問卷調查報告格式范文
時間：2023-04-04 19:56:40
導語：如何才能寫好一篇問卷調查報告格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
講兩個問題：
調查報告的寫法
調查報告的撰寫格式
Ⅰ 調查報告的寫法，包括標題、署名、正文。篇幅：3500-5000字。
1.1 標 題： 三種寫法。
① 標題是文章標題的寫法（如：《西部企業生態立旗“一石三鳥”》，《某某市蔬菜的品種結構問題》，《興“母親水窖”工程 擺脫缺水窘境》）。
② 標題是類似于公文標題的寫法（如：《某鋼廠技術供應處實行經濟責任制調查》，《關于農村信用社業績的調查報告》，《對內蒙古生態移民面臨問題的調查》）。
③ 正副標題寫法，一般是正題揭示主題，副題寫出調查的事件或范圍。(如：《 振興經濟要靠科學技術——包頭市依靠科技人員發展工業的調查》。)
1.2 署 名： 標題下面要署名，即寫姓名、年級、班級。
1.3 正 文： 由兩個部分構成，即 前言；調查報告的主體。
1.3.1 前 言：扼要說明 調查的目的；時間、地點；對象或范圍；做了哪些調查；本文所要報告的主要內容是什么。 這一部分，主要是介紹基本情況和提出問題，寫法可靈活多樣。
1.3.2 調查報告的主體：主要是對事實的敘述和議論。 一般把調查的主要情況、經驗或問題歸納為幾個問題，分為幾個小部分來寫。每個小部分有一個中心，加上序碼來表明，或加上小標題來提示、概括這部分的內容，使之眉目清楚。
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Ⅱ 調查報告的撰寫格式
題 目
姓 名
（ 經濟管理學院 2001級 經濟學專業 ）
前 言
一、
1、
①
②
③
2、
3、
4、
二、
篇2
調查報告一般由標題和正文兩部分組成。
（一）標題。標題可以有兩種寫法。一種是規范化的標題格式，即“發文主題”加“文種”，基本格式為“××關于××××的調查報告”、“關于××××的調查報告”、“××××調查”等。另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結合使用三種。
（二）正文。正文一般分前言、主體、結尾三部分。
1、前言。有幾種寫法：第一種是寫明調查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經過與方法，以及人員組成等調查本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來；第二種是寫明調查對象的歷史背景、大致發展經過、現實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來；第三種是開門見山，直接概括出調查的結果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。
2、主體。這是調查報告最主要的部分，這部分詳述調查研究的基本情況、做法、經驗，以及分析調查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。
3、結尾。結尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議；或總結全文的主要觀點，進一步深化主題；或提出問題，引發人們的進一步思考；或展望前景，發出鼓舞和號召。
調查報告范文（一）
一、調查的具體目標和方法
（一）具體目標
1、了解大學生綜合素質現狀
（二）調查方法
1、問卷調查
問卷調查在六盤水職業技術學院大專生一、二、三年級進行，共發問卷100份，回收有效問卷89份，回收率89%。
2、網上調查
二、調查結果分析
大學生綜合素質現狀
1、對所學專業的認識
調查顯示，大部分的學生對專業認識有充分的了解，30%的學生對專業知識的掌握情況只局限于課本，25%的學生認為專業與工作不對口，根本無法就業。
2、身體素質
調查結果表明，66%的學生對運動的熱情較高，18%的學生對運動熱情中等，9%的學生討厭運動，7%的學生不排斥運動，但一般不做運動。這與他們的飲食習慣是相一致的，正常飲食的學生對運動的熱情較高。值得注意的是，不喜歡運動的學生數占相當份額。同時，調查還不喜歡運動的學生，他們經常在生病，喜歡吃零食，且三餐不固定。
3、個人能力
在調查中發現，18%的學生適應能力差，同時其應變能力，自我約束力，溝通協調能力，適應力普通性都不盡如人意，其活躍度也不夠。對于這一結果，也許我們對學生的適應力感到無限地憂慮，但需要特別指出的是，很多學生已經起來越注重自身個人能力的培養，其適應能力強，各方面的個人能力都在提高。
4、行為舉止
在對調查結果的整理中，我們得到了一組令人震驚的數據，52%的學生能做到不說臟話粗話，48%的學生認為自己不能做到不說臟話粗話。30%的學生認識不到隨意翻看他人物件是不道德行為，12%的學生不注意整潔得體，舉止文明。
5、價值觀念
通過調查發現，65%的學生有自己清晰的事業藍圖，且精神充沛，學習的動機是為提高自己意識，完善自我，35%的學生精神不濟，不能認識到精神生活的重要性，沒有事業的目標。
6、對他人的態度及團隊合作
通過本次調查發現，78%的學生認為團隊合作可以提高效率，遵守規章制度，與團隊成員共同完成工作，同時調查還發現這部分學生對他人態度良好，樂于幫助他人，且積極聽取別人意見，但仍存在22%的學生無法理解團隊合作的快樂，以及幫助他人的樂趣。
三 對調查結果的思考
在現代社會環境下，需要有良好的心理素質，還要在集體認同感和適應性方面提出更高的要求。面對當前激烈的人才競爭，很多學生寒窗苦讀十幾年最大的目標可能就是為了尋找一份高薪面具體面的工作，因此，學生必須具備適應社會的綜合能力。價值觀是文化的核心，具有導向的作用，是一種行為動力。在生活實踐中，人們無不重視價值觀的作用和影響。通過這次調查表明：大部分大學生自身已經意識到大學生價值觀評價的重要性和社會意義。通過人與人之間的互相接觸，交流情感，彼此吸取對方長處和積極因素，從而增進友誼，實現自我價值，增加同學們之間的凝聚力。未來的社會發展不是一、兩個人能決定的，借助團隊的力量，才能更好，更快的得到發展。首先，必須認清當前社會需求和經濟發展趨勢，深刻認識綜合素質提高和人格魅力養成的意義和長遠利益，養成主動力、積極的習慣；
其次，必須克服思想障礙，大膽探索創新，認真學習實踐，注重形成特色；
最后，自覺主動培養堅定信仰、矢志不移的堅強親和力；品行高潔、才學逸群的吸引力；沉著果斷、瀟灑自如的感召力；寬以待人、嚴于律己的親和力；舉止得體、言談機智的感染力；勇于開拓進取的創造能力。
未來，大學生的綜合素質高低決定了生存于社會的易難，為了更好的生活，也為了更好的發展社會，提高大學生的綜合素質是不可延遲的事情了。
作為一名當代大學生，我們有和英雄一樣的使命---繼承中華民族的一切優良傳統，繼承老一輩無產階級革命領導中國人民開創的社會主義事業，繼承和發揚革命傳統，自覺擔負起挑戰。
調查報告范文（二）
目前，全球氣候變曖，自然災害頻繁發生，這都和人類自身不保護環境、浪費資源、破壞生態有關，倡導低碳聯盟，環保生活已經迫在眉睫了。我對我家的日常生活做了一次調查和統計。如下：
（一）衣：四季衣服購置，基本無浪費，相對來講比較環保，因為我媽媽通常將我不夠穿的衣服鞋祙都送人，不存在浪費。
（二）食：早餐搭配牛奶；午餐：湯、米飯、菜和豬肉；晚餐：湯、米飯、菜和魚肉，晚餐偶爾有點浪費，是因為媽媽說：“隔夜的菜不能吃，因為有損健康，所以晚上吃剩的飯菜媽媽都不要。
（三）住：
（2）家里的燃氣熱水器使用頻繁，特別是冬天時洗澡時間過長，浪費了大量的氣和水資源，應當引起重視。
（3）電燈用的時間過長、電腦每日使用的時間都超過了10小時，用完了又沒有馬上關機，造成的浪費，全家一起要動員起來養成良好的生活、學習習慣抓緊時間早睡早起，盡量利用白天完成學習、工作。
（四）行：目前家里的主要交通工具是汽車、自行車，盡量使用自行車或用公交車代步，減少浪費。
（五）其它：全家使用環保袋，家里的垃圾袋采用可降解塑料袋，在外用餐有時使用一次性餐具，有時是自帶餐具。
篇3
