教室環(huán)境布置的意義范文

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篇1

[關(guān)鍵詞] “六步”教學(xué)法；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；建構(gòu)主義理論

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，高職教育在我國(guó)教育中的地位越來越重要，而高職英語更是順應(yīng)時(shí)代需求下的產(chǎn)物。但是當(dāng)前我國(guó)的高職英語教育水平仍然停留在教師一味灌輸理論知識(shí)，教育教學(xué)方式不恰當(dāng)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的層面上。教育的最終目的不僅僅是讓學(xué)生單純地接受知識(shí)，而是著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高自身素質(zhì)。高職英語研討式“六步”教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)捆綁式教育的改革，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建出全新的符合現(xiàn)代教育形勢(shì)發(fā)展的課題教學(xué)模式。

1、高職英語研討式“六步”教學(xué)法的概念

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語研討式“六步”教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義等理論的基礎(chǔ)上，在高職英語教學(xué)的課程中將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與研討式教學(xué)法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，通過協(xié)作主動(dòng)開展創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的行為。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為新時(shí)代的高科技產(chǎn)物，可以在英語教學(xué)的過程中為師生提供大量豐富、真切、生動(dòng)、活潑的語言場(chǎng)景。基于建構(gòu)主義理論的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“六步”教學(xué)法主要由情景——探索——協(xié)作——評(píng)價(jià)——操練——運(yùn)用等六個(gè)步驟組成。

第一步即情景，就是根據(jù)設(shè)定的教學(xué)任務(wù)和目的，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)立出符合課設(shè)的場(chǎng)景，以便學(xué)生能夠身入其境，真實(shí)感受直觀且形象的教學(xué)任務(wù)。在這一過程中，教師需要借助網(wǎng)絡(luò)信息的共享性建立資料庫，方便學(xué)生隨時(shí)閱讀。

第二步是探索過程。學(xué)生通過對(duì)老師提出的問題或任務(wù)進(jìn)行分析后，進(jìn)行小組分工，在有限的時(shí)間內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料（可以是報(bào)刊雜志、書籍文獻(xiàn)、圖像資料等），并歸納總結(jié)，整理出課題匯報(bào)講稿。在這一步驟進(jìn)行過程中，講究的是學(xué)生的獨(dú)立自主性，教師主要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和監(jiān)督。

第三步即協(xié)作。解決教學(xué)任務(wù)或問題單靠一個(gè)人的力量獲得的答案或許是片面不具體的，此時(shí)，小組成員在匯報(bào)前需要溝通，利用探索過程中所獲得的成果，通過辯論、合作、競(jìng)爭(zhēng)以及角色扮演等不同的方式進(jìn)行交流，最終獲得屬于小組本身的一個(gè)學(xué)習(xí)成果。

第四步則需要教師對(duì)學(xué)生任務(wù)完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地理順知識(shí)資料，深入了解教學(xué)的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第五步是操練，即在教師安排的課程任務(wù)下，學(xué)生們根據(jù)大量的信息資料與網(wǎng)絡(luò)上獲取的材料進(jìn)行總結(jié)，展開練習(xí)，以達(dá)到鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的目的。這是教學(xué)過程中重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行合理的練習(xí)，達(dá)到層層深入，提高訓(xùn)練層次。

最后一步就是運(yùn)用。一切知識(shí)的掌握都是為了更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中，幫助學(xué)生提升自身素質(zhì)能力。教師通過布置新的任務(wù)，安排學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)獨(dú)立完成。

以上六步相互聯(lián)系，共同實(shí)現(xiàn)英語的新式教學(xué)法。

2、“六步”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義理論是高職英語研討式“六步”教學(xué)法形成的重要理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是能動(dòng)汲取知識(shí)的過程。學(xué)生在這一過程中，不是被動(dòng)地去接觸外界信息，而是主動(dòng)地依靠別人的幫助，通過必需的資料以建構(gòu)的方式獲得知識(shí)。這種建構(gòu)是屬于個(gè)人的，學(xué)習(xí)者通過運(yùn)用自身已有的知識(shí)儲(chǔ)備或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能動(dòng)地對(duì)信息進(jìn)行加工、整理和組建。建構(gòu)主義理論的教學(xué)觀念認(rèn)為情境、主體、協(xié)作以及資源是教學(xué)工程中的促進(jìn)劑。在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生自身為中心，學(xué)習(xí)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)情景相互結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互討論相互協(xié)作精神，通過提供大量的豐富的資源幫助學(xué)習(xí)者更好地獲取知識(shí)。首先，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，其實(shí)是要求學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和對(duì)知識(shí)理論的建構(gòu)。在教育中，需要注重考慮學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，把握教學(xué)內(nèi)容的更新和對(duì)“六步”教學(xué)法的合理運(yùn)用，通過學(xué)生的交流過程，使其展開生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用綜合了建構(gòu)主義四大要素——情境、協(xié)商、會(huì)話和意義建構(gòu)，改變英語教學(xué)中的傳統(tǒng)模式，為高職英語教育提供更為先進(jìn)的教育方式，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了建構(gòu)主義的美好設(shè)想。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義理論的最有效工具。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過對(duì)話和協(xié)商對(duì)獲取的知識(shí)進(jìn)行討論和分析，實(shí)現(xiàn)跨地域和時(shí)空的交流學(xué)習(xí)需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的語音功能作為支持，這便需要借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)能夠給學(xué)習(xí)者提供生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用圖文并茂的方式加強(qiáng)交流理解，同時(shí)還可以通過超文本的形式管理和編輯知識(shí)信息，對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有相當(dāng)重要的意義。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語研討式“六步”教學(xué)法，就是在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)下，利用高科技網(wǎng)絡(luò)手段，通過六步教學(xué)法實(shí)現(xiàn)反傳統(tǒng)的教學(xué)理念，是現(xiàn)代化教育環(huán)境中的實(shí)踐操作，更是高職英語課程改革的發(fā)展方向。

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，知識(shí)的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐步推進(jìn)，對(duì)外交流的日益擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)于英語技能的要求越來越高，基于建構(gòu)主義理論的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語研討式“六步”教學(xué)法改變了傳統(tǒng)模式下的灌輸式教育體制，通過利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段著重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主獨(dú)立性和積極性，給英語教育注入了新的活力，它以超越局限和時(shí)空的特有方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有益于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)造力等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，推進(jìn)高職英語教育教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊善江.基于建構(gòu)主義理論的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語研討式“六步”教學(xué)法探討[J].瘋狂英語（教師版），2007，11：33-37.

[2]陳輝.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語“六步”教學(xué)法在高職旅游英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].管理觀察，2009，10：181-182.

篇2

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015） 22―0036―01

著名教育實(shí)踐和理論家蘇霍姆林斯基說過：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”。荀子在《勸學(xué)》中也寫到：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。”這些都鮮明地指出了環(huán)境對(duì)人的影響。一個(gè)人若置身于一個(gè)良好的文化環(huán)境，就會(huì)被這種文化同化并得到良好的發(fā)展，反之亦然。一個(gè)用心創(chuàng)造的整潔美觀、優(yōu)雅精致的教室環(huán)境，猶如細(xì)雨潤(rùn)物，既能給學(xué)生營(yíng)造良好的心境，又能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)與生活方式。特色的教室文化建設(shè)在班級(jí)管理中有著舉足輕重的教育和熏陶功能。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、特色教室文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。教室文化作為班級(jí)文化的關(guān)鍵部分，是把一個(gè)班級(jí)的全體同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起的物化標(biāo)識(shí)。這種文化是在一班學(xué)生共同生活和學(xué)習(xí)中逐漸形成的，并最終升華為一個(gè)班集體的精神和特征。整潔、精致、溫馨的教室文化可以陶冶師生情操，給人以啟迪教育，精致的教室環(huán)境還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力和凝聚力。因此，班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室環(huán)境的精心設(shè)計(jì)與布置。

二、特色教室文化建設(shè)的具體做法

1. 確定目標(biāo)，一條班訓(xùn)凝聚人心。班訓(xùn)是立班之本更是班級(jí)之魂，在教室文化建設(shè)中一定要把班訓(xùn)作為一個(gè)班級(jí)精神的詮釋和依托。精致教室文化建設(shè)只有明訓(xùn)為魂，踐行為本，魂本相依，才能潤(rùn)物細(xì)無聲。同時(shí)，班訓(xùn)作為一個(gè)班集體的引航，一旦制定，就必須去踐行，成為學(xué)生真正意義上的提示和鞭策，否則便形同虛設(shè)。班訓(xùn)又是一個(gè)班級(jí)的奮斗目標(biāo)。它如一盞明燈，照亮學(xué)生成長(zhǎng)的路，指引學(xué)生駛向成功的彼岸;它像一位智者，引領(lǐng)學(xué)生享受成長(zhǎng)的喜悅，見證成長(zhǎng)的足跡，更啟迪學(xué)生用樂觀、平和的心態(tài)面對(duì)成功與失敗。

2. 立足實(shí)際，教室布置彰顯特色。教室文化建設(shè)必須立足于學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際情況。因?yàn)椴煌嗉?jí)的奮斗目標(biāo)不同，不同年級(jí)的學(xué)生差異也不盡相同，因此班級(jí)文化建設(shè)必須充分彰顯每一個(gè)班級(jí)獨(dú)一無二的鮮明特色。比如，對(duì)于九年級(jí)畢業(yè)班的學(xué)生而言，就應(yīng)該體現(xiàn)出時(shí)間的珍貴，讓他們感受到時(shí)間緊迫，珍惜時(shí)間以全力沖刺屬當(dāng)務(wù)之急。

