話題作文范文10篇

近些年，話題作文因有較大的開放性和自由度備受中考和高考作文的青睞。許多學生雖作文內容不錯，但題目不如人意。擬出的題目常見的病癥:把話題作文題、擬題無新意、題不對文、題目不簡煉等，這樣使文章的整體大大折口。其實，標題是文章的眼睛，是作者與讀者情感交流的第一個接解點。因此，擬好話題作文的題目是寫好話題作文的關鍵，下面淺敘幾種常見的擬題方法。

一、巧添詞語，縮小話題。

話題作文的話題具有抽象性、概括性的特點，一般不能就話題作題目進行寫作，應將話題盡量縮小，尋找一個理想的切入點。其做法是將話題前后添加上一定的詞語。如以“生命”為話題，可擬題為“珍愛生命”、“生命的內涵”、“生命的意義”、“生命的價值”、“點燃生命之火”等。這樣能使話題的內容、話題中的提示語縮小，把一個大話題分成若干小話題，選擇其中一個角度作文，從而使寫出的文章更具有針對性。

二、借用詞語，推陳出新。

話題作文擬題可借用古典詩詞、歌曲名、流行時尚語等直接或對其加以變化后用作標題。

1、引用古詩詞，顯典雅。

1998年～2000年,高考作文的命題思路發生了重大的變化,連續3年,命題只為考生展開聯想、想象提供一個既有開放性又有約束力的“話題”,如,1998年關于考生“自己心理承受力”的話題，1999年關于“假如記憶可以移植”的話題，今年的關于“答案是豐富多彩的”話題。這一類“話題作文”往往文體不限，題目自擬，供考生自由選擇、自由發揮的余地很大，寫法更是可以靈活多樣。它的寫作旨趣是追求思維的發散性、創造性，要求大膽想象，自由發揮，舉一反三，觸類旁通。這種命題方式是對束縛學生手腳的寫作教條的大解放,是對僵化的“敘—議—聯—結”的寫作模式的大反撥。從今年的閱卷實踐來看，“話題作文”確實解放了學生的思想，引發出了多樣化的表達。學生的作文也是“豐富多彩”,佳作迭出。從內容來看，有的從不同的角度詮釋生命的意義，有的描述對美的不同的感悟，有的呼喚各逞風采的個性……從文體來看，有一般意義上的記敘文、議論文，也有文學意義上的小說、散文、雜文、故事、童話等等，甚至還有寫得很好的戲劇小品和詩歌，還有書信、日記、招標書、診斷書等應用文。從表達方式來看，有鞭辟入里的議論，有條分縷析的說明，有惟妙惟肖的描寫，有意味深長的敘述，有含蓄深沉的抒情。每天都有許多佳構妙作，引得閱卷教師拍案叫絕，擊節贊賞。然而，也有許多學生對這種“話題作文”很不適應，用的仍然是過去的“材料作文”的寫法。有的硬從材料中抽象出一個哲理加以論證，這種寫法也不是不可以，但總顯得有點隔靴搔癢，空洞浮泛。有的對學者敘述的關于4個圖形的這道題目本身進行評論或解釋，顯得思路局促，沒話找話。有的根據這4個圖形亂加比附，顯得不倫不類。甚至有人只是對“材料”作了簡單的擴寫。今年的高考作文，第一次采用基礎等級加發展等級的評分方法，諸如此類的作文不但得不到發展分，在基礎等級中也不可能得到高分。

往者以逝，來者可追。素質教育必然會給學生更大的自由創造的空間。而高考作文命題的基本原則是穩中有變，這種受到師生普遍歡迎的開放性的“話題作文”，很有可能還會延續一段時間，因此，未來的考生必須掌握這種“話題作文”的寫法。“話題作文”提供的“材料”，并不像以往的“材料作文”的“材料”

那樣，是立意的出發點和歸宿點，它只是命題者所作的“作前指導”；是引發考生思考的一個“由頭”，是啟發考生打開思路的一個例子，是舉一反三的“一”,“話題”并不是題目,它只是規定一個寫作的規范,在立意、選材、文體、表達等方面留給考生自由選擇、自由發揮的空間都很大。今年的考題中就明明白白地寫著:“只要與學者的這道題引發的思想感受有關,就符合題意。”“話題作文”為你提供了廣闊的創造空間。天高任鳥飛，海闊憑魚躍，你就盡情地在藍天綠海中飛躍吧！

