蠟燭讀后感范文
時間：2023-03-19 05:26:28
導語：如何才能寫好一篇蠟燭讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
讀了《玻璃盞和蠟燭臺》后，我十分敬佩司馬光寬廣的胸襟。
司馬光是宰相，他家中除了書籍就只有一個父親遺留給他的玻璃盞。一次，洛陽知縣的仆人把司馬光家的玻璃盞碰到地上，摔得粉碎，司馬光淡淡一笑，寬恕了這個仆人。
還有一次，一個官員不小心把蠟燭臺碰倒在司馬光身上，司馬光等官員把要稟報的事情說完后，才從容地把蠟燭臺拿到桌子上。
司馬光寬以待人、嚴以待事的品質值得我們學習。人人都有海納百川的胸懷，我們的生活將是多么美好！
青島四年級:單書豪
篇2
《簡愛》的主人公是一位富有激情，幻想和反抗精神，是浪漫主義文學傳統(tǒng)的精神女兒。以下是小編整理的《簡愛》讀后感范文，希望給大家?guī)韼椭?/p>
簡愛讀后感
寒假，爸爸給我買了這本世界經典文學名著——《簡愛》。雖然正是嚴冬，但它給了我心靈的篝火，驅散了我心中的寒意。
寄人籬下、孤苦伶仃的孤女簡愛，由于父母及舅舅的早逝，陰狠毒辣的舅母及她的表哥表姐把她視作一個乞丐和仆人，受盡屈辱和虐待。不僅如此，在那所名曰慈善學校的勞沃德學校，同樣也是在精神、肉體上受盡摧殘，但她并沒有對生活失去信心，而是在這種環(huán)境中學會了自立、堅強、不畏艱難。對待蠻不講理的惡人她是毫不屈服、堅強勇敢，而對待那些善良的人如譚波爾小姐、可憐的彭斯、善良的圣約翰兄妹她又是那么飽含深情，她是一個愛憎分明的人。
進入桑菲爾德，她與男主人公羅徹斯特先生第一次交往時就保持了不卑不亢的態(tài)度，她從不因為自己是一個地位低賤的家庭教師而感到自卑;當她漸漸與羅徹斯特先生產生微妙感情的時候，卻得知這份感情不屬于她時，她又毅然選擇了退出，為的是不失自己的人格與尊嚴。也正因為她的正直、高尚、純潔，使得羅切斯特為之震撼,并把她看做了一個可以和自己在精神上平等交談的人，最終他們終于走到了一起。
我雖然被簡愛的可憐身世為之心痛、為勞沃德學校和其他偽君子的行為感到憤怒，但也為簡愛不受誘惑而舒了一口氣、為簡愛不卑不亢的精神而贊嘆，更為簡愛的美好結局而激動不已。是啊，盡管她不漂亮、不富有，但她同樣也是不甘屈辱和不向命運妥協(xié)的。是啊，只有擁有高尚、堅韌品質的人才會得到幸福，而對于像里德兄妹那樣卑鄙、無恥的富二代和偽君子們永遠是體會不到快樂的。
簡愛讀后感
《簡.愛》這本書是我這個寒假最喜歡讀的一本書了。
我讀的這個版本是青少版。只看名字，我沒有明白這是寫人的一本書，但就看了幾頁，我已經被書中的文字僅僅吸引住了。
簡從小就寄住在舅母家。盡管她努力想使自己討人喜歡一些，但幾乎所有的人都厭煩她，她沒有從此放棄對生活的希望，在伍德學校中努力學習，贏得了別人的尊重，終于能夠獨立生活。她不想依靠任何人，她雖然很矮小，也不漂亮，但她非常善良。她在她的好朋友病重的時候安慰她，給予她溫暖，這讓我非常感動。她很勇敢，并和殘廢的羅切斯特先生結婚。
我覺得簡.愛堅強和珍惜友誼的精神值得我們學習。我還想買一本原著看一看，那里肯定有更多值得我學習的地方。
簡愛讀后感
“難道就因為我貧窮，地位，長相平庸，格子手下，就沒有靈魂，沒有心靈嗎?—你想錯了!我和你一樣有靈魂，我的心和你的一樣充實!如果上帝賦予我一些美貌和財富，也會讓你難以離開我，就像現(xiàn)在我難以離開你一樣……”這段話，它帶我走進了《簡愛》的世界，帶我走進了簡愛的人生。
簡愛是一個孤兒，從小被里德舅媽收養(yǎng)。在這里，簡受盡了舅媽，表兄的種種虐待，冷漠。后來，簡被送去了洛伍德慈善機構學習。在這里，他學到了許多，結識了塔普爾小姐和海倫彭斯。但最后，學校因一場疾病而閉門了，海倫也因病去世了，簡也離開了這里。隨后，簡的人生翻了一頁新的篇章。她來到了桑菲爾德當一名家庭教師，與那里的主人，羅切斯特相愛。最后在了一起。
故事中的簡愛，她執(zhí)著追求。在她還是一個小女孩住在蓋茨黑德府，他就往著自由，并去嘗試去追求自由。再到他已自由是，他遇到了羅切斯特先生，她愛上了他，也去最求這一番愛情，最后也成功了，雖然這件有跟多的困難。但她仍不忘初心，在追求著。
在這個人才濟濟的社會中，我們更需要質疑中追求，這種堅持不懈的追求，追求什么?追求一個好的職業(yè)等。當然，這些對我們來說早了一些。但是我們作為一名學生，作為青少年，我們要追求屬于自己的夢想。
學會追求，追求自己想要的。
簡愛讀后感
如果說山用瀑布觸動了遠方大海的心靈，大地用努力伸向天空的樹枝觸動了云朵的心靈，那么，用“生命”觸動我心靈的就是《簡·愛》的主人公——簡。
一直以來，我對那些嬌弱、艷麗的花沒有太多好感，除了向日葵。因為它簡約，不屑于沾染任何香氣;因為它壯碩，拒絕擁有任何花該有的柔弱;因為它堅毅，有敢于瞬間劃破黑暗的勇氣;更因為它執(zhí)著，有著至死方休追隨太陽的光與熱的堅持。走進小說《簡愛》，我觸到了這株獨特的向日葵——簡。
簡約的簡。用她自己的話來說：“我個子瘦小，長相平庸，一貧如洗……”她最好的飾物是黑色的衣服，白色的領巾。是她不想美麗嗎?不，是她明白美麗終究只是曇花一現(xiàn)，她追求的是永恒的心靈的美麗!
勇敢的簡。在如地獄般的蓋茨黑德遭姑媽的嫌棄、表姐的冷落、表兄的欺凌、傭人的嘲諷，在桑菲爾德，深夜莫名其妙的大火、熟睡中瘋女人的偷襲，在充斥著死亡氣息的羅奧德，她被當眾羞辱。我想，很多人都無法承受這些打擊中的任何一個，可簡用她小小的肩膀全部扛了下來，她充滿希望地活著，那茶綠色的眼眶依然清澈。
執(zhí)著的簡。你以為簡的執(zhí)著只是對羅切斯特的愛嗎?你錯了，她執(zhí)著的是她心中的希翼，是她對自由、平等的渴望。她寄人籬下，應當?shù)吐曄職猓僧斔娜烁袷艿轿耆钑r，她做出了驚心動魄的反抗。在得知羅切斯特已有妻室時，簡不顧他的挽留，毅然離開了桑菲爾德。她遭遇了很多，經歷了很多，也放棄了很多，但她始終不放棄對自由和平等的執(zhí)著。
如果說人們用蠟燭觸動了夜空星星的心靈，春天用嫩芽觸動了冬天冰雪的心靈，而于我，簡就是用她的簡約、勇敢與執(zhí)著，觸動了我那逐漸堅強、豐富的心靈!