3. 育人育德，教室文化的終極目標(biāo)。教室文化建設(shè)應(yīng)該由班主任和全班學(xué)生共同參與，這樣才能創(chuàng)造出一片有生命感的天地。在這一過程中，班主任主要負(fù)責(zé)總體設(shè)計(jì)和調(diào)控，并及時(shí)糾正偏差和解決新問題，確保主題不變形，特色不打折。同時(shí)，務(wù)必充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，帶領(lǐng)全班學(xué)生將各自的智慧和雙手融入到教室文化建設(shè)當(dāng)中，使他們?cè)趧?dòng)手和動(dòng)腦中得到鍛煉和提高，從而實(shí)現(xiàn)人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)揮才華，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，讓他們既學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，逐步形成共同的價(jià)值取向，又增強(qiáng)了責(zé)任感，學(xué)會(huì)了自我發(fā)展，這就實(shí)現(xiàn)了班級(jí)文化建設(shè)教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的終極目標(biāo)。

三、特色教室文化建設(shè)需要注意的問題

1. 忌只有外表的“美化”，缺乏內(nèi)在的“文化”。在教室文化建設(shè)過程中，應(yīng)該張揚(yáng)青春和個(gè)性，但也并不只是一味追求外表的美化，而更重要的是用心營(yíng)造內(nèi)在的文化。在教室文化建設(shè)中，張貼名人的頭像和字畫是一種普遍的做法，但是在這個(gè)過程中，一定要做到適合學(xué)生審美度，如果字畫表達(dá)的意思達(dá)不到學(xué)生的文化程度，或者用篆書或草書字體，好多學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，那么就達(dá)不到教育人的效果，更不要說對(duì)學(xué)生起到潛移默化的激勵(lì)作用了。

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒；墻面；色彩

幼兒園班級(jí)墻面創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的作用性在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有利于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”良好的班級(jí)環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用。現(xiàn)根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)就班級(jí)墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

一、色彩搭配，統(tǒng)一和諧

協(xié)調(diào)統(tǒng)一的色彩環(huán)境會(huì)給幼兒以美的視覺享受，幫助幼兒精神放松、集中注意力。目前，幼兒園80%以上都是用紅黃藍(lán)綠。很多老師在環(huán)境布置中，哪怕一個(gè)小小的通知也會(huì)用紅綠色。老師覺得幼兒就是喜歡五顏六色的，真的是這樣嗎？五顏六色是三歲前幼兒對(duì)色彩的感知，尤其是出生前半年，四、五個(gè)月后的孩子需要色彩來刺激視覺神經(jīng)，使視覺神經(jīng)得到發(fā)展。三歲以后的孩子已經(jīng)有性格了，對(duì)色調(diào)有偏向，要相對(duì)比較寧靜的色彩，不僅是審美的需要，也是心理的需要。幼兒在兒童階段接受的是一種審美教育，要給他們美的、協(xié)調(diào)的色彩。怎樣打造一個(gè)和諧統(tǒng)一色彩的教室墻面環(huán)境呢？教師可以遵循以下三個(gè)原則：

（一）基本色打底的原則

在教室墻面創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該首先選用同一種顏色作為整個(gè)教室的基本色。如，想讓教室體現(xiàn)藍(lán)色的氛圍，可以用同一種藍(lán)色貫穿教室各個(gè)墻面。在我們幼兒園有教師以廢舊紙箱作為各個(gè)墻面的襯底，由于紙箱的顏色是統(tǒng)一的，教室的整體顏色看來就比較協(xié)調(diào)，在此基礎(chǔ)上再使用色彩對(duì)比、跳躍的顏色，教室既有整體協(xié)調(diào)感又有局部色彩的變化。

（二）兩原色使用的原則

紅黃藍(lán)是三原色，在同一個(gè)環(huán)境下如果三原色同時(shí)使用，布置出來的墻面就會(huì)顯得色彩雜亂，幼兒在這種環(huán)境下活動(dòng)情緒易燥、易怒。解決這個(gè)問題的辦法是在同一個(gè)環(huán)境下以兩種原色為基礎(chǔ)，從中找同色系的顏色進(jìn)行搭配。如以紅、藍(lán)兩種原色為主的色彩環(huán)境中，把大紅、粉紅、橘紅、深藍(lán)、淺藍(lán)、深紫、淺紫等相近的顏色進(jìn)行搭配，出來的效果就會(huì)溫柔和諧安寧舒適，能解決教室因顏色過多而產(chǎn)生的色彩污染。

（三）區(qū)域標(biāo)記色彩統(tǒng)一的原則

班級(jí)環(huán)境墻面幼兒活動(dòng)區(qū)域的名稱或內(nèi)容標(biāo)志，把這些名稱或內(nèi)容標(biāo)志用相同的色彩、相同的字體呈現(xiàn)出來。如：美術(shù)區(qū)、圖書區(qū)、智力區(qū)等標(biāo)題都用幼圓字體，字的顏色用黃色，為了使色彩豐滿，襯字的底色用深藍(lán)色，這樣全部統(tǒng)一，在細(xì)節(jié)上也能體現(xiàn)出教室色彩的整體美。

二、墻面是幼兒的無聲督導(dǎo)

在日常生活中，可以利用班級(jí)墻面創(chuàng)設(shè)來給幼兒一些暗示，幫助其建立良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，提高各方面能力。如小班的主題墻“我真棒”，對(duì)幼兒自己會(huì)吃飯、會(huì)穿鞋、會(huì)穿衣服等自我服務(wù)能力及時(shí)給予鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒自己的事情自己做的意識(shí)；大中班“今天我值日”主題墻面是提醒通過圖畫直觀地告訴幼兒如何做一名合格的值日生，培養(yǎng)幼兒為集體服務(wù)的意識(shí)；“全勤寶寶”督促幼兒每天按時(shí)來園，不會(huì)無故請(qǐng)假；卡通形象將洗手步驟張貼在鏡子上方，幼兒洗手時(shí)可以根據(jù)圖片提示完成洗手步驟等。

三、讓墻面環(huán)境與幼兒“對(duì)話”

幼兒園班級(jí)墻面創(chuàng)設(shè)十分重要，是課程實(shí)施的一個(gè)有機(jī)部分。在布置班級(jí)墻面時(shí)，要讓幼兒真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，讓墻面環(huán)境與幼兒“對(duì)話”。提供更多的時(shí)間和空間去探索，有效發(fā)揮班級(jí)墻面的教育功能，使幼兒得到全面、和諧的發(fā)展。

（一）幼兒是墻面創(chuàng)設(shè)的主人

班級(jí)墻面創(chuàng)設(shè)內(nèi)容要來自幼兒的生活，教師要多觀察幼兒的興趣點(diǎn)，堅(jiān)持師生共同討論主題，共同設(shè)置布局，充分發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識(shí)。如：大班幼兒參觀動(dòng)物園，回來后老師與幼兒共同開展主題活動(dòng)：

1.談話。我們到動(dòng)物園的行走路線是什么樣的？動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物？這些動(dòng)物都在干什么？請(qǐng)幼兒分別學(xué)他們的動(dòng)作。

2.畫參觀動(dòng)物園圖。請(qǐng)幼兒分組分工繪畫：有畫路線的，畫樹的，畫展館的，有畫各種動(dòng)態(tài)猴子、斑馬、孔雀的。

3.師生共同創(chuàng)設(shè)主題墻面。在共同商量布局的基礎(chǔ)上，幼兒把畫好的內(nèi)容用剪刀剪好，再在墻上重新組合、粘貼。老師在觀察幼兒活動(dòng)的同時(shí)把全過程拍照并打印出來，再由幼兒設(shè)計(jì)裝飾相框，布置其中。幼兒對(duì)于有自己參與創(chuàng)作的墻面很感興趣，對(duì)有展示自己作品的墻面有特殊的感情。因?yàn)檫@樣的墻面會(huì)引起幼兒的成就感和自豪感，同時(shí)參與創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境的過程也使他們感到滿足，感到有趣，對(duì)幼兒而言，這是一個(gè)游戲的過程。整個(gè)過程中幼兒始終在有序、投入的過程中進(jìn)行，看到布置好的墻面，幼兒高興地歡呼鼓掌。

（二）幼兒在布置墻面中成長(zhǎng)

墻面創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，可以隨季節(jié)、節(jié)日主題、安全主題、養(yǎng)成教育主題等活動(dòng)的開展不斷地進(jìn)行更換。如：如“三八”節(jié)主題墻面布置，可以分三塊來布置，第一塊是幼兒與家長(zhǎng)搜集“三八”節(jié)日資料；第二塊是幼兒繪畫“我要給媽媽（捶捶背、洗洗腳、端杯水……）；第三塊是用心形卡片記錄下每位幼兒想對(duì)媽媽說的話。這些主題墻面的布置都能突出幼兒的個(gè)性化，積極引導(dǎo)幼兒以自己的語言來表現(xiàn)他們自身對(duì)世界、對(duì)自然的理解。通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)墻面環(huán)境，讓幼兒將心里想說的話，或者將良好的表現(xiàn)行為通過畫畫、圖片等形式展現(xiàn)出來。

教師應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)能發(fā)揮教育意義的班級(jí)墻面，使幼兒從中尋找快樂，得到情感體驗(yàn)，智慧啟迪，這樣的墻面布置才有意義！

篇4

關(guān)鍵詞：空間組合；中小學(xué)校建筑；建筑設(shè)計(jì)；應(yīng)用

前言

空間組合從廣義角度理解，可理解成為若干獨(dú)立空間通過某種方式進(jìn)行連接，使各分散的空間形成有序的序列空間，成為一個(gè)完整的單元體，狹義角度分析空間組合就是內(nèi)部空間與外部環(huán)境之間的整體結(jié)合方式，通過空間的調(diào)整，更加突出建筑設(shè)計(jì)自身的風(fēng)格特色。

