模擬教學(xué)法論文范文

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篇1

一、“模擬公司”的發(fā)展概況

1．“模擬公司”起源于50年代的德國，是指人為創(chuàng)造的經(jīng)濟活動仿真模擬環(huán)境，作為經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)場所和組織形式。學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而又不必承擔(dān)任何經(jīng)濟活動風(fēng)險。根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項目的不同定位，學(xué)生在此可以進行營銷、財務(wù)、金融、貿(mào)易、儲運、稅務(wù)、海關(guān)、保險、證券等業(yè)務(wù)過程的模擬活動。模擬時，除貨物是虛擬的并且不發(fā)生實移外，其它如票據(jù)、賬冊、操作方式、核算辦法等均按照現(xiàn)實經(jīng)濟活動中通行的做法設(shè)計和運作。由此可見，“模擬公司”也可理解為一種實踐教學(xué)方法。

80年代后期，“模擬公司”在世界范圍內(nèi)得到了迅猛發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，1998年4月，世界30個國家建立并且在數(shù)據(jù)庫中可以查到其信息的“模擬公司”有2775個（詳見下表）。此外，一些國家還建立了“模擬公司”協(xié)調(diào)中心，負責(zé)本國“模擬公司”之間的業(yè)務(wù)交往和人員培訓(xùn)，及從事國際商務(wù)和交流協(xié)調(diào)活動。為促進各國“模擬公司”之間的交往，1993年11月，歐共體和德國北威州政府支助建立了“歐洲模擬公司”網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)已發(fā)展成為國際性組織??“EUROPEN”協(xié)會。德、法、英、奧地利等12個歐洲國家為正式成員國，美國、澳大利亞等國不久也將成為正式會員，亞洲、南美的一些國家也在積極申請入會。該協(xié)會還組織一年一度的“模擬公司國際博覽會”，為促進世界范圍內(nèi)“模擬公司”之間的交流和相互學(xué)習(xí)做出了貢獻。

2．近年來，我國的一些職業(yè)學(xué)校在經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)方面進行了積極的探索和改革，相繼建立了財會模擬實驗室、商務(wù)模擬辦公室等。從1994年起，上海、北京、浙江、山東、遼寧、河南、內(nèi)蒙等地的一些學(xué)校，在丹麥和德國專家的幫助下，引入了“模擬公司”這一實踐教學(xué)的新形式。國家內(nèi)貿(mào)總局和教育部通過開展學(xué)術(shù)研討和經(jīng)驗交流，在一定程度上推動了這一新生事物的發(fā)展。實踐證明，“模擬公司”能夠有效地解決職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)的難題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和增長相關(guān)知識。“模擬公司”這一概念正在逐步被人們所認識和接受，同時也引起了有關(guān)部門和教學(xué)機構(gòu)的重視。

二、“模擬公司”的教育哲學(xué)與理論基礎(chǔ)

“模擬公司”的雛型誕生于50年代，但何以在80年代后期迅猛發(fā)展起來呢？眾所周知，任何一種教學(xué)形式和方法都是特定教育哲學(xué)思想與觀念的體現(xiàn)。而“模擬公司”正是行為導(dǎo)向教育哲學(xué)思想的具體體現(xiàn)。

1．80年代以來，“行為導(dǎo)向”一詞頻頻出現(xiàn)在職教文獻，特別是歐美職教教學(xué)論著作中，一時成為追求和提高職教教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)的代名詞。它與其說是一種概念，毋寧說是一種新的職教教學(xué)理論更為確切。德國職教專家T?特拉姆對其作了的明確界定：“行為導(dǎo)向……是一種指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具備自我判斷能力，懂行和負責(zé)的行為。它可視為主體得以持續(xù)發(fā)展的過程，也就是說在這一過程中，他們所獲得的知識和能力在實踐活動中得以展現(xiàn)。”在教學(xué)中，行為導(dǎo)向意味著：知識的傳授和應(yīng)用取決于學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容、方法和媒體等因素的重組，即在整個教學(xué)過程中，實質(zhì)上創(chuàng)造出教與學(xué)和師生互動的社會交往的仿真情境，把教與學(xué)的過程視為一種社會的交往情境，從而產(chǎn)生一種行為理論的假設(shè)?！澳M公司”的建立正是為了創(chuàng)造有助于師生互動，特別是學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的情境。在這種情境中，他們通過反復(fù)練習(xí)，進而會預(yù)期形成自然的、符合現(xiàn)實經(jīng)濟活動要求的行為方式、智力活動方式和職業(yè)行為能力，即在專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性方面得到發(fā)展。

2．行為導(dǎo)向的教育思想，主要源于人們對現(xiàn)實及未來社會對職業(yè)人才新要求的思考以及對教育和學(xué)習(xí)概念的重新認識。過去，對學(xué)習(xí)過程最傳統(tǒng)的認識是：動機、接受、理解、記憶。而今人們無論對“教育”還是對”學(xué)習(xí)”都有了新的認識，更強調(diào)“交流”的作用。聯(lián)合國教科文組織《國際教育標準分類法》（1997年版）對“教育”進行了重新定義，將“教育是有組織地和持續(xù)不斷地傳授知識的工作”改為“教育被認為是導(dǎo)致學(xué)習(xí)的、有組織的及持續(xù)的交流?！痹诖?，學(xué)習(xí)是指個人在行為、信息、知識、理解力、態(tài)度、價值觀或技能方面的任何進步與提高?！敖涣鳌笔巧婕皟蓚€或更多人之間的信息（包括消息、思想、知識、策略等）轉(zhuǎn)移關(guān)系。

柏林工大的教育專家杜霖先生形象地把學(xué)習(xí)比作“呼吸”的過程，強調(diào)學(xué)習(xí)者不僅要“吸進”還要“呼出”。他指出：“學(xué)習(xí)的核心是‘呼吸’，伴隨著思考和分析，把記憶的東西進行融合、轉(zhuǎn)化成實際問題和任務(wù)，然后去解決問題。完整的學(xué)習(xí)過程至少應(yīng)該包括思考、記憶、表達、傳遞以及行動。‘呼吸’的最有效方式就是實踐，通常技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生可在一體化教室、實驗室、工廠、車間等實際操作環(huán)境中進行“手腦并用”的學(xué)習(xí)，而在現(xiàn)實社會中很難找到適合經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)場所。因為在競爭十分激烈的社會條件下，員工的任何失誤都有可能造成無法挽回的經(jīng)濟和社會損失；企業(yè)、學(xué)校乃至學(xué)習(xí)者本人都畏懼此類情況的發(fā)生。建立“模擬公司”正是解決這一矛盾的有效方式。

3．“模擬公司”的教學(xué)方法和組織形式?！澳M公司”運作的基本方式是在“工作崗位”上的學(xué)習(xí)，采用的正是行為導(dǎo)向教學(xué)常用的幾種方法：模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、表演和角色扮演教學(xué)法，等等。

上述教學(xué)法的共同特點有三個：一是以學(xué)生為中心、自主性學(xué)習(xí)為主；二是學(xué)生參加教學(xué)全過程：收集信息、制定計劃、作出決策、實施計劃、反饋控制、評估成果；三是教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和伙伴。

教學(xué)組織形式采取自我控制的獨立作業(yè)、小組制定計劃獨立作業(yè)以及小組作業(yè)等多種形式，具體采用哪種形式要視培訓(xùn)目的、學(xué)生已有的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同而變換。例如，要突出學(xué)生社會能力的培養(yǎng)，則要求較多地采用小組作業(yè)形式，這樣可使學(xué)生之間的交流更加頻繁，使他們學(xué)會如何與他人打交道、如何合作、如何解決矛盾，等等。

4．“模擬公司”的教學(xué)環(huán)境。從60、70年代開始的教學(xué)環(huán)境研究以確鑿的事實證明，教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境、社會環(huán)境和勞動現(xiàn)場等環(huán)境，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果?！澳M公司”就是從改善教學(xué)環(huán)境入手，來達到其教學(xué)目的的。

建立“模擬公司”首先要考慮環(huán)境布置問題，應(yīng)盡可能使學(xué)生感到真實?！澳M食品公司”擺放有相應(yīng)的食品樣品；“模擬旅行社”的辦公室掛有地圖、招貼畫……例如，加拿大的許多“模擬公司”就建在正式的辦公大樓里，學(xué)員培訓(xùn)時，就像樓里其它公司的職員在這里上班一樣。學(xué)員之間談話時，常講“我們公司”如何如何，多采用實際商務(wù)活動中慣用的稱謂“您”，甚至著裝也模仿現(xiàn)實生活中的商人……這種心理和行為等方面的適應(yīng)性對于學(xué)員從學(xué)習(xí)場所向勞動現(xiàn)場過渡是大有裨益的。

三、國內(nèi)現(xiàn)狀和存在的問題

篇2

緒論，是學(xué)生入門的第一課，如何利用這第一節(jié)課，將對以后的教學(xué)起著關(guān)鍵性的作用，輕松有創(chuàng)意的課程引入，可以帶動學(xué)生對學(xué)科的興趣并引發(fā)其學(xué)習(xí)動力，這樣可以將學(xué)生的主觀能動性全面發(fā)揮出來，學(xué)生也會主動的去接受學(xué)習(xí)。所以引發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣及動力就成為了這第一課的首要任務(wù)。首先要結(jié)合社會現(xiàn)行引領(lǐng)大趨勢的電子產(chǎn)品———計算機的發(fā)明與制造過程，簡介電子技術(shù)的發(fā)展史，使學(xué)生充分的了解到電子技術(shù)是一門在不斷革新、不斷探索的科學(xué)技術(shù)，其在以驚人的速度發(fā)展。其次，我們應(yīng)舉例介紹同我們生活息息相關(guān)的電子產(chǎn)品，如液晶電視、激光唱片、交通指示燈等，使學(xué)生知道我們現(xiàn)在的生活處處離不開電子技術(shù)的應(yīng)用，使他們的思想在潛移默化之中由被動的接受變成主動的汲取。還有可以簡介與電子技術(shù)相關(guān)的專業(yè)，使其明了電子技術(shù)在其中的重要性，讓學(xué)生的思想對其產(chǎn)生向往。

