頂崗實踐范文10篇

那么為城市的發展形成而付出的全部犧牲就將毫無代價。無論擴大的權力還是有限的物質財富都不能抵償哪怕是一天喪失了美、歡樂和親情的享受。當我漫步于城市中時卻可發現這種現象是無初步在周圍的建筑物仿佛能夠講話、能夠行動，20世紀著名的城市學和建筑學學者劉易斯?芒福德在其代表性著作《城市發展史》中指出：如果城市所實現的生活不是自身的一種褒獎。正像居住在其中的居民一樣；而且通過城市的物質結構，過去的事件、很久以前做出的決定、久已形成的價值觀念等，都繼續存活下來并且散發著影響。

學生面向社會實踐，頂崗實習是建筑工程技術專業高職教學計劃的重要組成部分。理論聯系實際，培養實際操作能力的重要實踐教學環節；也是培養和鍛煉學生獨立工作能力的重要途徑；還是系教學、生產與企業三結合的辦學思路的重要內容。通過頂崗實習，學生在園林綠化工程實際工作中，進行實際操作演練，培養技能，提高綜合素質，促進學生身心全面發展。實踐中樹立科學的世界觀、人生觀、和價值觀，堅定正確的理想和信念，增強為我國建筑行業的發展作出自己應有貢獻。使學生有一段較長時間接觸社會，熟悉建筑行業，通過親身參與，實際動手操作，掌握自己所學的專業知識。

并沒選擇建筑這個專業而是選擇了園林這個專業去實習。雖然不是自己的專業，這次頂崗實習中。但從這次非專業的實習中我學到許多東西。人與環境有著密不可分的關系。無論過去、現在還是未來，人類總是不斷地改造環境，創造不僅使用，而且美觀的環境空間。城市所意味的不僅僅是建筑、街道、商店等人工建構物的堆積，而蘊涵著在諸多功能性設施及硬質景觀相伴下的社會文化、經濟、政治和城市居民多姿多彩的生活。從外在視覺影像來看，城市是由其平面結構、天際輪廓、各色建筑、街市設施、區域地標、開放的空間、植栽園林及穿梭不定的交通工具所構成，然而這些都是城市人在選擇和被選擇的行為方式下形成的物質形態，其間蘊涵著深厚的自然法則、社會心理、人文情感及歷史滄桑。

1、能比較系統地掌握園林綠化的專業知識，能識別常見園林花卉，基本掌握其生長習性、園林用途以及栽培養護技術。

2、增強學生對園林綠化工作的感性認識，對學生進行園林技術工作技能訓練。

3、了解供地、供水、供氣、照明、排水、排污、消防等公用設施進行維護和管理。

1“柔性頂崗畢業實習”校企合作模式的內涵

一是頂崗實習和畢業設計空間的多樣化,既可與一家企業合作,也可同時與多家企業合作,在不同的崗位完成生產性實訓和畢業設計;二是頂崗實習和畢業設計的學生在數量上集中與分散并存[3]。進行柔性頂崗畢業實習的目的主要是讓學生從大學生活、學習中切換到現實社會中去,轉變其思想觀念;通過從事一線生產工作,增強崗位意識,培養其社會責任感和團隊協作精神;通過實踐增強社會經驗和工作能力。在知識經濟時代,企業要生存發展必須靠人才,工科院校要生存發展必須靠培養工程實踐能力突出且具有較強競爭力的人才。由此可見,工科本科教育要真正有效地實現其人才培養目標,既要靠學校教育,又要靠企業的實訓,兩者必須相結合,缺一不可。柔性頂崗畢業實習既培養了學生的工程實踐能力,又增強了學生的競爭力,實現社會與學校的無縫聯接,降低了企業的培訓成本,真正實現了“雙贏”。