簡愛讀后感
網(wǎng)易文化近段時間一直在擰一些亂亂的文字，看得亂流突襲，開始發(fā)覺在生活中講話都失去語感。于是產生了懶惰情緒，不愿意再在艱澀晦深的問題中繼續(xù)停留，轉而回身讀一些小時候所看的東西。第一本看的，便是《簡愛》。《簡愛》是這么一本東西。我的英文水平，是可以讀原文的，但是看著那令人目眩的動輒三四行的長句，往往就望而卻步。
手頭一個版本是黃源深翻譯的。感覺還不錯。隨看隨翻。在午后陽光和一杯烏龍茶的幫助下，我成功的做到了神游物外，逃避現(xiàn)實，重新回到初一時第一次讀這本書的記憶中。我在讀初一前，看的大多是古書，或者白話文。所以我現(xiàn)在能用現(xiàn)代語寫作和勾引MM，啟蒙者是我初一暑假讀的那一堆西方文學著作。這一點，我認同王小波的話：真正的現(xiàn)代漢語，是一群偉大的翻譯家留下來的。從這個意義上來講，他們是我語言的老師。對于《簡愛》，早先我是完全被它的語言所打倒。
如癡如醉，魂牽夢縈，有段時間張口閉口都在學那種英國式優(yōu)雅的口吻。小時候圖個好玩，沒對情節(jié)具體參悟，在心目中這就是一部完美華麗的詩歌。是記憶花園中最后的秘藏。但是重新讀過一遍之后，語言的流麗依舊，卻在情節(jié)與構思中發(fā)現(xiàn)了一些別的。聽過一個說法，就是《簡愛》發(fā)表之初，有人認為它和《呼嘯山莊》出自同一人手筆。
如果現(xiàn)在來看，我得承認的是，《呼嘯》的水平，怕是在《簡愛》之上多矣。語言方面我沒資格去斤斤計較——英文還沒到如此水平——僅僅論及結構和流勢，如此而已。我在重讀《簡愛》的過程中，發(fā)現(xiàn)了一些令我不安的東西。那些東西附身于小說的夾縫之中。我之不安是在于：我已對其產生隱約的不滿，而我又不想去忤逆我曾經至愛的經典。無論如何，我在行文之中，發(fā)現(xiàn)了一些不令我愉快的東西。
《簡愛》被萬眾所熱愛的，大約是其作者的自尊與平凡——或者說，是夏洛特的自尊與平凡。那是一個靈魂熾熱而外表簡單的女子。這一形象無疑是不朽的經典。可是與其夫羅切斯特一樣，這個形象始終在用一種類似于自傲的口吻言論——他們對于他人的鄙薄，多多少少，曾經使我快慰，現(xiàn)在卻令我不安。夏洛特托身于簡愛，這是我所知道的。
但我所感覺到的是：她對于高層貴族的鄙薄與一種近乎敵視的態(tài)度，有些刻意了。反過來說，我從中讀到了自卑的情緒。簡愛是個敏感而容易受傷的女子。開頭用了太長的篇幅來敘述她幼時的情景。但是我感覺到的是，在敘述簡愛這個人物時，夏洛特不曾將自己離開這個軀殼，所以她也沒有用全知角度敘述。如此一來，她所描述的差不多可以認定是她的意見。那么，我在簡愛中，看到的是某種情緒化的自卑，而后是近乎于傳奇的愛情——惟其傳奇性，昭示了某種不真實與幻想性——和最后一個幾乎有點硬湊的結尾。她遇到了JOHNRIVERS。
雖然前頭有筆，但還不是那么自然。夏洛特對于簡愛的處理，開頭非常真實，中間段非常精彩，但是隱伏著不安，到了結尾，則幾乎歸于俗套——一個我料到的俗套。最后無疑是皆大歡喜，帶一點感傷。她的鋪墊和銜接很完美，幾感覺不到瑕疵。但是我隱約間感到的是，這是一個人間女子編造的故事。它已經缺少了令我戰(zhàn)栗的小說結構——更多的時候，我讀到了簡愛離開山莊，就沒再讀下去。如果我是夏洛特，或許我就會在那里結束。因為之后的一切，在我看來，比之于前，是很拙劣的。比較于《呼嘯》的急風暴雨，《簡愛》的安靜，其實倒象是裝出來的。夏洛特和愛米利一樣，其實是內心很TOUGH的人。
她們的心必須在疾風中飛揚，因為過于容易受傷。愛米利一飛沖天，寫下了真正浩蕩的文字。而《簡愛》，則在某種內在情緒的矛盾下，寫出了一個自己在不斷斗爭的故事。這一方面，有些象雨果同樣自我斗爭的《九三年》。
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篇3
讀了《草房子》這本書，故事中的溫幼菊老師給人留下了深刻的印象，她為身患不治之癥的桑桑點亮了對生活的熱愛，就像一只燃燒著對生活、生命熱愛之光的蠟燭。以下是小編為大家整理的草房子讀后感600字左右，希望能給各位提供幫助!
草房子讀后感600字左右1男孩桑桑經歷了刻苦銘心、終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或切身體會了一串串感人的故事，催人淚下：一對戀人最終沒有走到一起，一個殘疾孩子對自己的自尊嚴格堅守，一位老人為了救油麻地小學的一個南瓜落水而死……油麻地小學里生活著一群天真、可愛的孩子。誰沒有童年呢?
油麻地里，小孩有他們的活潑，大人有他們的快樂，而我卻喜歡那原來是大少爺?shù)亩判】担髞硪蛩母赣H生意失敗，則到校門口賣小玩意兒，這種生活是一個多么艱難而漫長的過程啊!杜小康他渴望上學，以前在班里他的學習成績是最好的，班長的寶座也總歸他莫屬。但是他并沒有因為自己窮而看不起自己，他沒有氣餒，而是想辦法賺錢，在同學面前賣東西，沒有一絲卑微的神情，我真為他這樣的舉動而感到驕傲。他的父親身體不好，還欠了一屁股的賬他家的東西也都被人抬去抵賬了，就連他家那門都被人抬走了，哎!真可憐啊!
讀完草房子我也想到了我自己，我原來有一個幸福的家，可是今年四月份我的生活改變了，我的父親因為生意失敗又想發(fā)大財，所以去放高額貸款，欠下了一百多萬的賬，媽媽不得已和爸爸離了婚，不久爸爸就被逮去蹲牢了，現(xiàn)在我變成了一位沒有爸爸的孩子。在同學面前，我盡量隱瞞我父親的事，不告訴他們，怕他們笑話我，當我聽到別人談論自己的爸爸時，我的心中像針扎一樣痛。
自從我認識了杜小康，我的想法變了，沒有父親有什么大不了的，我照樣過我自己的生活，至少我還沒像杜小康那樣生活如此艱苦靠賣東西來維持生活。我有愛我疼我的媽媽，當我有困難的時候，所有親人都會來幫我，我生活在愛的懷抱里。這樣一想，我的心中就欣慰許多。
誰沒有童年呢?童年有快樂的，也有悲傷的，有些悲傷是不可避免的，而有些悲傷則是自己找的。同學們不要讓自己的童年留下遺憾，給自己一個美好的回憶吧!
草房子讀后感600字左右2寒假中，我讀了一本書，名字叫《草房子》。這是作家曹文軒寫的一部長篇小說。
這部小說寫的是桑桑在油麻地小學從一年級一直到六年級之間發(fā)生的事。其中有桑桑、紙月、禿鶴、杜小康、細馬……
桑桑是個調皮、聰明、善良、細心、勇敢而有正義感的孩子。他把蚊帳做成捕魚的網(wǎng);把碗柜做成了鴿子的家，結果挨了父母的打罵。桑桑幫紙月打走欺負她的壞同學。后來，當他得知自己患了絕癥時，他并沒哭，最后他的病被一名老中醫(yī)治好了;而紙月是一個成績好、漂亮、細心、乖巧的好孩子，但她很軟弱，被三個欺負自己的孩子嚇得連學都不敢上;禿鶴卻是一個孤僻、心中充滿仇恨的孩子，因為自己有一點缺陷而失去自信，變得十分自卑。
但他憑借著自己的勇敢和堅強，在一次演出中為學校爭了光，從此變得自信起來，人也活潑開朗了，合群了，對人的仇恨也隨之消失了;杜小康是個愛學習、聰明、善解人意的孩子，他家里十分富有，但因為一次失誤，他家里一落千丈。從此，杜小康就沒有去上學了，但他很想讀書，就偷偷跑到學校，偷了一個小女孩的所有課本。
當他看出桑桑很喜歡自己的腳踏車時，主動教桑桑騎腳踏車;細馬憑借著執(zhí)著的追求，終于實現(xiàn)了自己的夢想：在桑桑六年級的時候為媽媽造一幢大房子;秦大奶奶是一個孤單、固執(zhí)、善良而單純的老人。她曾經兩次落水：第一次是為了救護一個小女孩;第二次是拼了老命去救護學校的一個大南瓜。這奇特的故事在表面的詼諧和滑稽中透出一種人生的苦澀，令人驚奇的是那一顆飽經滄桑的靈魂居然還是那么無暇的純凈。
從這些故事中，我一次次的領悟到什么時人生的“滄桑”，什么是“善”，什么是對一種理想的執(zhí)著……愛，無處不在!