1、現(xiàn)代教育理念下中

小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中的空間理念在素質(zhì)教育時(shí)展形勢(shì)之下，教育工作者在不斷提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的科學(xué)化構(gòu)建，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高、身心素質(zhì)的全面發(fā)展提供重要的教育環(huán)境。素質(zhì)教育的發(fā)展促使現(xiàn)代教育向人本化方向轉(zhuǎn)移，中小學(xué)校作為現(xiàn)代教育的前沿陣地，現(xiàn)代教育的有效開展除了認(rèn)清楚教育者教育引導(dǎo)外，還需關(guān)注校園的內(nèi)外環(huán)境建設(shè)作用[1]。中小學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)要秉持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，將多維度的空間理念落實(shí)并貫徹于實(shí)際的校園建筑設(shè)計(jì)之中，通過極具個(gè)性、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)手法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)效果的最大化。現(xiàn)代教育的特殊性對(duì)于中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)提出了眾多要求，中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)應(yīng)滿足現(xiàn)代教育的需求，并重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展的影響，以期為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。中小學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)育的重要基地，因此，在進(jìn)行建筑空間設(shè)計(jì)時(shí)要符合中小學(xué)生階段的年齡特點(diǎn)，以保證中小學(xué)校建筑空間環(huán)境設(shè)計(jì)最大限度地滿足學(xué)生生理與心理需求。此外，在建設(shè)設(shè)計(jì)過程中，還應(yīng)注重空間組合的重要影響作用，以整體思想探索學(xué)校校園整體空間，以建筑為主，配合周邊環(huán)境設(shè)計(jì)，促使兩者成為一整體，在設(shè)計(jì)中突顯創(chuàng)新性，學(xué)校教育環(huán)境除了應(yīng)充滿書香氣意外，還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育特征，大膽改造，更好營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)育良好環(huán)境，突破傳統(tǒng)學(xué)校空間組合傳統(tǒng)方式，在建筑外形上進(jìn)行創(chuàng)新，盡量突顯當(dāng)?shù)貙W(xué)校自身教育特色。

2、中小學(xué)校建筑空間組合及應(yīng)用

中小學(xué)校的建筑空間組成主要包括教學(xué)用房，行政用房，生活用房和活動(dòng)操場(chǎng)等，在中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中，教學(xué)樓的空間組合以及教學(xué)用房、活動(dòng)操場(chǎng)與其他建筑之間的空間關(guān)系，無疑是學(xué)校建筑空間組合設(shè)計(jì)的核心。（1）教室空間組合及應(yīng)用教室是教學(xué)用房的主要空間，也是文教建筑的核心空間，同時(shí)還是現(xiàn)代教育的第一場(chǎng)所。教室分為普通教室和功能教室，普通教室的形狀多為長(zhǎng)方形和正方形，也有少數(shù)功能教室是梯形和多邊形，由于學(xué)生處于教室時(shí)間多于室外時(shí)間，因此，在進(jìn)行教室空間組合設(shè)計(jì)時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的班級(jí)人數(shù)設(shè)定，班級(jí)教學(xué)模式以及年級(jí)差別，結(jié)合不同要素進(jìn)行考量，以此促使教室設(shè)計(jì)更加符合現(xiàn)代教育要求[2]。結(jié)合不同教室教學(xué)功能，在進(jìn)行空間組合時(shí)，應(yīng)盡量將同種功能性教室進(jìn)行選擇與安排，例如實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐器材教室之間應(yīng)盡量臨近。多媒體教室建筑設(shè)計(jì)時(shí)，首先要滿足教室空間的充足，而后考量到相關(guān)電器設(shè)備的裝置，在進(jìn)行教室空間組合時(shí)，盡量以實(shí)用性原則為出發(fā)點(diǎn)，而后滿足現(xiàn)代教室的各個(gè)空間劃分。以教學(xué)樓為例，所有的功能空間，包括教室的功能以及班級(jí)的分布等，分區(qū)要明確，在教室安排上，普通教室盡可能相對(duì)集中，功能教室、實(shí)驗(yàn)教室等也要相對(duì)集中，所有教學(xué)用房應(yīng)與輔助空間有方便的聯(lián)系。同時(shí)相近年級(jí)的宜鄰近布置，不同年級(jí)的宜分開布置，或分層布置，這是因?yàn)閷?duì)于不同年級(jí)學(xué)生，年齡以及社會(huì)認(rèn)知不同，其教室如果安排在一起或同層，極有可能造成高年級(jí)和低年級(jí)之間的流線干擾，容易引發(fā)矛盾。因此，在設(shè)計(jì)組合應(yīng)用中盡量從多種角度進(jìn)行分析與考量。（2）半室外空間半室外空間是教室的延伸，更是學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)與娛樂的場(chǎng)所，例如教學(xué)樓的露臺(tái)、過廊等。通常這些地方與教室之間相互聯(lián)系，半室外空間組合是現(xiàn)代教育建筑中不可或缺的要素，在進(jìn)行該空間地區(qū)設(shè)計(jì)時(shí)，可適當(dāng)布置綠植，學(xué)生手工作品等，將半室外空間組合與班級(jí)文化建設(shè)之間相互關(guān)聯(lián)，還可利用過廊、連廊等半室外空間，將學(xué)生作品展示在其中，一方面有助于美化校園整體空間；另一方面有利于營(yíng)造良好文化藝術(shù)氛圍，開創(chuàng)班級(jí)文化建設(shè)新方式。（3）教室中的家具布置家具布置是教室空間組合的一個(gè)重要組成部分，是教室空間設(shè)計(jì)的主要依據(jù)之一，因此在進(jìn)行空間組合設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮教室中的各種家具布置，常見如學(xué)生課桌、座椅、教師講臺(tái)、黑板以及教室后面的板報(bào)欄、儲(chǔ)物柜等，課桌布置，要充分考慮到課桌與課桌之間的間距，課桌寬度等應(yīng)盡量滿足實(shí)際需求[3]。例如小學(xué)生課桌長(zhǎng)寬可設(shè)定為長(zhǎng)為60厘米，款為40厘米要求，而中學(xué)生應(yīng)適當(dāng)增加，可設(shè)定課桌長(zhǎng)為70厘米，寬為50厘米，這些小空間的設(shè)定與布置都將影響整體空間效果，故此應(yīng)滿足實(shí)際需求，保證課桌應(yīng)用尺度。此外家具布置還包括班級(jí)中板報(bào)空間預(yù)留，班級(jí)飲水機(jī)，班級(jí)衛(wèi)生用品擺放位置等。（4）教室環(huán)境空間組合教室環(huán)境空間組合設(shè)計(jì)主要是針對(duì)教室的物理空間環(huán)境的實(shí)際應(yīng)用性布置，如窗戶的位置，尺寸大小以及遮陽措施的設(shè)置等，因?yàn)楣饩€過強(qiáng)、過暗和不良的采光方向都將影響到學(xué)生的視覺效果。教室中通風(fēng)也是建筑設(shè)計(jì)中不可忽視的空間要素，通風(fēng)設(shè)計(jì)對(duì)于教室整體空間設(shè)計(jì)來講具有重要意義，在建筑設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重教室門窗的相對(duì)位置，選擇合理的門窗尺寸和適宜窗臺(tái)高度，確保教室的空氣流通。（5）圖書館與教師辦公區(qū)域劃分圖書館空間應(yīng)盡量處于校園的中心位置，方便學(xué)生進(jìn)行書本借閱，以期營(yíng)造良好的讀書環(huán)境，同時(shí)圖書館還應(yīng)盡量遠(yuǎn)離操場(chǎng)等嘈雜空間，以保證圖書館的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。但圖書館空間設(shè)計(jì)與教室空間設(shè)計(jì)的不同之處則在于玻璃大小與玻璃清晰度，圖書館盡量運(yùn)用大玻璃設(shè)計(jì)方式，以便于學(xué)生可以觀察到圖書館內(nèi)部環(huán)境氣氛，以此不僅可吸引學(xué)生進(jìn)入圖書館學(xué)習(xí)，還可營(yíng)造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍[4]。教師辦公空間設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重盡量將教室與教師辦公空間之間相互組合，防止教室過遠(yuǎn)而影響教師對(duì)班級(jí)的管理。教師辦公空間不僅應(yīng)具備基本辦公功能，還應(yīng)設(shè)置檔案資料放置區(qū)域。在教師辦公空間組合中，經(jīng)常出現(xiàn)辦公區(qū)域無法滿足教師實(shí)際需求的現(xiàn)象，這就要求在進(jìn)行空間組合前設(shè)定好其各空間的功能。（6）校園建筑環(huán)境營(yíng)造校園環(huán)境營(yíng)造不僅可起到襯托其他空間組合的作用，還有助于打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的作用。建筑環(huán)境營(yíng)造可應(yīng)用園林建筑和綠色空間，盡量保持學(xué)校自然綠植環(huán)境。在進(jìn)行綠色空間布置時(shí)，可借助涼亭、花架、連廊等建筑的襯托，適當(dāng)布置小游園、竹園、果園等，突顯校園書香庭院氣息，借助綠植環(huán)境的襯托，起到增加校園景觀的效果。另外操場(chǎng)空間是校園環(huán)境中的重要組成部分，操場(chǎng)空間應(yīng)用可借助草坪，讓學(xué)生在綠意濃濃的環(huán)境中，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，通過對(duì)校園建筑環(huán)境的營(yíng)造，以此為學(xué)生打造最自然、愉悅的文化氛圍。

3、結(jié)論

綜述，中小學(xué)校建設(shè)設(shè)計(jì)空間組合具有重要應(yīng)用價(jià)值，在設(shè)計(jì)過程要堅(jiān)持整體性的設(shè)計(jì)原則，注重空間組合的科學(xué)合理規(guī)劃，充分考慮教室空間組合、半室外空間組合、教室中的家具布置、校園和教室環(huán)境空間等相關(guān)空間之間的關(guān)系，將不同空間進(jìn)行合理布置，并由此共同構(gòu)成校園建筑統(tǒng)一體，提升建筑空間組合的藝術(shù)價(jià)值、審美價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，彰顯校園環(huán)境的人文性特征，為中小學(xué)生的全面發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的不斷提高、素質(zhì)教育和內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)一步提升創(chuàng)造條件和奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林嶸，張會(huì)明.探究建筑空間組織方式——論單元空間的重復(fù)與組合[J].建筑學(xué)報(bào)，2014，06:35-37.

