蠟燭教案范文

導語：如何才能寫好一篇蠟燭教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：斜拉橋；復雜城市交通環境；鋼箱梁；滿堂支架；半支架半懸拼；全懸拼

Abstract: the cross road salt per line is your wide cable-stayed bridge four south Canton railway, the key project of road salt in the ear on urban roads cross section across crossroads and guangzhou western highway viaduct, is in complex urban traffic environment, the surrounding buildings very dense. This paper, from the Angle of the construction, based on the actual situation, the erection schemes of the steel box girder from different aspects of than the election, respectively expounds stent method, half full support for spelling and a half and the whole suspension and the advantages and disadvantages of the spelling, through the project time, cost and process, and other comprehensive consideration, selected for spelling for all construction.

Keywords: cable-stayed bridge; Complex urban traffic environment; Steel box girder; Full support; Half a stent half suspended spelling; All hang together

中圖分類號：TU74文獻標識碼：A 文章編號：

1.引言

斜拉橋同時跨越西環高速公路與穗鹽路，且西環高速跨越穗鹽路，在主塔墩處與西環高速小角度相交，為多層線路立體相交曲線橋；其橋面寬度較大，主塔基礎與武廣鐵路相距較近，主梁為正交異性橋面板曲線鋼箱梁，截面寬重量大，整節段鋼梁吊裝施工空間十分有限，受多條既有線路的影響施工環境十分復雜，施工難度很大，技術含量高，梁體架設方案的研究與選擇至關重要。

2.工程概況

貴廣南廣鐵路廣州樞紐工程GTGG-2標跨穗鹽路斜拉橋按四線軌道布置，孔跨為（32.6+175+175+32.6）m，采用對稱獨塔雙索面塔梁固結體系，主跨175m鋼箱結構，邊輔跨32.6m為預應力混凝土結構。斜拉橋地處復雜城市交通環境中，上跨穗鹽路并與西環高速斜交角為120，并在越過高速公路橋后比鄰武廣高鐵高架橋，即進入武廣高鐵高架橋與西環高速高架橋之間，西環高速橋梁邊緣距離武廣客運專線橋梁邊緣距離僅為21.8m。其橋式布置如圖1。

圖1. 斜拉橋橋式布置圖

3.總體方案概述

該橋下部結構采用常規方法施工，塔柱施工采用爬模爬架法。其主梁采用單箱多室扁平鋼箱梁形式，鋼箱梁與混凝土梁連接處設鋼混結合段。邊輔跨預應力混凝土梁采用支架現澆法施工，鋼箱梁采用工廠預制，上橋拼裝的方法施工，鋼混結合段則采用支架現澆法施工。

鋼箱主梁截面高3.5m、寬24.0m，頂板采用16mm的鋼板，平底板采用12mm厚鋼板，兩側斜底板采用16mm厚鋼板，邊腹板采用24mm厚鋼板，中腹板均采用10mm厚鋼板，橫隔板采用24mm厚鋼板。175米跨主梁由13個鋼箱梁節段和2個鋼混結合段組成，一個鋼箱梁節段長12米，重240噸，主塔和邊跨處鋼混結合段部分梁體內采用混凝土填充。

4.主梁施工方案比選

跨穗鹽路斜拉橋左側緊鄰武廣客運專線，上跨西環高速與穗鹽東路，且橋址范圍內拆遷工作難度大，現場可利用的施工場地有限，根據現場實際條件，僅有3塊場地可以利用（圖中陰影部分）。依據現場實際情況及目前已成熟完善的施工工藝，主梁架設初步擬定為滿堂支架法拼裝、半支架半懸拼法拼裝或懸拼法拼裝。

4.1方案簡介

4.1.1滿堂支架法

即沿橋梁全長搭設滿布支架，在支架上面將主梁拼裝、焊接成形，待主塔施工結束后掛設斜拉索，最后再拆除支架完成全橋施工，支架法施工方案的優點是主梁與主塔施工互不干擾，缺點是臨時工程投入大，支架施工難度大，支架安裝占用工期長。