話題作文是20世紀末在中國出現的一種全新的作文樣式，是在“立意自足，文體自選，角度自擇，題目自擬”的四自原則下進行寫作形式。自1999年開始連續多年全國高考作文改為話題作文以來，話題作文就在全國熱了起來，走向初中，影響小學，逐漸向低齡化進軍，成為中國作文命題的大趨勢，話題作文的優勢體現在：它是自由的作文，快樂的作文，創意的作文和發現人才的作文。話題作文的根本目的是開發創意。近年來的話題作文不但使廣大學子充分發揮了情稟賦，引出了無數天才的極富創意的華美篇章，也把中華少年的寫作推向了高潮，可以預測，在今后較長段時期內，話題作文將成為我國作文考試及競賽活動的主流命題形式，廣大老師和同學應對它有充分的思想準備，及早掌握話題作文的特點和寫作規律。話題作文的特點：自由度寬，但不能離開話題。如果將原來的命題作文比喻為打乒乓球，場地很小的話，那么話題作文就像是踢足球，場地是很大很大的，但是踢足球也不能出界，所以話題作文因然天地廣闊，也不能漫無邊際地寫，不能離開話題的范圍，所以依然存在審題的環節。我有一次在我班布置了一道話題作文“責任”，有一位同學先以“太陽的責任是哺育萬物，園丁的責任是照料花草，父母的責任是培養兒女”開頭，引出自己文章表現的中心父母的責任，然后列舉一些生活細節表現父母對兒女的關心愛護，最后議論抒情：“父母的愛，像太陽的光輝博大深厚，兒女之心如寸草，健康成長，茁壯向上，才是最好的報答。”大家不難看出，這位同學的作文頭開得不錯，以類比形式提出：“父母的責任是培養兒女”，緊扣話題，但是接下去的描寫和議論卻偏離了“責任”，轉到“父愛母愛”上去了，整篇文章的中心也變成了歌頌父愛母愛的偉大，偏離了話題，最后只能判為四類卷。

話題作文如何拓展思路呢?話題作文提供了空間是廣闊的、自由的，這就反而使人不知從何處下筆，感到茫然無措，興棋難定了，這就要從話題的特點出發去選擇思路，找到恰當的切入點，下面以“初三”話題為例，探求幾種全新的思路。

1、一詞經緯思路。全文以一個“忙”字立骨，通過“早晨慌慌忙忙”，“中午匆匆忙忙”，“晚上急急忙忙”三組畫面寫初三生活的忙忙碌碌。

2、剪輯式思路。全文分四大塊，第一塊：摘自琴的談話；第二塊：摘自芳的牢騷；第三塊：摘自雪的作文；第四塊：摘自泓的日記，四個板塊經過剪輯，巧妙地拼合在一起。

3、劇本式思路。全文將鏡頭對準一天午休，用劇本式思路通過四科老師“切割”學生午休時間的故事來表達主題。

4、幅射式思路，全文以若干“初三就是……”的句子展開，一小段鎖定一個“點”，鋪展出初三生活的喜怒哀樂。

1998年～2000年,高考作文的命題思路發生了重大的變化,連續3年,命題只為考生展開聯想、想象提供一個既有開放性又有約束力的“話題”,如,1998年關于考生“自己心理承受力”的話題，1999年關于“假如記憶可以移植”的話題，今年的關于“答案是豐富多彩的”話題。這一類“話題作文”往往文體不限，題目自擬，供考生自由選擇、自由發揮的余地很大，寫法更是可以靈活多樣。它的寫作旨趣是追求思維的發散性、創造性，要求大膽想象，自由發揮，舉一反三，觸類旁通。這種命題方式是對束縛學生手腳的寫作教條的大解放,是對僵化的“敘—議—聯—結”的寫作模式的大反撥。從今年的閱卷實踐來看，“話題作文”確實解放了學生的思想，引發出了多樣化的表達。學生的作文也是“豐富多彩”,佳作迭出。從內容來看，有的從不同的角度詮釋生命的意義，有的描述對美的不同的感悟，有的呼喚各逞風采的個性……從文體來看，有一般意義上的記敘文、議論文，也有文學意義上的小說、散文、雜文、故事、童話等等，甚至還有寫得很好的戲劇小品和詩歌，還有書信、日記、招標書、診斷書等應用文。從表達方式來看，有鞭辟入里的議論，有條分縷析的說明，有惟妙惟肖的描寫，有意味深長的敘述，有含蓄深沉的抒情。每天都有許多佳構妙作，引得閱卷教師拍案叫絕，擊節贊賞。然而，也有許多學生對這種“話題作文”很不適應，用的仍然是過去的“材料作文”的寫法。有的硬從材料中抽象出一個哲理加以論證，這種寫法也不是不可以，但總顯得有點隔靴搔癢，空洞浮泛。有的對學者敘述的關于4個圖形的這道題目本身進行評論或解釋，顯得思路局促，沒話找話。有的根據這4個圖形亂加比附，顯得不倫不類。甚至有人只是對“材料”作了簡單的擴寫。今年的高考作文，第一次采用基礎等級加發展等級的評分方法，諸如此類的作文不但得不到發展分，在基礎等級中也不可能得到高分。