職業道德行為是指從業者在一定的職業道德知識、情感、意志、信念支配下所采取的自覺活動。對這種活動按照職業道德規范要求進行有意識、有目的訓練和培養，稱之為職業道德行為養成。養成的最終目的，就是要把職業道德原則和規范貫徹落實到職業活動之中，養成良好的職業行為習慣，做到言行一致、知行統一，進而形成高尚的職業道德品質，并達到崇高的職業道德境界。
作為一名中等職業學校的專業教師，我在教學中對中職生職業道德行為養成做了一些小小的研究，以下就是我個人的一些經驗的小結。
1 利用專業知識，培養學生職業道德素質
“依法統計，嚴守秘密”是我國實施“依法治國”方略在統計領域的具體化。在教學過程中，我結合實際對學生進行法制教育和誠信教育。比如有針對性地選取實際工作中存在的因虛報、瞞報、拒報或屢次遲報統計資料而被繩之以法的事例，告誡學生統計必須遵守《統計法》，它是每個統計人的職責和義務。同樣作為社會的一個成員，遵紀守法也是每一個人必須履行的義務，否則必將會受到法律的懲處。另一方面，統計的信息，咨詢和監督功能表明統計是服務于社會的，要贏得統計客體的支持和贊譽，統計人必須做到嚴守國家、企業、個人的秘密，這關系到一個人的信用，“人而無信，不知其可也”。誠信對個人來說，是安身立命之本，是孕育德性的基礎；對一個社會來說，是建立一個公正有效、有序運行體系的基本保證。在教學中，我還運用國民經濟的有關數據對學生進行國情教育，“識我祖國，愛我中華”。
2 利用統計知識，培養學生綜合能力
我注重對學生職業能力與職業素質的培養，培養學生的團隊合作精神，善于與人溝通的能力，使用小案例教學法與行為教學法，結合具體情景，教給學生體現職業素質的具體方法，制定全面發展的學習目標，包括專業能力、解決問題的方法能力、社會與交流能力以及認知和道德方面的學習目標。通過讓學生上網、看電視、看報紙雜志，去國美電器，去菜市場社會調查，培養學生應用現代先進的信息技術查閱及運用有關資料的能力。
在教學中以一個社會調查活動項目為中心，將學生每四人分為一組，具體分為以下階段。
2.1 分組準備階段
向學生闡述考評方法、步驟，列出各步驟完成的時間表，讓每位學生知道做什么？怎么做？推選出小組長，擬定調查課題，申報課題，確定調查范圍，寫出調查方案。
2.2 分組調查階段
每個小組根據本組課題查閱資料，討論、設計調查問卷，打印并發放問卷，進行問卷調查。教師只是作為指導者參與其中，隨時掌握學生的動向及調查進程，當學生出現方向性的問題時，及時進行點拔。本階段主要考核學生運用知識能力（解決問題）、動手能力、交往與合作能力、責任感、團隊意識、協作精神等。
2.3 分組撰寫調查報告階段
各組對問卷匯總整理，畫出整理表，撰寫調查報告提綱，應用調查報告的寫作格式撰寫調查報告并打印，本階段主要考核學生的寫作能力、歸納總結能力、計算機應用能力、創新能力。
2.4 學生講解階段
這是一個知識的主流反饋階段，各組制作口頭報告PPT，主要針對各組調查報告進行陳述和歸納，把調查研究的結果表述出來，制作口頭報告PPT，以恰當的形式傳達給其他同學，同其他同學進行交流，本階段著重培養學生的溝通能力，表達能力和應變能力。
2.5 交流心得體會階段
小組間交流本次活動的收獲，存在不足，提出改進意見。選出調查報告優秀小組到各班匯報，各班互相學習。
2.6 教師評價階段
上述五個階段每一步驟都要求在規定的時間內上交學習成果，教師給出相應階段的分數，即最后每一組的檔案袋中有五項內容。在小組合作考核教學中，“不求人人成功，但求人人進步”作為考核所追求一種境界，小組成員間的使命互助活動是教學活動賴以進行的動力源泉，合作學習不僅講合作，而且還存在競爭，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，小組合作成績既是個人成績又是小組成績，各小組既是調查者也是被調查者，小組之間也要互幫互助，把個人評價和集體評價，考試評價和學習過程評價有機結合起來，當某一小組或某一人有一點一滴進步時，教師和小組成員應及時給予表揚，肯定和鼓勵。從而發揮合作小組學習的積極性，主動性和創造性。
2.7 體會與收獲
學生選擇的調查課題內容廣泛，有中職生的學習態度、理財觀、人際交往、禮貌禮儀、職業生涯規劃、技能訓練、安全消防知識、社團活動等方面的調查，學生通過調查活動，既是與同學交流溝通的過程，也是對自己行為的檢查與反思過程，同時是對小組長領導能力的檢驗過程，在調查報告中，學生對學校課程設置、教學管理、體育活動、技能訓練等方面提出了很多建議，小組口號也有創意，有“讓微笑充滿校園，自信從我們開始！”充分展示了當代中職生積極進取的精神風貌。
3 實踐教學中的德育滲透
篇4
2016年關于實習生教育調查報告
一、調查概況
我于****年**月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、中學生的學習心理現狀
2、當前中學生的學習心理特點
3、當前中學生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。
問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)中學生的學習心理現狀分析1、教育價值觀調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的中學生沒有考慮。
調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業生掙錢多，8%的學生認為初中畢業生掙錢多。
2、學習態度調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們考大學意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己最討厭的課程。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學生認為英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處。
3、學習習需求當前，特長是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對特長有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。本文出自查字典diyifanwen.com4、學習目的調查結果表明，對于高中畢業后的打算，99%的學生有讀大學愿望。
(二)當前中學生的學習心理特點調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
篇5
關鍵詞：項目管理;市場調查與預測;項目教學法
現代商業體系是建立在以客戶為中心的商業哲學基礎之上的，這就要求企業要向客戶學習，準確把握市場需求，從而做出正確的決策。市場調查與預測正是實現有效認識市場并進行決策的基本方法和工具，對于管理類專業學生來說是必備的技能。但在傳統的以講授法為主的教學過程中，學生常會覺得課程大都圍繞著研究方法和定量分析等內容展開，內容非常枯燥，缺乏學習興趣。為提高學生學習積極性和教學效果，本文以項目管理的視角對市場調查與預測課程的教學進行構建，主張以項目教學法為主導，融合案例教學法和情景教學法等方法開展教學。
一、項目管理對于市場調查與預測教學實踐的意義
首先，市場調查與預測這門課程本身具備項目特性，適合以項目管理方式進行教學。當企業不能通過已有的營銷信息子系統（內部報告系統、營銷情報系統和決策支持系統）獲取充分信息時，才會開展針對具體問題的市場調查研究。每一個市場調查都是針對特定問題的，而且有明確的起止時間，正好體現了項目的獨特性和臨時性等特征。加之調研項目在實施過程中都受到范圍、時間、成本、質量、資源和風險的限制，為更有效開展市場調查，有必要在課程教學設計中引入項目管理方法。項目管理就是運用知識、技能、工具和技術，整合有限資源以實現項目各項約束目標的管理活動。其次，以項目管理方式開展教學是市場調查和企業管理實踐的要求。隨著社會和商業環境的快速變化，不論是教學科研單位還是企業，傳統的行政化的管理方式受到嚴峻挑戰，越來越多的組織以項目管理的方式來進行運作。基于此，將項目管理引入教學過程，以項目教學方式引導學生學習專業課有利于培養學生的職業能力，從而適應企業市場調研和管理實踐的需求。
