柔性頂崗畢業實習的探索與實踐

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1“柔性頂崗畢業實習”校企合作模式的內涵

一是頂崗實習和畢業設計空間的多樣化,既可與一家企業合作,也可同時與多家企業合作,在不同的崗位完成生產性實訓和畢業設計;二是頂崗實習和畢業設計的學生在數量上集中與分散并存[3]。進行柔性頂崗畢業實習的目的主要是讓學生從大學生活、學習中切換到現實社會中去,轉變其思想觀念;通過從事一線生產工作,增強崗位意識,培養其社會責任感和團隊協作精神;通過實踐增強社會經驗和工作能力。在知識經濟時代,企業要生存發展必須靠人才,工科院校要生存發展必須靠培養工程實踐能力突出且具有較強競爭力的人才。由此可見,工科本科教育要真正有效地實現其人才培養目標,既要靠學校教育,又要靠企業的實訓,兩者必須相結合,缺一不可。柔性頂崗畢業實習既培養了學生的工程實踐能力,又增強了學生的競爭力,實現社會與學校的無縫聯接,降低了企業的培訓成本,真正實現了“雙贏”。

2“柔性頂崗畢業實習”校企合作模式的實踐

根據專業人才培養方案,河南科技大學材料成型及控制工程專業的學生在最后一個學期可進行14周的頂崗實習,在實習單位完成畢業設計(論文)。根據專業培養目標,學校指導教師確定畢業實習設計題目,企業安排實習崗位,并指定指導師傅,采用雙導師制,完成頂崗實習和畢業設計任務。分散式的頂崗實習一般由1～3名學生,企業安排一名指導師傅,學校安排一名指導教師。師傅負責頂崗實習計劃的落實,指導教師可通過電話、QQ、E-Mail、定期見面匯報等方式與學生保持聯系并進行交流,并至少一次赴企業現場檢查頂崗實習和畢業設計工作的完成情況。集中式的頂崗實習一般由8～10名學生,一名師傅指導3～5名學生,學校安排一名指導教師,指導教師在企業現場指導畢業實習,并負責學生的安全和實習考核工作。在以往的教學管理上,到了第八學期,部分學生迫于就業壓力,四處奔跑找工作,使得畢業設計工作無法正常進行。通過校企合作,進行柔性的頂崗畢業設計(論文),使學生實現高質量的就業,同時又利于畢業設計工作的順利完成,學生的專業能力和社交能力顯著提高;逐步融入企業文化,員工意識不斷強化,工作態度明顯轉變;頂崗實習滿足了企業需求,校企合作取得了突破性進展,實現了校企“雙贏”的局面。

3“柔性頂崗畢業實習”校企合作模式取得的實效

3.1學生方面

通過柔性的頂崗畢業實習,學生具備了一定的科學管理技能和生產能力,接受了企業文化的熏陶,具有較強的員工意識和愛崗敬業精神。企業為學生的畢業實習和設計提供了良好的實訓場所,對學生科研能力和各種實踐技能的培養,起到了重要的作用。例如,本專業學生在全國鑄造工藝大賽上獲獎一百余人次;在河南省“挑戰杯”競賽上獲獎三十余人次,我校以團體總分第三名的好成績榮獲“優勝杯”稱號;創建二十多個大學生創新團隊、一個創新實習基地和一個國家重點實驗室;團隊學生在國內外知名學術期刊上發表學術論文一百余篇。3.2學校方面

專業教師到企業指導學生實習和設計,開展行業或專業的社會調查,了解自己所從事專業的生產、技術、工藝現狀和發展前沿,以便在教學中及時更新反映生產現場的新科技、新工藝;教師帶著教學中的一些課題,到企業去向有豐富實踐經驗的工程技術人員請教,解決技術難題,提高教學質量。同時,通過校企合作,聘請合作企業一些業務精、水平高的技術骨干到學校擔任相關專業技能課程或實習實訓課程的指導教師。建設了“雙師型”教師隊伍,提高了服務區域經濟的能力。

3.3企業方面

“柔性頂崗畢業實習”的校企合作模式有利于企業參與人才培養的各個環節,與學生全面接觸,對學生的基本素質、業務能力、團隊合作精神、職業道德等都有比較直觀的了解,能有效挑選優秀人才為企業服務。另一方面,實習企業充分利用學校在人才、技術、信息等方面的諸多優勢,不斷拓展業務領域,取得了較好的經濟效益。教師通過指導學生參與企業課題研究,也解決了企業的技術難題。滿足企業“零適應期”工程技能型人才需求目標,降低了企業的二次培訓費用。

4“柔性頂崗畢業實習”校企合作模式

存在的問題在“柔性頂崗畢業實習”進行的過程中,也發現了一些問題,如由于熱加工的生產環境相對較差,部分學生怕臟怕累,缺乏工作責任心和崗位意識,紀律性和安全意識欠佳;對于分散的實習和設計,教師的指導工作存在一定難度;某些企業訂單多、生產任務重,對學生的實習設計任務會產生一定的影響“;零事故率”的實習設計目標很難實現。針對這些問題,今后應積極探討其解決辦法。

5結語

“柔性頂崗畢業實習”校企合作模式有利于對學生的創新能力和工程實踐能力的培養,滿足企業單位“零適應期”人才需求的目標,實現校企“雙贏”。在頂崗實習設計實施的過程中也存在各種問題,如何解決這些問題,保障頂崗實習設計工作的順利進行,需要學校和企業共同努力,探討出更加合理完善的頂崗實習設計體系。

本文作者：王悔改宋延沛工作單位：河南科技大學材料科學與工程學院