課程資源范文10篇

一、課程資源及其類型

所謂課程資源是指富有教育價值的、能夠轉化為學校課程或服務于學校課程的各種條件的總稱，它包括教材以及學校、家庭、社會中所有可資利用的、有助于提高學生素質的人力、物力與自然資源。

為了更好地認識和把握如此眾多的課程資源，我們或按一定的根據把某些資源歸屬到一起，或按不同的特點，把某些資源區分開來，這就是我們所說的課程資源的分類。比如根據資源的來源，把其分為校內課程資源和校外課程資源；根據資源的物性特征，把其分為人力資源（教育工作者、學生和其他社會人士）和物力資源；根據資源的性質，把其分為自然課程資源和社會課程資源；根據資源的呈現方式，把其分為文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源；等等。［1］

二、化學課程資源開發的特性

化學知識是一個動態的、發展的知識體系，由于教材（課程資源的一種）內容有其時間、地域的局限性，不可能面面俱到，與學科知識和教育理論的前沿也有一定的時間差，所以課程資源的開發應結合教學實際，使其具有如下特性：1.廣闊性，即化學課程資源應包容比化學學科本身的系統材料更為廣泛的客觀外界資源；2.綜合性，即課程資源要注意反映不同學科間的交叉與滲透，化學與社會、生活、技術等方面的聯系；3.可探究性，即課程資源的開發要能夠支持學生的探究活動，應當有利于學生從中發現和提出問題，從多種渠道收集證據、觀察實驗、動手動腦地解決問題；4.親和性，即課程資源內容的選取和表達形式應能使學生感興趣，有需要，能喚起思維的積極活動；5.開放性，這包括兩方面的內容，一是資源內容具有以化學為中心，向社會、生活、化學科研前沿的開放性，二是資源的信息渠道具有以學生為中心的開放性，讓學生通過主動的探究活動獲取各種信息，而不是被動地接受信息。

三、化學課程資源的開發與利用

多數高職院校財經類專業中均有一門核心課程《金融學》，部分學校為之建設了多種教學資源，但是成本較高，利用率較低，且存在重復建設、浪費資源的現象。同時，高職院校之間資源共享渠道不暢、共享意識淡薄、共享機制不完善使得資源得不到推廣和充分利用。若高職院校之間聯手合作，共建共享《金融學》課程資源，既發揮各校金融學教師的特長，又能分享種類多樣的教學資源，可謂事半功倍。

一、當前高職院?！督鹑趯W》課程資源建設的弊端

1.建設成本較高當前部分高職院校教師獨立開發《金融學》課程資源往往耗時費力，成本較高。開發該資源的單位成本之所以較高，是因為沒有專業化的分工，沒有團隊成員形成的合力，沒有較多的受眾。碎片化的資源建設難以滿足學生系統學習的需要，也難以降低資源的制作成本。2.利用效率較低很多高職院校《金融學》課程資源僅應用在授課的班級，而沒有在全校和更大的范圍內加以推廣使用。如果沒有一個系統化且各具特色的資源菜單，如果沒有風格各異的創作教師隊伍，就難以吸引學生持續性學習，難以激發其自主學習的興趣。實際上，學習該資源的范圍越廣，越有利于學員之間的交流，越有利于形成有價值的修改意見。3.重復建設較多不同高職院校及其教研室之間缺乏深入的合作與交流，教育主管部門也沒有發揮很好的組織作用以合理分配資源。這樣，不同的高職院校各自為政，缺乏長期規劃，各自就《金融學》相同或者不同的主題進行立項、建設資源，這就難免重復建設，浪費了寶貴的教科研資源。重復建設較多，就沒有足夠的人力與物力去爭創特色，也就沒有多樣化資源滿足學生的差異化學習需求。4.特色與創新較少有些高職院校教師雖然建設了一些《金融學》課程資源，但主要是為了完成教學或科研部門的任務，而沒有持續的動力機制，這些資源往往缺乏鮮明特色，缺乏新穎性。比如有的微課僅僅是微小而已，沒有在教學內容、教學活動和呈現方式上開拓創新；有的精品課程雖然電子版內容齊全，但多是教材搬家，沒有結合金融行業的最新進展而展開教學。整體上，傳統資源較多，仿真實驗實訓（實習）系統、在線自測/考試系統很少。究其原因主要是教師創新的動力和能力不足，沒有優勢教師資源的通力合作，以及在學校對當前的評價標準中新穎性所占的權重很低。