2采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動積極性

針對《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同章節(jié)的不同內(nèi)容，在教學(xué)過程中，通常會選用以下幾種教學(xué)方式：①多種方式的問答。問答法主要是根據(jù)學(xué)生已掌握的知識或者是實踐經(jīng)驗，有目的性的引導(dǎo)提問，提出問題讓學(xué)生討論作答，有的則是為了拋磚引玉帶出之后的新課程，不回答，同時根據(jù)教學(xué)進度適時的進行相關(guān)知識點的補充。②誘發(fā)求知欲，進行實體演示，演示教學(xué)是我們在教學(xué)工程中運用教學(xué)用具或者做相應(yīng)的示范性試驗等方式，將學(xué)生引入角色，使學(xué)生通過近距離的觀摩實踐將所習(xí)得的知識加深理解的一種方式，還能讓學(xué)生體會到理論與實際更為貼近。③不斷地練習(xí)，進行章節(jié)測驗。④運用類比法教學(xué)。我們在日常的教學(xué)是將內(nèi)容相近的知識點同時進行講解，這可以培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率。⑤不斷總結(jié)，鞏固知識。每一章授課完畢后，要對此章的內(nèi)容進行歸納總結(jié)?？偨Y(jié)的過程同時也是一個思考過程，這對知識的梳理與加工有很好的效果。⑥提升教師的個人魅力使得學(xué)生信任、尊重老師，這對于教師的教學(xué)會起到很大的作用，個人的良好人品與修養(yǎng)，會得到人們的欣賞與向往，作為育人者，教師應(yīng)該更為注重個人素養(yǎng)及人格魅力，只有擁有了淵博的才識，具備極強的綜合處理事務(wù)能力，通過努力不斷完善自己的行為品質(zhì)。學(xué)高為師，道高為范。在學(xué)生們眼中會起到放大的效果，教師的優(yōu)缺點都會被放大。⑦講解二極管的整流功能時，就和學(xué)生說，大家聽說過“整容”吧，整流和整容是一個道理。這樣的話，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。⑧在教授新課時，避免一次講的太多，講一點，練習(xí)一到兩節(jié)復(fù)習(xí)鞏固，千萬不要講的太多，避免學(xué)生害怕學(xué)習(xí)該門課程。

3注重實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力

模擬電路實踐教學(xué)可分為以下三個部分，基礎(chǔ)實驗、提高實驗與職業(yè)技能，電工電子基礎(chǔ)試驗中心擁有創(chuàng)新實驗室，可以讓學(xué)生綜合全面的掌握電工電子的綜合技術(shù)，提高學(xué)生的實踐操作能力。具體在實驗的內(nèi)容教學(xué)中，增強綜合性、設(shè)計性、開放性試驗比例。充分利用實驗教學(xué)對枯燥無趣的理論教學(xué)進行補充，將抽象難懂的內(nèi)容利用實驗課中的器具實驗用品進行模仿驗證，加深學(xué)生對知識的吸收與理解。引發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣。模擬電路實踐課可以給學(xué)生提供豐富的實驗課目，學(xué)生能夠根據(jù)自身的知識積累，來選擇安排實驗學(xué)習(xí)。例如，放大器的Q點和動態(tài)特性的圖解法是非常抽象的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過相關(guān)程序的仿真，學(xué)生可以直觀地觀察到電路設(shè)置Q點的必要性，動態(tài)參數(shù)的變化規(guī)律，直流負載線與交流負載線的不同之處。根據(jù)黑龍江大學(xué)電工電子基礎(chǔ)實驗中心為不同專業(yè)安排的1周～2周的模擬電路實訓(xùn)，設(shè)計培訓(xùn)、制作電路與電源，一階濾波器電路，基本共射放大電路，學(xué)生首先進行理論設(shè)計及計算，然后利用計算機的相關(guān)軟件進行仿真，最后到動手操作、調(diào)試、焊接、制作。整個過程提高了學(xué)生的動手實踐能力，并同時提高了分析問題解決問題的能力。

4總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》與其他科目有所不同，它不但需要扎實的理論基礎(chǔ)，還要學(xué)會財務(wù)分析電子電路。首先，要讓學(xué)生可以更快的適應(yīng)模擬電子技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教授知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提升他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在聽課前先預(yù)習(xí)的習(xí)慣，然后在課前自學(xué)過程中將教材的重點、難點、惑點等都找出來。其次，督促要求學(xué)生做好隨堂筆記。指導(dǎo)學(xué)生如何做好筆記，使其更好地掌握知識。筆記重點記錄教師講課的，主題、重點、難點、概念，關(guān)鍵詞，對難點進行重點標注，以方便課后的復(fù)習(xí)。督促學(xué)生復(fù)習(xí)可以防止遺忘。課后學(xué)生自主的溫習(xí)課程及筆記，可以將所學(xué)知識進一步鞏固同時加深理解。

5教學(xué)應(yīng)有側(cè)重點，以應(yīng)用為目的

高職要重點著手于理論知識的應(yīng)用及實踐動手能力的培養(yǎng)等方面。因此，教學(xué)內(nèi)容上要彰顯高職教育的特點，主動適應(yīng)社會需要，側(cè)重于應(yīng)用性、針對性。將知識與能力相互結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力及處理問題的能力?；A(chǔ)理論的的初衷是對其的靈活運用，以必須、夠用為度，以掌握概念、強化應(yīng)用為側(cè)重點。目前電子技術(shù)基礎(chǔ)具有很淺的實用性，其技術(shù)更新的速度是無法想象的。因此授課時不可再生搬硬套之前的教學(xué)方式：首先講解元器件的原理、特征、性能，然后對其進行分析對內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行講解，再舉例說明它的具體應(yīng)用。曾經(jīng)對模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)偏重于細節(jié)，忽略了整體概念的講解，這對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力起到了副作用。因此授課時應(yīng)有所側(cè)重，重點講解新思想、方法及應(yīng)用，重點講解所謂粗線條分析。需要與實際電路相結(jié)合，使學(xué)生對電路的應(yīng)用更加了解。

6設(shè)計特色引入，激發(fā)學(xué)生興趣

篇3

關(guān)鍵詞:刑事訴訟法學(xué);實踐教學(xué);模擬構(gòu)建;課程性

刑事訴訟法學(xué)專業(yè)教學(xué)重點在于理論+實踐，在實踐教學(xué)的過程中，以課程內(nèi)容教學(xué)為主，案例模擬教學(xué)為輔，將社會熱點案例作為教學(xué)素材，以法學(xué)的角度，來模擬訴訟實踐。如此可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能夠參與到實踐教學(xué)來。

一、《刑事訴訟法學(xué)》實踐教學(xué)模式

任何的教學(xué)框架設(shè)計，均需要圍繞著教學(xué)目標，而法學(xué)教育目標決定著《刑事訴訟法學(xué)》實踐教學(xué)目標的確立與實施。因為《刑事訴訟法》屬于程序法，同人權(quán)保障以及法治建設(shè)，有著直接的關(guān)系，具有其獨特性，因此在實踐教學(xué)過程中，要注重凸顯出學(xué)科特點。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，基于法律教育理念，合理設(shè)計實踐教學(xué)程序，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以及運用法律來保障人權(quán)的能力。

二、《刑事訴訟法學(xué)》實踐教學(xué)模式構(gòu)建分析

(一)制定教學(xué)計劃

基于《刑事訴訟法學(xué)》實踐教學(xué)目標，即培養(yǎng)復(fù)合型法律職業(yè)人才，在實踐教學(xué)的過程中，側(cè)重于培養(yǎng)人才的應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)，采取立體式規(guī)劃設(shè)計，合理的制定教學(xué)計劃，將教學(xué)組織與課程設(shè)計等，容納到教學(xué)計劃中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

(二)實踐教學(xué)模式

因為《刑事訴訟法學(xué)》實踐教學(xué)模式，主要分為課程性實踐教學(xué)與集中性實踐教學(xué)模式，其設(shè)計理念不同，因此教學(xué)方式不同，對教學(xué)模式要分別設(shè)計:1)課程性實踐教學(xué)。教學(xué)方法多采用案例教學(xué)法與模擬庭審教學(xué)法，中間環(huán)節(jié)是物證實驗，以實踐教學(xué)課程作業(yè)的形式，來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，加深學(xué)生對知識的認知，起到檢查督促的效果。2)集中性實踐教學(xué)。以社會調(diào)查為基礎(chǔ)，采取參觀與庭審觀摩的方式，運用法律咨詢和服務(wù)教學(xué)法，開展校內(nèi)實踐教學(xué)，以實習(xí)或見習(xí)的方式，來開展校外實踐教學(xué)，以畢業(yè)論文的形式，檢驗學(xué)生的實踐效果。多數(shù)《刑事訴訟法學(xué)》實踐教學(xué)采取的是集中性實踐教學(xué)，雖然符合教學(xué)實際，但是存在著一定的弊端，若能夠?qū)咐虒W(xué)法與模擬審判法等，引入到實踐教學(xué)中，加強學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，包括法律援助與辯護技能等，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有著積極的作用［1］。

三、《刑事訴訟法學(xué)》實踐教學(xué)模式實施策略

(一)合理選擇教學(xué)案例

《刑事訴訟法學(xué)》多采取集中式教學(xué)模式，基于此模式的教學(xué)弊端，提倡引入案例教學(xué)法與模擬庭審法，開展實踐教學(xué)。運用此方法，需要合理的選擇，以某些社會熱點案例為例，將其作為教學(xué)案例，能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，因為社會影響較大，而且存在著較大的爭議，但是此類案件訴訟程序具有時間跨度長的特點，在不同訴訟階段，其職能不同，對于《刑事訴訟法學(xué)》專業(yè)學(xué)生的訴訟能力培養(yǎng)有著不同的要求，對此可以采取分階段案例分析教學(xué)方式，按照時間脈絡(luò)，逐一跟蹤模擬教學(xué)，或者采取綜合案例模擬教學(xué)法。值得一提的是，在選擇案例時，要注重選擇具有典型性的案例，能夠符合教學(xué)目標與授課內(nèi)容要求，體現(xiàn)理論知識。

(二)注重實踐

《刑事訴訟法學(xué)》實踐教學(xué)重點在于實踐，要遵循知行合一的原則，先做到“知”再做到“行”，開展實踐教學(xué)需要扎實學(xué)生的法學(xué)理論知識，使其能夠明確此程序法的各項法條內(nèi)容以及訴訟環(huán)節(jié)，這是最基本的內(nèi)容［2］。在實際授課的過程中，組織學(xué)生以小組研究的方式，充分的了解法條規(guī)定與相關(guān)理論知識，再開展案例分析，運用庭審模擬教學(xué)法，來模擬案件庭審場景，實現(xiàn)刑事訴訟法學(xué)的“知行合一”。在實踐教學(xué)的過程中，教師要將學(xué)生放在主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生的興趣點出發(fā)，來開展實踐教學(xué)。豐富教學(xué)評價方式，采取階段評價方式，做好學(xué)生日常表現(xiàn)記錄，打破以論文作為最終評價的模式，采取多元化評價方式，合理的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

