常規教學范文10篇

為加強我校的教學常規管理，根據教育局文件精神。增強管理的規范性、科學性和有效性，提高教學質量，結合學校實際制定了貫徹落實《吉林省義務教育教學常規》實施方案，現將“常規”落實情況自查如下：

一、課程計劃與課程開設

1、學校開展了“教學常規”學習月活動，3月份采用自學，集中學，寫體會，開展討論活動等形式進行了學習，提高認識、明確目標。

2、按照省頒課程計劃開足、開齊各門課程，配齊配全各科教師，并積極參加了縣級各學科的教材培訓，及時落實到教學工作中。

二、教學目標

1、在教學過程中，要求教師在教給學生知識的同時，注重培養學生的能力，注重教學過程和教學方法的研究，注重培養學生的興趣愛好，根據學科特點有機的滲透德育教育。學校教學計劃中有要求，但還不夠明確。根據學校教學計劃，按照課程標準，結合學生實際制定了年組工作計劃，個人教學工作計劃。并要求根據學生實際情況制定出學期工作目標。

教育教學行為不斷優化：自覺參與教研、集備的熱情高了主動研究教學、積極發表見解、課堂教學水平提高了也更加關注學生的情感需求，開展“學規范、重反思、促轉變”學習實踐活動。經過學習實踐。以學定教，學生自主學習的能力提高了能精心設計每一次作業練習，精細診斷每一次單元檢測，引導學生把視野向課外校外延伸…結合自己的學習和實踐撰寫了反思體會，反思中剖析思想、轉變行為、升華境界。

采取有效措施加強師德建設，為認真落實教育局的指示精神。規范教師教育教學行為。認真學習了山東省教育廳關于加強師德建設規范普通中小學教師教育教學行為的若干意見》并作了學習筆記。

現將心得體會記錄如下：

充分認識學習《意見》重大意義。

一、認真學習。

把握精神實質，認真學習《意見》體會文件要求。從思想上充分認識到規范自身教育教學行為的必要性和緊迫性。

教學常規是我們在教學過程中必須遵循的規范，是學校最主要的最根本的制度，這規定和制約著教師的教學行為，關系到學校教學秩序的正常運行，是深入開展教育教學改革的重要前提，是全面提高教學質量的基本保證。

我認為自己在教學常規月活動中還存在以下問題：

1.大部分教師的教學思想正在逐步更新，慢慢開始形成民主、平等、和諧的課堂氛圍，注意保護學生的學習積極性，發揮學生的主動性。但是由于學習基礎參差不齊，一部分學生還不能得到教師的全面關注。今后，應力爭面向全體，學生尊重差異。

2.在教學活動月中，自己努力地進行課堂結構和教學方法的改革，把教學過程看作師生互動的過程。注意學習方法的滲透，良好學習習慣的養成。但是，有時還是以講解為重點，課堂上啟發不夠，學生參與不夠。今后還應真正地把新的觀念貫徹到教學實踐中去。

3.備課是上好課的前提，它不是抄教案。老師們均有此共識。有時，為了應付檢查，一味追求形式，忽視備課的本質，并且單純依賴教參，不去尋找其他源頭活水。教參仍是教師放之四海皆準的備課法寶。很多教案寫的是一套，上課教的是另一套。把大量時間放在毫無意義的編造教案上。雖然有些好的教案編寫得很科學，但操作過程中受很多條件制約也很難執行。

