評語怎么寫范文

導語：如何才能寫好一篇評語怎么寫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、孩子，媽媽很欣慰看到你在努力的學習，希望你可以在下學期繼續努力，你很聰明，也有很大的潛力，要充分發揮你的智慧。我們也為是你的父母而驕傲。

2、孩子，一個學期結束了，可能成績不是很理想，但是媽媽相信你也盡力了，在下一個學期，我們家長一定會花更多的時間來幫助孩子學習，希望孩子可以更上一層樓！

3、在父母的心中，你一直都是一個睿智的孩子。既有著理性的思考，還有少年的天真。這個學期結束了，通過看到你這個學期的成績單，可以說是不夠理想，這不僅僅是你的責任，我們家長也有一定的責任。在下個學期，希望家長和老師可以共同幫助你進步！

（來源：文章屋網 ）

篇2

2、聰明善良、活潑大方的你，一雙大眼睛透著你的聰穎。學習上你積極進取，有恒心、有耐心，自覺學習。小姑娘，加油吧!愿你的明天更加美麗!

3、你是個懂事的好學生，學習認真的小學生，大家心目中的小男子漢。每每看到你優異的成績，老師由衷的高興。只是，小男子漢，要培養良好的學習習慣，更嚴格要求自己。課堂上，再活躍些，你的思維將會變得更敏捷。

4、你是一個聰明、活潑、上進心很強的學生。課堂上有你響亮清脆的回答。老師一直都很喜歡你，你知道嗎?不過老師有時也會批評你，那是因為你上課經常會講“悄悄話”、開小差。老師希望你會做得更出色!繼續努力!

5、你是個懂事，聽話的好學生。你尊敬老師，團結同學。課堂上，你專心聽講認真完成作業。課后，你自覺遵守紀律，認真學習。老師希望你繼續努力，爭取更好的成績。

6、課堂上，你認真聽課，積極思考，積極舉手發言，自覺遵守紀律，學習成績拔尖。只是老師發現你的作業沒有以前那么工整了，什么原因啊，可不要驕傲啊。

7、你每天堅持按時到學校，這很好。在學校里，你也能團結同學，遵守紀律。可學習是自己的事情，得靠自己的努力才行。天底下沒有不勞而獲的，只有付出，才會有收獲。加油啊，把學習趕上去。

8、你是個文靜聽話的學生。你尊敬老師，團結同學。課堂上，你專心聽講，認真完成作業。課后，你自覺遵守紀律，認真學習。在學習上，只要你多想，多問，多練。你的成績會更好的。

9、你是個懂事的學生。在學校里,你尊敬老師，團結同學。學習上你專心聽課，認真完成作業。只要你堅持多動腦筋思考，你的成績會進步更快的!

10、你熱愛勞動，尊敬老師，團結同學，認真完成作業。希望你在學習上，多動腦思考，自覺學習。這樣你會進步更快的。

11、懂事，聽話時你最大的優點。在學校里，你遵守紀律專心聽講，認真完成作業。如果你能多動腦筋思考問題，課后自覺學習的話，你會更棒的!看你的了，努力啊!

篇3

平安夜用英語寫法Holy Nig、Christmas Eve 或者 Silent Night

最常用的是Christmas Eve

情景對話Christmas Eve is on December 25th.

平安夜是在12月24日，而圣誕節是在12月25日。

On Christmas Eve, everybody got a present from Sant Claus.

平安夜,我們每個人都從圣誕老人那兒得到了一份禮物。

平安夜(Silent Night)，即圣誕前夕(Christmas Eve，12月24日)，在大部分基督教國家是圣誕節節日之一，但現在，由于中西文化的融合，已成為世界性的一個節日。

平安夜英語祝福語給朋友的圣誕祝福：

A Christmas wish for my best friend!

給我最好的朋友一個圣誕祝福!

A Christmas greeting to cheer you,my goodfriend.

獻上令你開心的圣誕祝福，我的好友。

Why don t we enjoy our holidays together?

何不與我一起共度佳節呢?

We will be shavings Christmas at David s this year.You are welcome to join us!

今年我們要在戴維家過圣誕，歡迎你來加入!

Take your passion and make it come true.

發揮你的熱情，讓美夢成真。

I hope we can spend the holidays together.

希望我們能一起過圣誕節。

I hope this card reaches you in time for Christmas.

希望你能在圣誕節前收到這張卡片。

圣誕節快樂!

