教室范文10篇

甲方：____________________________

乙方：____________________________

甲乙方本著平等互利原則，現就租用______________學院教室簽署以下協議：

一、甲方將______________教室有償租用給乙方使用。

二、乙方辦理租用手續時要交納租借押金______元。乙方為______________學院所屬部門時，押金從部門業務費中暫扣。

三、甲方權利、責任、義務：

摘要:為加快新型職業農民培育，促進新農村建設，以岳陽縣為例，通過分析岳陽縣農業從業人員受教育程度、技能培訓人數及人均可支配收入等，闡明岳陽縣新型職業農民培育的急迫性與實施移動智能終端下網絡教室培訓的可行性，并介紹了移動網絡教室組成（教師終端、學生終端、管理者終端、遠程教育中心）及優勢（線上線下培訓相結合、管理可控、學習靈活等）。

關鍵詞:移動智能終端；網絡教室培訓；新型職業農民

1岳陽縣農業從業人員現狀

岳陽縣位于湖南省岳陽市，面積2809km2，人口72萬，其中農業從業人員達41萬，屬于農業大縣。陳芝英[1]曾對岳陽縣周家莊和東莊村的30戶農村家庭的受教育程度與技能培訓次數進行隨機調查，結果顯示：小學和初中文化程度的農民占總調查人數的87.8%，是農業從業人員的主力軍，而受過高中（中專）及以上教育的僅占12.1%；曾受過技能培訓的農民占調查人數的43.3%，其中大部分農民僅受過1次培訓，占比高達61.5%。由此可見，岳陽縣雖然擁有大量的農業從業人員，但是這些從業人員的文化素質偏低，對經營管理類知識了解不多，對現代農業生產技術接觸更少，因此加強新型職業農民培育工作迫在眉睫。根據國家統計局與湖南統計年鑒所公布的數據，以2017年為例，全國農村居民人均可支配收入為13432元，湖南省農民人均可支配收入為12935.8元，岳陽縣農村居民人均可支配收入為16454元，可以看出，岳陽縣農村居民人均可支配收入明顯高于湖南省及全國平均水平，這給岳陽縣農村居民參與移動智能終端下網絡教室培訓提供了良好的經濟支撐，農民有能力購買智能手機、筆記本電腦等移動終端，使農民參與移動智能終端下的網絡教室培訓的可行性大幅提升。