此方案主要臨時設施包括鋼箱梁組拼場、提升站、鋼箱梁安裝支架、邊跨現澆支架和架梁吊機，鋼箱梁組拼場和提升站分別設在場地3和場地2。鋼箱梁板件單元在組拼場組拼成12米長、8～10米寬鋼箱梁塊件，由3個塊件組成1個鋼箱梁節段，鋼箱梁塊件自提升站上橋后，順梁面軌道縱移至架梁吊機下方，用吊機將3個塊件在支架上依次安裝就位，再將3個塊件重新組拼、焊接成整節段，所有節段均安裝到位后，將各節段焊接成整體，最后掛設斜拉索。

4.1.2半支架半懸拼法

廣州側鋼箱梁采用支架法施工，與塔柱同步施工，塔柱施工結束后，采用懸拼法安裝貴陽側鋼箱梁。

鋼箱梁板件單元在組拼場組拼成12米長、8～10米寬鋼箱梁塊件，由3個塊件組成1個鋼箱梁節段，廣州側鋼箱梁塊件在支架上重新組拼、焊接成整節段，各節段順支架上滑道縱移到位，最后焊接成整體。貴陽側鋼箱梁塊件在梁面上重新組拼成整節段，然后沿已施工梁面縱移至懸拼吊機下方，懸拼吊機將鋼箱梁節段吊起后，在空中將節段旋轉90度，與前一節段對齊后進行拼接。

4.1.3全懸拼法

鋼箱梁在專業工廠按板單元制作完成后運送到工地預拼場，在預拼場箱梁拼裝胎模上進行節段拼裝，鋼箱梁節段組拼時，每個節段橫橋向劃分為3個塊件，以減輕節段起吊重量及便于橫移，在主塔下橫梁施工完畢后，在主塔墩兩側設置墩旁支架，便于起始階段在支架上拼裝，在廣州側設提升站，橫移支架及滑道；主墩廣州側鋼混結合段、K’、L’、M’四個節段分塊提升、橫移到墩旁支架上，再縱向滑移到預定位置后，墩旁支架上對焊成整體，然后抬高橫移滑道，在梁面上安裝100t龍門吊機、縱移滑道和貴陽側250t懸拼吊機，貴陽側鋼混結合段、M、L、K四個節段分塊提升、橫移到已安裝梁面上，利用梁面龍門吊機拼裝成整節段，拼裝時梁段寬度方向與橋軸線對應，再縱移到懸拼吊機下方，利用懸拼吊機起吊并旋轉90度后在墩旁支架上進行安裝，同時組拼廣州側250t懸拼吊機，1#索暫時不安裝；主塔兩側其余各節段梁塊橫移到梁面上后，利用梁面龍門吊機拼裝成整節段，縱移后懸拼吊機提升梁段旋轉90度到設計位置懸臂拼裝；從第二節段開始對稱掛索并張拉到設計要求噸位。

此方案主要臨時設施包括鋼箱梁組拼場、提升站、墩旁支架、邊跨現澆支架和懸拼吊機，鋼箱梁組拼場和提升站分別設在場地3和場地2。

4.2施工進度分析比較

滿堂支架法編號為①,半支架半懸拼法編號為②，全懸拼法編號為③，依據各方案施工工藝所需時間進行進度分析，結果如下表，從橫道圖可以看出，半支架半懸拼法最慢，其余兩種方案施工較為緊湊，可以縮短施工工期。

5. 結 語

跨穗鹽路斜拉橋是貴廣南廣鐵路的樞紐工程，其受施工環境的影響，難度較大，采取不同施工方法更會對其進度、成本控制等方面起著至關重要的作用，通過對現場實際施工環境及工期、投入等方面的分析及研究，全懸拼法在各個方面均顯示出優勢，因此，實際施工采用此法，同時為今后類似工程的建設積累了寶貴經驗。

參考文獻：

[1] 樂云祥，常英.大跨鋼箱梁斜拉橋施工控制要點分析 武漢 世界橋梁 2000（03）

[2] 劉水清.獨塔單索面鋼箱梁斜拉橋 廣州 中小企業管理與科技 2009（11）

[3] 范立礎，徐光輝. 橋梁工程 人民交通出版社

[4] 鐵建設[2010]241號，高速鐵路橋涵工程施工技術指南，2010.