往者以逝，來者可追。素質教育必然會給學生更大的自由創造的空間。而高考作文命題的基本原則是穩中有變，這種受到師生普遍歡迎的開放性的“話題作文”，很有可能還會延續一段時間，因此，未來的考生必須掌握這種“話題作文”的寫法。“話題作文”提供的“材料”，并不像以往的“材料作文”的“材料”

那樣，是立意的出發點和歸宿點，它只是命題者所作的“作前指導”；是引發考生思考的一個“由頭”，是啟發考生打開思路的一個例子，是舉一反三的“一”,“話題”并不是題目,它只是規定一個寫作的規范,在立意、選材、文體、表達等方面留給考生自由選擇、自由發揮的空間都很大。今年的考題中就明明白白地寫著:“只要與學者的這道題引發的思想感受有關,就符合題意。”“話題作文”為你提供了廣闊的創造空間。天高任鳥飛，海闊憑魚躍，你就盡情地在藍天綠海中飛躍吧！

1999年高考以《假如記憶可以移植》為寫作范圍開始，話題作文誕生了，高考作文命題也走進了一個嶄新的世界：立意自定，文體自選，標題自擬。這個三“自”原則的確立，使考生有了更為廣闊的自由發揮的空間，也使考生創造性地展示才華成為了可能。而一篇真正的優秀作文，就是從標題開始就顯示出了不同一般的特色，事實證明，歷年來層出不窮的高考優秀作文就是從標題開始抓住閱卷老師的目光的。我們有的考生不善于創造或懶于創造，就將話題作為標題，這樣寫出來的文章很可能平平，難以引起注意；有的作文標題就告訴閱卷老師“我的作文跑題了”；還有的連標題都不記得擬了，評卷標準規定缺標題扣2分，但影響老師的扣分何止2分啊！那么，一個好的作文題目需要哪些條件呢？筆者認為，它應體現以下三個方面的要求。

一、蘊旨。這里有兩個方面的意思，一是能包蘊話題的主旨，二是能概括作文本身的主旨，這里只說前者。所擬標題也許是幾個字，也許是一個句子，但不管怎樣，都必須涵蓋命題所給話題的內含意蘊。如2001年的話題是“誠信”，這是一個概念性話題，這種話題就要求考生在擬題時體現出考生的思想態度和感情傾向，優秀作文題“最寶貴的財富”中說明作者將“誠信”當作人生的財富，而且是人生中最寶貴的財富；“守衛精神的火種”作者將“誠信”當作生命的精神火種，他要一生守護；如話題“心靈的選擇”，擬題為“讓愛做主”，標明了作者選擇愛心，選擇留下來為凍僵者按摩，選擇互助；擬題為“張開雙臂，選擇博愛”，點明作者要選擇愛，擁抱愛。話題“感情的親疏和對事物的認知”，這是一種關系型的話題，擬題時就要體現出考生已牢牢抓住了話題的根本，那就是感情的親與疏對認知事物會產生影響，至于影響如何則要由用詞來體現，擬題為“走出感情的沼澤”，明示了作者不要讓感情左右認知事物的思維的主張，擬題為“血濃于水，理大于情”，則說明作者在承認感情的前提下，更加注重對理性的呼喚，擬題為“豈以親疏辨好惡”，明白地告訴大家作者不主張不顧事實而只憑感情親疏來判斷事物。2004年全國卷Ⅰ話題為“相信自己與聽取別人的意見”，有考生取題為“握住別人垂下的藤索”，就明示了考生主張要重視別人的意見的想法，但這種重視是以相信自己為前提的，它很含蓄地扣住了話題的主旨。