[2]吳愛文.校園建筑的空間組合及環(huán)境景觀設(shè)計(jì)[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2014，04:76-78.

[3]王兵.淺析大學(xué)公共教學(xué)建筑空間組合設(shè)計(jì)及其組織布局[J].中國(guó)高新技術(shù)企業(yè)，2012，18:210+212.

篇5

【關(guān)鍵詞】多維聯(lián)系；開放；品德課堂

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）13-0011-02

【作者簡(jiǎn)介】朱金娥，南京市上元小學(xué)（南京，211100），南京市江寧區(qū)德育帶頭人。

“一體化德育體系”是以小學(xué)品德課程及品德課堂為中心，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的德育功能及優(yōu)勢(shì)的新型生態(tài)德育模式。隨著研究實(shí)踐的深入，我們的品德課堂與其他德育資源的聯(lián)系更為密切，教學(xué)也更為開放。

2014年春天，正值學(xué)校開展“過有責(zé)任的生活”這一主題活動(dòng)，在品德教學(xué)中如何強(qiáng)化學(xué)生們的責(zé)任感呢？與其對(duì)學(xué)生講故事、說道理，不如就從他們身邊的環(huán)境做起，引導(dǎo)他們?nèi)ァ案形蛞饬x，增強(qiáng)責(zé)任”。教室，是學(xué)生最熟悉不過的地方，也是他們德性成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。蘇教版《品德與社會(huì)》三下有《我是教室美容師》一課，我們可以借助學(xué)校新型德育體系的大舞臺(tái)進(jìn)行一些嘗試和改變。

一、課前活動(dòng)，人人爭(zhēng)做“教室美容師”

為了讓學(xué)生懂得自己有權(quán)利、有責(zé)任、有義務(wù)去改變和美化自己的成長(zhǎng)空間，也為了讓他們?cè)诮淌依锔淇斓厣詈统砷L(zhǎng)，首先要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，明白自身的責(zé)任所在。于是，我班結(jié)合學(xué)校近期的德育工作要求開展了以下課前活動(dòng)。

1.小調(diào)查。

（1）你對(duì)班級(jí)目前的布置滿意嗎？有什么想法？

（2）針對(duì)你發(fā)現(xiàn)的問題，提出自己的建議。

2.我心中的教室。

完成調(diào)查表后，我班還要將學(xué)生的建議匯總成一份總表，然后選派學(xué)生代表在學(xué)校升旗儀式上介紹“我心中的教室”。

3.“美容師”在行動(dòng)。

學(xué)生自由成立若干小組，如“勤勞小蜜蜂”“衛(wèi)生小天使”等，并選舉組長(zhǎng)，組長(zhǎng)帶領(lǐng)小“美容師”開動(dòng)腦筋，開展美化教室的活動(dòng)，教師及時(shí)指導(dǎo)、拍照等。

這些前期活動(dòng)是《我是教室美容師》課堂教學(xué)的鋪墊，同時(shí)與學(xué)校德育工作結(jié)合緊密，將學(xué)生的注意力聚焦于教室這一重要空間，有效地激發(fā)了他們的參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。

二、課堂回顧，感悟“班級(jí)與我”的關(guān)系

有了前期開展的一系列活動(dòng)，《我是教室美容師》一課的教學(xué)便能更好地進(jìn)行。這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧美化教室行動(dòng)中的一點(diǎn)一滴，發(fā)現(xiàn)教室里的美人美事，促進(jìn)學(xué)生形成良好習(xí)慣，并培養(yǎng)他們做教室“美容師”的責(zé)任感、自豪感。

1.新舊對(duì)照，激發(fā)自豪感。

師：同學(xué)們，開學(xué)以來我們?cè)诋?dāng)教室的美容師，這是我們?cè)瓉淼慕淌遥ǔ鍪九f照片）。大家用智慧與汗水把我們的教室變了樣（出示新照片）。

師：說說看你喜歡現(xiàn)在的教室嗎？

師：這么美的教室，是誰的功勞呀？你還發(fā)現(xiàn)了誰的功勞？有你的功勞嗎？

2.師生互動(dòng)，分享美好。

師：在美化教室的過程中，老師發(fā)現(xiàn)了許多令人感動(dòng)的場(chǎng)景，我拍了下來，你都看見了誰？你來夸夸他！（課件展示）

（學(xué)生介紹自己印象最深的場(chǎng)景。）

師：聽了他的介紹，我很感動(dòng)，你們呢？為什么感動(dòng)？

師（相機(jī)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)感悟）：

你們這么辛苦，美化教室的決心真大；

你學(xué)會(huì)了分享，一個(gè)人的快樂，變成了大家的快樂；

三（4）班是個(gè)大家庭，團(tuán)結(jié)合作力量大；

為了美化我們的教室，你花了好多心思，是個(gè)了不起的美容師；

可見你對(duì)班級(jí)這個(gè)大家庭充滿愛……

師：有些細(xì)心的同學(xué)，還把這些令人感動(dòng)的事情記在了我們的“美人美事”記錄本里，下面請(qǐng)幾位小組代表上來與大家分享。

（簡(jiǎn)要敘述事情并讀“夸一夸”部分。）

3.讓美永駐我“家”。

這么干凈、整潔的教室，凝結(jié)著我們每一位“美容師”的勞動(dòng)與智慧，那么，怎樣讓美永駐我“家”呢？

（1）小組討論，交流分享

保持教室干凈整潔，班級(jí)與個(gè)人都要做到：由多打掃到多保潔、少打掃；養(yǎng)成抽屜干凈的習(xí)慣；做好課前準(zhǔn)備，桌面整潔清爽……

（2）尋找“金點(diǎn)子”

怎樣才能做得更好呢？你有什么金點(diǎn)子？其他班級(jí)中有沒有值得我們借鑒的地方？

（3）教師小結(jié)，表彰促進(jìn)

展示班級(jí)八個(gè)“美容師小組”的合影及組名。

讓我們分享他們的美化感言（點(diǎn)擊課件）。

（4）感謝每一位“美容師”的付出，下面請(qǐng)小組代表上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，每人說一句獲獎(jiǎng)感受。

4.課堂總結(jié)（略）。

5.制作展板。

各小組將活動(dòng)過程的資料、圖片制作成展板，交由學(xué)校德育處進(jìn)行櫥窗展示。

班級(jí)就是師生共同的家，這節(jié)課通過對(duì)這個(gè)家多角度的回顧、贊美，讓學(xué)生深深感悟到了良好的教室環(huán)境對(duì)自己成長(zhǎng)的積極影響，每個(gè)人對(duì)改變和美化自己的成長(zhǎng)空間都負(fù)有責(zé)任，“班級(jí)對(duì)我有意義，我對(duì)班級(jí)有價(jià)值”，主人翁意識(shí)由此樹立。

將課堂上呈現(xiàn)的“美容師”們的活動(dòng)照片、感言及“金點(diǎn)子”等資料，以及課后學(xué)生們制作的展板，展示在學(xué)校櫥窗中，這些做法也啟發(fā)、教育著其他班級(jí)的學(xué)生。這樣的教學(xué)安排，既是對(duì)前段活動(dòng)的總結(jié)，又是后段活動(dòng)的起點(diǎn)。

三、課后延伸，認(rèn)識(shí)“學(xué)校與我”的關(guān)系

我們的德育不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，在某種程度上她是一個(gè)臺(tái)階，呼喚學(xué)生走向更為廣闊的生活。學(xué)生責(zé)任感的樹立，也不應(yīng)限于認(rèn)識(shí)“教室與我”的關(guān)系，還應(yīng)該推而廣之，走出教室，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)“學(xué)校與我”乃至更多的關(guān)系。

所以，在教學(xué)《我是教室美容師》一課后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸活動(dòng)：

（1）班級(jí)是我們的家，學(xué)校更是我們的家，你對(duì)我們學(xué)校的環(huán)境布置滿意嗎？你發(fā)現(xiàn)有哪些地方需要改進(jìn)？

（2）如果請(qǐng)你給校長(zhǎng)寫一封信，你準(zhǔn)備怎么寫？小組內(nèi)討論，集中組員建議，每組推選一個(gè)代表寫信，再交給校長(zhǎng)。

（3）自愿組合，成立“上元小學(xué)美容小分隊(duì)”，與學(xué)校大隊(duì)部聯(lián)系，配合大隊(duì)部進(jìn)行校園衛(wèi)生維護(hù)、綠化保護(hù)、標(biāo)語制作等工作。

篇6

當(dāng)剛剛接手新班級(jí)時(shí)，我看到教室里有四面白乎乎、光禿禿、貼滿瓷磚的墻壁，覺得自己要做的第一件事就是與學(xué)生共同把教室四面墻上的方寸瓷磚變成一個(gè)五彩的大千世界，努力建設(shè)班級(jí)文化，為學(xué)生創(chuàng)造一方心靈的沃土，使教室成為孩子心靈棲息的地方。

