直銷行業(yè)調查報告范文

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篇1

關鍵詞：小學教師；職業(yè)幸福感；職稱；教齡；年級；方差分析

隨著積極心理學的興起，心理學者對幸福的關注逐漸深入到工作、家庭與社會生活中，職業(yè)作為人們生活的重要組成成分，職業(yè)幸福感的研究也引起了一些心理學工作者的重視。

我國古代哲學家孟子曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂”。反觀現實，我們的教師特別是一些中小學教師，長期處于身心俱疲的狀態(tài)。教師職業(yè)幸福感的缺失對教師自身及教育環(huán)境有很大的危害。研究表明，教師們開始感受他們的職業(yè)帶來的回報越來越少時，教師會產生消極的心情和態(tài)度。反映在教師的生理上表現為性急易怒，在情緒上表現為缺乏熱情，有一種衰竭、無助感；對于教學，也很少投入精力，導致教學質量的降低，學生的紀律問題增多，從而導致教師對教育環(huán)境產生污染。正如美國學者德肯沃（1987）指出“無論教師的消極態(tài)度對教師個體及學校組織產生什么樣的后果，這些教師的學生才是最終的犧牲者”。

在我國的教師隊伍中，小學教師占了相當大的比例，他們的職業(yè)幸福感的高低直接影響到小學生的基本道德的建立與綜合素質的養(yǎng)成。而國內對于小學教師群體的關注并不多，對于小學教師職業(yè)幸福感的研究更是鳳毛麟角。

因此，本研究將小學教師作為研究對象，將著眼點放在國內小學教師的職業(yè)幸福上，希望通過對小學教師職業(yè)幸福感的測量，了解小學教師職業(yè)幸福感現狀，發(fā)現小學教師群體中值得關注的問題，從而進一步提升教師的職業(yè)幸福感。

一、研究目的

本研究旨在了解小學教師職業(yè)幸福感的現狀。

二、研究方法

1、研究對象

本研究采用分層整群抽樣的方法，在11所小學發(fā)放問卷650份，回收問卷612份，其中有效問卷586份，有效率為90.15%。

2、研究工具

采用《小學教師職業(yè)幸福感問卷》。包括四個維度，分別是成就顯示、工作認可、情感支持與工作吸引力，該量表具有較好的信度和效度。

3、施測程序

團體施測，測試前由主試宣讀統(tǒng)一的指導語和注意事項。測時間為20分鐘，完成后當場回收問卷。

4、數據的統(tǒng)計分析

使用SPSS15.0進行數據處理。

三、研究結果

1、小學教師職業(yè)幸福感的基本情況

所有教師在職業(yè)幸福感量表上的得分和各個維度上的得分情況見表1。

由上表可見，工作吸引力、情感支持、工作認可、成就顯示四個維度的均分分別為3.19、3.90、4.06、3.95，總量表的均分為3.77。由于本量表采用5點計分，中數為3，所以，結果顯示小學教師的職業(yè)幸福感中等偏上。

2、小學教師職業(yè)幸福感在人口學變量的數據分析

為了便于進行分析，將頻次少的組進行合并。如職稱，把小高之外的組進行合并，分為小高與非小高兩組；教齡，將非11-20年的進行合并，分為教齡11―20年組與非11―20年組。

以職業(yè)幸福感總分為因變量，職稱、教齡和所教年級為自變量，進行小學教師在人口學變量上的數據分析。以職業(yè)幸福感總分為因變量，以職稱、教齡、年級為因變量進行多因素方差分析，結果如表2所示。

由上表可見，取P

鑒于教齡的主效應臨界顯著，我們對教齡在職業(yè)幸福感上的差異進行了時候多重比較，結果見表3。

從事后多重比較的結果可以看出，11―20年教齡的教師職業(yè)幸福感低于非11―20年教齡的教師，差異顯著（P

鑒于職稱與年級的交互作用顯著，做簡單效應分析，結果見表4。

從簡單效應分析的結果可以看出，小學教師職業(yè)幸福感的年級差異只表現在小高職稱教的方面，而對于非小高職稱的年級差異不顯著。對于小高職稱教師來說，教授中年級和高年級課程的教師比教授低年級課程的教師有更高的職業(yè)幸福感。職業(yè)幸福感的職稱差異只表現在中年級的方面，而對于低、高年級差異不顯著。對于教授中年級課程的教師來說，非小高職稱的教師要比小高職稱的教師體驗到更多的職業(yè)幸福感。

