教案學習材料范文10篇

從年11月7日起，我有幸參加了語文教研究組織的“春風語文”活動小組，至今已歷時近八個月。期間，我共參加了五次會議，完成了每次作業(yè)，參加了舉行的區(qū)域性公開課，按照要求學習了《新課程標準》《新課標語文教師專業(yè)化的思考》、《新課程理念下教師角色的轉變》和《“新課改”下教師的準確定位》等學習材料，瀏覽學習了小組中各成員所寫的博文，積極參與了網(wǎng)上的每一次討論，觀摩了老師的《下雨天，真好》《三棵樹》，波老師的《小石譚記》《社戲》，宋老師的《散步》，苗青老師的《白色方糖》，老師的《明月幾時有》，老師的《清塘荷韻》，崔公田老師的《紫藤羅瀑布》，曾潔老師的《荷葉母親》。在平時，利用學校教研活動時間及休息日，觀看了全國語文優(yōu)秀課例及第二次動態(tài)課堂會議所配發(fā)的錄像資料。又主動查閱資料，學習了“洋思教學模式”，學案教學模式，杜郎口教學模式，魏書生“六步教學法”“及作文批評”等。借閱了《教師怎樣上好公開課》《陽光心態(tài)》等書籍，并認真作了讀書筆記。利用網(wǎng)易博客，積累了許多自認為對教育教學有用的資料。每天堅持練字一張。我做了所有“春風語文”活動小組成員都做了的事情。

回顧歷程，感受頗深，收獲不少，反思更多，現(xiàn)總結如下：

1：教育教學觀念發(fā)生了轉變。在年前的兩次活動中，列席的賈局長及教研室主任都曾給我們春風語文活動小組成員講，現(xiàn)在的教師首先要變的是教育理念，要改變自己思想中沉淀已久的落后思想，保持和吸納有時代氣息的教學思想，而觀念的轉變要靠自己。的確如此，如果一個教師缺新的教學理念，他的教學行為如何改變呢？通過“春風語文”活動，我了解了先進的具有時代氣息的教育教學理論，掌握了一些語文教學活動中所遵循的基本規(guī)律，認識到了教師與學生的角色關系，調整了自己的教學方式，注重了課堂上的每一個基本環(huán)節(jié)，堅定了“人本”“文本”觀念。

2：語文課堂教學能力有所提高。“春風語文”活動小組的學習不只是停留在理論學習上，而且也十分注重提高各成員的課堂教學能力的提高。“春風語文”活動小組在三中進行多次課堂教學展示。其中，孫曉霞老師的課給我們展示了什么是板塊教學模式，袁永波老師讓我們認識到怎樣讓學生成為課堂學習的主體，苗青及宋懷明老師讓我領教了合作·合作探究學習方式的魅力。這些課堂觀摩教學給了我深刻的啟示，也使我的思想發(fā)生極大的轉變。盡管課改已經(jīng)進行了有些年頭，但一些傳統(tǒng)課堂教學模式仍然根深蒂固地影響著自己的教學，課堂上，滿堂灌、滿堂問，沒有考慮過學生的實際情況。而這些展示課更新看我的觀念。“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。”“春風語文”的發(fā)起者和組織者武春華主任又開展了“區(qū)域性公開課”的活動，我按要求作了個人展示。這次親歷讓我感受到新教學模式的“神奇”作用，同時也打開了我校語文教研的新局面。現(xiàn)在，在課堂上，我開始更多的關注學生的個體，關注學生的實際水平，給學生充分的動腦、動手、動口的時間和空間，落實課堂教學常規(guī)，講究教學藝術，注意培養(yǎng)學生多方面的能力，相信一定會收到良好效果。

3：注重課堂生成。在博客中，我多次注意到袁永波老師公開的教案設計，留心到他的教案十分簡約、實用，其教案的最大特點就是注重課堂生成。他在三中上的《小石譚記》一課。及錄像《狼》也體現(xiàn)了這一特點，在課堂上發(fā)現(xiàn)問題并隨機解決問題，表面看有很大的隨意性，但從整節(jié)課來看，卻是一個統(tǒng)一的整體。由此我認識到課堂應是預設與生成的統(tǒng)一。如果教師不顧學情，一味地按教案去執(zhí)行，效果估計不會多么理想。課堂需要教師的充分預設，同時也需要根據(jù)實際情況調整預設的目標、過程和進程，只有如此才能與學生共同生成課堂內容和新的教育教學資源。高效的課堂應是：在課堂上洞察學生當前學習心態(tài)，當前學習氣氛，及時調整教學計劃，教學步驟，采用相應教學方法的課堂。