2移動智能終端下新型職業農民網絡教室組成及優勢

2.1移動網絡教室組成。新型職業農民與傳統農民是有所區別的，體現在具有一定的文化素質，掌握必備的現代農業生產技術及經營管理知識。其中“有文化”即了解農業相關法律法規，掌握一定的現代科學技術與文化常識；“懂技術”即適應現代農業生產要求，掌握一定的機械化種植、養殖技術，具有較高的農業專業素養，會使用農產品電子商務營銷手段；“會經營”即具備一定的市場意識和敏銳的市場洞察力，有一定的經營管理能力和信息接受、反饋能力，能夠閱讀農業經營方面的會計核算和財務管理報表，能夠參與市場競爭，掌握成熟有效的農業生產管理模式[2-3]。新型職業農民培訓是為了讓農民與現代化農業生產相接軌，與時俱進，從而更好地服務于現代化農業社會經濟發展和新農村建設，為此移動智能終端下的新型職業農民網絡教室培訓應運而生。移動智能終端主要指能夠接入互聯網，通過搭載各種操作系統滿足人們需求的設備，具有便捷性[4]。移動智能終端下網絡教室是由教師終端、學生終端、管理者終端、遠程教育中心組成，其中設備除了筆記本電腦外，還可為智能手機、電子書等移動智能終端。在網絡教室系統中，教師需要將錄制好的教學課件及視頻、作業等上傳到遠程教育中心，并在平臺上參與學生討論、解答疑惑；學生須按時觀看學習內容，完成指定作業并積極參與網上討論；管理者要對平臺上的教學內容和討論內容進行審查和管理，統計教師、學生的上課信息等；遠程教育中心則是負責將教師上傳的課件進行，組織管理教學信息數據庫及實時授課課件的點播[5]，這四部分共同組成移動智能終端下的網絡教室。2.2移動網絡教室的優勢。2.2.1線上線下培訓相結合。陶行知的生活教育理論強調“教學做合一”，即理論知識與生活實際相結合，故網絡教室培訓方式可實行線上線下相結合，線上通過移動智能終端來學習理論知識，線下通過安排教師到農村開展“農民田間課堂”，即以農作物生長田間為課堂，以農民為主體，以實踐為手段，以提高能力為主要目的，以農民、教師為主進行信息交流、技術推廣[6]。通過在農民最熟悉的農田“做”，將教師“教”的理論知識與農民“學”緊密相連，大大提高了農民的觀察能力和分析能力，同時也有助于農民更有效地掌握養殖、種植、農業工程機械方面的技術，有利于知識的正遷移。一旦所學知識與學習者認知結構中原有的觀念建立實質性的、非人為的聯系時，有意義學習就產生了。例如，教師在講解岳陽縣洞庭春茶葉相關內容時，為了更好地說明岳陽縣茶葉的獨特之處，教師可首先在移動終端上通過多媒體教學向農民講解岳陽縣茶文化的悠久歷史，說明岳陽縣的地理位置的優越性——岳陽縣地處洞庭湖畔，屬于中亞熱帶季風性濕潤氣候，氣候溫和，雨量充沛，是中國茶葉黃金緯度帶，以增加農民對茶文化的認識及茶葉種植的生態學理論知識，提高當地農民的地區優越感。其次在線上介紹茶葉的加工工藝步驟：殺青、攤晾、初烘、初包、復烘等，并進行具體說明，讓農民對這些知識不僅知其然，更知其所以然。然后開展線下實踐活動，教師可以是農業專家、專業技術人員、大學生村官或專業合作社負責人等。線下實踐以茶園為課堂，以農民為主體，以實踐為主要教學方式，以提高茶葉加工能力為主要目的，讓農民將課上所學知識與實際茶葉加工結合起來，達到以用促學、以學促進的目的。當農民運用所學知識去解決實際生活的問題時，感受到知識的有效性，有意義學習自然而然就發生了。2.2.2學習靈活。移動智能終端下網絡教室所用設備為筆記本電腦、智能手機、電子書等移動學習終端，農民無需到專用教室去學習，打破了傳統網絡教室要在電腦機房中學習的局限性，學習場地具有靈活性、可選擇性。教學課件與視頻由教師上傳到遠程教育中心，農民可隨時在線或下載觀看，因此在農忙季節，農民可以全身心投入到田間，不用擔心錯過上課時間；在農閑時，農民可以根據自身需要，自行在移動智能終端上進行培訓學習，彌補不足，學習具有靈活性和高效性，實現農忙在田間、農閑在課堂，務農學習兩不耽誤。2.2.3管理可控。教師可在移動智能終端上對農民的知識掌握能力、作業完成情況做調查了解，以規劃好教學進度。當地政府管理者可在移動智能終端上對教師教學內容進行考察與管理，對農民學習、作業情況進行了解，遵循本地農村發展規律和因地制宜的原則，使得教學內容滿足農民實際需求，并對“超綱”的教學內容及時做出調整，以符合當地農民的學習認知水平，做到因材施教。管理的可控性、有效性可大大提高工作效率，更好地開展新型職業農民培育工作。

一、電教室是學校現代化教學設施，是學校教育教學工作的重要組成部分。學校應指定專人進行設備和教學的管理。管理人員和教學人員必須經過一定的培訓。

二、電教室內的設備應上帳登記管理，要嚴格進貨入庫、損壞賠償、報廢審批等手續。做到帳目清楚，帳帳要符，帳物相符。

三、室內嚴禁大聲喧嘩、吃零食、亂扔紙屑，保持安靜和清潔衛生。管理人員應定時進行室內清掃、除塵和設備保養，保證設備完好。

四、要做好安全管理工作。電教室要有必要的防火、防潮、防盜、防塵的設施。

五、遵守借用、賠償制度。電教室內的器材設備外借時要履行手續，及時收回。對器材設備造成損壞或丟失的應按價賠償。

六、要做好設備維修、保養工作。電教室內器材、設備要經常查看，及時處理。對報損器材、設備要按程序辦理。

［摘要］極域電子教室是一款多媒體教學軟件，它代表著一種全新的教學方式，利用該套軟件，在現有的電腦網絡設備上，可以實現教師機對學生機的屏幕廣播、監控、屏幕錄制、屏幕回放、語音教學等功能，極域電子教室的使用大大提高了信息技術課堂效率。但在實際使用過程中，教師除了感受它帶來的極大便利之外，也發現了一些弊端，尤其是它的廣播演示功能，使用不當容易招致學生的不滿。根據自身教學實踐總結了使用屏幕廣播功能時出現的問題并提出了相應的對策，以期最大限度地提高課堂效率。

