化學興趣范文10篇

對于初三學生來說，化學是一門新接觸的學科，剛開始學習時，學生往往懷著好奇和興奮的心理，教師應該從化學課的起始就盡量采用靈活多樣的教學方式來激發和培養學生對化學學習的興趣。那么，初中化學中，應該怎樣培養學生學習化學的興趣呢？經過多年的化學教學實踐，我總結出以下幾點方法。

一、注重化學實驗教學，從實踐中提高學生的學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科。它所涉及的實驗現象有色彩的變化、狀態的變化、氣味的變化，這對學生來說是個全新的領域，所以要想調動學生的學習興趣首先應該做好化學實驗。比如，在上緒言課時，可將無色酚酞試液滴到堿溶液里，溶液顏色會變為紅色，再慢慢加入鹽酸溶液，紅色會慢慢減退至無色，這時，學生思維非常活躍，利用這個極好的機會，提出什么是化學？化學是研究什么的？我們為什么要學習化學等一系列問題，以此激發學生的學習興趣。又如，講氧氣的性質時，我們將一根帶火星的木條伸進一瓶事先準備好的集滿氧氣的瓶子里，木條會復燃，這時會激發學生探究的欲望，“瓶子里到底是什么氣體？”當知道瓶子里裝的是氧氣時，學生就會想到氧氣是可以支持燃燒的。除了教師做演示實驗外，學生自己動手操作實驗時興趣會更高，比如在講二氧化碳的性質時，事先準備好一瓶澄清石灰水，找一個玻璃管，讓一位學生通過玻璃管向澄清石灰水里吹氣，發現澄清石灰水會變渾濁，根據這個實驗，學生會回答吹出的氣體是二氧化碳，而根據實驗現象就可以得知二氧化碳有使澄清石灰水變渾濁的性質，還比如在講催化劑的概念時，讓學生自己操作實驗進行驗證，在兩個試管中加入同樣多的過氧化氫溶液，其中一個試管中加入二氧化錳，將帶火星的木條伸入試管，會發現有二氧化錳的試管帶火星的木條復燃了，而另外一個木條不復燃，由此學生會自己提出問題：“二氧化錳起了什么作用？”思考后會得出結論“二氧化錳加速了過氧化氫的分解”。當然，在學生自己動手操作實驗的過程中要避免學生動手的盲目性，要把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，還要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告，避免學生停留在只看熱鬧的膚淺的興趣上。

二、注重化學教學與生活實際的聯系，通過理論聯系實際來提高學生學習化學的興趣

生活中處處有化學，可見化學與生活關系密切，那么我在課堂上就可以舉一些生活中與化學有關的例子，來吸引學生的注意力，提高學生學習化學的興趣。比如，在講熟石灰時，告訴學生生石灰浸在水中成熟石灰，熟石灰涂在墻上干后成潔白堅硬的碳酸鈣，覆蓋了泥土的黃色，房子才顯得整潔明亮。由此得出化學方程式：CaO+H2O=Ca（OH）2，Ca（OH）2+CO2=CaCO3+H2O。又如在講到酸和堿時，就可以告訴學生家里的水壺用一段時間后，里面就會有一層白色的水垢，水垢的主要成分就是CaCO3和Mg（OH）2，可以用酸除去：2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2↑，2HCl+Mg（OH）2=MgCl2+2H2O。

三、及時解決重難點，增強學生在學習中的成就感

一、融洽的師生關系是興趣產生的心理基礎

建立良好的師生關系是情感教學中重要的一個方面，師生間情感的交流和溝通，會直接影響到學生對知識學習的興趣。蘇霍姆林斯基說過“人類最微妙的能力就是愛的能力。”因此，作為一名教師要深愛自己的學生，經常深入到學生中去，了解他們的生活和學習情況，了解他們的興趣愛好，關心和幫助他們，并且聽取他們對該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學生會由對教師的熱愛，逐漸轉變為對教師所教的學科產生興趣。

