技術(shù)能力范文10篇

［摘要］基于當(dāng)前的水利技術(shù)管理，結(jié)合遵義市中橋水廠工程實例，在簡單介紹管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了以水利技術(shù)創(chuàng)新有效提升水利管理能力的具體方法。

［關(guān)鍵詞］水利事業(yè)；水利技術(shù)創(chuàng)新；水利管理能力

水利事業(yè)的快速發(fā)展直接影響到人們的日常生產(chǎn)生活。在新時展的背景下，水利技術(shù)得到了快速發(fā)展，這對水利工程是十分重要的，但這也對水利發(fā)展提出了更為嚴(yán)格的要求。所以，如何合理應(yīng)用水利技術(shù)，促使其發(fā)揮最大化作用，為工程帶來更好的經(jīng)濟與社會效益，是目前需要重點研究的焦點問題。從水利管理的角度講，其對水利技術(shù)的需求較高，水利技術(shù)作為管理的重要支撐，在實際應(yīng)用與創(chuàng)新過程中要求相關(guān)人員不斷積累學(xué)科知識，不斷對管理模式進行更新和優(yōu)化，以此提升水利技術(shù)水平，為水利事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1工程概況

遵義市中橋水庫水廠位于新蒲新區(qū)新蒲組團西部、326國道北部、四合頭山以東、廠壩北部、三壩水庫下游約1.5km的農(nóng)田區(qū)，與江天水泥廠毗鄰，工程設(shè)計總規(guī)模為供水30萬m3/d。水廠距新蒲鎮(zhèn)政府1km，距遵義市中心城區(qū)15km，距326國道350m，現(xiàn)有350m的水泥廠進廠公路到水廠廠址位置，交通較好。因中橋水廠建設(shè)需要，須對三壩河中橋水廠段進行改道，其工程范圍為：中橋水廠上游魚塘上游側(cè)人行橋至水廠下游第二口魚塘下游側(cè)人行橋，改道河道長度為690m。

2水利技術(shù)管理存在問題

1概述

《Web應(yīng)用技術(shù)》是我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為大一學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)選修課程，本課程性質(zhì)為純實驗課程，總學(xué)時32。其教學(xué)目標(biāo)是給出一個網(wǎng)站的具體需求，要求學(xué)生通過對實際問題的分析，運用HTML、CSS、JavaScript等技術(shù)完成網(wǎng)站的設(shè)計及開發(fā)。使學(xué)生在掌握Web技術(shù)的同時進一步提高自學(xué)能力、分析問題能力。通過近幾年教學(xué)情況總結(jié)及學(xué)生反饋，發(fā)現(xiàn)目前該課程存在以下問題：

1)在以往的教學(xué)活動中，授課教師是借助于某一個網(wǎng)頁設(shè)計工具如DreamWeaver、Frontpage等完成網(wǎng)頁設(shè)計各個知識點的講解，這種教學(xué)方法對高職高專類院校的學(xué)生來講，可能效果較好。因為最終學(xué)生掌握了某一個網(wǎng)頁設(shè)計工具的使用。但是這種教學(xué)方式不利于我校本專業(yè)學(xué)生對后繼課程如.NET應(yīng)用程序設(shè)計、軟件工程實踐等課程的學(xué)習(xí)，因為僅僅通過一門開發(fā)工具去實現(xiàn)網(wǎng)頁設(shè)計忽視了學(xué)生自寫HTML、CSS、搭建網(wǎng)頁設(shè)計框架等能力的培養(yǎng)。借助于某個工具，很多網(wǎng)頁代碼都是自動生成的，導(dǎo)致學(xué)生對網(wǎng)頁代碼理解就比較膚淺。

2)Web應(yīng)用技術(shù)方面的教材市場上比較多，但是很多只是介紹網(wǎng)頁設(shè)計工具的使用方法，比如網(wǎng)絡(luò)三劍客Flash、Dreamweaver、Firework等，缺少系統(tǒng)全面講解網(wǎng)站開發(fā)的步驟、思路及方法，沒有通過一個完整的網(wǎng)頁開發(fā)案例貫穿其中，有些書籍雖然帶有網(wǎng)頁設(shè)計的案例，但是很多涉及到數(shù)據(jù)庫知識，對于還未接觸到數(shù)據(jù)庫設(shè)計的大一同學(xué)來說非常吃力。因此，目前需要編寫介紹網(wǎng)頁設(shè)計開發(fā)實例的教材，在這些教材的指導(dǎo)下，學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計能力能有所提高。