Wishinbg you health and happiness in the year to come.

祝你在新的一年里健康，快樂。

Season's greetings.

順頌時祺。

Wishing you a white Christmas.

愿你有一個銀白色的圣誕。

Noel!

圣誕快樂!

May peace,happiness and good fortune be with you always.

祝您年年闔第平安，歲歲滿目吉祥。

Have you been naughty or nice this year?

你今年乖不乖?

Don't forget to hang up the sock!

別忘了掛上襪子!

We've had a rather uneventful year!

我們度過了平安無事的一年

May the holidays fill your heart with happiness.

祝您節日快樂。

圣誕節給父母親祝福

Mom and Dad: Thank you for everything this holiday season!

爸爸媽媽：值此佳節，感謝您們所給予的一切。

I'll be home to enjoy this Christmas with you.

我將回家與你們共度佳節。

A present from me is on the way. Hope you'll like it.

寄上一份禮物，希望你們會喜歡。

I wish I were home for the holidays.

但愿我能回家共度佳節。

Thinking of you at Christmas time.

圣誕佳節，我想念你們。

Best wishes from Mark, Janet and the kids.

馬克、珍妮特和孩子們，謹呈最誠摯的祝福。

Warmest thoughts and best wishes form your daughter.

寄上無限的思念和最美好的祝愿，你們的女兒。

Season's greetings from Xiao Li and Ming Ming.

獻上小麗和明明的節日問候。

A holiday wish from your son Tom.

寄上佳節的祝福，你們的兒子湯姆敬上。

May you have the best Christmas ever.

愿你過個最愉快的 圣誕節 。

A christmas greeting to cheer you from your daughter.

愿女兒的祝福帶給您歡樂。

Merry Christmas to the world's best parents!

祝世界上最好的父母圣誕快樂!

Season's greetings to my dearest parents!

祝我最親愛的父母節日愉快!

給師長·上司

Much joy to you in the upcoming year.

愿您在新的一年充滿快樂。

Thank you for all you have done for us.

感謝您為我們所做的一切。

We'll be here after the New Year.

新年過后，我們會再回來。

篇4

一、強化表揚，弱化批評，激趣為先

當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用畫線、圈點+評語進行方法指導，根據指導，讓學生知道自己錯在哪里，錯的原因，怎么改正，并嘗試自主尋找正確的解題方法。學生在老師的提示下自己去思考、改正。評語此時收到“畫龍點睛、一針見血”的效果。

恰當的評語可以激發學習興趣，強化學習動機。做得好的打上一個大大的勾，畫上一個大拇指、一顆……寫上“方法很精妙”“比老師想得還好！”……對于質量特別差的作業本，打上一個小小的叉，盡量找出他的閃光點，以鼓勵的話語調動積極性。“再細心點，你準行！”“認真付出才會有回報！”“有進步！”這種帶有感情的評語讓學生感受關愛，既不失效果，更達到了目的，同時充滿了希望。從而促使學生不因錯誤而輕言放棄，逐漸產生學習興趣。

對學生的進行適當的評價和鼓勵，才能使學生對成功和失敗有正確的認識，真正做到勝不驕，敗不餒，樹立必勝的信心。

二、循循善誘。積極引導。促思為主

評語，不僅要體現學生解題的正誤，同時要利用學生作業的情況作為“素材”對學生進行學法指導，形成正確的解題思路和方法。通過循循善誘，積極引導，促進思維，拓寬思路，大膽創新。

正所謂“不憤不啟，不悱不發”，有了作業的素材，再利用評語適當給予啟發，以幫助開發學生的潛力，激活創新意識。“一題多解”問題就是培養學生從多種角度、不同方向去分析思考問題，克服了思維定式，拓寬思路，使學生能正確、靈活地解答千變萬化的應用題。畫出精辟之處，附上評語：“方法獨特”“甚是精妙”……肯定其獨特見解。對多種卻只寫一種的，可寫：“再想想，還有什么做法嗎？”“動動腦筋，就能成功！”。這樣的評語激發學生的創新意識，使學生馳騁想象，發散思考；鼓勵學生發現問題――提出問題――假設嘗試――驗證歸納――總結應用；讓來源于生活的數學再回首服務于生活。使學生敢于大膽地去想去做，鼓勵學生要敢于標新立異，敢于嘗試。同時以評語提示“一題多解”與“優化方案”間的關系。