一、以人為本，突出宣傳功能

我從學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)等因素出發(fā)，要求每位學(xué)生為自己精心設(shè)計(jì)一張小小的名片。這張獨(dú)特的名片要讓學(xué)生尋找自身的閃光點(diǎn)、特長(zhǎng)、經(jīng)歷、愛好等，動(dòng)手動(dòng)腦，自主選擇，自主思考，名片做成后要張貼在瓷磚上。當(dāng)名片貼好后，教室頓時(shí)熠熠生輝、煥然一新。獨(dú)特的瓷磚式名片增進(jìn)了學(xué)生之間的相互了解，展示了學(xué)生的特長(zhǎng)，同時(shí)也構(gòu)建起獨(dú)特風(fēng)格的班級(jí)文化，引導(dǎo)全體學(xué)生自覺、積極地參與到班級(jí)文化建設(shè)的活動(dòng)中來。

二、實(shí)用美觀，提升激勵(lì)功能

在瓷磚上張貼學(xué)生的作品、奮斗目標(biāo)、個(gè)人小組得星情況、班級(jí)榮譽(yù)等，可以讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，把教室當(dāng)成自己的家，有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自豪感和集體榮譽(yù)感，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

“比一比，誰的小紅花多”從紀(jì)律、作業(yè)、衛(wèi)生、課堂參與等幾方面進(jìn)行比賽，所得的紅花都張貼在學(xué)生小名片的旁邊，這樣的競(jìng)賽版面布置很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)?shù)玫揭欢湫〖t花時(shí)學(xué)生那小臉蛋異常興奮，他們覺得學(xué)習(xí)生活是那么的有趣，這使得剛?cè)雽W(xué)的孩子愿意、希望來到這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活！

瓷磚上還有一個(gè)醒目的光榮榜，上面有我們班的“五星計(jì)劃”，就是讓學(xué)生每月根據(jù)自己各方面的表現(xiàn)爭(zhēng)評(píng)五星：“發(fā)言耀眼星”“作業(yè)規(guī)范星”“文明使者星”“健康引領(lǐng)星”“服務(wù)光榮星”；又如十項(xiàng)標(biāo)兵的評(píng)比，每月通過評(píng)出“愛心”“勞動(dòng)”“衛(wèi)生”“節(jié)約”“紀(jì)律”“學(xué)習(xí)”“尊師”“特長(zhǎng)”“進(jìn)步”“禮儀”這十項(xiàng)標(biāo)兵，以此來更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在光榮榜上展示自我。

這樣直觀的激勵(lì)機(jī)制，更好地激發(fā)了全體學(xué)生的積極性，使班級(jí)生機(jī)勃勃并成為了一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上的集體，也使得教師的期望效應(yīng)得到更好的發(fā)揮。

三、教育啟迪，實(shí)施導(dǎo)向功能

對(duì)于學(xué)生而言，教室是他們最主要的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所。一個(gè)幽雅的、健康的環(huán)境，無不影響著學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的鍛煉、道德習(xí)慣的形成、知識(shí)才能的增長(zhǎng)。在教室里布置一些恰當(dāng)有益的內(nèi)容，會(huì)對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，引領(lǐng)學(xué)生朝著一定的方向奮斗。

結(jié)合本班情況，我把“愛心伴我向上，知識(shí)助我成長(zhǎng)”作為本班班訓(xùn)置于黑板上方的瓷磚上；在四周懸掛諾貝爾、富蘭克林、魯迅等在各個(gè)領(lǐng)域做出重大貢獻(xiàn)的偉人畫像；在黑板右邊的瓷磚公告欄里張貼《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《我們的約定》《一日常規(guī)》《文明班級(jí)條件》等規(guī)范公約。

這樣一來，既美化了教室環(huán)境，又使學(xué)生時(shí)刻能夠接受教育。榜樣的力量是無限的，學(xué)生紛紛以名人的事跡激勵(lì)自己，在心中確立了正確的學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生了克服缺點(diǎn)、戰(zhàn)勝困難的力量。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)積極向上的、奮斗的暗示環(huán)境，不知不覺中對(duì)他們的行為也有了一定的約束力。

四、自主創(chuàng)新，發(fā)揮育人功能

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關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境布置；方法策略

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）22-089-1

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“環(huán)境是兒童發(fā)展最關(guān)鍵的因素之一。”良好的環(huán)境布置可以吸引幼兒的注意力，開闊幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造能力。因此，充分利用環(huán)境因素，給兒童打造新奇而舒適的環(huán)境，為促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、讓主題墻“活起來”，體現(xiàn)環(huán)境布置的趣味性

在幼兒活動(dòng)空間中，主題墻的布置具有十分重要的作用。小孩子對(duì)新奇的事物總會(huì)充滿興趣，用眼看一看，用手摸一摸，在與事物的接觸中感知世界，認(rèn)識(shí)社會(huì)。因此，在幼兒環(huán)境布置中定期更換主題，讓主題墻“活起來”，營(yíng)造具有趣味性的空間，可以避免幼兒所處環(huán)境單調(diào)現(xiàn)象。主題墻的布置需要根據(jù)幼兒的興趣設(shè)計(jì)，可以根據(jù)不同季節(jié)設(shè)計(jì)主題，如：“春天來了”“秋天的名片”，讓幼兒身處主題鮮明的環(huán)境中，感受自然，熱愛生活，培養(yǎng)幼兒的觀察力和領(lǐng)悟能力；主題墻的布置還可以以幼兒的成長(zhǎng)階段確定主題，如：“現(xiàn)在的我”“未來的我”，孩子們總是對(duì)未來充滿向往，通過這樣的主題設(shè)計(jì)在幼兒心中埋下夢(mèng)想的種子，從小樹立遠(yuǎn)大理想；再如設(shè)計(jì)《螞蟻抬豆》的主題墻，一只螞蟻垂頭喪氣，兩只螞蟻大汗淋漓，而一群螞蟻喜氣洋洋抬著豆回家，孩子們看到螞蟻的神態(tài)都來了興趣，從中還能學(xué)會(huì)“團(tuán)結(jié)合作”。

二、讓孩子們“動(dòng)起來”，凸顯環(huán)境布置的交互性

幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置是幼兒教育的重要課題，以幼兒發(fā)展為核心，有效激發(fā)幼兒對(duì)新事物探索的欲望，培養(yǎng)幼兒的自主參與意識(shí)。因此，環(huán)境的布置不只是教師的事情，更應(yīng)當(dāng)是幼兒自己的事情，把布置的權(quán)利還給兒童，在動(dòng)手操作中培養(yǎng)幼兒的自信心，發(fā)掘幼兒自身潛力。首先，讓幼兒在布置中展示自身的才華，如元旦聯(lián)歡會(huì)到了，為了營(yíng)造溫馨舒適的親子環(huán)境，教師提出了設(shè)計(jì)制作“全家福”的活動(dòng)，孩子們將畫好的“我的一家”貼在教室墻上，家長(zhǎng)在畫的旁邊寫上最想對(duì)孩子說的話，沒想到活動(dòng)開展的異常熱烈，孩子在動(dòng)手操作中不僅收獲了快樂與自信，親子共同參與，孩子看到父母的“寄語”，受到鼓舞，親子關(guān)系更加融洽；其次，讓幼兒在布置中快樂成長(zhǎng)，如讓幼兒參與《大樹與小鳥》主題環(huán)境布置中，幼兒發(fā)揮自己的想象，將整個(gè)背景設(shè)計(jì)成一棵郁郁蔥蔥的大樹。而大樹上住著小鳥一家人，孩子們?cè)谥谱鬟^程中激發(fā)了畫畫的欲望，提高了感受能力；同時(shí)孩子們也感受到來自家庭的溫暖，幸福感提升了。此刻環(huán)境布置不再是單向的教育，而是成為一種交互性多向交流，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、讓立意“新起來”，彰顯環(huán)境布置的啟發(fā)性

幼兒的想象力是豐富的，環(huán)境布置作為一種隱性教育資源，要做到立意新穎，充分發(fā)揮環(huán)境教育的啟發(fā)性。而富有創(chuàng)意性的環(huán)境布置更能激發(fā)幼兒探索的欲望，讓幼兒沉浸在快樂與喜悅之中，增強(qiáng)幼兒自身體驗(yàn)。比如布置一些具有啟發(fā)性的玩具、圖片等，培養(yǎng)幼兒愛發(fā)現(xiàn)，善思考的能力；展示具有創(chuàng)意和啟發(fā)性的故事，“海底神秘之旅”、“太空新發(fā)現(xiàn)”這樣的創(chuàng)意會(huì)吸引幼兒的興趣；設(shè)置幼兒喜歡的“自然角”，即在幼兒園中開辟一塊天地，飼養(yǎng)幾只小動(dòng)物，種植一些蔬菜、花草。這樣提供給幼兒更多自主參與的機(jī)會(huì)，親自喂喂烏龜，親自養(yǎng)養(yǎng)兔子，親自種出幾棵胡蘿卜，還可以收獲幾株向日葵。在教師的幫助下，幼兒把觀察到的動(dòng)植物的生長(zhǎng)狀態(tài)記錄下來。這樣的環(huán)境設(shè)置給幼兒提供了觀察、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，幼兒在動(dòng)手操作中必須動(dòng)腦思考，在思考中鍛煉了思維能力，提高了想象力和創(chuàng)造力，兒童的美好世界就這樣豐富起來。

