語言表達能力范文

導語：如何才能寫好一篇語言表達能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2、嘗試自己表述聽到的內(nèi)容，語言表達能力是一個鍛煉的過程，要不斷地學習、練習，再學習、再練習，這樣堅持一段時間，語言表達能力肯定會有一個質(zhì)的飛躍，最初可以嘗試表述自己所聽到的內(nèi)容，時間久了，就能變成自己的語言了。

3、多看訪談類節(jié)目，可以通過網(wǎng)絡尋找一些對話、訪談類的節(jié)目來看，不要只看電視劇，這樣能讓你更好地學習別人的交談技巧。

4、訓練目標感，說話要有的放矢，這就好像走路一樣，要有方向性的選擇，這種“選擇”可以使你在說話中避免漫無邊際的東拉西扯。周圍好多朋友常常犯這樣的錯誤，侃大山侃了半天，都忘記了最初要表達什么了。這種情況在平時朋友聊天還可以，如果是在工作中就不太好了。

5、學一些新語言，在日常的工作、學習中，經(jīng)常學習和吸收一些新的語言，能夠更好地豐富你的語言詞匯。比如今年的“確認過眼神”、“涼涼”、“佛系”等等，在日常談話中偶爾穿插幾個熱詞，不僅可以調(diào)節(jié)氣氛，甚至還會起到意想不到的效果。

6、給自己創(chuàng)造表達的機會，這個世界上的所有事實都告訴我們，機會是留給有準備的人的，只是默默無聞地等著永遠都不會等到合適的機會，所以平時要學會給自己創(chuàng)造更多鍛煉表達能力的機會，各種能鍛煉的機會都要努力去爭取，只有這樣才能更快的讓自己成長。

7、訓練判斷力，這種能力對于語言來說是至關重要的。在與別人交談時，如果你判斷失誤，就可能做出意思相反的回答，這就很可能導致不必要的誤會越來越深。

8、多說有力量的話，有力量的話就是指說話時能夠直截了當，行就是行，不行就是不行。比如：你最好不要說“我看……”“我想……”，而應該盡量說“我認為……”這樣你的說話才夠力量。

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【關鍵詞】 幼兒；語言表達能力；語言思維

鍛煉幼兒語言表達能力，提升幼兒語言思維是建立在教師讀懂幼兒心理的基礎上的，所以幼兒教師對幼兒進行一些語言訓練時需要做到因材施教、對癥下藥。總之，要改變傳統(tǒng)的幼兒語言教育理念，從幼兒角度出發(fā)有針對性又要有計劃性地營造有利于語言教學的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒在日常交際中的語言表達能力，進而提升幼兒語言思維。結合部分理論及相關實踐筆者從三方面提了自己的想法：

一、創(chuàng)設語言學習環(huán)境

作為幼兒教師，在鍛煉幼兒語言表達能力之前需要為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，讓幼兒在較好的氛圍中提升自身的語言意識，從而自覺地提升語言表達能力。

幼兒語言源于生活，教師需要從生活中挖掘教學素材，引導幼兒逐步走入色彩斑斕的生活中，從生活中感悟語言的魅力。教師可以借助生活素材引導學生用心觀察，用心感受，用自己獨立的思維思考問題，通過這種方式增加幼兒的知識面，加深他們對生活中不同類別事物的印象，讓幼兒盡可能開口表達自己的感受。首先，教師可以從幼兒園中尋找語言訓練素材，讓幼兒通過觀察、觸摸、思考等方式接觸新鮮事物。例如，一些幼兒會對幼兒園中的娛樂設施感興趣，教師可以向他們講解具體設施的名稱和功能，激發(fā)幼兒探索的興趣和欲望，讓幼兒自覺地提問和思考。當然，教師還可以利用幼兒在學習過程中所使用的學習工具。例如，有的孩子喜歡簡單大方的學習工具，而有的孩子喜歡色彩豐富的學習工具，教師可以詢問幼兒選擇這些學習工具的原因，進而活躍他們的思維，讓他們盡情的發(fā)揮自己的所想去表達自己的選擇理由。

除此之外，教師還可以利用幼兒的日常交往環(huán)境，把幼兒的交往場景引用到語言訓練教學中，讓幼兒能夠在生活實踐中認識世界，感知世界。讓幼兒思考應該如何與小伙伴交往，如何在交往中掌握語言技巧，從而增加彼此間的感情。為了提高語言環(huán)境的逼真度，教師可以創(chuàng)設不同的季節(jié)場景，當春天來臨，教師可以用花朵、葉子等裝飾教室，讓學生感受春天的氛圍，讓幼兒觀察春天花朵以及樹葉的形狀和形態(tài)，欣賞生機勃勃的春意。當秋天來臨，教師還可以讓學生欣賞落葉的形態(tài)，讓他們通過觀察和感受學習一些形容詞。教師創(chuàng)設良好的語言訓練環(huán)境可以有效地提高幼兒的語言意識，擴展幼兒視野，幫助幼兒感悟大自然的魅力，讓幼兒提升組織自我語言的能力。

二、開展語言學習活動

幼兒語言教學的目的是為了提升幼兒的語言表達能力，幫助幼兒運用知識解決在實際生活中遇到的問題。在傳統(tǒng)幼兒語言教育中，大部分幼兒教師認為幼兒的語言功能能夠自主形成，不需要專門進行訓練。在這種傳統(tǒng)教學理念的影響下，幼兒的語言表達能力無法提升，要想提升幼兒的語言表達能力就需要教師開展針對性的后天教育和訓練。教師可以針對幼兒的身心特點，根據(jù)幼兒的實際語言情況，開展多樣性又富有趣味性的語言學習活動，讓幼兒通過參加這些活動既感受了活動的樂趣又提升了語言表達能力。

教師需要豐富語言學習活動的內(nèi)容，尊重幼兒的主體地位，從幼兒的角度出發(fā)，把兒歌、故事游戲等融入語言學習內(nèi)容中，提高內(nèi)容的豐富性。同時，幼兒教師還需要增加自己與幼兒互動的機會，讓幼兒在與教師互動的過程中接觸新世界。把兒歌融入到教學內(nèi)容中要求教師開展兒歌比賽活動或者兒歌傳唱活動，通過競賽或者傳唱的形式提高幼兒學習語言知識的興趣，提高孩子們的學習效率。在開展此類語言學習活動中，教師還需要注意幼兒的一些差異。比如小班幼兒與中高班幼兒的理解能力和接受能力是不同的。教師在制定語言教學內(nèi)容時需要充分考慮小班學生的學習特點，通過專門的游戲讓他們感受語言環(huán)境。例如，教師在給小班學生講完《白雪公主與七矮人》的故事后，可以讓孩子根據(jù)自己的理解進行表演。這樣小班學生可以在游戲中學到很多課本上沒有的知識，不但拓寬了幼兒的知識面還提高了幼兒的表演興趣，讓幼兒在理解的基礎上進行語言表達，提高語言表達能力。