三、嚴格要求，積極鼓勵。習慣為重

對學生作業的批改除注意上述問題外，還要注意對學生非智力因素的評價。養成良好的學習習慣是所有工作的根本，是掌握知識、培養能力的基礎，符合課標及素質教育的要求。

規范書寫、有序思考、有l理的表達是體現良好學習習慣的外在標準，而這些恰好綜合集中表現在學生的作業之中，而我們批改時及時用恰當的評語指出作業中的不足之處，能使學生很快加以改正。教師對學生作業書寫、格式以及表達過程要嚴格把關。例如，“你的字能寫得再工整一些就好了”“盡管你的結果正確，可是過程、格式怎么都沒有啊？”“你那么聰明，去找尋更簡便的方法！”……

學生的學習因為缺乏自覺性，容易粗心出錯，所以我們首先要肯定其長處，增強其自信。學生的錯并不一定是所有地方都錯，我們要圈點、畫線與評語配合進行，用線畫出較長的錯誤之處，圈點重要或是細小的錯誤之處，配以“一定要細心！”“離開粗心這個朋友，你可能更優秀！”“你的書寫很整潔，但老師打的小叉叉卻那么不和諧，要是你能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣的評語，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養嚴謹的治學態度。

學生作業完成的正確率高、書寫工整的，除了有“優”“”外，數學老師也要“百花齊放”。如“very good！”“棒！”“妙！”對作業極佳的，那更是不能吝惜詞語去進行夸獎，網絡及時下流行的贊美的詞語可以大量使用，面對這樣的評語，學生充滿了興趣，自然在數學學習中更加關注自己的各類習慣。

篇5

首先，作文評語要有人情味。生活是創作的源泉，只有全面、細致、認真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營養。對學生作文中表述的喜怒哀樂要給予關注和理解，千萬不要漠然視之。要做到這一點，對于一個有心的語文教師并不難，舉手之勞而已，可收獲的卻是學生對作文的“一片癡情”。有一學生在作文，《渴望早日成才》中寫了自己家境貧困，父母早出晚歸，但掙來的錢仍不能維持生活，自己念書主要靠困難補助費，生活上省之又省，甚至把漂亮長發都賣了買書，一心撲在學習上，只望早日成才，改變家境，孝敬父母……盡管文章立意一般，語言也不精練，但文章的那份真情打動了我，于是我給她寫了這樣的評語“老師很佩服你，你的樂觀、善良、刻苦和拼搏的精神一定會讓你早日成才的。是的，我們無法選擇自己的出身和家境，但可以選擇樂觀和堅強！老師祝福你，祝福你早日成才！”學生看了評語后，有了更高的寫作熱情，就算我不布置作文，她也會主動把自己的所見所感寫下，拿來讓老師批閱。而今，她的作文水平已經有了很大的提高。

其次，作文評語要注重激勵性。初中學生有強烈的上進心，非常在乎老師的表揚、鼓勵。為此，學生寫的文章，不論好壞，我都盡量挖掘作文中的閃光點：立意不高看情感，情感不真看思路，思路不清看語言，語言不精看修辭，修辭不精看個別詞句，就算是離題，也不要“一棍子打死”。一個學生的書寫特別漂亮，但文章選材落于俗套，我給他的評語是：“你書寫認真又漂亮，老師自嘆不如。但文章如果在選材上再用心一些、新穎一些，那就是錦上添花。你說呢？”對于功底好的某學生，我給他這樣寫：“文如其人，你的文章如你的人一樣樸實、耐讀。你作文功底很好，很有潛力，希望在今后的生活中，用心體味，寫出更動人的文章！你會成功的！加油哦！”對于較差的學生，主要采用眉批，如某學生在《家庭“大戰”》中寫了這樣一個比喻，“我當時就像下了鍋的搟面條，一下子就軟了。”盡管全文很平淡，似流水賬，但這個修辭真的好，我就在下面畫上表揚線，并寫上：“真是太生動、太形象，老師仿佛看到你一下癱坐在地上的樣子。努力，爭取再寫出這樣的佳句！”學生都是有感情有思想的，看老師這么用心給他們寫評語，又怎么不用心寫作呢？