2“柔性頂崗畢業實習”校企合作模式的實踐

根據專業人才培養方案,河南科技大學材料成型及控制工程專業的學生在最后一個學期可進行14周的頂崗實習,在實習單位完成畢業設計(論文)。根據專業培養目標,學校指導教師確定畢業實習設計題目,企業安排實習崗位,并指定指導師傅,采用雙導師制,完成頂崗實習和畢業設計任務。分散式的頂崗實習一般由1～3名學生,企業安排一名指導師傅,學校安排一名指導教師。師傅負責頂崗實習計劃的落實,指導教師可通過電話、QQ、E-Mail、定期見面匯報等方式與學生保持聯系并進行交流,并至少一次赴企業現場檢查頂崗實習和畢業設計工作的完成情況。集中式的頂崗實習一般由8～10名學生,一名師傅指導3～5名學生,學校安排一名指導教師,指導教師在企業現場指導畢業實習,并負責學生的安全和實習考核工作。在以往的教學管理上,到了第八學期,部分學生迫于就業壓力,四處奔跑找工作,使得畢業設計工作無法正常進行。通過校企合作,進行柔性的頂崗畢業設計(論文),使學生實現高質量的就業,同時又利于畢業設計工作的順利完成,學生的專業能力和社交能力顯著提高;逐步融入企業文化,員工意識不斷強化,工作態度明顯轉變;頂崗實習滿足了企業需求,校企合作取得了突破性進展,實現了校企“雙贏”的局面。

3“柔性頂崗畢業實習”校企合作模式取得的實效

3.1學生方面

頂崗實習是實現高職實踐教學與職業工作零距離對接的高職教學基本規范，是高等職業院校培生產一線高技能人才的關鍵教學環節。頂崗實習的主要目的是使學生把所學專業知識、專業技能，直接運用到實際工作中，從而獲得真實職業體驗，鍛煉提高工作能力，最終實現順利就業。通過企業頂崗實習，學生職業素質得到強化訓練，增強了學生的職業崗位意識責任感;同時，推行高職工學結合人才培養模式，實現校企雙贏之目的。

我校歷來注重專業教學與企業生產實際相結合。食品專業根據食品企業的生產季節性制定教學計劃，一般安排大二學生經過基礎課和專業基礎課的理論學習之后，在企業生產旺季及時安排學生雨潤集團內江雨潤肉類加工有限公司、匯源果汁萬州公司等大中型食品企業進行頂崗實習。結合近年教學與企業頂崗實習的實際，分析總結食品專業校企合作、工學結合各個方面的問題，探索新的思路與方式。

一、頂崗實習的主要教學效果

在頂崗實習過程中，學校和企業為學生建立了一個理論聯系實踐的平臺，為食品專業學生提供了一個深入了解食品加工行業的窗口，一次學習和豐富專業知識的機會，一個磨練意志力的戰場。參與頂崗實習學生通過頂崗實習過程實現了思想、意識、能力諸多方面的轉變。

1.轉變思想觀念，培養崗位意識

在企業頂崗實習期間，學生進入企業生產第一線，自覺地將自己由大學生角色轉為企業員工，將每天的學習生活方式切換到現實社會中去。每個學生都從基層崗位做起，每個崗位都有嚴格的管理規范，學生們自覺遵守工廠各項制度、服從企業工作崗位安排，堅守自己的工作崗位，與普通員工一致按時上下班，盡職盡責完成工作任務，培養了學生良好的綜合素質和誠實守信的優良品質。在學校老師和企業員工雙重教育下，在兩種育人環境的熏陶下，大部分學生能完成由“孩子”、“學生”到“職業人”、“社會人”的角色轉變。通過體驗職業崗位、體會責任意識，學生大多能做到改變角色、適應崗位、轉變觀念的需要。

摘要：實習是高等職業教育實踐教學的重要組成部分，是實現高等職業教育人才培養的重要途徑，實習的管理模式及方法對于教育教學效果的達成具有重要作用。“洛桑模式”是世界公認的酒店教育典范，揚州中瑞酒店職業學院全面采用“洛桑模式”進行教育教學。該文將從實習管理的角度對揚州中瑞在“洛桑模式”下的實踐探索進行研究，探究適合國內高職酒店管理專業頂崗實習管理的創新方法，提高該專業人才培養質量。