二、優化組合教學內容是興趣產生的物質基礎

很多有關化學方面的知識，如高能燃料、溫室效應、納米材料、光導纖維等在國防、科技和人民生活中的廣泛應用，會激發學生強烈的求知欲和勇于探索的精神。這種強烈的求知欲便是學生產生興趣的直接基礎。

現行九年義務教育化學教材中，有很多有趣的實驗和耐人尋味的典型事例，集科學性、趣味性和知識性于一體，寓興趣于科學信息之中，具有很強的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實驗，同樣都是通過磷，而在水下的白磷和銅片上的紅磷均不燃燒，只有銅片上的白磷燃燒的有趣現象，激發學生強烈的求知欲，進而產生對化學的興趣。

三、營造和諧的課堂氛圍，激發學生學習化學的興趣

一、上好緒言課，激發學習興趣有趣，是初中生學習化學興趣形成和發展的前提。有趣即化學教學富有趣味，它包括兩個方面的含義：一是化學知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因為有趣不屬于人的個心理品質，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質。鑒于有趣對初中生學習化學興趣形成和發展中的重要作用，在化學教學中應努力挖掘化學教材，尤其是化學知識中現有的和潛在的趣味，力求采用趣味強的、易引起警覺的、激發情緒的啟發式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發展創造良好的條件。由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕，正如俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的。因此，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。要想上好緒言課，首先要精心設計，認真準備。在教案設計過程中，要把緒言課的教學難點定在激發興趣和樹立信念上，為此整堂課的程序設計為制趣—初立志—討論—實驗—自學—辨析—再立志。如一位老師的緒言課一開始向學生介紹，從今天起我們開始學習一門新的課程，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一紅色綢帶，上書：歡迎同學們學習化學，祝大家成功。此時，學生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。接著提問：“什么是化學？”學生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。而對于“為什么”，卻面帶難色。老師不作答，而是說，我給大家再變個魔術。學生忽轉歡喜，精神放松，課堂氣氛又被“魔術”二字調動得活躍起來。隨后老師再制趣，只見他手持一杯澄清的石灰水，故意告知學生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問：“是真的牛奶嗎？”老師搖頭。緊接著又做一個茶水變墨水的“魔術”，進而把學生的情緒推到高潮。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學習化學知識。至此，學生初步認為化學很“好玩兒”，進而在老師的指導下，總結出化學的研究對象。學生一聽化學課以實驗為基礎，以后自己可以親自動手做實驗，更加興奮不已。接下來，老師又演示了課本中的4個實驗，通過分析實驗現象總結出物理變化和化學變化兩個概念。隨之，老師又簡單地介紹化學與生活的關系，講解我國化學工業的過去與現狀，以此激勵同學們發奮圖強，將來為我國的化學事業貢獻力量。最后，老師以科學家諾貝爾的故事結束緒言課的教學。［1］由此不難看出，一堂緒言課對于學生產生興趣和樹立信念具有多么重要的意義和作用。二、加強實驗教學，培養學習興趣化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。演示實驗生動、鮮明，可以激發學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準備，努力做到操作規范，速度適中，便于觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。另外，對于課本中的演示實驗，有的現象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現象鮮明生動。在學校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察較差而方法較簡單的實驗改為演示實驗，讓學生在教師指導下邊講邊實驗。在具體的教學中，有些化學概念學生不易理解和掌握，如果設計成一個實驗，讓學生觀察、分析，學生就比較容易理解和掌握。例如，氧化還原反應的概念可設計下列實驗：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然后用氫氣還原，又變為原來的紅色。