(三)結(jié)合運用先進的教學(xué)方法

采用集中性實踐教學(xué)模式時，運用案例跟蹤模擬教學(xué)法，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生外界信息獲取能力，可以結(jié)合運用PPT教學(xué)法、課堂討論法等，來開展案例跟蹤模擬教學(xué)。利用PPT教學(xué)法，可以利用圖片與視頻等形式，將案件的最新進展與觀點爭議等，及時的呈現(xiàn)出來，同時還可以借助互聯(lián)網(wǎng)，及時搜索有關(guān)《刑事訴訟法》的最新修訂內(nèi)容或者其它原有的內(nèi)容，因為法學(xué)的內(nèi)容較多，條例數(shù)目龐大，適用的范圍不同，為了能夠加深學(xué)生的印象，可以借助多媒體與網(wǎng)絡(luò)等途徑，來配合實踐教學(xué)，能夠提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

《刑事訴訟法學(xué)》實踐教學(xué)模式主要分為集中性與課程性教學(xué)模式，兩者各有優(yōu)勢與缺點，因此為了能夠提高實踐教學(xué)的有效性，可以結(jié)合運用此模式，結(jié)合教學(xué)實際，合理運用各種教學(xué)方法。

［參考文獻］

［1］陳志英．刑事訴訟法案例跟蹤模擬教學(xué)研究［J］．濰坊學(xué)院學(xué)報，2014(05):96－97．

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如何進一步提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，以綜合性提高學(xué)生利用法律管理事務(wù)與解決問題的能力，是當前每一名法律教育工作者應(yīng)重點研究與探索的課題。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，從當前中等職業(yè)法律教學(xué)所存在的問題出發(fā)，并著重就法律教學(xué)的改革及優(yōu)化措施進行了研究與探索。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；法律教學(xué)；改革

一、中等職業(yè)教育法律教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)中偏重于理論知識講授

中等職業(yè)教育中的法律課程，強調(diào)素質(zhì)教育與實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并著重培養(yǎng)學(xué)生利用法學(xué)理論分析問題與實際解決問題的能力。然而在實踐教學(xué)中，卻往往存在著過于注重理論知識講解，而忽視實踐應(yīng)用培訓(xùn)的問題，從而不能有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致實際教學(xué)效果不佳。而且由于過分偏重于理論知識講授，學(xué)生不僅缺乏利用法律知識進行實際操作的能力，而且畢業(yè)后也不能迅速的適應(yīng)法律職業(yè)崗位的需要。

2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)質(zhì)量不佳

一方面表現(xiàn)為法律實習(xí)環(huán)節(jié)流于形式，實習(xí)質(zhì)量不能有效保證。法律實習(xí)是使學(xué)生將理論知識與實踐操作有機結(jié)合的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生得以檢驗自身所學(xué)知識的一個重要過程。然而因管理不佳、實習(xí)態(tài)度不端正、時間沖突等多種問題，導(dǎo)致目前中等職業(yè)教育的法律實習(xí)環(huán)節(jié)多流于形式，且質(zhì)量無法得到保證。另一方面則表現(xiàn)為法律實踐課程偏少，教學(xué)質(zhì)量不佳。法律實踐課程不僅能為學(xué)生重現(xiàn)整個司法事務(wù)的流程，而且能開拓學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能與實際操作能力。然而在當前中等職業(yè)法律教學(xué)中，法律實踐課程的開設(shè)量偏少，只占據(jù)了總課程比重的10%左右，且教學(xué)方法較為單一，教學(xué)質(zhì)量不佳。

二、中等職業(yè)教育法律教學(xué)的改革及優(yōu)化措施

1.積極改變原有的教學(xué)觀念

在原有的法律教學(xué)理念中，是以教師為中心，以傳授法律知識和法學(xué)理論為主要目的。而新一輪的課程改革，其教學(xué)理念重點是提倡以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)科應(yīng)用能力為主要目標。為此，教師應(yīng)當積極改變原有的教學(xué)理念。一方面，教師應(yīng)當積極克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，改變原有的照本宣科的做法，通過多樣化的教學(xué)方法以提高學(xué)生對法律學(xué)習(xí)的熱情與主動性；另一方面，還應(yīng)加強對法律實踐教學(xué)的認識，通過不斷強化法律實踐教學(xué)，以開拓學(xué)生的思維，強化學(xué)生的學(xué)科創(chuàng)造能力與實踐應(yīng)用能力。

2.增加法律實踐教學(xué)的比重

目前，中等職業(yè)法律教學(xué)的實踐教學(xué)，主要是以實習(xí)為主，以課題案例分析、法律診所、專題辯論、課外模擬審判等為輔助的教學(xué)模式。然而在實際教學(xué)中，卻往往存在著法律實習(xí)和其它實踐課程的時間少，缺乏教學(xué)規(guī)范性且教學(xué)隨意性大，學(xué)生實際參與度低等多種問題。為此，我們應(yīng)積極改變原有的重理論而輕實踐的做法，通過不斷提高法律實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)比重，使學(xué)生能在教學(xué)實踐過程中得到培養(yǎng)、鍛煉與成長。一方面，建議將20%以上的總課時時間作為法律實踐教學(xué)的時間，以強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；另一方面，還應(yīng)不斷完善法律實踐教學(xué)的課程設(shè)置，以形成能貫穿于整個中等職業(yè)法律教育全過程的實踐教學(xué)方案與測評體系，并在教學(xué)方法中注重于實用性與多樣性，通過采用案例教學(xué)法、體驗教學(xué)法、探究教學(xué)法等多種教學(xué)方法，以提高法律教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效果。

3.完善法律實踐教學(xué)的內(nèi)容

法律實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當是多樣化的，學(xué)校應(yīng)當通過實習(xí)、畢業(yè)論文、模擬法庭、診所式教育等多種實踐教學(xué)形式，以形成規(guī)范、完整的實踐教學(xué)鏈。

（1）加強實習(xí)管理。首先，應(yīng)合理安排實習(xí)時間，避開學(xué)生找工作的高峰時期；其次，在具備條件的情況下，可否考慮實行彈性實習(xí)制度，在學(xué)習(xí)情況不緊張的條件下，可允許學(xué)生申請進行實習(xí)。要求一年級到二年級的每一學(xué)年，學(xué)生至少應(yīng)當有15~20天左右的法律實習(xí)時間；而對于畢業(yè)實習(xí)，則要求實習(xí)時間應(yīng)不低于3個月。

（2）加強畢業(yè)論文管理。首先，要求學(xué)生的畢業(yè)論文必須與法律實踐問題相掛鉤，要求題目應(yīng)來源于實踐，素材來源于實踐中的具體問題，并在論文中對法律問題進行系統(tǒng)的分析與解決；其次，要求實行畢業(yè)論文指導(dǎo)的雙師制度，即論文指導(dǎo)教師應(yīng)當有兩名，一位是作為實踐中的帶教老師，另一位則是學(xué)校中的專業(yè)教師，兩位教師同時就畢業(yè)論文中的相關(guān)問題、理論的實質(zhì)及解決方法進行系統(tǒng)的指導(dǎo)，以鍛煉學(xué)生的思維能力、調(diào)研能力和實際解決問題的能力。

（3）積極開展模擬法庭教育。積極在法律教學(xué)中開展模擬法庭教育，通過讓學(xué)生分組進行模擬審判，并讓每一名學(xué)生參加和擔(dān)任具體的角色，使學(xué)生能詳細了解整個司法事務(wù)的流程。在模擬法律的開設(shè)中，首先學(xué)校應(yīng)鼓勵教師大量開設(shè)模擬法庭教學(xué)，并將其作為實踐教學(xué)測評的標準，還可給予一定的課時補貼，對于部分實踐性強的課程（如刑訴、民訴、刑法等），還應(yīng)當硬性規(guī)定必須開設(shè)；其次，學(xué)校還應(yīng)當加強模擬法庭軟硬件的建設(shè)，為開設(shè)模擬法庭提供必要的設(shè)施、人員、攝像等條件的配置，并制定好完善的規(guī)章制度與管理制度。

（4）積極開展法律診所教育。通過積極開展法律診所教育，能幫助學(xué)生接觸到現(xiàn)實生活中的當事人，并處理真實案件。教師也可根據(jù)案件進展情況，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與運用法律知識。法律診所應(yīng)當向全體學(xué)生開放，使所有學(xué)生得到鍛煉與培訓(xùn)，并且通過這種與現(xiàn)實案件零距離接觸的方式，使學(xué)生深切體會到作為律師所背負的社會責(zé)任感和正義感，以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，并努力將所學(xué)法律知識應(yīng)用到真實案例當中。本文從中等職業(yè)法律教學(xué)所存在的問題出發(fā)，并著重就法律教學(xué)的改革及優(yōu)化措施進行了研究與探索。在當前中等職業(yè)教育法律教學(xué)中，我們應(yīng)當不斷對原有的教學(xué)理念、教學(xué)方法進行系統(tǒng)的改革與優(yōu)化，以真正引導(dǎo)學(xué)生建立起實用、合理的法律知識結(jié)構(gòu)體系，并切實強化學(xué)生的學(xué)科應(yīng)用能力與實踐操作能力，從而使學(xué)生在畢業(yè)后也能迅速的適應(yīng)法律職業(yè)崗位的需要。

參考文獻：

[1]羅朝猛.中職教育中法律教學(xué)的優(yōu)化與改革[J].中小學(xué)教學(xué)與研究，2014（4）.