［關鍵詞］信息技術課堂；電子教室；屏幕廣播；教學效率

信息技術課堂教學,有別于其他學科的教學模式。它是以實踐為基礎,學生通過操作計算機來學習知識,在實踐中讓學生的綜合能力得到逐步提升的教學形式。在電子教室出現以前，教師講解知識時，由于不能控制學生電腦，教師和學生之間隔著電腦，在教師進行知識講解時，學生往往會只關注自己的電腦，自顧自玩，注意力分散，課堂學習效率低下。在此情況下，電子教室的出現給廣大計算機教師帶來了福音。課堂上，教師給學生布置任務、進行知識講解時可以使用屏幕廣播功能；教師提供豐富多彩的素材給學生操作可以使用文件分發功能，有利于實現學生作品的多樣性；學生完成作業后可以直接提交給教師機。極域電子教室強大的功能讓學生每節課的學習任務更明確，教師的演示更加直觀清晰，由于教師可以遠程控制學生電腦，學生不能隨意上網或做與課堂無關的事。教師們很喜歡使用電子教室，因為它大大提高了教師對課堂的掌控力。但在實際使用過程中，筆者漸漸發現學生對教師使用電子教室非常不滿，尤其是當教師使用屏幕廣播功能時，屏幕切換那一刻，學生總是會發出“哎”“呀”的唏噓聲，有少數學生甚至摸索出如何退出電子教室，試圖逃避教師的控制。為何屏幕廣播功能會導致學生如此不滿，筆者在實踐中總結出現上述情況的原因大致如下。

一、使用屏幕廣播功能時出現的問題

11.屏幕廣播時間過長蘇教版教材中有時教學知識點較多,為了避免學生的無效探究，需要教師及時講解演示。有的教師想面面俱到，一股腦演示完，以為這樣學生就能掌握了。有時教師講解的時間長達十幾分鐘，講解過程中學生電腦被完全控制，小學生長時間面對屏幕中的演示，并不能一下子記住，慢慢地學生的注意力會轉移,各自為政,自得其樂，學生學習的積極性下降。而后教師發現講了半天，當學生實際操作時還是錯誤百出，難免失望生氣，批評學生。這樣形成惡性循環，更容易打壓學生學習的興趣和信心。22.屏幕廣播頻率高教師除了在新授知識時需要使用屏幕廣播功能進行演示，當學生進行實踐操作、創作作品時,教師在巡視過程中發現問題也經常會通過廣播教師屏幕進行集中糾錯,如此一來，容易擾亂學生創作的思緒，也打壓了學生的主動探究的積極性。33.屏幕廣播內容無趣教師介紹各種軟件時會著重介紹該軟件操作與眾不同之處，如果教師廣播時只是照本宣科地演示操作步驟，不能將知識點有機整合起來的話，學生會覺得很枯燥。由于學生不能很好地理解知識點間的關聯，操作時就會丟三落四，這樣教師需要重復講解，整節課留給學生自主創新的時間就會寥寥無幾，原本教師希望通過使用屏幕廣播功能提高課堂演示效果的目的也很難實現。

二、合理便宜用屏幕功能，提升課堂教學效率

定西小學微機教室管理責任書

安全類別及區域：微機室

甲方：王克勤乙方：羅天祥

為進一步加強學校微機教室的管理工作，確保全體師生能夠順利的上課，使各種儀器不易損壞，使各種儀器能夠安全的管理，杜絕不安全事故的發生，根據學校主要領導負總責，具體負責人負主要責任的要求，經學校研究，決定學校與有關負責人簽定責任書，以明確責任區域及分工，克服推諉扯皮的現象發生，經協商，確定如下協議。