愛是一片冬日的陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖;愛是沙漠里的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛是一首飄蕩在夜空里的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉;愛是一場灑落在久旱的土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤。
草房子讀后感600字左右3《草房子》是我很喜歡的一部小說，這部小說不僅通俗易懂，而且字里行間流露出純凈而美好的情感。在這部小說中，我們無須繃緊神經字斟句酌，也無須埋頭苦思個中深意，更無須反復推敲語言特色……只要隨心翻閱，就能發(fā)現(xiàn)文中處處流淌著詩意的美，充盈著淳樸的愛。
《草房子》的每一個故事，每一個人都很普通，隨處可見，但卻讓我感動萬分。
陸鶴，一個天生禿頭的孩子，被孩子們戲稱為“禿鶴”。同齡人的嘲笑讓禿鶴自卑萬分，為了捍衛(wèi)自己的尊嚴，他對其他的孩子進行了報復，但也因此造成了他和別人的疏離。而在這個成長過程中，他漸漸認識到外貌的美丑不是最重要的，心靈的美麗才是最可貴的。當他重新抬起頭來，敢于面對自己的缺陷時，他也贏得了他人的尊重。
桑桑，一個純真、調皮而又善良的男孩。桑桑幼小的心靈中總是裝滿了稀奇古怪的念頭，他的調皮搗蛋常常讓人啼笑皆非。盡管村子里、學校以及家里都被他搞得雞犬不寧，但他的調皮的外表下卻裝著一顆善良上進的赤子之心。他敢于創(chuàng)新，敢于承擔責任，敢于幫助弱小，也敢于面對疾病，并且以一種昂揚向上的態(tài)度面對生活的苦難。桑桑的故事，總讓我們情不自禁地憶起許多童年趣事，更重要的是讓我們明白無論生活多么苦，無論事情多么糟糕，我們一樣可以輕松面對。
秦奶奶的故事卻讓我印象最深刻。無依無靠的秦奶奶，花去了大半光陰，終于得到自己的一塊土地，但她還來不及擁有就要把土地歸還國家作為建校之用，她的消極抵抗讓人覺得既可笑又可悲。然而飄零凄苦了大半輩子的秦奶奶又是一個多么善良、慈祥的老太太。在孩子們純真、熱情、友善的包圍中，這位行將就木的老太婆用生命的余光照亮了每一個人的心堂：她，在寒冬中救起落水女孩;她，甘愿離開打拼一生的房子;她，用生命拯救滑水的南瓜……秦奶奶的離去讓人憂傷，她的音容笑貌卻深烙心中。
還有膽小而多才多藝的紙月，命運逆轉的杜小康，追求愛情的白雀等等，他們都用自己的人生故事向我們訴說著生活中的點點滴滴。
其實平凡的生活中，時時演繹著美麗的故事，處處彰顯著善良的人性。曾經有人說：“生活并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”是的，只要留心生活，人間處處有真情。
草房子讀后感600字左右4今天我讀了一本名叫草房子的書，是曹文軒寫的，讀完后我深有感觸!
故事主要講了一位名叫桑桑的男孩兒刻骨銘心、終身難忘的小學六年生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一串看似尋常但有催人淚下、撼動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優(yōu)雅······這六年，是他接收人生啟蒙教育的六年。
主人翁桑桑是一位樂于助人、調皮可愛又聰明的男孩兒。他愛動腦筋，用蚊帳做成漁網(wǎng)自己撈魚吃、用各自家里的碗柜給鴿子做成溫暖的“別墅”，但不免遭到父母的責備。他富有正義感，當別的孩子欺負紙月時，他毫不猶豫的沖過去幫忙。又一次，他得了一種怪病，脖子上腫了很大一個包，需要用燒紅的針，從包上扎進去，他卻一點也不怕。
在這本書中，我們認識了許多性格各異的人，有很在乎自己禿頭的禿鶴，文靜的小女孩紙月，蔣一輪老師、白雀姐姐、秦大奶奶，由熱鬧變得冷清的紅門，江南小蠻子細馬……這一個個生動感人的故事，讓我久久不肯放下此書，。在這本書中，桑桑是一個貫穿全文的線索，他是個性格鮮明的人，可又是個不幸的人，得了一種怪病。
在這本書中，最讓我印象深刻的是陸鶴，他有一個禿頭，所以常常被人戲弄，被人嘲笑，他常常躲在河邊哭泣，看他沒自暴自棄，在學校的演出中，他勇敢的擔任了一個至關重要的禿頭角色，并出色的完成了任務，他的成功源于他對自己的信任，他讓我知道了，要想成功，首先自己就不能放棄自己，讓別人說起吧，是金子總會發(fā)亮的!
《草房子》這本書很有意義，希望大家讀一讀。讀了《草房子》，我不禁回想，我是否能象桑桑一樣樂于助人?如果遇到別人需要幫助時我能否給予他人幫助呢?我決定，以后一定要象桑桑學習，做一個品質高尚的人。
草房子讀后感600字左右5黃昏時分，獨自在窗前品一杯清茶，翻開書架上的那本《草房子》，就好似回到了1962年的油麻地里。
把善良、可愛、干凈、堅強……融于一身，那個人就是紙月。她家到學校有三里路，她風雨無阻，每天都步行去學校，她的堅強實在令人感動。她的書法和作文水平也高人一等，令桑喬校長十分敬佩。所以在現(xiàn)實生活中，我們也要學會努力，學會堅持。
書中，變化最大的非細馬莫屬。細馬從“頑皮固執(zhí)的壞小子”變成了“孝順勇敢的好少年”，離不開邱二爺和邱二媽的諄諄教導;尤其是邱二爺?shù)娜ナ溃辜汃R懂得親人的重要;失去了家庭，使細馬了解在社會上生存的艱難;親情的力量，使細馬一定要救活邱二媽，并為她蓋一棟房子。在變化的過程中，細馬真正認識到了人生的意義。
禿鶴的光頭一直都是這部書的“笑點”。他的成長經歷使我懂得：每個人都有自己的長處，有擅長表演的，有擅長唱歌的，有擅長彈鋼琴……所以，要虛心向別人學習，要懂得“三人行，必有我?guī)熝伞钡牡览怼６d鶴就是憑借自己的努力，終于在匯演時大放異彩，從而得到了老師和同學們的肯定。
通讀全書，使我印象最深刻的是秦大奶奶。秦大奶奶在人們心中的形象由一個頑固、倔強的老太婆變成了一個善良、慈祥的老奶奶，這是因為她的心被孩子們的天真活潑融化了。秦大奶奶曾經把一個叫喬喬的小女孩從水中救出來，而自己卻差點被拍到死亡的淺灘上。
以前，她經常把自己的“戰(zhàn)士”(雞、鴨、鵝)弄入校園，攪亂課堂，讓整個校園都不得安寧。后來，她卻為了學校的一個南瓜不慎落入水中，失去了寶貴的生命。在秦大奶奶下葬的那天，來給秦大奶奶送葬的隊伍之壯觀，是油麻地前所未有的，大概也是油麻地以后的歷史里不可能有的，我想這就是愛的力量!