4：養(yǎng)成了反思的習慣。通過參加春風語文活動，我明白了作為教師，不僅要不斷更新自己的知識，還要不斷的對教學進行反思；不僅要學會反思，還要經(jīng)常反思，不僅反思自己的教學教法，還要反思別人的心得體會。只有這樣，才能有更深層次的體會，才能有更多的收獲，才能有更快的發(fā)展。

摘要：“教師講授為主”的傳統(tǒng)教學模式仍然是大多高校的主要教學手段，現(xiàn)代信息技術手段的滲透率不高，這種教學模式壓制了學生學習的積極性，限制了學生興趣和創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于教師與學生的全面發(fā)展。探索線上線下混合教學模式，將傳統(tǒng)的教師為主體的教學方法與學生為主體的現(xiàn)代信息化教學手段相結合，致力于提升教師授課能力和學生自主學習能力，全面提高教學質量。

關鍵詞：探索；線上線下；混合教學

一、研究目的和意義

隨著信息時代飛速發(fā)展，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)時代下，產(chǎn)生了新的學習空間、新的認知場景、新的交互形式、新的心理氛圍、新的評價模式等等［1］。面對互聯(lián)網(wǎng)下成長的新一代青少年，教育必然發(fā)生變革，教學手段不斷更新，高職院校之間的競爭也愈演愈烈，各類教學能力大賽層出不窮，對教師的教學能力要求越來越高，如何促進學生更好、更快地發(fā)展，如何充分利用信息化技術教學手段來培養(yǎng)高素質技能型人才迫在眉睫。“教師講授為主”的傳統(tǒng)教學模式未能充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性，學生創(chuàng)新能力受限，教師的教學能力沒有拓展，教師與學生的發(fā)展都受到了影響。日漸興起的線上教學模式相比傳統(tǒng)的教學模式，明確以學生為中心開展教學，強調師生間、學生間協(xié)作學習的關鍵作用，強調利用各種信息資源來支持“學”，但是也存在一些缺陷：1．教學模式相對單一。在線上課堂中，教師沒有滿堂授課，需要學生自主完成網(wǎng)絡課程的學習，沒有師生間的互動，也沒有同學間的小組討論，以個人自學為主。2．學生自主學習效率低。沒有教師的現(xiàn)場指導和線下課程的約束，有些學生沒有明確的學習目標，不知道自己該如何去學習，抱著應付的態(tài)度去完成教師設置的線上學習任務點，甚至有的同學根本沒有去學，從而導致整個班級的學習效率比較低，學習效果不如線下教學。3．線上管理難。隔著屏幕，教師不可能全面了解學生，對學生的當下學習情況亦無法掌握，學生注意力是否集中，是否認真學習等等，這些教師都管理不到。由此看來，單純的線下教學或者線上教學，都不能很好地適應新時代的教育變革，高職院校課堂教學的改革，亟須一種更好的教學模式來實現(xiàn)，即結合傳統(tǒng)課堂教學和線上教學的優(yōu)勢進行線上線下混合教學。所謂的混合式教學并非新型教學方法，而是基于現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展，實現(xiàn)了課程教學與信息技術的有效整合。混合式教學以學習者為中心，在與人、與環(huán)境的互動中，學會遷移并綜合運用知識去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實現(xiàn)深度學習［1］。線上教學和線下教學同步開展，在教學的各個環(huán)節(jié)有效結合，相輔相成，充分發(fā)揮二者的優(yōu)點。線上教學不是教學的輔助活動，而是整個教學過程中不可或缺的一部分。在線上教學前，教師將課件、教案、教學視頻等學習資料上傳在線上學習平臺——學習通，根據(jù)每次課的教學目標，教師會設置包括視頻、章節(jié)課件和隨堂作業(yè)在內的相應任務點，在線發(fā)布通知，要求學生在一定時間內自主完成任務點的學習。學習通平臺可以詳細統(tǒng)計學生的章節(jié)學習次數(shù)、視頻學習進程、隨堂作業(yè)完成情況，因此教師可以實時了解到學生的學習情況，對于進度比較慢的同學，教師可以啟用在線督促功能提醒學生按時完成任務點。學生線上自主學習的同時，可以在線與教師交流互動，及時向教師反饋在學習過程中遇到的問題。線下教學前，教師對學生線上學習時反饋的問題進行整理并對線下教學內容及時作出調整及更新，在線下教學時，針對學生提出的問題著重講解，讓學生更好地吸收掌握。線上線下混合式教學，以學生為主體，使學生的積極性有了很大的提升，能夠自主完成線上主要知識點的學習，學習時間相對靈活。學生有更多的興趣去探索知識，更愿意與教師進行溝通交流，課堂互動強，學生的學習能力和教師的教學能力都會得到提升，從而提高了教學質量。線上線下混合式教學相較于單一的教學模式，豐富了教學內容和教學環(huán)境，凸顯學習者的中心地位，有利于實現(xiàn)學生全面而有個性的發(fā)展。