通過這個實驗事實能引導學生觀察和分析，透過現象看本質，從而理解氧化還原的基本概念。對于化學反應方程式，學生記憶起來比較困難，如果把反應具體化，學生親自觀察到這個反應的發生，記憶起來就容易，就深刻。例如，講氫氧化鈉的質時，可做下面的實驗：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中先滴入酚酞試液，變成紅色后再通入二氧化碳氣體，紅色褪去后再滴加鹽酸，有氣泡產生。實驗后，再講反應原理，學生就易于掌握。[1][2][3]化學實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學生分組實驗課。如果說學生觀察老師的演示實驗生動有趣，那么，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味和挑戰。但要上好學生分組實驗課，提高課堂教學水平是需要下一番功夫的。首先，要制訂明確可行的教學目標。根據布盧姆的教育理論，可將學生的分組實驗課的教學目標分為認知目標、技能目標和情感目標。目標確定后，師生雙方要圍繞目標，完成教與學的任務。其次，要做好課前的準備工作。教師對實驗內容要反復預試，掌握與實驗成功有關的條件和關鍵，同時根據學生實際情況擬訂出上課時向學生交待的實驗注意事項，做好巡回指導計劃，準備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。另外，要讓學生事先預習，對整個實驗過程做到心中有數，為能獨立地進行實驗打好基矗再次，要加強課堂上的組織指導。及時發現問題，及時調控實驗進程，堅持重點深入與普遍照顧相結合的方式巡視指導。最后，實驗結束，教師一定要做好小結。通過實驗小結，指出問題所在，表揚鼓勵好的同學。事實證明，有的學生雖然學習基礎較差，但動手能力很強，化學實驗做得很好。教師要及時發現這些學生的閃光點，及時表揚，這樣，就會收到意想不到的效果，他們的學習熱情就會倍增。除了做好演示實驗和分組實驗以外，教師還必須開拓學生的思路，想方設法把教材中的驗證實驗變為探究實驗，讓學生們邊做、邊看、邊想，再經過分析、歸納和總結，促使他們在深切感知的基礎上理解化學反應本質。例如學習《酸的質》一節，可結合教材內容，針對學生易犯的錯誤設計下列實驗：氧化銅加水，再稍稍加熱，不反應；氧化銅加酸，加熱，反應發生，生成藍色溶液。通過這一實驗，學生可得到氧化銅不溶于水但溶于酸的正確結論。通過生動活潑的化學實驗，可以培養學生學習化學的興趣，但這種興趣還不夠穩定，一旦遇到學習上的困難便容易喪失信心。為了全面提高化學教學質量，一方面要通過學科滲透德育來培養學生堅強的意志，如通過介紹科學家的故事，使他們懂得“只有努力不懈，才能獲得成功”的道理。另一方面教師還要在課堂教學上狠下功夫。三、用新穎的教學方法，穩定學習興趣雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，每章結束或臨近期中期末考試復習，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且通過這種方法復習的效果比題海戰術好得多。比如每學完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學生課下準備，課上或組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，教師打出投影片之后，看誰答得又快又準確，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的。總之，這種方法能考查學生思維的靈活和敏捷，使課堂氣氛異常活躍，學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固。另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及化學計算的教學，可以收到事半功倍的效果。再如，化學游戲法。初中階段，元素符號、化學式、化學方程式等的書寫既是重點又是難點，教師應采用靈活多樣的教學方式突破難點，除了課堂上注意講解記憶方法，反復練習以外，采取游戲法，可使學生在娛樂中掌握知識，突破難點。比如，在開始學習化學式的書寫時，對于學生來說是比較困難的，可以說還不如英語單詞好記。如果教師采用游戲的方式，而不是采用讓學生反復書寫的方式，學生就比較容易接受，而且效果很好。游戲方法很多，例如采取擊鼓傳紙片拼寫化學方程式的方法，隨著時快、時慢咚咚的鼓聲，學生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學生打開紙片迅速閱讀有關元素符號（或原子團）和化合價，在兩分鐘之內把所有的能拼寫的化學式及其名稱書寫在黑板上全對為勝；寫錯了，表演一個小節目。學生對比賽游戲很感興趣，課下積極準備，同學間互相提問，通過游戲，絕大多數學生都能掌握化學式的書寫方法。[1][2][3]總之，為了使學生能更好地掌握知識，教師需要不斷學習，刻苦鉆研，積極探索，努力使學生的學習興趣能夠鞏固下來。學生一旦對學習有了濃厚的興趣，其學習成績的提高也就是很自然的了。