職稱與年級的交互作用見圖1。

鑒于職稱、年級與教齡的交互作用顯著，做簡單效應分析，結果見表6。可見在低年級上，職稱與教齡的交互作用不顯著，F=0.903，P>.05。在中年級上，職稱與教齡的交互作用也不顯著，F=1.778，P>.05。在高年級上，職稱與年級的交互作用臨界顯著，F=3.751，P =.055

從結果看出，職業(yè)幸福感的職稱差異表現在教齡為非11―20的方面，而對于教齡11―20的職稱差異不顯著。職業(yè)幸福感的教齡差異表現在非小高職稱的方面，對于小高職稱差異不顯著。

教授高年級教師的職稱與職稱的交互作用見圖2。

四、討論分析

1、小學教師職業(yè)幸福感的總體情況

從研究結果看來，小學教師的職業(yè)幸福感處在中等偏上的狀態(tài)，也就是一般幸福和比較幸福之間。其中，總量表的均分為3.77，工作吸引力、情感支持、工作認可、成就顯示四個維度的均分分別為3.19、3.90、4.06、3.95，都高于理論中值3，所以可理解為小學教師的職業(yè)幸福感中等偏上。國外有關研究表明，大多數個體體驗到的幸福感在中等程度以上，也即表現為正性水平（Diener，1984；Huebner， 2000a）。此外，該結果與姜艷（2006）對于蘇州小學教師職業(yè)幸福感的調查結果相一致。

對于職業(yè)幸福感的四個維度來說，工作認可維度的分數最高，其次是成就顯示，再次是情感支持，而工作吸引力維度的分數相對最低，并與其他三個維度相差較大，但也仍處在中等以上。該量表的工作吸引力維度主要涉及教師對工作本身的興趣以及從業(yè)動機。有研究表明，在職業(yè)幸福感測量中，男女教師在工作動機維度上存在顯著差異，男性教師的工作動機顯著高于女性教師（張忠山， 2000；胡小麗， 2006），而性別因素在職業(yè)幸福感以及其他維度上（如領導關系、工作成效等）并不存在顯著差異。本研究的被試中女教師為457人占總人數的78.1%，男教師為128人，占總人數的21.9%。由此可解釋工作吸引力維度上，由于女教師占了更高的比例，因此工作吸引力維度上的得分與其他維度相比較低。

2、小學教師職業(yè)幸福感在教齡、職稱以及所教年級上的差異分析

根據數據統(tǒng)計的結果可知，教齡在小學教師職業(yè)幸福感總分上的主效應臨界顯著，在工作吸引力維度以及工作認可維度上主效應顯著；所教年級在工作吸引力維度上主效應顯著；職稱在工作認可維度上主效應顯著；職稱與年級的交互作用在量表總分與工作吸引力維度上顯著；職稱、教齡與年級的交互作用在量表總分上顯著。其它因素則不顯著。

對教齡進一步事后多重比較后發(fā)現，在職業(yè)幸福感總分、工作吸引力維度和工作認可維度上，非11-20年教齡的教師得分顯著高于11-20年教齡的教師。非11-20年的教師由工作10年及以下的年輕教師和工作20年以上的中老年教師構成。本研究進一步分析了非11-20教師群體，也就是工作10年及以下的年輕教師和工作20年以上的中老年教師群體在職業(yè)幸福感上的差異，結果表明工作10年以下教師的職業(yè)幸福感顯著高于工作20年以上的教師。這是因為年輕教師剛剛從其他的角色轉換到教師的角色上來，新鮮感和挑戰(zhàn)性都比較強，較容易得到滿足。工作10-20年的教師多為中青年教師，早已對熟悉的工作環(huán)境失去了新鮮感，重復的工作任務也很難再帶給他們挑戰(zhàn)，對工作的不滿開始不斷增加，因而他們的職業(yè)幸福感較低。而工作20年以上的教師多數已取得了一定的成就，具有較高的職稱和較好的人際關系、熟練的教學技巧，與教齡10-20年的教師相比更容易體驗到幸福感，但與教齡10年以下的教師相比，成就動機有所下降，體會不到工作帶來的挑戰(zhàn)和新鮮感，因此職業(yè)幸福感指數較低。