三、滲透禮貌用語意識

促進幼兒語言思維的重要一點是要在幼兒日常生活和學習中滲透禮貌用語意識，培養(yǎng)幼兒使用禮貌用語的習慣，讓幼兒在交際中提升自己的語言意識。現(xiàn)階段，雖然大部分的幼兒具有較高的語言表達能力，但是卻在交往中缺少了禮節(jié)，甚至有的幼兒不屑說“謝謝”、“對不起”等。所以，幼兒教師需要在教學中滲透禮貌用語意識，教育幼兒在交際中懂禮貌，養(yǎng)成使用文明用語和禮貌語言的好習慣。為了達到這一教學目的，教師需要創(chuàng)設具體的對話情境，可以以自己為例，讓幼兒與自己對話，從對話中掌握幼兒的禮貌用語程度。教師還需要教育孩子主動幫助他人，并在接受他人幫助時主動說“謝謝”。除此之外，教師還需要教育幼兒懂得傾聽，了解傾聽的重要性，要從大局考慮，不要只考慮自己的切身利益。當然，教師需要耐心教授學生禮貌用語，因為幼兒的理解能力和接受能力是有限的，教師需要循序漸進，以身作則，讓學生在潛移默化中形成語言意識，從而提高自身的語言表達能力。

總而言之，幼兒語言教育在幼兒成長中是十分重要的，教師需要掌握孩子的心理，有針對性和計劃性的鍛煉幼兒語言表達能力，這樣既提高幼兒學習語言知識的興趣，又讓幼兒在活動的過程中掌握新技能，提升幼兒語言思維。

【參考文獻】

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2、分析自身在語言表達方面的不足，到底是不敢開口說話呢，還是想開口說話時不知道該說什么，是害怕在眾人面前表達，還是跟朋友單獨聊天也難于啟齒，到底有哪些不足，最好把這些不足列出來，然后進行針對性的提高。

3、接下來需要給自己制定合理的目標，可以把1到3項迫切要提升的不足，作為自己提升的目標，同時，目標也需要進行量化，不是單純的說要提升就可以了，提升到哪種程度，一定要列出來，進行目標量化。

4、要給這個目標設立一個時間期限，不然的話，一切都是白談，在制定時間期限時，如果設定的太短了，難度會比較高，太長了，會容易懈怠，因此，一定要根據(jù)自身情況和目標難度制定一個合理的期限。

5、在開始實踐之前，學習一下相關提升語言表達方面的技巧也是很有必要。

6、俗話說，師傅領進門，修行靠個人，所以一定要勇于邁出第一步，敢于開口，多去實踐。

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關鍵詞：激發(fā)興趣 渲染氛圍 創(chuàng)設情境 滲透 參與 聯(lián)系實際

有人說學習語文是為了培養(yǎng)說話能力，是為了會說話，說好話，是為了與他人輕松，愉快地交流。而《語文課程標準》也指出：“說話是聽與說雙方互動的過程。教學活動主要應在具體的語言環(huán)境中進行。”可見，在教學中，教師應根據(jù)教材特點，根據(jù)學生實際，注重創(chuàng)設情境，激感，指導學生進行練習說話，以培養(yǎng)學生的語言表達能力。

一、激發(fā)興趣，為“說話”渲染氛圍

常言道“興趣是最好的老師”有了興趣，學生才有說的欲望，才會說的好。通過多年的小學語文教學，我發(fā)現(xiàn)在說話課上，為了激發(fā)學生的說話興趣，讓學生敢說、多說、會說，氛圍的渲染是不可缺少的。如何來渲染說話的氛圍。我認為：首先，教師應熱愛學生，，關心學生，以和藹可親的態(tài)度去親近他們，使其愿意接近老師，樂意和老師談心。師生之間建立平等、信任、和諧的關系。除此之外，多給學生介紹一些古今中外的語言大師，名人軼事，借助榜樣的力量來激發(fā)學生學習的興趣。

二、創(chuàng)設情境，為“說話”搭設平臺

教學中常常流傳這樣一句話“教學有法，但教無定法。”在教學過程中，創(chuàng)設情境、依托情境，讓學生在情境中體驗語言的魅力至關重要。比如，在教學《春雨的色彩》這一課時，把學生分成三個小組互相討論，練習學生的語言表達能力，還可以根據(jù)課本文本的具體內(nèi)容，讓學生進行分角色朗讀，進行轉換角色讀文等方法來學習。

三、聯(lián)系生活實際，鍛煉學生的語言表達能力

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【關鍵詞】幼兒教育；語言表達；能力培養(yǎng)

語言表達是一個人與他人正常交往的重要能力，是人與外部世界進行交流的重要手段。而幼兒時期是學習語言、擴大詞匯量的關鍵時期，也是衡量幼兒健康發(fā)展的重要指標。所以，我們在幼兒的培養(yǎng)中，一定要做好幼兒語言表達能力的提升工作，幫助幼兒完整流暢勇敢地表達自己的想法，為其今后的健康成長、全面發(fā)展打好堅實基礎。

一、幼兒語言表達能力培養(yǎng)的重要性闡述

著名教育家吳申斯基說過：“語言是一切智力發(fā)展的基礎和一切知識的寶庫，因而對一切事物的理解都要從它開始，通過它并恢復到它那里去。”由此可見，語言對一個人成長的重要性。幼兒是學習語言的黃金時期，是語言掌握最迅速，語言水平提高最快的時期。而做好幼兒的語言表達能力培養(yǎng)工作，一方面可以讓幼兒獲得更多的外部信息，更好地與外部交流，從而增長知識，提高自己的智力水平；另一方面，能夠使幼兒在陌生場合敢于表達自己，不斷提升自己的自信心，促進其健康成長。

二、提高幼兒語言表達能力的主要途徑

1.多途徑豐富幼兒生活經(jīng)驗

幼兒語言表達能力的前提是幼兒要有豐富的、足夠的詞匯做基礎。我們在生活中經(jīng)常遇到這樣的情況，幼兒在那支吾了半天也沒表達明白自己的思想，這是其缺乏生活經(jīng)驗的表現(xiàn)之一。其實質(zhì)不是幼兒不想表達，而是其確實不知道該怎樣來表達。這就要求我們必須豐富幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒去生活中學習知識，樹立幼兒參與生活的意識，主動帶領幼兒走向大自然、觀察大自然，觀察日月星辰，感受鳥語花香，體驗春夏秋冬；人間的溫暖真情、喜怒哀樂；自然界的一草一木、一山一水等。同時，家長的一言一行，教師的一舉一動也將可以成為幼兒評判的對象。對于這些看到見識到的事物，讓幼兒在家長和教師的指導下，嘗試著把其說出來；若是一下子學不會，還可以讓幼兒先畫下來，讓其用講故事的形式慢慢表達，這樣長期堅持，幼兒的表達將逐漸自如。