3)在以往教學(xué)任務(wù)中，該課程主要是完成一個“個人博客網(wǎng)站”的制作。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時展，博客已經(jīng)慢慢淡出人們的視野。為了緊跟時展，同時也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，在保證網(wǎng)站的功能要求不變的前提下，需要適當(dāng)調(diào)整網(wǎng)站所完成的內(nèi)容，比如男生可以選擇自己喜歡的游戲做一個游戲?qū)ｎ}網(wǎng)站，女生可以選擇喜歡的影星做一個專題網(wǎng)站等等。因此，鑒于目前現(xiàn)狀，我們申請了學(xué)校的教育教學(xué)改革項目，對《Web應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法進行改革。并以資助資金為支撐，自行編寫了《Web應(yīng)用技術(shù)》實驗指導(dǎo)書。并完成《CSS+DIV網(wǎng)頁設(shè)計案例》教材初稿的編寫，預(yù)計明年3月份由清華大學(xué)出版社出版。

2《Web應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)改革

雖然只是兩字之差含義卻是大不相同

信息技術(shù)和教育技術(shù)二者雖有較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對象和研究范疇，通過信息技術(shù)培訓(xùn)和教育技術(shù)能力培訓(xùn)所要達(dá)到的目標(biāo)也完全不同。為了使中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)取得實效，我們必須對兩者作出明確區(qū)分。

為了提高我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進教師專業(yè)能力發(fā)展，2004年12月25日，教育部正式頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，這是建國以來我國頒布的第一個教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，它的頒布與實施是我國教師教育領(lǐng)域一件大事，將對我國教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2005年4月，為貫徹落實這一標(biāo)準(zhǔn)，教育部啟動了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”，這一項目包括培訓(xùn)、考試、認(rèn)證等3個部分。培訓(xùn)內(nèi)容是指達(dá)到教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)所需要的知識與能力(分初級、中級、高級，并側(cè)重教學(xué)能力要求)；考試內(nèi)容和培訓(xùn)內(nèi)容基本一致；認(rèn)證是指按照審核認(rèn)定的考試成績授予教師相應(yīng)等級的證書。

關(guān)于這次教育技術(shù)能力培訓(xùn)，教育部師范教育司負(fù)責(zé)同志特別強調(diào)：這是新一輪國家級中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)。由于需要培訓(xùn)的教師有上千萬(據(jù)2003年初教育部基礎(chǔ)教育司的統(tǒng)計，在編的中小學(xué)教師有1028萬，若加上幼兒園教師則有1300多萬)，其艱巨性可想而知，其社會效益與影響之大也不言而喻。

教育技術(shù)能力：提升教師專業(yè)化水平

摘要:文章采用因子分析法，運用SPSS25.0軟件，實證分析了我國高新技術(shù)制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力。研究結(jié)果表明，我國高新技術(shù)制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力呈現(xiàn)一定的差異，其中電子及通信設(shè)備制造業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力最強，信息化學(xué)品制造業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力相對較弱。并針對技術(shù)創(chuàng)新能力較弱的制造業(yè)指出了相關(guān)的問題和影響因素，從而為我國實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、調(diào)整區(qū)域經(jīng)濟布局提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞:高新技術(shù)制造業(yè);技術(shù)創(chuàng)新能力;因子分析

隨著全球不同國家高新技術(shù)制造業(yè)計劃的相繼推出，高新技術(shù)制造業(yè)發(fā)展的競爭日益激烈，國家或地區(qū)的綜合實力又需要依靠制造業(yè)的規(guī)模和發(fā)展水平來體現(xiàn)，而高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)最能體現(xiàn)制造業(yè)能力和前景。因此，高新技術(shù)制造業(yè)水平是影響地區(qū)經(jīng)濟實力和市場競爭能力強弱的重要因素。技術(shù)創(chuàng)新能力是衡量一個地區(qū)或一個行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展水平高低的重要指標(biāo)，技術(shù)創(chuàng)新能力強的行業(yè)，其經(jīng)濟發(fā)展水平就會高。國民經(jīng)濟行業(yè)中R＆D投入強度相對高的制造業(yè)行業(yè)，包括醫(yī)藥制造業(yè)、電子及通信設(shè)備制造業(yè)、電子計算機及辦公設(shè)備制造業(yè)、醫(yī)療設(shè)備及儀表制造業(yè)、信息化學(xué)品制造業(yè)。近年來，各高新技術(shù)制造業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力存在差異，如何均衡不同高新技術(shù)制造業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，對我國實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、調(diào)整區(qū)域經(jīng)濟布局有著重要的借鑒意義。

