制作技巧論文范文

導語：如何才能寫好一篇制作技巧論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

討論部分

總的要求：

與先有研究相比，本研究有何意義。

具體要求：

A. 簡要說明研究背景(background)

B. 簡要介紹總的發現(general findings);

C. 介紹具體要點(introduction of points)

D. 與現有發現(若有)進行比較(comparison in the context of other studies)

E. 意義(suggested meaning)

F. 結論(conclusion)

G. 前瞻研究(future studies)

篇2

 

 

    如 何 選 題？   　　確立論文題目，就是確定研究的目標，研究 的主攻方向。考生在選題時應該注意以下三點：

1、論題要大小適中。題目不要太大，盡量"小題大做"。

2、注意研究角度要有新意。進行科學研究，就是找問題，沒有新問題就談不上研究，更談不到創新，論文也就沒有寫作的價值，因此，確定研究方向只有從新的角度去研究、研究以前沒有人研究過的問題，或者是研究過探討過但說法不一的問題去分析論證，才會得出與眾不同的結論，才會見出新意。

3、要知己知彼。在選題中，要了解本專業本領域中已有的科研成果，了解別人已經解決了什么問題，還存在什么問題;是否有爭論，爭論的焦點是什么。只有知己知彼才能避免重復和雷同。       擬 提 綱？  

根據論文題目，充分、大量的搜集查找資料。  

收集資料主要注意三種：

1、與論題直接相關的原始材料;

2、他人對該論題或相關論題的研究成果材料;

3、與論題有關的社會、文化、語言、歷史背景等方面的材料。  

形成論點時應注意：

1、論點要鮮明，不能含糊其詞，同時論點又要辯證，不能走極端;

2、論點要科學正確，不與常理和事實相背離;

3、論點要準確，不要夸大其詞，防止偏頗。

 

      撰 寫 正 文？ 　　正文是論文的核心部分，占據論文的主要篇幅，是提出問題和解決問題的過程。是作者理論水平和創造能力的集中體現，它決定著論文水平的高低和質量。

論文的正文一般包括三大部分：緒論、本論和結論。

緒論是論文的開頭部分。主要講清研究的動機、寫作的理由、目的和意義、提出問題、概述內容、明確中心論點等。一般要求語言簡潔扼要，開門見山，引人注目。

本論是論文的主體，要求以充分有力的材料闡述觀點，條理要清晰，邏輯要嚴密，要求內容扎實、豐厚。考生在這一部分，必須根據論題的性質正面論證，或反面批駁不同的看法，或解決別人未解決的問題，或論述新思想新發現等。在該部分中論證是極其重要的，它決定著論文的成敗。要寫好這一部分應注意以下幾點：

1、論點是明確新穎、深刻、嚴肅的。論點不管是否需要論證，都必須是可以論證的。

2、論點必須有材料的支撐，必須有可用來證明使其成立的材料。

3、論證必須根據論題的需要選擇不同的論文結構形式，不同的論證結構形式，決定了本論部分的結構。

4、論證邏輯要嚴密。合乎邏輯的論證，別人是無法駁倒的。           修 改 、定 稿  

正文初稿寫好以后，考生應該多修改幾遍，對整篇論文逐行逐句逐段反復推敲，檢查每一個具體論點、論據、論證是否恰當有力，表達是否合乎邏輯，務求不留疑點，直到確實有說服力為止。 檢查并修改初稿時應注意以下幾點：

1、論點與論題的一貫性;

2、觀點與材料的統一性;

3、論文的結構層次與邏輯思維的密切性;

4、論文的語言表達意思的準確性;

5、文章中標點符號使用的正確性;

篇3

1強調基本理論學習的目的是掌握解決實踐難題的工具。事實上在前面的部分，“問題導向”教學環節中，已經生動地申明了理論學習的意義，學生已經在期待理論能夠成為指導實踐的工具。

2結合“問題導向環節”提出的問題來講解理論。還以前面大氣污染為例，課堂上結合北京大氣污染的案例，生動講解“外部性”理論。這樣的理論學習，避免了對枯燥理論的宣講，給學生以興趣激勵，抽象的理論更能被學生關注并吸收。

3從基本理論出發推導出公共事業管理的規范性措施。從“外部性”理論出發，推導出政府和社會公共組織應該系統性地采取哪些措施來應對環境污染。例如“外部性”理論要求，讓排污者承擔更多的社會成本，由此推導出采取罰款、稅收、排污量限制等政策措施體系。

以案例分析為主體

基本理論規范性地提出了解決問題的路徑，案例分析環節是通過大量案例進行實證分析，例如分析各國應對環境污染的公共政策的成敗得失。案例分析環節是溝通理論和實踐的橋梁，是綜合培養學生理論素養、表達能力和制度設計能力的理想平臺，成為課程的主體部分。

1案例分析緊扣理論應用。例如在分析1974年英國為治理“霧都”而出臺的《空氣污染控制法案》的案例中，以“外部性”等環保的基本理論對該法案的政策進行分析和歸類，指出各個政策實證了什么樣的理論要求，分析其效果。

2舉一反三讓學生提出新案例。例如學生應用環保的基本理論，舉一反三在課本之外，分析當前環保實踐的熱點案例，并系統提出政策解決方案。

3對論文撰寫進行先期訓練。案例討論和分析課本之外的新案例，采取學生制作PPT登臺演講的方式。這樣一方面訓練口頭表達，更重要的是這樣的討論事實上構成了論文撰寫的開題工作：選題說明、理論綜述和提綱撰寫。