二、混合式教學模式的制定和實施

本文以工程材料與材料成形工藝這門課程為例，對線上線下混合教學模式進行了探索。工程材料與材料成形工藝是機械類及近機類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，主要學習工程中常用的金屬材料的結構、性能，材料的成形工藝以及常用機械零件的選材和選擇成形工藝的原則。這是一門理論性比較強的專業(yè)課，基本符合線上線下混合式教學特點。閩西職業(yè)技術學院教師線上授課平臺選用的是超星學習通，PC端和手機端可同時使用，方便快捷。任課教師根據(jù)工程材料與材料成形工藝的課程要求，圍繞課程教學目標和學生知識儲備的需求，利用線上學習平臺，研究制定教學策略。基于線上線下混合教學模式的特點，授課過程分為三個階段：（一）課前線上階段教師在學習通平臺創(chuàng)建課程，上傳課程標準、教學大綱、教學進度表、教案以及其他與課程相關的教學資料，按教學進度編輯好章節(jié)內容，再添加授課對象所在的班級群組，完成學生管理。課堂教學前，考慮學生使用不同的聊天工具，盡可能第一時間通知到所有學生，教師同時在QQ群、微信群和超星學習通上的班級交流群向學生發(fā)布第一階段學習任務，有目的、有計劃、有組織地引導學生自覺地學習金屬材料學這門課程的各章節(jié)知識點。對于通過自主學習不易掌握的知識內容，教師會在一次課兩個學時中，安排一個學時的直播授課，學生通過點擊班級群的直播鏈接即可進入教師直播間，教師可以直觀地掌握學生出勤率及聽課情況，師生間可以在線交流討論，互動性強。對于一些容易理解和掌握的知識內容，主要依靠學生自主學習。學生線上自主學習期間，教師并非不管不顧，而是通過設置搶答、選人、主題討論等環(huán)節(jié)來檢驗學生對于知識點的掌握程度，凡是參與互動環(huán)節(jié)的同學都會獲得一定的分值，這個分值最終會統(tǒng)計到期末成績中，通過這樣的方式可以激發(fā)學生線上學習的積極性。同時，教師鼓勵學生在自主學習過程中善于發(fā)現(xiàn)問題并通過小組討論的方式解決問題，對于未能解決的問題應及時反饋給教師，教師根據(jù)學生的自主學習反饋，對學生的自主學習效果進行評價，有針對性地開展線下課堂教學。（二）課中線上線下結合階段線下授課前，教師借助線上學習通平臺對學生進行考勤。學習通平臺上設有不同的簽到方式，教師可以根據(jù)學生實際選擇任一種方式發(fā)布簽到任務，學生用手機打開學習通即可完成簽到，教師實時掌握學生出勤率，之后進入教學。在課前的線上階段學生已經(jīng)完成了主要任務點的學習，所以線下課堂上教師主要針對學生反饋的共性問題和學生提出的一些有代表性的個性化問題進行分析并找到解決問題的辦法；對學生個性化問題，鼓勵學生通過回看線上教學資料，自主復習、個別指導等辦法進行逐步解決。根據(jù)教學進度和教學質量需要，可適當安排課上互動環(huán)節(jié)，教師發(fā)布任務，小組協(xié)作完成，每小組派一名學生代表發(fā)表觀點，教師和小組互評，受到高評價的小組可獲得相應的分值，由此也可以激發(fā)學生線下學習的積極性。對于與前面已學內容連貫性強的新課內容，在上新課之前，教師會在課上安排一定時間進行前后知識點復習梳理，讓學生在知識學習上無縫對接。（三）課后線上階段線下課堂教學之后，為了讓學生鞏固所學的知識，教師會結合直播情況、學生自主學習情況和線下授課情況，通過學習通為學生布置線上作業(yè)，學生在教師設置好的時間內完成作業(yè)并及時提交。如果發(fā)現(xiàn)部分學生在作業(yè)截止前還未提交，教師可通過學習通平臺啟用督促功能提醒學生按時提交作業(yè)。作業(yè)提交后，學習通平臺會根據(jù)教師設置好的答案和分值，自動對學生作業(yè)進行批閱，節(jié)省了教師批改作業(yè)的時間，教師可以有更多時間關注學生的知識掌握情況，做好下一次線下課堂點評和復習計劃，提高教學工作效率。采用線上線下混合式教學模式，一定要把握線上線下教學的銜接融合，教師根據(jù)學生的線上課堂反饋制定線下課堂教學策略，并根據(jù)線下課堂教學情況對線上資源內容進行調整更新，實現(xiàn)線上線下教學的優(yōu)勢互補，合理利用現(xiàn)代信息技術，確保教學效果。由此可見，混合式教學模式對教師的教學能力提出了更高的要求。教師不僅要具備較強的業(yè)務能力，而且要能靈活地使用不同形式的現(xiàn)代化教學工具，引導學生積極參與到課堂活動中去。