二、亮體。亮體就是作文標題要亮出你所作文章的體裁（常見的記敘文、議論文、說明文、小小說、應用文及其他創新文體如廣告體、書信體、劇本、改編名著、網頁形式、日記體、文言語體、寓言、散文、戲劇、演講稿、診斷書、廣告辭等）。話題作文命題走過了一個漸趨成熟規范的過程，在文體上也由原來的“文體不限”變為“文體自選”，“不限”與“自選”本來沒有多少區別，都是體現“以考生為本”的原則，讓考生充分發揮自己的優勢，你擅長什么文體就寫什么文體。但原來的“不限”，曾引起了一些誤會與混亂，有的考生以為既然“不限”，那就可以天馬行空，不受約束，一篇文章可以開頭是記敘文，中間是議論文，結尾又成了記敘文或其他什么文體了，這樣就寫成了四不像的文章，竟至于高三作文復習也輕視此點，文體訓練也荒廢了，走進大學的學生寫出的文章竟沒有一點規矩意識，讓大學教師頭疼不已。現在文體規定“自選”，那就要考生一要有規矩意識，選取了什么文體之后，就要按那種文體行文，不能東一下西一下；二要對自己的選擇負責，不能中途易轍。為做到這一點，在擬題時就要斟酌好，在標題中明確告訴閱卷老師你的文體選擇。因此，你在擬制標題時就要宣示文體。記敘文以故事性為本，以下標題故事性很強，擺明了只能寫成記敘文：2001年的《善意的謊言》、《美麗的一擊》《沒有芳香的花朵》，2002年的《一個“死囚”的無悔抉擇》、《昭君的選擇》、《兩位母親》，2003年的《哥，你是撿來的嗎？》，2004年的《有關相信自己與聽取意見的故事三則》，等等。議論文以辨析事理、表明作者觀點為本，下列標題就適合寫在成議論文，2001年的《假如世上沒有誠信》、《誠信，讓世界充滿陽光》、《誠信——為人之本》、《用誠心打造天堂》，2002年的《選擇永恒》、《崇高的心靈選擇——談悲劇之美》、《張開雙臂，選擇博愛》，2003年的《莫把情云遮慧眼》、《勿為情所障目》、《拋開情感看問題》，2004年全國卷Ⅰ的《遭遇挫折，超越痛苦》，全國卷Ⅲ的《幸福快樂在轉念之間》、《將思維與幸福鏈接》，等。其他文體也是可以找到相應的標志性詞語，或可以通過用語表現出來，此處不再贅述。

三、顯采。就是顯示出文學色彩。而要有文學色彩，用語就要簡潔形象具體生動，有韻味，含蓄而不晦澀，要做到這樣，就要運用一定的文學手段，最好的辦法就是運用一些修辭手法，如比喻、引用、夸張、對偶、借代、反問、仿詞、雙關等。上述所列標題不僅蘊旨亮體，也是文采很濃的標題，下面再列舉一些，以加深印象。

比喻：《永遠的人生彩虹》、《誠信是金》、《生命的至寶》、《成功的資本》、《請別搬起石頭砸自己的腳》、《理解是路

愛是橋》、《浮生若茶》。

符合題意是考試作文必要的限定，沒有這個限定就沒有作文考試。話題作文的符合題意主要是符合話題而不是符合材料。因為“話題才是作文的核心，話題作文所給的材料僅僅是對話題的一個說明、一個解釋，或者說是一個例子。目的幫助考生理解話題。”“作者完全可以只根據話題的要求而不需照顧材料的內容來作文。”（張偉明）

怎樣做到更好的符合題，建議從以下幾方面把握。

一、對材料不流連、不依賴。

不流連、不依賴，就是審題時不要在材料上過多的動腦筋。

第一，如果你讀一遍材料和話題，知道了話題是什么意思，這時你就沒有必要去讀第二遍。當然前提是你理解了話題。如果話題還不理解，你還是有必要讀二遍。

第二，一般情況下更宜把材料拿到文章里來分析。要分析的應該是話題而不是材料。材料不等于話題。材料的內涵大于話題，分析材料就有非常容易離題。材料是堆土，土里有無數顆可生長文章之樹的種子。你流連他、依賴他，你就會在里面自尋種子，但是話題作文的命題者沒有給你自尋種子的自由（話題作文有立意自定、文體自擬、題目自選的三自原則，但也只有三自原則而沒有四自原則）。你在材料之土里自尋種子就是自尋煩惱、自尋沒趣、自尋痛苦。你尋找的可能是梨，而命題人要你栽培的桃。本次作文，你從材料中尋找出“選擇”，而命題者要你寫的卻是“拒絕與獲得”。