二、高職院校共建共享《金融學》課程資源的目標

1.種類多樣為了滿足多所高職院校師生教與學的需要，金融學課程資源應當種類多樣，既要有理論的系統精講，也要有金融實訓的方法展示；既有內容豐富深入的專題性系列講座，也有短小精悍且別致的微課。有的資源適合在教室中展示、學習、討論或訓練，有的適合線上學習、通過手機等移動終端學習。為學生提供可選擇的多元化菜單，方便學生各取所需，也有助于培養其學習興趣，增進其學習的深度。2.特色鮮明金融學課程資源要結合教師特長，結合專題特點，結合金融行業的動態變化，結合移動學習方式而呈現出鮮明的特色。特色可以體現在教學理念、內容、手段和呈現方式等方面。只有特色鮮明才有吸引力，才有利于在更大的范圍內共享使用，才有利于形成品牌效應。相反，沒有特色的資源將難以被學生青睞，難以產生社會效益。3.兼顧理論與實踐金融學既有很完善的理論體系，也對應了一系列金融技能，這就要求課程資源要兼顧理論與實踐，既要有理論的知識串講、案例匯編等，也要有金融實訓的多個模塊。比如，關于證券投資，除相關理論與知識的培訓視頻外，還應有仿真模擬買賣及競賽活動的相關指引以滿足提升投資技能的需要。正如國外AnneKhaled，JudithGulikers，HarmBiemans等（2014）研究認為，仿真模擬訓練要關注真實性和學生的選擇權以促進職業特色課程的創新。當學生選擇了、參與了實訓活動，他的相關技能必然漸趨熟練，對其發展興趣和未來就業大有幫助。4.滿足混合學習模式的需要為了適應時展，金融學資源建設應滿足混合學習模式的需要?；旌鲜綄W習是各主體將學習的方法、策略、平臺、環境、媒介和傳遞方式進行適當的組合，包括正規與非正規、自主與協作、線上與線下、結構化與非結構化等方面的混合以實現泛在學習及其效率的最大化。如果能將這些方式靈活組合，將大大促進學生學習金融學的個性化、彈性化和多元化，滿足他們更新金融知識、提升金融技能的持續性需求。為此，高職院校在共建金融學課程資源的過程中需要考慮不同學習方式、平臺與環境的差異化特征，以實現順利共享、快捷共享。

三、高職院校共建共享金融學課程資源的策略

當前，我國正在進行著一次全國范圍內的課程改革，這次課改將課程資源提到了一個相當重要的位置，沒有課程資源的廣泛支持，課程改革的設想就很難變成實際教育成果。我們的當務之急是要強化課程資源意識，提高對課程資源的認識水平，因地制宜地開發和利用各種課程資源，更好地實現課改目標。

所謂課程資源是指“形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件?！备鶕n程資源的不同作用形式，我們可以將課程資源分為多種類型。按照課程資源的內容，可以劃分為物力資源、人力資源、制度資源、時空資源等；按照課程資源的來源，可以劃分為校內課程資源和校外課程資源；按照課程資源的表現形態，可以劃分為顯性課程資源和隱性課程資源；等等。

在教學過程中，人們往往更加關注的是顯性課程資源，比如，實驗室、電教室、科技館、圖書館、科研所、博物館、教材、教輔等，因為這些更加豐富多彩、生動直觀。而那些更具人文性的如學生、教師、師生的情感和學習的興趣等隱性課程資源則多被忽視或輕視，抹殺了它們“潤物細無聲”的作用。本文擬對“學生”這一特殊的課程資源進行解析。

一、學生課程資源的內涵及其利用現狀

學生是課堂教學活動的主體，是直接決定課堂教學目標實現水平的關鍵性因素。現在，教材已經不是唯一的課程資源，教師、學生都是課堂教學中重要的課程資源，是生命個體和教學活動的主體，是直接決定課程實施水平的關鍵性因素。而我們在現實中往往不重視學生特性，沒能很好地挖掘利用學生自身的特點這一隱性課程資源?；诖耍疚膹囊韵聨追矫孢M行探討。

1.學生課程資源的內涵

摘要：基礎教育課程改革要求突破教材的概念局限，尋求更加廣泛的課程資源的支持與保障。社會這門學科的課程資源是廣泛的、多樣的，因此在社會課程與教學的實施過程中，我們應當正確認識和理解課程資源，遵循科學的原則，尋求恰當的途徑，善于廣泛開發和充分利用各種課程資源。