最后，巧借學生名字寫評語，提高寫作興趣。班上一學生叫貴花，學習踏實認真，刻苦努力，為使其成績更上一層樓，我給她這樣寫：“你的文章似一條小溪般清秀流暢，文筆優美，語言樸實，感情真摯細膩，很有個人風格！只要繼續勤懇耕耘，你這朵‘桂花’將會開得燦爛！”學生看了以后在下面寫下這樣一段話：“老師，你知道嗎？看了你的評語，我好高興、好激動。之前我一直討厭我的名字，但看到你巧妙地利用我名字的諧音“桂花”給我鼓勵時，我真的感到我是一朵花，一朵正在努力綻放的花！是的，正如老師你說的，只要繼續耕耘，我才能收獲的更多！老師，請你放心，我一定勤奮耕耘的，讓自己這朵山谷的花綻放得更漂亮！你就等我的好消息吧！”

另一學生劉星，作文基礎不夠好，學習信心也不夠，我給他寫道：“就算是流星，也應把最美的瞬間留下！何況你不是‘流星’，而是劉星！加油，老師特希望你這顆星快點升起！”結果，他看了以后也寫下一段話：“我永遠不要做只光耀一時就消失的流星！太陽才是我追求的目標，我要做太陽一般永放光明的恒星！老師，你就等著看吧！”真的，看著學生的留言，我特欣慰，覺得自己的良苦用心沒白費。

篇6

家庭報告書中班主任的評語是學生和家長十分關心的內容。正因為學生和家長都關心,我們就更應該注重班主任評語的作用。過去,班主任的評語基本格式是“該生遵守紀律,團結同學,學習努力,上課能專心聽講,積極發言,課后能認真完成作業。”這樣的評語,既不全面,又不深入;既沒有個性,又沒有感情;干巴巴的,非常缺乏心理健康的內容。這并非實施素質教育的班主任評語。我們培養的學生是能適應21世紀所需的人才,是各個方面都得到全面和諧發展的社會主義新人。我們的學生觀必須改變,評語的內容必須跟得上時代的步伐,才能促進學生的發展。

我認為,“有生命力的班主任評語”應該是能反映出學生心靈的鏡子,是溝通師生情感的一座橋梁,是激勵學生、教育學生的有效手段。要達到這一目的,班主任應該做到:

一、有超前的意識和科學的思想

我們知道,評語不僅是對學生的一個客觀的評價,更重要的是引導學生做21世紀所需要的人才。對現代人應具備的素質,班主任應當做到心中有數。力求把社會發展的需要與人的自身發展的需要結合起來思考,用教育理論(教育學、心理學)武裝自己,在通俗、淺顯的評語中蘊涵自己對教育科學的運用,體現我們對現代人的塑造。因此,我們必須加強理論學習,以適應教師專業化的需求。

二、要細心觀察、充分了解和研究學生

要正確評價學生,寫出符合學生特點的評語。班主任平時就應該多多和學生溝通、交流,參與學生的活動,同時還要征求科任教師和家長的意見。這樣,我們不僅了解到學生課堂上的表現,也能看到他們在活動中的閃光點,還可以了解學生在家庭的情況。我們在掌握大量的第一手材料后,寫出的學生評語就會更切合學生的實際,不至于干巴巴的。

三、評語應反映出學生的心靈

評語是班主任對學生的評價,一定要遵循正面強化的原則。即:以鼓勵為主,以肯定成績、優點為主。對學生存在的問題應抓住最主要的,以提希望的方式寫出來。其實,這樣對學習優秀的、表現好的學生容易做到,對學習成績后進的、紀律性不強的學生就相對難以做到。但是從實施素質教育的角度和教育效果的達到來考慮,班主任必須用心挖掘學生內心美好的東西(閃光點),使評語成為學生心靈的鏡子。

我給班上一個學生的評語是這樣寫的。“能歌善舞的學生難得踏實,踏實認真的學生難得活潑,而你卻兩者具備,因此難能可貴。通過你設計的‘網頁’,能看出你想象力豐富,心地善良。同學們都喜歡你,愿意和你一起學習、活動、交流,你真是個令人羨慕的好同學。”

我認為,評語是一種鑒定。評語中應肯定學生的努力和進步。對學生肯定的東西應該是引導學生努力的方向,應該是學生經過努力所得到的東西,而不是一種天賦。譬如“聰明”“漂亮”之類的字眼最好不用,這樣容易起反作用。相反,對自認為笨的學生倒可以告訴他“你和別人一樣聰明”,這樣可以幫助他們樹立自信心。