以課程論文為考核

課程考核方式是課程學習方式的反映。案例核心模式以問題為導向、以理論為工具、以案例分析為主體，這樣的學習模式必然采取論文方式進行考核。

1論文選題需要進行規范開題。學生已經在課堂做了案例討論并宣講PPT，在此基礎上要求學生逐一匯報課程論文選題，全班選題不能重復。論文選題的確定程序模仿畢業論文的開題要求。

2論文成績的評判采取互動式。論文并非一次性決定最終成績，筆者在實踐中采取反復修改的方式，如果學生對成績不滿意，教師指出其論文的問題并提供修改思路，直到師生雙方滿意為止。這種方式下，論文考核成為教學過程的延續，學生更能直觀掌握論文評判標準和寫作技巧。

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筆者在中國期刊全文數據庫中檢索“英語本科畢業論文”，搜索到相關文章109篇。這些論文多立足于國內高校英語專業畢業論文的現狀，總結普遍存在的問題并提出了相應的對策。如盛國強和周永模利用問卷調查了我國132所不同類型高校的英語專業畢業論文的狀況，發現抄襲、語法錯誤、口語化表達、結構松散和缺乏獨立見解等是論文普遍存在的問題。［1］文章分析了問題形成的主客觀原因，并提出解決問題的對策:改革和創新教學理念和教學手段、強化英語寫作教學、把好論文選題關、科學使用研究資料和加強過程管理等。張春芳用文獻法對近三十年(1981年至2009年)刊登在國內121種期刊中有關英語專業本科畢業論文研究的論文進行了調研，指出畢業論文管理、寫作及指導方面存在的諸多問題，并提出對策:建立畢業論文質量管理和監控體系;把握基本的選題原則和方法;改革教學理念、教學方法、教學內容、教學模式和教材，提高教師專業知識和科研能力。［2］筆者在中國期刊全文數據庫中用“英語本科畢業論文改革”作檢索詞進行模糊檢索，得到的文章僅有2篇。其中曹勝強的《談英語本科生畢業論文的改革策略》［3］一文中提出的改革策略并無太多新意。許曉艷從現有的專業體制形成的背景、美國本科畢業設計設置、現代社會對英語專業的要求、大學英語專業改革模式探討和論文時間改革五個方面探討了英語本科專業畢業設計改革的必要性，提出畢業設計應該與就業相連接。應使“1+X”型的畢業設計與“1+X”型的專業英語模式相配套。她提倡學生用英文寫出多元化的畢業論文，如“英語+經貿”，“英語+旅游”或“英語+酒店管理”等，從而使學生真正做到學以致用，將畢業設計作為連接學校和社會的樞紐。［4］然而，實際情況下，“英語專業基礎課和技能課仍是英語專業本科生的課程主體。X相關專業課在整個專業培養大綱的比重和課時量很難有所突破或實現”［5］。因此，學生對X專業的了解僅限于皮毛，難以寫出質量較高且有一定獨創性的文章。用英文撰寫的要求更增大了論文撰寫的難度。學生只得轉而求助于網絡資源，通過“拷貝”和“粘貼”完成論文。這無疑又回到了論文抄襲和論文質量低下的老路上去。綜上，目前國內對英語專業本科畢業論文的改革研究多集中在改革教學理念和方法上，強化對學生論文指導的過程監控與管理等，即便這些措施在一定程度上提升了論文質量，也很難避免抄襲現象的發生。英語專業畢業論文選題單一、狹窄、缺乏實效、與社會脫節的弊端難以消除。