摘要：中考語文話題作文是借鑒高考語文話題作文形式來考查考生語文綜合素質的一種命題形式。近幾年來,全國各地中考作文命題中話題作文的數量急劇攀升,占據了作文命題的主體地位,成了近幾年中考作文的主流題型。特別是2005年以來,絕大多數地區的中考作文命題都為話題作文,引起了廣大師生的高度重視。

話題作文之所以受到全國各地命題者的青睞,是因為這種題型能張揚學生個性,能寫出真情實感,充分展現考生的真才實學,它能在立意、選材、文體、表達等方面給考生自由選擇、自由發揮、自由創造留有很大空間。

話題作文雖然給考生留有很大創作空間,但考試時很多考生都得分不高。這是為什么呢?其原因有選材、立意、結構等方面的問題,也有偏離話題、不會擬定標題、不會把握文體、卷面不整潔、字數不符合要求等方面的硬傷。那么,初三學生如何在中考中使話題作文得高分呢?以下幾點寫作技巧是不容忽視的:

一、必須深入生活

其實,深入生活是寫好任何文章的最基本的要求。生活,是寫作取之不盡用之不竭的源泉,沒有生活,哪來的寫作材料?只有深入到生活中去,觀察、體驗、感悟,才能掌握大量的寫作素材,才能從生活中找到為我所用、唯我所有的材料,寫好作文,才有可能。命題作文是如此,話題作文也是如此。因此,考生首先要關注現實生活,關注社會熱點,貼近現實,貼近生活,使自己的作文內容鮮活。當然,這里也需要多讀多思,不斷積累,博覽課外讀物,咀嚼時文英華,注意消化吸收,為我所用,話題作文才能真正有新穎別致的可能。

二、把握話題中心

【摘要】英語教學講究聽、說、讀、寫，其中寫是語言教學中最難啃的一塊骨頭。由于缺乏系統寫作教學意識，語言積累和認知規律的研究不到位，致使很多學生對寫作一直抱有抵觸心理，不會寫、不愿寫，教師在教學上也感到吃力。針對這一現狀，以初中英語教學為例，對單元話題作文教學進行研究，力求提高初中英語教學水平。

【關鍵詞】初中英語;單元話題作文;策略

在英語教學中，寫作一直是困擾教師學生的重要問題，也是增強教學效果的關鍵因素。寫作能夠提高學生語言組織能力和書面表達能力，還可以促進情景分析能力和邏輯思維能力，是語言知識學習的實踐過程。但是，在傳統教學模式下，初中生對英語寫作存有很大的恐懼心理。一方面，詞匯量匱乏，語法理解不精確，語言表達太過空洞；另一方面，邏輯思維不嚴謹，寫作思路紊亂，致使文章架構岌岌可危，經常出現錯句現象，在寫作上感到吃力。鑒于此種情況，必須改變教學方式，以單元為整體，確定寫作話題，拓展選材面，優化寫作過程。

一、話題作文概念

話題作文主要是圍繞某個話題具體展開，通過話題材料引發學生探索思考；學生可在作文創作過程中劃定具體寫作范圍，然后圍繞作文話題查找并選擇恰當的寫作素材和切入點進行寫作，寫作的內容和體材可根據學生特長自由選擇。由此可見，話題作文不限制寫作取材范圍和表達方式，學生有更廣的發揮空間。有利于培養學生發散性思維和形象思維，能夠展開聯想和想象，實現自主學習，發揮主體作用。

二、單元話題作文在英語教學中的必要性

話題作文從1999年一開始就呈現出她的強大的生機，既為考生所愛寫，又為閱卷教師所樂見。無疑地說，話題作文從形式到內容都替學生打破了許多條條框框和瓶瓶罐罐，因而這幾年高考，每年都有一批優秀的作文這些優秀作文在審題，立意，內容，用語上都能給人耳目一新。每年的話題不一樣，文章的審題，立意，內容也就不同。其間作怪的是話題的不同結構形式，也就是說，話題的結構對作文的影響很大。

一、話題的結構對高考作文的文體的影響。

一般地，詞語的結構種類有如下幾個：①同位結構，②主謂結構，③動賓結構，④并列結構，⑤偏正結構，⑥連謂結構，⑦兼語結構，⑧動補結構。其中結構④有主謂+主謂，動賓+動賓，偏正+偏正等類型；結構⑤有定語+中心語，狀語+中心語等類型。這些結構形式的詞語都可以作話題，另外還有的話題以復句形式的一部分來形成，也有的以詞的形式形成。