2.創(chuàng)建良好的語言表達環(huán)境

有了詞匯基礎，還要為幼兒創(chuàng)建良好的語言表達環(huán)境，讓幼兒能夠有機會表達。這要求家長和幼兒園齊心協(xié)力創(chuàng)造更多有利條件。在家中，家長要有耐心傾聽孩子的心聲。每個幼兒都有表達的欲望，會把其在幼兒園的見聞，發(fā)生的故事等告訴家長，這時，無論家長是否對這些事情已經(jīng)知曉，或者無論這些事情是否重要，都要讓幼兒完整表達，不能打斷幼兒，更不能對幼兒進行訓斥。而在幼兒園中，由于每個班級都有數(shù)量不少的幼兒，教師一定要根據(jù)每個孩子的特點，讓其都能得到發(fā)言的機會，創(chuàng)造和諧的表達環(huán)境，杜絕任何的歧視行為。

3.抓住生活中的各種表達機會

要提高幼兒的語言表達能力，就要讓幼兒盡可能多地張口說話，這需要讓幼兒盡可能抓住生活中的各種表達機會，加強語言能力鍛煉。例如，當家長帶著幼兒外出遇到熟人時，要讓幼兒主動向熟人問好，用生活用語進行表達問候。在學校進行集體活動時，可以讓幼兒之間進行交流，談自己的活動感受等。比如，在讓幼兒觀察了大象后，讓他們交流大象的特征，由于每個幼兒看問題的角度不同，必然會有強烈的表達欲望，故而表達內(nèi)容也會非常豐富。

4.創(chuàng)造條件豐富幼兒的詞匯量

幼兒表達不順暢、表達慢，或者表達吞吞吐吐，很大程度上是由于其詞匯匱乏所致，這就要求我們必須豐富幼兒的詞匯。隨著年齡的增長，幼兒的詞匯量會逐漸得到豐富，但若家長和教師能夠在平時多留意，多創(chuàng)造條件，幼兒的詞匯量會提高得更快。比如，當帶幼兒去了動物園，幼兒玩得很開心，要告訴幼兒這種心情叫高興；當看動畫片有人流淚了，那種心情叫難過；當爸爸媽媽陪著孩子一起散步時，這種感受叫幸福。這樣幼兒就有了高興、難過、幸福幾個詞匯，遇到類似的情況時，幼兒便能學著使用了。

5.鼓勵幼兒勇于表達自己想法

有些幼兒不能流暢地表達自己的內(nèi)心，是由于其性格的原因，怕羞，膽怯，對于這部分幼兒，主要任務就是改變其膽怯的性格，鼓勵其大膽表達，敢于出口說話。在家中，父母要多帶幼兒參加一些社交活動，嘗試教幼兒說話。一開始幼兒可能會怕說錯而不敢說，這時候父母可以對幼兒進行提示，或者讓幼兒跟著父母后面說，逐漸提升其勇氣。在學校，幼兒通常很怕當眾發(fā)言，這時教師不管幼兒說的對錯，都要先進行鼓勵，讓幼兒樹立自信心，隨之不斷突破自己。

總之，提高幼兒的語言表達能力就要對幼兒進行分類，根據(jù)幼兒的實際，運用合適的解決辦法。此外，還要擴大幼兒的詞匯量，帶領幼兒積累生活經(jīng)驗，為幼兒進行語言表達創(chuàng)造自由、和諧的表達環(huán)境。

參考文獻：

[1]周麗萍.幼兒語言表達能力分層培養(yǎng)策略[J].當代學前教育，2014（02）.

[2]滿愛杰.淺談幼兒教育中的語言表達能力培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2015（06）.

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目前，農(nóng)村中學生出現(xiàn)的課堂語言表達的現(xiàn)狀有如下情形：部分學生羞于表達自己；由于農(nóng)村學生的視野不夠開闊，對一些新生事物了解相對少一些；學生盡管表達出來了，但語言過于零碎和雜亂。

學生的口頭語言表達能力，不僅關系著他們學習和成長，而且也是語文教學的一項重要任務。因此我們作為教師，應通過多種方式，培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力，為學生的健康成長打下堅實的基礎。

一、創(chuàng)設多種情境，使學生“樂說”

為學生巧妙創(chuàng)設交際情境，使學生饒有興趣地主動地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。

（1） 實物創(chuàng)設情境。

中小學生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像一位教育家曾經(jīng)說的：“在大多數(shù)情況下，有些學生不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛已經(jīng)不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務就是教他們學會看、聽、感覺。”因此，要教會他們觀察。直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的注意力，易于學生觀察。如“說說你最喜歡吃的水果的樣子”時，我把日常水果呈現(xiàn)在大家面前，學生個個眼前一亮，隨著老師的相機點撥，紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。

（2） 表演創(chuàng)設情境。

學生的口語交際能力，是在具體的情境中實踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。例如教學《自我介紹》，我們是否可以分小組設置不同的交際情境，有的小組可安排為新生聯(lián)歡會上的相互自我介紹，而有的小組則可安排在家中的相互隨意介紹......場景不同，講話的語氣語調(diào)就不同，學生不僅會產(chǎn)生新鮮感，小組之間還可以展開競賽。孩子最樂于扮演角色，也最容易沉浸于角色，教師要充分發(fā)展角色意識，以取得最佳教學效果。

二、重視訓練，給學生口語表達的機會。

給學生創(chuàng)造良好的氛圍，為他們提供各種機會進行訓練是培養(yǎng)學生口語表達能力的關鍵。

1、通過復述教學訓練學生的口語表達能力。復述是促進學生把消極的詞匯變成積極詞匯的有效手段。復述訓練一方面可以豐富學生語言，促進學生語言的規(guī)范，另一方面可以培養(yǎng)學生的概括能力和創(chuàng)造性思維能力。在教學中，我經(jīng)常選擇一些典型的課文或段落讓學生變換角度，變換人稱或把文章展開、加上豐富的想象進行復述，如《草船借箭》等，在復述中采用“優(yōu)生引路、中生緊跟、差生跟上”的方法，使不同層次的學生都有訓練的機會。