篇2

一、對話，激活文本

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”捕捉文本形象，品味文本語言是語文課堂的兩項基本任務，而“對話”正是達成這一目標的重要途徑。

1.教師與文本的對話。很多時候我們拿到一個文本并不是以一個讀者的身份去潛心會文，更多的是以一個教者的眼光迫不及待地去預設教學過程，因而教案多了一些刻板呆滯的東西，而少了一些最具生命與靈性的東西。我在講《半截蠟燭》時，讓自己跟隨著　文中的人物步入這沒有硝煙的戰場，感情一直被伯諾德夫人母子三人與敵斗爭時的機智、勇敢、忠誠牽扯著　。隨著　一次次思想的碰撞與方式方法的抉擇，課堂輪廓彰顯出來了，目標也明確起來了，有效地激活了文本。

2.學生與文本的對話。學生與文本之間的對話交流，永遠是閱讀教學最重要、最基本的環節。我在執教《半截蠟燭》這一課時，把對話融入教學各個環節之中，著　力引導學生直接面對文本，充分讀書，共同感悟文本、豐富文本，與文本進行跨越時空的心靈對話。“時間一分一秒地過去。這時候大兒子杰克慢慢地站起來，‘天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。’說著　，伸手端起燭臺朝門口走去，屋子里頓時暗了許多。”在這一部分的教學中，我首先引導學生討論：時間一分一秒地過去了，蠟燭越來越短，杰克為什么還“慢慢地”站起來？該以怎樣的語氣朗讀這段話呢？接著　，我啟發學生想象：杰克的語言、行動顯得那么自然、從容，此時，你能看到在他平靜的外表下的內心世界嗎？假如你是杰克，你會怎么想？學生有的說：“雖然我的內心火燒火燎般著　急，但我叮囑自己千萬要冷靜，要沉住氣。”有的說：“我想，蠟燭越來越短，危難越來越近，為了把德國強盜趕出自己的祖國，我絕不能讓情報落到敵人手里。”……

3.教師與學生的對話。語文教學是師生對話的生命歷程。課上，我把目光投向每一位學生，真誠地和每一位學生交流，讓學生在立體、豐富、多元的師生“對話”中，智慧獲得開發，經驗獲得共享，認識獲得提升，情感獲得陶冶。讓學生體會“危機越來越近，情況越來越緊急”這一段險情時，先出示蠟燭圖，播放鐘擺的聲音，教師再描述險情。其中，“微弱的光”這一不經意的詞語，寫盡了伯諾德一家人極度的緊張和深深的擔憂。我先讓學生聯系上文蠟燭存在的隱患說說“發出微弱的光”意味著　什么？再指導學生入情入味地朗讀，把當時情況的緊急渲染得淋漓盡致。然后再次回到“微弱的光”一句，想想你會用什么詞來形容當時的險情？引起學生的情感共鳴，最后讓學生通過朗讀來進一步加深體會。

二、品讀，感悟文本

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。基于此，我在教學過程中，始終以朗讀為主線，以讀代講，以讀促悟，引導學生在讀中感悟、積累，在讀中建構、提升，在讀中入情入境。

在教學伯諾德夫人是如何與德軍周旋的一段話，先請同學們自由讀讀這段話，體會一下此時伯諾德夫人復雜的內心世界。然后將伯諾德夫人的話作為抓手：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”讓學生自己考慮應該強調什么字眼，并說說原因。有的學生說：“我覺得應該突出‘亮’字，因為只有強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。”有的學生說：“我覺得應該強調‘燈’，因為只有突出了‘燈’，才能吹熄蠟燭。”有的學生說：“強調‘瞧’字是為了吸引德國軍官的注意。”……其實，不管學生怎么讀都表達了一個意思：伯諾德夫人想轉移德軍的注意力，千方百計想熄滅蠟燭。在學生交流各自的理解后，我作了這樣的引導“盡管你們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么”。這種有意之為，旨在通過一種價值的引領使學生真正體會人物的心情變化和個性特征。此時，同學們邊讀邊思，已經入其境、通其心、感其情了。

三、激情，品味文本

有人說，語文課應該激情蕩漾，個性飛揚，應該讓激情燃燒課堂。缺少了情感的語文課堂是沒有生命力的。

1.以境激情。由于《半截蠟燭》的故事發生在“二戰”時期，遠離學生的生活實際，他們知之不多。因此，我在教學中想方設法地拉近學生與文本之間的距離，讓學生與文本能“零距離”地親密接觸。