1評價指標(biāo)的選擇與建立

根據(jù)高新技術(shù)制造業(yè)的內(nèi)涵與特征，結(jié)合有關(guān)高新技術(shù)制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力指標(biāo)文獻(xiàn)的閱讀與研究，依據(jù)“定性與定量相結(jié)合，定量分析為主及數(shù)據(jù)的科學(xué)性、全面性、可操作性”的原則，并經(jīng)過相關(guān)性和適用性的檢驗，文章選取了17個指標(biāo)構(gòu)成高新技術(shù)制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系，包括R＆D活動的企業(yè)數(shù)、R＆D人員、R＆D人員折合全時當(dāng)量、R＆D經(jīng)費內(nèi)部支出、R＆D經(jīng)費外部支出、新產(chǎn)品開發(fā)項目數(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)費支出、新產(chǎn)品銷售收入、專利申請數(shù)、有效發(fā)明專利數(shù)、引進技術(shù)經(jīng)費支出、購買境內(nèi)技術(shù)經(jīng)費支出、技術(shù)改造經(jīng)費支出、有研發(fā)機構(gòu)的企業(yè)數(shù)、機構(gòu)數(shù)、機構(gòu)人員、機構(gòu)經(jīng)費支出共17個變量。

2實證分析與數(shù)學(xué)模型

摘要：當(dāng)今的社會是信息化的社會，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛被應(yīng)用到各行各業(yè)中，在教育的領(lǐng)域，隨著教育模式的改革和發(fā)展，教師的教育技術(shù)能力面臨著更高的要求和嚴(yán)峻的考驗，本文首先闡述了構(gòu)建教師教育技術(shù)能力在新媒體時代的必要性，之后就教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀進行分析研究，進而對新媒體時代下教師教育技術(shù)能力的構(gòu)建提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：教師；技術(shù)能力；新媒體；構(gòu)建

在新媒體時代的背景下，信息技術(shù)在高速發(fā)展，各個領(lǐng)域的發(fā)展都離不開信息技術(shù)，教育工作的信息化越來越受到重視，教師是教育工作的前線工作者，要想推進教育的信息化發(fā)展，就必須重視對教師教育技術(shù)能力的構(gòu)建，讓教師能夠具備更專業(yè)的技術(shù)能力，提高教師的教育意識，接受新的教育理念，運用新的教學(xué)方式，提升教師的綜合水平和能力，成為新媒體時代背景下，合格的教師，為教育工作的發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

一構(gòu)建教師教育技術(shù)能力的必要性

（一）提升教師技術(shù)能力對教育工作的作用

隨著教育的改革和發(fā)展，新課標(biāo)對教師教育能力有了新的要求，想培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，離不開教師對學(xué)生的教育。教師能夠掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，才可以從網(wǎng)絡(luò)信息中提取出對課堂有利的資源，才具備熟練運用學(xué)校引進的多媒體設(shè)備的能力，轉(zhuǎn)變角色把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，這樣才能培養(yǎng)出新時代需要的人才，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，推進教育事業(yè)的發(fā)展。

摘要：在社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展下，動態(tài)能力理論得以出現(xiàn)并得到了不斷發(fā)展。在當(dāng)今社會的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略中，動態(tài)能力理論是當(dāng)今最熱的發(fā)展戰(zhàn)略。本文針對動態(tài)能力理論發(fā)展下企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新帶來的影響，從動態(tài)能力理論的產(chǎn)生到動態(tài)理論對企業(yè)帶來的影響再到動態(tài)理論下技術(shù)創(chuàng)新能力的重要性。從動態(tài)能力理論的產(chǎn)生和構(gòu)成，企業(yè)動態(tài)能力的形成及發(fā)展，動態(tài)能力基礎(chǔ)下技術(shù)創(chuàng)新對企業(yè)的影響，三個方向突出主題，通過對相關(guān)文獻(xiàn)的梳理和評析，認(rèn)為動態(tài)能力是企業(yè)競爭中的優(yōu)勢來源。

關(guān)鍵詞：動態(tài)能力；技術(shù)創(chuàng)新；企業(yè)績效；創(chuàng)新能力；發(fā)展戰(zhàn)略

企業(yè)戰(zhàn)略理論不斷發(fā)展，在不斷的演化中形成了多種企業(yè)戰(zhàn)略管理理論，從波特的企業(yè)競爭理論開始，企業(yè)戰(zhàn)略理論不斷更新?lián)Q代，新的企業(yè)戰(zhàn)略理論從其他方面著手，不斷研究最適合企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略。動態(tài)能力理論是在對現(xiàn)實的競爭和核心能力之間出現(xiàn)矛盾的基礎(chǔ)上，針對動態(tài)演變理論以及整合企業(yè)能力理論而提出的。目前，國內(nèi)外很多學(xué)者都針對動態(tài)能力理論方面進行了研究，而面對這一熱的企業(yè)戰(zhàn)略理論體系，學(xué)者們除了對動態(tài)能力進行理論方面的研究外，還要關(guān)注動態(tài)能力在面對企業(yè)發(fā)展時擁有的優(yōu)勢，同時如何培育完善的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新動態(tài)能力，也需要企業(yè)高層的深思。