學生的心理素質決定其學習活動與學習效果。心理素質包括智力因素和非智力因素兩個方面。一個人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能與非智力因素相結合，就不可能獲得較大的成就。心理學和教學實踐都表明，就大多數學生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是由于非智力因素的發展存在較大差異。在非智力因素的動機、興趣、情感、意志和性格等諸多因素中，興趣有著舉足輕重的作用。

學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說學習興趣是學習活動的重要動力。

對于作為基礎學科之一且又以其乏味枯燥、令學生望而卻步的化學來說，如何培養學生學習的興趣，激發其學習動力呢？筆者以為，應從以下幾個方面入手。

一、上好緒言課，激發學習興趣

有趣，是初中生學習化學興趣形成和發展的前提。有趣即化學教學富有趣味性，它包括兩個方面的含義：一是化學知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因為有趣不屬于人的個性心理品質，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質。鑒于有趣對初中生學習化學興趣形成和發展中的重要作用，在化學教學中應努力挖掘化學教材，尤其是化學知識中現有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易引起警覺的、激發情緒的啟發式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發展創造良好的條件。

由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕，正如俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的。因此，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。

一、建立民主和諧的師生關系是培養學習興趣的基礎

根據筆者的教學經驗，如果想要激發留守兒童的學習興趣，教師首先就要改變自己的教學觀念，在課堂上建立一種新型的師生關系，不再處處以教師為先，而是學會將學生為先，建立一種民主、平等、和諧的師生關系。只有建立這樣的一種師生關系，學生才會積極地參與到課堂學習中來，轉變自己的學習態度，由過去被動的學習變為主動的學習。而且這種師生關系的建立，能夠拉近教師與學生的關系，加強彼此之間的溝通與聯系，使得教師能夠較快的掌握學生學習的動態，有利于提高課堂教學效率，激發學生學習的積極性。

二、努力上好緒言課，激發學生的學習興趣

初中生在初三開始接觸化學，這門學科充滿著神秘感，學生在學習之初，出于對新鮮事物的好奇心，大多數學生對于化學都是充滿興趣的，然而不少學生卻會在教師上完緒言課就對于化學失去興趣，在以后的學習過程中缺乏學習的積極性。這是因為，在化學課堂上，許多教師都沒能夠很好的挖掘緒言的作用，有些教師基本上在講新課的時候從未涉及到緒言，而有些教師即使有涉及到這部分內容的講解，也只是簡要的提一下，并無深層次的分析，這樣學生對于知識也難以有一個整體性的把握。俗話說的好，“好的開頭是成功的一半。”由此可見，上好化學緒言課的重要性。緒言是學習一門課程的啟蒙，教師在課堂上如果能夠將啟蒙課上得生動、有趣，激發學生的學習興趣，學生在進入正式學習的階段之后，學習的積極性自然會更強。在講解化學緒言課時，教師要想將這堂課講得飽含趣味性，有多種方法。例如，可以根據化學學科的特點，將其與生活實際相連，可以講一些學生喜聞樂見感興趣的知識，如鹽是如何產生的，綠色食品、嫦娥奔月等與化學知識的聯系，教師將化學知識以故事的方式講出來，學生聽到這些小故事之后，學習的欲望上出來了，學習興趣也就培養出來了。

三、以化學實驗為中心，培養學生學習興趣

在初中課堂上，盡管化學實驗無比重要，能夠培養學生的化學學習綜合能力。在實驗操作課堂上，學生只能夠觀摩教師的實驗演示，很少有自動手操作的機會，學生處在這樣的學習環境一下，學習的興趣不能被激發，而且化學實踐操作能力得不到有效提升。因此，教師在進行化學實驗知識講解時，必須要想辦法調動學生的學習積極性，盡可能地滿足學生的實踐操作需求。例如，針對教學器材不充分的情況，教師可以將學生分為幾個小組，探究化學實驗，安排學生輪流上課，這樣，每個學生都能夠參與到實驗中來，得以將自己學習的知識施展出來，這樣學生自己動手，自己操作，學習興趣和積極性在化學實驗中得以一步步增強。