關鍵詞：洛桑模式；酒店管理；頂崗實習管理

1893年，瑞士酒店協會創立了世界上第一所專業的酒店管理學校——洛桑酒店管理學院(ECOLEHOTELIEREDELAU⁃SANNE，EHL)。一百二十多年來，EHL秉承瑞士酒店教育的高品質，培養出眾多國際酒店高級管理經營人才，享譽世界。EHL獨特的人才培養模式被稱為“洛桑模式”，是世界公認的酒店教育典范，為眾多酒業管理專業人士所推崇。作為瑞士酒店協會在中國第一家也是唯一一家聯盟院校，揚州中瑞酒店職業學院自建校之日起即全面采用“洛桑模式”，包括人才培養方案、課程大綱以及教育教學等各個方面，皆由洛桑酒店咨詢部（LHC，EHL下設機構）審核制定后執行，是國內切實執行“洛桑模式”的高職院校。EHL1959年開始創建學生實習的做法并沿用至今，實習在EHL課程設置中占有重要比重，是“洛桑模式”得以發揮作用的重要環節。同樣，實習是我國高等職業教育實踐教學的重要組成部分，是實現高等職業教育人才培養目標，增強學生綜合能力的基本環節，是教育教學的核心部分。縱觀國內高職酒店管理專業頂崗實習，普遍存在學生實習滿意度差、效果差、專業認可度低、專業對口就業率低等問題，直接影響該專業人才培養效果。而“洛桑模式”下，揚州中瑞培養出來的前兩屆酒店管理專業畢業生無論在實習滿意度、專業對口就業率還是就業后行業內的發展態勢都呈現喜人結果，進一步證明了“洛桑模式”在該專業人才培養中的適用性和成功。以下即是揚州中瑞酒店職業學院結合國內教學實際，在“洛桑模式”下對酒店管理專業頂崗實習管理創新進行的實踐探索：

1實習教學模式

采用“1+0.5+1+0.5”的教學模式，即在校學習一年+頂崗實習半年（第一次實習）+回校繼續讀一年+畢業頂崗實習半年（第二次實習）。將兩次“0.5”校外頂崗實習分別安排在教學計劃的第三學期和第六學期，第一次為服務操作實習，第二次為管理實習。第一次實習是為了讓學生鞏固在第一學年學到的基礎知識與操作技能，初步了解酒店行業和相關崗位職責，也為下一步學習管理課程提供實踐基礎，同時，讓學生提前接觸酒店行業，有助于學生盡早確定職業發展方向。第二次管理實習建立在已有的兩年半的專業知識、技能和素質教育基礎之上，為學生提供了一個在泛服務業的現實商業環境中綜合運用他們學到的理論和實踐知識的機會，著重培養學生解決酒店經營管理活動中所面臨的實際問題的能力，并提高學生人際交往能力和環境適應能力。在“1”的校內培養階段學生也必須在校內教學酒店進行實操鍛煉，理論課與實操課相交替。教學酒店按照真實酒店環境進行建造，真實運營，培養學生的職業素養和專業技能。不同于傳統的“2+1”模式，分段式的實習模式形成有效的工學交替，與兩個學年的在校學習課程有機結合，相互促進。

2實習雙選會的組織安排

實習體會

在實習中，我在項目部測量科的前輩的熱心指導下，積極參與測量科的相關工作，注意把書本上學到的測量理論知識對照實際工作，用理論知識加深對實際工作的認識，用實踐驗證所學到的施工放樣及其測量經驗驗證理論知識，探求施工測量及其施工放樣工作的本質與規律。簡短的頂崗實習工作，既緊張，又新奇，收獲頗多。通過實習，使我對測量日常工作有了深層次的感性和理性的認識。

回顧我的實習生活，感觸是很深的，收獲是豐碩的。實習中，我采用了看、問等方式，對測量這工作的開展有了進一步的了解，分析了各種不同的施工放樣的特點、方式。

經驗教訓

1)展點很重要，展點的好壞與實驗儀器的架設及其整平決定了測量的速度；實驗儀器的架設及其整平對實驗數據的誤差有很大的影響。

總之：通過這次實際的測量頂崗實習，讓我學到了很多實實在在的東西，比如對實驗儀器的操作更加熟練，識圖能力的顯著提升，施工測量及其放樣等課堂上無法做到的東西，很大程度上提高了動手和動腦的能力，同時也拓展了與同事的交際、合作的能力。一次測量工作要完整的做完，單單靠一個人的力量和構思是遠遠不夠的，只有多人的合作和團結才能讓工作快速而高效的完成。