1動態(tài)能力理論產(chǎn)生背景與構(gòu)成要素

1.1動態(tài)能力理論的特征。動態(tài)能力理論的觀點認(rèn)為，企業(yè)需要及時有效地收集、整合、利用其內(nèi)外部資源，達(dá)到企業(yè)競爭時保證的優(yōu)勢性。相對于其他兩種企業(yè)競爭時的優(yōu)勢來源，外部環(huán)境的動態(tài)特征是尤為重要的，企業(yè)在發(fā)展時應(yīng)當(dāng)予以重視，而動態(tài)能力理論很好地利用了這一點。為了企業(yè)在競爭時獲取競爭優(yōu)勢，動態(tài)能力理論在發(fā)展時分外重視企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境變化帶來的影響。開放、開拓和復(fù)雜是動態(tài)能力理論的主要性質(zhì)特征。動態(tài)能力的開拓性，動態(tài)能力理論吸收了許多核心能力理論的觀點，因此與核心能力理論在特征上有許多相似的觀點。動態(tài)能力需要企業(yè)在面對問題時具有開拓性思維，即具有再生和創(chuàng)造新事物的能力，放棄企業(yè)依賴原有經(jīng)驗渡過難關(guān)的慣性。企業(yè)動態(tài)能力也要放在克服能力慣性的創(chuàng)新上，而不只是關(guān)注企業(yè)原有的動態(tài)能力。為了在長期的企業(yè)變革中提供新的戰(zhàn)略觀念占有優(yōu)勢，企業(yè)的開拓性必不可少，社會的快速發(fā)展將淘汰許多舊事物和舊思維，企業(yè)想在時代的浪潮中不被打翻，必須具有開拓性創(chuàng)新能力。企業(yè)的知識體系繁多，企業(yè)的動態(tài)能力具有復(fù)雜性，如何將企業(yè)原有的舊知識和創(chuàng)新所帶來的新知識結(jié)合，為企業(yè)謀利顯得相當(dāng)重要。動態(tài)能力理論需要建立從外部吸收知識的能力。這些動態(tài)能力的建設(shè)相當(dāng)復(fù)雜，每個企業(yè)都有自己動態(tài)能力的建設(shè)方案，其過程難以復(fù)制。企業(yè)流程的組織能力之所以在不同的層次上都具有一致性，是因為企業(yè)流程具有緊密聯(lián)系性。因此，動態(tài)能力的復(fù)制是很困難的。1.2動態(tài)能力的構(gòu)成要素。從相關(guān)文獻(xiàn)中看動態(tài)能力，整合、資源和管理分別是動態(tài)能力的三種不同觀點，也是當(dāng)下最熱門的三種觀點，動態(tài)能力的整合觀就是普通能力的整合，在這種觀點下，動態(tài)能力是在外部環(huán)境變化的情況下，重新建立企業(yè)內(nèi)外部的能力，可從多個角度分析動態(tài)能力，企業(yè)做事方法是過程，或者當(dāng)前做事的模式是過程。企業(yè)當(dāng)前的定位、擁有的技術(shù)、顧客資源、現(xiàn)有資產(chǎn)等特殊稟賦都屬于位置要素。企業(yè)的能力發(fā)展軌跡是路徑。動態(tài)能力的動態(tài)管理概念出現(xiàn)得較晚，出現(xiàn)以后，其將資源單獨拿出來，與企業(yè)斷開，即動態(tài)管理能力形成于普通基本能力之上。在組織慣例的建立之上形成了動態(tài)能力的慣例觀，慣例觀的觀點是競爭優(yōu)勢的形成是建立在組織慣例上的，而不是動態(tài)能力導(dǎo)致的競爭優(yōu)勢，競爭優(yōu)勢的來源是經(jīng)過擴大和充足的組織慣例，而動態(tài)能力卻是保持持續(xù)競爭優(yōu)勢。動態(tài)能力的資源觀是建立在對資源的利用和重組基礎(chǔ)上的，在這種觀點下動態(tài)能力的形成是為了匹配市場的變化，動態(tài)能力是建立在資源改變的過程上的，動態(tài)能力是由明確的過程組成的，這些過程包括動態(tài)能力的整合資源、動態(tài)能力的獲取和抽離、動態(tài)能力的重新配置資源。在外部環(huán)境的變化下動態(tài)能力可以提高企業(yè)的適應(yīng)能力，使企業(yè)在外部環(huán)境的變化下穩(wěn)步發(fā)展。從上述不同的觀點可以看出，動態(tài)能力分別建立在不同的觀點上，是因為他們對企業(yè)發(fā)展的基本觀點不同。1.3動態(tài)能力形成的影響因素。動態(tài)能力理論中最復(fù)雜、最關(guān)鍵的是動態(tài)能力形成影響因素，動態(tài)能力的科學(xué)性和可操作性需要對動態(tài)能力影響因素進行研究并解決，影響因素多種多樣，根據(jù)其特點可對其進行評析。動態(tài)理論與能力理論共同組成了動態(tài)能力，不同速度的動態(tài)市場對動態(tài)能力的影響不同，不同動態(tài)市場的動態(tài)能力變化速度也不同。時間是影響動態(tài)能力變化過程的另一個關(guān)鍵要素，不同的時間對企業(yè)動態(tài)能力的要求不同。社會資本也是動態(tài)能力形成的一個重要因素，企業(yè)想要獲得資源來適應(yīng)社會環(huán)境，需要有有價值的社會關(guān)系。社會資本可以為企業(yè)獲取和整合資源提供必要的信息，因而對企業(yè)的動態(tài)能力非常重要。學(xué)習(xí)也是影響企業(yè)動態(tài)能力的主要因素之一，在社會迅速發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)是增強知識和能力的重要途徑。成本作為一個可以對能力進行調(diào)整的可變因素，不同成本的動態(tài)能力可以獲得的經(jīng)濟效益和利益也會有所不同。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、組織機構(gòu)也在一定程度上影響了動態(tài)能力的形成。