桑喬帶著兒子四處求醫(yī)問藥，仍不見好轉。在桑喬天天愁眉苦臉，桑桑的身體日漸消瘦時，溫幼菊的出現(xiàn)，給了桑桑活下來的動力，使桑桑沒有放棄活下來的希望。如果沒有溫幼菊的那句“別怕!”就可能沒有今天的桑桑。
篇4
那么，怎樣做到讀寫結合呢？我認為，在課堂教學中，要根據(jù)文本的特點，確定讀寫結合點，適當安排小練筆，有效實現(xiàn)讀寫互動，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
一、巧抓空白點，發(fā)揮想象
文本是一個召喚讀者參與的意義空間，在經意與不經意間，作者都會留下一些“空白”。這些空白點是學生閱讀時馳騁想象的“空間”，當然也是學生進行小練筆的“天地”。如《鄉(xiāng)下人家》一文，結尾說道：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”文中有描寫鄉(xiāng)下人家春、夏、秋的風景，卻沒描寫冬的景象，這就給學生留下了想象空間。于是，教師這樣引導：“我們領略了鄉(xiāng)下人家雨后春筍的春景，門前晚餐的夏景，月明人靜的秋景，可在靜謐的冬季，鄉(xiāng)下人家又是一幅怎樣的情景？發(fā)揮你的想象，拿起筆寫下你的所見所聞、所思所感吧。”于是，在學生的筆尖，將會流淌出多姿多彩的冬景圖。學生能融入自己的情感、體會，表現(xiàn)生活，抒寫心曲，這對于老師來說應是何等欣慰之事
二、善抓延伸點，輕松感悟
拓展延伸點既是課內閱讀與課外閱讀的銜接點，又是文本理解向習作練筆過渡的有效落腳點。拓展或關注文本的背景，或鏈接相關事實，或引申類似的對象，總之，它為學生打開了一扇通向生活的大門，選擇更多，思維更廣闊。如教學《圓明園的毀滅》一文，在了解了圓明園昔日的輝煌時，引導學生說此刻你最想做什么？有的說想去圓明園游覽，有的說想把那些美景全拍下來，有的說想親手摸摸那些奇珍異寶……顯然，一種強烈的民族自豪感在學生心里油然而生。在學習了“”這段屈辱史后，引導學生寫寫這把大火燒毀了什么？用上“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”的句式，聯(lián)系上下文感悟“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。然后讓學生入情入境地想象：假如你是當時的皇帝、是輔佐朝政的大臣、是清朝軍隊中的一名守城士兵……面對侵略者的丑惡行徑，你會怎么說？怎么做？學生的思維、情感的閘門一下子被打開，他們頓時激情澎湃，暢所欲言。“落后就要挨打”、“唯有國家富強，民族振興才不會受欺侮”這些道理，學生自己領悟出來比老師直接告訴他們要深刻得多。結束新課時再讓學生思考：假如現(xiàn)在你就站在圓明園的廢墟前，你心里會想些什么？你有什么話要說？讓他們寫讀后感，自然水到渠成。
“水本無痕，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光”。學生的感言，只有在合適的情境中才能被點燃、被激活。老師應善于抓住課文中的拓展延伸點，因勢利導，讓學生能直接與文本對話，學生收獲的是刻骨銘心的感悟，積淀的是扎實的語言文字，各種能力都得到了同步提升。
三、創(chuàng)意巧補白，書寫真情
在文本單薄處進行“創(chuàng)意補白”，能活化詞語、句子的形象，變概括為具體，變抽象為形象，使語言飽滿、豐潤，富有生命活力。在《去年的樹》的教學中，我抓住文中大樹和小鳥的一次對話，做了這樣的設計：
樹？搖？搖 ？搖？搖對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”
鳥兒？搖 ？搖？搖？搖說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”
第二年春天，樹？搖？搖 ？搖？搖向鳥兒呼喚：“？搖？搖 ？搖？搖。”
鳥兒？搖？搖？搖 ？搖在心里念叨：“樹，我的朋友？搖？搖 ？搖？搖。”
學生補充的內容極大地豐富了樹和鳥兒之間的真情，同時這樣的設計對學生深入理解文章中心起到了重要作用，樹被砍伐后的痛苦、無奈、無助，鳥兒找不到大樹的傷心、失落，令學生記憶深刻。
四、感想式筆記，拉近聯(lián)系
寫讀書筆記可以幫助我們加深對文章思想內容的理解，提高閱讀和作文能力，還可以幫助我們積累材料，提高認識。讀書筆記通常有三種寫法：一種是編寫內容提綱，一種是寫讀后的感想，一種是摘錄好的句段。其中，寫讀后感是最有效的訓練手段。
比如學過《夢想的力量》一文，學生被瑞恩堅定執(zhí)著的美好童心震撼，明白了一個小小的夢想竟有如此大的力量。教師借機讓學生思考：你有什么夢想？是從什么時候起產生這個夢想的？為什么會產生這個想法？你為此做過哪些努力？打算怎樣實現(xiàn)？就這樣，老師從孩子的作文中看到了一大群有夢想、有追求的人，而且可以發(fā)現(xiàn)他們的想法大多來源于生活中發(fā)生的事或從電視上看到的事，觸動了他們的心弦，引起了他們關心別人、關心社會、扶危濟困、懲惡揚善的責任感。
五、續(xù)寫式練筆，走近文本
許多作家在安排材料的時候，往往不會和盤托出、不留余地。他們寫到高處時，可能會戛然而止，留下一個永遠的懸念，給讀者想象，收獲意想不到的效果。學習《半截蠟燭》這個劇本時，其結尾寫道：“杰奎琳慢慢地端著蠟燭走上樓去，在踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”劇本到這里戛然而止。教師就讓學生擔任編劇，設計了多種故事結局：
有的想象：德國軍官起疑心，上樓查看，發(fā)現(xiàn)情報，殺害了母子三人。
有的想象：伯諾德夫人和兒子杰克看到蠟燭熄滅，擔心情報泄露，巧施計策，里應外合，引開德國軍官的注意力，打發(fā)走了他們。
有的想象：在這危急關頭，孩子的父親或劇中提到的另一個人物米德叔叔及時回來，打死了德國軍官……
篇5
精選關于《悲慘世界》讀后感范文 ＂藝術的大道上荊棘叢生，這也是好事，常人都望而怯步，只有意志堅強的人例外。＂
在無情的資本主義世界，冉阿讓因為一塊面包飽受19年的艱難牢獄之災。終于等來重見天日的那一天，卻因為那一紙黃色的自由狀處處遭人歧視，無形的枷鎖讓他寸步難行。好心的主教收留了被社會遺棄的他，并給了他改過自新的力量。在那世態(tài)炎涼的時代，主教的行為，猶如一盞明燈照亮了冉阿讓灰蒙蒙的世界，為他找到了一條新的道路。即使是在如此黑暗的日子里，我們也應當相信會有陽光。
主教的感化讓冉阿讓猶獲新生。他撕毀了假釋令，開始新的人生。他一化名開辦了工廠，擺脫了貧窮，甚至走上了政治舞臺，從一名逃犯變成了受人敬仰的政治家慈善家。然而，有一個人卻一直沒有忘記他，那就是警長沙威，他作為黑暗時代的政治工具秉承著自己的正義，從未停止追尋冉阿讓的下落。為了不是無辜之人受到牽連，冉阿讓主動承認了自己的正式身份。但為了履行對一位母親的承諾，他再次出逃。帶著受到養(yǎng)父母虐待的珂賽特，他又一次開始新的生活。然而隨著革命的帷幕逐漸拉開，城市中硝煙彌漫。不死心的沙威一路尾隨，而當年乖巧懂事的小女孩也長大了。愛情的魔法讓她開始對冉阿讓心生嫌隙，冉阿讓也曾企圖阻止珂賽特與共和派青年交往。但在重要時刻，冉阿讓卻孤身一人前去救援。
“最高貴的復仇是寬容。”冉阿讓救了被抓住的沙威并放走了他。自認為公正，代表正義的沙威在親歷這一切后，羞愧跳河而死。冉阿讓又救了女兒的心愛之人，并成全了這對有情人，選擇獨居到老。當珂賽特夫婦得知原來是冉阿讓救了他們后，趕到冉阿讓的宅子，而此時的冉阿讓已蒼老。他將自己此生的經歷一一道來，最終離開人世。
悲慘的世界，卻因為一群始終相信希望的人發(fā)生了改變。一昧的抱怨只會讓事情更糟，只有相信自己，以己之力開創(chuàng)更美好的未來，才是正確地出路。腳踏荊棘，我們無所畏懼，放眼未來，我們昂首前進！
精選關于《悲慘世界》讀后感范文
當時統(tǒng)治的社會，是那么得慘不忍睹，冉阿讓被迫無奈在面包鋪里偷了一塊面包，卻被判了五年苦役，四次越獄都得不到自由，而是十九年的苦役。冉阿讓進去的時候，青春年少，出來的時候，老氣橫秋。這是怎樣的一種社會，他是如何挨過了這么多年的折磨，苦役生活使他靈魂一面上升，一面墮落。也許，改變他的正是那個主教，他偷了主教的東西，而主教卻沒有責備他，還送了他東西。主教說，他贖的是冉阿讓的靈魂。十九年來冉阿讓第一次流下眼淚。
正是這樣，那個囚犯冉阿讓消失了，樂善好施的馬德蘭出現(xiàn)了。經市民推選，他成了市長。他的改變，他的堅持，卻是那位主教非凡的寬厚，驚人的慈愛讓他受到了巨大的震動。他的形象，在這一刻，成為了書中最為光輝的亮點。