2、在各種活動中訓練學生的口語表達能力。中小學生活潑好動，好勝心強，要抓住這一特點開展活動，讓學生在豐富多彩的活動中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語表達能力。如：讓學生開展朗誦詩歌、講故事、表演相聲、小品、繞口令等活動；讓學生開展新聞會等活動、舉行“百科知識”競賽，讓學生介紹生活小常識，進行專題辯論、背誦格言和詩文等；在每單元的口語交際訓練中，我都會用兩節(jié)課的時間組織學生到前邊來演說，每個人都能得到鍛煉。實踐證明，這些活動既為學生的口語表達提供了良好的機會，又極大地調(diào)動了學生口語表達的積極性、主動性。

3、在平時的字、詞、句訓練中訓練學生的口語表達能力。詞是語言的基本單位，句是語言表達的基本形式。因此要讓學生把話說好，首先應抓詞、句的訓練，從平時訓練的一點一滴做起。我的做法是：（1）抓一詞多用，如“驕傲”一詞，通過反復造句練習，使學生掌握了這個詞的兩個不同的意思，即一是自豪、一是自以為了不起，看不起人；（2）利用一句話，讓學生采用變換人稱、變換句式、變換關聯(lián)詞等多種形式反復說，使學生懂得了同一意思的句子在不同情況下的表達方式。如“地球上的光明和溫暖都是太陽送來的”：一句，讓學生分別變成把字句、反問句、雙重否定句等，這樣訓練了學生的思維，又鍛煉了表達能力。

4、糾正語病。學生在說話時，常常出現(xiàn)語病。如有的學生一張口“嗯”、“啊”不斷。這些問題一方面說明詞語不豐富，邏輯性不強，另一方面是口語表達能力弱，思維能力不強的表現(xiàn)。教師應積極引導學生克服這些毛病，首先教師的口語表達應成為學生的楷模，無論與學生交談還是上課都要做到口齒清晰，用詞不達意準確，表達有條理，語句精煉，以自身去感染學生。另外對學生的語病要及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正。

三、以課堂教學為平臺，訓練學生規(guī)范表達

學習和使用語言是一種能力，它是不能一蹴而就的，需要長期訓練。在我們的教學活動中，無論是語文課程還是其他課程，處處都有學生與學生之間、教師與學生之間值得探討、交流的內(nèi)容，這就為學生的語言鍛煉提供了實踐平臺。

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一、引言

每一門學科都有自己特有的語言，用來表達其內(nèi)容．數(shù)學語言作為一種表達科學思想的通用語言，有其特殊性，它精巧、簡明、方便，是數(shù)學思維的最佳載體，它不僅為數(shù)學本身，也為其它學科的數(shù)學應用提供了簡捷的表達方式．

在數(shù)學的教學活動中，數(shù)學語言又是教師授課的主要手段和學生學習的重要工具，要求學生熟練掌握和運用這一種特殊的語言．很難設想，一個不懂數(shù)學語言的學生，將來能在數(shù)學及相關學科中有所作為．我們在數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)不少大學生在數(shù)學語言表達上或多或少存在缺陷，這顯然和中學數(shù)學的基礎有關，同時也說明大學生同樣需要繼續(xù)進行數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)．由于數(shù)學語言是一種高度抽象的人工符號系統(tǒng)，因此它也是數(shù)學教學中的難點．在教學中如何培養(yǎng)學生使用數(shù)學語言表達數(shù)學事實的能力，是值得認真探討的一個問題，本文就此問題談幾點看法和體會．

二、對數(shù)學語言表達能力的基本要求

（一）表達要清晰、準確無誤．

用數(shù)學語言表達數(shù)學事實時要注意清晰，也就是要確切而不是模棱兩可，同時要準確無誤．例如不能把“非負數(shù)”說成“正數(shù)”．在表達數(shù)量關系時要貼切，有時一字之差，可使題目面目全非，甚至有時語氣上的停頓不當，也會使人在數(shù)量關系上產(chǎn)生錯誤理解．例如“ ”，應該讀成：“ ，減 分之一”．即在 后略作停頓．若在 后面停頓，讀成“ 減 ，分之一”就變成了 ．

（二）表達要嚴謹，有邏輯性．

數(shù)學語言首先要符合知識內(nèi)容的邏輯順序，有其嚴密的科學性．即表達要十分嚴謹，符合客觀事實的本來面目，符合已有的科學理論，毫無差錯．

例如，在微積分中“ 是無窮小量”，這種說法就是不嚴謹．因為無窮小量的概念，必須和自變量 的變化趨勢聯(lián)系在一起，只有當 趨向于零時， 才是無窮小量．

（三）表達要通俗，使人易懂．

用數(shù)學語言表達數(shù)學事實要符合數(shù)學上的一般習慣，用通俗的措詞和符號，并且應當“直來直去”，而不“轉彎抹角”．

例如在概率論中，如果設A=“沒有一次拿到的三個球有不同顏色”，就不如設成A=“任一次拿的三個球都同色”直接了當．又如概率論中習慣把隨機變量用 、 表示，而有的學生把隨機事件也用 、 表示，后者的表示方法就不符合概率論中表達的一般習慣，使人感到別扭，也容易混淆．習慣上隨機事件常用A、 B、C等表示，以區(qū)別于隨機變量 、 ．

（四）表達要精煉，簡潔明了．

用數(shù)學語言表達數(shù)學事實，要特別注意詳略得當，簡潔明了．凡重復的或多余的敘述應力求避免，而必須交待的事項則一定要闡述清楚，不可省略．例如對習題進行分析和解答時，要抓住實質(zhì)，用簡潔的語言表達，盡量避免轉彎抹角，使人看不明白．

三、培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力的幾種途徑

（一）發(fā)揮教師的示范作用．

中學生階段的年齡特征是模仿性較強，教師就是他們的楷模，而大學低年級的學生，剛剛離開中學，還沒有完全脫離開中學生的學習和思維方法．教學過程中，教師若能處處模范地使用數(shù)學語言，對學生將具有潛移默化的影響，對培養(yǎng)他們的表達能力，有著極其重要的作用．

教師的教學語言，必須符合“清晰、嚴謹、通俗、簡潔”的要求，且要有啟發(fā)性，善于引導學生，還要有趣味性，使人喜聞樂聽．教師在課堂教學中，還應對普通語言與數(shù)學語言的互譯工作有所重視．普通語言是學生熟悉的，用它來表達事物，學生容易理解，通過互譯就可以使抽象的數(shù)學語言在現(xiàn)實生活中找到借鑒，從而能透徹理解，運用自如．

數(shù)學教學有其自身的特點，教師向?qū)W生傳授知識時，除用語言講解外，還需大量的板書進行推導演算．教師的推導演算必須具有嚴密的邏輯性，條理清楚、層次分明，便于觀察和記憶．這種認真、嚴謹?shù)耐茖а菟阋材芙o學生起很好的示范作用，有助于培養(yǎng)學生嚴肅認真的學習態(tài)度．因此，考究教學語言，精心設計板書，是數(shù)學教師備課時必須認真對待的一項工作．試想教師上課詞不達意，板書零亂，詳略不當，用一些不恰當?shù)谋扔鱽砻枋鰯?shù)學事實，使人不得要領，這不但不利于學生對基礎知識的理解和掌握，而且對培養(yǎng)學生的表達能力是十分有害的．