在職業(yè)幸福量表上，職稱與年級的交互作用臨界顯著，從簡單效應分析的結果可以看出，小學教師職業(yè)幸福感的年級差異表現在小高職稱教的方面，對于小高職稱教師來說，教授低年級和高年級課程的教師比教授中年級課程的教師有更高的職業(yè)幸福感。具備小高職稱的教師已經具備一定的資質和閱歷，相對非小高職稱的教師來說，低年級的課程對他們更沒有挑戰(zhàn)性和吸引力，因此體驗到更低的幸福感。職業(yè)幸福感的職稱差異表現在中年級的方面，對于教授中年級課程的教師來說，非小高職稱的教師要比小高職稱的教師體驗到更多的職業(yè)幸福感。這是因為中年級的課程對于非小高職稱的教師來說還具備一定的挑戰(zhàn)性和新鮮感，而對于已取得小高職稱的教師來說缺乏同等吸引力，因此體驗到的幸福感較低。

職稱、教齡與年級的交互作用顯著，做簡單效應分析后發(fā)現，在高年級上，職稱與年級的交互作用臨界顯著。職業(yè)幸福感的職稱差異表現在教齡為非11―20的群體，對于教授高年級課程且教齡為非11-20的教師來說，非小高職稱的教師比小高職稱的教師有更高的職業(yè)幸福感。這是由于高年級的課程對于非小高職稱的年輕教師來說有更高的挑戰(zhàn)性和吸引力，也能從中獲得更高的滿足感。

五、結論

小學教師的職業(yè)幸福感整體處在中等偏上的水平。其中，非班主任教師的職業(yè)幸福感顯著高于班主任教師；11―20年教齡的教師職業(yè)幸福感顯著低于非11―20年教齡的教師。

由研究結果可知，教齡為11―20年的教師在職業(yè)幸福感、職業(yè)認同、時間管理水平上均低于其他教齡教師，應引起教育部門和學校管理機構的重視；此外，可以通過對職業(yè)認同感以及時間管理能力的培養(yǎng)，促進小學教師的職業(yè)幸福感的提升。

參考文獻

1.姜艷.小學教師職業(yè)幸福感研究[D]. 碩士論文， 蘇州大學，2006

2.劉穎麗， 任俊. 高中教師職業(yè)幸福感與資源的交叉滯后分析[J].華中師范大學學報（人文社會科學版）， 2010，1（6），173-140

3.束從敏.幼兒教師職業(yè)幸福感的思考[D]. 碩士論文， 南京師范大學，2004

篇2

一、指導思想。

按照國家局、省工商局和市委市政府的決策部署，圍繞“執(zhí)法辦案”主線，推動“三大轉型”，營造“三個環(huán)境”，堅持嚴格執(zhí)法，科學監(jiān)管，務實高效，強化服務，進一步促進執(zhí)法辦案向系統(tǒng)化、專業(yè)化、規(guī)范化、信息化轉變，著力營造公平公正的競爭環(huán)境、安全放心的消費環(huán)境，為新起點上新跨越作出新貢獻。

二、守土有責，守土盡職，全力開展反不正當競爭等執(zhí)法工作。

（一）加強反壟斷執(zhí)法研究。各地要積極拓寬反壟斷案件來源，多渠道收集和分析媒體報道、行業(yè)動態(tài)、社會組織調查報告等相關信息，有針對性地開展涉嫌壟斷案件線索核查工作，拓寬反壟斷執(zhí)法領域。依法開展制止濫用行政權力限制競爭行為工作，堅決破除行業(yè)壟斷和地區(qū)封鎖，對損害公平競爭秩序和消費者權益的重大壟斷案件堅決進行查處并及時公布。

（二）強化反不正當競爭執(zhí)法。緊緊抓住當前市場競爭中多發(fā)易發(fā)的熱點問題，加大對傳統(tǒng)領域和互聯網等領域各類不正當競爭行為的查處力度。各地要加強對案件線索的分析研判，提高執(zhí)法的針對性和有效性。繼續(xù)開展公共服務行業(yè)的專項治理工作，以電信服務、有線電視、交通運輸、水電氣供應等為重點，著力查處公用企業(yè)限制競爭行為；以醫(yī)藥、工程建設、教育等領域為重點，著力整治商業(yè)賄賂行為；以農資、建材、汽配、家具等商品為重點，嚴厲打擊仿冒、虛假宣傳、虛假標注等違法行為；以鼓勵創(chuàng)新為重點，著力加強商業(yè)秘密保護工作，主動引導企業(yè)增強商業(yè)秘密的自我保護意識，保護知識產權。加大對中介服務組織的監(jiān)管力度，對改革后新產生的中介機構和服務項目，加強監(jiān)管，對中介機構進行清理整頓，嚴格規(guī)范中介機構經營行為，依法打擊非法中介經營行為。對查處的各類違法案件要適時進行曝光，引起社會關注，達到震懾作用，同時充分發(fā)揮行政指導職能，在執(zhí)法手段上注重剛柔并濟，懲大惡，誡小過，銜接好案后規(guī)范和服務，提升執(zhí)法“公信力”，讓全社會更好地了解工商、支持工商。