4.大多數學生認為教師布置的作業量不多，大都能在課內完成。但是作業形式單一，缺乏多樣性。應減少機械性重復抄寫的作業適當增加學生喜愛的實踐作業。

1背景和理論依據

隨著“科教興國”戰略的提出和國家綜合國力的提高,我國高校包括醫學院校一直在擴招，學生人數逐年劇增，而教師數量所增無幾。這使得原本數量就緊張的外語師資隊伍和薄弱的外語教學設施面臨著更加嚴峻的考驗，實行大班教學便成了許多高校緩解矛盾的權宜之計。而由于不斷擴大招生規模，各高校特別是高職高專類學校的生源質量越來越不盡如人意，學生的整體素質尤其是英語水平總體偏低并且參差不齊，這在很大程度上給高校英語教學帶來嚴重的沖擊,影響到英語教學質量的提高。重統一輕個性的教學模式已經不能適應高職高專英語教學了。《大學英語課程教學要求》多次提到課程設置“要充分體現個性化”“,考慮不同起點的學生”,教學模式應“朝個性化學習、自主式學習方向發展”,要“確立學生在教學過程中的主體地位”,應“能使學生自主選擇適合自己需要的材料進行學習”。如何著眼于學生的英語實際，進行個性化教學是廣大英語教師必須研究的一個問題。對于個性化教學，不同學者的界定有所不同，但基本都涵蓋了以下內容：教學活動針對一個既定的教學目的，教學在于最充分地發展每個學生的個性；學生在其中可以充分發揮自己的學習自主性，充分考慮自己的興趣、意愿及需要；在培養目標一致的情況下，可以有變通的教學形式、方法等，可以運用個別的、小組的和集體的形式。個性化教學可追溯到孔子的教育觀，古今中外都在追尋。孔子的“因材施教”就蘊含個性化教學思想。法國啟蒙教學主義思想家盧梭的教育論著《愛彌爾》也充滿了個性化教學的思想。西方廣泛施行的小班化教學，實質是班級環境中的個性化教學。顧明遠認為，個性化教學是“未來教育的理想形態和個性化教育的核心部分”。

2醫學高專學校英語教學現狀

自從2003年升格為醫專以來，我校連年擴招，學生人數在逐年遞增。目前，全日制在校高職高專學生已達近8000人，教學班級近百個，班級規模大都是80人以上。而給高職高專學生授課的專職英語教師僅10人。英語課是我校高職高專各專業一門必修的公共基礎課，總學時112學時，在第一、二個學期開設。教師按照我校制定的英語教學大綱對《新世紀高職英語》（之前是《希望英語》和《創新大學英語》）1-2冊的教學內容進行選擇性授課并給予英語運用能力B級考試指導及訓練。學生在修完本課程時要達到《高職高專教育英語課程教學基本要求》（試行）的B級目標，英語成績的評定以B級考試成績為依據。從近幾年學生參加英語應用能力B級考試、英語知識競賽和演講比賽的結果來看，我校英語教學效果還不錯，大部分學生能一次就通過B級考試，而且B級通過率在逐年提高；學生參加英語知識競賽和演講比賽也都取得較好的名次。然而，很多學生在第一學期通過了B級考試之后就沒有了學習英語的目標，喪失了學習英語的動力，覺得上英語課沒什么用了。這樣，在第二學期英語課的課堂上，學生的出勤率明顯偏低，即使到了課堂，學生的學習積極性也不高。這給英語教學帶來一些負面效應，影響了學生英語水平的進一步提高。

3分階段實施常規教學和個性化教學

英語教學按學期分兩個階段。第一個學期為第一階段，第一階段按學校的英語教學大綱實施常規教學。教學的主要任務是強化學生英語基礎知識，對《新世紀高職英語》第1冊的內容進行選擇性授課。這樣做是因為從學生群體來看，我校高職高專學生雖然在中學階段學習英語6年，但就整體而言,英語水平較低,對英語詞匯量和語法結構的掌握嚴重不足。詞匯能力低是他們英語學習的主要障礙之一。因此，在上《新世紀高職英語》第1冊的內容之前，必須先惡補英語基礎知識，從單詞語音入手，重點加強對音標的補習，讓他們熟練讀準48個音標，能根據音標拼讀單詞，真正理解一些必懂的語音知識如開音節、閉音節、重讀；識記元音字母在不同音節中的發音規律和字母組合的發音規則，并將其運用到學習、記憶單詞中去。再講授一些基本構詞法，讓學生了解并熟記那些常見詞綴，并根據自己的實際有效學習英語單詞，迅速擴大詞匯量，消除英語學習的主要障礙。然后通過一些典型的實例和簡圖，對基本句法結構、動詞時態、語態等，由淺入深系統地講授基本的語法知識。另外，在選上《新世紀高職英語》第1冊的內容的同時，還給予學生相關的英語運用能力B級考試指導及訓練，組織學生參加英語運用能力B級考試，設法幫助他們通過B級考試，為第二階段的英語個性化教學打下堅實的基礎。第二個學期為第二階段。第二階段根據學生的興趣和需要實施個性化教學,使不同學生的潛能能夠得到充分發揮。具體做法如下：