（二）指導學生認真閱讀數(shù)學教科書，使學生認識到學習數(shù)學語言的必要性．

教科書是教師進行教學的主要依據(jù)，是學生獲得基礎知識的主要源泉，同時也是用數(shù)學語言表達數(shù)學事實的典范．各種數(shù)學符號、數(shù)學圖形都是數(shù)學里的特殊語言，它們的意義、用法或畫法在教科書中都有明確的規(guī)定，且有典型的范例．從歷史上看，數(shù)學符號、圖形的引進是數(shù)學發(fā)展的必要，每個數(shù)學符號或圖形都有它的優(yōu)越性．在閱讀中可讓學生逐步了解這種必要性和優(yōu)越性，使他們認識到學習數(shù)學語言的意義，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣．此外，數(shù)學里的各種特殊措詞，如“當且僅當”、“任意給定”、“無限趨近”等等，其含義和用法，在教科書中也有確切的說明．因此，數(shù)學教科書不但是傳授知識的教材，而且也是學習數(shù)學語言的教科書和工具書．應當充分發(fā)揮教科書的作用，指導學生認真學習書中陳述各種數(shù)學事實的方法和措詞，逐步養(yǎng)成嚴謹、規(guī)范的表達習慣．

（三）加強數(shù)學基礎知識的教學，有目的地訓練學生的表達能力．

學生能力的培養(yǎng)和提高，離不開有目的、有計劃的教學和訓練．首先要使學生牢固地掌握基礎知識．對數(shù)學的概念、公式、法則有確切的掌握，才有可能正確地運用數(shù)學語言來表達數(shù)學對象之間的邏輯關系．知識上的缺陷，必然帶來語言表達上的缺陷．因此，加強數(shù)學基礎知識的教學，是培養(yǎng)學生表達能力的重要環(huán)節(jié)．

在教學中，對學生的口答和習題解答給與適當?shù)刂笇В笏麄儽M量仿照教科書的有關陳述來作答，對學生進行規(guī)范化訓練，這樣對培養(yǎng)學生的表達能力無疑是有益的．此外，還應重視普通語言和數(shù)學語言的轉化訓練，由易到難，逐步培養(yǎng)和提高學生的轉化能力．例如，把“ 中至少有一個等于零”，轉化為“ ”；把“ 是區(qū)間 內(nèi)的增函數(shù)”，轉化為“若 ，且 ，則 ”．很顯然，這種語言轉化訓練，對于培養(yǎng)和提高學生的表達能力，具有十分重要的意義．

（四）教學中注意剖析學生語言表達上的缺陷．

篇8

對小學低段學生數(shù)學語言表達能力的訓練進行了實踐與研究，提出了系統(tǒng)科學的訓練內(nèi)容和訓練方法，探索了“動手操作、應用滲透、數(shù)學日記、結合插圖、配合家長”等具體訓練措施，為學生熟練運用數(shù)學語言開拓了廣闊的空間，為學生的“學習數(shù)學”搭建了一個堅實的舞臺，為建立新型的師生關系注入新的活力。

【關鍵詞】低段學生；數(shù)學語言；訓練；實踐研究

語言表達是人類社會生活的一項重要活動，是人類交際的主要手段和認識世界的重要途徑。 隨著社會的發(fā)展、科學技術的進步及“社會的數(shù)學化”，語言表達不僅僅是語文教學的任務，不具備數(shù)學語言能力的社會人已明顯地顯露出其能力的不足，如他們不能數(shù)學化地闡述某些產(chǎn)品使用說明，不能運用走勢圖（或統(tǒng)計圖）分析客觀事物，等等現(xiàn)象表明，現(xiàn)代及未來社會要求人們具有的語言表達能力已不再只是純語文的語言表達能力，而是一種以語文語言表達能力為基礎，包括外語語言表達能力、數(shù)學語言表達能力、科技語言表達能力在內(nèi)的綜合語言表達能力。

《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握與定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。”進行針對性分析，可以把它理解為小學生學習數(shù)學在很大程度上是小學生學習和運用數(shù)學語言的過程。

因此，小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)在相對忽視此項教育的當今學校中越發(fā)顯示出它的重要性。

一、對數(shù)學語言表達能力的基本要求

我認為，低段學生數(shù)學語言表達能力訓練的實踐與研究，主要從學生的生活經(jīng)驗、已有的數(shù)學知識基礎和思維能力出發(fā)，教師根據(jù)教學的進程設計相應訓練內(nèi)容，通過實踐，幫助學生正確、合理地表達、總結自己在數(shù)學學習活動中的發(fā)現(xiàn)、收獲。經(jīng)過探索與交流，修正、提高自己的數(shù)學語言表達能力，感受數(shù)學語言的準確性、專業(yè)性、簡潔性、邏輯性、啟發(fā)性，體會數(shù)學語言的獨特魅力，增強數(shù)學學習的興趣，提高數(shù)學學習能力。

1、準確性。數(shù)學學科涉及計算測量，很多情況下要求數(shù)據(jù)的精確，比如祖沖之計算出的圓周率在3.1415926和3.1415927之間，不能有絲毫的差錯。教師在傳遞信息的過程中，不但要注意知識的準確性，而且在表述時詞語的選擇也要準確，因為在不同的條件限制下，數(shù)學中的結論是會發(fā)生變化的。比如（1）哪兩個連續(xù)的月份都是大月？只有在一年里才只有7、8月，如果去掉了“一年”這個條件，12、1月也符合條件；（2）兩步計算式題中如果是“12加38減25的差”就不能列式為“12+38-25”。所以，數(shù)學語言一定要準確.