2企業(yè)動態(tài)理論形成機理和發(fā)展

摘要：微課已經(jīng)成為了一種促進教師專業(yè)化成長的有利工具。文章借助微課在教學(xué)中的優(yōu)勢，將其應(yīng)用到教師教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)中。以成都中醫(yī)藥大學(xué)的教師教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)為例，根據(jù)校本培訓(xùn)需求目標(biāo)，從培訓(xùn)環(huán)境資源、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)過程、效果反饋等幾個方面，初步提出了基于微課形式開展的培訓(xùn)模式。對于微課工具在培訓(xùn)中的應(yīng)用提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：微課；教育技術(shù)；校本培訓(xùn)；教師專業(yè)發(fā)展

隨著教育信息化腳步的加快，各高校對教師教育技術(shù)的能力提升也越發(fā)重視。校本培訓(xùn)仍然是最快捷有效的方式。提高校本培訓(xùn)的效率和質(zhì)量是當(dāng)前面臨的主要挑戰(zhàn)。近年來，微課教學(xué)的優(yōu)勢不斷呈現(xiàn)，微課成為教學(xué)和培訓(xùn)的一種有效方式，在企業(yè)培訓(xùn)中也產(chǎn)生不錯的效果。依據(jù)成都中醫(yī)藥大學(xué)校本培訓(xùn)的實際情況，探索基于微課形式的高校教師教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)模式是有必要的。

1存在的問題

本研究組前期，針對教師在實際教學(xué)過程中現(xiàn)代教育技術(shù)的使用情況，教師教學(xué)過程的設(shè)計，教師對于學(xué)生參與課堂的活動組織以及在教學(xué)過程中所遇到的障礙，從教師的教育技術(shù)意識與責(zé)任、認(rèn)知與技能能力、教學(xué)設(shè)計與實施能力、教學(xué)評價能力、科研與發(fā)展能力五個方面，通過問卷調(diào)查、訪談兩種方法對成都中醫(yī)藥大學(xué)的教師教育技術(shù)水平進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，目前該校教師教育技術(shù)水平一般，更多的老師愿意接受校本培訓(xùn)進行提高。該校教師的整體教育技術(shù)水平提升中主要存在兩方面的問題。一是教師整體使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識較強，較為認(rèn)可教育技術(shù)能力的提升有助于教學(xué)科研水平的提高，但應(yīng)用水平不高，對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用普遍停留在多媒體教學(xué)和課件制作等初級階段。二是大多數(shù)教師具有一定的現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，如教學(xué)設(shè)計的概念和構(gòu)成要素、主流的教育理念、常用的教學(xué)方法等，也了解一些較新的教育教學(xué)理論，但大部分教師只是將這些理論知識停留在理解層面，并未應(yīng)用于教學(xué)實踐中。本研究組認(rèn)為，針對學(xué)校的教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有條件和教學(xué)理念，制定切實可行的校本培訓(xùn)方案是提升教師教育技術(shù)水平的有效手段。

2校本培訓(xùn)

摘要：針對當(dāng)前師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，以《現(xiàn)代教育技術(shù)》總目標(biāo)為前提，根據(jù)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對教師所應(yīng)具備的技術(shù)素養(yǎng)的要求，在活動理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過需求分析、設(shè)計、以及對教學(xué)實踐結(jié)果的分析等階段提出一套用于面向師范生教育技術(shù)能力技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的參考教材———《技術(shù)使用指南》．