二、項目教學法實施要點項目
教學法是在構建主義基礎上，依托項目，以解決問題為目標，在教師指導下發揮學生主體性進行探索性學習的教學方法。在市場調查與預測教學過程中運用項目教學法應注意把握以下要點：
①在學生自選調研項目的基礎上，教師要把關，選擇真實的、且具備可操作性的調查項目。調研項目的難度以中等略偏上為宜，項目太容易不能激發學生的積極性，項目太難則會使學生產生畏難情緒；
②教師要能夠將市場調查與預測課程知識體系模塊化并融入項目教學過程中。
③注意項目教學法與其它教學方法和手段的結合，多種途徑強化教學效果；
④明確項目教學過程中師生關系的定位，以學生為學習主體，教師進行指導和答疑。
三、項目管理方法指導下市場調查與預測的項目教學實踐過程
根據項目管理的生命周期理論，項目從啟動都收尾都會經歷一系列的階段，大體可分為啟動項目、組織與準備、執行項目工作和結束項目這幾個階段，出于對具體項目的管理和控制的需要，可以對項目生命周期的階段數量和命名進行調整。因此，按照市場調查的實施過程和教學需要，把市場調查項目分成八個階段，并對每一個項目階段設計對應的課程教學內容、能力培養著力點、階段可交付成果和教學方法（如表1所示）。各階段的教學實施情況如下所述：
1.明確調研課題。
這個階段相當于是啟動調研項目，學生以5-8人分組，在組長即項目經理的帶領下搜集感興趣的市場調查課題，教師對調查課題進行審查和指導，確保項目的可操作性，同時結合市場調查案例來說明優質選題的特征和要素。調查課題的來源要基于真實的企業需求，如校園周邊的企業、高校的合作企業或實訓基地、大學生創業園內的企業以及學生自己熟悉的企業等都可以作為擬調研的客戶。學生小組需與之溝通和談判來獲得調研許可、支持和贊助。學生還需要學會識別和管理調研項目的項目干系人需求，以確保項目的成功。主要的項目干系人包括調研客戶、教師、項目團隊和其它調研小組，其中客戶的需求在于獲取有價值的信息以解決相關營銷問題，教師期望實現教學目標，項目團隊需要完成項目任務并獲取知識能力，其它項目小組和本項目團隊之間既有競爭又有合作，相互學習，共同進步。學生通過這個階段的項目實踐鍛煉自己的市場洞察能力、團隊協作能力、溝通和談判能力。作為階段成果，學生要求提供書面的材料，包括確定了的市場調查題目以及對調查問題和調查目標的書面陳述。
2.確定調研設計和研究方法。
市場調查設計就是繪制調研的藍圖，包括探索性調研、描述性調研和因果性調研。調查方法包括定性和定量的方法，具體包括案頭調查法、焦點小組訪談法、問卷調查法、觀察法和實驗法等方法。教師先用講授法和案例分析法將基本概念闡釋清楚，然后讓學生結合自己的調查項目進行調研途徑和方法的選擇和設計，接下來采取組內討論和組間辯論的方式對調研設計進行論證，以此加強學生的思辨能力，理清思路，完善調研設計。教師在學生討論基礎上予以指導，幫助學生辨析不同調研途徑和方法的優缺點和適用情景。
3.設計調查問卷。
調查問卷的設計是教學過程中的一個重點，學生先學習測量的相關知識，再學習如何撰寫問句和安排問卷結構等知識。學習中的一個誤區在于學生覺得問卷設計很簡單，因為在前期課程如統計學和市場營銷學的學習過程中已經做過問卷調查，而事實上設計一份高質量的問卷是非常不容易的。如何選擇正確的構念進行測量，如何簡明、清晰、無歧義、無暗示性和無誘導性地撰寫問句是要經過深思熟慮和預測試的，所以在教學過程中教師可先比較優劣兩種問卷的實例，接下來讓學生根據自己小組的項目設計調查問卷，然后讓學生通過多媒體設備展示自己的問卷，其它小組的同學對問卷進行找茬和糾錯。這樣學生就能夠吃一塹，長一智，在改正錯誤中學習，同時能同其它小組相互學習，取長補短。
4.選擇抽樣方案和樣本容量。
教學重點在于讓學生區別隨機抽樣和非隨機抽樣，并能夠根據時間、成本和調研精確度的要求設計抽樣方案和確定樣本容量。學生結合實際調研項目進行學習和運用之外，教師可補充典型的案例并進行分析以強化學習效果。
5.現場工作與數據收集。
現場的數據收集工作可能是整個項目花費時間、成本和精力最大的一個階段，工作內容重復度高，相對單調，但卻要特別注意控制誤差。學生團隊要把來自訪問者和被訪者的故意誤差和非故意誤差盡可能減小，保障市場調查的準確性和有效性。這個階段的教學非常靈活，可以以情景設置和角色扮演的方式讓學生進行模擬訪問，對訪談過程中存在的問題進行糾錯和改善。學生可以輪流扮演訪問者和受訪者的角色進行換位思考。教師也可協同學生助手在項目團隊實地調研的過程中進行督導，提高學生的數據收集能力。這個項目階段完成后要求學生保留回收的調查問卷和訪談資料作為可交付成果。
6.數據整理和分析預測。
教學圍繞學生的調研項目開展，學生把回收的問卷中的數據進行核實、整理、編碼和錄入，教師指導學生運用SPSS軟件對數據進行描述分析、推斷分析、差異分析、相關分析和預測分析。教師可以補充一些其它的項目數據讓學生進行分析，以強化學習效果。
7.撰寫并展示調研報告。
市場調查報告是提交給客戶的最終可交付成果，是決定項目是否滿足客戶需求的依據，一定要注意撰寫的規范性和可讀性。教師可向學生展示和分析優質的調查報告范例，使學生掌握寫作的標準格式、把握正確的寫作風格和技巧。學生除了要結合調查項目完成書面調查報告外，還需要制作PPT做口頭報告并接受聽眾（包括客戶、教師和學生）的提問。為激勵學生在口頭報告展示過程中的踴躍參與，教師可對積極提問和回答問題的同學進行加分。通過這一項目階段的練習，可以提高學生的寫作和表達能力。
8.評價和總結。
對學生的考核和評價基于學生的課堂表現和各個項目階段的可交付成果。其中前六個階段期間的課堂表現和可交付成果構成平時成績，占總成績的40%，由教師考評。最后兩個項目階段的課堂表現和可交付成果構成期末成績，占總成績的60%，由企業客戶、教師和學生共同評價。學生依據評價和反饋對課程學習和項目進行總結，要求整理成文作為組織過程資產保留，便于為今后的教和學提供經驗和建議。本項目階段的完成標志著項目結束。
四、結語
市場調查與預測是一門在企業經營管理過程中廣泛應用的基礎課程，在實踐中有明顯的項目特征，這要求教師在教學設計和管理中引入項目管理的方法，以市場調查項目為主線，串聯和整合教學內容，以學生為中心融合多種教學方法來開展教學，有利于提高教學效果，培養學生的綜合能力。
參考文獻：
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篇6
關鍵詞：獨立學院；考試；調查報告
中圖分類號：G648 文獻標識碼：A
考試是高校課程教學的重要環節，考試工作歷來受到各類高校的高度重視。獨立學院作為按新機制、新模式運行的本科院校，在遵循高等教育規律，適合獨立學院現狀的情況下，如何從考試環節把握課程教學質量，科學、客觀、公正、準確地反映學生真實水平，值得各獨立學院教育教學管理部門認真思考。武漢科技大學中南分校為了進一步探索考試改革，面向全校大二、大三年級學生發放考試問題的問卷調查表1520份，約占大二、大三年級學生總數的三分之一，覆蓋全校20多個本科專業。問卷共羅列26項問題選擇，主要包括對考試目的、方式、內容，以及考試公正性、考試評分，考試管理等六大類內容。每個問題設計二至四個選項，每題只能選擇一項答案。由于同學們都關注與自己切身利益相關的考試問題，回收有效問卷1520份，回收率高達100%。現將本次問卷調查的情況綜合整理，供獨立學院教學管理部門和廣大教師參考。
一、關于考試目的、方法、方式
參加問卷調查的學生47%選擇考試目的是考學生知識掌握的程度，48%的學生選擇是考學生應用知識解決問題的能力，只有5%學生認為考試目的是評價教師的教學水平和教學效果。這一選項結果充分說明學生對考試目的認識與自身利益相關，而不看中考試對教師的評價功能。因此，今后的課程考試應更注重考核學生運用知識解決實際問題的能力。