關鍵詞：社會課程資源

課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所突出的一個重要概念。課程資源的廣泛開發和充分利用，關系到課程改革目標的實現和課程質量高低的問題。品德與社會的課程資源是廣泛的、開放的、多樣的，其課程標準在課程“實施建議”部分對課程資源的開發和利用作了較詳細的規定。因此在社會課程的實施過程中，我們應當善于廣泛開發和充分利用各種課程資源。為此，教師必須建立起新的課程觀、教材觀、教師觀和課程資源觀，懂得課程資源的范圍和種類，能正確使用教科書并恰當利用其他課程資源。

一、對社會課程資源的理解

新一輪課程改革的一個顯著變化是拓展和整合了課程資源。新的課程資源的出現，往往帶來新的教學方式、教學觀念的變革，對以前習慣性的課堂教學，即將課程資源限制在教師、教科書、教學參考書、練習冊以及其他教學輔助資料的教學模式是一個極大的挑戰。課程資源也稱教學資源，就是課程與教學的信息來源，或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。

由于對課程資源的理解不同，因此目前已經出現多種對課程資源劃分的方式。通過實踐來看，我們傾向于接受按照課程資源的功能特點把課程資源分為素材性資源和條件性資源，因為這樣便于我們接受和理解。

【摘要】隨著社會經濟的不斷發展和科學技術水平的不斷提高，各個企業之間的綜合競爭也越來越激烈，這就對社會型人才提出了更高的要求，不僅要求具備一定的專業技能水平，而且還要求擁有良好的綜合素質水平以及實踐能力。對于一個企業來說，為了提高自身在同行業中的競爭力和自身的發展空間，需要對目前的團隊工作人員的綜合能力水平以及創新能力提出更高的要求。所以，教學老師也應該與時俱進，針對現在的形勢和情況，做好相關教育準備工作，培養學生們的綜合能力以及主觀能動性，使得學生們的實踐能力得到更好的發展，從而能夠更好地適應社會經濟的發展。本文結合《汽車營銷實務》專業課程來探討其資源共享課程的建設，從而為相關研究學者以及同行業者提供一定的參考意義。

【關鍵詞】汽車營銷；實務；共享資源；課程建設

本文將對汽車營銷實務資源共享這一課程的建設實踐進行簡單的概述，同時將資源共享這一課程建設實踐的現狀所存在的問題進行分析與介紹，同時提出自己的有效建議和恰當的方案。

一、簡述《汽車營銷實務》課程和資源共享課程實踐的重要意義

《汽車營銷實務》是汽車技術服務和營銷專業的重要課程內容之一，主要面向將來從事汽車營銷行業的專業學生們，隨著社會經濟的不斷發展，科學技術也不斷提高，社會各行業對于人才的要求也越來越高，不僅要求學生們專業基礎知識過硬，還對他們的實踐動手能力要求很高，為了培養出更適應社會需求的學生，教學教師也對教學方法、教學模式進行了探討，希望研究出培養全能型人才更好的方法，經過實踐，資源共享課程這一教學方法可以有效的對學生能力進行培養和訓練，不僅能夠鞏固學生們的專業知識，還能提高他們的主觀能動性，由此可見，資源共享課程值得在教學活動中推廣和實踐。《汽車營銷實務》是一門專業必修課程，面向汽車銷售、維修、售后服務等工作，實質作用是為了讓學生們掌握汽車行業工作者必備的技能，了解有關汽車各方面的工作，掌握專業技能，才能在激烈的社會競爭中占據優勢，贏得主動，適應工作崗位的要求，真正做到學有所成，學以致用?！镀嚑I銷實務》這個課程設計不僅創新增強了實踐性的訓練，而且傳承了傳統教學方式中對基礎知識的重視，既有特色，又有傳承，符合國家號召的素質教育，培養可以適應社會發展，與時俱進的全方位人才，這種個性化的教學模式不僅滿足了學生個性化教學的需求，而且實踐課程調動了學生的興趣和學習積極性，更能有效滿足國家素質教育的實施初衷。

二、簡述資源共享課程的可實踐性

【摘要】在高中鋼琴音樂教學中，教師可以利用鋼琴陶冶學生的學習情操，培養學生良好的音樂學習素養，使學生體會音樂的魅力，才能激發學生的內在潛能，增強學生的綜合素養。教師要在高中音樂鋼琴教學中不斷拓展教學資源，引導學生主動地學習鋼琴，提高學生的學習積極性，緩解學生的學習壓力，使學生能夠在學習中不斷強化自身的音樂素養。本文基于此背景下探討高中鋼琴課教學現狀以及存在的問題，進一步深入分析如何開展鋼琴課程資源開發，旨在豐富高中音樂鋼琴課程資源，切實提高學生的鋼琴學習能力。