關(guān)鍵詞：師范生；教育技術(shù)能力；技術(shù)使用指南；技術(shù)資源

美國學(xué)者科勒（Koehler）和米什拉（Mishra）于2005年提出的TPACK（TechnologicalPedagogicalContentKnowledge，整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識）提到了教師必須具備的教學(xué)能力，要求教師必須不僅僅需要掌握學(xué)科知識、技術(shù)知識、教育知識，更加強調(diào)教師要能掌握他們的結(jié)合技術(shù)融入的學(xué)科教學(xué)知識．2014年6月最新頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《能力標(biāo)準(zhǔn)》）對教師（包括在職教師和未來教師）的這些教師專業(yè)知識進行規(guī)范，強調(diào)教師應(yīng)該具備的信息技術(shù)能力．而縱觀目前師范生實習(xí)情況以及在職教師在實際教學(xué)中所存在的問題，主要有：（1）師范生在教育實習(xí)過程中并不能很好的使用目前比較主流的技術(shù)，且大部分在職教師仍然需要不斷的進行教育技術(shù)能力培訓(xùn)．主要的原因歸結(jié)于，師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)所使用的教材中所呈現(xiàn)的技術(shù)較為陳舊．（2）大部分教師在教學(xué)過程中并沒有意識要利用技術(shù)的優(yōu)勢來優(yōu)化教學(xué)，一方面是不知道使用技術(shù)，另一方面是不知道怎么使用技術(shù)．根據(jù)最新的《能力標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，教師的技術(shù)素養(yǎng)要求教師具備利用技術(shù)進行教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究、交流等，因而在教育技術(shù)能力培養(yǎng)中需要讓師范生理解技術(shù)與教學(xué)、技術(shù)與學(xué)習(xí)、技術(shù)與研究等的關(guān)系，從而培養(yǎng)師范生的技術(shù)素養(yǎng)，信息化教學(xué)素養(yǎng)．綜合目前教育技術(shù)培養(yǎng)中存在的問題及《能力標(biāo)準(zhǔn)》對教師的最新要求，我們對《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門課的教材進行重新構(gòu)建．新課程的《現(xiàn)代教育技術(shù)》配套的教材主要包括：《學(xué)習(xí)手冊》和《學(xué)習(xí)資源包》，其中《學(xué)習(xí)資源包》包括“理論學(xué)習(xí)資源”、“教育技術(shù)案例”和《技術(shù)使用指南》3部分．本文主要解釋構(gòu)建《技術(shù)使用指南》的思路，內(nèi)容組成、呈現(xiàn)方式及使用方式．構(gòu)建《技術(shù)使用指南》首先需要回答“它所包含的內(nèi)容有哪些？”、“如何呈現(xiàn)這些內(nèi)容？”、“怎么使用？”這幾個問題．

1《技術(shù)使用指南》中內(nèi)容篩選的理論依據(jù)

要構(gòu)建《技術(shù)使用指南》首先要考慮該教材所要實現(xiàn)的目標(biāo)是什么？《技術(shù)使用指南》作為《現(xiàn)代教育技術(shù)》的輔助教材，主要用于培養(yǎng)師范生教學(xué)相關(guān)的技術(shù)使用能力及培養(yǎng)在教學(xué)中使用技術(shù)的意識，利用技術(shù)來進行教學(xué)、研究，促進自身發(fā)展的能力及意識．為實現(xiàn)這些目標(biāo)，就要考慮《技術(shù)使用指南》的主要內(nèi)容應(yīng)該包含哪些？如何構(gòu)建《技術(shù)使用指南》？首先需要考慮師范生應(yīng)具備的技術(shù)素養(yǎng)有哪些？1．1兩個《標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對技術(shù)素養(yǎng)的要求2004年12月25日，我國教育部正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）從“意識與態(tài)度”、“知識與技能”、“應(yīng)用與創(chuàng)新”、“社會責(zé)任”4個方面規(guī)定了教學(xué)人員技術(shù)所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)．《標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)人員關(guān)于技術(shù)的要求從“會用”—“能用”—“應(yīng)用”層層深入到教學(xué)中．因此在《技術(shù)使用指南》的設(shè)計中，不僅要考慮師范生所要掌握的技術(shù)內(nèi)容，還要求考慮如何來呈現(xiàn)這些內(nèi)容，從而達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中的“意識與態(tài)度”的目標(biāo)．《標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)人員能認(rèn)識到技術(shù)對教育改革的重要作用，要求教師在教學(xué)中能開展信息技術(shù)與課程整合，利用技術(shù)進行評價，使用技術(shù)進行終身學(xué)習(xí)以實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與個人發(fā)展，利用技術(shù)就教學(xué)方面展開科研活動．歸納起來，《標(biāo)準(zhǔn)》要實現(xiàn)的就是讓教學(xué)人員能認(rèn)識技術(shù)與教育、學(xué)習(xí)、教學(xué)、評價、研究、教師專業(yè)發(fā)展6大模塊，并進一步來運用技術(shù)到各個模塊（見表1）．而《技術(shù)使用指南》正是要向?qū)W習(xí)者解釋相關(guān)的技術(shù)在這6大模塊的重要運用．此外，最新頒布的《能力標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)教師教育教學(xué)工作與專業(yè)發(fā)展主線，將信息技術(shù)應(yīng)用能力區(qū)分為技術(shù)素養(yǎng)、計劃與準(zhǔn)備、組織與管理、評估與診斷、學(xué)習(xí)與發(fā)展5個維度．《能力標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)行，更進一步闡述了教師（包括在職教師和未來教師）所應(yīng)具備的信息信息素養(yǎng)具體包含的內(nèi)容．它分別從“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”、“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”兩個方面規(guī)定了技術(shù)應(yīng)用．1．2師范生教育技術(shù)能力發(fā)展目標(biāo)《技術(shù)使用指南》作為《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的子課程，擔(dān)任了培養(yǎng)師范生信息素養(yǎng)以及信息化教學(xué)的重?fù)?dān)，即《技術(shù)使用指南》重在培養(yǎng)師范生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)．《技術(shù)使用指南》是在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的總目標(biāo)指導(dǎo)下建立自己的子目標(biāo)，而《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的核心目標(biāo)是：促進師范生對技術(shù)與教育、技術(shù)與學(xué)習(xí)、技術(shù)與教學(xué)、技術(shù)與評價、技術(shù)與研究、技術(shù)與教師發(fā)展之間關(guān)系的理解；為學(xué)科教學(xué)實踐建立“教育技術(shù)信念”．因此，我們在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合《能力標(biāo)準(zhǔn)》中對技術(shù)素養(yǎng)的要求，我們歸納師范生應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用目標(biāo)具體是：（1）掌握技術(shù)與教育、技術(shù)與教學(xué)、技術(shù)與學(xué)習(xí)、技術(shù)與評價、技術(shù)與研究、技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的通用軟件及學(xué)科軟件的功能及特點，并能熟練應(yīng)用．（2）具有利用技術(shù)優(yōu)化教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、促進自身發(fā)展、改進評價方式等的意識．（3）應(yīng)用技術(shù)進行教學(xué)、評價、學(xué)習(xí)、研究、促進自身發(fā)展．