頂崗實習是高職學生必須完成的最后一個實踐教學環節。現階段，各高職院校大都通過校企合作來開展頂崗實習，但是頂崗實習畢竟會占用企業資源，影響企業工作進度與質量，“選擇什么樣的合作企業，和以哪種模式進行頂崗實習”是校企合作雙方共同探討和研究的問題。同時，頂崗實習也受到地域、行業和專業的限制，開展適合成都地區計算機類專業高職學生的頂崗實習模式的研究具有重要的價值。

1.校企合作共建實訓基地的思路與對策

目前，成都地區從事IT行業的企業絕大多數屬于中小型企業，由于公司規模小，大都只能提供較少的頂崗實習崗位。為了適應成都地區IT行業的現狀，解決學生頂崗實習的后顧之憂，2011年2月至2012年1月期間，電子信息分院先后與多家IT公司展開接觸、洽談，分院先后與金亞科技有限公司、成都顛峰集團軟件公司、成都三疊紀數碼科技有限公司、成都物聯網研究院有限公司、成都立方國際數碼科技有限公司、成都新達科技有限公司、成都睿爾科技有限公司、成都中星電子有限公司等多家公司簽訂了共建頂崗實習基地協議，為下一階段“盡可能集中安排學生實習，盡可能專業對口實習”奠定了基礎。實踐表明，在校企合作共建實訓基地時的思路與對策如下：

(1)開展“校企合作、頂崗實習”的主動權、主導權在學校[1]。學校通過頂崗實習引導學生了解職場、走向社會。學生畢業后，“在哪兒找工作，找什么樣的工作和選擇什么樣的企業”就會有一個初步的正確判斷。

(2)學校要與有產品生產、項目研發的公司開展合作。有些IT公司是社會教育培訓機構，不是真正意義上的生產型企業，它們也不可能提供與生產型企業相符的頂崗實習崗位。

(3)學校要選擇有用人需求的中小型、成長型公司開展合作。據統計，目前成都從事IT行業的公司有一萬多家，絕大多數規模都比較小，幾個人、十幾個人的公司比比皆是。針對這種情況，選擇合作企業時要十分慎重，盡量選擇中等規模的公司。這些公司經過激烈的市場競爭，基本站穩了腳跟，有比較成熟的管理運行機制，有獨步市場的技術特長，有比較明晰的中長期發展目標。公司的不斷發展帶來了不斷遞增的用人需求。公司也正好通過“頂崗實習”環節選拔優秀的畢業生。

【摘要】在高職學生頂崗實習的背景下，學校對學生的畢業設計管理存在著不少問題。在具體的管理中，學校可以實現對學生畢業設計的信息化管理，積極建立綜合實踐管理系統，對畢業設計進行信息化管理探索。

【關鍵詞】高職學生；頂崗實習；畢業設計信息化管理；實踐

畢業設計是學生在校學習期間重要的教學環節，是培養學生綜合、實踐能力的重要手段。學生的畢業設計應體現出學生比較系統地掌握本專業必需的基本理論、基本知識和基本技能，具備從事本專業實際工作的能力并具有一定的科研能力。在學生頂崗實習背景下，學校應對畢業設計管理模式進行不斷創新和探索，嘗試用信息化管理的方法監控管理，以此提高學生的畢業設計質量和指導效率。

1．畢業設計在學校中的運行方式

在傳統的教學模式下，高職院校學生的畢業設計一般是在校內由老師指導完成的，這種模式不適合新形勢下人才培養的目標，已經逐步在學校中被新的模式所代替。當前，各高職院校都在進行畢業設計改革和管理的模式探索，本文以某高職高專院校為例進行論述。該校為了將畢業設計改革進行推進，運用了多元化的畢業設計方案。隨著“以就業為指導”和“工學結合”等教育理念的提出，高職學生增加了頂崗實習的時間，所以新的畢業設計管理模式被廣泛應用，那就是畢業設計和畢業頂崗實習一體化運行模式。例如，該校2015屆畢業的師范類和非師范類專業畢業生，對于畢業設計選題的確定，學校要求畢業生將自己頂崗實習的工作崗位和工作單位與所學專業緊密結合，并與實習單位指導教師和校內指導老師共同商討決定，形成了如“××客服與客戶服務質量的管理與策劃方案設計”、“小學《××》課教學設計”等選題，從而實現重點突出“工學結合”的理念。學生可以根據實習崗位和實習內容自主選擇畢業設計題目，在實習中完成畢業設計，不僅減輕學生負擔，而且具有實際意義。在選題上做出總體要求，明確了方向，在過程上加強管理，則更為重要。