二、英語專業畢業論文的改革實踐

筆者所在學院明確地把培養應用型創新型人才作為目標，其人才培養模式注重實用和實踐，注重能力和專長。莊智象在《關于國際化創新型外語人才培養的思考》［6］一文中指出:創新型外語人才應具備“良好的語言基本功、極強的專業知識結構、創新性的思維能力和分析解決問題的實際能力”。正常情況下，英語專業的畢業論文，既要考查學生對英語專業基礎知識的掌握情況，也要考查其綜合應用英語的能力。二者如何協調結合，是改進畢業論文工作的一個突破口。工科院校本科生畢業前既要完成畢業論文，又要完成畢業設計。前者注重專業知識和學術性，后者檢驗對知識的實踐應用能力，即動手能力。這種強調理論與實踐相結合的理念對英語專業畢業論文工作有很好的啟示:是否也可以將英語專業的畢業論文由單一的論文模式改為一種集社會實踐和論文于一體的畢業設計模式?本校英語系經過多方調研和考慮，最終提出從英語專業畢業論文形式入手進行改革，力求探索一種能有效地防止抄襲，且適應應用型創新型英語人才培養目標的畢業設計模式，具體情況如下:1．改傳統的畢業論文為畢業作品制作長期以來，高校英語專業本科畢業論文(設計)都是沿用《高等學校英語專業英語教學大綱》的要求:“畢業論文一般用英語撰寫，長度為3000～5000個單詞，要求文字通順、思路清晰、內容充實，有一定的獨立見解。”［7］若仔細推敲這句話，“一般”二字暗示著高校也可根據實際情況進行其他形式的調整。為緩解日益嚴重的抄襲現象，從2012屆學生開始，本系改革傳統的畢業論文為畢業作品制作，具體指學生運用自己所學的英語知識制作出有英語配音及中英文字幕的視頻節目。不同的學生按照自己的興趣選擇不同的主題，比如人文景觀、產品推介、跨文化交際等。除了制作15～30分鐘的專題視頻外，學生還需完成一份不少于3000字的中文稿。學生將此文稿譯為質量較高的英語，用于為視頻英文配音，同時視頻還配以中英文字幕。幾名學生可在拍攝、配音和剪輯上互相協助，但每個學生最終要提交一個獨立的作品和配套的中英文文稿。為了使學生掌握一定的視頻拍攝及制作的基本技能和方法，本系還特別邀請了電視臺的相關專家對學生進行32學時的培訓，講授視頻的拍攝技巧和后期如何利用專業的EDIUS軟件進行視頻編輯及字幕制作。培訓擴充了學生英語專業外的傳媒知識，使學生獲益匪淺。2．將畢業設計工作提前到學生就業前以往畢業論文從第七學期開始進行，第八學期進入到論文撰寫最緊張的階段。這時學生基本步入社會，或就業實習，或四處求職，無法集中精力進行寫作。學生離開校園導致信息資料缺乏，引發網絡抄襲，與指導老師的溝通也受到影響。為了改善這種狀態，本系要求2012屆的畢業生在第六學期即開始畢業設計的前期工作，包括畢業設計選題、開題報告撰寫與修改以及開題報告的答辯。從暑假至第七學期中旬，學生完成畢業設計文字稿初稿，在教師指導下不斷修改并最終形成定稿，繼而完成拍攝工作及后期制作。第七學期中下旬完成畢業設計答辯，學生修改后提交最終版作品。將畢業設計提前，避免了學生畢業設計時段與找工季的沖突，學生有更充分的時間尋找自己最感興趣的題目，將理論學習與實踐操作相結合。這樣不僅提高了畢業設計質量，還能增強學生學習的積極性，同時也便于教師在校內對學生進行面對面的指導。3．改革為畢業作品制作的優勢其一，視頻制作屬于原創性的作品，學生自行選擇感興趣的題目，親自為視頻配音并出鏡，有效地制止了抄襲現象的發生，且學生選題不再狹窄單一，時效性大大增強。很明顯，改革后學生畢業設計的選題比改革前更豐富更新穎。其二，相比以往多屆學生反復寫過的沒有新意的論文來說，新形式的畢業設計擁有更多的社會文化價值和實用價值。由于學生大都來自廣東，其畢業設計多圍繞廣東本土的人文景觀、企業及產品、文化傳統等進行。如“嶺南水鄉———小洲村”、“主題公園的營銷策略———歡樂谷成功之道”、“潮汕成人禮———出花園”、“西關文化的傳承和保護———西關大屋的歷史變遷”等許多作品富有濃郁的地方特色。學生亦可選取自己有求職意向的行業作為畢業設計的主題。最終每個畢業作品被單獨刻錄在光盤上，可作為學生求職簡歷的一部分，反映學生的實踐能力，在嚴峻的就業形勢下為成功應聘增添籌碼。其三，學生開動腦筋自編自導視頻作品，很大程度上培養了自己的創新意識、創新思維和創新精神。如“千年葵藝在新會”的制作者巧妙地把一位老奶奶搖著葵扇給孫女講故事的場景引入到視頻的主題———介紹廣東新會的“葵藝”發展史。其四，將中文稿翻譯成英文，在老師指導下不斷修改至最佳的過程，使學生的寫作翻譯技能和語法、詞匯等英文基本功有了顯著的提升。其五，在為視頻英文配音的過程中，學生反復練習英文稿的朗讀，并在教師幫助下糾正錯誤發音，改善了語音語調，提高了口頭表達能力。其六，通過在網上搜索畢業設計視頻的相關素材，鍛煉了學生搜集、篩選和運用資料的能力。其七，視頻拍攝和編輯軟件的學習以及后期的字幕制作等實踐大大提高了學生的學習能力和動手能力。其八，拍攝前與公司廠家或景區等多方聯系，鍛煉了學生的社會交往溝通能力。視頻由幾名同學或親友相互配合共同完成，培養了學生的團隊合作能力。4．鼓勵部分有需要的學生繼續撰寫畢業論文少數打算讀研或出國深造的學生需要通過做畢業論文為今后的學習打下良好的學術基礎，為此，改革不能搞“一刀切”，應鼓勵部分學生撰寫論文并配備優秀教師對其指導。

三、改革效果和結語

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一、堅持理論學習，認真撰寫論文

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養，提高素質，我們認真學習了“教學論新編”，“成功教育理論”。“語文教學論”等教學理論，學習學科刊物，了解教研改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。幾年來，語文教研組每年都有論文獲獎。每年都有論文在刊物上發表。其中，趙立新老師的論文曾獲市論文評比三等獎，且在北京成人教育刊物上發表。閆秀芹老師的論文“導言設計芻議”獲區成教系統一等獎，且在北京成人教育刊物上發表。在成教系統教學經驗交流會上，閆老師的文章“讓學生在語文課上體驗成功”在大會上進行交流。

二、積極參加和開展教研活動

我組老師積極參加市區,校各級部門組織的教研活動,不光是校內、區內的教研活動.每年還有3-4次參加市語文研討論及教材，教法輔導.還曾幾次到懷柔、密云等兄弟校參加教學研究活動。

我們每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。為了改革課堂結構和教學方法。提高教師的課堂教學水平。提高課堂教學效益。我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。每學期開展單元說課。也就是說單元的教學目標、重點、難點，說教材的前后聯系，說突出重點、突破難點的措施，說本單元學生應掌握的解題規律、方法、技巧。每學期開展聽評課。我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真備課。設計教案，互相切磋。聽課后認真評課。如教學內容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。成教系統組織的公開課，觀摩課每年都有語文老師參加，且趙立新。閆秀芹二位教師的公開課得到高度評價。