【關鍵詞】高中音樂；鋼琴課程；資源開發；策略

鋼琴課程是一門藝術性的學科，在教學過程中，教師應當結合學生的興趣愛好，深入挖掘鋼琴課程資源。所以教師在開展音樂教學引導過程中，要注重培養學生良好的學習思維陶冶學生的學習情操，為學生創造有趣的教學情景，引導學生學會在學習中完善自身的綜合素養。教師要引導學生學會掌握鋼琴的演奏技巧，培養學生的良好道德素養，只有教師具備一定的教學技巧，才能夠在鋼琴課堂中為學生奠定良好的學習基礎。教師要不斷創新教學內容，在教學中引導學生掌握鋼琴演奏的技巧，培養學生的音樂學習主動性，使學生對鋼琴學習有一個全新的認知，完善學生的鋼琴演奏思維。

一、高中鋼琴課教學現狀

根據當前高中音樂鋼琴教學中的發展情況，能夠看出學生的音樂學習基礎教育薄弱，缺乏鋼琴學習興趣，主要原因在于教師難以創新課程教學模式，不能引導學生進行反復練習，無法根據學生的興趣愛好進行有效引導，難以開發出符合學生多元認知規律的鋼琴課程資源。（一）學生音樂學習基礎教育薄弱。對于初學鋼琴的學生而言，由于學生大約在18歲左右骨骼基本定型，手指靈活度不夠完善，在學習鋼琴時不能很好地調節協調性，所以不利于鋼琴的演奏和學習。再加之高中學生對于音樂學習的欲望不夠完善，需要面臨著高考學習壓力較大，只有極少數的學生具有一定的鋼琴演奏技巧。但是整體的學生對于鋼琴認識不夠完善，缺乏主動學習的熱情，并且在學習中會感受到過于枯燥乏味，從而產生放棄的心理，不利于學生主動的學習和拓展，所以當前教學效率得不到提高和完善。（二）學生的學習積極性不夠熱烈。大部分高中學生的生活水平一般，由于鋼琴是屬于貴重的樂器，很多家庭難以有經濟條件為學生購買鋼琴，所以大部分學生對于鋼琴比較陌生。再加之鋼琴是屬于長期練習的樂器，應該每天都要拿出一定的時間來進行練習，由于高中學生在學習時壓力較大，難以保證每天都進行鋼琴練習，也沒有足夠的時間學習鋼琴，所以對于鋼琴學習的積極性不高。再加之鋼琴是需要付出一定的時間和耐心的，由于高中學生處在叛逆時期，不具備足夠的耐心和信心，所以在學習中很容易出現厭學心理，從而對鋼琴學習失去熱情，無法提高鋼琴教學的質量。

二、高中音樂教學中鋼琴課程資源開發策略

一、豐富多彩的少先隊活動

這些豐富多彩、寓教于樂的少先隊主題教育活動是最鮮活的品德教育素材，是塑造學生良好品格，使學生養成良好的行為習慣，培養學生探究意識和創新精神的最好的心靈雞湯。在教學三年級上冊品社《我們的學?！分抖嗖实膶W校生活》時，可結合以上相關活動進行教學。