篇3

為我們的學習而日夜操勞，

為我們的成長而嘔心瀝血。

啊！教師的職業多么崇高！

古今中外，

哪個人的成長不浸透著老師的心血！

地北天南，

哪一項創造不蘊涵著老師的辛勞！

每當上課鈴響起，

您就站在了教室門口。

每當下課鈴“叮叮”，

您總是向我們微笑點頭

老師啊！您真像母親！

上課時，

您用粉筆構畫出我們的未來。

下課后，

您用笑語帶我們漫游在知識的海洋。

上課時，

那是蠟燭在散發光亮。

下課后，

那是春蠶再編織絲線。

夜深了，

老師，快放下手中的教案吧！

讓花香飄進您的夢里，

那夢呀，準是又香又甜！

在課堂，

老師捕捉著每個人的目光。

在郊外，

老師與我們一起嬉戲玩耍。

我們已經長大了，

但還銘記著老師那諄諄教誨。

我們已經成功了，

但還依戀著老師那歡聲笑語。

老師啊！您真像母親！

又是9月10日，

又是一個你們的節日，

在這兒，

我真心地祝賀您：

篇4

燃燒自己，照亮別人，是所有老師的代名詞，而我們班的班主任老師卻不是完整的一根蠟燭。

張晨輝老師是全國勞動模范，也是優秀的英語老師。有一次，我親眼目睹一位老師從備課到講完留作業的場景。首先，在網上查一些能幫助我們記憶的小順口溜，在別的老師那里吸一些精華，然后寫教案，就這樣半天過去了。從下午開始，坐在辦公桌前開始一遍又一遍的背所要講的內容。第二天，走進課堂，通過精彩生動的語言和讓人記憶猶新的動作，完成了一堂課的教學。在下課的時候，我偷偷看見老師用手擦拭臉上的汗珠，由于上課寫的粉筆字太多，手全都白。

作為一名人民教師很不容易，作為一名工作認真負責的人民教師更不容易，但是，作為一名只有一個腎臟堅持上班的人民教師更不容易。

這就是我的老師，一個又可愛、可敬的老師，即開朗又熱情的老師。一個在課堂上是我們的嚴師，但是，在課下確實我們的朋友和我們有說有笑。

黑龍江佳木斯前進區佳木斯市第六實驗學校初二:施洋

篇5

沒有理想的人，就像一只折翅的小鳥，再也飛不起來;而擁有理想的人，就像璀璨天空中的一顆顆閃耀明亮的星星，在這片無邊無際的天空中閃閃發光。每一個人都有屬于自己的理想，有的人想當著名的畫家;有的人想當出色的作家;有的人想當偉大的科學家;有的人想當救死扶傷的醫生……而我的理想是當一名優秀的老師!

有人說，做老師有什么好?雖然有假期，但是做老師要批改作業;又要改試卷;還要備教案、吃粉筆灰，對身體不好;操心，現在什么學生都有，看你不順眼沒事就找你麻煩，光操心都能短壽，還有支教老師要去山區或是貧民區去教書，還可能有身命危險……

可是在我的心目中，老師像是默默無聞的蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。

你們說做老師是因為“貪圖”假期，但我卻認為不對，放假了，老師為我們改作業，備教案為新課做準備，熬夜加班;你們又說老師的這個職業很麻煩，可我覺得是樂在其中，享受其中的過程，只要每教好一個學生都會很開心……我想如果沒有老師的教導，怎能有今天這個這么美好的世界呢?

我要把做老師精神繼續延續下去，為了我的理想而好好奮斗、努力著。我希望我崇敬的未來不止是一個美好的夢，而是永久成為璀璨天空中一顆最閃亮的星星!

范文二

物尚且如此，何況人乎?縱觀古今中外，凡成大業者，哪一個沒有遠大的理想!是啊!一個人沒有了理想,那么他的生活就像在大漠中失掉了羅盤,迷失了方向.如果一個人沒有了理想,那么就像鳥兒失掉了翅膀,永遠不能飛翔.如果一個人沒有了理想就像太陽失掉了光輝,永不能射出耀眼的光芒!