在筆試、口試的兩項選擇中，63%的學生選擇筆試，37%的學生選擇口試。這個比例因學科專業不同略有差別，如工科專業學生選擇筆試比例達80%，而語言類，藝術類學生選擇口試比例達41%。大多數學生愿意選擇筆試方法考試，主要原因是學生在長期受教育各個階段均普通采用筆試，同學們均已適應這種方式。但必須注意到仍有三分之一的學生愿意采用口試，這也說明學生對考試方法改革有一定的要求。口試是一種個性化交流式的考試，有利于培養學生的綜合能力，有利于與社會人才需求接軌。部分課程（如語言類、社會科學類、藝術類）采用口試方法考試既是一種改革的嘗試，也滿足了同學們的要求，值得提倡。
在閉卷、開卷、小論文三項考試方式的選擇中，有45%的學生選擇開卷考試，選擇閉卷考試的學生只占35%，選擇小論文考試的學生占20%。這一結果與目前高校普遍采用的閉卷考試為主的格局相差甚遠。工科專業學生近50%選擇開卷考試，外語類學生選擇開卷考試較少為26%。大多數學生樂意選擇開卷方式進行考試，究其原因可能是開卷考試既滿足了考試的基本要求，不需要死記硬背，只需要考核知識的理解和運用，又能充分發揮同學們的獨立思考、創新思維的能力。但開卷考試的內容和題型如何科學確定，值得廣大教師認真思索。如果從教材（或參考書）上能直接抄到現成的答案就失去了開卷考試的意義。
二、關于考試試題
對于哪種題型最能考出學生真實水平的選項中，70%學生選擇綜合論述題，工科學生近30%選擇綜合計算題，只有10%的學生選擇問答題。這一結果為考試題型的難度設計確定了基本原則，通過綜合分析題或綜合計算題全面考核學生知識面的理解和運用，拉開學生間的成績差距，真實反映學生的實際水平，有利于考試的公正性。
關于最不喜歡題型的選項中，37%學生最不喜歡名詞解釋，28%學生選擇不喜歡簡答題，26%的學生選擇填空題，9%的學生選擇判斷題。這一結果再次反映同學們不喜歡考死記硬背的知識，因名詞解釋是知識記憶，且要求準確無誤。工科學生不喜歡名詞解釋這類題型的比例還高，如信息類的學生有48%不喜歡名詞解釋。
關于一份好試卷題型多少的選項中，70%的學生認為應有四種（以上）不同題型，從多種不同題型綜合考核學生運用知識分析、解決實際問題的能力。
關于試卷中主觀題與客觀題的比例選項中，68%的學生認為應適當加大主觀題的比例，讓同學們在考試中有自由發揮的思維空間，而不是受答案標準化、格式化的束縛。
54%同學認為思政課考試應以小論文形式進行，而不是采用傳統的閉卷考試。
在考試難易程度和考題科學性的選項中，63%學生認為已考過的試卷難易程度是適中的，考題是較科學的，但也有個別學院（如文科類）20%的學生認為考題較容易，考題不夠科學。
三、關于考試管理
高達76%的學生認為學校考場管理是較嚴格的。從嚴治考是保證考試公正性的基本條件，中南分校多年來一直嚴格考場紀律，并得到絕大多數同學的認同。
高達78%的學生認為學校考前試卷保密工作是嚴格的，這一結果與考場管理的結果是相當吻合的。
在老師復習時是否有劃定考試范圍的選擇中，有幾乎一大半67%的學生認為老師有或偶爾有劃定考試范圍的現象。這一結果值得教學管理部門和廣大教師深思。目前，大多數獨立學院均采用考教合一的模式，任課教師具有命題權，自主性大，考前劃定復習范圍和重點，甚至變相透題也時有發生，杜絕此類現象的唯一方法就是推行考教分離。
在考教分離的選擇中，73%的學生認為應推行考教分離。這一結果是基于同學們認為考前教師有意或無意劃定考試范圍的前提下做出的選擇。教考分離是今后考試改革的重要措施。教考分離能提高考試的公正性，有利于提高教學質量，有利于維護師生的長遠利益，應逐步推廣實施。
在學生考試是否作弊的選項中，有25%的學生（近1/4）選擇偶爾作弊。這一比例也超出我們事先的估計。由于本次問卷調查是不署名，同學們較真實地反映個人意愿。
在班級學生成績得分是否公平的選項中，77%學生認為班級學生成績是公平或比較公平的，但仍有23%的學生認為班級學生成績不公平。因同一班級的學生彼此之間很了解，加之學習成績與多項評獎指標掛鉤，學生比較看重。因此，教師在閱卷評分時應遵守職業道德，客觀、公正、公平地評定班級學生成績，反映班級學生的真實水平。
關于課程成績構成比例的選項中，絕大多數學生認為應加大期末考試成績的比重，這既符合考試公正性原則，也可避免教師給學生平時成績送“人情分”。
篇7
關鍵詞：大學生；移動互聯；移動學習；移動互聯成癮綜合癥；信息鴻溝
中圖分類號：TP301 文獻標識碼：A 文章編號：16727800（2013）002000502
1 背景及目的
截至2011年12月底，中國手機網民規模已經達到3.56億人，占總體網民中的比例達到69.4%。智能手機的革命性發展大大提升了用戶使用手機上網的體驗，手機上網逐漸成了PC上網的延伸，傳統互聯網用戶逐漸開始大范圍向手機網絡融合。
大學生由于自身的特點，首當其沖將成為使用移動互聯的主力軍。大學生容易接收新事物、應用障礙小，并具有一定支付能力和時間空余。隨著移動微博、手機視頻、移動游戲、移動商務、移動閱讀、二維圖形碼應用、RFID和LBS等技術和應用的迅速滲透，人們的生活、學習方式也隨之發生了改變。與此同時，自然也會產生許多新問題，如移動網癮、數字鴻溝的突變、移動學習需求、移動互聯中的情感道德問題等等。
在這種背景下，有理由設計一套較全面地反映大學生移動互聯生活的調查問卷，客觀地呈現當代大學生移動互聯時代的學習和情感等問題。通過多角度、多層次深入研究，從而使更多教育工作者了解和適應移動互聯帶來的變化、調整教育方法和模式，方能更有效地順應新的教育需求，應對新技術可能產生的新問題。
2 相關概念
2009年1月7日我國正式發放3G牌照，我國移動業務發展進入3G時代。2009年12月15日摩根士丹利了移動互聯網研究報告，報告人類正闊步進入移動互聯網時代。2012年傳統互聯網巨頭，如騰訊、360等傳統互聯網公司瞄準移動互聯網，進軍移動互聯網，部署各個節點，制作手機移動客戶端，捆綁用戶。從而使得移動互聯在中國迅速發展。
人們對移動互聯的認識各有表述，為更準確理解本文所涉及的內容，特提供下列3個相關概念的解釋。
（1）移動互聯。百度百科的定義：移動互聯網，就是將移動通信和互聯網二者結合起來，成為一體。2008年4月23日，中國移動董事長王建宙在北大光華管理學院作題為“移動通信和價值鏈”的演講指出：移動互聯網不等于移動+互聯網。網友認為既然不是加法運算，那就可以用乘法運算來表示，即移動通信×互聯網。“著云臺”的分析師團隊認為，是指互聯網的技術、平臺、商業模式和應用與移動通信技術結合并實踐的活動的總稱。《移動互聯網》一書認為：移動互聯網是移動通信和互聯網從終端、技術到業務的全面深入的整合。移動互聯網并不是指一種網絡，而是指一種接入互聯網絡的方式。具體而言，是指一種利用移動接入技術接入互聯網絡的方式。 同時該書指出，移動互聯網本質上就是Web3.0。
根據以上定義，筆者認為，移動互聯并不是“傳統互聯網+移動通信技術”，而是就同時具備以下幾個因素：智能手機、3G通訊、手機上網，并且真切開啟以手機為中心的移動生活，實現基于移動互聯的商業模式、學習模式和工作模式等應用。
（2） 3G手機。3G手機是基于移動互聯網技術的終端設備，3G手機完全是通信業和計算機工業相融合的產物，和此前的手機相比差別很大。第三代手機通常有一個超大的彩色顯示屏和智能處理系統。3G手機除了能完成高質量的日常通信外，更主要的價值體現在手機上網多媒體通信等功能方面。
（3）手機上網。手機上網是移動互聯網的一種體現形式。是傳統電腦上網的延伸和補充。目前，手機上網瀏覽支持兩種方式：一種是WAP （Wireless Application Protocol）無線應用協議方式，一種是WWW（World Wide Web）協議方式。
（4）智能手機。智能手機指的是具有獨立操作系統，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方應用程序的手機。目前，主流的操作系統包括：Symbian、iOS、Android、Windows（包括基于Windows CE內核的系統、Windows Phone 7等）、Linux、Blackberry OS等。部分手機，比如，MTK平臺的手機雖然可以支持安裝Java版本的程序，但由于其功能簡單，應用程序擴展性較差，并不屬于智能手機。
3 內容設計