為了深入貫徹落實省、市、縣關于在基層黨組織和黨員中開展“六個一”活動的文件精神，鎮(zhèn)在第二批教育實0.踐活動的學習教育、聽取意見環(huán)節(jié)，以聚焦和解決“服務”為主要問題，強化和提升“服務”觀念為關鍵，以“讓群眾好辦事、為群眾辦好事”為核心，積極開展“六個一”活動，即學習一本小冊子，觀看一套影像資料，組織一次大走訪，開展一次志愿服務，上一次黨課，和召開一次座談會。在活動中，各位黨員積極參與，深入基層，深入群眾，深入企業(yè)，傾聽群眾的呼聲，解決群眾的困難，履行自己的職責，使這次活動取得了可喜的成績。

為了使活動不走過場，不流于形式，我們按照工作方案確定活動重點，制定多種形式活動的內容，及積分制的活動完成情況考核表，確保基層黨組織高度重視，基層黨員認真參與，有效推動“六個一”活動的開展。

學習一本小冊子。我鎮(zhèn)累計向各村、各企業(yè)黨支部發(fā)放各種形式的文字學習材料近3000份。確保全鎮(zhèn)黨員人手一冊《第二批黨的群眾路線教育實踐活動基本知識百問》，為了使學習更加生動，向每位黨員印發(fā)了市委發(fā)放的《黨的群眾路線教育實踐活動農(nóng)村黨員干部“三字經(jīng)”》并以海報、漫畫的形式進行廣泛宣傳。同時，組織黨員對上述學習材料進行集中學習，總計超過10個學時，黨員出勤率達到100%。通過認真的學習和熱烈的討論，基層黨員反映這是一次有意義又有意思的活動，在學習中加深了黨性，提升了基層黨員的服務意識，加強了基層黨支部的戰(zhàn)斗力和凝聚力。

觀看一套影像資料。鎮(zhèn)活動辦組織機關黨員集中觀看《的四個晝夜》、《焦裕祿》等影片，并將影像資料分發(fā)給各村黨支部，開展“送影下鄉(xiāng)”活動。在非公有制企業(yè)等基層黨組織，采取發(fā)放光盤和設定固定影音播放室的形式，確保黨員觀影率達到100%。觀影學習使所有黨員以更直觀更生動的形式了解我黨發(fā)展的歷史，了解我黨為人民服務的宗旨。每批觀影結束后，黨員自發(fā)組織討論會，談感受，談認識，取得了積極效果。