2《技術(shù)使用指南》中內(nèi)容組織的理論基礎(chǔ)

[摘要]創(chuàng)新能力的建設(shè)是決定區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的核心因素。當(dāng)前，吉林省區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新能力提升方面存在科研成果轉(zhuǎn)化率較低、企業(yè)缺少自主創(chuàng)新的驅(qū)動力以及技術(shù)創(chuàng)新人才相對匱乏等諸多問題。吉林省要通過充分利用科教資源、針對性培養(yǎng)科技人才、不斷完善政策環(huán)境、進一步明確企業(yè)科研主體地位等措施來提高吉林省技術(shù)創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新；自主創(chuàng)新；區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

在經(jīng)濟全球化發(fā)展的背景下，經(jīng)濟的發(fā)展呈現(xiàn)了區(qū)域化特征[1]。區(qū)域經(jīng)濟在世界經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程中發(fā)揮著重要的作用，特別是產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展極具區(qū)域性，極大促進了世界經(jīng)濟的發(fā)展。隨著國際經(jīng)濟競爭新格局的形成，區(qū)域創(chuàng)新已經(jīng)成為區(qū)域經(jīng)濟競爭的核心要素，是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的驅(qū)動力。區(qū)域創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了獲取國際競爭優(yōu)勢的重要因素之一，完善區(qū)域創(chuàng)新體系是提高區(qū)域創(chuàng)新能力的根本途徑。隨著世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展，創(chuàng)新能力的建設(shè)是決定經(jīng)濟發(fā)展的核心因素，不斷完善區(qū)域創(chuàng)新體系在促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、提高區(qū)域創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。在區(qū)域創(chuàng)新體系的所有要素中，技術(shù)創(chuàng)新對提高區(qū)域創(chuàng)新能力的提升起著重要的作用[2]。