針對大學生的特點，為了全面反映他們的移動互聯生活，問卷設計遵循以下幾個原則：合理性、一般性、邏輯性、明確性、非誘導性、便于整理和分析。
3.1 參考資料
前期我們先對大學生進行開放式問卷調查，了解了大學生當前使用移動互聯的大致情況，參考了《中國移動互聯網發展狀況調查報告》、《移動互聯網趨勢報告（2011）》、《中國移動互聯網與3G用戶調查報告》等文獻后，進行系統地設計。
3.2 模塊設計
參考文獻和開放問卷結果，結合大學生特點，將問卷調查內容基本劃分為5個模塊。
（1）基本信息（A區）。主要包含被調查者的性別、生源；年級、專業、學校性質；月生活費、通訊費；有無手機、是否智能機、服務提供商，接入方式（2G、3G、wifi）；手機品牌，尺寸、分辨率、價格、操作系統；手機上網時間，手機上網費用 ，流量，按流量還是包月等。
這些調查項目主要用于分析城鄉、性別等因素對移動互聯中其它變量的影響和關聯，并將為移動互聯相關商業推廣、信息鴻溝等研究提供客觀依據。
（2）移動互聯的使用情況（B區）。主要包含學生使用移動互聯的情況。如經常使用的功能、瀏覽器的使用情況，包括WWW/Wap的偏好；在什么情況下使用手機上網，使用的時間段；上網時間，使用頻率；應用水平，包括常用APP，APP下載方式、手機安裝APP數量，常用移動含術語（如LBS、RFID、WiFi.）識別等；經常訪問的新聞網站、視頻網站；旅游、游戲、購物、社交；移動廣告的印象；相關道德和情感問題等。
這些調查項目可便于今后研究學生移動互聯的習慣和應用水平、信息偏好和行為傾向、移動互聯中的情感和倫理表征等研究提供途徑。
（3）移動學習情況（C區）。主要涉及移動互聯與學習生活。如移動學習的設備；學習意愿及設備選擇意愿；手機閱讀習慣，包括文件格式、分欄形式等；移動學習的內容、情形、頻率、時間段；圖書館、教室上課和考試時使用移動設備情況；監控方法建議；移動學習的內容是否與教科書一致；是否喜歡見縫插針式的學習方式；用過哪些移動學習公司的產品；哪些科目或方面適合移動學習；學習效果；目前存在的問題等。
這些調查將為移動學習研究和移動學習資源開發提供依據。
（4）移動網癮（D區）。主要以匹茲堡大學心理學家金波利?楊的10項目網癮檢測標準為依據，結合移動互聯的特點進行修改形成10個檢測項目。
這些調查項目將主要用于比較分析移動互聯成癮綜合癥等潛在問題。
（5）移動互聯愿景（E區）。主要反映大學生群體對移動互聯發展的展望。如對手機目前硬件和軟件功能的改進建議，對費用和網速的期待；愿意花多少時間和錢用于移動學習；對于目前移動互聯和移動學習寄予的希望等。
這些調查項目可用于分析將來移動普及面臨的問題和發展瓶頸，并預測其應用如移動學習的發展。
4 結語
隨著三家電信運營商近幾年的積極布局和推進，3G網絡日益成熟。中國3G產業開始進入快速增長的規模化發展階段。移動互聯網潛在的巨大市場空間也正在逐漸釋放，也必然將滲透于大學校園生活和學習。
參考文獻：
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篇8
軍(2008)等以調查報告的形式對影響論文寫作的微觀及宏觀因素作過調查。
這些文章研究角度不同，但有一個共同點，就是都強調了加強學生的創新意識和科研能力的培養。然而如何培養學生的創新意識和科研能力卻是一個有待進一步研究的問題。以上學者雖然提及，但都沒有給出具體建議。本文主要探討如何從培養學生創新意識和提高學生科研能力為出發點提高英語專業本科畢業論文質量。
二、研究設計
文獻綜述
從目前的文獻來看，研究我國外語專業學位論文的文獻大致可分為四類:一是從語篇角度的分析，如鞠玉梅(2004)是從語篇的角度對英漢論文摘要作了對比研究;二是宏觀指導，如李家云(1999)、余曼綺(2001)、黃小蘋(2002)、李萍(2003)、王桂和(2006)等從宏觀角度對論文寫作過程中的管理、評估和教學環節作了論述;三是寫作方法指導，如翟忠和(2000)、宋飛(2001)、王秋華(2002)、尤肖南(2004)等就學位論文的指導對策及寫作方法談過看法;另外，還有學者如穆鳳英(2001)、孫文抗(2004)、顏靜蘭、倪巍(2005)、路文
(一)研究問題
本研究主要探討以下幾個問題:
1.英語專業本科畢業論文存在哪些主要問題?
2.以提高創新意識和科研能力為基礎的英語論文寫作教學是否能有效地提高畢業論文質量?
(二)實驗研究對象
參加本次實驗教學的是我校2005級(2009屆)本科生，共209人。另外，為了更好地了解學生的論文存在的問題，筆者實驗之前在我校外國語學院28名英語論文指導教師中進行問卷調查。
(三)研究步驟
1.實驗前，問卷調查，了解學生狀況。
筆者實驗之前在我校外國語學院28名英語論文指導教師中進行問卷調查。問卷中的問題都是開放性的，包括:1.您認為我院的英語專業本科畢業論文在哪方面存在問題?如果有，請詳細列出;2.您對提簡我院英語專業本科畢業論文質量有何建議?由于篇幅所限，我們僅針對第一個問題進行探討。通過分析問卷，筆者歸納出以下主要問題:
(l)選題方面:選題陳舊、選題重復現象嚴重是學生論文中存在的嚴重問題之一。這里的“陳舊”不是絕對意義上的陳舊，這里是指學生所選題目在學術界已進行了廣泛深人的研究，以學生現有的水平很難再有創新。選題重復是指一級學生中選擇某一題目的人很多，而且其研究角度、研究方法、文獻使用、結論等都基本雷同，失去了論文應有的創新性。
(2)資料收集運用:這方面存在的問題，一是搜集的資料比較陳舊，這從參考書目的年代可以判斷;二是資料的相關性和權威性不強;三是對資料的使用不加以合理取舍，所選材料不能很好地證明自己的觀點或者資料淹沒了自己的觀點，造成了本末倒置;四是研究設計選擇不夠合理，大部分的論文都是建立在文本分析的基礎上，沒有一手資料，這影響了部分論文的說服力。
(3)語篇結構:作為英語議論文的一種特殊形式，英語畢業論文要求學生按照一定的邏輯順序圍繞論題展開各章節，但很多學生的論文在完整性和連貫性上欠缺。具體表現在:各章節聯系松散，結構不合理，重點不突出;有些章節比較空洞，論述冗長但看不出意義重心;句與句之間沒有合適的連接手段。
(4)語言及格式:就語言的規范度而言，論文中存在的問題主要是語氣太過主觀，語言正式程度不夠，生硬的翻譯，漢語化現象嚴重，用詞不當現象較多;就行文的格式而言，很多論文中出現引文無出處或與參考書目不對應;參考書目格式不規范;空格、行距、字體等顯示出學生在文檔處理方面的不足;另外，標點符號使用也不夠規范。這說明論文的語言及格式的規范程度不夠，需要加強在這方面的指導。
我們可以從三方面來分析以上問題出現的根本原因。第一方面是選題，選題上出現問題主要是因為學生創新意識不強，所以培養創新意識是提高選題質量的關鍵;第二方面是資料收集運用和分析解決問題能力。這兩個方面出現問題主要是由于學生沒有掌握正確的科研方法，所以解決這兩個問題的關鍵在于使學生在寫論文之前掌握一定的科研方法;第三方面是語言及格式的規范性。論文語言及格式不夠規范主要是因為學生的科研規范意識不強，增強其科研規范意識是解決問題的關鍵。這里我們把科研方法的掌握和科研規范意識都歸到科研能力的范疇。因此下面作者主要從創新意識的培養和科研能力的培養(包括科研方法和科研規范意識)兩大方面談如何提高學生論文質量。
2.教學實踐中，注重創新意識和科研能力培養。
(1)創新意識的培養。具體方法主要有:①由于大部分學生之前很少接觸英語類的學術論文，所以讓學生多瀏覽學術期刊文章可以讓學生對學術論文有個較初步的認識。在此基礎上再讓學生了解好的論文題目必須滿足三方面的要求，即論題的研究價值(significanee)、論題的創新性(origi-nality)以及論題的可操作性(feasibility)。為了保證選題的成功，需要多讓學生從這三個方面分析期刊文章的題目。特別是為了增強創新性，需要讓學生對期刊文獻進行批判性分析，找出其研究不足和進一步研究的空間。經過一定的練習后學生對論文選題的標準有了較理性的認識，為今后的論文選題奠定基礎。②為了增加題目的創新性，鍛煉學生的科研能力，在選題時鼓勵他們多向實證性研究課題靠攏。學生可以通過調查問卷、訪談、實驗等的設計鍛煉自己嚴謹的治學態度和發現問題、創新思維的能力。