小學教學常規情況調查研究報告

一、問題的提出

教學常規是教師在整個教學過程中必須遵循的規范要求，是學校最主要的最根本的制度，它關系到學校教學秩序的正常運行，規定和制約著教師的教學行為，是深入開展教育教學改革的重要前提，是全面提高教學質量的基本保證。新一輪的基礎課程改革已在全國范圍內次第展開。近兩年來，教研室因勢利導，廣泛宣傳現代教學理念，全市上下積極地呈現出整體推進課改的態勢。在此課改過渡時期，新的教學觀念勢必不同程度地滲透到常規教學的各個環節。教師在教學常規執行過程中有了哪些新的變化？這些變化是否影響已有的教學常規條例的落實？學校該如何突破率由舊章的限制，實現科學有效的常規管理？教育管理部門又該怎樣根據新的課改精神調整、修訂教學常規？

基于以上思考，圍繞我局今年"爭創素質教育示范縣"這一工作重點，我室小學組三位同志深入各所小學進行調查，了解各小學常規教學執行情況。從三月份開始，我們先后前往集里、荷花、赤馬、淮川、太平橋、鎮頭、關口、永安等八個鄉鎮街道辦事處聽課，所到的十多所學校中既有城區的（黃泥灣學校）、也有邊遠山區的（赤馬學校）、既有中心完小（田坪學校）、也有片完小（升田學校）、村小（羅直學校）。由于時間、人手的限制，這次調查以了解小學各學科課堂教學狀況為重點，同時對常規教學中備課與作業批改這兩個重要環節的情況進行調查。通過座談、走訪、聽課、查閱資料等方法獲得了許多一手的材料。

二、現狀調查分析

1、關于上課

通過對《**縣中小學教學常規》的學習，我深刻地體會到：教師要加強學習，提高認識，努力提高理論修養，自覺加強業務的鍛煉，以教學常規為鏡子，時刻對照自己的教學行為，更好的服務于學生。通過學習，我開闊了眼界，對教學常規有了更深刻的理解和認識。

新的常規的學習，使我們對新課標下的教學有了新的認識、新的方向，不僅告訴我作為教師如何做好自己的“教”，更使我懂得怎樣才能引導學生更好的學，扮好課堂組織者的角色。通過學習，我對常規內容有了一個較為全面而深入地理解，從備課、上課、作業的確定、學生的輔導、評價等，需要教師科學的設計，才能使教學達到最優化。所以我體會到常規不僅是一種制度，更是轉變教師教學理念的有效途徑。學常規不是多余的，而是十分必要的，勢在必行的。只有學好常規，才能自覺地遵循常規，指導自己的教學，才會取得良好的教育教學效果。

一、備課

備課是提高教學質量的關鍵，新課程理念賦予了備課新的內涵和要求。在今后的教學中，我要努力做到以下幾點：1、備課首先要了解學生的知識基礎、、愛好特長和個性差異，做到“目中有人”；2、鉆研教材、吃透教材，做到“胸中有書”；3、備課是對教學過程的總體策劃，既要創設便于學生思考、探索的情景，又要搜集多方面的信息應對開放性提問；既要分析學生可能出現的多種思路，預見可能發生的問題，又要靈活駕馭課堂，精心設計引導、點撥、講解總結的時機、內容及聽采取的形式；4、加強集體討論備課，集思廣益，博采眾長。

二、上課

課堂教學是教學的核心環節，是培養學生創新精神和實踐能力的主陣地。課堂教學既體現了教師的素質，也體現了教師的智慧。如何更好地提高課堂教學的效率，優化課堂教學的效果，這是新課程背景下每位教師都必須思考的現實問題。我認為教師要做到以下幾點：1、教師的課堂語言要準確、精煉、清晰，具有啟發性；2、板書設計規范化，做到字跡工整、簡明扼要，文字使用規范、重點突出；3、對學生一視同仁，充分尊重學生，兼顧好、中、差各個層次的學生；4、若學生不遵守課堂紀律，采用及時適當的方法提醒、引導，不聽之任之、視而不見，不體罰或變相體罰學生；

Xx小學分南、北兩個學區，南校區占地面積4500平方米，建筑面積3500平方米，現有32個教學班，學生2435名，北校區占地3000平方米，建筑面積1000平方米，現有9個幼兒班，在園幼兒900多人。學校有教職工127人，其中大專及以上學歷98人。

多年來，學校堅持以黨的教育方針為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，抓常規、夯基礎、重實驗、創特色，深化教育改革，優化教學管理，全面實行素質教育。全體師生團結拼搏，求實創新，開拓進取，勇創一流成績。學校被授于“市規范學校、縣教育教學工作先進單位、激勵教育發展基地、少先隊先進紅旗大隊等榮譽稱號。