（三）組織開展“保民生、維權益、促發(fā)展”專項執(zhí)法行動。今年，將以“保民生、維權益、促發(fā)展”為主題，圍繞三個方面開展專項執(zhí)法行動，一是開展房地產市場專項整治行動。重點查處房地產銷售中存在的虛假宣傳、實施巨獎銷售、強迫交易、附加不合理條件、“短斤少兩”、以格式合同損害消費者利益等違法行為；二是開展直銷市場專項檢查行動。重點查處違法招募、違規(guī)培訓、跨區(qū)銷售等違法行為，杜絕傳銷行為向直銷市場滲透。。三是開展汽車修理（配件）市場專項整治行動。重點查處汽車及零配件銷售中假冒偽劣、商業(yè)賄賂、商標侵權、虛假宣傳等違法行為。

（四）嚴厲打擊傳銷，建立完善長效監(jiān)管工作機制。對傳銷行為保持高壓嚴打，完善打擊傳銷工作領導小組聯席會議和蘇魯豫皖四省打傳工作協(xié)作機制，在鞏固創(chuàng)建無傳銷社區(qū)成果的基礎上，學習先進經驗，擴大創(chuàng)建范圍，開展“無傳銷縣區(qū)”的創(chuàng)建。

三、優(yōu)化職能、提升效能，努力開創(chuàng)公平交易執(zhí)法工作新局面。

（一）創(chuàng)新執(zhí)法辦案工作機制。一是專項整治要從傳統(tǒng)管制型工商向現代服務型工商轉型。進一步理清監(jiān)管與服務、執(zhí)法與發(fā)展、罰沒與規(guī)范的關系。哪里有阻礙經濟發(fā)展，就應在哪里開展專項整治，通過整治規(guī)范依法經營，引導行業(yè)自律。二是執(zhí)法檢查要從條線獨立執(zhí)法向綜合監(jiān)管執(zhí)法轉型。堅持系統(tǒng)化集成監(jiān)管業(yè)務，全局化整合監(jiān)管資源，各條線協(xié)調、協(xié)作、協(xié)同，部門牽頭、分工明確，實現監(jiān)管資源、業(yè)務、流程全面整合。三是綜合治理要從工商部門單一監(jiān)管向社會協(xié)同治理轉型。要借助外力，形成合力，從而提升執(zhí)法效能，實現政府監(jiān)督、部門聯動、行業(yè)自律的三統(tǒng)一。不僅完善與公安、法院等部門已建立的執(zhí)法協(xié)作機制，還要加強與地方政府溝通，強化與其他執(zhí)法部門的協(xié)作配合，還要借助社區(qū)、村委會力量形成綜合治理、齊抓共管、優(yōu)勢互補的工作格局。

（二）拓展執(zhí)法辦案監(jiān)管領域。做到常規(guī)工作出新，重點工作出彩，難點工作破題，亮點工作增色。圍繞“效能建設”要求，打好基礎性常規(guī)工作。注重執(zhí)法人才梯隊培養(yǎng)，組織開展對新型案件、疑難案件、典型案件的研討，組織全系統(tǒng)突破并成功查處一批房地產、直銷、汽車修理（配件）、網絡經營等新特案件。

（三）強化執(zhí)法辦案工作指導。指導工作要了解基層、扎根基層、服務基層，做到執(zhí)法重心下移，執(zhí)法指導前移，繼續(xù)推行“執(zhí)法辦案掛鉤聯系點”工作格局，認真組織基層開展執(zhí)法調研活動，加強對新出臺法律法規(guī)的培訓學習，不斷研究新情況、解決新問題，切實履行法律賦予我們的神圣職責。