三、改進教學手段，提高課堂教學效益

針對我校學生語文基礎差，對學習語文缺乏自信的特點，我們嘗試用“導言設計”，“自制教具”。“計算機輔助教學”等手段創設學習情境，調動學生興趣，激勵學生思維。

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添加設置題目和答案

下面來看如何添加設置自己的題目和答案。在解壓后的目錄下，可以看到一個連線題.txt的文本文件，打開連線題.txt，在“[content]”下面就是連線題的題目和答案，用/隔開（如圖1），只要把這里的所有文字替換為自己所要添加的連線題的題目和答案就可以了。需要注意的是，每道題目和與之對應的正確答案必須獨占一行，而且對應的順序要一致，這兩者之間用斜杠“/”分開，編輯完成后，保存該TXT文件即可。

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關鍵詞：初中生；說明文寫作；教學；技巧

語文學習的外延與生活相等，寫作能力是語文學習的重要內容。如果說記敘文是以情感人，議論文又以理服人，那說明文則是以知明人。以情感人往往有情節，以理服人往往有事實，這都是可以在生活中尋找到的素材。而以知明人則相對較難，因此，最好不采用集中教授的方式，而采用感受、實踐、歸納的方式。

認知心理學認為，寫作內容知識就是言語信息，它的本性屬于陳述性知識的范疇，是指有關人所知道的事物狀況以及事物之間的關系、能夠被人陳述和描述的知識，或者說是關于“是什么”的知識。寫作內容知識主要有主題知識和讀者知識構成，而寫作主題知識是最為重要的因素，它直接決定作者是否“有米下鍋”、“有物可言”。作者知道的東西越多，寫出來的東西越好。寫作內容當然來自生活。巧婦難為無米之炊，欲“炊”必先有“米”，然后才能表現出“巧婦”之“巧”。這幾句俗語道出了內容與技巧的關系。可以設想，教師要求學生寫說明文而學生對說明對象一無所知或一知半解，就沒辦法寫。

同其他文體的文章一樣，說明文寫作也需要先解決寫作內容的問題，至于寫作技巧，當有了內容后才能考慮。這就要求教師在命題上充分考慮如何引導學生獲得說明文的寫作內容。

首先，寫作內容可以從“制造事件”入手，使說明文的寫作具有“情節性”，以使學生獲得真實感受。只是說明文寫作內容的獲得，要比其他文體更艱難。基于這樣的認識，在說明文寫作指導上應嘗試“先動手做，后動手寫”的技巧。

動手做，是獲得說明文寫作內容的有效途徑。可以分為以下幾類：

第一類，親手制作某種模型（如橋梁、車、房屋等），然后將設計原理、所用材料、制作過程寫出來。還可以結合數學、物理、生物等學科有關知識，制作教具或動植物標本，然后將制作過程寫出來；還可以寫物理、化學、生物等學科的實驗，這樣不僅可以提高寫作水平，還可以加深對其他學科知識系統的認識。第二類，結合勞動技術可制作手工藝品，如制作布貼畫、烹飪菜肴、使用縫紉機、維修家電等，將有關步驟如實地記錄下來，作為寫作的素材，然后加工潤色。第三類，結合社會實踐活動，如參觀印刷廠，了解一本書或一張報紙的印刷過程；如對某種建筑物或自然景物進行觀察，按順序記錄下建筑物的結構形態特點或自然景物的主要特征。

嚴格地說，動手做不屬于語文課的任務。但是，當教師指導學生描寫景物的時候，不是也要求學生對景物進行觀察嗎？寫調查報告不是也要求學生深入社會生活先調查研究后形成文字嗎？先動手制作，然后再寫制作的過程，恰恰是激發學生說明文寫作興趣的有效手段。這也是“語文綜合活動”的一種形式。寫作要調動多種器官綜合工作，“紙上得來終覺淺”，動手制作是親身實踐活動，是獲得“真知”的前提。這一點布魯納的發現也可以給我們啟迪，“發現不限于那種尋求人類尚未知曉之事物的行為，正確地說，發現包括著用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式”，教師指導學生自行發現與自行組織知識的方法，有助于學習后的長時記憶，學生主動學習的思維活動，有助于智力的發展和提升，學生養成自動自發的學習習慣并獲得解決問題的技能之后，有助于將來獨立的求知與研究，所以，強調教師引導學生去發現，而不是急于告訴他們學習的結果，這也是“動手做”的道理所在。

其次，成文的演練需要先說話后作文。說話是口語交際的一種形式，學生在課堂上向全體學生介紹自己制作的“作品”就是一種“有聲語言”的文本；它與教師的詢問、評價語言形式對話；其他學生即使沒有參與對話，但思維在“對話”。先說話后作文，就是強調把口語表達和文字表達結合起來。把一件事說明白了，才可能寫明白；人對事物的感知總是從簡單到復雜，說話比較簡單，寫成文章就比較復雜；說總比寫快，先動口說，說的內容有偏差，“改口”比改文章容易；說得好現場就能獲得好評，感受成就感的周期短，反饋及時；先說就能把作文思路先演練一通，寫的時候心里就有底。作文則是書面語言的文本、有聲語言文本在先，書面語言文本在后，有利于“我手寫我口”，形成語言生活化、樸實、自然的風格。這也是一種“語文綜合活動”。

再次，從“動手做”獲得寫作內容，從“動口說”獲得寫作演練，接下來自然要涉及到寫作技巧。如果教師在學生沒有獲得寫作內容之前就一股腦地把寫作技巧告訴學生，學生很快就能得到這些知識，但是，因為沒有親身實踐，沒有發現，沒有嘗試主動解決問題，只能被動接受這些知識，那么這些知識就很難轉化為能力。