那么，這些結構對作文文體有什么影響呢？（由于話題作文的形式在最近幾年才時興，出現的話題也不多，所以，舉例時，也把非話題的作文或者文章拿來談。打了《》的題目是今昔的有名的文章，或者是新版高一語文課本中口語、交際與寫作里的題目或話題，以下不注）大致來說，同位結構多由名詞（或名詞性詞組）構成，一般是人名+稱謂，或者是地名+稱謂，宜寫記人記事的文章，例如《西安這座城》，作者賈平凹圍繞著西安的地理、人文、習俗等內容展開敘述，寫了一篇有名的散文；《人民的好醫生——李月華》，作者根據李月華的事跡寫了一篇記敘文。動詞性結構（包括主謂結構，動賓結構，連謂結構，兼語結構，動補結構，狀語+動詞形成的偏正結構，動詞+動詞形成的并列結構）因謂語動詞多是用來陳述主語的，表明主語有什么情況發生或者處于什么狀態之下，因而多適應寫記敘文或散文，例如“答案是豐富多彩的”（高考話題，）、《我想飛》（以上主謂結構），《俯視大地》、《望星空》（以上動賓結構），《寫于深夜里》（動補結構），《河邊漫步》、《一次嘗試》（偏正結構）,《鄒忌諷齊王納諫》（兼語結構）等都宜寫記敘文或者說散文。定語+中心語式的偏正結構，由于中心語部分是名詞（或名詞性詞組，我表示某個人，某個物，某個事，某種情，因而也適宜寫散文或記敘文例如“心靈的選擇”（高考話題）、《難忘的一段假期生活》，這里的“選擇”、“生活”標志著“事件”很適合寫散文或記敘文。并列結構（除動詞性詞語+動詞性詞語之外）多以名詞（或名詞性詞組）結合而成，要說清幾個詞語之間的關系，則首選議論文，例如“感情的親疏遠近和對事物的認知”、《簡筆與繁筆》，要談論清楚“感情的親疏遠近”和“對事物的認知”及“簡筆”和“繁筆”各自的關系，則議論文是最佳文體。還有的以詞的形式出現的話題，從詞的構成上看，還可以劃分其結構，但是在職作文來看，這種劃分已經沒有什么必要了。以詞形成的話題，如“誠信”，它的前后沒有附帶的成分，因而屬于一種開放性的話題，可以寫各種文體，散文，記敘文，議論文等等。含有“假如”的話題（或題目）里，“假如”含有假設，展望的意味，即過去，現在都不存在或沒有這種情況，它屬于復句關系的偏句這一部分，正句沒有出現，正適合寫夢幻，幻覺一類的文章，如《假如我是黑人》；如果“假如”后面所接的是有關科技方面的內容，則適合寫科幻文章，如“假如記憶可以移植”、《假如有時間機器》、《假如出現了克隆人》等等。

當然，話題的結構對于文體并非起著決定的作用，起決定作用的是該結構中的成分。如：“心靈的選擇”可寫抒情性的散文或記敘文；如果把它換成“生活的選擇”或者“道路的選擇”，則還可以寫成議論文。說話題適合寫某種文體，并不是說它不能寫別的文體。如果別的文體運用得好，也同樣是好文章。

二、話題的結構對文章內容立意的影響。

寫作是學生的一種綜合能力的表現，在語文試卷結構中占有舉足輕重的地位。指導學生快速準確地捕捉信息，寫出有創新精神又有個性特色作文，是一個語文教育者應該思考的問題。筆者在此談談指導學生寫作的心得，以此就教于大方之家。

一重視點撥，指導學生創造良好的寫作心境，引導學生多寫情境作文。

要讓學生下筆之前做好充分的準備。包括素材的準備，健康的寫作心態，良好的思維品質，，順暢的寫作思路。做到下筆之前胸有成竹。對于話題作文，筆者要求學生把握其六大特性，即審題的必要性，擬題的藝術性，選材的精要性，立意的深刻性，構思的新穎性，語言的生動性。話題材料的解讀是寫作者不可忽略的一個重要環節。通過解讀，寫作者要進入出題者所提供的情境空間，有事可寫，有情可抒，有理可析。

有一則話題材料，要求學生以“服務”為話題寫一篇文章，很多學生思路打不開，筆者就從以下幾個方面來點撥。首先讓學生明確“服務”的內涵，為此，筆者自撰了幾句命名為《服務之歌》的詩。

我愿是鐵鏵，

為種子掀開萌芽的溫床；