篇3

舉報

世聯發(fā)是傳銷坑了不少人

從去年6月份開始，一個名叫世聯發(fā)的“電子商務”公司在長春出現了，市民陳慶(化名)被一個外號叫唐姐的中年女人拉到了位于普陽街附近的一家工作室里，告訴他如何暴富，并讓另外一名中層管理者范老師為他講解新興的致富行當“電子商務”。看到網站上各式各樣的物品，一旦加入成為會員后，就會享受批發(fā)價的購買權，一度讓陳慶覺得加入會員很劃算。但令陳慶不解的是，一旦交錢入會后，還得繼續(xù)拉攏其他人入會，并從中獲利。

陳慶說，仔細想想，覺得就不是那么回事，辦理一張會員卡需要3000元錢，這也太貴了吧，這不就是從中拉人頭賺錢嗎？為了不讓自己上當，陳慶到網上進行了搜索，才發(fā)現原來世聯發(fā)在外省已經被工商部門查封，這就是一種新型傳銷。

陳慶向本報舉報說，“我知道世聯發(fā)是傳銷，我沒有繼續(xù)糊涂下去，可看到一些老年人還迷戀著世聯發(fā)，總覺得于心不忍，錢投進去就是石沉大海，而且越騙人越多，簡直太坑人了。”

癡迷>>

大學生、老太都來入會

9日上午，記者趕到陳慶介紹的地點，屋內聚集了許多人。經人引薦結識了中層管理者唐姐，一位50多歲的中年女人，她熱情地邀請記者到工作室里看看，走進位于普陽街上一棟律師樓寫字間的三樓，門口沒有任何標牌，屋內也沒有任何關于公司的介紹，屋內一張辦公桌上擺著一臺電腦，一位中層管理者和另一位長春地區(qū)世聯發(fā)高層領導正在辦公。

唐姐一進屋，一位自稱范老師的男子起身招呼記者，“你的選擇是太對了，凡是到我們工作室的人，都是充滿智慧的人。”范老師說。站在一旁的唐姐也在一旁附和著，唐姐說，“到這里不用你干啥，就能掙大錢。”不一會兒，一對中年男女走了進來，開始在網上填單子，“今天又有兩個人成為會員了，看來他們也離發(fā)財不遠了。”兩個人在電腦前操作著，唐姐見狀說，“你看人家又找人加入會員了，他啥都沒干，就能賺1000元錢，你看多賺錢啊。”

10日上午，記者再次來到工作室，此時屋內聚集了許多人，上至年過七旬的老太，下至剛畢業(yè)20多歲的大學生，大家在一起切磋著拉人入會的經驗。在工作室里的每個人，都對世聯發(fā)深信不疑。

洗腦>>

“這就是窮人的超市”

見記者對世聯發(fā)饒有興趣，范老師使眼色，不讓唐姐繼續(xù)介紹，他開始向記者灌輸世聯發(fā)的思想。范老師打開世聯發(fā)的網頁，輸入了會員賬號和密碼，會員網頁就打開了。范老師說，世聯發(fā)只對會員銷售，在這里會員可以享受批發(fā)價。

說到這里，范老師還極其亢奮地介紹，世聯發(fā)是目前國內規(guī)模最大、商品系列最全、綜合實力最強的商貿網之一，非常有實力，真的很期待你的加入，這樣隊伍就可以壯大。“世聯發(fā)就是網上大超市，要比其他的超市都便宜，這就是窮人的超市，你看看富人都在吃這些補品，但是市場價都太貴了，來到世聯發(fā)，窮人也能買得起。”并將鼠標反復點擊在價格超低的營養(yǎng)品頁面上，給人一種心理暗示。

鼓吹>>

用了世聯發(fā)產品不絕經了

11日上午，按照約定的時間，記者再次來到工作室，唐姐正在與一些會員進行交流。唐姐拿出一盒“美人扣”產品，在記者耳畔發(fā)出細小的聲音，“我都絕經好幾個月了，用了幾盒‘美人扣’現在來月經了，你看我氣色是不是很好？”正當記者對此感覺詫異時，唐姐說，現在女性的婦科疾病太多了，用了這個產品，不用去醫(yī)院自己就能治療了。

經過幾次的交流，中層管理者范老師也漸漸使出了渾身解數，他拿出隨身喝水的杯子，里面放著一個圓形的鋼球，“這是‘活水寶’，將它放到杯子里，就可以過濾出弱堿性水。”為了讓記者及身旁的新人相信，范老師還反復拿幾個知名品牌礦泉水做例子，說用了‘活水寶’才能真正喝上弱堿性水，并稱價格很便宜僅68元。對于弱堿性水一說，記者咨詢了長春市消費者協(xié)會，工作人員稱，弱堿性水就是炒概念，涉嫌虛假宣傳，人體也不需要弱堿性水。