二、彰顯辦學特色的德育校本課程

德育校本課程是學校根據本校特色和師生實際情況而開發編寫的課程。這些體現學校辦學特色、廣大學生喜聞樂見的校本課程，是對學生進行品德教育的良好的補充素材。（一）《腰鼓表演德育校本課程》腰鼓表演項目是我校的特色藝術傳統項目，學校組織人員編寫《腰鼓表演》德育地方校本課程進行教學。腰鼓表演的形式除了常規的踩街表演外，還有多種形式的舞臺表演、迎賓隊列和廣場表演。通過對腰鼓知識的學習，可以讓學生增進對中華民族傳統文化的了解，培養學生熱愛中華民族傳統文化。腰鼓隊員排練的《喜慶鼓聲傳四方》《歡樂鼓娃》《廉政頌》《鼓舞飛揚》等節目參加各級比賽多次獲獎，同時這些節目參加市電視臺、區級文藝調演、漳州市小學特色學生社團建設成果展示活動，獲得觀眾的一致好評。這些成績和榮譽激發了全校師生以校為榮的自豪感。（二）《花樣足球德育校本課程》我校是全國足球特色學校，學校組織體育組教師編寫了《花樣足球校本課程》。足球隊員以漳州女排為榜樣，常年堅持訓練，付出了不懈努力，多次參加各級比賽，獲得了許多榮譽，為學校爭了光。他們是全體學生學習的好榜樣。他們頑強拼搏、不怕吃苦、團結協作的精神是學校一筆珍貴的精神財富。（三）《閩南童玩德育校本課程》為發揚和保護閩南傳統兒童游戲項目，學校組織人員編寫《閩南童玩》德育校本課程，用于開展“閩南童玩進校園”大課間活動。閩南童玩活動項目設有跳繩、踢毽子、跳房子、闖關、滾鐵環、跳橡皮筋、拾布仔等二十余種閩南傳統兒童游戲。學校根據不同年齡段學生的興趣和體能特點，把閩南傳統兒童游戲活動項目和簡單的體育游戲項目進行合理搭配，巧妙組合，為孩子們量身訂制了一道道可口的體育鍛煉“營養大餐”，既鍛煉了學生的體質，豐富了學生的體育活動內容，又讓學生了解、喜歡、傳承家鄉的特色藝術傳統文化，激發他們熱愛家鄉、熱愛祖國傳統藝術文化的思想感情。（四）《經典誦讀德育校本課程》為弘揚中華民族優秀文化，學校組織老師編寫了以“祖國在我心中”“孝道文化”“廉潔文化”“三字經”“弟子規”“行為習慣養成教育”“美麗的薌城”“漳州歷史文化名人”“漳州五種精神”（紅軍革命精神、谷文昌創業精神、龍江風格的大局精神、漳州女排拼博精神、漳州110服務精神）等內容為主題的《經典誦讀德育校本課程》。經典誦讀校本課程引導孩子熱愛祖國、熱愛家鄉、崇尚廉潔，學會做人做事。以上這些德育校本課程，是品德教學過程中的有益補充。例如：在教學四年級下冊品社《濃濃鄉土情》時，可引導學生從校本課程《腰鼓表演》和《閩南童玩》中去了解、認識具有家鄉特色的地域文化藝術，感受家鄉的可愛，激發熱愛家鄉之情；在教學四年級下冊品社《家鄉的美景家鄉的人》時也可引導孩子從校本課程中“漳州歷史文化名人”“漳州五種精神”中去了解家鄉的歷史文化名人故事和家鄉人民留下的寶貴的精神文化遺產；在教學三年級上冊品社《我們的學?！分段覀兊男@文化》《我為學校驕傲》時，可結合以上校本課程取得的成績進行教學，以激發學生熱愛學校的情懷，產生“我也要為校爭光”的愿望。

三、靈活多樣的黨建活動

黨支部領導學校一切的思想政治工作和精神文明建設活動。學校黨支部開展的很多活動都是品德學科課堂教學的拓展補充內容。（一）黨員“大手拉小手一幫一”活動這項活動是全體黨員結對幫扶學校的貧困生、留守兒童、外來務工子女、學困生、殘疾生、單親家庭學生、離異家庭學生等特殊群體。學校黨支部還舉行“大手拉小手，幫扶促成長”迎新年趣味游戲活動，讓與老師結對子的學生及其家長跟老師一起活動，讓這些特殊學生充分感受到學校和家庭的溫暖。比較典型的是黨員與學校六年四班身患多重殘疾、父親病重、家境貧困的陳××同學結對子，并發動師生對她進行捐款，學校領導和同學還上門慰問；班里的師生六年如一日扶她上下樓梯、上廁所，玩大課間游戲，利用課間與她談心，為她輔導功課。漳州記者在線和閩南日報都對六年四班的愛心事跡進行了報道。在教學四年級上冊《品德與社會》第二課《伸出愛的手》之《走近殘疾人》一課時，在課堂上播放相關視頻，深深地震撼了學生。同學們都了解了應該怎樣去尊重、關愛身邊的殘疾人和需要幫助的人。（二）每年春節前夕組織黨員和學生志愿者走進岳口社區孤寡老人的家，為社區的孤寡老人打掃衛生、整理房間、貼對聯、表演節目，借這個活動對學生進行關愛他人、尊老愛老教育在教學四年級上冊《品德與社會》《讓爺爺奶奶高興》中的“尊老敬老”這部份內容時可以作為拓展材料。（三）定期組織黨員志愿者和學生走進岳口社區，分發創衛、創城宣傳單，打掃社區公共衛生，尋找社區廣告牌的錯別字、繁體字，組織師生和社區干部走進社區進行9.28終身教育日宣傳教育活動等借這些活動培養學生的社會責任感和公德意識，激發學生熱愛社區、熱愛家鄉的思想感情。在教學三年級上冊品社《我們的社區》時可結合相關活動內容進行教學拓展。（四）學校黨政工領導在每年重陽節、春節上門關心慰問學校退休教師在上品社四年級下冊《讓爺爺奶奶高興》一課時，可補充拓展，讓學生了解不管是社會、單位還是家庭，都要關心和重視老年人。（五）每年開展“崇尚廉潔教育”活動組織開展“我是廉潔宣傳員”“廉潔故事伴我行”“爭當廉潔小衛士”為主題的手抄報、書法、美術、講故事、詩歌朗誦等比賽，開展“廉政文化進校園”書畫展，對學生進行崇尚廉潔教育。（六）開展“黨史國史進課堂”活動號召黨員老師在學校開展《紅星閃閃照我心》《傳承紅色精神，爭當合格人才》《紅色精神，我們傳承》《不忘初心，繼續前行》等黨課活動。通過上黨課活動，傳承寶貴的紅色精神，把黨史國史的相關知識內容帶進課堂，激發學生愛國、愛黨的情懷。在教學六年級上冊《為了中華民族的崛起》時，這些黨史黨課的相關內容可以拿來進行補充拓展。總之，學校中的很多活動都是品德學科的學習資源庫。品德老師要善于挖掘本校德育特色資源，把少先隊活動、德育校本課程、黨建活動等方面的內容加以整合，進行合理利用，豐富品德學科內容，提高品德課堂教學實效。