教學是學校的中心任務，是教師的基本工作，在復雜的教育教學過程中，必須有章可循、有矩可守。教學常規是教學工作正常開展的保證，它可以優化教學秩序，創建統一、和諧、奮進的教學環境，有效地提高教學質量。一學年來，我校認真組織學習并嚴格貫徹執行《Xx縣中小學教學常規》。全校教師達成共識，團結一致，積極進取，現將一學年來的教學常規工作匯報如下：

一、主要做法與成效

（一）常規管理

1、課程設置和教學計劃情況

語文教學內容的廣泛性、開放性及語文教學方法的靈活性、多樣性，決定了在語文教學中實施創新教育具有更多的優越性。我們通常總是談怎樣培養創新精神，其實，常規能力的培養，才是創新能力培養的前提。只有在常規能力熟練掌握的基礎之上，才能談到創新能力得培養。創新思維能力是語文創新能力的核心，除此之外，語文創新能力培養過程中還應該著重培養如下幾點常規能力：

一、獲取信息和處理信息的能力

1、觀察能力。觀察能力，指在日常生活中目光敏銳，能夠發現常人未發現的事物，或能從大家習以為常的事情中發現新的事物。善于觀察事物，善于抓住事物的本質特征。達芬奇老師指導達芬奇畫蛋時，就是從培養達芬奇觀察不同蛋的不同角度特點開始的，這是達芬奇后來在繪畫創作上能夠成功的根本原因所在。因此，我們要指導學生學會對事物進行觀察，事事留心，處處仔細，從大家眼皮下發現新事物，從普通事物中發現新意，從比較中抓住特點，培養學生敏銳的觀察能力。

2、感悟能力。感悟能力，是指對生活和語言文字的感知、領悟和理解能力。這有對生活的感悟能力，即在通過對生活的觀察，能夠感知生活中某事某人或某物，能夠領會、悟出其中的真諦，也就是能夠透過現象看到本質。對語言文字的感悟能力，主要是在閱讀中，能夠正確感知文本的內容，能夠領悟、理解文本深層的含義及作者的思想、觀點和情感。多觀察，仔細觀察；多閱讀，仔細閱讀，是培養學生感悟能力的唯一辦法。

3、篩選能力。篩選能力，是指對觀察與閱讀所獲得的信息進行檢索、擇取、提煉的能力。通過對信息的提取、篩選、重組、整和，才能進行創新。篩選信息，關鍵是要圍繞觀察與閱讀的目的進行篩選，觀察與閱讀的所獲得的信息可能是很廣、很雜的，這就要條分縷析，根據需要不斷篩選，使信息能夠滿足人們的需求。因此，培養學生的篩選能力，要讓學生廣泛觀察生活、廣泛獵取資料，更多地了解信息、占有信息，然后提取信息，篩選信息，處理信息，利用信息，進而進行創新。

4、鑒賞能力。鑒賞能力，是指對讀物進行欣賞和評價，享受讀物的美妙之處，得到高雅的藝術享受。鑒賞是在閱讀感知、理解、領悟的基礎上進行的，是閱讀中的一種最高能力。“鑒賞能力是把美注入人的生命的一種能力”（韋志成《現代閱讀教學論》，廣西教育出版社，2000年版，第63頁。）培養學生的鑒賞能力，要指導學生多讀文學藝術作品，而且要讀優秀的文學藝術作品，進而形成鑒賞的“眼力”，能夠辨真假、知善惡、識美丑，對作品做出正確的評價。獲取信息和處理信息的能力，是現代人必備的一種素質能力。在語文教學中，要大力培養學生的這種能力，使學生將來能夠適應信息時代、高科技時代社會發展的要求。