組織一次大走訪。按照活動要求，鎮(zhèn)活動辦制定了具體可行的基層黨組織和黨員干部大走訪活動方案。要求每位黨員干部挨家挨戶走訪，廣泛宣傳，察民意，解民情，切實做到“走訪不落一戶，宣傳不少一人”。針對老黨員，老干部以及有經(jīng)驗的村民和成功的商戶和有突出困難的村民，我們組織了系統(tǒng)的“五訪五問”活動。向老黨員老干部詢問治村經(jīng)驗，向村民代表問村務管理，成功商戶問致富良策，向困難家庭了解衣食溫飽，向老上訪戶詢問訴求愿望。這次的走訪活動為鎮(zhèn)里提供了十分充實豐富的基層信息，鎮(zhèn)借這次機會組織走訪黨員建立走訪日記，建立走訪人員信息檔案，針對走訪中發(fā)現(xiàn)的問題制定了一系列限時解決方案，避免“人走茶涼”的尷尬，保證走訪活動在為民服務方面起到實際的作用。

開展一次志愿服務。我們以服務弱勢群體為重點，由各黨組織書記帶頭，突出黨員模范帶頭作用，在結合自身技能和優(yōu)勢的前提下開展多種形式的幫扶解困活動。在活動過程中，建立了志愿服務臺賬，真實仔細的記錄了每位黨員干部服務的過程和效果。在活動后期，集中對成效顯著、群眾反映良好的支援活動進行宣傳報道，樹立了學習榜樣，營造了良好的輿論氛圍。為了使之韻活動常態(tài)化和長效化，針對鎮(zhèn)的具體情況制定了健全的服務體系和制度，確保今后支援服務的穩(wěn)定開展。

為了認真貫徹落實縣教育局黨委提出的“2016教育教學常規(guī)管理提升年”的相關精神，全面提高教育教學質量，積極響應當前人民群眾對更高教學質量的要求。現(xiàn)結合我縣學校實際，制定本方案。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，積極貫徹落實《縣教育跨越發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，嚴格執(zhí)行《省中小學常規(guī)管理基本要求》和《縣中小學常規(guī)管理實施細則》，確保學校良好的教學秩序。

二、工作重點

根據(jù)“2016教育教學常規(guī)管理提升年”的相關精神，以“夯實教學常規(guī)管理，提高教學質量”為核心，以提高各年級各學科成績和學生綜合能力為切入點，提高六年級學生學業(yè)水平為突破點，以教學常規(guī)管理工作檢查為活動載體，強化教學常規(guī)的過程性管理，促進教師素質的專業(yè)化成長，高效率地完成教育局下達的各項教學任務。工作重點是：1、加強組織領導，營造教學氛圍；2、加強隊伍建設，促進教師發(fā)展；3、強化常規(guī)管理，提高教學質量；4、強化常規(guī)檢查，增強工作實效；5、優(yōu)化校本教研，強化名優(yōu)骨干；6、完善獎懲機制，激勵教師拼搏。

三、具體措施

【摘要】現(xiàn)代信息化教學已經(jīng)逐漸深入到學校教學當中，這就使得教師的教學模式以及教學環(huán)境等可以發(fā)生一系列變化。信息化教學在生物化學的教學當中有著許多優(yōu)點，這些優(yōu)點就是促使生物化學教學應用信息化教學的原因。本文就信息化教學在生物化學教學中的應用做闡述。

【關鍵詞】信息化;生物化學教學;應用

隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術也漸漸運用到教學領域當中，生物化學作為理科課程，在信息量以及理解程度上都需要學生以及教師共同努力。而在短時間內處理大量數(shù)據(jù)，收集大量資料，都是利用信息技術可以快速達到的，這就使得將信息化教學深入到生物化學的教學中有著重要意義。

一、信息化教學應用與生物化學教學中的優(yōu)點

將信息技術運用到生物化學教學中，有著以下優(yōu)點：第一，能夠快速獲得足夠的教學資源。足夠的教學資源有利于教師進行教案以及教學PPT的設計。同時，教師還能夠通過計算機獲得許多遺漏的知識點，在查閱過程中完善，既能夠促進學生產(chǎn)生學習積極性，又能夠讓教師的教學更有效率。第二，使得教學更有特色。由于計算機技術有著簡化許多比較復雜實踐的能力，因此學生通過計算機，可能更快了解到生物化學的某些學習材料，并且通過這些材料的分析和總結，能夠增強自身的實踐能力。第三，有利于學生主體地位的形成。由于信息化教學不僅局限于教師進行資料的查閱，學生也能夠通過教師提供的線索，去查閱有關資料，這就體現(xiàn)出學生的主體地位，而教師在這個過程中更多的是起到導向作用。第四，提升師生計算機操作技巧。教師方面，由于利用計算機教學進行生物化學教學，對于提高教師的計算機操作能力有很大幫助。學生方面，學生通過計算機教學，能夠掌握到計算機應用的基礎理論，通過這些基礎理論，有利于培養(yǎng)自身的信息技術素養(yǎng)。