關注課程資源的開發與利用，是新一輪基礎教育課程改革的一大特色。課程資源是相對于課程而言的，任何課程都是以一定的課程資源為前提和基礎的，沒有課程資源也就沒有課程。課程資源既是知識、信息和載體，也是課程實施的媒介，課程資源的有效利用和合理開發是任何課程目標順利達成的必要條件。課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標的實現范圍和實現水平。課程資源對于實現基礎教育的課程目標，特別是對于提高學校的教學質量和辦學水平，促進學生有個性的全面發展，具有越來越重要的作用。普通高中的課程改革，必須強化和擴展課程資源意識，提高對于課程資源的認識水平和開發利用能力，因地制宜地開發和利用各種課程資源，從而為創造性地實施高中新課程提供強有力的資源保障。

“語文課程資源”包括課堂教學資源和課外學習資源。例如：教科書、教學掛圖、工具書、其它圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等等。另外自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程資源。

《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》和人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》(以下分別簡稱為新課標、新教材)都十分重視語文課程資源的開發與利用，這是語文課程觀念的更新和完善，也是現代語文教育發展和新世紀語文教學改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發與利用，對于全面提高語文教育質量必將產生積極而深刻的影響。語文作為母語教育課程，更是具有其他課程無可比擬的資源優勢和開發利用的廣闊途徑。

可是，長期以來，我們對語文課程的理解相對來說比較狹隘，基本上局限于“教學大綱”“教學計劃”和“教科書”，教師的教學行為也往往只是遵循“教學大綱”，執行“教學計劃”，教授“教科書”?，F在看來，這種觀念不能適應語文教育改革和發展，也不能適應社會發展對學生語文素質的要求和學生對語文學習廣泛麗豐富多樣的需要。要想全面提高學生語文能力和綜合素質，開發利用語文課內課外課程資源，必將成為不容忽視的重要舉措。對于長期習慣于傳統的課程觀念和教學模式的教師，這將是一次嚴峻的挑戰。對此，我們必須作好觀念、心理的調適和素質、能力的準備。

當然，語文課程資源并非可以直接成為語文教育課程，它還只能是備選材料，因為只有在經過教育學加工并付諸有效實施時才能成為課程。從課程理論上講，至少要經過三個篩子的過濾篩選才能確定課程資源的開發價值。一是教育哲學，即課程資源的開發利用要有利于實現教育目標，體現社會發展需要。就語文學科而言，就是培養學生適應現代社會的良好的人文素養和科學素養，培養閱讀理解與表達交流等基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。二是學習理論，即課程資源要與學生學習的內容條件相一致，符合學生身心發展的特點，滿足學生的興趣愛好和發展需求。三是教學理論，即課程資源要與教師教育教學修養的現實水平相適應。由此可見，在基礎教育課程中，鑒別其課程資源的開發利用價值的標準，是國家教育目標、個人發展需要、教師教育水平三者的有機統一