一、甲方在全體教職工大會上公布與乙方協商明確的責任。

二、乙方發現微機教室中的各種不安全隱患后要及時報告甲方協商解決辦法。

隨著現代教育技術和網絡技術的突飛猛進發展，多媒體教學已成為高校教師授課的主要形式，多媒體教室的數量成倍增加，系統設備功能不斷拓展，使用頻率急劇提高。設備管理運行維護方面的問題也日益凸顯，下面就我校區實際，就多媒體教室設備管理維護方面做以下探討。

1多媒體教室設備使用現狀及存在的問題

1.1操作不規范引起設備故障

教師多媒體教學信息素養參差不齊，許多教師對多媒體設備操作步驟不了解，使用過程中違反操作規程亂插亂拔、隨意更改參數、任意多次斷電，引起如投影圖像顛倒、投影儀無法正常開關、投影儀燈泡壽命減少、話筒沒有聲音、音響噪音干擾等故障。此外，教師上課時攜帶的U盤帶病毒，也造成電腦運行速度變慢、自動關機藍屏等，引起教學電腦故障，影響正常教學的開展。

1.2管理不到位

因教室建設時期不同，多媒體設備的型號五花八門，中控操作方式多種多樣，教室分布分散，加大了管理維護難度，目前多媒體設備的日常維護管理由教學保障部門統一管理，主要靠電教人員來實施，與電教相關的任何設備問題大多也歸口于電教人員，因而人員的管理職責較多，不能集中精力從事多媒體教室設備的技術性工作；其次；目前高校教學任務繁重，如果教學管理部門對教室的課程安排不合理，不對教室進行合理優化安排，會導致部分設備利用率過高，部分設備閑置的現象；最后，由于多媒體教室都屬于開放式教室，存在部分學生亂動多媒體設備現象，學生對多媒體設備沒有責任意識，學校對學生的多媒體設備管理環節較薄弱。

一、多媒體建設背景

隨著時代的進步、科技的發展，在現代化信息技術管理上，高中學校面臨新的挑戰。為了提高學校自身的現代化管理水平，豐富教學方法和手段，提高機關工作效率，及時掌握各種相關信息，提高處理各種業務及突發事件的能力，加強管理，擁有現代化信息技術手段，利用計算機網絡與通信技術，全面、迅速、準確地掌握信息，已成為高中學校內部管理和教學業務處理的迫切需要。

多媒體電教室的主要硬件設備有:多媒體液晶投影機、電動屏幕、視頻展臺、錄象機、影碟機、功率放大器、音箱、麥克、中央控制系統、微型監視器、投影機吊架、多媒體計算機。

多媒體電教室的主要功能：中央控制系統將所有的設備通過有線控制面板進行控制。可控制的設備主要包括：投影機的開關、視頻及計算機信號的切換；燈光的控制；電動屏幕的升降；電動窗簾的開關；以及音視頻設備的互相切換；影牒機的開關、出入盒及播放等操作。多媒體電教室可供100-200人學習使用，投影機能夠將計算機信號及視頻信號投放到大屏幕上，并且能夠通過視頻展示臺進行實物展示。同時功能強大的音響設備可提供卡拉OK效果。