四、讓形式“多起來”，實(shí)現(xiàn)環(huán)境布置的多樣性

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一、現(xiàn)在幼兒教育中的問題

分析我們國(guó)家的幼兒教育問題，概括起來主要有兩個(gè)方面：一是幼兒教育的理念上不夠創(chuàng)新；二是幼兒教育的硬件設(shè)施不夠齊全。從理念這個(gè)角度來看，大部分的幼兒教育成了知識(shí)的教育，很多只是一味地迎合家長(zhǎng)的觀念，變成了一種死板的教學(xué)模式；從專業(yè)教育這個(gè)角度來看，就是一味地追求顯性價(jià)值卻忽略了隱性價(jià)值。

（一）沒有將智力開發(fā)、創(chuàng)造性思維開發(fā)作為重點(diǎn)

雖然一些學(xué)者已經(jīng)提出，隱性教育是指在學(xué)前的教育中大家并沒有認(rèn)識(shí)到的教育，是指通過一種間接的方式發(fā)揮著作用，進(jìn)而表現(xiàn)在一些隱性的功能。嬰幼兒學(xué)前教育的隱性教育，通過實(shí)踐，我們可以大體分為這樣三個(gè)方面：社會(huì)化、主體化、個(gè)性化。

（二）幼兒智力的開發(fā)不是幼兒教育的主要內(nèi)容

我們分析部分地區(qū)大部分的幼兒園，可以看到這樣一個(gè)現(xiàn)象，由于免費(fèi)義務(wù)教育的實(shí)行，現(xiàn)在幼兒園和小學(xué)爭(zhēng)搶大班的學(xué)生源，甚至有許多小學(xué)規(guī)定，如果想要上本學(xué)校的一年級(jí)，條件是必須要上本學(xué)校的幼兒園，而這些所謂的幼兒園，一般是將一年級(jí)的課程提前進(jìn)行教授。當(dāng)真正進(jìn)入一年級(jí)的時(shí)候，又會(huì)重新學(xué)習(xí)一年級(jí)的課程。這種成人化的教育，很容易讓幼兒出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，并且，這種現(xiàn)象也會(huì)影響到其他的幼兒園，進(jìn)而出現(xiàn)過早讓幼兒認(rèn)字、寫字、學(xué)習(xí)拼音的現(xiàn)象。

（三）改革幼兒教育理念

想要改變上述的幼兒教育模式，首先需要改革的就是教育理念，這也是幼兒教育健康發(fā)展的一個(gè)重要的前提。分析我國(guó)為何學(xué)前教育沒有得到足夠的重視，我們回顧在上個(gè)世紀(jì)末的現(xiàn)實(shí)狀況，主要的原因是幼兒教育采取的是固定教室的辦法，將幼兒的教育變得中學(xué)化。然而，幼兒教育應(yīng)該是活動(dòng)化的，教育的方式也應(yīng)該是以活動(dòng)為主的。

二、活動(dòng)室常設(shè)在幼兒教育當(dāng)中能夠發(fā)揮的作用

（一）智能的啟發(fā)性

幼兒的生命是充滿著活動(dòng)的，也就是說，幼兒在生命的過程當(dāng)中是隨著與環(huán)境之間的互動(dòng)來發(fā)展的，環(huán)境在幼兒的成長(zhǎng)過程當(dāng)中發(fā)揮著十分重要的作用。在活動(dòng)室當(dāng)中，我們完全可以根據(jù)現(xiàn)在各個(gè)班級(jí)的教育目的以及不同班級(jí)幼兒的認(rèn)知水平的不同來創(chuàng)設(shè)主題墻面，其中可以有著豐富的內(nèi)容，可以有慶祝各種節(jié)日的主題，也可以有著關(guān)于家鄉(xiāng)的美麗或者是熱愛國(guó)家的主題，可以有著對(duì)一年四季的美麗進(jìn)行充分反映的主題，也可以有著現(xiàn)在孩子們都比較喜歡的綠色環(huán)保的主題。這些豐富主題的存在往往都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，然后，以這些主題對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育。在進(jìn)行主題墻的布置過程當(dāng)中，我們完全可以讓幼兒參與進(jìn)來，通過參與，幼兒能夠在很大程度上對(duì)布置的內(nèi)容進(jìn)行了解，并且能夠更好地鍛煉幼兒的語言能力以及動(dòng)手能力。在這種親自動(dòng)手的環(huán)境當(dāng)中，孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的欲望能夠被更好地激發(fā)出來。

（二）情感的感染

環(huán)境的美化對(duì)于幼兒來說有著十分重要的意義，環(huán)境的美化能夠在一定程度上培養(yǎng)幼兒對(duì)于美的欣賞能力、感受能力，激發(fā)孩子表現(xiàn)美的能力以及興趣，所以說，我們?cè)谶M(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中是需要根據(jù)幼兒的審美進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，需要尊重幼兒的審美。在進(jìn)行每一個(gè)教育主題的創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中，我們不僅僅需要注意主題當(dāng)中豐富的內(nèi)容，還需要注意的就是盡可能地保證其中的造型美、色彩美、藝術(shù)美的結(jié)合，能夠營(yíng)造出一個(gè)富有著童趣的、美的環(huán)境來幫助幼兒進(jìn)行美的感受。我們完全可以在班級(jí)當(dāng)中由老師以及幼兒一起來進(jìn)行剪貼畫的制作，然后將這些剪貼畫進(jìn)行精心布置，成為教室墻面的特色，使得教室中的每一面墻都有著特殊的教育意義，成為孩子感受美以及創(chuàng)造美的途徑，同時(shí)，在創(chuàng)造美的過程當(dāng)中，還能夠幫助孩子感受到合作的快樂，以及完成美的創(chuàng)造時(shí)的喜悅之情。

（三）行為的激勵(lì)

我們?cè)诎嗉?jí)當(dāng)中應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)積極的氛圍來鼓勵(lì)孩子積極向上、奮發(fā)圖強(qiáng)。在幼兒的繪畫作品當(dāng)中往往都能夠很好地體現(xiàn)他們的童真及童趣，教師能夠從孩子的繪畫作品當(dāng)中體會(huì)到他們的思想。在班級(jí)當(dāng)中，我們完全可以鼓勵(lì)孩子自己進(jìn)行創(chuàng)作，可以通過繪畫、手工以及剪紙等方式來進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)出孩子自己內(nèi)心的想法。最后，教師可以指導(dǎo)幼兒利用自己的作品來對(duì)教室進(jìn)行美化，在通過幼兒自己的作品來對(duì)環(huán)境進(jìn)行美化的過程中，我們往往能夠有著意想不到的收獲。孩子們?cè)诳吹阶约河H手創(chuàng)作的作品被展出之后，會(huì)增加創(chuàng)作的信心及興趣。在孩子們的心中，自己作品被展示出來是對(duì)他們最高的尊重，是對(duì)他們最好的表揚(yáng)，雖然說現(xiàn)在每一個(gè)幼兒在發(fā)展水平上有著很大的差異，我們?cè)诠膭?lì)孩子進(jìn)行創(chuàng)作的過程當(dāng)中，應(yīng)該讓孩子能夠在自己原來的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，這就是孩子的成功，能夠使得孩子更多地享受成功的喜悅。

三、結(jié)束語

篇9

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06A-0095-02

幼兒的成長(zhǎng)離不開環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的環(huán)境不同于城市幼兒園的環(huán)境，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，對(duì)于促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒的發(fā)展具有非常重要的意義。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)

從合浦縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的情況來看，全縣共有5所公立幼兒園，100余所私立幼兒園。在環(huán)境設(shè)置方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和小學(xué)學(xué)校硬件建設(shè)基本相似，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園往往重視教室的黑板、桌子、板凳的布置，教具玩具不足，校園文化特色不明顯，園舍環(huán)境根本體現(xiàn)不了幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)，活動(dòng)場(chǎng)所過于單調(diào)。而且大部分幼兒園重視的是教寫字、做算術(shù)題等，教學(xué)的小學(xué)化傾向非常明顯。

二、創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園良好環(huán)境的策略

要想針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園目前存在的問題創(chuàng)設(shè)適宜幼兒不同年齡階段的教育環(huán)境，本人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)因地制宜，既要重視幼兒園內(nèi)環(huán)境的布置，也要充分利用自然環(huán)境來拓展幼兒園教育環(huán)境。

（一）科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園園內(nèi)環(huán)境

為充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒教育的積極作用，我園創(chuàng)設(shè)了一個(gè)健康豐富的生活活動(dòng)環(huán)境，使幼兒園戶外大環(huán)境和班級(jí)內(nèi)的小環(huán)境發(fā)生了可喜的變化。

1.設(shè)置安全、優(yōu)美的園內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所。我園的兩塊大操場(chǎng)都鋪有塑膠地板，給幼兒提供了優(yōu)美、安全的活動(dòng)場(chǎng)所。此外，園中的戶外場(chǎng)地有20多處活動(dòng)區(qū)域，有可以鍛煉身體的跑道、攀沿壁、蹦蹦床、滑梯等，并根據(jù)幼兒的興趣愛好開設(shè)新的活動(dòng)區(qū)域，如幼兒非常喜歡玩沙子、玩泥土，我們就新建立了一個(gè)大沙池。教師在教學(xué)時(shí)，為幼兒配備各種各樣的玩沙工具，幫助幼兒玩沙子游戲，同時(shí)通過解說，幫助幼兒在玩沙子的過程中掌握沙子的特征。我們還在大操場(chǎng)上投放許多體育器械（車輪、小車、投球籃、平衡木和很多教師自制的體育器械），每個(gè)班每天安排兩次戶外活動(dòng)的時(shí)間，保證每個(gè)幼兒每天有兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。我們?cè)谧呃葮翘輨?chuàng)設(shè)了富有教育意義和藝術(shù)性的環(huán)境：有認(rèn)知性的環(huán)境，如認(rèn)識(shí)各國(guó)國(guó)旗，認(rèn)識(shí)我們的祖國(guó)、家鄉(xiāng)、安全標(biāo)志等；有觀賞藝術(shù)性的走廊掛飾：臉譜、窗花等；有培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的圖片；幼兒平時(shí)的美術(shù)作業(yè)經(jīng)過教師包裝后也用來裝飾校園，讓幼兒既可以欣賞到自己的作品，增強(qiáng)審美情趣，又能激發(fā)積極參與、展現(xiàn)自我的樂觀態(tài)度和信心。