開發利用語文課程資源，要搞好課內課外結合，使語文課內課程資源得以增殖，使課外學習資源的教育功能得到充分發揮，要使二者互補共效，相得益彰。新課標和新教材關注并重視課外語文學習資源的開發與利用，并非由此而輕視課堂教學資源特別是教材的教育價值。校內外課程資源對于課程實施都是非常重要的，但它們在性質上不是有所區別的。就其義務教育階段來說，校內課程資源的開發和利用應該占據主導地位，校外課程資源在大多數情況下起到一種輔助作用。課堂教學作為提高學生語文素質主陣地的地位不能動搖，只是以往我們忽視了對于校外課程資源的開發利用，現在應該加以足夠的重視，但決不意味著在整個基礎教育范圍內從根本上改變了校內為主、校外為輔的課程資源開發與利用的基本策略．以新課改理念為基礎，逐步建立形式靈活多變、追求教育實質的立足校內、放眼校外的教育資源配置機制，不斷配置和發掘配置教育資源，這是新課改教育意識提升的需要；而通過這種資源配置和發掘得以提升的教育意識，又會為教育的進一步發展提供更強大的精神動力和智力支持。

摘要：混合式教學模式將課堂教學與在線教學進行深度融合，以尋求兩者優勢互補。本文以山西工程科技職業大學《C語言程序設計》課程的混合式教學過程為研究對象，以“調研職業要求、分析工作過程、提出學習任務、設計學習情境”為選取步驟，優化教學內容；將考核方式改革為多元化考核辦法，注重實踐技能考核。依托線上教學平臺，采集分析教育數據，調整教師教學決策，提升混合式教學效果，對完善高校人才培養新模式構建進行了積極探索與研究。

關鍵詞：混合式教學；課程資源；教育數據；教學決策

混合式教學模式綜合了線上教學平臺和線下教學的優點，近年來在高校課程的授課過程中越來越得到普及，但是由于諸多因素的影響，混合式教學一些亟待解決的問題提上了日程［1-3］，項目以《C語言程序設計》課程的混合式教學過程為研究對象，剖析混合式教學發展中存在的問題，優化教學資源，依托線上教學平臺，采集分析教育數據，調整教師教學決策，開展了基于混合式教學的《C語言程序設計》資源優化及應用研究。

一、課程概況

《C語言程序設計》是信息學院各個專業開設的一門打通課，盡管信息工程學院的《C語言程序設計》課程采用了混合式教學模式，仍存在教學內容和應用兩張皮、考核和評價方式單一等問題，為了提高《C語言程序設計》課程的混合式教學效果，提高學生的實踐開發能力，對課程資源進行了優化。

二、課程資源優化

論文摘要：隨著終身學習教育思想的普及，以及繪畫課程理念的更新和“美術”概念的內涵及外延的不斷擴展．繪畫課程不僅僅指課堂教學，它有很大的延伸空間，繪畫教學資源的開發與利用的范圍也越來越廣泛。

論文關鍵詞：課程資源教學資源學習方式的轉變文化傳承

課程資源開發是課程改革的一個亮點，也是其中的一個難點。它是所有課程領域中綜合程度最高、開放性最強，也是在實踐過程中最容易出問題的一種課程形態。課程資源的開發利用應該是課程改革的核心?！痘A教育課程改革綱要(試行)》提出，調整和改革課程體系、結構、內容．構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系?！痘A教育課程改革綱要(試行)》倡導“三級課程管理”政策。意味著“課程領導”概念的轉變和“課程開發方式”的轉型。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。這些規定都說明了我國課程實行三級課程體系、開設校本課程、課程資源開發與利用的重要性。我國很多省市教研室及學校編寫了校本教材，校本教材的編寫促進了繪畫課程資源開發與利用．所以。繪畫課程資源的開發與利用已成為一個十分重要的課題，成為繪畫教學的重點。在繪畫教學資源的開發與利用上，有許多新的問題需要我們研究、探索和實踐。

目前，我國很多地區繪畫課程資源不足。課程資源的開發與利用是繪畫課程改革的一項重要任務，隨著終身學習教育思想的普及，以及課程理念的更新和“美術”概念的內涵及外延的不斷擴展。繪畫課程不僅僅指課堂教學，它有很大的延伸空間，繪畫學科教學資源的開發與利用的范圍也越來越廣泛。全國每個省市都具有一定的經濟、地域、文化特點，充分利用本地區的特點開發課程資源，有效避免了學生在學習實踐中，由于學習材料的缺乏，使得教學不能正常進行的情況。把現有的教學資源閑置起來，是對資源的最大的浪費。所以，開發本地的教學資源用于繪畫教學中去．成為學科的科研的課題，以此解決一些課程的資源匱乏的問題。