冉阿讓不斷地幫助一個又一個人，可在他遭遇劫難的時候真正幫助過，關心過他的人，竟還沒有寥寥數(shù)人!透過冉阿讓，讓我想到了泰戈爾的一句詩：“我想我將為你憂傷，還將用金色的詩歌鑄成你孤寂的形象，供養(yǎng)在我心里。
故事里，我看到了“寂寞”這兩個字的影子，它不論何時都夾雜在里，那種壓抑的感覺讓我心口窒息。不是覺得冉阿讓在那種美好而歡樂的氣氛中逝去，不是最好的結局，而是覺得正是這樣的環(huán)境才讓人更加沉湎于悲痛之中。他雖然是安詳平靜地逝去了，可他的內心還在孤獨著，寂寞著，周圍的一切，都是幸福而安逸，可他畢竟還是一個人，從一開始就是一個人。心靈上的枷鎖鎖住的并不是觀看幸福的雙眼，真正封鎖住的，是人內心的寂寞，把寂寞藏匿在心底，就永遠都得不到了釋放——
《悲慘世界》中沒有提到一個“悲”字，可全書卻處處被一層似有若無的悲傷籠罩著，看似平靜簡單的語言，卻讓人心頭所涼，這種情感從書的一開始就有。
是真的，寂寞才是這個世界上最為可怕的東西，它是魔鬼手中用來交換青春的咒符。書中的冉阿讓可以在自己蒼老的身軀上背負起一個受傷的年輕人，穿過整個巴黎市區(qū)的下水道。那個時候，他健康得可以再活上一個六十年。他把柯賽特視為自已的女兒，讓他這個，從沒愛過，孤身一人，從未領略過父親，朋友的感情的人得到了極大的安慰。柯賽特成了他生命中的唯一亮光，唯一給他過歡樂，幸福，溫暖的人。可是，當柯賽特與馬呂斯結婚后，他卻經受不住寂寞的侵襲，在那樣舒適，富足，美好的家中迅速地衰老，逝去——
真正催人老的不是無情的歲月，而是吞噬人靈魂的寂寞。
所以說，當我們用心來觀察周圍的人時，是不是也突然覺得該給他們送與溫情與安慰。往往是在人老的時候耐不住寂寞，耐不住安靜，喜歡熱鬧，即便是不長時間，也讓他們覺得滿足。卞之琳有詩：“你站在橋上看風景，看風景的在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。’何其不是，身在其中，自會感覺出與親人之間的快樂，親近于親人，以歡笑送與他們，便是幸福。
精選關于《悲慘世界》讀后感范文
“他活著，盡管命運多舛；他安息，只因天使離去……”合上書，看著臺燈下淡黃的光暈，仿佛看到，夕陽下，那滿頭白發(fā)、歷經滄桑的冉阿讓，攜著美麗的柯蒙特，旁邊跟著馬呂斯，緩緩走向了遠方……
冉阿讓擁有健壯的體魄，聰明的大腦，本該擁有屬于他自己的幸福生活。可是，命運偏偏讓他生在了一個悲慘的時期，注定了他悲慘的命運。
為了一塊面包，被關進了監(jiān)獄十九年，人生中又有幾個十九年？悔嗎？不，生在這樣悲慘的時代，如果不去偷，只能被活活餓死！正如畢爾貢太太說的：“只有世上的痛苦是便宜的，它一文也不值，這世上的痛苦！”被逼無奈之下，冉阿讓鋌而走險，砸碎了玻璃櫥窗，偷了一塊面包，被當場抓住，胳膊鮮血淋漓，仿佛綻開的罌粟花。為了活命，他斷送了自己的青春年華。
恨嗎？這個社會剝奪了他多少東西，他的家，他的自由，他的青春……是的，他恨啊！出獄后的冷遇、辱罵、不屑，更加激起了他的怒火。他想用自己的行動，瘋狂報復這個社會。可是，他敲開了卞福汝主教家的大門。這個慈祥的老人，用信任和溫暖，將他從人生的歧途中重新拉回了人生的岔道口。選擇做一個善人，還是惡人？他彷徨了，猶豫了。夜空中，那對主教贈送的銀燭臺閃閃發(fā)光，冉阿讓嚎啕大哭，最終，選擇了原諒這個社會，做一個善人。
風光嗎？為了重新做人，冉阿讓改名馬德蘭，靠著幾百法郎白手起家，引發(fā)了一場變革，最終成為了百萬富翁。新的生活在向他招手，光明仿佛照在他身上。可是為了無辜的人，他迫不得已，承認恢復了冉阿讓這個身份。幸福的生活再次離他而去。空有百萬家產又如何？為了完成芳汀——這個偉大的母親的遺愿，他決定，把芳汀的女兒柯蒙特接到他身邊吧！生活也算有了念想。
他終于有了一段快樂的時光。他像父親一樣撫養(yǎng)著柯蒙特，人生中第一次，生活中有了親情。柯蒙特逐漸長大了，與馬呂斯相愛，最終嫁給馬呂斯。而馬呂斯，卻因為一些誤解，不太喜歡冉阿讓。誤會最終解除了，而冉阿讓，卻已是彌留之際了。
篇6
——《根鳥》讀后感
常熟市東張中心小學六（5）班張雨竹
人只要活著，思想就不會停止。有些思想是真實的，而有些，卻是虛幻的。《根鳥》這本書中，夢境與現(xiàn)實，堅持與放棄，真情與假義等許多情感撞擊著，直到最后一刻，真善美才勝過了假丑惡，暗淡的心靈才重新被蠟燭照亮。
有一個叫根鳥的少年，在打獵時遇到了一只罕見的白鷹，又從白鷹的腿上發(fā)現(xiàn)了一封求救信。寫信的是一個十三歲的女孩，名叫紫煙，她說她去采花，不小心掉到大峽谷里了，希望有人能救救她。根鳥看了這封信后，就告訴了父親。于是，他和父親就開始尋找紫煙的家人，但是找了好多天也沒找著。父親勸他別找了，或許是有人在搞鬼，但根鳥卻一口咬定有紫煙這么個人，她真的出事了。之后，根鳥又好幾次夢到了紫煙，遠方，紫煙的聲音在召喚他。于是，他便踏上了尋找紫煙漫漫坎途。
在途中，根鳥遇到了沙漠中的老人，教書先生板金，好心的老奶奶，文雅的秋蔓……這些人，都是根鳥前進道路上的支柱。但也有那么些人讓根鳥觸碰到了社會的黑暗面：陰險狡詐的“黃毛”，兇惡的“長腳”，不近人情的戲班主……
根鳥在途中被人騙，被誘拐到“鬼谷”。“鬼谷”是礦場，這里的每一個人都過著暗無天日的生活。根鳥來到這里，吃盡了苦頭，后來得到獨眼老人的幫助，逃離了“鬼谷”。逃離“鬼谷”后他回了家，但不幸的是父親死了。于是，他燒毀了家里的一切，想堅定信念，再次朝夢想出發(fā)。
再次出發(fā)的根鳥信念遠沒有之前那么不可動搖了。他竟在鶯店度過了一段混沌的生活。他在鶯店豪賭、酗酒、吃大餐，看戲，用四個字概括就是：吃喝玩樂。當我看到這里時，不禁為根鳥難過起來：原本一個血氣方剛、滿懷豪情壯志的無畏少年，現(xiàn)在卻成了行尸走肉、市井之徒，太可悲了！人要學好很難，但如果要學壞，卻是易如反掌。所以，千萬不能誤入歧途，否則就會無法自拔，釀成大錯！人心的善惡其實就在一念之間，第一步走錯了，那接下去的每一步都會是錯的。人生的第一步是至關重要的！
篇7
2022最新精選給教師的建議讀后感范文 蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部著作寫得真好。有太多的需要借鑒之處。有一點對我影響最大。學生學習具有差異性。為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學生呢?這是因為在學校生活的最重要的領域——腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度緣故。我們不妨打個比方：讓所有剛剛入學的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如去提水，一個孩子提了5桶水就精疲力竭了而另一個孩子卻能提來20桶。如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶水，那么這就會損害他的身體，他到明天就什么也干不成了，說不定還會躺到醫(yī)院里去呢!兒童從事腦力勞動所需要的力量，與從事體力勞動是一樣的，也是各不相同的。一個學生對教材感知、理解、識記得很快，在記憶中保持得長久而牢固;而另一個學生的腦力勞動進行得就完全不同：對教材感知很慢，知識在記憶中保持得不久而且不牢固。雖然到后來(這是很常見的事情)，正是后一個學生在學習上、在智力上發(fā)展上，比最初學習較好的那個學生取得了大得多的成就。學習上的成就，對于一個學生來說，“五分”是成就的標志，而對另一個學生來說，“三分”就是了不起的成就了。教學與教育的技巧就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功中的樂趣。能否保護和培養(yǎng)每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學生在學習上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。教師應當善于確定：要通過怎樣的途徑，要經歷什么樣的阻礙和困難，才能引導兒童接近教學要求所規(guī)定的水平，以及怎樣才能在每一個學生的腦力勞動中具體地達到目標。