司湯達的忘卻警言和理想，是遭人鄙棄的。我兩者都沒有卸，我樹立了自己的理想，堅信自己就能實現。理想是事業的大門，是登堂入室的旅程，這個旅程的盡頭，就有成功在等待著。

每個人都有自己的夢,因為有了夢，才有夢想，有了夢想，才有理想，才有為理想而奮斗的人生經歷。雪野茫茫的小草，寒冷孤寂中懷抱著“理想”取暖;征途迢迢南飛的大雁，因為“理想”才不停地往前飛。志向是人生前進的動力，那么理想是希望和夢想的靈魂，奮斗、掙扎、超越，就是打破無知的道路，走向理想的殿堂。

篇6

602班的小瑩早早就起了床，她知道今天是教師節，決定送一束花給她最愛戴的王老師。送什么花呢？她想：老師那種默默無聞的精神和野菊的特點，不是相吻合嗎？

到了學校，小瑩來不及放下書包，就向王老師的辦公室奔去，在窗外的小瑩往窗里一瞧，嘿！好機會，老師不在，她計上心來：給老師來個驚喜，不是比當面把花送給老師更有意義嗎？

接著，她望了辦公室一眼，王老師的辦公室是那么熟悉，辦公桌上的地球儀仿佛向她點頭，筆筒向她招手，那副老花鏡注視著她，老師的教案向她訴說老師的辛勤，墨水向她微笑，翻到“九月十日中國教師節”這頁的日歷也好像對她說：“今天是教師節，你用什么報答老師對你的恩情呢？”小瑩仿佛聽到這句話，記憶的小舟又將小瑩帶到五年級開學的時候—

小瑩的家里很貧困，她上學的學費都要跟親戚朋友借，連吃飯的錢也要向別人借，而且總是吃了上頓沒下頓。一天，小瑩的爸爸不幸病逝，母女倆非常傷心。所謂“福無雙至，禍不單行”，不久，小瑩的媽媽又被工廠的機器砸斷了腿，家里更加困難了，真是雪上加霜啊！從此以后，只能靠小瑩維持生活，這對才讀小學的小瑩是多么沉重的打擊呀！每天，只要想到爸爸媽媽時，眼淚就會像斷了線的珠子，嘩啦嘩啦地掉了下來。困難面前，她無法抬頭，這種低微的情緒導致小瑩學習成績一落千丈。后來，老師了，拿出自己微薄的工資替小瑩交了學費，還常常到她家幫助她，又常常鼓勵她學習。終于，小瑩的學習成績漸漸提高了，還當上了班長。

篇7

地址：海城市西關小學

五年二班

代百童

我們身邊的人都會默默地給予我們幫助，成為我們身邊的暗香。真誠的感激勝似千言萬語，今天，我就要真誠的感激愛我和我愛的母親、父親和老師。

我最想感激的是對我有如太陽的媽媽，我的媽媽非常慈愛，每天晚上我放學回家，媽媽總會做著一頓豐盛的飯菜，每次我回來的晚，媽媽總會從窗戶向外張望。是媽媽教會我說人生第一句話。我用一顆赤子之心真誠的感激您。

還有一個我想感激的人，那就是在風雨中為我遮風擋雨的爸爸，他雖然非常嚴厲，但嚴厲中滲透出一種愛，就是那種“打是親，罵是愛”的愛。是爸爸給了我堅強、勇氣和信心，是爸爸教會我走出人生第一步。他像一艘巨輪，帶我在人生的海洋中暢游。這種真誠的感激，我也要送給爸爸。

篇8

面對你，我手中的韁繩，怎么也拉不回那奔馳的思緒——

從原始洪荒，到軒轅黃帝；從茹毛飲血，到堯舜禹，人們怎樣擺脫了蒙昧和野蠻，華夏怎樣踏上了文明的階梯？艱辛的創造，代代傳遞，從那遙遠的年代里，不也能尋覓出師徒相襲的蹤跡？