2.教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以教室環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)材料為主、以師生合作布置為原則。各班教室的后面是一幅相對(duì)固定的裝飾性的背景圖。該背景圖的制作技巧有三個(gè)：一是創(chuàng)設(shè)的墻飾要蘊(yùn)含有教育的意義；二是區(qū)域的材料由教師和幼兒一起設(shè)計(jì)，其中教師負(fù)責(zé)框架，幼兒在教師的指導(dǎo)下參與制作；三是設(shè)計(jì)時(shí)一定要給幼兒留有空白的地方，讓幼兒在設(shè)計(jì)時(shí)留有想象空間。每個(gè)班基本都能按評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)合理地設(shè)置相應(yīng)的區(qū)域，設(shè)有語言區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、裝扮區(qū)、美勞區(qū)等。如區(qū)域材料在選擇上要求：①材料豐富、新穎；②考慮活動(dòng)的用途；③體現(xiàn)幼兒的興趣特點(diǎn)；④可供操作性。每天安排有40分鐘以上的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間。一段時(shí)間過后，幼兒敢于把自己的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心的想法大膽地表現(xiàn)出來，提高了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，教室環(huán)境中幼兒的作品也越來越多。

3.開辟種植園地。我們把園內(nèi)的舊沙池改造成了植物園，給各個(gè)班級(jí)設(shè)立植物園地，由教師與幼兒共同種植植物。一般選擇色彩鮮艷的花卉，如牽牛花、向日葵、等，以及種植四季常綠的萬年青、蘆薈、仙人球等。各班輪流值日，給花澆水。另外，我們分別給每個(gè)班安排了一塊菜地，讓幼兒種植各種各樣的蔬菜和瓜果，如冬瓜、絲瓜、南瓜、玉米、紅薯、蘿卜、白菜、大蒜、蔥等。教師帶領(lǐng)幼兒輪流給蔬菜澆水，并對(duì)蔬菜生長(zhǎng)的過程做好記錄，讓幼兒講述其變化，了解蔬菜生長(zhǎng)的特征。這樣既可以培養(yǎng)幼兒從小熱愛勞動(dòng)的情感，也使幼兒養(yǎng)成了主動(dòng)參與的良好習(xí)慣。

4.建立家園飼養(yǎng)區(qū)。我們?cè)谟變簣@內(nèi)開設(shè)了一個(gè)家園飼養(yǎng)區(qū)，養(yǎng)有雞、鴨、鵝、小白鼠等小動(dòng)物。幼兒和教師一起喂養(yǎng)、觀察并做好觀察記錄，并自由暢談自己看到的小動(dòng)物的成長(zhǎng)過程。由于互相談的是幼兒熟悉的事物，幼兒的學(xué)習(xí)興趣濃厚，時(shí)間長(zhǎng)了，觀察能力、交際能力、口頭表達(dá)能力等都能得到了提高，認(rèn)知能力也得到了發(fā)展。

（二）充分挖掘幼兒園周圍環(huán)境的教育資源

1.利用幼兒園周邊的大自然環(huán)境。對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園來說，大自然具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。俗話說，大自然是孕育智慧的源泉，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，在教具玩具等資源與大城市幼兒園差距過大的情況下，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用好大自然這一資源優(yōu)勢(shì)。如我園的旁邊就有一個(gè)比較大的廣場(chǎng)，教師可以就地組織幼兒到廣場(chǎng)去玩，開展放風(fēng)箏、欣賞花卉等活動(dòng)。此外，教師還可以組織幼兒到郊外踏春、秋游等，使幼兒在自然的觀察中豐富各種知識(shí)。在金秋十月，可組織幼兒去野外觀察，讓幼兒在教師預(yù)設(shè)的“美麗的秋天”“豐收的秋天”等主題活動(dòng)中采集各種樹葉、花瓣，然后，教師再組織幼兒描畫、粘貼秋天的美景，或讓幼兒把自己觀察到的、尋找到的告訴教師。這樣既有效地完成了教學(xué)內(nèi)容、充實(shí)了鄉(xiāng)土教材，又豐富了幼兒的生活，使他們獲得豐富的知識(shí)。

2.設(shè)置幼兒家長(zhǎng)自助服務(wù)區(qū)域。我園的幼兒家長(zhǎng)來自各行各業(yè)，他們的不同知識(shí)水平和職業(yè)背景都為幼兒園提供了豐富的教育資源。如我園專門設(shè)置有家長(zhǎng)自助服務(wù)區(qū)域，成立了家長(zhǎng)自愿服務(wù)小組。該區(qū)域設(shè)計(jì)由家長(zhǎng)把其工作中最有代表性的物品帶來幼兒園，作為教具，介紹給幼兒。這些物品有農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)作物、工具、標(biāo)志性的圖畫等，使幼兒逐漸掌握很多方面的知識(shí)。此外，我們還建議在幼兒園附近上班的家長(zhǎng)向單位提出申請(qǐng)，把本單位的工作場(chǎng)所建設(shè)作為幼兒服務(wù)區(qū)域，讓教師帶幼兒去參觀其工作場(chǎng)所，觀看勞動(dòng)過程，聽其講解，讓幼兒在生活中感知、發(fā)現(xiàn)、捕捉新信息，為幼兒創(chuàng)造自由地看、說、想的機(jī)會(huì)。

篇10

關(guān)鍵詞： 職業(yè)高中 班級(jí)文化建設(shè) 途徑

班級(jí)文化是指班級(jí)在運(yùn)行過程中形成的具有本班級(jí)特色的文化觀念、文化形式和行為模式，并成為班級(jí)全體成員普遍接受和共同奉行的理想、價(jià)值觀念和行為規(guī)范的總和（陳曉紅，2008）。班級(jí)文化是班級(jí)師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。班級(jí)文化建設(shè)不但能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級(jí)精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班級(jí)凝聚力和良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的必備條件（劉思漢，2006）。新課程倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，這就要求班主任重視班級(jí)文化建設(shè)，以良好的班級(jí)文化氛圍感染學(xué)生。在職業(yè)高中，開展班級(jí)文化建設(shè)具有重要的意義。在兩年的實(shí)踐教學(xué)中，我對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的途徑與方法進(jìn)行了探索。

一、教室文化環(huán)境的設(shè)置

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生受教育的主要場(chǎng)所。因此，教室的環(huán)境布置有著獨(dú)特的作用。所以要對(duì)教室從內(nèi)到外進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牟贾茫菇淌页錆M著文化的氣息，讓學(xué)生走進(jìn)教室就有一種精神洗禮的感覺，讓教室的每個(gè)角落都能說話，都在微笑，都在育人，都在催人進(jìn)步，使整個(gè)教室空間充滿育人的氛圍。主要從以下幾方面著手：

1.教室四面墻的布置

師生共同布置教室，共同創(chuàng)建一個(gè)整潔舒適、優(yōu)美、和諧的環(huán)境，使同學(xué)們一進(jìn)教室，就能感到這是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。以我班的布置為例，兩側(cè)的墻壁貼一些風(fēng)景畫、名人名言等；后面的黑板報(bào)每月更換，結(jié)合學(xué)校的教育活動(dòng)和班情，由學(xué)生自己精選內(nèi)容，排版和策劃，老師提供參考意見。板報(bào)的兩側(cè)是學(xué)習(xí)園地、班級(jí)論壇和心愿角；教室前面黑板的上方掛著整個(gè)班級(jí)的座右銘。教室的后面設(shè)有展示欄和留言板，在留言板上同學(xué)間、師生間可以交流思想情感，反映學(xué)生的生活和思想動(dòng)態(tài)。展示欄上可布置如“書畫作品展”、“優(yōu)秀作業(yè)欄”、“比一比誰最棒”等欄目，讓學(xué)生在展示中張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我，形成一種競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的意識(shí)，從而使心理素質(zhì)不斷得到鍛煉，同時(shí)讓學(xué)生在班級(jí)生活中不斷地受到自我激勵(lì)和對(duì)比激勵(lì)。

2.教室的四角的布置

班級(jí)四角的布置也是有講究的，以下幾個(gè)方面是應(yīng)當(dāng)考慮的：教室的四角，可以把它安排成科技角，建立班級(jí)圖書角，合理安排公共財(cái)物，擺放花卉盆景。第一，每人都把最喜愛的書籍和報(bào)紙獻(xiàn)出來，與他人交流，從而建立班級(jí)圖書角――黃金書角（取書中自有黃金屋之意）。圖書角是“知識(shí)源”。對(duì)學(xué)生拓寬知識(shí)面，意義非凡。第二，充分利用教室的空間，對(duì)教室內(nèi)的公共財(cái)物進(jìn)行合理安排，比如各種電教設(shè)備、掃帚、飲水機(jī)擺放得當(dāng)就能讓人有一種美的感覺，而這些極細(xì)小的方面就能對(duì)學(xué)生起到教育作用。第三，很多班級(jí)都愿意在教室內(nèi)擺設(shè)一些花卉盆景，既能美化教室環(huán)境、凈化教室空氣、陶冶學(xué)生情操，又能成為一種教育資源，在教育教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