校內繪畫教材的延伸，首先是課程資源開發和利用的“寶地”。在美術學科實施課堂教學中，重要的問題就是怎樣才能開發好教材資源。就美術學科教材內容而言。具有符合課程標準的要求，體現學生身心發展特點，反映社會、政治、經濟、科技的發展需求的特點。其中的繪畫教材資源的開發與利用，不管是顯性的還是隱性的，均可視作塑造學生動手、動腦、合作、創新以及學生個性培養的教學資源，而且，這種資源是在使用過程中不斷挖掘、豐富的，它的價值是在“創造性”使用的過程中顯現的。部分美術教師開發與利用教材資源過程中，過于注重完成繪畫教材基本教學目標，而對教材內的教學資源的利用是不夠重視，只是教教材．不能貼近學生的生活經驗。另外，探索繪畫課程資源的開發與利用的途徑?？刹扇￠_發當地的生態經濟資源的形式。由于一些農村學校根本沒有公共圖書館、博物館、展覽館、科技館等豐富的社會性課程資源，所以開發課程資源可廣泛利用當地生態經濟資源。隨著經濟的不斷發展，一些地區開辦了很多企業，地方經濟得到了迅速發展，根據這一特點，可利用當地企業生產的產品進行有效的開發與利用。開發本地生態經濟資源，成為繪畫教學資源開發與利用的一種重要形式。通過挖掘身邊資源．經過繪畫課堂教學轉化，美化生活，喚起學生熱愛生活的欲望。課上，通過教師講解、示范、啟發提高了學生的審美情趣。好的課程資源的開發應在教學中得到認可，把繪畫開發的課程資源帶進課堂，帶進師生活動過程中，通過與學習者發生互動，才能最終體現課程資源的價值。美術教師不能把課程資源帶進課堂，讓其發揮應有的作用，會造成了課程資源的閑置與浪費。最后，利用鄉土地域特點開發繪畫教學資源。繪畫課程資源開發與利用要求美術教師采用不同的形式進行課程資源的開發。一些美術教師在教學中，結合學校實際的鄉土地域特點。依據一定的教學目標對鄉土地域資源進行挖掘、整理、組織成教學內容。教學中，教師要盡量發掘和利用貼近學生生活的鄉土地域素材．從鄉土資源中挖掘出豐富的繪畫教學內容。

我們要更新教育觀念，尤其是與課程資源相關的新的教師觀和教材觀，研究與實踐過程中，顯著的因素是美術教師的課程資源開發的意識和能力。教師本身就是一種教學資源。美術教師不僅決定繪畫課程資源的鑒別、開發、積累和利用。是素材性課程資源的重要載體，而且其本身就是課程實施的，首要的，基本的條件資源。我們發現很多美術教師對繪畫課程資源還存在模糊認識，如果不幫他們樹立正確的繪畫課程資源觀．不幫助教師去分析和探索繪畫課程資源的內涵、性質、種類和在課程目標實施中的價值．繪畫課程資源的開發就是一句空話．要滿足當前本地繪畫教育教學的需要，只有當美術教師成為課程資源的開發者才有可能。因此，我們在地方性繪畫課程資源建設的過程中，始終把美術教師隊伍放在首位，抓好對教師的培訓和提高。及時向教師介紹課程資源理論和實踐研究的最新成果．及時推廣教師在課程資源開發過程中總結出的好經驗。挖掘、調動和利用教師的才能和潛能，幫助廣大教師自我學習，自我反省，形成科學的課程資源觀，通過美術教師這一最重要的繪畫課程資源的突破．帶動其他課程資源的優化發展。繪畫課程資源的開發與利用．有利于教師教學方式和學生學習方式的多樣化。開發課程資源，不僅能使學校和教師創造性地實施新課程，豐富教學模式，更重要的是．課程資源的開發和利用。對于轉變課程功能和創新學習方式具有重要意義。特別是在課程資源開發的過程中。師生之間共同參與開發，師生之間的互動、相長，使傳統的單一的學習方式發生了轉變。教師的教和學生的學，轉化為師生互教互學。彼此形成一個真正的“學習共同體”。因此，教師教學方式和學生學習方式，也必然在課程資源開發與利用的過程中，實現轉變這時的教學過程也成為了師生共同開發、豐富、整合課程資源的課程建設過程。