2.高職學生頂崗實習背景下畢業設計管理中的難點

眼看著再過幾天，我們就要離開二中了。心中是萬分的不舍。舍不得二中的領導與老師，舍不得那可愛又“可恨”的孩子們，更舍不得我那神圣而驕傲額“老師”職稱。四個月的實習生活，是我生命中最特殊又最難忘的人生經歷。我們曾瘋狂的工作，放肆的大笑，無聲的哭泣，現在我們只剩下淡淡的感傷。我們會懷念這的一切。

一、痛并快樂著

仿佛，昨天我們剛和領導們去云夢山游玩；仿佛前天我們才辦了“感恩節”活動；仿佛上周我們去了敬老院慰問老人。還有我們為教師節、為元旦聯歡會精心準備節目的場面，還有我們為迎接普九檢查而忙碌的場面，還有我們19個人在一起過生日吹蠟燭的場面，還有，還有……很多很多的畫面在我腦海里浮現。我們的生活過得豐富多彩，有笑容，有眼淚。

四個月，我們嘗遍酸甜苦辣，經歷了別人所不能經歷的，但，我不后悔，我選擇了頂崗，我想說：“我頂崗，我驕傲！”

二、“虛心求學，爭取進步”

1、音樂課

大一的時候就知道大三的上學期學校有頂崗實習活動，也知道這個機會對于我們師范生來說很難得，所以我毅然地選擇了頂崗。不知道頂崗的生活會是怎樣，學校怎么樣，學生好不好管，會是收獲滿滿還是不如不曾經歷過，一切都充滿疑惑。曾經問過師哥師姐，答案卻是相差甚大，一切都是未知數。可轉眼間，實習已接近尾聲，中學是一個小社會，是大社會的一個縮影，頂崗實習是大學步入社會的一個縮影，是大學進入社會的一個過渡。在這為期半年的實習中，我們有最初的迷茫、緊張、陌生到現在的習慣、大方自然，工作、生活看似單調，但是，不論從剛開始的聽課，到后來的講課，參加班級管理，我們都受益匪淺：不在懶床，不再拖拉，多了責任，多了經驗，也收獲了幸福。

從腳步邁入二中這所學校大門開始，我就知道自己已經不僅僅是一個大學生了，我現在是一個老師，我要以老師的身份來完成這半年的實習生涯。另外在這里，學校的領導和老師都給了我很多幫助。學校完全把我們這些頂崗實習生看成正式老師，無論哪一方面都更正式老師一樣，沒有區別。這對我們這些實習生來說實在是一次難得的鍛煉的機會。另外，學校還專門為我們配有指導老師。他們無論在教學技能和教學經驗上都能給我們很多指導和幫助。使我們在教學這條路上少走彎路。每個禮拜我們的指導老師都會來聽我們的課。每一次準備的過程都是在不斷的進步。而我們每個禮拜也會去聽指導老師的課，從他們身上，我們能夠看到自己的不足，使自己在教學實際中揚長避短。

初為人師，總是有些緊張。我帶著羞澀與忐忑抱著課本和教案走上講臺時，盡管我做了很多準備，但當我真正面對那么多雙眼睛時，我還是緊張了。同學們，現在開始上課。我機械得重復了在臺下不知念了多少遍的開場白。然而，這句話說完，下句該說什么呢？突然間我的腦袋一片空白，只能感覺到有十幾雙眼睛正齊刷刷地盯著我，讓我感到十分地不自在。短暫的猶豫之后，我剩下來的只有微笑，因為我想起了那句話：微笑是法寶。這時學生也對著我微笑，看著他們那一張張稚氣的面孔，我所有的緊張都在這一瞬間消失了，透過那一雙雙澄清的眼睛，我也似乎讀到了那一顆顆純凈的心。等我大汗淋漓的走下講臺，我知道我已成功地走出第一步。從此以后，我便穿梭于講臺與辦公室之間。