3.室內(nèi)的課桌

讓教室的每一個(gè)桌凳都具有教育性（蔣忠，2003）。課桌是學(xué)生接觸最多的物品，是學(xué)生最親密的伙伴，為了避免部分學(xué)生整天用小刀對(duì)它進(jìn)行“整容”，把它“修理”得傷痕累累，我與學(xué)生共同決定在課桌上鋪上一塊精美的桌套，且在桌面上貼上用美麗的卡片制成的座右銘，讓它不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，這樣能起到教育的目的。

二、激發(fā)主體意識(shí)，健全班級(jí)制度

班級(jí)是全班學(xué)生共同的“家”，建立科學(xué)、規(guī)范的規(guī)章制度，是班級(jí)文化的一個(gè)重要方面，是良好班風(fēng)形成的有力保證（張林，2003）。“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一個(gè)良好的班級(jí)除了依靠學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，還需要制定一些必要的管理制度，以最大限度克服學(xué)生的隨意性，達(dá)到懲處歪風(fēng)、激勵(lì)后進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)的作用。但制定班級(jí)管理制度必須講究實(shí)際，尊重學(xué)生意見，才能真正發(fā)揮其正面教育的作用。每學(xué)期之初，讓全班學(xué)生充分討論，針對(duì)班級(jí)各方面情況，每個(gè)人擬出心中的班規(guī)、班約，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校班級(jí)量化積分規(guī)定，制定符合本班的班級(jí)公約。獎(jiǎng)懲結(jié)合，試行一段時(shí)間，學(xué)生沒有意見就正式施行。由于不是班主任自上而下直接強(qiáng)加給學(xué)生的，而是由他們討論產(chǎn)生的，讓他們感到這是他們自己的事，不制定不行，因而也會(huì)自覺維護(hù)、執(zhí)行。葉圣陶主張：“教是為了不教。”推而廣之，班主任的班級(jí)管理，管是為了不管，讓學(xué)生自管。另外，我還提出“守紀(jì)、惜時(shí)、勤奮、務(wù)實(shí)”的班訓(xùn)，督促學(xué)生對(duì)照實(shí)行，還結(jié)合總書記提出的“八榮八恥”，制定符合本班學(xué)生實(shí)際的“十榮十恥”。

三、以榜樣感召人，樹立榜樣形象

推動(dòng)良好班風(fēng)過程發(fā)展與前進(jìn)除班主任以身作則的示范作用外，還要靠榜樣的力量。任何優(yōu)良風(fēng)氣的形成總需要有人開風(fēng)氣之先河，做優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)的火車頭。這就要求班主任在找好切入口的同時(shí)還要密切注意動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好風(fēng)氣的帶頭者，并大力給予培養(yǎng)、教育、引導(dǎo)，不斷提高其認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其行為穩(wěn)定性，使其成為班集體的骨干與榜樣。樹立榜樣應(yīng)從不同角度、不同側(cè)面來進(jìn)行，既可借助社會(huì)榜樣的力量，又可效法校內(nèi)外先進(jìn)班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)對(duì)子，手拉手，合作競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)本班優(yōu)良班風(fēng)的形成。還應(yīng)充分發(fā)揮班主任、任課教師和學(xué)生干部的榜樣力量。班風(fēng)是班主任、任課教師與學(xué)生干部品德、理念、行為、作風(fēng)的擴(kuò)大和發(fā)展，其中班主任起主導(dǎo)作用。班主任和學(xué)生干部是本班班風(fēng)的倡導(dǎo)者與先行者，要全班成員做到的自己應(yīng)先示范、先做到，堅(jiān)持持久修煉，營(yíng)造一種有特色的風(fēng)氣。

四、開展集體活動(dòng)，打造班級(jí)精神

班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，班主任要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展，通過活動(dòng)打造奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)拼搏的班級(jí)精神。教育環(huán)境不能只停留在學(xué)生的物質(zhì)環(huán)境階段，更重要的應(yīng)該把握住學(xué)生的心理環(huán)境（周勇，2005）。

1.定期舉辦主題班會(huì)

主題班會(huì)在統(tǒng)一學(xué)生思想、端正學(xué)生態(tài)度，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生行為、形成集體的道德情操方面具有重要作用。我校每周有一次專題的主題班會(huì)，每月有一次全校的主題班會(huì)觀摩課。如為了培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感、規(guī)范學(xué)生行為，我們開展了“集體在我心中”的主題班會(huì)；為尊師重教、尊敬父母，開展了“感恩”的主題班會(huì)；為激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立遠(yuǎn)大的理想，開展了“現(xiàn)實(shí)與理想”的主題班會(huì)；為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)相處之道，培養(yǎng)溫暖、和諧的集體氛圍，開展了“身邊，我討厭的現(xiàn)象”主題班會(huì)；為了促進(jìn)親子關(guān)系，建立和諧家庭，開展了“成長(zhǎng)勿忘父母恩”主題班會(huì)，等等。在班集體形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)方面，這些主題班會(huì)起到了不可估量的作用。通過實(shí)踐，我體會(huì)到只有成功的主題班會(huì)才會(huì)深入學(xué)生心靈，在班級(jí)管理中取得事半功倍的效果。

2.舉辦各種競(jìng)賽活動(dòng)

如設(shè)計(jì)“班級(jí)文明宣傳標(biāo)語”比賽，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)文明用語的興趣，自覺提高了文明素質(zhì)；四人小組合作的“手抄報(bào)設(shè)計(jì)比賽”，人人動(dòng)手參與資料，你負(fù)責(zé)標(biāo)題，我負(fù)責(zé)內(nèi)容，你書寫，我美工，各顯風(fēng)采，各展所長(zhǎng)；五彩繽紛的“科技作品展評(píng)”，有繡花、剪紙、編織、塑料制品、手工壁掛和小發(fā)明作品等，想象豐富，創(chuàng)新不斷，顯現(xiàn)了學(xué)生的心靈手巧。針對(duì)各類比賽項(xiàng)目，我還組成學(xué)生評(píng)委小組，縱向橫向來比一比、賽一賽、評(píng)一評(píng)，互相競(jìng)爭(zhēng)，共同努力，以此來推動(dòng)整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)。總之，積極組織學(xué)生廣泛開展課外活動(dòng)，對(duì)于增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力，豐富學(xué)生的精神生活，以及全面發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性都有著重要的作用。同時(shí)，對(duì)于班主任進(jìn)行班級(jí)管理和集體教育，以及學(xué)生進(jìn)行自我教育也都有著極其重要的意義。

3.興趣小組

創(chuàng)設(shè)興趣小組活動(dòng)角，提供展示的舞臺(tái)。學(xué)生有著不同的興趣愛好，但是長(zhǎng)期以來，學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)、技能、技巧，缺乏社會(huì)交往的技能技巧及拓展知識(shí)面的能力，所以，創(chuàng)設(shè)各種興趣活動(dòng)角，可以讓學(xué)生自由發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)生存所必需的知識(shí)，健全人格，增強(qiáng)自我教育能力等。我堅(jiān)持一個(gè)宗旨：學(xué)生自己的欄目自己辦。真正給學(xué)生一個(gè)自我創(chuàng)新、展現(xiàn)自我的空間，教師甘心并認(rèn)真充當(dāng)好“勤雜工”、“顧問”、“欣賞者”等角色。學(xué)生有了自己滿意的作品：習(xí)作、書法、繪畫、手抄報(bào)、小制作……都可以拿去展覽，隔幾天等大家都看過了再把它收回來，留出地方給別人展出。

五、營(yíng)造良好的人際環(huán)境

交往是人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段，其主體和結(jié)構(gòu)決定著人際關(guān)系的性質(zhì)和水平（倪建英，2005）。班主任指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生交往，一是要把學(xué)生作為交往的主體，研究學(xué)生的交往需要、能力的差異性，指導(dǎo)學(xué)生正確知覺周圍的人，懂得如何避免和解決沖突，積累積極的交往經(jīng)驗(yàn)，正確確立自己在班級(jí)中的地位。二是設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)、頻率高的交往結(jié)構(gòu)，根據(jù)班級(jí)活動(dòng)的目的、任務(wù)和班級(jí)學(xué)生的年齡特征及交往風(fēng)格的差異性，形成一個(gè)多渠道、多層次、多經(jīng)緯的交往網(wǎng)絡(luò)。三是班主任與學(xué)生之間應(yīng)建立起充滿信任的關(guān)系。這要求班主任易于接近，善于輕松而靈活地和具有多種多樣心理特點(diǎn)的學(xué)生交往。這也是增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、努力向上班集體必須做的工作。比如抓班級(jí)的帶頭人，經(jīng)過接觸，我培養(yǎng)了一批自信心強(qiáng)、有活力的班干部，使班級(jí)各項(xiàng)工作活動(dòng)得以順利進(jìn)行，并取得了良好的效果。

六、小結(jié)

以上觀點(diǎn)是我對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的點(diǎn)滴體會(huì)和淺薄研究，希望能對(duì)教師工作有一定的幫助。班級(jí)文化的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，它所涉及的更多的問題有待教育工作者的進(jìn)一步研究。班級(jí)文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神是一個(gè)班級(jí)的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。班級(jí)文化的建設(shè)不是一朝一夕就能完成的，也不是憑一個(gè)兩個(gè)人的力量能完成的，它是集體的結(jié)晶，它需要班集體的每一個(gè)成員都參與進(jìn)去。它的存在方式是動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)的，是在不斷變化中得到發(fā)展的。在各種因素的作用下，我們要使其作用最大化，以最有效的方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。綜上所述，班級(jí)文化的建立對(duì)班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)都有著至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)代教育中，班級(jí)文化建設(shè)已被提上議事日程，受到越來越多的教育工作者的關(guān)注和重視。作為現(xiàn)代教育的實(shí)施者，教師必須有意識(shí)地在班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

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