古往今來，偉人、學者、戰將、豪杰，那一個不是出自你的熏陶？理論、發明、學說、創造，哪一件不包含著你的辛勞？

新的紀錄，是從你的跟前起步；宏偉藍圖，先在你的心中描繪。

你用知識的汗水，澆灌著無知的土地；用智慧的乳汁，滋潤著天真的孩子……

你身居斗室，卻想著替國分憂；你兩袖清風，卻時時為學生操勞，講讀、談心、家訪、輔導……嚴寒酷暑，從來閑不住你的腳步；月沉星移，你還在把教案仔細推敲……

你沒有寬敞的住房，沒有五花八門的“特權”，你不能攀登歌德巴赫猜想，不能指揮千軍萬馬馳騁疆場，不能寫出名垂千古的經典名著……你只能掛著一身粉塵，勤于辛勞，安于貧窮，甘于默默無聞、樂于兢兢業業地做一塊托起高樓大廈的基石，但是，你卻無怨無悔，無悔無怨！因為你深知，你的價值在于塑造未來的創造者！

為了播撒知識的種子，使人類生活的古老球面上不再有愚昧、野蠻；為了探求生生不息的宇宙之源，為了我們的民族嶄新的崛起，你像春蠶，鞠躬盡瘁；你像蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己！

盡管你失去了很多東西，但是，你卻擁有世界上最珍貴的東西

篇9

提高教學效率在傳統教學中，教師要花大量的時間板書，許多教師感到課堂時間不夠用。多媒體教學不僅能夠節約板書時間，而且能充分利用網絡中的各種資料充實和拓展生物教學內容，把更多的知識傳授給學生，有效提高生物課堂的教學效率。如教材中“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”這部分介紹了普利斯特利的實驗，這個實驗有利于學生理解本節內容，但由于一些客觀原因，教師往往無法重現這個實驗。這時，筆者利用多媒體演示了蠟燭和小老鼠、蠟燭和植物、小老鼠和植物的圖片，然后學生預測實驗現象，分析實驗結果。這樣，教師可以充分利用課堂教學時間，提高課堂教學效率，學生也能夠運用知識觸類旁通，培養學生的自學能力。

二、多媒體教學能豐富教學內容

激發學生興趣在傳統教學中，大多數教師只是照本宣科，因為傳統教學手段很難展示生物學的一些圖片和有趣的生物知識，學生無法真實地觀察到一些生物現象。運用多媒體課件，教師就可以適當地插入一些影片片段，制成動畫，收集最前沿的生物信息，然后形象、生動、直觀地呈現給學生，讓學生感到新鮮有趣，從而提高學生學習的積極性。如在教學“生物多樣性的意義”時，筆者播放歌曲“熊貓”的片段。學生一邊聽歌曲，一邊觀賞“熊貓”的動畫。然后進入內容教學環節，學生結合多媒體，通過播放錄像帶、展示圖片、自備多媒體課件等方式，分組介紹“關愛生物”的古老歷史、形態特征、生活環境和生存現狀，從而引入保護生物的重要意義；又如在講解“小羊多莉的身世”之前，筆者先讓學生觀看影片，然后分析細胞核，這對于學生理解遺傳信息庫這個問題大有幫助，加深了學生對整個克隆過程的理解。

三、多媒體教學能擴充普通實驗

培養學生探究能力生物學是一門非常深奧的學科，在教學中教師可以通過各種各樣的實驗，加深學生對生物知識的理解。生物實驗是理論聯系實際的橋梁，它在教學中占有非常重要的地位。但是，受傳統教學條件的限制，學生始終無法了解生物體內的微觀變化。而運用多媒體教學，教師就能真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，把抽象的內容形象化，給學生以直觀的感受，培養學生的探究能力。如在教學“草履蟲對刺激的反應”這一實驗時，很多學校受試驗條件的限制，無法展示這個實驗，所以學生不能清楚地理解草履蟲是如何“逃避有害刺激，趨向有利刺激”的。現在，筆者采用多媒體教學，用Flash制作了“草履蟲對刺激的反應”的課件，將草履蟲分別放在清水、鹽水、糖水和營養液四個不同環境，從而使學生能觀察到微觀實驗中的各種細節，進一步了解實驗的全過程。其中，清水、營養液為對照實驗組，鹽水、糖水為探究實驗組。當然，多媒體作為輔助教學手段，不能完全替代傳統的教學方式，教師應注意在多媒體教學中設計真實的背景，考慮實際問題的復雜性，結合學生的生活實際，充分利用網絡信息，精心設計教案和課件，選擇最合適的教學方法。