(2)科研能力的培養。科研能力在這兒指科研方法的掌握和科研的規范意識。具體到資料收集、語篇結構和語言格式三個方面，方法如下:①資料收集。針對所選材料陳舊的問題，首先讓學生了解收集資料的不同渠道以及不同渠道的優勢和弊端。比如收集理論方面的材料要依靠一些專業書籍、字典、百科全書等，這樣可以保證理論的權威性。但這方面的材料一般年代稍遠，要了解某課題的最新研究動態還離不開期刊雜志和網絡資源，所以還要讓學生掌握如何使用圖書館和網上期刊數據庫進行資料收集。除了讓學生了解材料收集的不同渠道，還要使其掌握收集材料的方法，即如何快速瀏覽發現與選題有關的章節，如何判斷材料來源的權威性和檔次等。資料收集完畢，還要進行資料的篩選工作。這一步要讓學生對材料進行分析判斷，取其精華，用批判的眼光使用材料，這樣才能使自己的論點有所創新，有所突破，否則自己的觀點只能淹沒在眾多的材料中。另外，筆者還鼓勵學生收集一手資料并使用科學方法對資料進行分析。這一方面可以增強論文的創新性，另一方面可以增強論文的說服力。因此筆者注重了實證調查方法的培養，如問卷調查、教學實驗、個案研究等。這些科研方法的培養對學生科研能力的提高起到了很重要的作用。②語篇結構。為了規范學生的語篇，首先必須讓學生掌握一定的語篇銜接手段;其次，還要使其掌握英語論文寫作的規律和方法，讓學生了解英漢語篇的不同特點，使其擺脫漢語語篇的影響;再次，培養學生的邏輯思維論證能力，因為語篇結構布局從一個側面這說明了學生的論證能力和分析問題解決問題的能力。如果學生論證能力不強，分析解決問題能力欠缺，那么他就很難用邏輯性的語言進行寫作和論證。③語言及格式。語言上出現問題的主要原因，一是由于學生語言基本功和英語寫作能力較差，二是由于學生對英語論文寫作的語言風格、行文的語法結構和詞匯要求不熟悉。要解決語言基本功和英語寫作能力問題并非一朝一夕之功，在這里我們不作探討。解決第二方面的問題就是要教給學生英語論文的語言表達，如用詞上要正式客觀，語法要簡潔等。為了規范論文格式，在講授論文寫作時我們選擇了M壓A格式進行詳細講解并讓學生在電腦上操練，對論文的各部分、各章節的格式(尤其是文內引文和參考文獻的格式)進行嚴格把關，確保其格式的規范。
指文章是否有邏輯性，是否有理有據，分析問題是否深人，各部分內容是否充實等。語言及格式的規范程度主要的衡量標準首先是語言的正式程度、用詞是否恰當、有無漢語話現象等，另外一個標準是看是否符合MLA格式要求。
從表中的數字我們可以看出較之前兩級學生，2005級學生在以上四個方面的能力均有提高。其中選題、資料收集運用和語言及格式規范三方面的能力提高比較明顯。2005級學生的選題創新較之2000級提高了17.83%，較之2001級提高了13.31%;資料收集運用方面，2003級比2000級提高了16%，比2001級提高了16.23%;語言及格式規范方面，2005級比2000級提高了8.59%，比2001級提高了10.08%。這說明培養學生創新意識和科研能力對論文質量的提高是有一定意義的。但從表格中的數字我們仍能發現一些問題。比如學生論文在語篇布局上提高不是很明顯，只提高了5%左右(2005級較之2000級提高5.89%，較之2001提高4.76%)。這一方面是由于“語學術論文寫作”課時有限，在語篇上的指導不可能面面俱到，另一方面也說明了語篇布局能力的發展是個長期過程，短時效應不明顯。另外一個問題是學生的選題創新性雖然取得了一定的提高，但分數還表1曲阜師范大學外國語學院三年論文打分情況
三、結果與討論
筆者隨機抽調我校外國語學院三年的本科畢業論文共180份(每年60份)進行分析。筆者把指導教師的分項打分重新按百分制計算，下表是各年級學生在各項得分中的平均成績。在被抽的論文中，其中2000級和2001級學生論文是沒有經過系統論文寫作指導的，2005級是經過系統論文寫作指導的。筆者曾在這級學生中開設“學術論文寫作”這門課程。
筆者就學生在幾項重要指標中的表現進行對比。如表1所示，幾項指標分別是:選題創新、資料收集運用、語篇布局、語言及格式規范。選題主要指的是題目的新穎性。資料收集運用主要是指資料收集是否翔實，引用是否恰當。語篇布局主要是比較低(2000級得分62.43，2001級64.92，2005級73.56)。這說明雖然學生的創新能力能通過論文寫作指導得到一定的提高，但這種提高是有限的，主要原因在于學生在選題方面的創新意識和創新能力的發展是一個長期的過程，僅靠論文寫作指導是不夠的。
四、思考與建議
從以上分析可以看出，英語畢業論文的寫作除了需要學生具備扎實的專業知識和良好的寫作能力外，還需要在寫作規范、創新意識和科研能力等幾方面進行指導和訓練。畢業論文是考察學生綜合能力，評估學生成績的一個重要方式。畢業論文質量的提高，需要教師、學生、學校各部門的共同努力。我們可以從以下幾個方面進行改革:
首先，建議從微觀上加強論文指導，特別是要對學生論文中存在的問題進行有針對性的指導，尤其要注重科研方法的指導;鼓勵指導教師加大精力投人，給學生提供結合其科研課題方向的選題;另外，為了更直接地提高論文創新性，應抓好選題，加大實證性研究比例。這樣既可以增加論文新意，又鍛煉了學生的科研能力。
篇9
【關鍵詞】 危險行為；吸煙；飲酒；賭博；青少年
【中圖分類號】 R 179 G 479 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817 (2007)09-0829-03
吸煙、飲酒、吸毒和賭博等健康危險行為不但影響青少年的學習，而且也將影響到他們 成年時期的健康和工作。為了解江蘇省青少年健康危險行為流行狀況，根據《中國城市青少 年健康危險行為調查方案》的規定和要求，于2004年10-12月統一組織具有代表性的市區初 中、高中、中專和大學的在校生進行問卷調查，同時選擇20所鄉村中學在校學生開展問卷調 查。結果報道如下。
1 對象與方法
1.1 對象 2004年12月在南京、徐州、蘇州、鹽城市區隨機抽取68所學校（ 24所初中、24所高中、12所中專、8所大學），農村20所中學（宜興市10所，射陽縣10所） ，每所中學從初一到高三年級隨機抽取2～3個班，中專一～三年級各抽取1～2個班，大學一 ～四年級各抽2～3個班的學生進行問卷調查。共調查學生19 532名，不同地區、不同學段調 查學生數見表1。
1.2 方法 統一使用中國疾病預防控制中心學校衛生分中心提供的“中國青 少年健康相關行為調查問卷”，問卷內容包括人口統計學資料、吸煙、飲酒、吸毒和賭博等 危害青少年健康行為的相關問題。其中初中問卷有64個調查項目，高中（中專）問卷有67個 調查項目，大學問卷有65個調查項目。
由江蘇省疾病預防控制中心組織培訓各市疾病預防控制中心調查員，在學校班主任的配合下 ，統一組織，以班級為單位，進行不記名問卷調查，當場收回。
1.3 統計分析 采用SPSS 8.0軟件進行統計,并用χ2檢驗分析不同地 區、年級、性別、學習階段、城鄉、父母學歷、是否住校、不同學校類型的差異。
2 結果
2.1 吸煙 見表1。
2.1.1 嘗試吸煙情況 4 407名學生曾嘗試吸煙，曾嘗試吸煙率為22.7％。 曾嘗試吸煙率男生為34.4％，女生為11.2％，差異有統計學意義（P＜0.01）；城市學 生為22.6％，鄉村學生為22.5％，城鄉學生差異無統計學意義（P＞0.05）；不同地區 、不同學校類型、不同學習階段學生曾嘗試吸煙率差異均有統計學意義（P值均＜0.01 ）；學習成績差的學生嘗試吸煙率為38.0％，優秀學生為18.4％，差異有統計學意義（ P＜0.01）；住校生為28.6％，走讀生為18.6％，住校生與走讀生之間差異有統計學意 義（P＜0.01）。父母學歷越高，子女嘗試吸煙率越低，其中父親小學以下為28.9％， 大學以上為15.3％；母親小學以下為28.5％，大學以上為14.3％。
2.1.2 吸煙年齡 曾嘗試吸煙學生中，有2 146名學生開始吸煙年齡≤13歲 ，報告率為11.1％。其中男生為16.2％，女生為6.0％，差異有統計學意義（P＜0.01） ；城市學生為10.2％，鄉村學生為12.4％，差異有統計學意義（P值均＜0.05）；學習 成績差的學生為17.6％，優秀學生為10.3％，差異有統計學意義（P＜0.05）；住校生 為12.2％，走讀生為10.4％，差異有統計學意義（P＜0.05）。隨著父母學歷的升高， 其子女13歲前的吸煙率逐步下降，差異有統計學意義（P＜0.01），其中父親學歷小學 以下為15.2％，大學以上為7.7％；母親學歷小學以下為14.6％，大學以上為8.1％。同時， 不同年齡、不同年級在校學生13歲前嘗試吸煙率差異無統計學意義（P＞0.05）。