對后進生,評語中應該盡量多地尋找他們的閃光點。我曾經給一個學生寫過這樣的評語,“你是我們班籃球隊的‘奧尼爾’,在學校班際籃球賽上取得不少成績,為我們班獲得籃球賽冠軍立下了汗馬功勞。我希望你在學習上也如此出色啊!”這位同學在一次晚會時將這段評語拿出來,這說明他對這個評語認可和重視,由此引發了這個學生的自信心和上進心。我發現,在評語中班主任對后進生的閃光點的挖掘并充分肯定,不僅僅是如何寫評語的方法問題,同時也是轉變后進生的一個途徑。

我通過在評語中描繪出學生的美好心靈后,在學生和家長的心里的震撼力是很大的。當然,在評語中對學生的肯定一定是實事求是的,不能浮夸,否則就會失去它的價值。對學生的缺點,不能只是批評、指責,更不能生硬地羅列缺點,而是站在學生的角度,從學生的利益出發,促進學生改正缺點,在文字上流露出對學生的愛、信任、理解和尊重。

四、評語是溝通師生情感的橋梁

用第二人稱寫學生評語,學生看起來親切,拿到評語,就會像讀到班主任給自己的一封信。有班主任對自己的評價,有班主任對自己的鼓勵,還有班主任對自己的希望。

一位班主任給一個學生寫的評語是,“你總是默默無語,你的快樂和悲傷我們都不知道,你學習上哪兒不明白,我們也不知道!你想盡快提高學習的成績,就要敢于提問題!”要知道,想要列舉這個學生的缺點恐怕有的是,可這位老師并沒有這樣做,我們從評語可以看到或感受到老師的關心,老師想打開與學生溝通的大門。這位同學看了這段評語后,很感動,開始試著發言、提問題了。

我覺得,能把評語變成一座與學生心靈溝通的橋梁,需要班主任具有教育的藝術性和科學性相結合的素質,并且需要有年輕的心態。

五、評語應體現學生的心理品質

心理素質是素質教育的一個重要內容,不可忽視。學生的情緒是否愉快,學生的毅力是否堅定,學生的心理承受能力怎么樣,學生的交往能力怎么樣,學生的自信心是否很高等等,班主任都應該關心、了解,并在評語中有所體現,有所引導。

心理學家認為,心理健康的學生的情緒應該是愉快的。但是我遇上一個這樣的學生,他性格內向而且有自卑心理,我知道這樣的個性是很難適應未來競爭激烈的社會需要。我在她的評語中寫道,“一個精美的網頁設計,深深地吸引著我,誰的?一看設計者名字,是你的!這是你努力的結果。當我們看到你的大膽設計時,是多么的欣喜!”這位同學說,”看了班主任給我寫的評語,心里甜滋滋的,特別受鼓舞,認識了自己的能力,自信心增強了。”畢業時,這位同學變得活潑開朗了,也找到一份稱心的工作。她的爸爸來校跟我說,“我女兒念書這么多年,她的班主任評語中,這是一份充滿感情的、生動具體的評語,也使得我女兒個性有了深刻的變化,是班主任的鼓勵促使她的轉變。我相信班主任的評語將會影響她的一生。”這些說明,班主任寫評語時,應該考慮學生心理素質的培養和發展,這是班主任評語的很重要的一方面。

總之,班主任評語既是師生溝通的橋梁,又是一種不可低估的教育手段,我們應該充分利用它達到教育的目的。

篇7

我試著將評語引入作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。

對學生作業的評改，不能只停留在判斷正誤的基礎上，還要注意對學生非智力因素的評價，養成良好的學習習慣是掌握知識培養能力的基礎。學生良好的學習習慣的外在體現主要表現在對作業的書寫、格式上。及時運用評語指出作業中的不足之處，能讓學生很快地加以改正。

有的學生經常由于粗心而出錯，我總是首先肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點。“和細心交朋友”“搬走你前進的絆腳石——粗心”“你的字寫得很漂亮，假如再提高正確率那就最好不過了！”一方面不打擊他自信，另一方面使他改正不良傾向，培養嚴謹治學的態度。

對作業做得正確，書寫又漂亮的學生也不能不理，只打個“優”了事，除了打上“優”外，還要加上各種表揚性評語。如“你好棒！”“太妙了！”“very good！”對字寫的好，作業正確率高的學生，打上“best！”對于這些陌生而新鮮、親切而溫暖的評語，學生充滿了興趣，自然而然的拉近了師生間的距離，使其學習數學的優勢得到了順勢遷移。