2、專業(yè)性。既然是“數(shù)學語言”就有它專門的詞匯、概念，老師在數(shù)學課堂教學中要有意識的運用這些專門的數(shù)學語言，也指導學生正確運用，這利于學生養(yǎng)成語言規(guī)范的習慣.比如各種運算中處于不同位置的數(shù)有專用的名稱，和、差、積、商等，生活中可能不常用，數(shù)學課堂中要盡量用；生活中計量單位叫法混亂，數(shù)學課堂中要統(tǒng)一；除法算式中的“除”與“除以”等。由于有些老師在認識上不重視，這種現(xiàn)象比較普遍，需要特別注意。

這里的“專業(yè)”是相對的，因為我國現(xiàn)行數(shù)學教科書在內(nèi)容編排上采用的是螺旋上升的原則，所以在不同的學段，不同的教學內(nèi)容中“專業(yè)性”的涵義有所不同.例如，在四年級階段，我們把求“18+x=25”中x的值叫做“求未知數(shù)x”；到五年級學過方程以后，就叫做“解方程”了。

3、簡潔性。數(shù)學講究的是一種簡潔的美，華羅庚專門撰文講統(tǒng)籌方法，教我們怎樣更快更合理的利用時間；計算中專門有一種簡便計算；如果一個學生繞來繞去花了大量時間做了100步證明了一道題，而另一個學生只用了10步就解決了問題，當然是第二個學生的方法更好了。所以我們的數(shù)學語言也要盡量用一句話說清別人十句話沒說清的問題，要惜字如金。

4、邏輯性。思維的邏輯性，是指學生思維以概念、判斷、推理的形式來反映客觀事物的運動規(guī)律，達到對事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的認識過程.數(shù)學知識最大的特點是邏輯性強.所以在數(shù)學教學中，不但老師的數(shù)學語言要邏輯性強，而且還應注意在教學過程中教會學生領悟知識的來龍動脈，有意識地訓練學生的邏輯思維.

5、啟發(fā)性。已故的北京特級教師孫維剛也曾經(jīng)講過數(shù)學的目的是“讓不聰明的孩子變聰明，聰明的孩子更聰明”，他揭示出數(shù)學的一個重要特點，就是發(fā)展思維能力.思維能力的發(fā)展當然不是靠老師不遺余力的灌輸，主要的方法是“啟發(fā)”，啟發(fā)學生的思考。

二、低段學生數(shù)學語言表達能力訓練的途徑及時機研究

1、創(chuàng)設富有童趣性的語言情境。

低年級的孩子非常天真、可愛，他們對于任何一件事情都充滿了好奇和欲望，在處理每件事情上都想表現(xiàn)一番，甚至能夠頭頭是道、繪聲繪色地表述一番。因此，數(shù)學課堂既是發(fā)展學生邏輯性思維、促進學生發(fā)散性思維不斷提高的主要時機，也是培養(yǎng)學生語言表達能力的主陣地，特別是培養(yǎng)孩子們用數(shù)學語言將問題表述清楚的關鍵所在。對低年級的學生來說，具體可感的、生動形象的生活情境能喚醒他們的思維，激發(fā)他們表達的欲望。在教學例題時，我盡量讓學生置身于某一語言情境中：

如在“數(shù)一數(shù)”單元中，教學時我是這樣導入的：“小朋友們，你們知道2008年的奧運會在哪里舉行？（北京）森林里的小動物們?yōu)榱税l(fā)揚奧運精神，也舉行了體育運動比賽，（出示情境圖）你能說一說分別有哪些小動物？各有多少嗎？……”小朋友們根據(jù)老師的問題，很有興趣地觀察情境圖，并能根據(jù)圖上的信息，回答說：“小狗、小熊、小猴……”，雖然小朋友們能說明白圖上的信息，但我試著要求他們用較完整的語言表述出來，例如：“我從圖上看到了小狗、小熊、小猴……”。較多的小朋友很快就學會了，還能說出“什么比什么多”，“什么比什么少”的數(shù)學語言，我也及時地對他們的表述給予肯定和表揚。在這樣的語言交流情境中，學生的語言表達能力得到了提高。

2、抓住時機，加強語言表達的訓練

數(shù)學語言有四大特點：一是簡練；二是嚴密；三是精確；四是理想化。對低年級的學生來說，首先要鼓勵孩子們說，讓他們敢于在課堂上發(fā)表自己的看法，從簡單到復雜，從沒有條理性的語言表達到形成邏輯性的思維過程，通過不斷地訓練，使他們能用準確的簡練的語言來完整表述。

如在“認識位置”這一課中，我設計了一個師生互動的游戲環(huán)節(jié)，老師排在幾個學生中間，前面、后面、左邊、右邊分別站著幾個學生，我們在音樂聲中做著“上下前后左右”的律動操，活動完成后，就讓學生根據(jù)我們本節(jié)課學的內(nèi)容說一句話。此時的課堂氣氛達到了，孩子們踴躍表現(xiàn)，“我在老師的右邊，XX在老師的左邊，老師的前面是XX，老師的后面是XX”，有了這樣的回答，其他的小朋友也就順著這樣的說法，糾正本來不完整的表述了，特別是有些膽子比較小的學生，我總會激勵他們，耐心地給他們表達的機會，對他們的回答也會給予表揚和鼓勵。這樣對他們解決問題的能力有了很大的幫助，也切實提高了課堂教學的有效性。

3、培養(yǎng)學生觀察分析能力，學會用數(shù)學語言表達的好習慣

低年級數(shù)學教材中，很多的作業(yè)都是從圖片中觀察完成的，因此，在教學中，我十分注意培養(yǎng)學生對圖片的觀察分析能力，并要求他們用簡潔的語言進行表達清楚。首先要引導學生仔細觀察，樂于表達。主要采用鼓勵策略，以活潑有趣的教學形式吸引學生，并且關注班里每一位學生，給每位學生表達的機會。當學生愿意表達后，我又引導他們善于表達，善于用準確的簡練的數(shù)學語言對問題進行表述。如在處理“用大括號和問號解決實際問題”中，我先讓小朋友們觀察圖片，區(qū)分“一堆”和“另一堆”，再找到其中的大括號和問號位置，然后，要求學生能否用生活中“媽媽買了一些XX，后來又買了一些XX，一共有多少個XX？”，或者是“媽媽一共買來多少XX，被我吃掉了一些，求還剩多少？”等類似的問題來設問，然后再聯(lián)系實際解決這類問題。對那些經(jīng)常積極主動發(fā)言的學生給予表揚和獎勵。對有些不善言辭的學生，我則給他們較簡單的問題進行表述，同樣也能在課堂上進行鼓勵和贊賞，并通過短信與學生家長取得聯(lián)系，要求家長積極配合，在家多鼓勵孩子，并能耐心聽聽孩子的表述，讓自己的孩子獲得一定成就感，從而對學習有了更濃的興趣，樹立了學好數(shù)學的信心。

三、低段學生數(shù)學語言表達能力訓練的具體操作策略研究

1、動手操作體驗，訓練學生的語言表達能力。

如在感知長方體、正方體、圓柱和球的特點這一教學過程中，我就設計了讓學生以小組合作的方式來摸一摸，并說說你所認識的圖形的特點：

師：長方體、正方體、圓柱和球，你們愿意和他們交朋友嗎？就請同學們把這些好朋友仔細地看一下，摸一摸，再玩一玩，然后在組內(nèi)說一說它們長的什么樣？摸起來有什么感覺？玩起來又有什么發(fā)現(xiàn)？快行動吧！ （學生小組內(nèi)活動，教師巡視指導）