四總結

篇10

首先我們不能打無準備之戰，在實驗前要做好充分的準備，教師應將實驗教案從物理課時教案中分離出來。

在實驗教案中，教師應該將學生在實驗過程中出現的問題等備寫出來，還應該在實驗教案中備寫出“實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設計（其中分為實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟）、實驗探究數據統計表設計、實驗論證、實驗結論”等六大環節，并且，不能只寫在紙面上，而要親自預做實驗，做到心中有數，實現“探究”。

然后，教師在平時的實驗教學中，要及時指導學生實驗時抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”五個環節。

1、 觀察。所謂“觀察”，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測量工具時，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實驗中，數據的讀取角度、現象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實驗的全過程都離不開觀察。觀察是人類認識世界的窗口，要求學生一定要仔細觀察，防止走馬觀花、粗枝大葉。

2、 操作。操作，是學生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規則和要求，例如天平的平衡調節、電表的機械調零等，我們應嚴格地按照它的規則要求進行操作。特別是在做一些帶有危險性或損壞性的實驗時，應先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。

3、記錄。即在實驗中正確地讀取和記錄數據，它包括讀取的姿勢（例如，刻度尺數值的讀取時，視線要與尺面垂直）、讀取的方法（讀到分度值的下一位）、準確的記錄（數字與單位要準確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學生對錯誤和誤差的了解，加強學生對動手操作的掌握。同時，也應注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數據，有意迎合實驗的真實結果，應著力培養學生實事求是的科學態度。再次，對于實驗數據的記錄，還應該讓學生自己制作實驗數據統計表，使學生很容易從數據中總結規律等。

4、分析。

由于操作者不同、實驗器材不同、操作方法不同等因素的影響，對于記錄的數據，可能導致同一實驗結果的不同，我們應及時加以總結和分析。例如做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結果與理論的數值存在偏差大的現象。我們應幫助學生指出，這并不是錯誤實驗的原因，而是由于摩擦力存在導致的結果，為了使實驗結果更趨于理想，我們應想辦法，減少摩擦（學生分組討論，老師加以歸納總結）。

5、整理。實驗器材的適當選取、實驗過程的正確操作、實驗數據的準確讀取、記錄和分析，并不意味著實驗的完整結束。實驗后器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它是培養學生愛護儀器、培養學生有始有終的科學態度的重要環節。 轉貼于 為了加強物理實驗教學，教師在平常實驗操作技能檢查中，還可以通過口試、筆試、操作等方式對學生進行考核。

1、口試：主要考查學生對實驗原理的理解、儀器的選擇及性能、實驗中應注意的事項以及誤差的產生和討論等。從口試中發現問題及時追問，從追問中既能發現學生的不足，又能及時糾正，還可以培養學生的口頭表達能力，使學生對所學知識能正確理解及完整敘述。如在人教版八年級的實驗口試中可增加這樣一個問題：通過觀察電流表，表盤刻度有什么特征？使用中應如何選擇量程？使用不同的量程時刻度有何不同？如何調整零點？考試中要求學生畫出電路圖，說明各元件的作用并按要求回答老師提出的問題。

2、筆試：主要考查學生對實驗中涉及到的原理、規律及公式的推導和論證，還可以考查學生的創造能力。如考試中有這樣一個題目：根據學過的電學知識，選擇適當的器材，你能設計出幾種測定導體電阻的方法？畫出電路圖，指出直接測得的物理量，并用直接測得的物理量導出計算電阻的表達式。不管學生設計出幾種方案，只要是切實可行的，都說明學生動腦了，學生的創造潛能是很大的。

3、操作：主要考查學生是否會正確使用實驗儀器，是否會對實驗儀器進行調整，是否能按正確步驟進行實驗，能否在實驗中正確測出實驗數據等。如在實驗操作中，我們把實驗中所涉及的多種不同儀器放在一起，讓學生挑選出合適的儀器進行實驗。這樣的實驗操作不僅要求學生弄通實驗原理，還要知道所選器材的型號及性能，如對電壓表、電流表、滑動變阻器等儀器的使用。

課本實驗及創設性情景實驗考查：