多媒體教室主控系統設計圖：

二、工程項目情況分析

中學多媒體制作室、電教室管理辦法

（試行）公務員之家

為保證多媒體制作室設備、電教設備與信息的安全，保障多媒體制作室、電教室有良好的運行環境和工作環境，作如下規定：

1、門鑰匙由指定的專人保管，不能隨意轉借，丟失要聲明。文公務員之家

2、教師按規定時間、在規定設備上工作。（制作室開放時間：早上7：30～晚上10：00，電教室每平臺每日限開課時兩節，有沖突時適當調節）

3、制作室及電教室一律禁止吸煙，制作室內不準大聲喧嘩。

一、多媒體教室、會議室的聲學指標和音響設計方法

聲音是教學信息最重要的組成部分,演示型多媒體教室音響系統擔負著重現和還原各種教學課件聲音信息的重任。音響系統包括了音響器材和聲學環境兩個部分,要求擴聲后的語言清晰、聲音圓潤，對音效重現的保真度也有一定要求。多媒體教室、會議室音響系統不但用于語言擴聲，還兼顧教學課件的音效重放,系統的頻響范圍應達到80Hz-15000Hz才能滿足要求。因此在建設多媒體教室、會議室時,除了對器材(功放、音箱)的指標及性能有一定要求外,還必須考慮環境因素的影響。（一）集中式聲場的多媒體教室、會議室的音響設計當聲源來自一個方向，集中在一個地方產生的聲場稱為集中式聲場。集中式聲場具有聲像統一、聲源少、聲音純凈清晰的優點。如果多媒體教室、會議室的面積在100平方米以內，其音響就用集中式聲場的音響。這種聲場的音響設計較為簡單，音響設備造價相對較低。設計方法：多媒體計算機將視頻信號傳送到投影儀，經投影儀內部電路對視頻信號處理后，功率放大器將音頻信號放大，傳到左右聲道的音箱。這時，音箱內的揚聲器中的電磁鐵因音頻電流的大小而產生一個相應變化的磁場，從而引起鑲嵌之中的音圈振動產生聲波，發出聲音。安裝過程中，左右聲道音箱相對于多媒體計算機必須作對稱安裝，音箱的位置安裝在與投影屏幕同一個平面的墻面的兩端，而且揚聲器的方向與墻面的夾角為60°。測試聲場時，聽音者位于投影屏幕墻面的頂端連線的中線上，和左右聲道的音箱構成一個等邊三角形。音箱安裝在墻的頂角，讓音箱和聽音者成一定的角度，音箱發出的聲音使聽音覺得舒適就行。同時，功率放大器的輸出功率調至其峰值功率的三分之二，避免音頻信號失真。多媒體教室、會議室的集中式聲場的音響的音頻輸出幅度，可以通過上課用的多媒體計算機來控制，將其作為一個小調音臺，能調制出優美的音色和良好的音質。為了保持集中式聲場的多媒體教室、會議室的聲音清晰、純凈，一般情況下應將“PC揚聲器”設置成“靜音”模式，其它選項我們可以根據現場情況來作調節。根據筆者的經驗，使用“麥克風”選項時，調節音量滑動變阻器即可，不要使用“高級控制”。（二）分散式聲場的多媒體教室、會議室音響設計當聲源來自于不同的方向時，它所產生的聲場就稱之為分散式聲場。分散式聲場具有音頻信號分布均勻，聲壓級強的特點。當多媒體教室、會議室的面積大于100平方米時，使用集中式聲場的音響設計時，就會產生聲場的均勻度小，靠近音源的聽眾感覺到聲壓級強，離音源較遠的聽眾會覺得聲壓級弱，給教學工作尤其是外語教學工作帶來一定的因難。此時，就必須使用分散式聲場的音響設計，根據其面積大小，常用以下兩類設計：1.面積在100—300平方米之間的分散式聲場的多媒體教室、會議室音響設計從經濟實惠的角度出發，采用5.1聲道和AC—3系統可以有效地解決這些問題。在音響技術中，5.1聲道是目前比較流行的分散式聲場之一。這種技術可以將音頻信號分為主音左聲道、主音右聲道、中置聲道、環繞左聲道、環繞右聲道和超低音聲道。AC—3系統采用數碼壓縮技術，把多聲道系統中的許多信息壓縮到雙聲道中去，它采用的是一種音頻編碼方式。圖分散式聲場多媒體教室音響設計圖如圖所示：多媒體計算機產生的視頻信號（Video）同樣輸出至投影儀，通過投影儀處理視頻。多媒體計算機產生的立體聲音頻信號（StereoAudio）以左右聲道的形式輸出。將左右聲道信號利用合路器合二為一，合成單聲道音頻信號（MonoAudio），經過射頻調制器調制到相應的頻道后，運用一個分配器將其均分為兩路，隨之配接兩個三分配器，把單聲道合成信號平均分為六路送入功率放大器，功率放大器放大音頻信號送至相應的聲道即可。布置聲場時，左右聲道安裝于投影屏幕一面墻的兩角，環繞左右聲道安裝于投影屏幕的投影對面墻中間，減少超重低音聲道繞射性。音箱安裝的高度同集中式聲場一樣。調節各聲道輸出電平時，超重低音調至20—30dB，以免聲反饋的產生，其余聲道的輸出功率電平調至45—55dB,產生的音質較好。2.面積在300平方米以上的分散式聲場的多媒體教室、會議室音響設計當我們使用的多媒體教室、會議室在300平方米以上時，應使用定壓式功率放大器來推動揚場器，形成均勻的分散式聲場，所用的定壓式功率放大器應大于揚聲器的總功率，使揚聲器能產生相應的輸出功率。音頻信號經聲反饋抑制器有效控制聲反饋之后，通過定壓式功率放大器放大，以220V的交流電壓形式輸出。在接揚聲器時，按揚聲器輸出功率運用線間變壓器，把電壓降至9V或12V交流電壓。音頻信號的強弱所產生的交流電壓大小不同，從而推動揚聲器發出聲音。揚聲器的安裝，一般位于聽眾頭頂，距聽眾頭頂約2.5米，各揚聲器間隔距離為3米，在聽眾的頭頂上方形成一個聲墻。此設計造價較高，但產生的聲場均勻度很大，聲壓級合理，能給聽眾以舒適的享受。