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關(guān)鍵詞 教學(xué)方法 導(dǎo)學(xué)式教學(xué) 案例教學(xué) 情景教學(xué)

一、引言 

為了實現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標，教師需要改變教學(xué)理念，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中增加學(xué)生的參與度，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵研究性學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生在創(chuàng)新思維能力、分析思辨能力、口頭和文字表達能力等綜合性人文素養(yǎng)方面的訓(xùn)練。為此，需要教師改善傳統(tǒng)的課堂講授方式，通過多元化的教學(xué)方法提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法的介紹 

教師在從事課堂教學(xué)最常用的方式就是灌輸式的傳統(tǒng)講授方式，為了配合新時期社會對人才需求的要求，可以探討采用以下幾種創(chuàng)新教學(xué)方法：

（一）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是指教師的教學(xué)活動以幫助學(xué)生自學(xué)為中心而展開，核心是對學(xué)生的自學(xué)進行指導(dǎo)并提供各種有益的幫助。這種教學(xué)法揚棄了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的傳授式教學(xué)，而以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心組織教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了一種新的教育理念。這種教學(xué)方法需要課堂內(nèi)外的協(xié)同配合，課堂講授從提出和分析現(xiàn)實中的熱點、難點問題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，課堂上采取教師講授與師生討論，學(xué)生自我問答相結(jié)合的方法，教師講授也改變按章、節(jié)、目順序平鋪的方法，以章為單元，提要基本內(nèi)容、識記基本概念、講解重點難點，變枯燥的課堂宣講為活躍的討論研究；課堂外的教師指導(dǎo)更為重要，教師以提出問題、提示思路、激發(fā)興趣、引導(dǎo)查閱資料、組織課外研討、批改作業(yè)論文為主要手段，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思辨性，增加教學(xué)的廣度與深度，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立地獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力。 

（二）互動式教學(xué)法。教與學(xué)是相互統(tǒng)一的兩個方面。教學(xué)的過程應(yīng)該是教師和學(xué)生互動的過程?；邮浇虒W(xué)法有兩層含義：一是在教學(xué)過程中師生互動，主要通過“教師設(shè)疑學(xué)生求解學(xué)生設(shè)疑教師釋疑”這種師生之間交互“設(shè)疑—釋疑”的方法進行教學(xué)，實現(xiàn)師生教學(xué)的雙向互動；二是教學(xué)方案實施中的師生互動，教師制訂的教學(xué)方案，在實施中隨時接受和吸納學(xué)生的意見與要求，經(jīng)調(diào)整后落實到教學(xué)過程，師生之間需要經(jīng)常進行有效溝通，使教師能夠及時接收反饋的信息并調(diào)整教學(xué)方案，從而達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。而要達到良好的互動效果，關(guān)鍵在于搭建一個教與學(xué)的互動平臺，形式可以有多種。任何形式只要有雙向的信息交流就可以達到互動的目的。

（三）案例式教學(xué)法。在專業(yè)教學(xué)模式上，尤其是經(jīng)濟類專業(yè)，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)已經(jīng)成為西方各國高校主流。而我國傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)以“原理教育”為主，學(xué)生得到的是相對抽象的理論，缺乏感性認識和應(yīng)用性訓(xùn)練。這樣一方面學(xué)生難以完全理解所學(xué)的知識；另一方面也割裂了理論與實踐的有機聯(lián)系。要實現(xiàn)知識的傳承和能力的培養(yǎng)相統(tǒng)一的目標，案例教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方式。而專業(yè)課程大多應(yīng)用性、業(yè)務(wù)性很強，十分適合案例教學(xué)。案例教學(xué)要求教師在授課過程中，注意收集和制作相關(guān)的案例，把有關(guān)素材完整地提供給學(xué)生，而后運用基本原理進行啟發(fā)、引導(dǎo)，要求學(xué)生在查閱資料和獨立思考的基礎(chǔ)上進行討論分析，然后由教師進行總結(jié)或點評，或進行補充性、提高性的講解，以學(xué)生提交的案例分析報告作為考核方式，通過自我評價、同學(xué)互評、教師打分相結(jié)合的方法決定考核成績。這種方式有利于保持專業(yè)課程的鮮活性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，實現(xiàn)教與學(xué)的真正意義上的互動，幫助學(xué)生掌握將理論運用于實踐的方法和途徑，形成主動收集相關(guān)信息、分析問題解決問題的能力。案例教學(xué)是否成功，在很大程度上取決于教師如何選擇案例和進行教學(xué)組織。依靠教師的單兵作戰(zhàn)很難在較短的時間內(nèi)有效地進行案例教學(xué)，因此，一方面相對集中力量編制國內(nèi)外經(jīng)典的案例集，公開出版或利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源共享；另一方面組織案例教學(xué)法的培訓(xùn)與交流，可能是有效的途徑。

（四）情景式教學(xué)法。情景式教學(xué)法也叫模擬教學(xué)法。一般是指在課堂內(nèi)外為學(xué)生提供一組模擬情景，例如股票市場、外匯市場等，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)定的條件或借用現(xiàn)實條件，自主決定采取何種虛擬的經(jīng)濟行為，然后觀察和分析這種行為的結(jié)果。模擬教學(xué)法可以有兩種方式：一是借助模擬教學(xué)軟件，讓學(xué)生在電腦上進行演練，采用這種方式時，利用網(wǎng)絡(luò)匯集和共享高水平的軟件是一種低成本、高效率的途徑；二是建立相應(yīng)方向的有形實驗室，為學(xué)生創(chuàng)造一個模擬訓(xùn)練的場所。傳統(tǒng)觀念認為文科經(jīng)濟類、管理類專業(yè)不需要實驗室，只有理工類才需要實驗室。但隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代對經(jīng)濟、管理要求的不斷提高，模擬的教學(xué)實驗中心越來越顯示出不可替代的功能和作用。

（五）研討式教學(xué)法。研討式教學(xué)法是以對問題的探究來組織教學(xué)，例如，“面向問題教學(xué)法”，直接讓學(xué)生面對現(xiàn)實專業(yè)運作中的問題，以問題為主線安排教學(xué)內(nèi)容，教師的角色是組織和指導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析研究，教學(xué)的步驟主要是要求每個學(xué)生查找相關(guān)資料、閱讀指定的文獻、分析問題背景、提出研究思路、進行定性和定量分析，最后每個學(xué)生拿出自己的研究結(jié)果，采用論文演講或討論的方式對問題進行集中研討，教師一方面對所要教學(xué)的內(nèi)容進行提示、闡釋或指引，另一方面對每個學(xué)生的研究結(jié)果進行點評，指出其優(yōu)缺點。這種教學(xué)方法并不要求對問題做出唯一的求解，而非常注重對學(xué)生分析和研究問題的方法、路徑的指導(dǎo)，訓(xùn)練批判性思維的技能，培養(yǎng)學(xué)生的分析和研究問題的能力。又如，“小組合作教學(xué)法”，是以學(xué)習(xí)小組為基本教學(xué)單位、以小組學(xué)習(xí)、小組研討、小組調(diào)研為主要教學(xué)方式，小組合作完成作業(yè)，這種教學(xué)方法有利于開發(fā)、訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、團隊精神、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往和合作共事能力。

三、各種教學(xué)方法及其特點的比較 

表1 是各種教學(xué)方法及其特點的比較。

教學(xué)方法 導(dǎo)學(xué)式 互動式 案例式 情景式 研討式 特點

啟發(fā)誘導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)分析問題的能力，而不單單注重知識的傳授

打破師生教與學(xué)的框架，共同對問題進行討論式的互動研究

形象生動，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，實用性高

模擬實際的經(jīng)濟運行機制，讓學(xué)生有身臨其境的感覺

培養(yǎng)學(xué)生獨立開展研究的能力，把握前沿理論的發(fā)展動向，建立團隊合作的研究方式

上課方式

老師提出問題，重點講解難點問題，要求學(xué)生積極地參與和發(fā)言

安排一個報告人針對所要討論的問題提出分析框架，然后開展集體討論

針對所指定的案例要求學(xué)生分析、寫報告，然后教師點評和講解

在實驗室中讓每一個學(xué)生動手，熟悉實際的操作環(huán)節(jié)和工作方法

討論為主，深入剖析

注意點

建立嚴格的考核制度；控制好教學(xué)進度及其內(nèi)容

“搭便車”問題，對報告人的質(zhì)量要求

案例的代表性，適時性

理論和實際的結(jié)合；教學(xué)上點和面的兼顧

做好討論前的充分準備，學(xué)生學(xué)術(shù)能力最好在同一層次上，以利于深入探討

適用對象

小班，高年級

小班，高年級

應(yīng)用學(xué)科和實務(wù)課程

應(yīng)用學(xué)科

研究生

教師要求

很高（有的放矢，善于啟發(fā)和激勵學(xué)生）

高（指明發(fā)言和自愿相結(jié)合，點評及時到位）

高（案例選擇，點評到位，實務(wù)經(jīng)驗）

實務(wù)經(jīng)驗，針對性指導(dǎo)

很高（善于調(diào)動學(xué)生研究積極性，捕捉和評價學(xué)生的思想火花）

四、結(jié)論 

總之，教育教學(xué)方法可以是多種多樣的，但需要注意的是，在現(xiàn)實教學(xué)過程中不能只追求表面的或形式上的教學(xué)方法改革，而必須實事求是，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果為目的，因人而異，因課而異，要根據(jù)不同性質(zhì)的課程、不同層次和人才培養(yǎng)的目標來選用相對適當?shù)慕虒W(xué)方法，例如，業(yè)務(wù)類、應(yīng)用性強的課程和專業(yè)碩士層次的教學(xué)，比較適宜采用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法；而理論性課程和培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才更適用互動式、研討式教學(xué)法進行學(xué)術(shù)訓(xùn)練，提升研究和分析技能。

參考文獻 

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[關(guān)鍵詞]護生；臨床能力；教學(xué)方法

[中圖分類號]R47

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-0616（2016）03-59-05

臨床能力是醫(yī)學(xué)生在臨床實踐中掌握相關(guān)知識和獲取相關(guān)技能的能力，包括臨床處置能力、溝通交流能力、健康教育能力、臨床管理能力和科研能力等。護理學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，要求護理人員必須具備一定的臨床能力。因此，培養(yǎng)護生的臨床能力，適應(yīng)社會需要是護理教育的重點之一，也是護理教育者進行教學(xué)改革的初衷。

1.護理教學(xué)改革的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以教師講授為主，學(xué)生自由支配時間較少，只是被動的接受知識，缺乏有效的將所學(xué)知識運用到溝通交流、健康教育等方面的訓(xùn)練，不利于學(xué)生臨床能力的培養(yǎng)。然而在當今社會，護理教育要以現(xiàn)代護理教育觀為主線，注重護生多元文化的培養(yǎng)，使其獲得專業(yè)護士所具備的技能、態(tài)度和行為。因此，進行護理教學(xué)改革勢在必行。

2.基于臨床能力的教學(xué)方法改革

2.1臨床處置能力的培養(yǎng)