一、充分利用第一節化學課堂效果，激發學生學習的興趣

上好第一節化學課，對培養今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課，總是存在好奇的心。所以，我們的教師要注重上好第一節化學課，首先要精心設計課件，認真備課，要設置許多問題促動學生去思考，去探索，去提問。幫助他們主動地學習并在學習過程中培養良好的學習興趣與學習習慣。首先，要盡可能地通過情景模式的創立，激發學生學習化學課的熱情，情景模式的創設要具有新意，使學生既能體會到化學課的重要性，也能理解到化學課的趣味性，使他們在一開始接觸化學課的時候就產生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設置課堂提問。比如，“什么是化學?”由于剛開始接觸化學課學生們不能回答，即使回答也不可能回答的很正確，在這種情況下，教師就要大膽地通過實例來強化課堂效果，可以通過實驗，通過動態的課堂問答來解決這個問題。恰當的設置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。

二、利用化學實驗課，激發學生的興趣與對事物的探究精神

化學是一門以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗是誘發學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設的學科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上在學生早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學的知識在實踐應運時，利用化學實驗進一步激發他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時，要多安排一些學生感興趣的實驗來加深學生對化學課的理解，與此同時還要通過實驗課來激發學生對事物的探究精神，在化學實驗中培養學生的創新意識。例如，在第一節試驗課是可以先拋開書本，做幾個趣味性很強的實驗，讓學生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現出濃厚的興趣。另外，課后可以讓部分學生親自動手做實驗，就更加富有趣味性和挑戰性，讓學生自己去思考，去鉆研，去探究。使他們在探究中獲得知識，而且在獲得知識的同時培養了他們獨立解決問題的能力以及與他人合作的精神。

三、引導學生化學知識生活化

我們生活日常生活中處處有化學，化學與人人有關，衣食住用樣樣離不開化學，化學教師就充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結合，時時給化學提供實用的機會。在課程設置中，要加強化學教學與實際生活的聯系；情景創設中要注重學生的知識面以及他們的思維走向；在試驗中要注重學生把日常生活知識與實驗有機結合起來。例如，在緒言部分講到銅綠時，可以讓學生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質嗎?加熱它看看有什么現象?等一系列的問題，讓學生自己去解決，激發他們的學習興趣。

學生的心理素質決定其學習活動與學習效果。心理素質包括智力因素和非智力因素兩個方面。一個人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能與非智力因素相結合，就不可能獲得較大的成就。心理學和教學實踐都表明，就大多數學生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是由于非智力因素的發展存在較大差異。在非智力因素的動機、興趣、情感、意志和性格等諸多因素中，興趣有著舉足輕重的作用。

學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說學習興趣是學習活動的重要動力。

對于作為基礎學科之一且又以其乏味枯燥、令學生望而卻步的化學來說，如何培養學生學習的興趣，激發其學習動力呢？筆者以為，應從以下幾個方面入手。

一、上好緒言課，激發學習興趣

有趣，是初中生學習化學興趣形成和發展的前提。有趣即化學教學富有趣味性，它包括兩個方面的含義：一是化學知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因為有趣不屬于人的個性心理品質，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質。鑒于有趣對初中生學習化學興趣形成和發展中的重要作用，在化學教學中應努力挖掘化學教材，尤其是化學知識中現有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易引起警覺的、激發情緒的啟發式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發展創造良好的條件。

由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕，正如俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的。因此，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。