在此基礎上，可以把這種先個別后一般的程序認知能力進行遷移。當說明對象不需要親手制作，而是一個具體事物，則通過觀察調查等實踐活動，把從前的自我設計與選材、制作轉換為別人的設計、選材、制作。雖然不是自己的操作，可是自己操作過，明白其中緣故，自然說的清楚明白。甚至可以把這種能力遷移到不是具體事物，而是抽象事理的說明對象上來。有了對說明對象特征的認識，又要進一步讓別人明白，就必須按照一定的順序，使用一定的手段進行說明。這些就是寫作技巧的策略性知識。從邏輯上講，這是歸納推理，是由一般到個別的推理；許多程序性的知識不能直接轉化為能力，換句話說，就是寫作只是不能直接轉化為寫作能力。許多教師通過先講解寫作知識，再根據這些知識進行寫作訓練，導致學生無法寫出好文章。其實，如此教學，教師自己也不能根據自己的講解的寫作只是寫出令自己滿意的文章，又何必強求學生。但是，寫作技巧知識如果是在親身實踐中悟出的，這種知識就會內化為自己的積淀，存儲在自己的大腦中，自動支配自己的相關寫作活動。

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一、培養學生學習的興趣和動機

1.上好第一節課，對于第一課作了精心的準備，俗話說良好的開端是成功的一半，在這一課上不僅講了物理過去研究什么，現在正在研究什么，展望了科學的未來，還列舉了許許多多科學家感人的事跡，尤其是用科學家們在逆境中堅持學習、刻苦鉆研的事跡來增強學生學習的意志，激發學生克服困難的信心和決心，充分調動每一位同學的積極性.

2.同時教學中還注意聯系實際，充分顯示物理與現實生活的聯系.我在教學中提出了《生活中的力學》這一研究性課題，讓學生搜尋生活中的一些勞動工具比如菜刀，讓學生觀察不同用途的菜刀，了解它們的結構特點及分析原因，寫成小論文，學生們都很積極，認真地完成論文，然后再在課堂上匯總、提煉，挖掘出菜刀上存在的力學原理，這堂課給學生留下了非常深刻的印象，大大地激發了學生的興趣，也培養了運用物理知識的能力.

3.利用學生課外活動時間開放實驗室，讓學生在實驗教師指導下，帶著課題和求知欲望走進實驗室，在物理實驗室里自己動手操作，觀察實驗現象，分析實驗結果，從而提高實驗技能，培養學生的實驗興趣和能力.對于實驗課題，采用教師選定課題和學生自定課題兩種辦法同時進行，在教師選定的實驗課題中常常有一定的探索性.如“研究彈簧的勁度系數大小跟哪些因素有關”等等.而學生自定的實驗課題大多數與實驗設計、制作和測量有關，如“賽車遙控器的制作”、“動摩擦因數的測定”等等.

4.實驗小論文，它既能促進課內所學知識的擴展、深化和鞏固，又能促進課外閱讀、制作、寫作活動的開展，有利于學生的個性發展.每一學期的期中到期末這段時間，是進行實驗小論文競賽的好時機.對物理實驗小論文的形式，我們并不作太多的限制，只要是有關物理方面的就行.從收回來的小論文看，學生的思路還活躍.如“談重力加速度測量的幾種方法”等等.這些小論文的觀點，許多內容是教科書上沒有的，顯然需要學生到課外書中或上網去查找并探究，通過小論文競賽，既能提高學生的自學能力，又讓學生的自主性更好地表現出來，對于學生實驗創新能力的培養非常有益.

5.學生搞小制作，可彌補課內實驗的不足，從儀器的設計、制造、調試直到成功，整個過程，全由學生獨立完成，對學生探索和創造能力的培養很有裨益.如我們舉辦了高一年級段“發射水火箭”制作比賽，各個班級都派出了自己的代表隊，學生們團結協作，熱情高漲.在準備階段，我們向學生介紹了水火箭制作原理，并試射了由教師制作的一枚水火箭，然后讓學生回去自行取材，設計研究，進行改正，使方向的控制和高度的提高都有所完善，并寫出制作水火箭的心得體會.發射比賽的當天，組織全校高一學生進行觀摩，把制作技巧性強、發射高度超過一定值的幾枚水火箭評為一、二、三等獎.通過比賽，激發了全體學生對學習物理實驗的熱情，獲獎學生心理暖洋洋的，他們喜愛物理實驗的閃光點也就充分閃現出來了.

6.在課堂上積極營造和諧、歡樂、團結的學習環境，教師重視與學生進行情感交流，建立良好的關系，做到樂觀豁達，熱情幽默，張弛有度.上課時經常舉一些學生生活中有體會的例子，并引導學生用所學的知識去解釋，讓學生產生熟悉感、親切感.

二、培養學生的學習目標、學習習慣、學習方法、學習的意志品德

1.改進課堂教學藝術. 在課堂教學上應該更多的考慮怎樣能使學生學好，學得更輕松，更有興趣.通過改變不同的課型結構，創設不同的情景，增加語言的親和力來激發課堂教學的氣氛.同時根據教材的特點在導學上下功夫，采用提問設疑、舉一反三、邏輯推理等形式指導學生去探究、去發現，充分發揮學生的主體性和自主性，使學生真正成為學習的主人.

2.表揚進步，鼓勵成功.表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素.教師與學生的關系應該是相互信任和相互尊重的關系.學生學習質量的優劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學習風氣.對于缺乏毅力、暫時表現后進的學生，教師更應在學習上關心、在生活上幫助，對他們取得的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望.此外，課堂提問時，教師還要采用鼓勵教學，設計問題力求簡單明了，并把容易的問題留給中下學生.在教學形式上，可以采用課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形式，使學生在學習中有成就感，以獲得學習樂趣.