臨床處置能力是護士運用護理程序和護理操作技術(shù)向服務(wù)對象提供整體護理的能力，是護生應(yīng)該具備的首要能力。然而我國護生的臨床處置能力卻是各項能力中最薄弱的方面。為此，護理教育者從多角度進行了教學(xué)改革。一方面將教學(xué)內(nèi)容有目的的整合，如開設(shè)《護理實務(wù)臨床處置》課程，具體包括課堂模擬訓(xùn)練、開放式實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)等；另一方面，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，如小組演練結(jié)合錄像反饋法、模擬教學(xué)法、AIDA教學(xué)法（即引起注意、誘發(fā)興趣、刺激欲望和促成行動四個教學(xué)步驟）等；此外，教育者在臨床帶教模式方面也進行了改革，如目標反饋帶教模式和操作分級模式等，都可以提高護生臨床處置能力。

2.2溝通交流能力的培養(yǎng)

溝通交流能力是指護理人員在護患溝通過程中體現(xiàn)出來的對溝通知識、技能和態(tài)度的整合能力，是建立治療性護患關(guān)系必須具備的崗位職業(yè)能力。護生溝通交流能力的強弱關(guān)系到護患關(guān)系、護理質(zhì)量及專業(yè)承諾等方面。因此，護理教育者非常重視通過教學(xué)改革培養(yǎng)護生的溝通交流能力，具體體現(xiàn)在：（1）在課程設(shè)置方面，通過增設(shè)溝通交流課程、人際溝通技巧講座等方式培養(yǎng)護生溝通能力。（2）在理論教學(xué)方面，教育者針對各專科特點采用多種教學(xué)方法來提高護生溝通能力，如高保真模擬教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、小組討論式學(xué)習(xí)法、角色扮演、同行評審、標準化病人、情景模擬結(jié)合規(guī)范化用語培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)虛擬臨床模擬教學(xué)法等；（3）在護理技能教學(xué)方面，研究者主要側(cè)重溝通交流與技能的融合，如“模板式”操作用語與技能流程相結(jié)合、標準化病人與技能教學(xué)相結(jié)合、將溝通交流內(nèi)容納入護生技能考核標準之中等，使該能力與技能有機結(jié)合。（4）在臨床教學(xué)方面，主要包括經(jīng)驗學(xué)習(xí)圈理論帶教法、反思性學(xué)習(xí)法、護患沖突案例培訓(xùn)、參加臨床服務(wù)活動和人際溝通培訓(xùn)等。

2.3健康教育能力的培養(yǎng)

健康教育能力是指護理人員針對服務(wù)對象的生理、心理、社會適應(yīng)能力等方面進行教育的能力。其目的是增進健康和預(yù)防疾病，增強自我保健意識，從而促進健康行為。然而研究顯示，護生健康教育能力水平不容樂觀，而對健康教育知識和實踐卻有很大的需求。目前，對于該能力培養(yǎng)的改革主要集中在課堂教學(xué)方面。護理教育者通過課程設(shè)置和專業(yè)課特點，采用多種教學(xué)方法夯實和拓展護生的專業(yè)知識，培養(yǎng)其健康教育能力，如參與式教學(xué)模式、階段式目標教育法、經(jīng)驗學(xué)習(xí)法、情景模擬演示、標準化病人、實際承擔(dān)健康教育項目以及進行小組討論、角色扮演、案例教學(xué)和健康教育講座等方法。然而，在臨床實踐中對護生健康教育能力的培養(yǎng)卻不夠重視，這可能與臨床帶教老師日常工作任務(wù)繁重、教學(xué)意識不強以及對健康教育的重視程度不足有關(guān)。目前，這方面的培養(yǎng)方法僅局限于健康教育路徑模擬教學(xué)法、健康教育與臨床實踐一體化教學(xué)模式、PBL教學(xué)法等。

2.4臨床管理能力的培養(yǎng)

臨床管理能力是指護理管理者在護理管理工作中必備的一系列知識、技能和態(tài)度。目前我國護生的管理能力相對較弱，對于這方面的改革也相對較少，主要體現(xiàn)在兩方面：在理論教學(xué)方面，將護理管理學(xué)的實踐內(nèi)容貫穿到護理學(xué)基礎(chǔ)實訓(xùn)課中，如實行學(xué)生干部競爭上崗、舉辦技能競賽活動、設(shè)立小值日制度和仿真模擬教學(xué)等，在臨床實踐教學(xué)方面，運用紐曼系統(tǒng)模式、高保真模擬教學(xué)、護士長一對一帶教模式和“層級模式”，可以有效提高護生的護理管理水平。

2.5科研能力的培養(yǎng)

科研能力是指運用科學(xué)的方法完成科研活動所需的能力或本領(lǐng)。研究顯示護生的科研水平較差，具體表現(xiàn)為科研意識欠缺、文獻檢索和統(tǒng)計知識薄弱、科研設(shè)計能力低下等。為此，護理教育者主要從兩方面對護理教學(xué)進行了改革。首先，鞏固、理解和強化護生科研理論知識。如在開展《護理研究》課程的同時，將護理科研設(shè)計嵌入所有課程當中，并選用資深教師任教，同時進行文獻檢索、科研寫作、統(tǒng)計分析和循證思維等培訓(xùn)和講座，為護生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠促進其理解理論和實踐與科學(xué)研究的相關(guān)性；與此同時，采用靈活多樣的教學(xué)方法，如在《護理研究》課程中采用互動式教學(xué)、利用博客作為科研知識的傳授工具，能夠增加護生學(xué)習(xí)的便利性。其次，科研理論知識與實踐相結(jié)合。如鼓勵護生親自參與護理研究，采用“最佳實踐”合作模式（CMBP）、矩陣式臨床綜合素質(zhì)團隊（MCQ）教育模式、SCI論文討論、PBL與導(dǎo)師制教學(xué)、開展護生研究助理項目（NS-RAP）以及將畢業(yè)論文設(shè)計植入臨床實踐中、進行科研實習(xí)等，能夠促進護生保持積極的科研態(tài)度，深刻理解科研知識和研究過程。

篇7

論文關(guān)鍵詞：旅行社管理，教學(xué)方法，滯后，改革

 

《旅行社管理》課程是高等院校旅游管理專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)主干課程之一，是旅游管理專業(yè)學(xué)生的必修課程，是包含旅游學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等知識的應(yīng)用型學(xué)科，理論性和實踐性都很強。課程的培養(yǎng)目標是“旅行社職業(yè)經(jīng)理人”而不是“旅游管理人才” 【1】。因此，本課程目的是讓學(xué)生掌握旅行社管理的基本理論、基本知識和基本技能，接受旅行社管理與技能方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在實際管理中進行導(dǎo)游、接待、計調(diào)、外聯(lián)等具體的實務(wù)操作，并且在應(yīng)用中發(fā)展創(chuàng)新思維。

一、《旅行社管理》課程教學(xué)方法中存在問題

1、教學(xué)方法單一滯后

大部分高等院校在《旅行社管理》課程中采用以教師講授為主的教學(xué)方法，這種填鴨式的教學(xué)方法比較單一滯后，基本上都是學(xué)生被動地接受課本知識，教師很少在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、要求學(xué)生自己獨立地論證某個觀點上下功夫，學(xué)生慢慢地對教師講授產(chǎn)生了依賴，老師講什么就是什么，學(xué)生沒有自己的想法。這種教學(xué)方法顯然很落后，根本沒法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2、教師很少在教學(xué)方法改革上下功夫

“要想培養(yǎng)出第一流的學(xué)生，必須擁有第一流的教師隊伍；要想造就高質(zhì)量的旅游專業(yè)人才，就必須造就高素質(zhì)的旅游專業(yè)師資隊伍”。教師是教學(xué)的執(zhí)行者，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，因而教學(xué)方法的改革關(guān)鍵在于教師的作用是否得到充分發(fā)揮，教師的現(xiàn)代教學(xué)理念是否真正樹立起來。盡管一些教師對教學(xué)方法改革有一定認識滯后，但真正付諸實踐的卻為數(shù)不多。

二、《旅行社管理》課程教學(xué)方法滯后原因分析

1. 學(xué)校方面

就學(xué)校來說，是重視教學(xué)方法改革的，但多是停留在會議和文件上，在實踐上卻缺少必要的措施，特別是實驗實訓(xùn)條件跟不上。這是因為他們還沒有深刻地認識到，創(chuàng)新精神和實踐能力型人才的培養(yǎng)，僅有先進的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是不行的；還應(yīng)該與科學(xué)的教學(xué)方法有機結(jié)合，才能實現(xiàn)培養(yǎng)目標，才能培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)、高技能型人才。

2. 教師方面

一是有些教師傳統(tǒng)思想嚴重，過分強調(diào)知識的傳承和注入，習(xí)慣于“一言堂”、“照本宣科”這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法；二是一些青年教師從一個學(xué)校畢業(yè)后又進入到另一個學(xué)校工作，實踐經(jīng)驗不足，或是掌握的實踐知識已于旅行社行業(yè)的快速發(fā)展脫節(jié)，無法用實踐知識指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；三是有些教師忙于科研，忙于評職稱，忙于兼職賺錢，兼課多，無心或不愿在教學(xué)改革上投入更多的時間和精力。

3. 學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)校培養(yǎng)的對象，是教學(xué)的主體。由于宣傳教育的忽視和不到位，以及長期以來受灌輸式教學(xué)影響，目前許多學(xué)生還不能完全認識到自己在教學(xué)中的主體地位，習(xí)慣于從教師的講授中獲取知識，學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自主性和創(chuàng)造性，因而在教法改革中，缺乏與教師的積極配合。因此，教育學(xué)生，提高學(xué)生主體意識，使其積極參與教學(xué)過程，主動配合教師教法改革同樣重要。

三、《旅行社管理》課程教學(xué)方法改革對策

1、建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地

構(gòu)建校內(nèi)旅行社實踐模擬教學(xué)平臺，為學(xué)生提供真實的旅行社操作環(huán)境。校內(nèi)實訓(xùn)基地要適應(yīng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的需要，從導(dǎo)游接待服務(wù)和旅行社業(yè)務(wù)流程操作兩方面入手進行建設(shè)。建設(shè)模擬導(dǎo)游實訓(xùn)室，運用模擬導(dǎo)游軟件及環(huán)幕設(shè)備為學(xué)生營造出仿真的景點環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的實地導(dǎo)游講解能力。通過角色扮演的方式，由教師根據(jù)帶團中會出現(xiàn)的實際問題設(shè)計各種情景，讓一部分學(xué)生扮演游客，一部分學(xué)生扮演導(dǎo)游，對各種情景進行模擬表演，訓(xùn)練學(xué)生就解決實際問題的能力。

建設(shè)旅行社模擬實訓(xùn)室，讓每個學(xué)生在實訓(xùn)室按組團計調(diào)、地接計調(diào)、財務(wù)等角色分組模擬旅行社的運作流程，填寫各種相關(guān)票據(jù)，運用旅行社管理軟件和互聯(lián)網(wǎng)建立模擬客戶檔案和各個地區(qū)的線路資料。

2、培養(yǎng)雙師型教師

學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)雙師型教師滯后，給予教師時間和經(jīng)費上的支持，鼓勵教師走出校園，走進旅行社進行頂崗實習(xí)，掌握旅行社崗位最新、最前沿的知識需求，在課堂的教學(xué)中能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到真正使用于企業(yè)生產(chǎn)的知識，并能夠熟練的教授和指導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)、實踐。

2、采用多種教學(xué)方法

為了學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的個性化，改變過去教學(xué)場所僅限于教室和教師講授的形式，本文進行了教學(xué)方法的探討和創(chuàng)新，綜合運用討論、學(xué)生參與、案例分析、情景模擬、項目教學(xué)等多種教學(xué)方法。

（1）討論式教學(xué)方法

討論式教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，由班級或小組為單位，圍繞教學(xué)中的某一中心問題，在充分準備的基礎(chǔ)上，以學(xué)生個人或小組代表人發(fā)表自己的看法，相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，達到掌握知識的方法[2]。

運用討論法教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用非常重要。能否討論起來，各種見解是否能充分表達，討論是否深入等則在于教師的把握、引導(dǎo)和啟發(fā)。具體應(yīng)用到課程當中，教師可以根據(jù)教學(xué)摘要求每個小組課下通過走訪旅行社做實地調(diào)研，總結(jié)整理資料，發(fā)現(xiàn)問題并分析問題，最后拿到課堂上來，和大家一起討論，在教師的指導(dǎo)下分析目前旅行社企業(yè)存在這些問題的原因，討論解決這些問題的辦法。

（2）參與式教學(xué)法

參與式教學(xué)法是指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機會的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法【3】。

參與式教學(xué)方法可以應(yīng)用于旅行社業(yè)務(wù)操作運行和旅行社的營銷管理這兩大教學(xué)內(nèi)容之中。

旅行社業(yè)務(wù)操作運行旨在了解旅行社內(nèi)部業(yè)務(wù)流程，熟悉旅行社團隊、散客等旅游業(yè)務(wù)運作,業(yè)務(wù)洽談與產(chǎn)品報價,采購與預(yù)訂,計調(diào),導(dǎo)游接待等具體管理對象的操作運行。要求學(xué)生能夠填寫各種票據(jù)，快速作出團通知單、正式計劃書；能夠熟練介紹全國常規(guī)線路的行程及景點并形成書面資料。

旅行社的營銷管理包括市場調(diào)查與預(yù)測,旅行社營銷組合（產(chǎn)品、價格、促銷、銷售渠道）。首先將學(xué)生進行分組，各組 4-5 人，分別創(chuàng)辦一家旅行社，并為其各自設(shè)計的旅游線路制定銷售價格，選擇線路的銷售渠道，根據(jù)旅行社的資金實力、特色、產(chǎn)品特征為旅游線路制定適合的宣傳促銷方案。把旅行社各自的產(chǎn)品通過各種途徑賣給消費者，并組織消費者實現(xiàn)旅游消費。

（3）案例式教學(xué)法

案例式教學(xué)法講求實踐與應(yīng)用，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在該教學(xué)法的使用過程中，案例的選擇尤為重要，只有案例選擇的科學(xué)合理，才會在教學(xué)效果中真正體現(xiàn)案例教學(xué)法應(yīng)有的優(yōu)勢。案例教學(xué)應(yīng)具有很強的針對性、真實性、代表性和時效性。這就對教師提出了較高的要求，要求任課教師除具備扎實的理論知識外滯后，還應(yīng)有豐富的實踐經(jīng)驗，這樣才能很好的區(qū)別旅行社管理的案例，并能將親身經(jīng)歷真實的展現(xiàn)在學(xué)生面前，生動而有效。

（4）情景式教學(xué)法

情境教學(xué)法是指通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生樂學(xué)動機的一種方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性地模擬某種情景或景象的教學(xué)方法【4】。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動手操作的情境，優(yōu)化教學(xué)手段，利用角色扮演法，讓學(xué)生體會職業(yè)工作情境。角色扮演是讓學(xué)生模擬實際情景，扮演各種角色進行表演的一種趣味性很強的方法。

比如在講到旅行社門市部對客服務(wù)時，可以根據(jù)學(xué)生自身特點，讓學(xué)生選擇自己感并認為有發(fā)揮余地的職位，分別扮演旅行社門市部接待人員、游客、接待部經(jīng)理等角色，教師根據(jù)學(xué)生情景模擬情況，指出學(xué)生不足之處。學(xué)生通過情景教學(xué)，既體驗到不同崗位工作的服務(wù)規(guī)程，增進對旅行社職位和業(yè)務(wù)的了解，同時又能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論分析，相互溝通理解，使學(xué)生掌握正確的工作方法，改善自身的工作態(tài)度，提高工作技能。

（5）項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實踐的方法，促進學(xué)生主動積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目【5】。

比如“開封到洛陽二日游”線路設(shè)計項目，教師結(jié)合旅行社工作中的實際，給學(xué)生下達這樣的問題：“假如同學(xué)們是旅行社工作人員，請大家分別使用WORD、PPT來完成旅游線路的設(shè)計。”在項目開始前，教師要講授旅行社線路設(shè)計應(yīng)遵循的原則，線路設(shè)計中需要注意的事項等，在此基礎(chǔ)上結(jié)合開封、洛陽的資源環(huán)境和各旅行社的實際情況，給學(xué)生下達任務(wù)，讓學(xué)生自己完成線路設(shè)計方案。項目開始實施后，首先學(xué)生自愿組合，5-6人為一個小組，并選出組長滯后，組內(nèi)成員將此項目需要的知識進行整理，通過討論找出一個本小組認為最合適的項目實施方案。其次，各組在組長帶領(lǐng)下制定實施計劃，對組員進行任務(wù)分工及完成的時間要求，并在規(guī)定時間內(nèi)交給任課老師。最后，項目完成后安排課時讓各組派出代表進行策劃成果展示和講解，從中評對比出名次并分析各個策劃項目的優(yōu)點和不足，對每組成果進行點評，哪些方面做得好，哪些方面有欠缺，如何改進。學(xué)生通過項目的實施，到最后將產(chǎn)品生產(chǎn)出來，能讓學(xué)生有成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團結(jié)合作能力。

四、結(jié)語

《旅行社管理》這門課程要想達到教學(xué)目標，培養(yǎng)高技能的旅游人才，滿足旅游企業(yè)的需求，就需要教師付出更多的時間和努力，具備相當?shù)闹R、經(jīng)驗和技巧，與時具進，不斷提高綜合運用各種現(xiàn)代化教學(xué)方法，同時也需要學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨立性、自主性，不斷提高自身分析問題、解決問題的能力，早日成為旅行社企業(yè)人才。

參考文獻：

【1】曹華盛.“旅行社經(jīng)營管理”課程教學(xué)模式的創(chuàng)新性探索與實踐[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報,2008,23（9）：31-33.

【2】李景信.啟發(fā)式教學(xué)原則與高校教學(xué)方法改革[J].廣東培正學(xué)院學(xué)報,2007,7（1）：70-74.

【3】牟曉一.旅行社經(jīng)營管理課程中的參與式教學(xué)方法研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011,（5）：51.

【4】趙華.情境教學(xué)法在《旅行社管理》課程中的應(yīng)用[J].高教高職研究,2009,（4）：239-240.

【5】孫光.談項目教學(xué)法在旅行社經(jīng)營管理課程中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報,2010,12（8）：36-37.

篇8

關(guān)鍵詞：層次結(jié)構(gòu)；英語教學(xué)；質(zhì)量

“層次結(jié)構(gòu)”教學(xué)法，首先使教員和學(xué)員在整個教學(xué)過程中有重點、有針對性地把握教學(xué)內(nèi)容，特別是有利于對重點內(nèi)容的分析和掌握；其次，“層次結(jié)構(gòu)”教學(xué)也包括塊狀訓(xùn)練的方法，有利于學(xué)員對部分相關(guān)內(nèi)容的整體把握，突擊領(lǐng)會，與應(yīng)試技能的提高極有益處；再次，“層次結(jié)構(gòu)”教學(xué)能使學(xué)員增加成就感，增強自信心。

一、運用“層次結(jié)構(gòu)”教學(xué)法，抓好基礎(chǔ)階段英語教學(xué)

基礎(chǔ)階段教學(xué)中，要根據(jù)新生的特點，確定教學(xué)重點，即著重抓基本閱讀能力、詞匯和寫作能力訓(xùn)練。

（一）基本閱讀能力訓(xùn)練

對于學(xué)員而言，學(xué)習(xí)英語的目的首先是提高基本的閱讀能力，以便借助工具書，閱讀和研究與專業(yè)有關(guān)的外文資料。對學(xué)習(xí)者來說，閱讀能力最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，且在工作、生活中是用途最廣的技能，因此，對于學(xué)員的閱讀能力訓(xùn)練具有舉足輕重的作用。

1.進行適應(yīng)性閱讀能力訓(xùn)練。在新生入校到開課這段時間，給學(xué)員提供約三、四十篇簡短的閱讀文章（故事性或科普性），只要求學(xué)生了解大意。通過這種做法，為學(xué)員奠定閱讀的基礎(chǔ)。

2.進行大學(xué)英語《快速閱讀》及《泛讀》的訓(xùn)練。從英語授課伊始，就要以課堂閱讀或布置課后作業(yè)的方式對學(xué)員提出閱讀要求。對于《快速閱讀》中的簡短文章，我們要求學(xué)員在快速閱讀之后，在短時間內(nèi)寫出概述。這樣一方面能檢驗并加深學(xué)員對文章的理解，同時又逐步開始對學(xué)員作文造句能力進行訓(xùn)練，為以后開展寫作課教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.講授有關(guān)閱讀文章的背景知識。軍校學(xué)員在歐美歷史、政治、思想等方面知識比較欠缺，所以要適時舉行必要的專題講座和講授有關(guān)的背景知識：如歐洲的“黑死病”、移民潮及英國文藝名人莎士比亞；又如美國西部生活、淘金熱、獨立戰(zhàn)爭和美國內(nèi)戰(zhàn)等等，通過這些背景知識的講述，增強學(xué)員對于有關(guān)文章的理解力。