作者寫得這些內容就是闡述了，在教學中學生學習是有差異性的，不能一刀切下去。尤其是小學生是發(fā)展中的人，是獨立的人，不可能一樣的，有快有慢也是非常正常的。這對我啟發(fā)很大，我作為教育工作者，要樹立正確的教育觀，不能把學生看做一個模型的產品，我們也不是生產一種型號的產品。在平常的課堂教學中，我們教師要看到學生的個性差異性，用不一樣的標準來要求不同的學生，每一個學習內容，要求不同的學生達到不同的水平，比如對認知快的學生，就要求既要掌握好，又要在知識的橫向與縱向上達到發(fā)展。對一些認知慢的學生要求他掌握好基本知識就好了，設定一定的步驟來逐步發(fā)展。通過學習的階梯性達到比較高的水平，我看到了有的學生后來的發(fā)展也是非常不錯的，如果有的優(yōu)秀的學生在非智力因素上出現(xiàn)問題，也會導致學習水平的直線下降的。
我們每一位教師要樹立正確的教學觀與學生觀，用科學的眼光與方法去工作，才能在教育教學工作中收到豐碩的成果，我確信這一點。也希望我們教育同行，能從現(xiàn)在做起，認真學習教育理論，更新教育觀念，用科學的教育理念指導自己的教育行為。把自己的教育教學工作做得更好。為追求與實現(xiàn)自己的教育理想而作出自己的努力。
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兩年前剛走上了小學教師這個行業(yè)，換了一個新的角色和環(huán)境，對我來說接踵而至的是各種各樣的變化讓自己應接不暇，一直努力適應。小學教師看似輕松實則壓力很大，這些壓力一度讓自己很迷茫，甚至讓自己徘徊，懷疑自己是否適合現(xiàn)在的工作。這個學期有機會閱讀了李鎮(zhèn)西主編的《給新教師的建議》，花了時間認真的看完，曾經遇到的很多問題和現(xiàn)在的困惑，書中都做了明確的闡述和舉例說明。讓我了解到，很多新教師都曾和我一樣迷茫，所以的老教師都是這么過來的。
書的序言就強調：在反思中成長，序言表明了這本書的作用：對年輕同行的真誠建議。而所有的建議中最重要的建議就是做一個反思型教師。何謂反思型教師？就是通過思考、解剖自己的日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師，同時應具備四個“不停”：不停的實踐、不停的閱讀、不停的寫作、不停的思考，四點融為一體。我們的反思包括對教育失誤的反思，對教育實驗的反思，對教育行為的反思，對教育現(xiàn)象的反思，對教育理論的反思。
李鎮(zhèn)西建議我們不是做一支默默流淚的蠟燭，而是成為一輪燦爛耀眼的太陽。而要達到這個境界，我們就必須要做反思型教師。那么，反思型教師必須具備哪些條件呢？古人的智慧早已對我們有所指引，曾子有云：吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳而不習乎？同時反思自己又做到了幾點？
文章的主要內容有：第一章中提高教師基本素養(yǎng)的重要一條——讓閱讀成為生活中的一部分。蘇霍姆林斯基說：“真正的教師必是讀書的愛好者。讓讀書成為一種習慣，是教師的一種責任、一種情懷、一種追求。”閱讀有助于我們自身素質的提高和專業(yè)水平的成長，但我們經常會抱怨沒有時間閱讀并且為自己找各種各樣的理由。第二章中用了各種方法說明如何處理“師生關系”。師生關系的融洽與否直接關系到你作為教師的成敗，教育問題千頭萬緒，最核心的就是師生關系。那么處理好師生關系的關鍵是什么？李鎮(zhèn)西校長說是愛、理解和共同成長。書中寫了一些老師通過用自己的方式走進孩子的心靈，去追求師生間心靈的和諧共振所取得的效果。在這我想關愛是溝通的最好基礎，孩子是有感受的，你對她的關心和愛護她會感受到的，哪怕一開始有一些誤會。第三章從教學內容：備課，上課，聽課，作業(yè)；教學策略：化解課堂突發(fā)事件，學習方法，評價；教學角色：學生為主體，教師為主導等各方面細致的解說。看完之后覺得課堂教學的突破唯有“用心”，用心備好課，用心去上課，用心去聽課，用心去布置和批改作業(yè)等，這樣堅持下去又怎么會有失敗的課堂教學？第四章關于“修身養(yǎng)性”的建議。章節(jié)中說不健康的心理是教師的人生大敵，的確現(xiàn)在社會對老師的要求越來越高，老師已經成了精神疾病的高危人群。要學會消除不良情緒：一要消除憂慮緊張；二要消除失望灰心；三要消除嫉妒怨憤；四要消除自卑沮喪。同時要學會一些調整心態(tài)的小竅門：一是記下快樂的事；二是常常抱著原諒的態(tài)度；三是感激自己；四是愛自己，相信自己。
這是一本有價值的書，建議每位新教師都去讀一讀，會有很大的收獲的，即使自己不能成為最好的老師，也要做一位善于學習的老師。
2022最新精選給教師的建議讀后感范文 初讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本書，是因為招聘考試中經常會涉及到蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基相關知識點。說來慚愧，當時我只為應付考試死記知識點而未能深入其思想，認為這只是一本晦澀難懂的教育理論書籍。而且從教以來，都因為工作忙而疏于讀書，總借口沒時間而不能夠靜下心來去讀這樣難懂的教育專著。在這個假期，和一群志同道合的朋友一起，每天在微信群打卡，大年初一也未曾間斷，激勵著自己閱讀，漸漸養(yǎng)成了習慣。夜深人靜時，我翻開書籍，仔細品味，慢慢的我有如獲至寶的感覺，仿佛遇到了知音。全書為蘇霍姆林斯基從教32年來的經驗之談，涉及教師經常遇到的棘手問題，讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。書雖未讀完，體會卻很多，我就讀過的建議粗淺的談談自己的體會：
一、教會學生閱讀，做他們的引路人。
閱讀，在《給教師的一百條建議》中出現(xiàn)的次數(shù)非常多，將近三十個章節(jié)都講到了閱讀的重要性。蘇霍姆林斯基第60條建議寫道“必須教會少年閱讀！為什么有些學生在童年時期聰明伶俐、理解力強、勤學好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀！人的腦子是一個復雜的整體，如果它的一部分不夠發(fā)達，就會阻礙整個腦的工作。在大腦兩半球的皮層里，有一些區(qū)域是管閱讀的，它們跟腦的一些最活躍、最富于創(chuàng)造性的部分是密切聯(lián)系的。如果在管閱讀的那些區(qū)域有了死角，那么皮層的所有部分的解剖生理的發(fā)展就受到阻礙。還有一種危險：在大腦兩半球皮層里發(fā)生的過程是一去不復返的。如果一個人在少年時期沒有學會用眼睛和思維把握住句子的邏輯上完整的部分或整個句子，他以后就再也學不會這一點了。”多么觸目驚心的問題啊！閱讀能力的作用之大竟到了如此程度！讓我們深思一下這樣的現(xiàn)象：有些少年學生在家庭作業(yè)上下的功夫并不大，但他們的學業(yè)成績卻不差，這種現(xiàn)象的原因，并不完全在于這些學生有過人的才能。這常常是因為他們有較好的閱讀能力，而好的閱讀能力又反過來促進智力的發(fā)展。
暑假開學初，我會帶領學生參觀周口圖書館，讓他們感受圖書館安靜的閱讀氛圍，激發(fā)他們閱讀的興趣，把他們吸引到閱讀的道路上來。有了濃厚的閱讀興趣，才能調動學生閱讀積極性與主動性。我們學校把圖書柜設置在學校的教室里，方便學生借閱。把書架的書變成學生手中的書，把學生手中的書變成學生心中的書，讓書不只成為收藏品，陳設品。同時開展親子共讀，幫助學生創(chuàng)設家庭閱讀氛圍，教師指導閱讀方法。在帶領學生進行整本書的閱讀時，其間經歷了很多的摸索和困惑，比如：讀著讀著，有的學生就不讀了，為此我利用閱讀課和學生一起分享讀書的感受，與學生一起歡喜，一起悲傷。閱讀，閱讀，不停地閱讀！教師要會閱讀，更要教會學生閱讀，做學生閱讀的引領人和同行者！在陪伴閱讀的同時，其實我們也同樣獲得閱讀的愉悅。
二、參加實踐活動，陶冶學生情操。
為了貫徹實現(xiàn)全面和諧的教育目的，蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學為學生創(chuàng)設了一個有利于身心發(fā)展的教育環(huán)境，包括自然風光、校園文化、教學場所、室內陳設以及圖書資料等方面。校園外，他把利用自然、保護自然、改造自然作為強有力的教育手段。他堅信，大自然是美育的重要源泉，而贊賞家鄉(xiāng)自然美景、祖國山川是德育的起始內容和有效途徑。變化萬千的自然現(xiàn)象則是綜合訓練觀察能力，思維能力、語言表達能力的最佳手段。他要求學校的老師帶領學生去“旅行”，到城市、到鄉(xiāng)村、到草原、到伏爾加河。利用學生所置身于其間的大自然環(huán)境和周圍社會生活環(huán)境進行教育，讓學生在生活中學，在活動中學，在與周圍事物及人的關系和作用中批判吸收。“給兒童以能動的有益的影響，以培養(yǎng)他們的觀點、信念和良好的習慣”。