我從不責罵質量特別差的作業本，相反，我總是盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你一定能行！”“你的進步很大，老師知道只要你認真去做，再大的困難都能克服。”“老師為你的進步感到萬分高興，希望你努力更上一層樓。”“再細心一些，準行！”這種帶感彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。

評語也是師生交流的好平臺。記得有一位學生，在作業后面寫了一段話，“老師，我最近幾天心里特別煩，也不知怎么上課老走神，做作業時也安不下心來，我真的很害怕這次期末考試成績會后退”。看到這些，我給他回了一段話：“感謝你能把老師當成知心朋友！要相信自己，只要你努力了，你就會成為最優秀的自己！老師相信你一定能戰勝自己！”幾天后，他果然是把心態調整過來，而且在期末考試中取得了自己理想的成績。

篇8

批改作文是需要教師寫上評語的，評語是否具有藝術性將直接影響學生作文的積極性，因此，作為語文教師必須重視作文批改中的評語。我認為，給學生作文寫評語可以從以下幾方面去考慮：

一、寫出讀者的感受，讓評語走近學生

關注學生，以學生發展為本，是一切教育之源。語文教師看學生作文，首先是一個讀者，是學生作品的分享者，其次才是知識、技能方面的指導者。以讀者的眼睛去看，就會獲得前所未有的感受，寫評語便是平等的交流，是跟學生的一種紙上談心。老師在評語中真實地談自己的感受，會讓學生動情，在情感交流的基礎上作一番指導也好，提出修改建議也好，學生容易接受，就不認為老師是在評頭論足地指指點點，而是一個被習作打動了心扉的讀者，一個真誠而善良的人。我班一名同學在自己的習作《陪伴孤獨的外婆》一文中主要寫道：外婆一個人住，十分孤獨；放寒假了，我去陪伴孤獨的外婆；在共同生活的日子里，外婆喜形于色；要開學了，我離開時，外婆潸然淚下。整篇習作線索清晰，條理分明，內容豐富，我寫下了如下評語：本文介紹了一件頗為感人的事情，反映了一個深刻的社會問題：那些曾為社會做出過貢獻的人，如今由誰去過問、由誰去關心？我讀了這篇習作，既受到了教育又引起了反省：我善待那些人了嗎？我為他們做了些什么？

其實，在給學生批作文時，我們老師最容易犯的錯誤就是“目中無人”，易把自己看作是高高在上的指導者、評價者。學生習作，固然需要知識、需要技能，但是更離不開人，離不開學生美的心靈、真的敘述、善的議論，這些既是學生為人的基礎，更是學生習作的目的。為了“人”的發展，一個平等的交流氛圍和空間至關重要。可惜，很多語文教師對此視而不見，往往以“選材真實，語言具體，條理清晰”等批語來評價學生作文，著眼于技巧，著力于知識，卻忘記了作文的人，沒有從讀者的角度來關注習作中的“人性”。

二、教育要做到無痕，讓評語走進學生心靈

記得一位教育家說過，最好的教育，就是在你教育時，學生感覺不到你在教育。在作文批語中，有時教師盡管只是短短的一句話，或許就是點睛之筆，是愛的教育的自然流淌。

上海語文特級教師賈志敏在這一方面很有研究。一位學生根據自己的生活經歷寫了篇習作《糧倉歷險記》，大體內容是這樣的：一個暑假，小作者隨爸爸一起“經商”。爸爸販糧，租了人家的二層樓房，底層存糧，上層住人。自己閱歷淺，經驗少，不知天高地厚，加上貪玩成性，竟然為了消暑，躺在糧倉的米袋上乘涼。殊不知，災禍正一步步向自己逼近。松動的兩袋大米從頂層滑了下來，把自己壓得不能動彈，怎么掙扎也無濟于事。叫爹不應，叫娘不語，這下可慘了。幸好他急中生智，擊碎窗戶玻璃，用碎片劃破米袋，米流了一地，終于得救。賈老師在評語中寫道：“你把糧倉歷險這一經歷寫得引人入勝、扣人心弦。‘吃一塹，長一智’，不僅淘氣，更是聰明，你看，你寫出的文章還很有靈氣呢！愿你，也愿所有的小朋友，要懂得生命的價值，掌握自我保護的法兒。”賈老師的這最后一句確實是點睛之筆。作文是學生運用語言的一種練習，更是學生學會做人的一份記錄。給學生的習作評語，我們要努力創設一種溫和的猶如春風般的教育氛圍，多一些鼓勵，多一些贊揚，把批評建議等蘊含在一句話中。在心靈的對話中，學生的大腦會思考，從而達到自我教育的目的。