（二）基本詞匯記憶訓(xùn)練

1.結(jié)合課文講解詞匯。要結(jié)合課文內(nèi)容對重點、常用詞匯的詞義和用法進行分析和舉例講解，使學(xué)員在充分理解文章語句含義的基礎(chǔ)上，加深其對重點詞語的理解和記憶。

2.課后及時復(fù)習(xí)。課后要布置適量作業(yè)，幫助學(xué)生掌握鞏固詞匯，要求學(xué)生充分使用新掌握的詞匯，對課文進行縮寫概述；課堂上，要求學(xué)員對上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行復(fù)述，此方法能提供給學(xué)員更多重復(fù)詞匯的機會，同時也能訓(xùn)練寫作和口語能力。

3.對詞匯進行綜合講解。要在平時教學(xué)中經(jīng)常運用同義、反義詞根引伸等構(gòu)詞法的講解培養(yǎng)學(xué)員識別生詞的能力，多次開辟專題講座。

4.對詞匯進行整體測試。即，不定期地對所學(xué)的詞匯，以卷面答題的形式進行測試。其主要目的只是為了造成考試氣氛，激活大腦的興奮記憶，以獲得最佳效果；同時，也起到對于詞匯的復(fù)誦效果。

（三）基礎(chǔ)寫作教學(xué)

1.抓住主要體裁的整體結(jié)構(gòu)教學(xué)。在英文寫作中，文體種類很多，但就教學(xué)體裁而言，主要分為記敘文、說明文和議論文。為此，要有意識地強化上述內(nèi)容的教學(xué)，以增強其英文寫作能力。同時，對議論文結(jié)構(gòu)要作重點講解。

2.給學(xué)員提供參考范文并予以分析。要為學(xué)員提供各種例文，并和學(xué)員們一起對各篇文章進行寫作意圖、手法和結(jié)構(gòu)等方面的分析。這能有效地提高學(xué)員對于寫作理論的運用能力。

3.堅持多寫多練，兼顧詞句優(yōu)化能力的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)教學(xué)階段，不能放松學(xué)生的日常寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生獨立完成命題作文，提高學(xué)生的寫作能力。

總之，在基礎(chǔ)教學(xué)階段，總的目標是要對學(xué)生進行多方面能力的培養(yǎng)，同時，在不同階段還要進行有側(cè)重的教學(xué)，以使得整個教學(xué)顯得既全面、系統(tǒng)而又有層次結(jié)構(gòu)。

二、運用“層次結(jié)構(gòu)”教學(xué)法，搞好復(fù)習(xí)、應(yīng)考訓(xùn)練

基礎(chǔ)教學(xué)階段后，隨之進入“應(yīng)試訓(xùn)練”階段?！皯?yīng)試訓(xùn)練”，通常是復(fù)習(xí)和鞏固已掌握和基本掌握的知識，同時，還是熟悉考試程序，提高考試技能的訓(xùn)練。這階段一般是在第4學(xué)期，用2個半月時間完成，可分為基本技能復(fù)習(xí)鞏固和模擬考試兩個教學(xué)步驟。

（一）基本技能復(fù)習(xí)鞏固

基本技能復(fù)習(xí)鞏固歷時大約月余。根據(jù)考試要求，在復(fù)習(xí)鞏固階段，確定重點內(nèi)容為閱讀、寫作和聽力。在這三大部分的復(fù)習(xí)中，教師要脫離課本，以試題題型為標準，對學(xué)員進行“塊狀結(jié)構(gòu)訓(xùn)練”，使學(xué)員的英語潛能得以充分地突破性提高。平時的教學(xué)對學(xué)員的這幾種技能的訓(xùn)練是分散的、交叉的訓(xùn)練，在考前這段時間，有必要進行“適當集中”的教學(xué)訓(xùn)練。

1.給學(xué)員組合大量的閱讀材料。在復(fù)習(xí)階段給學(xué)員分發(fā)2冊組合的閱讀材料，共約50余篇，250個問題。同時，給學(xué)員提供所有閱讀練習(xí)題的答案，以便學(xué)員讀后自測，學(xué)員在完成了這些閱讀后，閱讀速度和理解能力有了明顯提高。

2.安排學(xué)員定期上聽力自習(xí)。復(fù)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)員進行自我聽力訓(xùn)練。學(xué)員可根據(jù)個人情況，自行選擇內(nèi)容收聽，這樣會避免聽力課堂“一鍋煮”的情況。

3.給學(xué)員提供范文，以供練習(xí)對比。在基礎(chǔ)階段的教學(xué)中已經(jīng)給學(xué)員寫作打下了基礎(chǔ)，所以在復(fù)習(xí)階段，除了給學(xué)生講授細微技巧之外，主要給學(xué)員提供更多的訓(xùn)練機會，突出兩“多”：一是體裁上多種多樣，如小結(jié)、說明文、書信、記敘文、議論文等；一是數(shù)量多，在復(fù)習(xí)階段，讓學(xué)員寫30多篇作文。經(jīng)過30多篇作文訓(xùn)練之后，學(xué)生普遍達到了不畏寫作，下筆思路開闊的境地。

（二）模擬試題訓(xùn)練

在大學(xué)英語教學(xué)的最后一個月，要對學(xué)生進行模擬考試訓(xùn)練。在一個多月的時間里，學(xué)生在高強度的訓(xùn)練中，要做30多套模擬試題。

1.每次練習(xí)后及時講解。俗語說“趁熱打鐵”。根據(jù)學(xué)員的建議，每次練習(xí)后都及時講析試題。因為這時學(xué)員對于試題的記憶亦比較清晰，所以及時講解能加深學(xué)員的記憶，學(xué)習(xí)效果好。

2.建立成績數(shù)據(jù)庫，對學(xué)員的學(xué)習(xí)情況及時反饋。建立數(shù)據(jù)庫，對于每次成績及歷次綜合成績進行排名和分析，使學(xué)員及時認識到自己所處的水平段。這樣做，既為及時分析掌握學(xué)生的整體情況提供了依據(jù)，也使得學(xué)生認識到自己的進步和不足。通過復(fù)習(xí)、應(yīng)考階段的嚴格訓(xùn)練，使教與學(xué)都能得到收獲。

綜上所述，在英語教學(xué)的每一個關(guān)鍵時期，只要教師充分運用“層次結(jié)構(gòu)”教學(xué)法，一心撲在教學(xué)上，出主意想辦法，調(diào)動師生教與學(xué)的積極性，充分發(fā)揮師生的主觀能動性，那么大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量就會穩(wěn)步提高。

篇9

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱的要求精心巧妙設(shè)計適當?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的探究潛能，而且做好學(xué)生所出錯誤的記錄，以求教學(xué)藝術(shù)的進步和教學(xué)效率的提高，同時也便于教學(xué)反思，對學(xué)生共性錯誤的知識，尋找更有效的教學(xué)手段，變灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。

2充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合其他教學(xué)法

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑之一。利用多媒體技術(shù)可使抽象概念形象化，使枯燥的內(nèi)容生動化，將教學(xué)中很難表達的內(nèi)容形象、生動、直觀地展示出來。一方面，利用網(wǎng)絡(luò)資源收集好的圖片。另一方面，在常規(guī)臨床工作中，對細菌的典型菌落及其涂片染色的鏡下形態(tài)照像。從多渠道收集各種唯美的圖片、動畫等，使多媒體課件可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在愉悅美妙的情景中加強對枯燥的醫(yī)學(xué)知識的理解。同時，結(jié)合其他的教學(xué)方法，如病案教學(xué)法、故事教學(xué)法、討論式教學(xué)法、親驗式教學(xué)法等。這就要求教師在日常工作中注意收集各種病案，相關(guān)的故事，以及親身體驗等。這些都會使學(xué)生印象非常深刻，從而收到很好的教學(xué)效果。

3實施分階段教學(xué)

在實驗課內(nèi)容安排上，圍繞“基礎(chǔ)訓(xùn)練一綜合設(shè)計一實驗研究”三個層次優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)順序。基礎(chǔ)訓(xùn)練即基本知識與基本技能實驗階段：從簡單的經(jīng)典實驗開始，使學(xué)生掌握細菌涂片的制備和染色技術(shù)，無菌操作技術(shù)，消毒滅菌技術(shù)，純種分離技術(shù)，合成培養(yǎng)基制備技術(shù)等。綜合性、設(shè)計性實驗階段：在教師指導(dǎo)下，進行較為復(fù)雜的綜合性，設(shè)計性實驗。如制作模擬標本，給出相關(guān)的臨床資料，從準備實驗開始，一切由學(xué)生自己動手，分離出可能導(dǎo)致感染的細菌，并根據(jù)所鑒定出的細菌，選擇相應(yīng)的抗菌藥物做藥物敏感性試驗，再根據(jù)患者的性別，年齡，基礎(chǔ)疾病，感染部位等，推薦相應(yīng)的藥物治療感染。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，分析問題、解決問題的能力和綜合運用藥理學(xué)知識等方面的能力。實驗研究：在前兩個階段的教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)有余力的學(xué)生可自由組合，自選題目或參與教師的科研，通過查閱相關(guān)文獻自行設(shè)計實驗方案，小組討論優(yōu)選出最佳實驗方案，完成實驗后以論文形式寫出實驗報告并在實驗組內(nèi)進行論文答辯。使學(xué)生對科研程序有一定的了解，培養(yǎng)其邏輯思維、語言表達、團隊合作等方面的綜合素質(zhì)。

4利用圖表總結(jié)，提高臨床微生物檢驗教學(xué)效果

對臨床常見屬種細菌及真菌檢驗要點和難點制作圖表進行總結(jié)。對常見感染部位臨床細菌學(xué)和真菌學(xué)檢驗要點和難點制作圖表進行總結(jié)。對臨床常見類型標本如血液、腦脊液、尿液、糞便、痰液、穿刺液、傷口分泌物，生殖道分泌物的細菌和真菌檢驗流程進行總結(jié)歸納，并制作檢驗流程圖。通過圖表總結(jié)，加深學(xué)生對臨床微生物檢驗基本理論的理解與認識，提高學(xué)生觀察、思考、分析和解決問題的能力。

篇10

管理實踐教學(xué)過程是管理理論密切聯(lián)系管理實際的重要環(huán)節(jié)，主要包括實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)、角色扮演、情景模擬、企業(yè)和社會實踐等，它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以管理業(yè)務(wù)實際操作訓(xùn)練為主，以獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質(zhì)為目標的一系列教學(xué)活動的總稱。管理學(xué)科實踐教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程之中，由教師和學(xué)生主動參與，為傳授管理知識和管理能力而開展的一切實踐教學(xué)活動，它是對理論教學(xué)的驗證、強化和拓展。管理學(xué)科實踐教學(xué)是系統(tǒng)、科學(xué)和長期的綜合培養(yǎng)學(xué)生實踐能力特別是創(chuàng)新能力的過程，它的主要特點是通過生產(chǎn)性、研究性和社會性方面的實際操作使學(xué)生獲得感性認識，最終培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力和管理業(yè)務(wù)實際操作能力的綜合教學(xué)過程。管理學(xué)科實踐教學(xué)研究，是根據(jù)管理學(xué)科各個專業(yè)的培養(yǎng)目標、知識結(jié)構(gòu)、能力構(gòu)成等特點有針對性地創(chuàng)建管理實踐教學(xué)的目標體系、內(nèi)容體系和方法體系，搭建管理實踐教學(xué)平臺，創(chuàng)新管理實踐教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)方法，形成應(yīng)用型高級管理人才培養(yǎng)的教育思想和理念，逐步完善管理學(xué)科實踐教學(xué)過程，最終實現(xiàn)學(xué)生管理理念、管理實務(wù)和管理能力的全面提升。只有基于社會對管理人才的需求特點來探討管理學(xué)科實踐教學(xué)方法，并且通過課程實驗、生產(chǎn)實習(xí)、工科實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、情景模擬實踐、科研實踐、社會實踐、研究性學(xué)習(xí)、管理技能實訓(xùn)、管理實務(wù)仿真等實踐教學(xué)過程，才能創(chuàng)建厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。為了創(chuàng)新管理實踐的教學(xué)方法和提升學(xué)生實踐能力，就必須加強以下研究：①創(chuàng)建符合應(yīng)用型高級管理人才培養(yǎng)目標的管理實踐教學(xué)目標體系、內(nèi)容體系、方法體系和考評體系，優(yōu)化管理學(xué)科實踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)；②提出并創(chuàng)建管理學(xué)科實踐教學(xué)的教學(xué)大綱、教學(xué)方案和實施細則，使之成為指導(dǎo)高等學(xué)校管理學(xué)科實踐性教學(xué)過程的科學(xué)方法；③建立管理學(xué)科各門實踐教學(xué)課程的實踐技能培養(yǎng)標準和成績考核規(guī)范，為評價學(xué)生管理技能、管理技術(shù)和管理能力提供管理規(guī)范和考核標準；④創(chuàng)新案例分析教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、管理技能實訓(xùn)法、研究性學(xué)習(xí)法、項目驅(qū)動教學(xué)法和管理實務(wù)仿真教學(xué)法等實踐教學(xué)方法，促進管理實踐教學(xué)的開展和實施；⑤創(chuàng)建管理學(xué)科實踐教學(xué)的案例分析和情景模擬教學(xué)平臺、管理技能實訓(xùn)平臺、研究性學(xué)習(xí)平臺、項目驅(qū)動教學(xué)平臺和管理實務(wù)仿真平臺，完成管理實踐教學(xué)過程。

管理實踐教學(xué)的構(gòu)成要素

(一)管理實踐教學(xué)的內(nèi)容從管理實踐教學(xué)功能角度，管理學(xué)科實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括課程實踐（具體分為課程作業(yè)、課程實驗、課程設(shè)計、課程實習(xí)、模擬實踐、社會調(diào)查等）、專業(yè)實踐（具體分為畢業(yè)實習(xí)、專業(yè)調(diào)查、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計等）、綜合創(chuàng)新實踐（具體分為科研實踐、社會實踐、研究性學(xué)習(xí)、管理技能實訓(xùn)、管理實務(wù)仿真等）三個模塊。管理學(xué)科課程實踐的主要功能則是強化管理知識和管理技能教學(xué)，它是通過模仿性學(xué)習(xí)和演練，如管理情景演示、驗證性動手操作、現(xiàn)場參與和操作等情境化與過程化的教學(xué)過程來顯現(xiàn)管理實踐的外部環(huán)境因素，以便使學(xué)生加深對管理學(xué)科知識和方法的理解和更好地進行綜合應(yīng)用，目的是培養(yǎng)與管理學(xué)科相關(guān)知識緊密相關(guān)的管理技能學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力；管理學(xué)科專業(yè)實踐的主要功能是強化管理專業(yè)知識與綜合管理能力教學(xué)，它是通過管理知識和管理技術(shù)集成性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，如企業(yè)經(jīng)營管理咨詢、管理實務(wù)運作、管理方案制定等專題化和綜合化的教學(xué)過程來顯現(xiàn)企業(yè)內(nèi)外部管理環(huán)境的復(fù)雜性與廣泛性，以便使學(xué)生對管理知識、管理技能和管理實務(wù)的綜合應(yīng)用得到訓(xùn)練和強化，目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會將管理知識與管理技術(shù)應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營的管理過程和決策過程；管理學(xué)科綜合創(chuàng)新實踐的主要功能是強化管理理念與管理方法創(chuàng)新的教學(xué)過程，它是通過管理知識綜合與管理理念創(chuàng)新的應(yīng)用性學(xué)習(xí)和事件，如企業(yè)經(jīng)營管理決策、管理項目分析、管理技術(shù)創(chuàng)新等方法創(chuàng)新或者應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)過程來顯現(xiàn)管理理論與方法的前瞻性和創(chuàng)新性，以便使學(xué)生對管理理念、管理方法和管理技術(shù)的集成創(chuàng)新得到訓(xùn)練和提升，目的是培養(yǎng)學(xué)生管理創(chuàng)新能力和戰(zhàn)略決策能力。(二)管理實踐教學(xué)的形式管理學(xué)科實踐教學(xué)的形式包括平時作業(yè)和課程實踐。管理學(xué)科平時作業(yè)的主要功能是管理學(xué)科知識內(nèi)化，獲得管理知識的有效途徑就是模仿性學(xué)習(xí)，通常為管理學(xué)科知識的簡單應(yīng)用，課程作業(yè)的目的是鞏固管理學(xué)科知識，一般是在每個章節(jié)講授內(nèi)容之后進行；課程實踐可以根據(jù)管理類課程教學(xué)具體情況來設(shè)計其內(nèi)涵和數(shù)量，一般課程實踐設(shè)在課程結(jié)束的期末進行；專業(yè)實踐屬于集中性管理實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的重要環(huán)節(jié)，一般在大三初期集中進行。管理實踐教學(xué)方式分為集中性實踐學(xué)習(xí)、分組協(xié)作實踐學(xué)習(xí)、個體化實踐學(xué)習(xí)、多樣化實踐學(xué)習(xí)四種不同形式。集中性實踐學(xué)習(xí)是高等學(xué)校實踐教學(xué)的主要形式，其優(yōu)點是易于同學(xué)間可以相互觀摩和借鑒，整體效果較好；個體化實踐學(xué)習(xí)則比較重視學(xué)生的自身差異和主觀能動性，管理實踐教學(xué)活動呈現(xiàn)著分散性、個體性和差異性；分組協(xié)作實踐學(xué)習(xí)既是集中性實踐學(xué)習(xí)的重要補充形式，也是個體化實踐學(xué)習(xí)的重要補充形式，它既可為集中性實踐學(xué)習(xí)引入個體化實踐學(xué)習(xí)的自身差異和主觀能動性，又可為個體化實踐學(xué)習(xí)引入學(xué)生間交往因素，可兼有兩種實踐教學(xué)的優(yōu)點。多樣化實踐學(xué)習(xí)是對集中性實踐學(xué)習(xí)、分組協(xié)作實踐學(xué)習(xí)、個體化實踐學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用，是根據(jù)學(xué)生具體情況而加以區(qū)別具體教學(xué)環(huán)境所選擇處理的綜合實踐教學(xué)過程。管理實踐教學(xué)方法分為示范實踐教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法、創(chuàng)意實踐教學(xué)法、研究性實踐教學(xué)法、項目驅(qū)動實踐教學(xué)法等形式，在管理實踐教學(xué)過程中強調(diào)多種教學(xué)方法的有機組合、協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合應(yīng)用。(三)管理實踐教學(xué)的環(huán)境管理學(xué)科實踐教學(xué)的環(huán)境包括課堂實踐教學(xué)環(huán)境、實驗室實踐環(huán)境和企業(yè)實踐環(huán)境三種。課堂實踐教學(xué)環(huán)境的特點是易于組織教學(xué)過程，可以實現(xiàn)教師與學(xué)生的密切接觸和信息交流，進而具有暫時封閉性和內(nèi)部循環(huán)性的特征，比較適合于課程作業(yè)、課程實驗、課程設(shè)計、模擬演練等實踐過程；實驗室實踐環(huán)境是通過運用計算機硬件和相關(guān)軟件系統(tǒng)進行管理實務(wù)模擬訓(xùn)練，它使課堂實踐教學(xué)環(huán)境得到時空方面的自由延伸，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性得到充分發(fā)揮。實驗室實踐環(huán)境可以使學(xué)生通過參加單項或者綜合實驗而獲取感性知識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、創(chuàng)新管理能力的有效實踐教學(xué)模式；企業(yè)實踐環(huán)境是以企業(yè)為實踐基地來完成采購、生產(chǎn)、銷售、品保、財務(wù)管理、管理流程優(yōu)化等工作過程的觀摩、學(xué)習(xí)、體驗和操作，它可以使學(xué)生積累豐富的管理實踐經(jīng)驗，為將來的管理實務(wù)操作奠定堅實基礎(chǔ)。通過創(chuàng)建管理實踐教學(xué)環(huán)境，不僅可培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，學(xué)會處理企業(yè)實際管理問題的綜合能力，并且通過管理實踐過程中的人際交往和團結(jié)協(xié)作可以使學(xué)生更多的了解和掌握外部信息和企業(yè)實際，自覺地參與企業(yè)管理過程而培養(yǎng)和提升學(xué)生與綜合素質(zhì)，實現(xiàn)從理論知識—方案研究—實踐應(yīng)用—經(jīng)驗總結(jié)的最有實效和最為重要的一種管理實踐教學(xué)模式。

管理實踐教學(xué)的組織與運用