擔任班主任多年以來，我一直重視社會實踐活動，引導學生參加環(huán)保組織，到圖書館整理書籍，到博物館參觀，到敬老院慰問老人，做交通安全小達人，親手種植植物……學生適當參加社會實踐活動，是素質教育的基本要求。社會實踐活動有利于擴大對學生的知識面，開闊學生的眼界，陶冶學生的情操。讓課堂教育與實踐教育相結合，讓學生從不同的角度，不同的層次都受到教育，都得到提高，讓學生在玩中學，在實踐中學。同時，通過社會實踐活動的開展，對學生進行基本的社會知識的教育。以社會為課堂，以實踐為教材，讓學生投入到社會實踐中去接受基本教育和鍛煉，不斷提高學生的認識和解決實際問題的能力，樹立正確的學習觀念，實現(xiàn)學生自覺學習的習慣。
三、提高師德修養(yǎng)，和諧師生關系。
蘇霍姆林斯基認為師生關系的核心是心理相容，心靈相互接納，教師起著主導的作用。這就要求教師首先要轉變觀念，從“師道尊嚴”的權威中解脫出來。一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。教師要俯下身子去聆聽學生們的心聲，從教學的指揮者轉變?yōu)閰⑴c者，從決定學生應該做什么，怎么學的主宰者轉變?yōu)閷W生學習的合作伙伴。教師要以高尚的人格感染學生，以文明的儀表影響學生，以博大的胸懷愛護學生，只有教師的師德高尚，以身作則，以德動人，學生才能有樣可學，這樣，才能真正實現(xiàn)德育教育的效果。
小學生年齡小，與教師在認識問題、處理問題上有非常大的差異。為了做好教育教學工作，教師有必要學習心理學、教育學等專業(yè)知識，加強自身的修養(yǎng)，陶冶自己的情操。處理問題時充分理解學生，熱情地關心、愛護學生，消除師生心理上存在的隔膜。師生關系的一些裂痕，往往是由于彼此缺乏理解造成的。理解是建立師生感情的基礎，是積極行動的先導。無論什么事情，學生不理解，你硬要他去做，總不會產生好的效果。為此，為了促進師生關系的和諧發(fā)展，我報考了小學教育專業(yè)本科班，通過深入學習，了解了小學生的心理特點，改變了我的認知。今年又報考了國家二級心理咨詢師，學會溝通技巧，和學生建立同理心，將有助于更好的和學生交流。同時也明白了教師只有熱愛學生，有無私奉獻的精神，學生才會熱愛教師。師生之間關系協(xié)調，兩者才會產生感情上的共鳴，從而進入教育教學的最佳境界。
四、多元評價學生，促進全面發(fā)展。
蘇霍姆林斯基認為，只有活動而無評價，學生就不能獲得最佳的，積極的和有效的發(fā)展。因此，他不僅組織學生參與豐富多彩的活動，而且還注意通過科學的評價手段來引導學生在體驗學習的幸福中發(fā)展。不唯分數(shù)，不唯知識，而唯學生的全面發(fā)展，唯培養(yǎng)學生健全的人格、健康的精神生活、家國情懷和社會責任感。教師應當了解孩子的長處和弱點，理解他的思想和內心更難受，小心翼翼地去觸動他的心靈“，在處理差生的問題上，蘇霍姆林斯基認定的差生要么屬于”思維尚未覺醒“的學生，要么屬于“天賦面紗尚未揭開”的學生。蘇霍姆林斯基一貫建議教師采用信任和尊重的原則，每一個學生都有自己的閃光點，他要求在實施評價時，要十分助于保護學生的自尊感，榮譽感和自豪感。
幾年來的不斷嘗試，不斷摸索，讓我對教育的評價功能有了更進一步的認識與體會。評價在課程實施中發(fā)揮著重要的激勵導向和質量監(jiān)控作用。我們要重視激勵性的評價，如有教師鼓勵性的評價“好樣的”、“學得不錯”、“繼續(xù)努力呀”；“你看這位同學的眼里一直有蘇老師，他聽得多認真啊！”“這位同學寫字的姿勢真好看，誰能像他那樣？”……這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，增強了學生學習的自信心，激發(fā)了學生自主學習的積極性，促進了學生自主學習的全面提高。使課堂出現(xiàn)了活潑、熱烈的氣氛，學生的學習興趣濃厚，達到了意想不到的效果。
篇8
本學期我班共有學生42人，其中男生22人，女生20人，少數(shù)民族學生15人，農村學生上學期末學生（15人）成績80—100分的有19人，60—79分的有20人，60分以下3人。從上面成績可以看出，優(yōu)秀率只站64℅左右，中下人數(shù)較多。另外經過一學期的上課觀察學生的基本知識和基本技能普遍較低，有2名學生智力反應低下，1名學生什么都不知到，學生發(fā)言不夠積極，思維不活躍，語言表達能力欠佳；特別是作文水平過低，無話可說，無話可寫；學生懶惰思想嚴重，沒有自覺、主動學習的意識。兼于以上原因，嚴重影響了全班的教學質量，也對今后的教學工作的順利進行帶來諸多困難。但本人決不退縮，要以愛心、恒心努力開展工作，爭取完成教育教學任務。
二、教材分析：
本冊教材主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣”（12）“閱讀“習作”和“練習”組成。全冊共有七個單元，每個單元大體上圍繞一個主題組織，教材體現(xiàn)了單元式編寫特點，除教材前良好習慣的養(yǎng)成外，全冊課本安排了7個單元。每單元安排閱讀課文3—4篇，共24篇。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，根據(jù)課文特點相機安排語言文字的基礎訓練。第一單元為“壯麗山河”，安排了《長江之歌》、《三亞落日》、《煙臺的海》和《記金華的雙龍洞》等課文。第二單元為“正義必勝”，安排了《盧溝橋的烽火》、《半截蠟燭》和《聶將軍與日本小姑娘》等課文。第三單元為“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》、《詞兩首》、《螳螂捕蟬》和《讀書要有選擇》等課文。第四單元為“探索與發(fā)現(xiàn)”，安排了《夜晚的實驗》、《海洋-21世紀的希望》和《學會合作》等課文。第五單元為“感悟人生”，安排了《天游峰的掃路人》、《最大的麥穗》和《山谷中的謎底》等課文。第六單元為“詠物抒情”，安排了《廣玉蘭》、《夾竹桃》、《古詩兩首》等課文。第七單元為“師恩難忘”，安排了《莫泊桑拜師》、《理想的風箏》、《孔子游春》和《明天，我們畢業(yè)》等課文。
七次作文，七個練習。閱讀與習作相結合，創(chuàng)設寫作情感，給學生以指導性，作文體現(xiàn)了多樣化、生活化。語文綜合性學習體現(xiàn)了學科性、綜合性、開放性，因此，在教學中做到倡簡、務本、求實。所選課文語言規(guī)范，篇幅短小便于對學生進行朗讀、背誦、復述等訓練。插圖精美有助于學生理解課文，培養(yǎng)想象能力。課后練習注重了常用字詞的積累，朗讀訓練，體會詞句的感彩等。
三、本學期語文教學工作的總目標：
1、教學德育方面：“在語文教學上，主要的任務應該是培養(yǎng)學生的良好習慣”（包括：繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。
并養(yǎng)成認真寫鋼筆字和毛筆字的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)自主預習、復習，培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽、勤于朗讀、樂于課外閱讀、繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習慣。繼續(xù)學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法。認真完成作業(yè)的習慣。能夠有選擇地閱讀課外書籍；繼續(xù)培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。培養(yǎng)堅持寫日記和愛護圖書的習慣。培養(yǎng)讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。培養(yǎng)自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣。培養(yǎng)不懂就問和勤于搜集資料的習慣。切實完成本冊“習慣篇”教學任務。懂得“讀萬卷書，行萬里路”和“實踐中學會運用”教育學生走出課本，走出課堂，豐富生活，開闊視野，逐步養(yǎng)成深入社會親近自然學習語文以及在實踐中運用語文的習慣。