3.注重個別輔導.個別輔導可以對學生進行有針對性的教育，對每一個學生提出恰如其分的要求.如，對自卑感強、自暴自棄的學生，教師要注意引導他們去做力所能及的事情，讓他們嘗到成功的喜悅，享受發現的樂趣，逐步增強他們學習物理的興趣，一步步將他們引向深入.

4.進行物理學習心理輔導.對于學習上缺乏動力的學生通過談話和給老師寫信的方式了解其原因，幫助其消除心理上的陰影.對于毅力不足的學生要能做到及時鼓勁，幫助學生調整好學習心態，重新樹立信心.對于考前焦慮的學生，及時給予疏導，穩定學生考前情緒，指導考試技巧，防止發生非智力因素引起的錯誤.

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論文摘要：物理是一門以實驗為基礎的自然科學；實驗是初中物理教學的重要手段，認真做好各類實驗，能起到引導認識、開拓思路、激發興趣、喚起追求的作用；認真改進實驗能激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，是培養學生技能，造就創造人才的重要途徑。

初中物理是自然科學的一門基礎學科。無論是基本要領的建立，還是定律、公式的導出，或者課堂重點難點的突出和突破，都是通過實驗來完成的。實驗能激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，是培養學生技能，造就創造人才的重要途徑。但初中物理實驗安排還有需改革的一面，如重形式而輕效果，重結論而輕過程，重分組實驗面輕小實驗，重按部就班模仿實驗而輕自我設計探索實驗，重書面考試而輕實驗操作考試。下面就實驗改革談一些自己的看法：

1改革“重配置器材輕身邊物體器材”的做法

有配置器材，且只有到實驗室才做學生實驗，這是初中物理實驗教學中存在的一種現象。有的教育以沒有器材為借口，不做或少做物理實驗。其實，我們的身邊到處都是實驗器材，學生的學習用具就是很好的實驗器材。采用身邊的物體做實驗，不僅能得到滿意的實驗效果，而且還有下面幾個好處：（1）它可彌補器材的不足；（2）它不受時間、場地的限制，隨時隨地選取，十分方便；（3）它可讓學生體會到物理就在我身邊，激發他們的學習興趣；（4）它更可以培養學生創造性的思維能力；（5）學生用自己選取的器材做了實驗，記憶更深，效果更好。

例如，用筆做壓強實驗，將筆尖壓在指頭上，改變壓力可產生不同的效果，這就說明受力面積一定時，增大壓力可增大壓力產生的效果，左右兩手手指把筆頂在中間，會發現筆尖產生的效果比筆尾產生的效果要大，說明壓力一定時，受力面積越小，產生的效果越大。

2改依照實驗報告按部就班做實驗為自己設計實驗

課本上的學生實驗都給了實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、實驗表格、實驗注意事項，要求學生依照報告內容去做實驗，得出實驗結論。這樣安排實驗，雖然有一定效果，但學生的思想仍被束縛，思維能力得不到進一步的開發。而將一些實驗改為只告訴學生目的，提出一系列問題，引導學生自己去設計實驗，去探索規律，會取得更好的效果。

3改變輕視小實驗思想，引導學生多做小實驗

初中物理教材中安排了20多個小實驗，一些教師對這些小實驗的作用認識不足，重視不夠，有些地方由于不考小實驗，干脆劃去不管。本人認為，小實驗不僅應實驗，而且應加強。老師應根據每個小實驗的不同特點，盡力鋪橋引路，因勢利導，想方設法調動學生做好這些小實驗的積極性。

（1）發動學生、人人動手，開展課外小實驗。有些小實驗取材容易、制作簡單，如“用紙盒燒開水”、“小風輪”、“求不規則物體的重心”。對于這類小實驗可結合教材，讓學生在課外獨立完成。為了使其完成得較順利，增強他們的信心，教師應根據小實驗的不同特點，在學生動手之前給予輔導。有些小實驗應向學生講清實驗原理、目的、方法和步驟，以及實驗過程中應注意的問題。有些制作性小實驗如：“橡皮筋測力計”、“自制天平”等，老師應盡可能自己先動手做出“樣品”，以便讓學生觀摩仿制。 為了充分發揮學生的主觀能動性，應采取一些鼓勵性措施。如定期舉行評比，將學生送交的小制作作品組織展評，對于制作精細、有一定創新的作品給予獎勵，特別有價值的，可保存樣品，留作教具使用，這無疑對學生是一種莫大的獎勵，也無疑對學生是一種莫大的鼓勵。也可以要求學生在實驗過程中，把觀察到的物理現象，以及對實驗現象的分析寫成小論文，小則幾百字，多則近千字，然后進行小論文比賽。對觀察仔細、分析正確、條理清晰、文筆流暢的可發給優秀小論文獎，以激勵其學習物理的深厚興趣。這樣，即培養了學生的觀察和分析能力，又培養了他們的邏輯思維、說明和文字表達能力。

（2）結合教材，課內演示。有些小實驗所涉及的物理現象，其作用主要為了鞏固親知識，加深理解，并用以檢查學生對所學新知識的掌握和運用情況，這類小實驗可在講完新課之后，老師先做課堂演示，引導學生觀察、分析，并啟發學生用所學的物理知識，解釋實驗現象。例如：講完《電流的磁場》可先演示“電流的磁效應”，學生可以觀察到導線中有電流通過時，小磁針會發生偏轉，沒有電流通過，小磁針又回到原來位置。此時，老師因勢利導向學生提出：“小磁針的偏轉說明什么呢？”學生的注意力迅速被引到所要研究的課題上，老師就可以自然地引入新課。老師的演示同時也勢必激起學生親自動手的興趣，下課后利用課余時間，他們必定以極大熱情去親手一試。