這是一個陽光燦爛的日子，按照教學計劃，我們又該學習新的拼音字母了。

今天要學習的拼音字母是《aieiui》這一課。課堂上，我剛出示教學情境圖，有幾個學生已大聲發出“aieiui”的音，其余學生也跟著喊起來，而且聲音一個賽似一個響亮。此時，如果按教學常規進行教學肯定是不行的。我靈機一動，鼓勵學生說：“老師知道很多小朋友在學前班已經學過這三個拼音，可是這幅圖還告訴我們一個有趣的故事呢！哪個小朋友最守紀律，老師就獎勵他當小老師講給其他小朋聽。”學生一聽說要給別人當老師，迅速安靜下來。等學生都坐好了，我就指一名學生到講臺上看圖說話，并引出了“aieiui”這三個字母。我又指著這三個字母說：“今天老師還要請坐得最好、聲音最響、吐字最清楚的小朋友來教其他的小朋友呢！”學生更來勁了，坐得更端正了，一切都在有條不紊地進行著。為了培養學生的創造性思維，在拼音教學中，我常常引導學生利用音節的四聲練習組詞并且鼓勵他們說出一句話。當教到給“ai”(愛)組詞時，我想一年級的學生一定會說出“喜愛、愛護、愛勞動、愛學習、愛媽媽、愛老師”之類的詞，再在此基礎上引導他們說出“誰愛勞動、誰愛學習”之類的句子，從而達到新課程中的要求，即“在語文教學中要提高學生的品德修養和審美情趣”。誰知，就在這時，一個男孩子已站起來，大聲說到：“愛情”。他的話音剛落，其他學生已哄堂大笑，有的邊笑邊用手捂著嘴，偷眼望著我；有的同桌兩個孩子互相對視著笑，仿佛明白了什么似的；有的索性站起來，嘴里跟著喊：“噢，愛情！”還沒等我說話，另一個男孩子受到這種氣氛的感染，得意地大聲喊道：“老師，我能組四個詞：愛人、愛妻、親愛、相愛”。有幾個學生馬上跟著起哄到：“噢，他有愛人嘍！”全班學生又一次大笑起來。我連忙用手勢示意學生安靜。哪知課堂剛稍有平靜，一個女孩因受方言的影響，站起來組出了“ai（愛）百五”。這邊我剛否定了“ai（愛）百五”，那邊學生早已笑成了一團。我拍了幾次手，終于使喧鬧的課堂安靜下來。如果在以前，我肯定會大發雷霆，然后以擾亂課堂為名，狠狠訓斥一番這幾個學生。現在新課程要求課堂上要尊重學生，想一想，也不能說這幾個詞組錯了，或者說學生的思想境界有問題。他們畢竟還小，受電視、社會、家長及各種傳播媒體的影響，對有些詞的理解還處于一知半解，否則課堂也不會出現這種哄鬧的局面。我輕聲對孩子們說道：“你們組的詞都沒錯，它們里面還蘊含著很深的含義呢！我們長大后會明白這些詞的真正意思。現在請小朋友說說看，我們來到學校，應該愛什么，在家里，應該愛誰呢？”學生終于在我的引導下，說出了“愛護、愛勞動、愛爸爸、愛老師”等詞，達到了預期的教學效果，也使孩子們加深了對“ai(愛)”這個詞的印象。

通過這堂打破教學常規的實踐，使我明白了在新的課程標準下，教師首先要“以人為本”，尊重學生，并根據一年級學生表現欲比較強烈的特點，把傳統拼音教學中的“聽老師讀”變為“聽同學讀”，變教案為學案，使學生成為課堂學習的主體；其次，在深入鉆研教材的同時，教師還要發揮主導作用，調動學生學習的積極性，進行針對性的教學，這樣學生才能真正參與到學習過程中來，成為學習的主人，達到《語文課程標準》中所說“教師是課堂教學的促進者、引導者和組織者。”。我想：只有這樣，在平時的教學中，我們才能更好地做到轉變教學觀念，提高學生的語文素養。

為進一步加強加強教學常規管理，優化教學過程，切實提高教學質量，確保2020年秋教育教學工作有序進行，根據局黨組會安排，縣教育局將于2020年11月9日-13日對全縣各中小學校教育教學常規工作進行檢查，檢查方案如下：

一、檢查內容

（一）規范辦學情況

1.治理亂收費情況。治理擇校、補課亂收費，幼兒園亂收費等有關規定落實情況，是否存在違規亂辦學、了解學校有沒有教師從事有償家教或變相有償家教或到社會辦學機構兼職、亂辦班、亂收費等社會高度關注、群眾反映強烈的突出問題。

2.校務公開情況。是否嚴格執行教育收費公示制度，標準是否公示上墻、公示是否明確、規范，使用票據是否統一、規范，服務性收費和代收費收取是否符合規定。

3.學校規范辦學行為情況。課程安排是否符合國家和省級規定、設置的要求開齊課程，開足課時（包括讀書課、安全課、書法課等），各校小學英語課開設情況。各中小學校是否認真開展課外活動，開齊三操（早操、課間操、眼保健操），是否落實學生每天鍛煉一小時要求，是否存在組織學生利用課后延時服務進行變相補課行為，是否落實責任督學掛牌督導制度。