二、信息化教學在生物化學教學中的應用

教科研目標：

為課題的開展和結題做準備。瞄準新課標和中考改革走向，做好承辦課題和校本研究課題的過程資料收集工作。改進教學和訓練評價的策略和技巧。論文評比、交流和發(fā)表質量要上檔次，數(shù)量要上層次。教研組、備課組的建設要進一步規(guī)范化、制度化，具備獨立支撐學科教學和科研的能力。加強教師的理論進修和實踐能力提高，打造一支素質過硬的師資隊伍。

教科研方向

使學校的校本教研具有針對性和實效性。確立“課改在實踐中研究，明確科研要務目標。實踐依托于科研”方向。強調課題研究與課堂教學的緊密結合，強調三維目標與教學藝術的巧妙融合。反對學院式和象征性的研究。不搞離開教學實踐的無意義研究。

教科研管理和思路

一、抓好班子建設和教科研制度建設。

摘要:隨著教育技術不斷發(fā)展，數(shù)字化教學資源庫越來越受到教育部門尤其是學校的重視。為了貫徹新時代中國特色社會主義教育要求，實現(xiàn)教育與信息技術有機融合，越來越多的學校開始組建自己的專業(yè)教學資源庫。本文旨在探討教育技術環(huán)境下，如何結合學前教育專業(yè)的特點進行專業(yè)教學資源庫的建設。

關鍵詞:教育技術;學前教育專業(yè);教學資源庫建設

1概念界定

1．1教學資源。教學資源一般是指在學校范圍內為師生提供教育服務的各類條件和環(huán)境，包括人力資源和物力資源，人力資源一般可以理解為教師等教職員工，物力資源可以包含教科書、輔導書、校園基礎設施、教學設備、教學用具等，也包括網(wǎng)絡資源。而且隨著信息技術的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡教學資源涵蓋的范圍越來越廣，內容也越來越豐富。1．2教育技術。教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐［1］。教育技術理論和技術的不斷發(fā)展和更新，對于學校教學資源庫的建設和可持續(xù)發(fā)展提供了強有力的技術支持，尤其是以信息技術和網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展和不斷成熟，更為教學資源庫的科學建設和更有效利用提供有機的載體，利用成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術，能夠將信息資源放到開放平臺，讓更多人能夠分享和收益。1．3教學資源庫。依據(jù)以上分析，本文所指的教學資源庫是數(shù)字化的教學資源庫，簡單理解起來可以定義為裝著教育信息的無形的“大容器”，它是將多媒體課件、電子教案、模擬練習、教育視頻、音頻、動畫等各類教育資源、學習資源融為一體的一種資源庫。這種教學資源庫的建立，在一定程度上更方便師生快捷、靈活的從中查詢并使用其中的教學和學習信息，對提高教學效率和優(yōu)化教學效果有很大的促進作用。

2學前教育專業(yè)教學資源庫建設的重要

2．1學前教育專業(yè)發(fā)展的需要。學前教育專業(yè)發(fā)展需要大量教學資源的支撐，因此許多高校著手構建學前教育專業(yè)教學資源庫。各高校教學資源庫雖分頭建設，但可以通過網(wǎng)絡這種媒介，實現(xiàn)資源共享。一但資源共享，學前教育專業(yè)發(fā)展的資源基礎就會大大拓展，為專業(yè)的可持續(xù)性健康發(fā)展提供強有力的支撐。2．2提高教與學的質量和效率。教師的教和學生的學，都依賴于教學資源。數(shù)字化教學資源庫可以容納大量的教學資源，還可以打破時間和空間的限制，構建寬松、便捷、靈活的教學和學習環(huán)境。教師可以隨時使用資源庫中各類素材，進行加工為我所用，這樣可以避免大量重復性工作，提高教師的工作效率。學生也可以隨時從資源庫中查詢符合自己專業(yè)和學科特點的學習資源，用于豐富自己的學習材料，作為課堂知識學習的有力補充，從而達到提高學習質量和想效果的作用。