剛來到這里，對于我們最重要的就是身份的變換，我們不在是天天由老師管理的學生了，我們變成老師了，我們不但要處理好自己的事情，還要管理好孩子，特別是作為班主任，一切的工作都顯得那么細致入微，因為這里是縣城，大部分來自鄉村的孩子都住宿，所以教師又充當著另一種身份－－家長。初為人師，總是有些緊張。我帶著羞澀與忐忑抱著課本和教案走上講臺時，盡管我做了很多準備，但當我真正面對那么多雙眼睛時，我還是緊張了。同學們，現在開始上課。我機械得重復了在臺下不知念了多少遍的開場白。然而，這句話說完，下句該說什么呢？突然間我的腦袋一片空白，只能感覺到有十幾雙眼睛正齊刷刷地盯著我，讓我感到十分地不自在。短暫的猶豫之后，我剩下來的只有微笑，因為我想起了那句話：微笑是法寶。這時學生也對著我微笑，看著他們那一張張稚氣的面孔，我所有的緊張都在這一瞬間消失了，透過那一雙雙澄清的眼睛，我也似乎讀到了那一顆顆純凈的心。等我大汗淋漓的走下講臺，我知道我已成功地走出第一步。從此以后，我便穿梭于講臺與辦公室之間。

孔子云：“其身正，不令其行；其身不正，雖令不從。”只有管好自己，才能有資格組織好別人。我們來二中實習的每位實習生都得帶一個班的副班主任，參與該班的的管理。由最初和孩子們一起軍訓到現在的教學、生活管理我逐步理解到了班主任是班級的靈魂這句話的意思。首先要在學生心目中樹立威信，形成班級的向心力，。班主任一要言必行;二要勤跟班；三要注意形象、儀表；四要以身作則；五要嚴慈幷濟。愛學生不能放縱學生，要對他們嚴格要求。

“君子誨人不倦，而師道必嚴。”我們實習教師在學生的關系上要注意課上課下的區別。比如遲到的學生是否喊報告，當你讓學生站起來，他們是否服從，上課是否保持坐姿……我們都應該關注，該立規矩時就立規矩，以培養學生良好的習慣，學舍問你個尊敬老師之最基本的禮儀，要讓學生懂得怎樣尊敬師長，別見了老師就跑。至于下課，可以向孩子般的和學生同樂，努力走進學生的內心世界。做學生的良師益友。

月日我們一行九人，在中學校領導和帶隊柴老師的陪同下，來到了頂崗實習單位——中學，開始了角色的轉變；踏進校門的那一刻我們都在心底暗暗下定決心，一定要打好這第一仗。

我們知道教學工作是件非常不易的事情，作為還未踏出校門的我們，一定要做好身體和心理上的雙重準備。身體上包括:初到異地的適應,飲食還有天氣的變化等,總之,有個好的身體是我們開展工作和學習的前提和保證；心理上我們要做好充分的準備，大家不要在同學面前擺架子，不要在老師領導面前抱怨及表現出不滿，我們來到了這里是鍛煉和豐富我們的好機會。相信大家都能做好！

這半個月來的經歷，讓我們成長了很多。整理書籍，接新生，帶班軍訓，禮儀講解，出操拉練，全天值班等等。這半個月所做的事情充實了我們的生活，豐富了我們的閱歷，增長了我們的見識。也叫我們懂得了要有一種不怕苦，不怕累，不拋棄，不放棄的精神。

對于我們的團隊最重要的是合作和團結，只有互相協作，互相幫助，才能更順利的完成我們的工作。在隊里難免有些小摩擦和不和，但是大家要記住我們是一個團體，舍小家而為團隊才應該是我們的準則！

看著那一雙雙渴望知識的眼睛，一種責任感立刻涌上心頭，未來的日子里我們需要做的是備好課，教好書，做好人，辦好事。我們有信心，有決心，講方法，求效率，一定完成學校給我們的任務,給我們，給欒中，給師大獻上一份滿意的答卷！