4改惟一結果型的物理實驗為發散型的物理實驗

課本上的物理實驗，實驗目的、實驗器材都很明確，但是過分統一，束縛了學生的思維。因此，在教學中多安排一些發散性的實驗，可取得更好的效果。發散性的實驗一般分為三類：其一是條件發散，如你有哪些實驗可以說明液體內部壓力強和液體的深度有關？你有哪些方法可測出一長方體金屬塊的密度？你用什么實驗可說明滑動摩擦力的大小和壓力的大小、接觸面粗糙程度有關？其二是結論發散，如給你一個空杯，你能用它做哪些實驗？其三是結論條件都發散，如給你彈簧秤、水、天平、砝碼、細線、量筒、金屬塊、木塊等，可在條件中選 一種或幾種器材，做出任意三個實驗，寫出實驗方案。

把一些實驗改為發散性實驗，學生的設計會大出老師意料，許多方法具有獨創性，效果極好。

5改單一書面考試實驗為多種形式評價實驗

傳統的實驗考試都是書面進行，學生不做實驗，教師詳細地講解實驗，只是效果差些，但通過多做題，學生還是能考高分。因此，只通過書面考試實驗一定要改革。平時學習，筆者常通過下面多種形式來評價實驗，以督促學生認真做好實驗。（1）采用書面考題，但考題中偏重實驗過程、實驗技巧，盡量安排不做實驗就做不出的試題。（2）采用實際操作考試的形式來評價。（3）要求學生用學具表演一些實驗，學生很樂于這種可表現自我的考試。（4）每個學期對學生的小制作、小論文進行評價，并把一些好的小制作、小論文在班級展示，以此鼓勵學生。

總之，物理是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是初中物理教學的重要手段，認真改進各種實驗，認真做好各類實驗，能起到引導認識、開拓思路、激發興趣、喚起追求的作用。

參考文獻：

[1] 楊黨強.加強基礎物理實驗教學培養技術應用型人才[J].大學物理實驗，2011(1).

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關鍵詞：畢業論文指導；效率；共性環節

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0211-02

一、導論

畢業論文作為本科教學計劃中關鍵的實踐性教學內容，是高校人才培養的重要環節，也是衡量整個大學期間綜合教學質量的一個重要指標。根據《中華人民共和國學位條例》第四條的規定：“高等學校本科畢業生，成績優良，達到下述學術水平者，授予學士學位。（一）較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能；（二）具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力。”本科畢業論文的質量高低綜合反映了大學生對本學科基礎理論知識的掌握程度，也能很好的衡量大學生是否具備繼續從事相關科研工作的能力。然而自20世紀90年代，為滿足人們日益增長的接受高等教育的愿望，國家先后兩次決定擴大本科生的招生規模，以加快高等教育事業的發展。全國高等教育的毛入學率在短短16年時間，從1998年的9.8%躍升至2014年的37.5%。在此大背景下，與畢業論文密切相關的兩個問題隨之出現。其一，每位教師指導的本科畢業論文學生數量相應上升。近年來的高校擴招，必將對畢業論文教學帶來壓力，教學資源趨于緊張，畢業論文教學的師生比相應上升。而畢業論文指導具有鮮明的個性化特征，無法像課堂授課一樣可以對眾多的學生同時傳授知識。另一方面，隨著高等教育毛入學率的上升，中國高等教育一舉從精英化時代進入大眾化時代，學生畢業論文寫作所應具備的基本素質也隨之有所下降。因此，對于每位畢業論文指導教師而言，如何在有限的畢業論文指導時間內指導較多的學生高質量的完成畢業論文寫作，從而提高畢業論文指導環節的效率，已經成為一個亟待解決的問題。

二、畢業論文指導環節存在的效率問題

由于上述現象產生的畢業論文指導環節的效率問題，主要體現在以下三個方面。

1.畢業論文單次指導耗時較長。由于一位導師所指導畢業論文的學生人數相對較多，有時可能達到十幾位學生，假設每位學生指導至少10分鐘以上，那么一次當面指導總共耗時可能達到3小時左右。對于教師而言，需要全神貫注的專注時間過長；而另一方面，學生等待被導師指導所需的時間也較長。

2.畢業論文指導中重復性工作較多。在畢業論文指導中有很多環節存在一定的共性，學生寫作論文過程中出現的問題也有一些相似之處。如果指導老師對每位學生都針對類似的問題指導一遍，會有大量的重復性工作，而且教師也容易感到乏味和疲憊，從而最終影響指導效果。

3.畢業論文指導中容易出現疏漏。由于指導教師精力有限，而重復性的工作很容易使人乏味，因而在論文指導過程中可能會容易出現遺漏，忘了對某些學生糾正一些重要的錯誤，導致學生畢業論文質量的下降。

要解決上述三類問題，有必要采取措施提高畢業論文指導的效率，即如何在有限的時間內盡可能對較多的學生實施有效的指導。這已經成為一個畢業論文指導教師所面臨的非常現實的課題。

三、提高畢業論文各環節指導效率的措施

針對上述三類效率問題，可以考慮在畢業論文指導的共性環節實施標準化管理以提高論文指導效率。對于畢業論文，學校一般會從論文的選題、寫作時間、論文格式等方面制定一些一般性的規定，而具體的選題、撰寫開題報告、論文正文寫作以及收尾檢查等工作均需指導教師因材施教，分別指導。不過在畢業論文的指導中存在一些對所有學生均適用的共性環節。對于這些共性環節，指導教師可以通過設計一些相對標準化的表格和參考文件對學生進行指導和管理，從而大大提高工作效率。以下將從畢業論文指導進程中的五個環節入手，分別提出具體對策。