（摘錄不同組內(nèi)學生的不同的感受）

學生 1 ：長方體：有六個面，摸起來的感覺平平的（讓學生摸一摸），還有扎手的地方。（讓學生指出來）

學生2 ：正方體：有六個面，六個面一樣大，摸起來平平的，也有扎手的地方。

學生 3 ：圓柱：直直的像柱子，上下有兩個大小相等的圓面，玩起來會滾動。（大家一起滾一滾圓柱）

師：同學們你能讓你的圓柱站在桌面上嗎？。（學生紛紛把手中的圓柱立在了桌面上）

學生4 ：球：圓溜溜，圓乎乎的，沒有平面，也會滾動。（學生表演一下球滾動）

“看過的容易忘記，聽過的不一定就明白，做過的則理解很深記的很牢。”新課程強調(diào)體驗學習，讓學生在活動中體驗、感知、認識與應用，而學生的語言地表達正是通過學生把長方體、正方體、圓柱和球仔細地看一看，摸一摸、玩一玩，在學生玩的過程中老師沒有更多的解釋和說明，有的只是讓學生盡情地說出自己的最真實的感受。語言就在無意間得到了升華。每個孩子的智慧也在他們的手指尖上迸發(fā)出火花。

2、在解決問題教學中，訓練學生的語言表達能力。

在觀察、感知具體的客觀事物時，我有意地引導學生嘗試說具體事物各部分之間的關系，由已知的數(shù)量可以提出什么問題，以及如何解決問題，結果會怎樣。這樣，不僅加深對知識的記憶，更逐步培養(yǎng)了學生語言的組織、表達能力，提高學生思維的邏輯性、條理性。學生通過自編應用題，把所學的知識應用于實際，進一步熟悉應用題的題目特征和解題方法，培養(yǎng)他們的語言表達能力，進一步培養(yǎng)了學生用數(shù)學的觀點來觀察、分析和解決問題的能力。

3、寫個性化的數(shù)學日記，訓練學生的語言表達能力。

數(shù)學本身就是一個巨大的數(shù)學課堂，我們的生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學現(xiàn)象，而數(shù)學語言是數(shù)學思維與交流工具，是一切科學都使用的語言，它超越了學科的界限，在一切領域中發(fā)揮作用。如果我們指導學生用數(shù)學的思想方法去觀察、去思考，學生可以數(shù)學知識和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使本身抽象的數(shù)學通過學生以獲取的知識用寫日記的方式把它記錄下來，這樣能促使學生主動地用數(shù)學的眼光去觀察生活，去思考生活中的數(shù)學問題，同時也給學生提供了一個用自己的語言表達數(shù)學思想方法和情感平臺，發(fā)展學生的數(shù)學交流能力。那么在教學活動中，可讓學生從買東西、玩、家庭情況等多方面的生活中“找”數(shù)學，培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察生活的意識。可從以下幾方面組織學生寫數(shù)學日記，進行口頭交流：

①在家庭生活中領悟到的數(shù)學。

②在玩中體驗到的數(shù)學。

③ 在學習中感受到的數(shù)學。

篇9

關鍵詞：幼兒教育；教師語言；語言表達；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—299—01

語言是社會現(xiàn)象，是人類傳達信息、表達感情和進行交流的工具，是人類搭架心靈橋梁的快捷方式。眾所周知，幼兒時期正處在語言發(fā)展的敏捷期和關鍵的時期，是一個人語言發(fā)展的重要階段。

在幼兒園這個相對特殊的環(huán)境里，幼兒教師的語言又具有一定的特殊性，對幼兒的成長和發(fā)展起著非常重要的作用。幼兒教師語言的意義和作用在于，它能夠在幼兒教育和教學活動過程中，由深奧變?yōu)闇\顯、使抽象為具體、化平淡為神奇，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，引起幼兒的注意力和求知欲，提高幼兒的審美能力，陶冶幼兒的情操。

一、目前幼兒語言教育的不足之處

1、關于教育內(nèi)容的選擇方面 許多幼兒園都存在重視文學作品的學習及漢字的認讀，而輕視幼兒生活經(jīng)驗的體驗。具體表現(xiàn)為：在選擇語言教育內(nèi)容時，一般以教材為核心，總是從教材中選擇幼兒易于接受的文學作品。卻沒有深入挖掘?qū)φZ言教材本身的內(nèi)在價值，忽略語言學本身的內(nèi)在規(guī)律及其在教學上的要求，對兒童語言訓練局限于看圖講述、學習兒歌、聽講故事等內(nèi)容，為他們創(chuàng)設的語言環(huán)境不夠全面。

2、關于教育活動的組織方面 重視集體的語言教育活動，輕視日常語言教育及各領域的語言滲透教育。傳統(tǒng)的幼兒語言教育主要是集體語言活動，如體談話活動和集體文學作品欣賞等。與此同時，卻在教學中時常人為地割裂口語與文字之間的關系，不重視認字、寫字和閱讀教學，忽略語言交往技能和語言表達能力的訓練。

3、關于教育環(huán)境的創(chuàng)設方面 重視“硬”環(huán)境的創(chuàng)設，輕視“軟”環(huán)境的開發(fā)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的幼兒園加大了“硬環(huán)境”投入，物質(zhì)環(huán)境越來越好，這對幼兒教育事業(yè)而言，當然是福音；但往往忽略了“軟環(huán)境”的營造，不少教師仍對心理環(huán)境的影響認識不足，不善于為幼兒提供各種交流機會，幼兒的反應冷漠，以及不注意自身的語言習慣，范用語意識淡漠。

二、在幼兒教育中培養(yǎng)語言表達能力的措施

1、在加強文學作品和漢字的認讀的基礎上，更加注重幼兒生活經(jīng)驗的體驗教育活動 在幼兒教育過程中，要充公考慮到幼兒的年齡、心理、興趣和接受能力等因素，從教材中選擇幼兒易于接受的文學作品和認讀的字畫，努力挖掘?qū)φZ言教材本身的內(nèi)在價值，按照語言學本身的內(nèi)在規(guī)律及其在教學上的要求，為他們創(chuàng)造的語言環(huán)境，如在音樂活動中讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想，然后用語言描述出來；在美術活動中讓幼兒用自己的語言講述自己繪畫的內(nèi)容等，要通過課堂的情景創(chuàng)設的活動來鍛煉幼兒的語言表達能力，以達到提高使幼兒的語言表達能力的目的。