三、采用精美的語言，讓評語為學生示范

篇9

而我們傳統的作文評價是教師給學生寫評語。教師給學生作文下評語是當前的一貫做法,這種評價方式過于單一、封閉,沒有充分向學生開放,過分強調作文評價的甄別和選拔功能。《新課標》明確指出:“實施評價,應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合,在評價時要尊重學生的個體差異,促進每個學生的健康發展。要綜合采用多種評價方式。”從多元智能理論和建構主義理論的角度出發,作文評語應該把學生作為評價主體,因為真正的主體性評價不是靠外部力量的督促和控制,而是學生對自己習作行為的意識和能力反省。“多一把衡量的尺子就多出一批好學生。”作文評語應該是開放而富有創新活力的,應盡可能滿足不同層次學生的學習需求。筆者依據新課程發展的理念和語文教育的特點,結合學生習作的實際情況,對小學生作文評語進行了有益探索,將傳統的教師評語改為人性化的三大板塊:個人自評、同學(伙伴)點評、教師寄語,這就是“開放式作文評語”。我將其形象化地比喻為作文評語的“三把亮劍”。那么它究竟“亮”在何處?又“劍”指哪里?下面本人結合真實的案例談談具體的做法。

一、個人自評一“亮出個人習作信心的第一劍”

學生在自己謄寫完作文內容后,自下評語。這不僅關注學生寫作技能的掌握,還關注了學生在作文中表現出來的情感、態度、價值觀方面的發展,幫助學生認識自我作文,建立習作信心。學生給自己的作文寫評語,是“二次習作”。這讓學生對自己的習作有了一個更深的認識和整體回顧,其中的不足和優點,也讓學生躍然心中。也給每個學生提供了自己“學習”自己、自己“教育”自己的機會與平臺,尊重了學生的個性差異,使每個學生都能在各自的習作起點發展,充分調動學生習作的激情,挖掘學生的內在潛力。這樣的評語充分體現了以人為本,更具人性化特點。例如在《請為我豎起大拇指》一文中,一位學生給自己下了這樣的評語:

“我在作文里寫的是我做的真實的事情。爸媽不在家,我自己學會了做家務,對于一貫頑皮的我來說是很“了不起”的。雖然語句不是很優美,但是我會繼續努力。請老師想信我,支持我!”

二、同學(伙伴)點評――在合作探究中切磋“劍技”

在學生自寫評語之后,組織學生進行分組交流,互相評價他人的習作,學生在多元互動中學習別人之長,彌補自己之短。然后各組推選一名代表作為點評同學進行總體評價,并在個人自評后面寫評語。這種評語方式的設計有助于學生自主、合作、探究學習方式的形成。無論對被點評的同學,還是對于點評人來說都是有益的,一方面,每個同學可以從伙伴那里看到自己習作的成功或不足,得到同伴的表揚和指點,在以后的習作中不斷完善提升;另一方面,可以讓點評的同學看到別人的“成就”,充分學習他人習作的長處。

例如一位同學這樣評價伙伴的作文:×××點評:你在文章里,使用了大量的象聲詞來描述踢足球的場景。我讀了有一種身臨其境的感覺。你的語言生動、形象,你是怎么得到這么多好詞好句的?看來我得向你學習,平時多讀課外書。作為你的同學我為你寫出這樣的好文章而高興,也希望你以后在習作上多幫助我!這樣的評價互動極大地促進學生在感興趣的評語活動中全面提高語文素養,培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

三、教師寄語一“劍”指學生習作高峰。不斷提升習

作能力

開放式作文評語的第三板塊就是“教師寄語”。在個人評語、伙伴評語完成之后,便由教師下評語。之所以叫“教師寄語”就是為突出對學生的習作激勵、引導作用,體現教師評語的人性化特點,教師評語應該成為學生“讀得懂”、“聽進去”、“學得來”的習作指路燈。教師寄語更加關注學生寫作的過程與方法、情感與態度,如是否有習作的興趣和良好的習慣,是否表達真情實感等等。