2.1.3 目前吸煙情況 在調查的近30 d中，有1 d和1 d以上吸煙的在校生有 1 865名，吸煙率為9.5％。其中男生為16.2％，女生為3.1％，差異有統計學意義（P ＜0.01）；城市學生為9.6％，鄉村學生為9.4％，差異無統計學意義（P＞0.05）； 學習成績差的學生目前吸煙率為19.0％，優秀學生為7.3％，差異有統計學意義（P＜0. 01）；住校生為12.7％，走讀生為7.7％，住校生與走讀生之間差異有統計學意義（P＜ 0.01）。隨著父母學歷的升高，其子女嘗試吸煙率逐步下降，其中父親學歷小學以下為11.1 ％，大學以上為6.5％；母親學歷小學以下為11.8％，大學以上為7.0％。在校生近期吸煙率 隨著年齡的增長或年級的上升而呈上升的趨勢，即不同年齡在校生近期吸煙率從13歲的2.4 ％上升到23～24歲的45.2％，從初一年級的2.3％上升到大學四年級的37.6％。
2.2 飲酒 見表2。
2.2.1 曾嘗試飲酒情況 被調查學生中，8 343名學生曾嘗試飲酒，曾嘗試 飲酒率為43.1％。其中男生為50.3％，女生為36.1％，差異有統計學意義（P＜0.0 1）；城市學生為44.3％，鄉村學生為40.0％，差異有統計學意義（P＜0.05）；不同地 區、不同學校類型、不同學習階段學生之間差異均有統計學意義（P值均＜0.01）；學 習成績差的學生曾嘗試飲酒率為52.9％，優秀學生為38.7％，差異有統計學意義（P＜0 .01）；住校生為50.6％，走讀生為38.4％，差異有統計學意義（P＜0.01）。隨著 父母學歷的升高，其子女曾嘗試飲酒率逐步下降，其中父親學歷小學以下為43.9％，大學以 上為40.7％；母親學歷小學以下的為43.7％，大學以上為38.2％。
2.2.2 飲酒年齡 曾嘗試飲酒學生中，有4 523名學生在13歲前曾嘗試飲酒 ，飲酒率為23.4％。其中，不同地區學生13歲前嘗試飲酒率差異有統計學意義（P＜0.0 5）；男生為29.1％，女生為17.7％，差異有統計學意義（P＜0.01）；城市學生為23.9 ％，鄉村學生為21.9％，差異有統計學意義（P＜0.05）；不同地區、不同學校類型、 不同學習階段學生之間差異均有統計學意義（P值均＜0.05）。在校生學習成績越好，1 3歲前飲酒率越低，其中學習成績差的學生為32.4％，優秀學生為22.5％，差異有統計學意 義（P＜0.05）。住校生為20.9％，走讀生為25.0％，差異有統計學意義（P＜0.05 ）。隨著父母學歷的升高，其子女13歲前的飲酒率逐步上升，差異有統計學意義（P＜0 .01），其中父親學歷小學以下為21.3％，大學以上為26.1％；母親學歷小學以下為21.5％ ，大學以上為28.0％。不同年齡、不同年級在校學生13歲前嘗試飲酒率差異無統計學意義（ P＞0.05）。
2.2.3 近期飲酒情況 在調查的近30 d中，有1 d和1 d以上飲酒的在校生有 4 140名，飲酒率為21.4％。其中男生為26.4％，女生為16.5％，差異有統計學意義（ P＜0.01）；城市學生為21.5％，鄉村學生為20.7％，差異有統計學意義（P＜0. 05）；不同地區、不同學校類型、不同學習階段學生之間差異均有統計學意義（P值 均＜0.01）；學習成績越好的學生近期飲酒率越低（P＜0.01），其中成績差的學生近 期飲酒率為26.5％，優秀學生為19.1％。住校生為26.4％，走讀生為18.3％，差異有統計學 意義（P＜0.01）。父母學歷的升高，其子女近期飲酒率逐步上升，其中父親學歷小學 以下的為20.7％，大學以上的為21.7％；母親學歷小學以下的為20.8％，大學以上為22.7％ 。在校生近期飲酒率隨著年齡（年級）的增長而呈上升的趨勢，即不同年齡在校生近期飲酒 率從13歲的12.3％上升到23～24歲的61.4％，從初一年級的10.8％上升到大學四年級的58.2 ％。
2.3 吸毒情況 被調查學生中，有182名在校生曾使用過，吸毒率為0.9 3％。不同地區學生吸毒率差異有統計學意義（P＜0.01），見表3。其中男生為1.43％ ，女生為0.45％，差異有統計學意義（P＜0.01）；城市學生為1.05％，鄉村學生為0 .73％，差異有統計學意義（P＜0.05）；學習成績差的學生曾嘗試吸毒率為1.93％， 優秀生為0.37％，差異有統計學意義（P＜0.01）；在校生曾嘗試吸毒率從13歲的0.42 ％上升到23～24歲的3.01％，從初一年級的0.50％上升到大學四年級的2.12％。
2.4 賭博情況 在被調查學生中，有3 234名在校生曾經賭博，賭博報告率 為16.6％。不同地區學生賭博率差異有統計學意義（P＜0.01），見表3。其中男生為 21 .7％，女生為8.6％，差異有統計學意義（P＜0.01）；城市學生為16.1％，鄉村學生為 13.3％，差異有統計學意義(P＜0.05）；不同學習階段學生之間差異有統計學意義（ P＜0.01）；學習成績差的學生曾嘗試賭博率為21.9％，優秀生為16.3％，差異有統計學 意義（P＜0.01）；在校生曾經賭博從13歲的7.1％上升到23～24歲的25.3％，從初一年 級的6.4％上升到大學四年級的28.6％。
3 討論
江蘇省青少年吸煙率、飲酒率和賭博率均明顯低于1999年中國5省市調查結果［2］， 也明顯低于2003年北京市［3］和合肥市［4］的調查結果，高于國外報道結果 ［1］。
青少年吸煙、飲酒、吸毒和賭博等危險行為存在“六高現象”，即經濟發達地區高于經濟欠 發達地區，男生高于女生，城市高于農村，普通學校高于重點學校，住校生高于走讀生，大 學生高于中學生。隨著年齡的增長或學段的上升，青少年吸煙、飲酒、吸毒和賭博等危險行 為呈上升趨勢，且青少年吸煙、飲酒、吸毒和賭博等危險行為與學習成績、父母親文化水平 有密切關系，即學生學習成績越好或父母文化水平越高，其健康危險行為越低；反之，學生 學習成績越差或父母文化水平越低，其健康危險行為越高。
開展學校健康教育是干預青少年健康危險行為的有效措施和方法。學校健康教育是一項投資 少、見效快的衛生防病措施，也是以學校為基地預防青少年吸煙、飲酒、吸毒和賭博的一個 重要環節和場所。據WHO預測，我國0～29歲3億男性中將有2億煙民，其中有1億人最終會死 于與吸煙相關的疾病。根據江蘇省青少年健康危險行為現狀，應針對不同性別、不同年齡， 在城鄉學生中開展戒煙、控酒、禁毒、禁賭的健康教育，給予他們健康行為指導，不斷提高 全省青少年衛生知識水平，增強自我保健意識。此外，青少年吸毒率為0.93％，賭博報告率 為15.0％，特別是大學生吸毒率高達1.77％，明顯高于中專生、高中生、初中生。為此，針 對不同年齡、不同年級的學生開展禁毒和禁賭教育刻不容緩，必須引起各級政府和教育、公 安、文化、廣電、衛生等部門的高度重視，各級各類學校利用電視、廣播、板報、畫廊、講 座等各種形式，大力宣傳吸毒和賭博是違法行為，提高他們對吸毒和賭博對健康、工作、家 庭危害的認識。同時，學校還要加強心理輔導和生活技能教育，使他們能正確對待學習、就 業、生活等方面的心理壓力，堅定信心，去迎接挑戰和克服困難。
隨著社會的發展和與國外交往的增多，江蘇省青少年各種健康危險行為呈不同程度的上升趨 勢。因此，全社會必須關注青少年的健康，政府有關部門必須制定一系列相應法律法規文件 ，為在青少年中開展戒煙、控酒、禁毒和禁賭提供依據。同時，學校要抓好健康教育，通過 學校健康教育，使學生了解和掌握吸煙、酗酒、吸毒、賭博對健康的危害，提高他們的認知 水平。此外，父母的行為潛移默化影響孩子的行為和態度，為此，父母也要以身作則，也要 參與到戒煙、控酒、禁毒、禁賭的教育中來，為孩子提供良好的生活環境和榜樣作用。
(致謝：參加課題調查的還有史祖民、潘曉群、戴月、劉輝、孔慶蘭、沈蕙、吳小群 等醫師，在此表示感謝!)