一、區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)涵及作用

創(chuàng)新是科技領(lǐng)域最重要的發(fā)展環(huán)節(jié)，也是科技不斷發(fā)展的驅(qū)動力。區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新不僅僅是一個技術(shù)概念，更是一個經(jīng)濟范疇，其最大的價值是促進經(jīng)濟發(fā)展，技術(shù)創(chuàng)新是經(jīng)濟從萌芽到起步再到發(fā)展的過程。區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新主要指在一個區(qū)域范圍內(nèi)進行生產(chǎn)技術(shù)的創(chuàng)新，主要包括開發(fā)新技術(shù)，或?qū)ΜF(xiàn)有技術(shù)進行應(yīng)用創(chuàng)新。區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，主要體現(xiàn)在：第一，區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新促進了生產(chǎn)要素結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，主要是因為如果某區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新能力比較弱時，該區(qū)域就會依靠物資資源的投入來促進經(jīng)濟增長，這種粗放型經(jīng)濟增長方式會進一步透支資源，惡化環(huán)境，經(jīng)濟增長舉步維艱。如果一個區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新能力較強時，技術(shù)創(chuàng)新的成果會迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，利用集約型的經(jīng)濟增長方式實現(xiàn)經(jīng)濟增長，在提高經(jīng)濟效益的同時降低對資源的過度依賴，改善生態(tài)環(huán)境。第二，區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新能夠進一步促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與升級。實際上，粗放型的經(jīng)濟增長模式只能在產(chǎn)業(yè)鏈的低端徘徊，經(jīng)濟效益很難實現(xiàn)本質(zhì)上的增加，導(dǎo)致的后果是該地區(qū)工業(yè)水平不高、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱和服務(wù)業(yè)發(fā)展落后，進而導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的失衡。只有提升區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新能力才能夠為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供驅(qū)動力，促進工業(yè)化與信息化的發(fā)展與融合，增強工業(yè)競爭實力，促進服務(wù)業(yè)的發(fā)展，使經(jīng)濟增長單純依靠第一與第二產(chǎn)業(yè)向依靠三大產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。第三，區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新能夠優(yōu)化需求結(jié)構(gòu)。由于我國在國際產(chǎn)業(yè)分工中處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端，主要是依靠勞動力來賺取利潤，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈低端向高端的邁進，必須要加強我國區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新能力，通過技術(shù)創(chuàng)新來掌握世界核心科技，擁有自主知識產(chǎn)權(quán)，打造世界名牌產(chǎn)品，不再依靠廉價的勞動力賺取利潤。同時，依靠技術(shù)創(chuàng)新可以擴大國外與國內(nèi)市場的需求，優(yōu)化國內(nèi)市場與國外市場的需求結(jié)構(gòu)，促進經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變。

二、吉林省區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新存在的主要問題

水利工程建筑、水利管理等與水資源相關(guān)的企業(yè)均可以納為水利事業(yè)，不但直接關(guān)系著現(xiàn)代人民的生產(chǎn)和生活，還關(guān)系到信息時代背景下水利技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新。水利技術(shù)與水利事業(yè)兩者之間是相互影響、相鋪相成、相互促進及相互制約的關(guān)系，即水利事業(yè)的發(fā)展能夠有效促進水利技術(shù)的發(fā)展，而水利技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展則能夠促進水利事業(yè)的發(fā)展，因為水利技術(shù)的創(chuàng)新在很大程度上提高了水利管理能力及水平，進而促進水利事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。故深化水利技術(shù)創(chuàng)新，成為水利管理人員提高水利管理能力的主要途徑。因此，下文先簡單分析了當(dāng)前水利技術(shù)管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀，其次分析了水利技術(shù)創(chuàng)新及應(yīng)用，再次分析了水利技術(shù)與水利管理能力的關(guān)系，最后分析了深化水利技術(shù)創(chuàng)新提高水利管理能力的具體措施。

1當(dāng)前水利技術(shù)管理工作發(fā)展現(xiàn)狀

1.1水利技術(shù)發(fā)展新動態(tài)沒有得到應(yīng)有的重視

水利發(fā)展是我社會生產(chǎn)及經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵，在三大產(chǎn)業(yè)中都占據(jù)重要地位，尤其是農(nóng)業(yè)發(fā)展中的地位，理應(yīng)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中得到高的重視，但就目前來說很多農(nóng)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域中人們對水利技術(shù)并沒有給予應(yīng)有的重視，主要體現(xiàn)在水利技術(shù)發(fā)展新動態(tài)沒有得到人的時時關(guān)注。這導(dǎo)致用于農(nóng)業(yè)發(fā)展的水利技術(shù)得不到及時有效的更新，進而導(dǎo)致水利技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的作用發(fā)揮越來越少，甚至有的地區(qū)直接忽視。農(nóng)田水利技術(shù)的應(yīng)用，致使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力難以提高。有部分地區(qū)雖然對水利技術(shù)發(fā)展新動態(tài)給予了重視，也對水利技術(shù)進行了創(chuàng)新，但在水利技術(shù)操作方面還不熟練，導(dǎo)致水資源被污染，破壞了生態(tài)環(huán)境，影響人們的健康生活。

1.2城市化發(fā)展給水利技術(shù)管理帶來了負(fù)作用

近年來我國城市化發(fā)展速度在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的推動下提高，使城市化建設(shè)力度越來越大，相應(yīng)的現(xiàn)代化水平也越來越高，但我們不可否認(rèn)的是城市化發(fā)展的同時也帶來了水資源污染、水資源浪費、環(huán)境污染、空氣污染和生態(tài)破壞等問題，從長遠(yuǎn)來看是非常不利于我國社會主義和諧發(fā)展及健康可持續(xù)發(fā)展，尤其是水資源的污染及浪費問題。水資源污染及浪費無疑是增加了水利管理難度，這給水利技術(shù)管理帶來了很大的不利影響，即副作用，故城市化發(fā)展給水利技術(shù)管理帶來了負(fù)作用。