二、多媒體教室、會議室聲缺陷的調校

剛建成的多媒體教室、會議室往往會留下一些這樣那樣的問題,特別是一些關鍵的音響指標達不到要求時,易出現嘯叫、回聲、共振等情況,稱之為聲缺陷，這類聲缺陷如果不排除,將對日后的使用帶來諸多問題。在使用驗收新建的多媒體教室、會議室時,應對幾項重要聲學指標作一次檢查測試,對某些聲缺陷應采取必要的補救措施。（一）聲反饋自激傳聲增益特性差是忽略音響技術指標或設計不良的多媒體教室、會議室的通病，功放的話筒音量不能調大,稍微提升就產生嘯叫,這種現象叫聲反饋自激。聲反饋自激的存在對擴聲系統損害極大,不僅破壞了音質，限制了話筒聲音的擴聲音量，使現場授課不能良好擴音,嚴重時還會損壞功放及音箱。解決方法:1.讓音箱遠離話筒，重新調整音箱與話筒的相對位置。設備講臺（或主席臺）一般位于投影幕的正前2米左右的地方,音箱可改移到講臺兩側差不多靠墻的位置處,盡量使音箱的強聲區遠離話筒。2.利用音箱和話筒的指向性。話筒拾音均具有特定的靈敏區域,配置話筒時應選用指向性強的品牌和型號。使用話筒時使拾音的靈敏區域避開音箱的聲輻射區域,使話筒吸收不到或盡量少地吸收到音箱的聲音。當使用無線話筒時,教師（會議發言人）應避免走到音箱聲輻射區內。（二）共振主要指機械共振，聲音開得稍大時教室的門窗玻璃、桌面上較輕的剛性物品(如玻璃器皿、茶杯等)均極易產生機械共振。機械共振一般容易發生在低頻段,因為聲音的低頻成分占整個聲音能量的絕大部分，特別是當播放影視資料片,低頻成分較多時尤為突出。解決方法:一是對容易產生共振的部位(比如門、窗以及松動的玻璃等)進行加固處理;二是給桌面上容易產生共振的物品增加一個軟墊。（三）回聲直達聲與某一個或多個較強的反射聲到達同一位置的時間相差超過50ms以上時(主要從四壁反射引起),使聽者感覺到同一句話有幾個不同聲壓級的聲音相繼傳來,這種現象稱為回聲。解決方法:輕度的回聲可將輕盈的窗簾布料改為較重的厚絨面料,并適當加大窗簾面積來改本論文由整理提供

善。而當回聲較嚴重時,就需要進行一些必要的工程改造來進行調校，目的是加強漫反射,進行強吸聲處理。

參考文獻：

今年上半年，我室工作在縣紀委常委會的正確領導和市紀委宣教室指導下，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以學習宣傳貫徹《實施綱要》為重點，以廉政文化“五進”活動為主線，不斷創新思路，拓展載體，狠抓落實，取得了一些的成效。

一、廉政文化“五進”工作已經有了好的開端，指定了牽頭單位，不少單位還制定了“五進”實施方案。

二、認真細致做好市“廉內助”報告團人選推薦工作。

三、做好有關雜志和各種學習、輔導資料的征訂工作。

四、較好地完成縣紀委領導和市紀委宣教室交辦的其它工作任務。

半年來，我們雖然取得了一定的成績，但離領導要求還有很大差距，下半年的宣教工作任務還很繁重，我室將進一步整合宣教資源，創造性地抓好工作，努力為全縣的黨風廉政建設和反腐敗工作服務。