1.論文選題環節。論文選題是本科畢業論文寫作的第一個環節。這個環節一般是在當年的12月份進行。在與學生第一次見面時，指導教師可以考慮進行以下工作：①將學生手機號、郵箱分組，方便與學生聯系和溝通畢業論文。②編寫《畢業實習、畢業論文工作安排》文件，在辦公桌前粘貼并發放給學生，包括紙質版和電子版。這樣可以讓學生了解整個畢業論文的寫作時間安排及相關內容、格式、字數等基本要求。③設計《畢業論文進程一覽表》并粘貼出來。可以考慮按畢業論文指導的內容設計該表格，這些內容包括：第一次與導師見面、與導師討論選題、上交開題報告、上交論文初稿、論文修改稿以及論文最終稿等。待以后學生完成特定任務時，可以記錄下其完成的時間。這樣做學生可以很清楚的了解自己的畢業論文進度是否達到學校要求，同時也有助于同學之間互相激勵。④編寫論文《等級評價標準》并告知學生。等級主要分為優、良、中、及格，細化每個檔次應達到的論文質量具體要求。學生看過之后就會有明確的努力目標，并了解實現目標應達到的基本要求。⑤編寫《論文選題及資料查找相關事項》并發放給學生。對于論文寫作經驗較少的學生可以較快速的熟悉查閱資料的方式和途徑。⑥設計《開題報告寫法及格式》、《論文寫作提綱寫法》等論文寫作的前期參考資料并以電子郵件形式向學生群發。

2.交開題報告環節。這個環節一般是在次年的3月中旬進行。在此環節可以做以下三方面工作：①編寫《開題報告寫法及格式》，并發放給學生參考，指導開題報告寫作。通過此環節，學生可以了解開題報告的基本寫法。②告知學生《教師指導記錄手冊》的寫法。③約定每周見面一次的時間，要求學生與導師見面時上交至少一章的論文內容，并告知論文第一章即《前言》的寫法。這樣可以對學生起到定時監督、及時指導的作用，將論文寫作和指導工作化繁為簡。

3.正文和結論的寫作環節。在學生完成開題報告和前言之后，緊接著在4月份開始正文及結論的寫作。可以編制并向學生發放《畢業論文正文寫法》等相關資料。簡單的來說，正文的寫作可以分成：提出問題―分析問題―解決問題三個部分。在正文寫作完畢之后，可以告知學生《結論寫法》。比如可以將結論寫成三段式：第一段是對全文內容的總結；第二段可以寫該選題可能的發展方向；第三段為論文的不足之處。

4.摘要、目錄、參考文獻、致謝和外文翻譯的寫作環節。在論文主體部分寫作完成之后，通常在5月份學生將開始摘要、目錄、參考文獻、致謝、翻譯的寫作。此時可以設計并向學生發放以下資料：《摘要寫法》、《目錄寫法》、《參考文獻寫法》、《致謝寫法》和《外文翻譯寫法》等。

5.收尾檢查環節。最后，最晚在6月初將進行論文最后的修改和格式調整。此時可以參照學校發放的《畢業論文格式模板》對學生論文進行檢查。可以重點檢查以下四個容易出格式問題的環節：①頁面設置；②目錄；③頁碼編制；④表內文字大小。同時可以制作《檢查項目一覽表》，對照該表讓學生互查，教師最終審核以下內容：①各處中英文題目是否一致；②務書是否填寫；③中英文關鍵詞是否對應、格式是否正確；④目錄中標題頁碼是否與文中一致；⑤參考文獻格式；⑥外文封面的題目；⑦外文原文及譯文裝訂順序是否正確；⑧論文全部內容是否成功刻錄到光盤中，光盤能否順利讀取。通過這樣細致的列出檢查項目，可以有效的減少錯誤和遺漏，提高畢業論文的格式規范性。

四、提高畢業論文指導環節效率的其他對策

如上文所述，畢業論文是對本科畢業生的一個綜合考核，教師在有限的精力下需盡可能的幫助學生提高畢業論文的質量。除上述針對畢業論文指導五個相關環節中的一些策略之外，還可以在前期采取一些對策，提高畢業論文指導環節的效率和畢業論文質量。可以考慮從以下三個方面著手。

1.專業課程學習過程中撰寫小論文。論文寫作能力的提高以及寫作技巧的掌握是一個循序漸進的過程，適當的在專業課程的學習中，穿插課程論文的練習，有利于提高學生的寫作水平。教師在專業課的授課過程中，可以依據授課的內容，向學生提供一些選題和收集資料的方法，讓學生按照專業論文的寫作要求撰寫課程論文。這樣可以讓學生習慣論文的基本寫作框架，從而為畢業論文寫作奠定基礎，同時也可以減輕畢業論文指導教師的工作量。

2.在大學生訓練計劃項目中指導學生依據相關選題寫論文。為了提高本科生的素質，各個學校都會開展類似的大學生訓練計劃項目。這些項目實施類型不盡相同，但若可行，可以盡量讓參與訓練計劃的學生依據自己的項目撰寫相關論文。如果論文質量較好，可以由教師指導后在雜志上公開發表。如此，不僅可以鍛煉學生的寫作技巧，還有利于提高教師與學生一對多指導論文的能力，從而提高后續畢業論文的寫作和指導效率。