12日，在工作室里聚集了許多前來交流的會員，范老師拿出了一片知名品牌的衛(wèi)生巾，又拿出了世聯發(fā)所賣的“花好月圓”衛(wèi)生巾，先是滴水實驗，之后便是吸水實驗，最終范老師將兩片衛(wèi)生巾分別撕開，拽出知名品牌衛(wèi)生巾里放著的棉絮說，“這就是劣質產品，對女性來講就是一種傷害。”在介紹中，范老師一直在詆毀其他產品，以此來推薦世聯發(fā)網站上所賣的產品。

記者了解到，雖然范老師吹得天花亂墜，但關于這些產品的投訴一直沒有停止過，尤其是“美人扣”這種產品，很多消費者說用過后沒效果。

/范老師在講述財富計劃/

暗訪>>

多數會員

來自保險公司

經過幾日的交流，記者發(fā)現多數參與者都是從事保險行業(yè)的業(yè)務員和銷售員。一位自稱姓張的60多歲的女士來到世聯發(fā)工作室，白色的襯衫，黑色的褲子，典型的業(yè)務骨干的裝束。“我退休了，在家也沒啥事，總覺得這輩子我不能甘于平庸，在朋友的勸說下我開始做保險業(yè)務了，現在聽朋友說世聯發(fā)不錯，我特意來看看。”于是，唐姐便開始與張姐搭訕，并讓一位中層管理者對其進行游說。見其頸椎不好，一位會員立即拿出世聯發(fā)所賣的產品“納米掌灸通”為她做起按摩示范。

幾個人越聊越投機，有了要加入成為會員的想法。前來交流的會員中，保險公司的業(yè)務員占了大部分，另外就是從事直銷行業(yè)和銷售行業(yè)的服務人員。“他們都有自己的人脈，世聯發(fā)也需要發(fā)展，所以就需要多培養(yǎng)一些會員，這樣才能錢生錢，也能不斷發(fā)展新力量。”一位中層管理者說。據在這處辦公樓里的一位工作人員說，這間辦公室每天都有許多人來，看起來十分不正常，沒有人在正常工作，都是在閑聊。

利誘>>

加入會員

就能坐享其成

經過幾日的洗腦，范老師給記者制訂了一套財富計劃，“現在‘電子商務’是新興行業(yè)，你到街上問問，有幾個人知道‘電子商務’，現在正是機遇，你要善于把握住機遇，而且世聯發(fā)還有一個‘站位’的問題，你先交錢加入會員，之后發(fā)展的會員就都是你的了，你可以分享他們的錢，要是交晚了，在你前面的人多了，你的錢就得到的少了。”為了突出“站位”，范老師在紙上畫出了兩條曲線，更加形象地誘導記者交錢入會。

在制定的財富計劃中，分三個檔次，交900元錢可以辦銀卡；交1500元錢能辦金卡；交3000元錢就能辦鉆石卡，之后每邀請來一位會員，按照銀卡、金卡、鉆石卡的等級，分別可以拿到150元、250元、500元錢不等的廣告獎。在介紹中，范老師會提示是日薪，每天都會有結算。雖然有三個等級，但是在鼓動人員入會時，范老師都會極力推薦3000元錢的鉆石卡，并承諾只要辦了鉆石卡，還能返回來6000元錢，每天都在見錢，就跟撿錢一樣，而且啥都不用干，只要你成為會員了，再發(fā)展其他的會員，之后你不干活，也能分享其他會員的入會費。

一旦加入會員，就可以在世聯發(fā)網站上享受所有商品批發(fā)價的9折進貨折扣，同時具有商的服務中心資格，整個商場就等同于你的了，并且還是終身，終身享受其他會員的權，獲得他們的提成。整個模式就是“金字塔”式，拉攏來一個3000元錢的鉆石卡會員，人就可以賺20%的費，層層獲得提成，坐享漁利。

世聯發(fā)會員傳銷提成示意圖

該公司的所謂財富計劃中，分三個檔次，交900元錢可以辦銀卡；交1500元錢能辦金卡；交3000元錢就能辦鉆石卡，之后每邀請來一位會員，按照銀卡、金卡、鉆石卡的等級，分別可以拿到150元、250元、500元錢不等的廣告獎。（來源：《城市晚報》）