2、既要重視集體的語言教育活動，又要重視日常語言教育及各領域的語言滲透教育 幼兒語言教育主要方式是集體語言活動，如集體課堂書畫欣賞和集體活動等，在做好集體的語言教育活動的同時，我們應當加強對幼兒語言日常的語言表達能力的訓練，選擇一些幼兒興趣的話題，與幼兒多多交流。早晨接待幼兒來園時，教師要用大方的神態(tài)接待幼兒，微笑著對小朋友說：“張三好”“李四今天的衣服真漂亮。”“王五這幾天沒來，老師和小朋友們都想你了！你想老師嗎？”在組織幼兒午睡時，教師則應多用神態(tài)語言和肢體語言，而應該減少口語的應用，如摸摸頭、拉拉手和蓋蓋被等，這些肢體語言就會讓小朋友產(chǎn)生安全，體會到一種無聲的關愛。給幼兒創(chuàng)造一個幽靜、愉悅的午休環(huán)境；在組織幼兒活動時，如教唱新歌時，幼兒總是記不住歌詞，如果將每一句歌詞邊唱邊用一幅畫形象地展現(xiàn)在黑板上，幼兒就能根據(jù)畫很快的記住歌詞等等。我們老師在教幼兒書時，要有目的地進行指導“這只小熊在干什么？它要過馬路，這么多車怎么辦？”“小熊不敢走了，怎么辦？”幼兒們就會你一言我一語議論起來，由于沒有了集體教學的約束，老師和幼兒都處在自然和諧的氛圍中，通過互動的教學方式，更有利于幼兒接受知識，使幼兒由被動變?yōu)橹鲃樱變阂矔信d趣，學起來也就容易多了。

3、既抓“硬”環(huán)境的建設，又抓“軟”環(huán)境的開發(fā) 如今許多幼兒園的基礎建設越來越齊全，各式各樣的玩具和運動器械應有盡有。我們應當充分利用“硬”環(huán)境的優(yōu)勢，來開發(fā)“軟”環(huán)境的資源，相輔相成。要善于為幼兒提供各種交流機會，盡量給他們創(chuàng)造自由交流的機會，鼓勵他們主動與人交流，從而發(fā)展語言表達能力。

三、小結

在當今社會，人際關系發(fā)展是日常最主要的。一個人要成功必須先學會說話才能與別人溝通，而幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關鍵的時期，孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，所以在幼兒教育過程中，應把幼兒的口語表達能力的培養(yǎng)放在首位。作為一名幼兒園教師，我們要了解幼兒心理，在教育教學活動中多總結多探索，根據(jù)幼兒年齡特點在不同的情境中善于靈活運用不同的語言，真正發(fā)揮幼兒教師語言技巧的重要性，以科學的、有效的語言教學模式對幼兒進行培養(yǎng)，讓他們能在具體的語言實踐中獲得語言的技能和語言交往能力。

參考文獻

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一、創(chuàng)設“敢說”的情景，營造“敢說”的氛圍

語言影響受生活環(huán)境的制約。一些小學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚地表達的習慣和膽量，加之有些學生從小用方言說話，不會講普通話，給學生造成了嚴重的障礙。導致愈怕愈難啟齒，愈不會說愈怕的現(xiàn)象。因此，教師要努力創(chuàng)設良好的“敢說”語言環(huán)境，積極營造“敢說”的語言氛圍，把多方訓練學生語言表達事宜記在心里，放在首位。

1．啟迪學生“想說”的心靈。語言表達能力的提高，貴在啟發(fā)和引導學生躍躍欲試，大膽表白，激發(fā)學生的說話動機，消除學生懶得說話、怕說話的思想惰性和心理障礙，激起想說話的欲望，鍛煉敢說話的勇氣。為了激發(fā)學生的說話動機，課前要讓學生進行男女生爭紅旗比賽或小組爭紅旗比賽，在比賽的同時看誰說得多、說得準就給誰戴紅花，學生為了爭紅旗、戴紅花爭著搶著要說。另外，比賽規(guī)定說對加分，說錯也不扣分，這樣學生既想說又敢說，想說話的學生越來越多。此情此景我們盡量讓學生人人練習說話，個個可以發(fā)言，讓同學之間相互學習，取長補短，共同提高，共同進步。同時，我們切記少挑剔、少批評，多鼓勵、多寬容，以此提高學生口語表達的積極性，消除學生懼怕的心理障礙。

2．培養(yǎng)學生“敢說”的勇氣。學生的性格、智力、生活環(huán)境等各種因素不同，語言交際能力表現(xiàn)出很大的差異。教學要求面向全體學生，使每個學生的說話能力都有所提高。因此，教師要針對學生的具體學習情況，對每節(jié)課的教學目標有不同的要求。優(yōu)生“吃得飽”，中等生“吃得好”，差生“吃得了”。特別是對于性格內(nèi)向、不愿發(fā)言或想說怕說錯的學生，有意提問簡單而會答的問題，答對了，老師表揚，并戴紅花獎勵。讓他感悟到成功的喜悅，也使該生逐漸由膽小變得膽大敢說，這就有利于培養(yǎng)他“敢說”的勇氣。

二、實現(xiàn)“能說”的基礎，培訓“會說”的技能

語文教學本身要訓練學生語言能力的基本功，即書面語言和口頭語言。讓他們在任何場合，遇到任何事物能開口成章，提筆成文，充分發(fā)表自己的見解和看法。課堂是學生鍛煉語言交際得天獨厚的最佳天地，教師應盡力引導、鼓動、激勵他們積極參與，認真訓練。夯實他們的基礎，培訓他們的技能。

說話教學要從內(nèi)容入手，內(nèi)容要豐富、要有趣。利用教材資源，貼近兒童生活，考慮其年齡特征和生活經(jīng)歷，找準學生感興趣的題材，讓學生充分展開想象，培養(yǎng)口語描述力。如掛圖牧童騎著黃牛悠然自得的樣子和牧童躲在黃牛身旁靜靜地站著，眼瞅著樹上的蟬等。讓學生觀察并說出畫中之意，學生紛紛舉手，搶著回答，能用流暢的語言、完整地表達了這首詩意，我們聽后也驚詫不已。其實這種口語描述既可培養(yǎng)學生的語言表達能力，又可加深對課文的理解。

把握說話方式才有話能說。就是想說的話能通過適當?shù)姆绞秸f出來。在教學中，我們要通過以下方式訓練學生語言交際能力：聽中練說、以聽助說；看中練說，看圖說話；做中練說，邊做邊說；通過眼看、耳聽、口說、手做、心想產(chǎn)生綜合效應，真正提高學生語言交際能力。

三、培養(yǎng)“會說”的技巧

會說善寫都是我們語文教學的目標，而能說又是每個人都必須具備的一種最基本能力。大家知道同樣一句話，從不同人的嘴里說出來，效果卻不同。因此，我們必須在學生能說的基礎上培養(yǎng)他們?nèi)绾握f、怎么能說好的技巧。會說不等于說好，說好才是我們的目的。