1．建立新型的師生關系，提高學生學習興趣

心理學調查表明，積極的師生關系促進教育教學活動的開展。學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。民主平等是現代師生倫理關系的核心要求。教育民主勢在必行，民主思想首先要求教師承認學生作為“人”的價值。每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一個學生的發展”，它意味著：關注每一個學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成，要做到這些必須要求教師有好的教師職業道德，其核心要求是愛崗敬業、熱愛學生和為人師表。沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。只有愛才能進行自我批評和改進，因為有愛才能使師生一起成長。

建立新型的師生關系，是用教師的人格魅力影響學生。在平時的教學過程中，和學生一起討論如何主動獲取知識、自主學習，“降低講桌，升高課桌”，以學生“主動構建知識，自主學習”為原則去設計教學；允許學生犯錯誤，通過錯誤原因的探討加深對知識的理解；對教學的難點和重點的知識，創造條件引導學生提出和發現問題—假設—實驗驗證—歸納總結，讓學生自主探究，獲得成功的喜悅；關心學生的學習和生活，為學生解決困難，通過談心和交流進行指導等等。只有建立新型的師生關系，才能使學生勇于發現和解決問題、培養能力、提高學習化學的興趣。

2．把握教材難度和廣度的，減輕學生的負擔

必修模塊教材所涉及的化學知識點看似與以往教材沒有多大不同，但課時卻大大縮減了，怎樣處理教學內容與課時的關系，其關鍵是教師必須擺脫傳統的教學觀念，準確把握必修教材內容的深度、廣度。教師要理解課程標準，吃透教材的內容，幫助學生掌握最基本的化學知識和技能。教學內容過難，會影響學生的學習熱情，使學生望而卻步。

如在《化學2》“化學反應和能量轉化”專題中教材只用一個單元討論“化學反應速率與反應限度”，要求教師用2個課時完成這部分內容的教學。在教學過程中，不要把這部分內容尤其是化學平衡視為重點、難點加以展開，用大量時間講解，而應將重點放在通過實驗讓學生認識化學反應的速率，探究條件對化學反應速率的影響，至于化學平衡只要讓學生通過實驗和交流了解其概念即可。

摘要：在高中課程體系中，高中化學是一門重要的學科，但是由于高中化學知識點繁雜，導致學生對化學學習缺乏一定的興趣，因此，培養高中化學學習興趣就成為學生比較重要的一項工作。通過對高中化學學習興趣的培養，不僅可以有效地提高課堂學習的效率，而且還可以促進學生的個性發展。本文將會對高中化學學習興趣培養的策略進行分析。

關鍵詞：高中化學；學習興趣；培養策略

實際上，學習興趣是促使學生開展學習活動的主要驅動力，在高中化學課堂學習過程中，如果學生對化學內容感興趣，將會有效的調動學生的學習態度和積極性，充分挖掘學生的潛能，從而更好的提高學生的綜合素質水平。此時就需要學生跟上時展步伐，改進學習方式，更新學習理念，以興趣的培養為出發點來更好的提高初中課堂教學效果。

1結合課堂實驗進行教學

在高中化學學習過程中，實驗是其中比較重要的組成部分，其可以充分的體現學生的主體地位。因此，學生在課堂學習過程中需要對實驗學習給予高度的重視，結合課堂實驗來更好的培養學生的學習興趣。對于高中學生而言，大多數化學實驗具有神秘的魔術效果，很容易激發學生的學習興趣，使他們更好的沉浸在化學實驗之中，這樣不僅可以加深學生對化學知識的了解和掌握，而且還可以更好的培養學生的動手操作能力。但是，在實驗開始之前，學習需要對實驗過程、注意事項等內容進行詳細的了解和掌握，并按照要求進行實驗操作，從而更好的提高學生的實驗操作水平。例如，在對“酸與氨的化學反應”學習過程中，學生可以根據實際情況和教師要求來進行實驗演示，規范實驗程序，借助空瓶生煙的實驗來引發學生的學習興趣。

2結合生活實際進行教學

“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。以下是我幾年來在這方面的幾點做法。

一、重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣

化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。

首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基矗其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。

另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣！