游戲化教學(xué)論文范文

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篇1

1.1游戲化教學(xué)的內(nèi)涵分析

游戲化教學(xué)是新的教學(xué)理論，主要就是在課堂教學(xué)中通過對(duì)游戲化的教學(xué)方法進(jìn)行開展的教學(xué)活動(dòng)，這是為課堂教學(xué)所服務(wù)的。在這一過程中，老師對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)分析后，并對(duì)學(xué)生的心理特征進(jìn)行了解，然后通過適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)教學(xué)活動(dòng)加以展開，在游戲化的教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)的主體，在游戲活動(dòng)基礎(chǔ)上對(duì)教材中的內(nèi)容加以展現(xiàn)，這一教學(xué)的方式能夠使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中提升學(xué)習(xí)的能力。

1.2游戲化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用發(fā)揮

將游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倘若是單一化的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)引入就不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收效率也不能以最佳的狀態(tài)體現(xiàn)。所以通過游戲化教學(xué)就能在輕松的氛圍中讓學(xué)生在玩樂的同時(shí)學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)，能夠?qū)⒂螒蚋玫胤?wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。并能在游戲化教學(xué)應(yīng)用過程中，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行接收。同時(shí)還能使學(xué)生的思維能力得到有效的培養(yǎng)，小學(xué)學(xué)生的思維能力不是很強(qiáng)，如果是單純地灌輸知識(shí)，學(xué)生在思維的創(chuàng)新性發(fā)展上就不能得到最佳的呈現(xiàn)。游戲教學(xué)則能夠使學(xué)生的思維能力得到有效的培養(yǎng)，小學(xué)的學(xué)習(xí)階段正是對(duì)學(xué)生的思維能力加以培養(yǎng)的黃金時(shí)段，所以將游戲化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用就有著其必要性。例如：在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的正方體課程內(nèi)容講解過程中，倘若是純粹的知識(shí)教學(xué)就很難讓學(xué)生能對(duì)相關(guān)的知識(shí)和理論得到記憶和理解，初次接觸到幾何體的學(xué)生更是不知所措。所以在這一過程中可通過游戲化教學(xué)的融入，將實(shí)際教學(xué)和畫畫有機(jī)聯(lián)系，這樣就能使課堂的教學(xué)內(nèi)容得以豐富，同時(shí)也能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性上得到展現(xiàn)。老師可以將正方體的立體圖形展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)圖形的平面圖進(jìn)行動(dòng)手畫出，老師從中進(jìn)行指導(dǎo)，然后將畫出的立體圖形進(jìn)行裁剪出來再進(jìn)行折疊還原，這樣通過游戲化的教學(xué)方式使得學(xué)生在接受新的知識(shí)能力能夠有效增強(qiáng)想象能力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化應(yīng)用的理論依據(jù)及條件分析

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化應(yīng)用的理論依據(jù)分析

將游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用要能夠有理論依據(jù)，這樣才能科學(xué)合理的起到應(yīng)用效果，這些理論依據(jù)主要體現(xiàn)在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論以及游戲化學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變式玩耍理論、多元智能理論等方面。其中的游戲化學(xué)習(xí)理論主要就是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中通過游戲化學(xué)習(xí)方式實(shí)施教學(xué)，學(xué)生在對(duì)游戲任務(wù)完成的同時(shí)也達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這一教學(xué)的模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大程度的提升，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)記憶比較深化，游戲化的學(xué)習(xí)理論與游戲化教學(xué)的特點(diǎn)是相符合的，但在教學(xué)內(nèi)容的選擇上比較重要。還有就是在構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論方面，這也是信息化時(shí)代中的重要學(xué)習(xí)理論，主要是將學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)中心，需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際構(gòu)建有效學(xué)習(xí)環(huán)境，從而來創(chuàng)造能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的環(huán)境。在這一環(huán)境的構(gòu)建上主要是以?shī)蕵沸詾橹鳎源藖泶龠M(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化應(yīng)用的條件分析

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要能在基本的條件上得以具備，首先是在硬件環(huán)境方面，信息化的教育不斷得到普及，所以在游戲化教學(xué)的過程中也需要具備教育游戲軟件，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提升。另外要具備課堂的結(jié)構(gòu)變化條件，這是學(xué)生的思維及綜合素質(zhì)得以提升的重要基礎(chǔ)。還有就是要具備信息技術(shù)的課程開設(shè)條件，這是游戲化融入教學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)。再者就是教師信息技術(shù)水平的提高，以及相關(guān)政策的支持，主要是對(duì)多媒體技術(shù)的政策支持，將多媒體引入到課堂中，促進(jìn)游戲化教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要問題及游戲化教學(xué)策略應(yīng)用

3.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要問題分析

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還有著諸多問題有待進(jìn)一步解決，其中的情境創(chuàng)設(shè)比較泛濫，課堂缺乏實(shí)效。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂最為普遍存在的問題就是不論是什么樣的問題都要通過創(chuàng)設(shè)情境的方法來進(jìn)行講解，出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的原因和近些年所推行的教學(xué)理論有著重要關(guān)系，在結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng)建對(duì)教學(xué)的質(zhì)量能夠起到促進(jìn)作用，但是過度地采取情境教學(xué)反而起不到應(yīng)有的效果。還有就是教師自身的課堂教學(xué)能力還有待強(qiáng)化，教師的教學(xué)課堂能力是對(duì)老師綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是充滿變化的動(dòng)態(tài)教學(xué)過程，所以在教學(xué)的綜合素質(zhì)上要有所要求。但從現(xiàn)階段的情況來看，老師在這一方面還相對(duì)比較欠缺。另外就是教學(xué)資源沒有得到充分的利用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的練習(xí)環(huán)節(jié)還沒有得到充分的重視，課堂教學(xué)的趣味性有待加強(qiáng)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容多是以抽象方式進(jìn)行體現(xiàn)的，而小學(xué)生自身又比較好動(dòng)，在實(shí)際的課堂中很難集中注意力，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中就相對(duì)比較乏味。

3.2游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

將游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，能使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度提升，通過游戲進(jìn)行導(dǎo)入新課程能集中學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)教學(xué)中老師往往是通過提問題的方式對(duì)上一節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧，而后再講授新的內(nèi)容，由于小學(xué)生思維比較簡(jiǎn)單，對(duì)這一跳躍式的教學(xué)方法很難適應(yīng)，所以在新舊知識(shí)的結(jié)合效果上就不能將最佳的效果體現(xiàn)出來。而通過游戲的導(dǎo)入就能將這一問題得到解決，下面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的單位換算內(nèi)容進(jìn)行游戲化教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。對(duì)游戲的選擇一定要充分的重視，要能緊密的和學(xué)生年齡特征相匹配，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生以色彩較為鮮明以及節(jié)奏明快的游戲?yàn)橹?，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生要以故事情節(jié)比較有趣味的游戲?yàn)橹?，游戲的選擇還要能夠和此次的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，將其地位和教學(xué)的目的相結(jié)合，綜合性地考慮相關(guān)問題，使學(xué)習(xí)資源得到充分的利用。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的“單位換算”這一課程，對(duì)學(xué)生的要求是能夠理解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率并能靈活的使用，對(duì)學(xué)生的手動(dòng)操作及簡(jiǎn)單推理能力進(jìn)行培養(yǎng)，和實(shí)際的問題相結(jié)合從游戲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在游戲化教學(xué)應(yīng)用中老師要能夠起到主導(dǎo)作用，通過游戲的方式能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分的激發(fā)。在游戲的選擇上要能夠結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)用，此次的單位換算游戲化應(yīng)用，就能夠通過《星空大戰(zhàn)》這一游戲進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，這一游戲在操作上較為簡(jiǎn)單，所以很適合小學(xué)生年齡特征，下圖為星空大戰(zhàn)游戲的主界面。在游戲化教學(xué)應(yīng)用前要對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再講解新的內(nèi)容，在這一過程中老師要能夠出示直尺量筆芯的放大后的圖，然后再進(jìn)行測(cè)量之后讓學(xué)生猜測(cè)筆芯的長(zhǎng)度是多少（答案為6cm），然后再引出思考，將厘米換算成毫米單位。在這一過程中要能夠讓學(xué)生說說自己的想法，將換算的最佳方法說出并在黑板上進(jìn)行表示。此時(shí)老師出示課件完成練一練的題目。在學(xué)生將問題做好之后，老師再進(jìn)行小結(jié)，首先要能夠想到1cm=10mm，而后就將幾厘米當(dāng)做幾十個(gè)毫米，答案就是幾十毫米就行了。接下來就是通過游戲化進(jìn)行應(yīng)用，老師要能夠先對(duì)學(xué)生展示《星空大戰(zhàn)》這一款游戲，對(duì)游戲的規(guī)則和玩法進(jìn)行說明，先進(jìn)行示范，然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，老師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)進(jìn)入游戲的環(huán)節(jié)。通過上圖能夠看出，在游戲進(jìn)行過程中，通過對(duì)左右鍵盤的移動(dòng)來選擇正確的答案才能夠?qū)⑸厦娴碾E石消除，飛機(jī)才能繼續(xù)向上升。在這一游戲化教學(xué)的應(yīng)用過程中可以采用學(xué)生分組比賽的形式，哪一組完成的效果最好老師就對(duì)該組實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)性的措施，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。然后再對(duì)每組的優(yōu)秀游戲玩家進(jìn)行選取加以表?yè)P(yáng)，通過此次的游戲化應(yīng)用，學(xué)生能夠高效率地掌握單位換算的內(nèi)容要領(lǐng)，準(zhǔn)確地知道兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少，而后進(jìn)行自行的推算，對(duì)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力有了很大程度的提升。

4結(jié)語

篇2

基于工作過程的《會(huì)展英語》課程指導(dǎo)思想

《會(huì)展英語》課程改革拋棄了以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容和教學(xué)，通過讓學(xué)生完成具體項(xiàng)目過程來掌握理論知識(shí)，具備職業(yè)能力。以項(xiàng)目為載體引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)，并根據(jù)實(shí)際的工作過程選擇、編排教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。以展前、展中、展后為時(shí)間順序，以會(huì)展的工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用英語來參與或模擬不同情景中具體會(huì)展活動(dòng)過程來掌握理論知識(shí)，具備職業(yè)能力。同時(shí)，在具體的每堂課的設(shè)計(jì)上，也充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，以實(shí)踐為核心的任務(wù)型教學(xué)方法。通過對(duì)《會(huì)展英語》課程基于工作過程的改革，讓高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生對(duì)會(huì)展行業(yè)的英語應(yīng)用能力要求有更清晰的認(rèn)識(shí)，研究基于工作任務(wù)的科學(xué)、系統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠擁有合理和適用的職業(yè)英語應(yīng)用能力，能夠勝任國(guó)際會(huì)展業(yè)務(wù)工作。

基于工作過程的《會(huì)展英語》課程改革方法

1.針對(duì)崗位需求特點(diǎn)，從企業(yè)一線搜集企業(yè)對(duì)于會(huì)展英語人才的能力需求，從而使項(xiàng)目成果能更具科學(xué)性和實(shí)用性。會(huì)展英語人才，是一個(gè)國(guó)際會(huì)展項(xiàng)目成功的關(guān)鍵。通過走訪國(guó)際會(huì)展業(yè)務(wù)企業(yè)一線工作人員，找到此類人才需要的專業(yè)技能和素質(zhì)。由此，確定該課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.以崗位工作過程為導(dǎo)向，整合教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)員的崗位需求，圍繞著一個(gè)國(guó)際會(huì)展項(xiàng)目的籌備、實(shí)施到展后這一完整的工作過程。

3.完全打破傳統(tǒng)的按照課本的進(jìn)度進(jìn)行英語課程教學(xué)，將原本分散的書本內(nèi)容重新整合為明確具體的項(xiàng)目，使學(xué)生直接融入崗位情境，在實(shí)踐行動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)、操作和提升教學(xué)的過程，老師在這個(gè)過程中進(jìn)行指導(dǎo)。

4.實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的多種教學(xué)方法。在整合教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的多種教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)效果的實(shí)施具有關(guān)鍵作用。將課堂內(nèi)的任務(wù)型教學(xué)與課堂外的模擬展會(huì)舉辦、展會(huì)參觀等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有機(jī)融合。通過崗位能力要求和工作任務(wù)來設(shè)計(jì)教學(xué)，同時(shí)將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有機(jī)融合。

基于工作過程的《會(huì)展英語》課程改革步驟

1.根據(jù)工作崗位確定能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過和企業(yè)一線人員的聯(lián)系和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，搜集企業(yè)對(duì)于人才的會(huì)展英語應(yīng)用能力需求，根據(jù)崗位需求確定能力培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的理論水平、操作水平和前期英語水平制定相應(yīng)課程的教學(xué)目標(biāo)，

2.制定基于工作過程的課程改革設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的崗位，以及對(duì)應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)要求，來制定基于工作過程的教學(xué)模塊和教學(xué)手段，以項(xiàng)目為載體分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中結(jié)合國(guó)際會(huì)展業(yè)務(wù)常見工作情境深化教學(xué)內(nèi)容和形式，貫徹學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和工作目標(biāo)為導(dǎo)向的宗旨。

3.考核方法的改革。改變傳統(tǒng)的知識(shí)考核，變?yōu)檎嬲穆殬I(yè)工作能力考核，注重實(shí)踐操作，課程的考核方式不再采用單一的書面考試，書面考試成績(jī)只占學(xué)生最終得分的一小部分。將平時(shí)課堂的工作任務(wù)完成的考核作為主要部分進(jìn)行考核。課堂表現(xiàn)中的每個(gè)模塊后面設(shè)計(jì)的特定工作情境的角色扮演和籌劃成為考核的關(guān)鍵。實(shí)踐操作的考核設(shè)計(jì)也以工作任務(wù)的形式出現(xiàn)，科學(xué)考察學(xué)生會(huì)展英語應(yīng)用能力水平。

基于工作過程《會(huì)展英語》課程改革內(nèi)容

1.課程改革設(shè)計(jì)

根據(jù)理實(shí)一體化的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中做到“教，學(xué)，做”一體化。并且努力與校外相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，聘請(qǐng)企業(yè)的專家來校進(jìn)行授課。理論教學(xué)的形式為：教師面授+企業(yè)專家授課+小組研討+案例分析+聽力訓(xùn)練+小組PPT匯報(bào)。實(shí)踐教學(xué)的形式為：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)+角色扮演+展會(huì)參觀與實(shí)習(xí)。教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)作用。每個(gè)模塊的教學(xué)都以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。通過信息搜索、展會(huì)參觀、案例分析、聽力訓(xùn)練等，幫助學(xué)生掌握基本的會(huì)展英語理論知識(shí)；通過小組研討、小組口頭匯報(bào)等方法培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)、探討分析、組織信息的能力；通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)、角色扮演、展會(huì)參觀與實(shí)習(xí)使學(xué)生更直觀的了解會(huì)展的工作情景，并且培養(yǎng)他們?cè)诰唧w的情景中熟練應(yīng)用英語的能力。

2.以工作任務(wù)為核心設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)

依據(jù)以上課程改革指導(dǎo)思想和方法，整個(gè)課程具體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下：

項(xiàng)目一：（展前）邀請(qǐng)客戶參展。工作過程為：搜集要參加的某一具體會(huì)展信息向主辦方了解和咨詢有關(guān)參展事項(xiàng)打電話或?qū)懶藕?qǐng)客戶參加會(huì)展。

項(xiàng)目二：（展前）進(jìn)行會(huì)展準(zhǔn)備。工作過程為：聯(lián)系會(huì)展中心咨詢機(jī)票及酒店運(yùn)送展品制作公司宣傳小冊(cè)子及名片選擇展位并預(yù)定布置展位。

項(xiàng)目三：（展中）進(jìn)行展臺(tái)接待。工作過程為：展臺(tái)前吸引新客戶展臺(tái)前接待老客戶介紹展銷產(chǎn)品和本公司情況。

篇3

1．1實(shí)際操作能力差

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)，可以提高其動(dòng)手能力、獨(dú)立思考的能力、解決問題的能力以及實(shí)踐能力等，為將來從事科研項(xiàng)目奠定了基礎(chǔ)。然而，高校中的大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力普遍較差，達(dá)不到探究性教學(xué)這一要求，主要因?yàn)閷W(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作能力較差，不能根據(jù)課堂所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，遇到問題就束手無策，獨(dú)立思考的能力較差。

1．2課程內(nèi)容單一

如今的高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)課程較單一，幾乎所有學(xué)校的學(xué)生都學(xué)習(xí)相似的內(nèi)容，同一高校的學(xué)生更是學(xué)習(xí)同樣的教學(xué)書籍內(nèi)容。所以，有機(jī)化學(xué)這門課程缺乏創(chuàng)新，選擇性較差，綜合能力差，知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)性有待加強(qiáng)，不能形成一個(gè)完善的有機(jī)化學(xué)課程群。因此，有些學(xué)生無法系統(tǒng)地掌握有機(jī)化學(xué)的理論知識(shí)，實(shí)踐能力較差，從而無法解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的一些問題。

2．完善高校有有機(jī)分析化學(xué)教學(xué)的措施

2．1改善教學(xué)理念和方法

一方面，在高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)中主要實(shí)施探究性的啟發(fā)式教學(xué)。即教學(xué)者在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)式教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和積極性。教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量灌輸抽象的理論知識(shí)以及強(qiáng)迫學(xué)生背誦記憶，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，并且在實(shí)際操作中無法解決遇到的問題，不能正確、有效的學(xué)習(xí)這門課程。所以，這種探究性啟發(fā)式的教學(xué)模式不僅能夠開發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，為以后更深層的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的而基礎(chǔ)。另一方面，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這就要求教學(xué)者要針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際情況，即學(xué)生掌握基本知識(shí)的水平、接受知識(shí)的能力、興趣愛好等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)貙I(yè)知識(shí)傳授和實(shí)驗(yàn)指點(diǎn)，不僅是單純領(lǐng)略到該專業(yè)知識(shí)，更重要的是提高學(xué)習(xí)的能力，走出誤區(qū)，突破盲點(diǎn)，不僅提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和興趣、加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力和掌握能力，也提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)能力。

2．2注重科學(xué)素養(yǎng)教育

首先，在高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)體系中應(yīng)重視對(duì)新知識(shí)的更新、補(bǔ)充。更新是高校當(dāng)今進(jìn)行教學(xué)改革中十分重要、緊迫的一項(xiàng)任務(wù)，更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識(shí)現(xiàn)代化，不僅要求教育思想方面的更新、改革，還要求對(duì)專業(yè)技術(shù)方面問題的研究和解決。高校中有機(jī)化學(xué)教學(xué)模式中一些內(nèi)容的理論性比較強(qiáng)或是知識(shí)比較陳舊，內(nèi)容比較抽象，不好理解。所以，應(yīng)適當(dāng)將近年相關(guān)專業(yè)知識(shí)的一些成就、創(chuàng)新引入有機(jī)化學(xué)教育課堂上，不僅充實(shí)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和對(duì)有機(jī)化學(xué)更深刻、形象地理解，而且使學(xué)生了解該專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和具體應(yīng)用，提高了學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的理解深度，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)者應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活中的案例進(jìn)行課堂教學(xué)，豐富課堂活動(dòng)。有機(jī)化學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，人們的生活環(huán)境中處處體現(xiàn)有機(jī)化學(xué)，如各種食品健康問題，都是進(jìn)行化學(xué)處理從而危害人們的健康。所以，任課教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際生活中的各種實(shí)例來闡述相應(yīng)的原理知識(shí)，強(qiáng)調(diào)有機(jī)化學(xué)專業(yè)學(xué)科的重要性，開拓學(xué)生的視野。并且相應(yīng)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力，進(jìn)行實(shí)踐從而處理遇到的問題，進(jìn)行科學(xué)探究和知識(shí)創(chuàng)新等。

2．3完善專業(yè)課程體系

首先，高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法應(yīng)符合該課程的綜合化趨勢(shì)。而在設(shè)計(jì)綜合化專業(yè)課程過程中通常都重視內(nèi)容而忽略學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，相應(yīng)對(duì)內(nèi)容綜合化研究的較多。然而課程的綜合化是內(nèi)容綜合與學(xué)習(xí)活動(dòng)綜合的統(tǒng)一、結(jié)合，兩者應(yīng)共同發(fā)展。在有機(jī)化學(xué)課程綜合化過程中，傳統(tǒng)的無機(jī)、有機(jī)、分析以及物化這四個(gè)研究方向之間的聯(lián)系越來越緊密，相互滲透，相互綜合。其次，在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)課程的綜合化改革時(shí)應(yīng)著眼于教育系統(tǒng)中的整個(gè)課程體系，不僅從科學(xué)技術(shù)和社會(huì)環(huán)境生活，以及相互作用等各個(gè)角度去考慮該課程綜合化的內(nèi)涵，還應(yīng)各學(xué)科一體化教學(xué)以及課程和教學(xué)的一體化的角度來建立綜合化課程。最后，增設(shè)高等有機(jī)化學(xué)、有機(jī)合成等專業(yè)選修課程，加深學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生關(guān)于有機(jī)化學(xué)的知識(shí)面，深刻理解相關(guān)基本知識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇4

摘要：在中學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，將現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容整合到初中語文閱讀課堂的教學(xué)中去，把信息技術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和初中語文閱讀課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，通過這種整合來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 語文閱讀教學(xué)

信息技術(shù)與中學(xué)語文閱讀課程在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行整合，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為語文閱讀遠(yuǎn)程教育和終身教育提供有力的保障。

一、使用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是通過一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀，以達(dá)到全面提高學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合于語文閱讀教學(xué)中，尋求信息技術(shù)與語文閱讀學(xué)科教學(xué)的交叉點(diǎn)，通過一種全新的手段，突破語文閱讀閱讀教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)的新理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。

1、拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時(shí)代對(duì)閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴(kuò)展知識(shí)、開闊視野，有著極大的優(yōu)勢(shì)。利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，是閱讀活動(dòng)的能動(dòng)參與者。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌。

3、豐富閱讀感受，推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展

學(xué)生的觀察力、想象力力、思維力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，利用信息技術(shù)大大增加了學(xué)生看和聽的機(jī)會(huì)，文、圖、聲的有機(jī)結(jié)合又大大擴(kuò)充了課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通、思維發(fā)散、能力遷移。信息技術(shù)的應(yīng)用多渠道地充實(shí)了學(xué)生的閱讀感受。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從不同角度闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行自主意義建構(gòu)，鍛煉和提高了自己的創(chuàng)新能力。

4、促進(jìn)了課外名著研讀，深化鞏固閱讀效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了多部古今中外文學(xué)名著，意在課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。

二、使用信息技術(shù)優(yōu)化了作文教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情境，為寫作教學(xué)創(chuàng)建理想的環(huán)境

多媒體的運(yùn)用能突破時(shí)空的限制，提供認(rèn)識(shí)事物的相對(duì)完整有序的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。既可再現(xiàn)難忘的往事，也能擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活。學(xué)生可圍繞同一主題利用多媒體展開廣泛的收集。

2、觀察訓(xùn)練，激發(fā)想象能力

學(xué)生的觀察往往是無目標(biāo)、無序、出于好奇，看熱鬧，或是走馬觀花。利用多媒體軟件，教師可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，按照由表及里，由淺入深，由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用不同的觀察方式，有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。培養(yǎng)觀察力的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的順序和方法。

3、評(píng)議批改，全面提高作文效率

學(xué)生寫作能力的提高必須建立在大量的、持續(xù)的寫作實(shí)踐基礎(chǔ)上，而且重在修改。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯(cuò)誤的作文發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的終端機(jī)上，供全班同學(xué)共同賞析和評(píng)議。

三、使用信息技術(shù)優(yōu)化了口語交際教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力

口語交際是觀察、聆聽、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓(xùn)練。人們進(jìn)行交際，總是在一定的情境下進(jìn)行的。也就是說，是在一定的環(huán)境中，對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行交流的。在教學(xué)中，我們應(yīng)以教材為根據(jù)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的各種交際的情景，組織口語交際活動(dòng)，使交際活動(dòng)熱烈、生動(dòng)、活潑，使學(xué)生在具體的環(huán)境中充分展示自己交際的能力。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)口語交際的多向互動(dòng)

單獨(dú)的個(gè)人是不能構(gòu)成交際活動(dòng)的，交際往來必須由雙方或多方才能構(gòu)成。因此，口語交際課必須呈現(xiàn)多個(gè)的交際方面和多種交際往來的形式，具有活動(dòng)的互動(dòng)性?？谡Z交際課堂上一般是教師與學(xué)生集體的交往、教師與學(xué)生個(gè)體的交往、學(xué)生與學(xué)生個(gè)體交往、學(xué)生三人以上的集體交往、小組與小組的交往等，如果我們的背景僅僅是一間教室，學(xué)生的思維、想象受到一定限制，在各種交流中就不能充分發(fā)揮。

四、使用信息技術(shù)優(yōu)化了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

課改的亮點(diǎn)之一是“綜合性學(xué)習(xí)”，其要求語文閱讀學(xué)科與其他學(xué)科交叉融合，重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作的團(tuán)隊(duì)精神等等。在教學(xué)研究中，有意識(shí)地注重語文閱讀新課程中的“綜合性學(xué)習(xí)”與信息技術(shù)的整合，既充分展示了現(xiàn)信息技術(shù)信息量大，操作簡(jiǎn)單快捷，形象直觀的特點(diǎn)，又給語文閱讀課堂注入新的活力，讓學(xué)生在自己感興趣的自主活動(dòng)中提高語文閱讀素養(yǎng)，更好地促進(jìn)師生互動(dòng)，讓語文閱讀課堂更優(yōu)質(zhì)，更高效。

1、通過信息技術(shù)，使語文閱讀綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化。

根據(jù)語文閱讀綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)，由教師和學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。

2、通過信息技術(shù)，將語文閱讀綜合性學(xué)習(xí)過程研究化。

學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

3、通過信息技術(shù)，將語文閱讀綜合性學(xué)習(xí)結(jié)果創(chuàng)新化

篇5

【關(guān)鍵詞】旅游職業(yè)院校；中國(guó)歷史文化；存在問題；專題輪流教學(xué)；模式設(shè)計(jì)

旅游高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是旅游文化的傳播者，是服務(wù)技能承載者，及旅游管理的高級(jí)技術(shù)性人才，知識(shí)的實(shí)用性是其主要學(xué)習(xí)的對(duì)象。目前，從《中國(guó)歷史文化》課程本身的設(shè)計(jì)、到教學(xué)過程的實(shí)施，及其文化知識(shí)實(shí)踐的運(yùn)用等方面都存在諸多問題，本文將從課程本身及旅游從業(yè)人員實(shí)際出發(fā)，探析專題輪流教學(xué)模式的實(shí)施及運(yùn)用。

一、《中國(guó)歷史文化》課存在的問題

1、知識(shí)龐雜，重點(diǎn)不突出

《中國(guó)歷史文化》課程本身涵蓋面極其廣泛，天文、地理、歷史、哲學(xué)、宗教、民俗、法律、制度、文學(xué)、考古等多學(xué)科知識(shí)，面廣而雜，較難構(gòu)成系統(tǒng)的知識(shí)體系。而本課程在教學(xué)安排上多為一個(gè)學(xué)期，36課時(shí)。更難將如此龐雜的知識(shí)全面體現(xiàn)在課程教學(xué)之中，勢(shì)必在教學(xué)中形成重知識(shí)，而輕系統(tǒng)，教師的專業(yè)知識(shí)將無法在課堂上呈獻(xiàn)出來，將會(huì)弱化教師在教學(xué)的主導(dǎo)作用。若重系統(tǒng)而輕知識(shí)，因知識(shí)的廣而雜，教師面面具到，一節(jié)課將知識(shí)羅列于課件中，重點(diǎn)不突出，學(xué)生不能較好理解知識(shí)，知識(shí)就無法掌握，知識(shí)在未來從業(yè)中的運(yùn)用就會(huì)打折扣，甚至鸚鵡學(xué)舌，傳播錯(cuò)誤的歷史文化常識(shí)，不利于學(xué)生長(zhǎng)期在旅游業(yè)的發(fā)展。

2、理論高深，實(shí)踐被弱化

本課程被多數(shù)職業(yè)旅游學(xué)院都定位于專業(yè)基礎(chǔ)課，多開設(shè)于大一上半年，學(xué)生對(duì)旅游專業(yè)方向不十分清晰，有關(guān)旅游理論與實(shí)踐尚沒有展開，學(xué)生無法取舍教學(xué)內(nèi)容，而相關(guān)知識(shí)在初高中也有不同的涉及，似懂非懂，往往將其理解成歷史課。作為高職院校的教師，在本科或研究生階段接受是旅游高等教育，而旅游高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)與高職有較大區(qū)別，旅游高等教育培養(yǎng)的是旅游高級(jí)管理人才，偏重于理論，尤其是《中國(guó)歷史文化》課程的教師，所學(xué)專業(yè)多為歷史專業(yè)，古典史學(xué)的詰屈聱牙，培養(yǎng)了專業(yè)教師精于理論的教學(xué)，于是從理論的角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從知識(shí)傳授的角度灌輸知識(shí)，理論被強(qiáng)化、知識(shí)難度加強(qiáng)，實(shí)踐運(yùn)用被忽視，甚至于在整個(gè)的教學(xué)過程中沒有實(shí)踐，由此產(chǎn)生了本課程不需要實(shí)踐運(yùn)用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，填鴨式的教學(xué)方法成了教學(xué)的主流、滿堂灌的教學(xué)模式大量被采用，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位被忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力被扼殺，創(chuàng)造思想得不到認(rèn)可，思想?yún)T乏，知識(shí)成了為考試的短暫記憶，不能將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，更不能創(chuàng)造地運(yùn)用于旅游從業(yè)的實(shí)際中。

3、考核單一，需求被忽視

由于教學(xué)目標(biāo)不含實(shí)踐運(yùn)用課程，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)重視理論強(qiáng)化，學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)記憶背誦，在期未的考核中形成閉卷考試還是名詞解釋、判斷、選擇、問答等內(nèi)容，方式陳舊，答案標(biāo)準(zhǔn)化，缺少創(chuàng)新。學(xué)生憑記憶得高分，實(shí)際操作能力無法體現(xiàn)在卷面之上。作為未來旅游從業(yè)人員真正的需求無法通過知識(shí)反饋而受到教師的重視，教師無法獲取學(xué)生需求，學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力、分析能力、實(shí)際解決能力無法體現(xiàn)。電子信息化背景下，大量的知識(shí)可以通過“搜狗”、“百度”而獲取的今天，學(xué)生真正需要的是如何將海量信息整合在一起的方式、方法。通過旅游從業(yè)人員本身需求研究，不難發(fā)現(xiàn)，作為一名職業(yè)旅游管理人才，需要“資訊、決策、計(jì)劃、執(zhí)行、總結(jié)”等能力。從以上分析不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要的是綜合能力，任何單一的考核方案都會(huì)造成學(xué)生能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的單一化，從而造成人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性缺失。

二、專題輪流教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1、利于資源整合，發(fā)揮教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)

專題輪流教學(xué)模式是以學(xué)生從業(yè)必備知識(shí)為目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，抽調(diào)骨干教師，以其專長(zhǎng)為特點(diǎn)，形成跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同完成一門課教學(xué)任務(wù)的模式。

專題教學(xué)是大學(xué)、職專教學(xué)改革的發(fā)展方向，它有利于打破教材本身的禁錮，發(fā)揮教師自主性及能動(dòng)性，學(xué)生能夠系統(tǒng)了解所學(xué)知識(shí)，開啟思想。每一位教師都有其獨(dú)特的專業(yè)背景，以專業(yè)背景為基礎(chǔ)安排教學(xué)內(nèi)容，將龐雜的知識(shí)分于各專題，分模塊，教師輪流教學(xué)，學(xué)院教師資源進(jìn)行整合，教材內(nèi)容將統(tǒng)一整合，以專題為主線，融合各學(xué)科知識(shí)，極大調(diào)動(dòng)教師的熱情，備課壓力減輕，研究性內(nèi)容增強(qiáng)，教師有充足時(shí)間了解專業(yè)需求，以專業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。

2、學(xué)生參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變

高校教師都是學(xué)有所專的專業(yè)類人才，在其專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)系統(tǒng)，有獨(dú)立的見解，大多教師都是科研項(xiàng)目的主持者，項(xiàng)目從選題、到資料的收集，以及問題的解決都有許多心得，教師以項(xiàng)目為主體構(gòu)思教學(xué)，突破以前以知識(shí)為主線的方式，將知識(shí)輔助于教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)出知識(shí)為實(shí)際運(yùn)用的人才培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)中教師將龐雜的知識(shí)統(tǒng)攝于項(xiàng)目，以點(diǎn)帶面，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。有討論、有分析、有思考，引導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、解決學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在教學(xué)過程中，教師的專業(yè)特長(zhǎng)獲得了較好的發(fā)揮，學(xué)生也可以此需求設(shè)計(jì)問題，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將被動(dòng)接受枯燥的知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

篇6

一、樹立了正確的教學(xué)目的，培養(yǎng)創(chuàng)新的態(tài)度。

通過改進(jìn)課堂教學(xué)，注重發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化他們的好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見，勇于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生善于反向思考，標(biāo)新立異，以學(xué)生喜愛的活動(dòng)為突破口，主動(dòng)突破教材的定勢(shì)與習(xí)慣性框框，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的探索精神，變教學(xué)過程為學(xué)生帶著問題不斷探索的過程。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，找準(zhǔn)創(chuàng)新的途徑。

面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)際能力為目標(biāo)，以學(xué)科學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過游戲和活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。以主動(dòng)獲取新知識(shí)信息，掌握認(rèn)知的策略，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的提出問題，解決問題，提高學(xué)生在藝術(shù)教育的綜合素質(zhì)。

三、拓展美術(shù)文化范疇，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維。主要從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、求異思維能力、發(fā)散思維能力著手，在美術(shù)中創(chuàng)造一切可能的條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維。讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。充分利用多媒體進(jìn)行生動(dòng)教學(xué)，樹立以發(fā)展能力和人格為中心的教學(xué)質(zhì)量關(guān)，在學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的要求本能上，把美術(shù)的著眼點(diǎn)放在開發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性上。

四、課堂上要有效的運(yùn)用創(chuàng)新教育，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由重知識(shí)傳授向重能力和人格培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中能夠愉快的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在藝術(shù)教育上能有自己的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。

五、樹立新型的師生觀，營(yíng)造和諧、民主、平等的教學(xué)環(huán)境。

篇7

一、課題研討和學(xué)習(xí)

我園圍繞《在幼兒園開展中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育的實(shí)踐與研究》《幼兒園低結(jié)構(gòu)材料游戲的探究與實(shí)施》《在建構(gòu)游戲活動(dòng)中提高幼兒自主能力學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》3個(gè)課題開展一系列有關(guān)的研討、學(xué)習(xí)。本學(xué)期是課題的結(jié)題階段，各課題組圍繞課題開展研討活動(dòng)，主要是總結(jié)理論內(nèi)容、整理佐證材料、撰寫結(jié)題報(bào)告。并于6月份提交了課題的結(jié)題材料。

二、全園開展公開課觀摩、教研活動(dòng)

為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從3月28日—4月3日幼兒園開展了全園任課教師公開課觀摩活動(dòng)。同時(shí)我們也邀請(qǐng)了全市31所同盟園40多位老師參加聽課。本次活動(dòng)開課的內(nèi)容為本學(xué)期的遼師大版教材和繪本教學(xué)，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時(shí)上過的活動(dòng)更加有趣新穎的展現(xiàn)出來，讓孩子更加快樂的參與，這無形增加了難度。

全園教師也為本次活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備，自己做課件、寫教案……活動(dòng)中，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來了新的感受；運(yùn)用游戲、談話、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性，收到了良好效果。

活動(dòng)后，幼兒園開展了集體教研活動(dòng)。活動(dòng)由副園長(zhǎng)湯艷主持，她帶領(lǐng)大家在一段快閃中開始了本次教研活動(dòng)，意在向大家傳遞人人參與的最大效應(yīng)和團(tuán)隊(duì)的力量。第一環(huán)節(jié)回顧《指南》的部分內(nèi)容，第二環(huán)節(jié)上課老師進(jìn)行自評(píng)，第三環(huán)節(jié)參與聽課教師對(duì)每節(jié)活動(dòng)進(jìn)行了深入的分析，對(duì)執(zhí)教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發(fā)表自己的見解，真正達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。這次活動(dòng)不光體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)水平、風(fēng)格，更體現(xiàn)了教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。也極大地提高了教師教學(xué)活動(dòng)的組織能力，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園教師相互之間地學(xué)習(xí)與交流，為今后更好的開展教研教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、組織任課教師開展以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為主線的園本課程內(nèi)容的研討活動(dòng)

為促進(jìn)課程園本化的建設(shè)，把中華民族傳統(tǒng)節(jié)日融入到幼兒園五大領(lǐng)域教育教學(xué)中，我們4次組織任課教師積極開展園本課程的研討活動(dòng)。

活動(dòng)前教師們做好了充分的準(zhǔn)備：精心選擇、設(shè)計(jì)活動(dòng)，周詳安排主題的每個(gè)活動(dòng)及環(huán)節(jié)，還進(jìn)行了認(rèn)真的試教。有了活動(dòng)前的試教和修改。老師們?cè)诮萄兄懈佑凶孕牛@對(duì)園本課程的建設(shè)尤其重要。

四、教師參加教科研論文比賽

本學(xué)期，我園白梅、董紋溪、賈敬、黎麗、李華、馬洪艷、潘文文、裴庶、喬丹、張波、肇玉榮、周君共12位老師積極參加國(guó)家級(jí)論文評(píng)比，并獲獎(jiǎng)。裴庶撰寫的教育教學(xué)論文在國(guó)家級(jí)刊物上出版發(fā)表；董紋溪、黎麗、馬洪艷、朱雙4位老師撰寫的教育教學(xué)論文在省級(jí)刊物上出版發(fā)表。

五、教師基本功展示活動(dòng)

為了提高教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，全面提高我園幼教質(zhì)量，全力打造一支業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。本學(xué)期我園開展了教師立體衍紙制作、彩鉛畫、觀察記錄、小楷四項(xiàng)教師基本功。在衍紙、彩鉛畫的創(chuàng)作中，大家通過微信群開展教研交流活動(dòng)，提出可行性的建議，再開始構(gòu)思創(chuàng)作的內(nèi)容與選材，又通過微信群教研交流確定最后制作的內(nèi)容。教師利用自己的休息時(shí)間創(chuàng)作出每一件件精美的作品，大家看后都驚奇的稱贊到這些簡(jiǎn)直是藝術(shù)品。如黎麗老師的立體衍紙埃菲爾鐵塔、彩鉛畫老虎；魏園園老師制作的鋼琴、李雪老師的線描畫等共40件作品。教師基本功訓(xùn)練是幼兒園一項(xiàng)常抓不懈的工作，這次比賽對(duì)提高教師專業(yè)素質(zhì)又是一次有力的推動(dòng)，切實(shí)提升了本園教師的基本功素養(yǎng)，提高了全體教師的專業(yè)能力和整體素質(zhì)，使全體教師真正認(rèn)識(shí)了“練基本功、強(qiáng)基本功”的內(nèi)涵及目的、意義，從而樹立“學(xué)高為師，身正為范”的良好意識(shí)。

六、開展讀書活動(dòng)

幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學(xué)前教育》《上海托幼》《早期教育》《兒童與健康》等報(bào)刊雜志，及時(shí)提供新《綱要》精神相應(yīng)的各種書籍，為教師提供學(xué)習(xí)的資源。通過這一活動(dòng)，促進(jìn)教師自覺學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學(xué)理論知識(shí)，更新教育觀念。

篇8

一、指導(dǎo)思想

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出，英語已成為我國(guó)對(duì)外開放和進(jìn)行國(guó)際交流的重要工具，在基礎(chǔ)教育階段中，英語教育也是一個(gè)重要組成部分，通過英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握知識(shí)，提高口語水平和交際能力，同時(shí)又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個(gè)性。

二、重點(diǎn)工作

（一）合理安排教材，因材施教。

本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)和六年級(jí)的英語教學(xué)任務(wù)。四年級(jí)班容量少，學(xué)生基礎(chǔ)比較好。為了今后更好的學(xué)習(xí)英語，在每堂課上完成教學(xué)任務(wù)的前提下滲透音標(biāo)教學(xué)。前十周使學(xué)生能夠認(rèn)讀48個(gè)音標(biāo)，后8周在熟悉掌握音標(biāo)的基礎(chǔ)上練習(xí)主動(dòng)拼讀音標(biāo)詞。六年級(jí)在原有的音標(biāo)基礎(chǔ)上有所提高，練習(xí)書寫部分音標(biāo)。

（二）落實(shí)教學(xué)常規(guī)，深化教育教學(xué)改革。

1.進(jìn)一步落實(shí)“教學(xué)常規(guī)”和實(shí)施工作。學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型，加強(qiáng)檢查督促，使學(xué)習(xí)常規(guī)、實(shí)施常規(guī)成為自覺行為。

2.繼續(xù)加強(qiáng)集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率的必要措施。因此這學(xué)期要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課，做到有計(jì)劃、有組織、有目標(biāo)，有實(shí)效，并在授課之后做好教學(xué)工作總結(jié)。

（二）重視課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

英語教學(xué)的主陣地是在課堂，因此要提高教學(xué)效率就必須重視課堂教學(xué)的研究。

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語老師必須具備較為扎實(shí)的英語教學(xué)方面的基本知識(shí)和基本技能，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過程，了解教材特點(diǎn)，并創(chuàng)造性地使用教材，因此，教師一開始就要給學(xué)生以正確、活潑、富有韻律感的語音、語調(diào)，加上豐富的面部表情、夸張的肢體語言帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，重在激發(fā)學(xué)生的興趣，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，打好扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。上課的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生興趣，貼近生活，教師可以根據(jù)教材重新組合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，在生活中運(yùn)用英語。

2.采用靈活多樣的教學(xué)方法。小學(xué)英語教學(xué)中，特別是詞匯和句型教學(xué)，枯燥的講解和機(jī)械的記憶單詞會(huì)使學(xué)生學(xué)起來毫無趣味。因此我們要根據(jù)兒童的年齡、心理、生理特點(diǎn)，采用游戲、謎語、歌曲、故事、簡(jiǎn)筆畫、韻律詩(shī)等形式呈現(xiàn)單詞、句型。讓學(xué)生在游戲化的教學(xué)過程中享受到異乎尋常的樂趣，從而輕松掌握所學(xué)內(nèi)容。另外，本學(xué)期重點(diǎn)還要在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣上下工夫，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并做好課堂教學(xué)工作總結(jié)。

3.鼓勵(lì)后進(jìn)生。要想提高一個(gè)班級(jí)的整體成績(jī)，就必須消滅后進(jìn)生。特別是近年來外地生增多，基礎(chǔ)參差不齊。因此要提倡鼓勵(lì)后進(jìn)生，善待后進(jìn)生，糾正后進(jìn)生的錯(cuò)誤觀念，讓他們知道自己能行，鼓勵(lì)他們?nèi)プ非蟆Ｔ谡n堂上，要多用鼓勵(lì)性的語言，要掌握評(píng)價(jià)的藝術(shù)，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，讓他們盡情發(fā)揮。教師要耐心幫助他們，以自身的人格魅力去影響和感化他們，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)業(yè)務(wù)和理論學(xué)習(xí)，逐步提高自身素質(zhì)。

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等有關(guān)課程改革的材料，明確英語課程在基礎(chǔ)教育階段的任務(wù)，掌握新課改對(duì)學(xué)生和老師提出的新要求，要善于學(xué)習(xí)和思考，勤于研究和總結(jié)，不斷反思，不斷提高。

2.加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程。學(xué)好電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能熟練運(yùn)用基本信息技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件并運(yùn)用于教學(xué)。

3.積極撰寫論文。通過理論學(xué)習(xí)，不斷反思、探索，并聯(lián)系自己的實(shí)際，認(rèn)真撰寫教學(xué)論文，提高科研素質(zhì)。

篇9

尊敬的老領(lǐng)導(dǎo)、老前輩們：大家上午好！

首先謹(jǐn)讓我代表學(xué)校向今天蒞校的前輩們表示熱烈的歡迎和衷心的祝福！也想通過你們向你們的家屬及未能到校的老教師表示誠(chéng)摯的問候！前輩們，昨天你們?cè)谶@里播下了希望的種子，今天我們收獲了累累的碩果。你們以無私的奉獻(xiàn)和繽紛的桃李贏得了社會(huì)的尊敬。感謝你們對(duì)教育的傾注和執(zhí)著！感謝你們對(duì)學(xué)校一如既往的關(guān)心和厚愛！

洋埠鎮(zhèn)中心小學(xué)現(xiàn)擁有12個(gè)教學(xué)班級(jí)，597名學(xué)生；中心幼兒園一所，110多名幼兒。學(xué)校先后榮獲全國(guó)嘗試學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地、浙江省九年制義務(wù)教育iii類標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、浙江省平安自護(hù)營(yíng)訓(xùn)練基地、金華市文明單位、金華市國(guó)家體育運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)單位、金華市書畫報(bào)刊研究先進(jìn)集體、婺城區(qū)綠色學(xué)校、婺城區(qū)農(nóng)村反警示先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)。

下面我向各位老領(lǐng)導(dǎo)、老前輩就學(xué)校一年來的工作作一匯報(bào)。

一、 一個(gè)目標(biāo)

做人民滿意的教育，辦人民滿意的學(xué)校

二、 兩項(xiàng)碩果

在過去的一年里，在全體師生的共同努力下 ，在社會(huì)各界的的大力支持下，學(xué)校教育教學(xué)成績(jī)顯著提高，碩果累累，實(shí)現(xiàn)了歷史性的飛躍。

1、 學(xué)生方面，共有30多人次在市、區(qū)級(jí)各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

如在第五屆“中國(guó)小作家杯”現(xiàn)場(chǎng)作文中13人次獲得金華賽區(qū)二、三等獎(jiǎng)；在“魅力婺城.我的家”書畫比賽中7人次獲獎(jiǎng)；在第七屆中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中，錢玉林同學(xué)由于表現(xiàn)先突出，被市少體校破格錄取到游泳隊(duì)；學(xué)校20余名小記者在《金華晚報(bào)》和《婺城教育網(wǎng)》上20多篇新聞報(bào)道，起到了很好的宣傳作用。

2、 教師方面,也有50余人次在市、區(qū)級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)。

（1）論文

如在金華市教育教學(xué)論文評(píng)比中1人次一等獎(jiǎng)，2人次二等獎(jiǎng)，4人次三等獎(jiǎng)；在區(qū)級(jí)教育教學(xué)論文評(píng)比中6人次獲一等獎(jiǎng)，23人次獲得二、三等獎(jiǎng)；在區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中3人次二等獎(jiǎng)；有3人次在國(guó)家級(jí)教育專業(yè)刊物上。

（2）課題

學(xué)校積極開展課題研究, 教師已樹立了課題育人的觀念。學(xué)?，F(xiàn)有區(qū)級(jí)課題6個(gè),市級(jí)課題2個(gè)。在已結(jié)題的4個(gè)課題中，有 2個(gè)分別獲得區(qū)級(jí)二、三等獎(jiǎng)，其它的正在實(shí)施階段。

三、三個(gè)品牌

學(xué)校同企業(yè)一樣，要發(fā)展，要提升，就必須走品牌建設(shè)之路，品牌是學(xué)校的特色，是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。為此，我們從三個(gè)方面加強(qiáng)了學(xué)校的品牌建設(shè)。

1、平安教育

生命不保，何談教育，學(xué)生的生命是開展教育基礎(chǔ)！為此學(xué)校立足實(shí)際，大力開展平安教育，如交通安全教育、食品衛(wèi)生安全教育等等，在開展平安教育的過程中，學(xué)校形成了“平安廣播”、“平安路隊(duì)”、“平安乘車”、“平安日記”“平安游戲節(jié)”、“平安游戲棋”等特色版塊。其中“平安游戲棋”還申請(qǐng)了國(guó)家專利。截止目前，“平安廣播”已經(jīng)播出近60余期；教師人均送路隊(duì)300余次。以此項(xiàng)特色為生活原形創(chuàng)編的歌舞快板《快樂造就和諧》在婺城區(qū)中小學(xué)生元旦文藝匯演中獲得三等獎(jiǎng)。我校的《農(nóng)村小學(xué)平安教育生活化的探討》課題也在區(qū)里成功立項(xiàng)。此外，每年的6月確定為我校的“安全教育宣傳月”，開展了“防溺水、防雷”教育主題班會(huì)、交通安全圖片展、用電知識(shí)進(jìn)校園等活動(dòng)。平安教育長(zhǎng)抓不懈，平安教育品牌也然形成。

2、感恩教育

我們知道教育德為先，教育的根本目的是育人，為此，我們?cè)诶^承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校原有“平安教育”的基礎(chǔ)上，實(shí)施了“感恩”特色教育。在實(shí)施過程中，我們形成了以“孝”為主的家庭感恩教育，以“禮”為主的學(xué)校感恩教育，以“仁”為主的社區(qū)感恩教育三大模式。通過開展感恩現(xiàn)場(chǎng)

征文、感恩卡展示、感恩演講比賽、感恩藝術(shù)節(jié)等一系列活動(dòng)，學(xué)校的精神風(fēng)貌得到了較大程度的改變，校園文化建設(shè)也取得了很好的成效，受到了家長(zhǎng)及社會(huì)的一致好評(píng)。我校教師以此項(xiàng)特色教育為題材撰寫的論文《“感恩教育”校本課程的開發(fā)與實(shí)施》在婺城區(qū)獲得了二等獎(jiǎng)，目前正致力于開展《以文化教育為載體 開展農(nóng)村小學(xué)感恩教育的實(shí)踐與研究》這一課題的研究。3、傳統(tǒng)文化教育。

在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，琴棋書畫是中國(guó)五千年文化的精髓。做為中國(guó)人，繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化是根本，做為一名教育工作者，也應(yīng)把繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化作為己任。為此，我們學(xué)校積極開展了這方面的教育，目前我們已在每天中午12點(diǎn)20開始。通過定時(shí)間，定場(chǎng)地，定形式等開展了書法的教育。其它方面我們也將陸續(xù)開展。我相信只要我們堅(jiān)持，必定會(huì)有成功的一天。

四、 四個(gè)規(guī)劃

1、“西擴(kuò)工程”

學(xué)校目前缺少的是學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)地，為此，我們將按市教育局的整體規(guī)劃，在洋埠糧站改制之后，積極籌劃將學(xué)校西側(cè)的 洋埠糧站所在的土地劃入學(xué)校，改建200米標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。這項(xiàng)工程得到了鎮(zhèn)黨委政府，區(qū)教文體局、區(qū)發(fā)改委的認(rèn)可與支持。

2、操場(chǎng)硬化改造

隨著課外文體活動(dòng)工程（“體育藝術(shù)2+1”項(xiàng)目）的深入開展，學(xué)校原有的辦學(xué)設(shè)施已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育教學(xué)的需求，專用教室欠缺、場(chǎng)地條件落后等，特別是學(xué)校操場(chǎng)現(xiàn)有的硬件設(shè)施已經(jīng)嚴(yán)重制約各項(xiàng)體藝活動(dòng)的開展。為此、學(xué)校已經(jīng)建造了一個(gè)水泥乒乓球場(chǎng)，下一步學(xué)校將擬建一個(gè)集籃球、排球、羽毛球、氣墊球等于一體的多功能場(chǎng)地（28米*15米）及下水道、操場(chǎng)四周墻體的美化，工程預(yù)算需12萬余元人民幣。

3、籌建“獨(dú)門獨(dú)園”的洋埠鎮(zhèn)中心幼兒園

學(xué)前教育、學(xué)校教育、成人教育是終身教育的三大體系，其中學(xué)前教育就是我們所說的幼兒園教育。按省級(jí)中心幼兒園標(biāo)準(zhǔn) ，它必須單門獨(dú)園，有良好的室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所和室外活動(dòng)場(chǎng)，而所做為省級(jí)教育強(qiáng)鎮(zhèn)的洋埠目前學(xué)前教育——也就是中心幼兒園的建設(shè)還未完全達(dá)標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)狀，我們將積極籌措，籌建一所“獨(dú)門[文秘站:]獨(dú)園”的省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的洋埠鎮(zhèn)中心幼兒園，預(yù)計(jì)所需金額為70余萬元。

4、構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，打造教師隊(duì)伍

教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。努力培養(yǎng)一支自尊、自愛、自信、自強(qiáng)、安教、樂教，為人師表、嚴(yán)于律于、敬業(yè)愛崗、師德優(yōu)良的師資隊(duì)伍，是我們不懈的追求。只有教師不斷發(fā)展提高了，學(xué)校的教育質(zhì)量才能穩(wěn)步提高。為此，我們?cè)诮處熽?duì)伍的打造中，在細(xì)作“帶、學(xué)、練、研、賽”五字文章的基礎(chǔ)上，將為每一個(gè)教師規(guī)劃好成長(zhǎng)計(jì)劃，搭建好學(xué)習(xí)平臺(tái)，努力提升教師的教育教學(xué)理念，教學(xué)技能，力爭(zhēng)硬件、軟件一起上，從而提高教師素質(zhì)和育人能力。比如，學(xué)校的現(xiàn)代化教育裝備提高的情況下，我們將開展各類教學(xué)軟件的培訓(xùn)，提高教師現(xiàn)代化教育裝備的使用能力等。

五、 五項(xiàng)服務(wù)

1、實(shí)行陽光校務(wù)

這一年，學(xué)校推行校務(wù)公開，加大校務(wù)活動(dòng)的透明度，實(shí)行陽光校務(wù)。學(xué)校根據(jù)要求，開設(shè)了固定的校務(wù)公開欄，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行校務(wù)公開工作，對(duì)教師評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升、干部任免、教育收費(fèi)等實(shí)行公示并充分征求群眾意見。學(xué)校的重大決策、大筆資金的使用、設(shè)施的添置維修等熱點(diǎn)、敏感點(diǎn)問題，由民主決議委員會(huì)集體決策，定期向廣大教職工通報(bào)。前期召開的一屆四次教代會(huì)，對(duì)所有教職工的提案作了詳盡回答，在充分尊重廣大教師的基礎(chǔ)上，制定了《洋埠鎮(zhèn)中心小學(xué)“評(píng)優(yōu)評(píng)先”考評(píng)細(xì)則》、《洋埠鎮(zhèn)中心小學(xué)職稱考評(píng)細(xì)則》及《洋埠鎮(zhèn)中心小學(xué)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等一系列激勵(lì)機(jī)制。

2、加大教育技術(shù)裝備現(xiàn)代化進(jìn)程

城市學(xué)校在不斷完善現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備，加大了城鄉(xiāng)之間的差距。在這種狀況下，為了讓我們洋埠的學(xué)生不輸在人生的起跑線上。近幾年來，我們加大了這方面的投入，先后投資5萬余元，建成同時(shí)可容納60多人上課多媒體教室；籌資3萬多元建立校園廣播系統(tǒng)，配備了專業(yè)的錄音設(shè)備及制作軟件；投入20余萬元建成了電腦房，實(shí)驗(yàn)室；在迎接省教育強(qiáng)區(qū)復(fù)查工作中，在婺城區(qū)教育局、洋埠鎮(zhèn)黨委政府的大力支持下，新購(gòu)了1000余冊(cè)圖書，添購(gòu)了2萬多元的音、體、美等教學(xué)器材；實(shí)現(xiàn) “班班多媒體”，投入7萬余元給多媒體教室增添1臺(tái)52寸背投彩色電視機(jī)，給班班配備了34寸彩色電視機(jī)和實(shí)物展示臺(tái)；學(xué)校投入2萬余元預(yù)添置200套課桌凳，目前在區(qū)教育局后勤辦的組織下，順利完成了其招標(biāo)工作，將很好地改善我校課桌凳緊張及破舊不堪的局面。

3、改造食堂解決家長(zhǎng)后顧之憂

在眾多家長(zhǎng)強(qiáng)烈要求下，在確保孩子的營(yíng)養(yǎng)健康、人身安全的基礎(chǔ)上，參照周邊學(xué)校的做法，學(xué)校于20__年實(shí)行統(tǒng)一供應(yīng)午餐。徹底解決了學(xué)生上學(xué)一手拿書包，一手拎飯菜，冬天吃冷菜、夏天吃餿菜；家長(zhǎng)天天要送飯的狀況；為了給師生提供優(yōu)質(zhì)的就餐服務(wù)，學(xué)校對(duì)食堂進(jìn)行改造，新添了柴油灶、消毒柜，改良了蒸飯?jiān)?，給每一個(gè)孩子配一套不銹鋼餐具等。一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)校嚴(yán)格按照上級(jí)衛(wèi)生部門的要求，認(rèn)真把好質(zhì)量、衛(wèi)生、安全三道關(guān)口，以服務(wù)為宗旨，提升服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)態(tài)度，為師生提供了滿意的就餐服務(wù)。

4、整體布局優(yōu)化整合教育資源

學(xué)校在順利完成下潘、五聯(lián)完小撤并工作的基礎(chǔ)上,針對(duì)湖前完小生源不斷減少，師資老齡化，辦學(xué)條件落后等現(xiàn)狀，經(jīng)過合理的安排，細(xì)致到位的工作，于20__年9月順利完成了湖前小學(xué)的撤并工作。

撤并后，學(xué)校的規(guī)模辦學(xué)、集約辦學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，將有利于優(yōu)化整合教育資源，有效提高辦學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的再提高，良好的教育新格局初步形成。撤并后，在新的學(xué)校里，湖前完小所在7個(gè)行政村的學(xué)生家長(zhǎng)都還比較滿意。

5、操場(chǎng)硬化改造

隨著課外文體活動(dòng)工程（“體育藝術(shù)2+1”項(xiàng)目）的深入開展，學(xué)校原有的辦學(xué)設(shè)施已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育教學(xué)的需求，專用教室欠缺、場(chǎng)地條件落后等，特別是學(xué)校操場(chǎng)現(xiàn)有的硬件設(shè)施已經(jīng)嚴(yán)重制約各項(xiàng)體藝活動(dòng)的開展。為此，學(xué)校在美化操場(chǎng)四周墻體及建造乒乓球場(chǎng)地后，目前正在進(jìn)行操場(chǎng)硬化改造工程，.將建一個(gè)集籃球、排球、羽毛球、氣墊球等于一體的多功能場(chǎng)地，為今后的體藝活動(dòng)提供了保障。

篇10

研究結(jié)果與討論

我們把漢語教育技術(shù)期刊論文的統(tǒng)計(jì)結(jié)果放在國(guó)內(nèi)和國(guó)外大背景下做個(gè)比較，可以從中了解到漢語教育技術(shù)研究的相對(duì)狀況。與同期國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)期刊論文數(shù)量和年度走勢(shì)的對(duì)比分析與國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)期刊論文數(shù)量的對(duì)比分析國(guó)內(nèi)教育技術(shù)論文數(shù)量為國(guó)外同期教育技術(shù)論文數(shù)量的7倍，至于國(guó)內(nèi)教育技術(shù)研究是否真的產(chǎn)生了遠(yuǎn)多于國(guó)外教育技術(shù)研究的成果，魏順平(2010)發(fā)表了自己的看法。漢語教育技術(shù)論文數(shù)量少，也是可以理解的。一方面，它只是某個(gè)學(xué)科中的某個(gè)領(lǐng)域;另一方面，相較于漢語作為第二語言教學(xué)的語法研究、教學(xué)研究、習(xí)得研究等，教育技術(shù)研究相對(duì)薄弱。漢語教育技術(shù)相關(guān)論文的期刊類別分布，漢語教育技術(shù)相關(guān)在語言學(xué)及語言教學(xué)類期刊上的論文最多瑏瑥，其次是教育技術(shù)類。這從側(cè)面表明，漢語教學(xué)工作者更多地是從漢語教學(xué)的需要和應(yīng)用出發(fā)來討論教育技術(shù)的相關(guān)問題。同時(shí)，也在探討教育技術(shù)的過程中，以漢語教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行說明和論述。與國(guó)內(nèi)外期刊論文數(shù)量年度走勢(shì)的對(duì)比分析下圖是2005至2011年間，漢語教育技術(shù)、國(guó)內(nèi)教育技術(shù)和國(guó)外教育技術(shù)論文數(shù)量年度走勢(shì)圖為便于觀察年度走勢(shì)，即曲線的斜率，此處我們把漢語教育技術(shù)論文數(shù)量放大100倍。我們可以清楚地看到如下三個(gè)特點(diǎn):(1)漢語教育技術(shù)發(fā)展與國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)發(fā)展走勢(shì)一樣，均呈總體上升態(tài)勢(shì);(2)漢語教育技術(shù)與國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)發(fā)展走勢(shì)一樣，在近期均呈走低狀態(tài)，進(jìn)入反思或?qū)徱曤A段;(3)漢語教育技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r相較于國(guó)內(nèi)和國(guó)外走勢(shì)(從曲線別點(diǎn)上看)，更接近于國(guó)外。與同期國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)領(lǐng)域研究?jī)?nèi)容的對(duì)比分析《敏感詞數(shù)據(jù)表》中的敏感詞代表了近年來漢語教育技術(shù)研究的各項(xiàng)內(nèi)容。通過對(duì)敏感詞的統(tǒng)計(jì)分析可以看出漢語教育技術(shù)研究的高頻范疇，與世界教育技術(shù)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行對(duì)比可以看出研究?jī)?nèi)容趨于一致的方面、不一致的方面和研究欠缺的方面。漢語教育技術(shù)研究的高頻范疇及特點(diǎn)《敏感詞數(shù)據(jù)表》中的敏感詞頻率信息可以顯示出漢語教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容受關(guān)注程度的全貌。頻率越高，受關(guān)注程度越高。為了相對(duì)集中地反映這期間漢語教育技術(shù)的研究特點(diǎn)，我們對(duì)敏感詞按類別(范疇)進(jìn)行由高到低排列后總結(jié)為如下兩點(diǎn):1)技術(shù)應(yīng)用緊密圍繞“語料庫(kù)”、“多媒體”和“網(wǎng)絡(luò)”，相關(guān)論文數(shù)量最多者為語料庫(kù)，其次是多媒體，再次是網(wǎng)絡(luò)。樣本期刊論文反映出的相關(guān)研究細(xì)目報(bào)告如下:(1)“語料庫(kù)”的相關(guān)研究包括的語料(數(shù)據(jù)、資源)類型有漢語母語語料庫(kù)、中介語語料庫(kù)、多語語料庫(kù)、動(dòng)態(tài)作文語料庫(kù)、學(xué)習(xí)者口語語料庫(kù)、學(xué)習(xí)者語音語料庫(kù)、錯(cuò)字別字?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)、教材語料庫(kù)和教學(xué)用字庫(kù)、詞庫(kù)等教學(xué)資源，涉及的研究?jī)?nèi)容有語料庫(kù)(數(shù)據(jù)庫(kù)、資源庫(kù))的建設(shè)、加工、工具研發(fā)和應(yīng)用等。這是語言教學(xué)中教育技術(shù)研究和應(yīng)用的一大特色。(2)“多媒體”的相關(guān)研究涉及超媒體中的圖片、視頻媒體的應(yīng)用瑏瑦，可視化、概念圖，編碼，多媒體教材和練習(xí)，多媒體課件設(shè)計(jì)、多媒體資源建設(shè)、利用和開發(fā)，多媒體教學(xué)方法、多媒體教學(xué)有效性，多媒體環(huán)境等。(3)“網(wǎng)絡(luò)”的相關(guān)研究包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)/學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)，網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)、原則，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)需求、功能、開發(fā)等。2)“漢語知識(shí)教學(xué)”相關(guān)論文數(shù)量與“漢語技能教學(xué)”相關(guān)論文數(shù)量相比，前者多于后者。樣本期刊論文反映出的相關(guān)研究細(xì)目報(bào)告如下:(1)信息技術(shù)支持的“漢語知識(shí)教學(xué)”相關(guān)研究包括漢字、語音、詞匯、語法和中國(guó)文化教學(xué)等;(2)信息技術(shù)支持的“漢語技能教學(xué)”相關(guān)研究包括口語、聽力、視聽說、視聽、閱讀、寫作教學(xué)等。

研究?jī)?nèi)容趨于一致的方面1)包含的研究層面和類型一致從總體情況看，近年來的漢語教育技術(shù)研究包括了三類:理論研究(如教學(xué)方法、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略、教學(xué)環(huán)境)、相關(guān)技術(shù)研究(如多媒體、語音識(shí)別、計(jì)算機(jī)模擬、語料庫(kù))和技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究(如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)和學(xué)習(xí)資源)。這一結(jié)果表明:漢語教育技術(shù)的發(fā)展在總體上是全面的、積極的，從研究層次和類型來看，與世界教育技術(shù)研究是一致的。另外，世界教育技術(shù)研究表明，教育技術(shù)研究與科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平密切相關(guān)，呈現(xiàn)出以技術(shù)為特征相繼變化的發(fā)展歷程(電視技術(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù))。我們的考察結(jié)果表明，漢語教學(xué)的發(fā)展也呈現(xiàn)出同樣的格局，并且漢語教育技術(shù)還受到一些專門技術(shù)發(fā)展水平的影響，如漢語語音分析技術(shù)、漢語語料庫(kù)技術(shù)等，這些技術(shù)的最新發(fā)展和應(yīng)用都被積極引入到了漢語教學(xué)中。2)緊隨新技術(shù)創(chuàng)新出教學(xué)新方法關(guān)于聊天工具和博客在教學(xué)中的應(yīng)用是目前教育技術(shù)討論和關(guān)心的熱點(diǎn)問題。在漢語教學(xué)中，它的交互性對(duì)語言教學(xué)無疑是有意義的，符合現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)原則。它通過自發(fā)地、積極主動(dòng)地進(jìn)行任務(wù)或功能教學(xué)，開展相互交流，以共同感興趣的話題驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生以文字或語音的形式練習(xí)漢語說與寫，也在文字或語音的輸入過程中習(xí)得漢語。此外，過去人們固有認(rèn)識(shí)中不適合于成人學(xué)習(xí)的游戲軟件或游戲方式也受到關(guān)注。事實(shí)上，正是在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用過程中不斷涌現(xiàn)出了一些新課題，寓教于樂又一次成為教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，探討如何促進(jìn)“生活體驗(yàn)、樂趣與學(xué)習(xí)的目的和手段相結(jié)合”等問題(祝智庭等，2010)，學(xué)者們提出游戲化學(xué)習(xí)(game-basedlearning)及教育游戲(educationgames)。教育游戲研究可以把傳統(tǒng)的游戲軟件提高到一個(gè)更有利于學(xué)習(xí)的角度去認(rèn)識(shí)。值得一提的是，漢語教育技術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)了利用新技術(shù)、新方法創(chuàng)新漢語教學(xué)和學(xué)習(xí)的報(bào)告。涉及三種形式:第一，研究漢語教學(xué)中如何運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)聊天形式開展教學(xué)的問題，如何敏、張屹(2008)(利用郵件、網(wǎng)絡(luò)論壇)，袁偉、劉娜娜(2010)(利用聊天工具)。第二，研究應(yīng)用博客、微博，乃至有聲博客開展?jié)h語教學(xué)的問題，如陳育煥等(2009)(利用有聲博客)。第三，研究運(yùn)用教育游戲開展?jié)h語教學(xué)的問題，如蔡莉、劉芳妤(2011)。因此，可以說漢語教育技術(shù)在應(yīng)用新技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方面，合著時(shí)代的脈搏走在形式和方法的前沿。研究?jī)?nèi)容不一致但有其合理性的方面1)多媒體技術(shù)受關(guān)注程度未呈現(xiàn)下降趨勢(shì)國(guó)外教育技術(shù)研究在有關(guān)技術(shù)方面的研究的變化趨勢(shì)顯示，課件(courseware)和超媒體(hypermedia)的關(guān)注呈下降趨勢(shì);有關(guān)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究的變化趨勢(shì)顯示，多媒體教學(xué)(multimediainstruction)呈下降趨勢(shì)。魏順平(2010)認(rèn)為，“這應(yīng)該是受當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及的影響，課件和超媒體是單機(jī)環(huán)境下用來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、開展個(gè)別化學(xué)習(xí)的媒體”;“這同樣應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及應(yīng)用的影響”。但是，我們對(duì)《敏感詞數(shù)據(jù)表》的分析表明，近年來漢語教育技術(shù)研究中多媒體技術(shù)受關(guān)注程度未呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，而是受到持續(xù)性的關(guān)注(敏感詞“多媒體”的年度頻率未見明顯降低，其頻率也沒有被“網(wǎng)絡(luò)”的頻率所超越)。我們認(rèn)為，這是學(xué)科特點(diǎn)使然。“多媒體”這一敏感詞在漢語教學(xué)論文中的使用頻率較高、年度受關(guān)注程度較高，顯然有其合理的一面。因?yàn)闈h語計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)離不開多媒體技術(shù)的支持，各種媒體技術(shù)在漢語知識(shí)和言語技能教學(xué)中有著舉足輕重的作用。以漢字教學(xué)為例，漢字是形、音、義的結(jié)合體，漢字的讀音需要聲音媒體支持，漢字的筆順書寫作為動(dòng)作技能的教學(xué)理應(yīng)用動(dòng)畫或影像技術(shù)支持，漢字的義項(xiàng)和構(gòu)詞等用法信息離不開文字技術(shù)的支持。這些既是漢語教學(xué)的客觀需要，也是由漢語和漢字本身的特性決定的。“多媒體”受到持續(xù)關(guān)注，在一定程度上表明漢語教育技術(shù)研究始終腳踏實(shí)地，更多地著眼于學(xué)科應(yīng)用的具體問題，而不是單純地空談教育技術(shù)。2)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)受重視程度未呈現(xiàn)明顯增長(zhǎng)趨勢(shì)國(guó)外教育技術(shù)的研究結(jié)果表明，“隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)課程得到了更多的關(guān)注，Internet、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程和虛擬教室等與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)密切相關(guān)的研究?jī)?nèi)容均呈上升趨勢(shì)”，“internet/網(wǎng)絡(luò)課程等與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)密切相關(guān)的研究?jī)?nèi)容均呈上升趨勢(shì)”(魏順平，2010)，“基于網(wǎng)絡(luò)的教育技術(shù)研究是當(dāng)前主要研究?jī)?nèi)容”(祝智庭等，2010)。但我們對(duì)敏感詞“網(wǎng)絡(luò)”(及相關(guān))的考察結(jié)果并非如此，而是總體變化不大，按年度在較少的數(shù)量間略微波動(dòng)。分析其中的原因，有三個(gè)。一方面，在我們所考察的樣本期刊上發(fā)表漢語教育技術(shù)相關(guān)論文的作者大多數(shù)為國(guó)內(nèi)學(xué)者，他們的教學(xué)任務(wù)和關(guān)注的研究問題主要是針對(duì)成人的課堂面授，討論的內(nèi)容主要是教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，且絕大部分為“1+0”模式，而非“1+n”模式瑏瑧;另一方面，在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生身處優(yōu)越的目的語(漢語)環(huán)境，他們課外利用目的語的社會(huì)環(huán)境學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比現(xiàn)在還不甚理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或遠(yuǎn)程輔導(dǎo)的效果更優(yōu);第三，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)受當(dāng)前技術(shù)條件的限制(如面向外國(guó)人的漢語語音識(shí)別技術(shù)、人機(jī)對(duì)話)和理論研究的限制(如自主語言學(xué)習(xí)研究)，目前尚不能很好地解決聽、說這兩個(gè)語言技能教學(xué)的主要問題，或者說效果不理想所致。當(dāng)然，我們完全有理由相信，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建定將為漢語教學(xué)提供全方位的支持與服務(wù)，也將迎來漢語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新局面。

在漢語教學(xué)中，由于該項(xiàng)研究與教師們的實(shí)際工作密切相關(guān)，因此歷年來與課程有關(guān)的漢語教育技術(shù)的應(yīng)用研究始終受到關(guān)注。但遺憾的是，真正以信息技術(shù)與課程整合(technologyintegration)為指導(dǎo)思想和理念，深入研究信息技術(shù)與漢語課程整合的論文相對(duì)匱乏。也就是說，如果我們仔細(xì)考察漢語教育技術(shù)的相關(guān)論文后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)只是就教學(xué)中具體應(yīng)用問題有感而發(fā)的教學(xué)體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)，這與信息技術(shù)與課程整合的終極目標(biāo)尚有距離，今后應(yīng)開展更深入的研究和探討。如從理論上探討媒體形式與漢語知識(shí)和言語技能的相關(guān)效應(yīng)(如什么類型的漢語知識(shí)適合或需要用什么樣的媒體或它們的組合形式來表現(xiàn)?什么樣的漢語技能適合或需要用什么樣的媒體或它們的組合形式開展訓(xùn)練?);根據(jù)Paivio(1990)雙編碼理論，言語能力、言語習(xí)慣與偏好、表象能力與偏好間是有一定關(guān)系的，那么不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、呈現(xiàn)方式是有一定偏好的，應(yīng)研究如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格并從漢語學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，立足學(xué)生自身特點(diǎn)，以信息技術(shù)為教學(xué)手段來組織教學(xué);從整合的特點(diǎn)、作用和方法等出發(fā)進(jìn)行研究，結(jié)合漢語教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際需要，逐步形成切實(shí)可用的整合操作策略，真正體現(xiàn)AECT，04瑏瑨提出的創(chuàng)新宗旨。2)關(guān)于教育技術(shù)支持下的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)(instructionaldesign)是近年來國(guó)外教育技術(shù)研究中受關(guān)注的重點(diǎn)或熱點(diǎn)(魏順平，2010;祝智庭等，2010)，反映出教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的核心內(nèi)容。但是，從《敏感詞數(shù)據(jù)表》的年度分析來看，“教學(xué)設(shè)計(jì)”并非實(shí)際研究中的重點(diǎn)或熱點(diǎn)，也沒有被歷年來的漢語教學(xué)研究所關(guān)注。當(dāng)前，漢語教學(xué)中的教育技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)走過了探索和試驗(yàn)階段，逐漸趨于成熟。或者說，技術(shù)因素已經(jīng)成為教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它不再是依附于教學(xué)的一種附屬品或點(diǎn)綴，也不是游離于教學(xué)之外可有可無的調(diào)味品。例如，當(dāng)前大多數(shù)情況下的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境是在信息技術(shù)支持下的，漢語教師備課離不開信息技術(shù)，漢語教學(xué)和學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化的，教學(xué)手段和方法離不開信息技術(shù)。當(dāng)信息技術(shù)已經(jīng)潛移默化地全方位融入漢語教學(xué)之時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)必然與傳統(tǒng)的教學(xué)理論和教學(xué)觀念有所不同。脫離教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)應(yīng)用，片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值的思潮，不僅難以在教學(xué)中真正發(fā)揮作用，也違背了教育技術(shù)的宗旨。因此，重視信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，廣泛地開展教育技術(shù)支持下的漢語教學(xué)設(shè)計(jì)研究，把基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究有機(jī)地結(jié)合起來，尤其要注重對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與開發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)應(yīng)用的深度整合，對(duì)漢語教學(xué)具有重要的意義。越來越多的人和組織將會(huì)認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)師這一職位和角色的價(jià)值、作用和需求。(桑新民，2009)3)關(guān)于應(yīng)用教育技術(shù)的教學(xué)有效性和教學(xué)實(shí)驗(yàn)國(guó)外教育技術(shù)研究顯示，教學(xué)有效性(instructionaleffectiveness)是歷年關(guān)注的重點(diǎn)，它表明教育技術(shù)的各項(xiàng)工作最終要落實(shí)到對(duì)教學(xué)效果的改進(jìn)上(魏順平，2010)。我們通過對(duì)《敏感詞數(shù)據(jù)表》年度使用頻率的分析發(fā)現(xiàn)，在漢語教育技術(shù)研究中這個(gè)問題已開始得到重視，表現(xiàn)為漢語教師在應(yīng)用教育技術(shù)的同時(shí)，能夠自覺地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行審視的傾向。這種觀念可以幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決和改進(jìn)的方案。然而，關(guān)注和重視程度的提高并不能代表研究的深入和研究成果達(dá)到了一定的水平。從近年來漢語教育技術(shù)的相關(guān)論文來看，對(duì)技術(shù)影響下的教學(xué)效果問題，談及的多，付諸實(shí)際研究的少;在付諸實(shí)際的實(shí)驗(yàn)研究當(dāng)中，嚴(yán)格意義上的實(shí)驗(yàn)研究并不多。其中的原因，首先是由漢語作為第二語言學(xué)習(xí)者這個(gè)群體的特殊性決定的，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)背景的復(fù)雜性導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)研究有一定的難度。這方面的研究應(yīng)加緊開展。因?yàn)榛谛畔⒓夹g(shù)，特別是多媒體和語料庫(kù)技術(shù)的語言習(xí)得實(shí)驗(yàn)研究，可以回答雙編碼教學(xué)是否有助于語言習(xí)得的問題，可以揭示基于圖形和語言雙編碼輸入條件下的第二語言習(xí)得過程和機(jī)制。其研究結(jié)果可以為建立外國(guó)人漢語學(xué)習(xí)模型而開展計(jì)算機(jī)模擬，最終為設(shè)計(jì)出智能化的漢語CAI創(chuàng)造條件并奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)有效性問題應(yīng)該用系統(tǒng)的方法去思考和解決，它與很多因素相關(guān)，如學(xué)習(xí)成績(jī)、教學(xué)管理的有效性、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)創(chuàng)新、教材評(píng)估、教師和教學(xué)方法等。鄭艷群(2012)指出，對(duì)漢語教學(xué)而言，應(yīng)該更加重視對(duì)語言微教學(xué)環(huán)節(jié)和微技能教學(xué)的研究和把握，漢語教學(xué)這方面的研究成果必將更好地揭示漢語學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)和管理漢語教學(xué)。

余論:漢語教學(xué)敘詞研究與學(xué)科建設(shè)