總之,開放式作文評語是針對當前小學語文課程在作文評語方面的改革,對學生作文積極采用多種評價方式的一次有效探索,充分體現了作文評價追求多樣化和多元性,全面發揮了學生主體作用,彰顯評價的本質功能在于促進學生和諧發展。相信我們的學生會在開放式作文評語這個平臺上積極主動地放飛自己的夢想。

附:開放式作文評語格式

個人自評:

篇10

數學作業是學生學習行為的一個直接表現，是教師了解和檢查教學效果與學生學習情況的重要窗口。作業批改的質量對學生已學知識的鞏固和學習積極性的發揮有著重要的作用。所以我認為要改善學生的學習行為，就要從批改作業入手。在作業批改中，針對不同層次的學生，不同類型的作業，有目的地寫評語，有利于溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，更好地學習數學知識，促使學生養成良好的學習習慣。

人們習慣于用“√”“×”來評判正誤。這種方法，在評價學生學習成績，判斷解題過程和方法，比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。此外，單純地用“√”和“×”來評價學習思維、學習成績影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學生的學習情緒。因此，我將評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。下面就在數學作業中使用評語談談我的一些做法和體會。

一、指導方法，樹立信心

當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，教師可以利用評語進行方法指導，讓學生學習正確的解題方法。“先找準數量關系式”“利用逆推方法試試看”“第二步該干什么”等評語實際是告訴學生思考的路線。學生在老師的提示下自己去思考、改正。根據指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正。評語此時起到了“四兩撥千斤”的效果。

恰當的評語可以激發學習興趣、強化學習動機。“方法太好了，可要細心呀！”“解得巧，真聰明！”“你肯定有高招，你是我的驕傲！”不責罵“學困生”，相反，應盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你準行！”“你的進步很大，因為你付出努力。”這種帶感彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望，從而逐漸產生濃厚的學習興趣。

批改學生的作業還要注意對學生非智力因素的評價，我是這樣做的：對于作業做得又對又好的學生，除了打上“優”外，還加上各種評語展開競賽，如“你真棒！”“好極了！”每次全班還評出一個字寫得好，作業正確率高，解題最有創意的學生，打“best”對于這些陌生而新鮮的評語，學生充滿了興趣，自然學習數學的勁頭特別足。

教師對學生的錯或對要進行適當的評價和鼓勵，這樣才能使學生對成功和失敗都有一個正確的認識，從而做到勝不驕、敗不餒。特別讓學生從容地對待失敗，樹立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”。我從不責罵作業寫得不好的學生，相反，我總是盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“老師為你的進步感到萬分高興，希望你努力更上一層樓。”“再細心一些，準行！”這種帶感彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。

二、拓寬思路，激活創新思維

作業批改時，不僅要注意學生解題的正誤，而且要注意挖掘學生的智力因素。適當給予啟發，以幫助學生拓寬思路，開發潛能，激活創新意識。如解“幼兒園買了一批玩具，買小汽車用去64.96元，比買積木多用了22.76元，比買積木與拼圖玩具所用錢的總數少3.92元。買拼圖玩具用了多少錢？”

一般解法都是64.96+3.92-（64.96-22.76）=26.68（元）。而有一個同學除了這種還寫了解法二：3.92+22.76=26.68（元）。我在這道題邊打了大大的“”，并寫道：“解得巧，真聰明！”及時肯定其獨特見解。

有的題可用多種解法而學生只采用了一種，我就在旁邊寫道：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”這樣的評語激發學生的創新意識，使他們敢于大膽地去想去做。

三、指令和提醒評語，培養學生養成良好習慣

針對不同題目和不同學生，可寫出指令型評語。如對一些典型題，對學習優秀的學生可寫：“請給出另外一種方法。”對需要畫圖而未畫圖的學生寫：“請補畫圖形！”指令型評語，只要下得合理，學生一般都能執行。

對于有些問題，由于學生對數學概念、公式理解不深，出現一些不該出現的錯誤，給出提醒評語：“張冠李戴了，誤會！”“公式用錯了，要記清哦！”對于作業不認真的學生可寫評語：“今后作業要認真對待哦！”對于由于粗心導致作業錯誤的，寫上：“粗心是你最大的敵人！”“作業要細心哦！”通過這樣的評語，教育學生養成嚴謹的學習態度，并養成良好的學習習慣。

當然，寫評語時要注意：評語要寫得明白、具體、親切、實事求是，充滿了激勵性和啟發性，才能取得預期效果。