“教育工作的一切去適應每位學生發(fā)展”的課程理念，給教師的工作提出了全新的要求，教育工作不但要在教育思想、教育觀念的根本轉變，更要在教育方式、方法上的不斷更新。只有使知識、信息不斷攝入，師品不斷提升，“終生學習”的理念才能滲入到每位教師的心里。這樣，有組織地進行校本師資培訓已迫在眉睫。在此我們應以實施新課標為導向，加大力度促進新課程改革，認真貫徹落實省、市有關師資培訓工作的實施方案的有關精神，做到保質保量對本校教師實行新課程改革的校本培訓，通過校本培訓使全校教師在教學理念、教學方式、方法上有新的改善和提高，使他們在短時間內轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展，為提高教育質量奠定基礎。針對我校實際，圍繞“不出門，學名師，求效益，創(chuàng)特色”這一校本培訓總目標，特制定本方案。

一、校本培訓的指導思想

以鄧小平同志“三個面向”為指導，認真踏實地實踐“三個代表”的重要思想，樹立科學的發(fā)展觀和終身學習的理念，加強師德建設，全面落實教師教育教學基本功、教學技能等的培訓，激發(fā)教師積極主動參與培訓的自覺性。

二、校本培訓目標

1、讓“人人都能成才，使每個人都能主動找到適合自己發(fā)展平臺”的辦學理念成為每位教師謀求自身發(fā)展的自覺行動。

2、通過校本培訓使每位教師在專業(yè)發(fā)展上都有長足的進步，形成學習型、研究型的工作方式。

課程改革三年來，我校領導和廣大教師以高度的責任感和極大的熱情，積極投身這一教學改革的洪流中，立足本校，與時俱進，開拓創(chuàng)新，在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。

經(jīng)過三年來的課改實驗，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學評價在發(fā)生變化，教師"教"的行為在變化，學生"學"的方式也在變化。下面談談我校在課改實驗中的幾件做法：

一、以校為本，實施多層面、多形式的培訓

1、強化通識培訓，讓教師感知新課程。

2002年暑假以來，組織全體教師參加通識培訓，使教師深入了解把握新課程。

2、分組參與式案例培訓，解讀《綱要》和《標準》。

摘要：隨著我國知識產(chǎn)權制度的不斷完善和公民的知識產(chǎn)權意識不斷提高，曾經(jīng)在計劃經(jīng)濟時代被忽識的教案的知識產(chǎn)權保護問題在今天已引發(fā)了法律界和教育界越來越多的關注和思考。本文根據(jù)一個鮮活真實的案例，從我國的著作權法的角度出發(fā)，采取比較的方法，著重分析和討論教案的性質、歸屬等若干問題。

關鍵詞：教案，知識產(chǎn)權，著作權法

一、問題的提出

2002年5月30日，重慶市語文教師高麗婭將自己所在的小學告上法庭。原告訴稱：根據(jù)被告要求，在1990年至2002年期間，原告先后交給被告48本教案，被告在收取、檢查教案后沒有及時歸還給原告。在原告多次向被告索要下，被告僅退還了4本，其余44本已被被告銷毀或賣給廢品站。

原告認為，教案是個人智力和創(chuàng)造性勞動的成果，學校檢查之后應該退還原告，被告的上述行為侵犯了教師的合法權益，根據(jù)《民法通則》、《教師法》、《民事訴訟法》的有關規(guī)定，訴請法院判令被告返還44本教案；賠償損失8800元以及承擔相應的訴訟費用。但被告認為，編寫教案是教師的本職工作，而教案本是教學中使用的物品，就象上課時使用的粉筆一樣，學校擁有教案的所有權和處理權。在檢查完教案后，可以不退還給教師，因此不應承擔賠償責任。該案已經(jīng)歷了法院駁回，原告上訴。上級法院發(fā)回重審的艱難歷程，目前仍在進一步的審理過程之中。

一石激起千層浪，此案一經(jīng)媒體批露，立即引起社會各界的極大關注。由于目前相關的法律法規(guī)，都沒有明確的、直接的涉及教案的規(guī)定，本案引發(fā)了法律界和教育界的很多思考：教案是否具有知識產(chǎn)權；教案到底應歸屬教師還是歸屬學校；學校侵犯的是教案本的物權，還是附載在教案本上的智力成果權益。