4 參考文獻
［1］ CANDACE C,CHRIS R,ANTONY M,et al.Young people's health in context:HealthBehaviour in School-aged Children (HBSC) study:International report from the 20 01/2002 survey.World Health Organization,Regional Office for Europe,2004:63-72.
［2］ 孫江平，宋逸，馬迎華，等.中國5省市中學生危險行為調查報告（三）.中國學校衛 生，2001，22（5）：396-398.
［3］ 陳晶琦.北京與沈陽部分初中生危險行為調查.中國學校衛生，2003，24（6）：574- 576.
［4］ 高茗，張金霞，馬爾健，等.合肥市中學生危害健康行為5年變化分析.中國學校衛生 ，2004，25（2）：143-144.
篇10
【關鍵詞】脊柱側凸 患病率 調查
中圖分類號：R179 文獻標識碼：B 文章編號：1005-0515（2011）4-353-02
引言
脊柱側凸是青少年常見的脊柱三維結構畸形，兒童青少年中絕大部分為姿勢性側凸， 部分患者會進行性加重。畸形嚴重時不僅會造成身體外觀異常、脊柱運動功能障礙、還可因胸廓畸形而造成心、肺功能障礙，明顯降低生活質量、影響青少年健康發育。對兒童青少年進行普查可早期發現脊柱側凸，以便及時矯治, 減輕其對青少年身心健康的危害。為了解我院附小學生脊柱側凸的患病情況，我們對其進行了調查研究，報告如下。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
對寧德師范學院附屬小學一至六年級學生共2450名，其中男生1357名,女生1093名,年齡為6~13歲。結合2010年學生體質檢測進行脊柱側凸檢查。由經過專業培訓的校醫和放射科醫師實施。
1.2 研究步驟與方法
1.2.1 一般體檢
按全國學生體質健康情況調查研究工作要求進行每年一次的體格檢查，并按照國家標準《兒童青少年脊柱彎曲異常的初篩》(GB/T16133-1995)，進行學生脊柱側凸的篩查。
1.2.2 脊柱專項檢查
對一般體檢可疑者輔以脊柱測量尺檢查。受檢者腰前屈至脊柱畸形最為明顯時，用多功能測角器進行測量并讀取旋轉度數，進行脊背傾斜角的初測(初測角度以≥3°為準)與復測(復測角度以≥4°為準)，選取脊背傾斜角≥4°者行X線片檢查。由放射科醫師拍攝脊柱X線片(包括頸7~骶1)。1.2.3 問卷調查
對脊柱側凸患者行問卷調查，調查其生活習慣，課業負擔，興趣愛好和體育鍛煉等情況。
1.3 數據統計
使用SPSS11.0對調查結果進行統計分析，卡方檢驗男女患病率、各年齡段患病率之間有無顯著性差異。
2 結果
2.1 一般情況
本次共有2450名學生接受檢查，其中男生1357名，女生1093名，年齡在6-13歲之間。 從體檢的結果可以看出學生的生長發育、營養狀況和患病情況。在6～9歲年齡段的身高，男略高于女，而在9～13段身高女略高于男，而體重男都高于女；超重和肥胖青少年較之以前有所提高。脊柱側凸程度較輕，患病率為0.12%。
2.2 各年齡段學生脊柱側凸患病率情況
表1，將小學生分為小學低年級組和小學高年級組進行統計。10歲前脊柱側凸患病率很低，高年級組患病率開始有上升趨勢。本次調查檢出脊柱側凸陽性患者3名，其中男生1名，女生2名。男女患病率經X2檢驗，無統計學差異（P＞0.05）。
3 討論
近年來，國內外學者均有脊柱側凸患病情況報道，周惠清等[1]對泉州地區青少年脊柱側凸流行病學普查，小學組的患病率為0.20%，初中組為0.88%，高中組為0.89%。王振堂等[2]對北京市57581名中小學生調查脊柱側凸患病率為0.11%。程斌等[3]對西安市7-15歲中、小學生脊柱側彎患病率普查結果為1.33%。 江漢等[4]對天津市紅橋區57所小學6-12歲學生進行普查，其Cobb角≥5°者患病率為1.4%。Soucacos PN等[5]對85627名9-15歲青少年進行篩查，患病率為1.7%。形成統計結果不盡相同的原因，可能與普查方法對象、樣本數量、年齡分布和地區差異,以及不同的診斷標準等有關。本次調查6-14歲小學生脊柱側彎患病率為0.12%，與國內王振堂等報道結果相近。
通過對患者日常行為習慣和生活方式的調查，發現大多由姿勢不良和缺泛運動引起。特別是需要長時間坐姿不變的如練鋼琴、電子琴、吉他等項目，極易使椎旁肌出現疲勞，加上長期單側用力，過度負重和姿勢不正確等，而青少年骨骼尚未骨化定型，富有很大的彈性，久之，則發展成為姿勢性的脊柱側凸。
對確診為脊柱側凸的青少年，應根據患病情況采取不同的措施。對軀干不對稱，前屈試驗陽性而x線片檢查陰性者及Cobb角40°者建議其手術治療[6]。本次調查側凸患者患病情況較輕，通過矯治取得了良好的治療效果。在脊柱側凸眾多治療方法中，運動療法乃是最方便、經濟安全且痛苦最少的方法，但它需要一個長期過程，且對不同發展階段和不同類型的脊柱側凸有不同的效果。
脊柱側凸在青春期有較高的患病率，10 歲前的兒童脊柱側凸患病率很低。進入青春期后，骨骼生長快, 側凸進展危險性也變大, 一般，男生17～18 歲和女生15～16 歲骨骺發育成熟, 脊柱不再生長發育, 側凸往往也不再進展。除年齡和性別因素外，脊柱側凸和學生的學習階段也有一定的關系[7]。因此，在小學生階段進行脊柱側凸的普查，開展預防脊柱側凸的健康教育及制定防治矯正措施,是減少青少年脊柱側凸和減輕該疾病進行性加重痛苦和危害的有效途徑。
4 小結
青少年學生正處于生長發育期，長期姿勢不良，缺乏運動或身體過度負重等，是誘發脊柱側凸的主要因素之一，應教育孩子保持正確的讀書寫字或坐立姿勢，同時要加強身體素質鍛煉和提高保健意識。建議將脊柱側凸普查納入到學校的衛生保健工作當中，在每年進行的學生體檢中增加一項脊柱側凸檢查。這樣，通過學校的定期體檢，盡早發現和早期人工干預，可有效降低脊柱側凸手術率和病殘率。
參考文獻
[1]周惠清,張建新,林思舜.青少年脊柱側凸流行病學研究[J].中國中醫骨傷科雜志,2009,17(2):36-38
[2]王振堂，李中實，劉朝暉等. 北京市中小學生脊柱側凸患病率調查報告[J].中國脊柱脊髓雜志,2007,17(6):440-442.
[3]程斌，李鋒濤，宋金輝等.西安市25725名中小學生脊柱側彎患病率調查[J].中國臨床康復.2006,10(8)8-9
[4]江漢,江毅,趙春風,等.天津紅橋區57所小學在校學生脊柱側彎患病率的調查[J].中華骨科雜志,1994,14(6):362-363.
[5]Soucacos PN,zacharis K,soultanisk,etal,Risk faitors for idiopathic scoliosis: revien of a 6-year prospective study [J].orthopedics,2000,23(8):833-838.
[6] Canavese F, Kaelin A. Adolescent idiopathic scoliosis: Indications and efficacy of nonoperative treatment. Indian J Orthop. 2011，45(1):7-14.
[7]白春榮,李芮.新華南路小學學生脊柱彎曲異常患病情況分析[J].職業與健康,1999,15(4):33-34.