因此語文教學始終都要重視這部分內容的教學，要把良好習慣的培養(yǎng)放在重要位置，做到抓反復，反復抓，一絲不茍，持之以恒，想方設法形成家庭與學校齊抓共管的局面從而抓緊、抓實確保預定目標的實現(xiàn)。
繼續(xù)引導學生了解祖國的秀美山川、建設成績，本學期在進行語言文字訓練的同時。解科技事業(yè)的飛速發(fā)展。增強民族自信心和自豪感，增強振興中華的責任感。解老一輩革命家和革命先烈獻身革命，一心為國家、為人民的可貴精神；解人民群眾在平凡的工作崗位上勤奮工作，艱苦創(chuàng)業(yè)，熱愛生活的品格；通過學習，進一步感受祖國語言文字的精美，使學生受到美的熏陶。教育學生熱愛科學，善于發(fā)現(xiàn)，從小樹立科學探索精神。教育學生樹立遠大的志向，堅定的信念，持之以恒的毅力，戰(zhàn)勝困難的精神。懂得勤學好問“有志者事竟成”道理。教育學生熱愛自然，保護環(huán)境。總之通過語文學習，使學生受到各個方面的教育。
2、知識能力方面：利用漢語拼音學習普通話，繼續(xù)復習漢語拼音。掌握本冊147個生字，其中125個生字要求讀準字音，認清字形，正確書寫，作到端正、整潔。理解字義。能辨析學過的形近字，同音字，多音字，繼續(xù)培養(yǎng)學生查字典的能力。鼓勵學生多讀多背，積累古詩警句，麗詞佳句。繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。能在老師的指導下理解課文，把握課文的主要內容和表達的情感，進一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際理解詞句的能力。繼續(xù)培養(yǎng)學生勤學好問，勤于搜集資料的良好習慣，修改作文的習慣，多渠道學語文的習慣。培養(yǎng)學生的口語交際能力，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。樂意參加討論，能充分發(fā)表自己的看法和見解。繼續(xù)學習寫一些簡單的記敘文，看圖作文，想象作文，讀后感等應運文。要求想象合理，內容具體，能表達真情實感。
四、完成計劃的具體措施
1、強化思想教育:直接影響著學生的學習成績，學生思想的好壞。沒有一個端正的思想態(tài)度，就沒有一個好的成績。因此要利用各種有利時機，對學生進行說服教育，明白學習的重要性。其次，注意對學生學習興趣的培養(yǎng)，學習積極性中最活躍的因素，捷克教育家夸美紐斯曾經指出：興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。小學生的學習興趣是學習活動中逐漸產生和發(fā)展起來的因此，本人要從學生一點一滴的進步抓起，鼓勵學生繼續(xù)努力，從而激發(fā)學生的學習興趣。此外，教育學生要取得好成績，就必須專心，集中注意于學習上，要養(yǎng)成良好的學習習慣，要有自控能力，才能戰(zhàn)勝自我。
2、緊跟班級：由于我們面對的是小學生，學習的自覺性還是比較差，本人要作到每天早讀跟班，在帶領學生學習的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生自學能力。
3、鉆研教材，認真?zhèn)湔n：本人認真學習《新課程標準》明確學科的教學目的、重點、難點，在此基礎上，深入鉆研教材，在備課中力求作到備教材，備學生，備教法，備學法。
4、注重課堂教學與課后指導：在課堂教學活動中注重學生自學能力的培養(yǎng)，倡導學生自主學習，合作探討，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，要打破以往老師教什么學生學什么的陳舊方法。在教學中，堅持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”指導學生把書讀好。注重感受領悟、積累、運用，從而提高語文水平。另外在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，遷移運用到習作中來。
篇9
關鍵詞：教研文化構建；學習文化；合作文化；研究文化；奉獻文化
中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）05-0018-04
區(qū)域教研活動開展得是否有特色，是否有文化品位和文化底蘊，與這個區(qū)域教研室是否重視教研文化建構有直接關系，當然也與其行政管理者有無銳意探索教研管理的創(chuàng)新意識有直接關系。
區(qū)域教研文化是在區(qū)（縣）教研室的有效引導下，學校、教師有針對性和有責任感地解決教學研究中遇到的問題的穩(wěn)定的教學價值追求，及其催化、形成的教學行為習慣所長期營造、積淀、形成的一種社會氛圍，是看不見卻不可抗拒的教研管理力量，是在潤物細無聲中形成的客觀存在的教研管理意志。
作為區(qū)域教研的牽頭單位――區(qū)（縣）教研室，必須把建構教研文化當成重點工作來抓，積極營造適宜學校持續(xù)發(fā)展和開發(fā)教師創(chuàng)造潛能的良好氛圍，創(chuàng)新搭建教師教研無私交流、真誠合作的實用平臺，真正實現(xiàn)教研文化為社會、學校、教師和學生服務的目標。一個區(qū)域的教研文化成功建構之時，就是這個區(qū)域教研管理水平“升級換代”之日。
研究和建構區(qū)域教研文化，應該樹立教師的終身學習理念，倡導相互合作教研的意識，不斷創(chuàng)新教研問題研究的方式，弘揚無私奉獻教研事業(yè)的精神。
一、教研文化是教師終身學習的“學習文化”
學習，應是教育工作者終其一生的本分和天職；善于學習，應是教育工作者最值得驕傲的天分和本能。可見，學習是永葆教師良好職業(yè)道德的職責所在，更是教師業(yè)務素質提升的根本保障。
（一）教研室的學習文化建構
教研員務必從自身學習做起，注重教研文化建構。因此，我區(qū)教研室要求教研員每個月讀一本與教育相關的書，書目挑選先由教研員相互推薦，經大家集體討論后確定，由教研室統(tǒng)一購買。教研員利用業(yè)余時間按當月書目閱讀，每個月末周五下午教研室召開全員參加、教研員輪流主持的讀后感交流會，大家一起討論、交流各自的閱讀感受。這樣的過程是教研員獨自完成閱讀之后的知識升華，更是在教研室形成主題鮮明的讀書學習風氣的有效手段，而最重要的是通過討論、交流，培養(yǎng)、增強教研員的自尊和信心。交流結束后，要求每人撰寫一份讀書心得，并由教研室歸檔保存。
2014年我區(qū)小學教研室教研員閱讀的書目是：3月，《給教師的建議》；4月，《木偶奇遇記》；5月，《青鳥》；6月，《夏洛的網(wǎng)》；9月，《有效的學習型學校》；10月，《如何閱讀一本書》；11月，《學校是一段旅程》；12月，《第56號教室的奇跡》；1月，《破譯命運密碼：童話人格》。
（二）學校、教師學習文化的建構
教研室要求一線教師每學期必須閱讀兩本書，書目由教研室推薦，由學校為教師購買，教研室提倡學校間每學期兩兩交換書目，以避免增加學校的購書負擔，同時也實現(xiàn)了學校圖書室書目自然補充、更新的目標要求。各學校在每學期中、末各召開一次讀后感交流會，并要求在區(qū)教研室統(tǒng)一編制的《小學教師業(yè)務成長檔案》第9頁“閱讀心得欄”，由教師認真填寫學習體會，教研室在教學視導時隨機抽查教師業(yè)務成長檔案的填寫情況，檢查結果納入學校目標管理考核、積分。每學年教研室在全區(qū)評選一次讀書標兵，旨在營造愛學習的良好氛圍，鼓勵熱愛讀書的教師。
教師讀書學習習慣的養(yǎng)成，首先從學校強制約束開始，逐步轉變?yōu)榻處熡信d趣、自愿讀書學習，這需要一個過程。良好的師德是教師愿意終身學習的關鍵，師德的靈魂就是愛心、責任心、進取心。
1.讀書是培養(yǎng)愛心的有效途徑。鼓勵教師堅持讀書，是促使教師與時俱進，培養(yǎng)、提升、純化每一名教師其師者愛心的有效途徑。
蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育。”愛是教師的天性。師者的愛是一種大愛，教師的職業(yè)道德要求我們，要像愛自己的孩子一樣愛學生。 這種愛是 “泛愛”，不是“偏愛”，是職業(yè)的、無私的、公正的愛 ；這種愛是“嚴愛”，不是“溺愛”，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重；是從思想、生活、學習諸方面對學生提出嚴格要求，嚴而有“度”、嚴而有“恒”、嚴而有“方”是這種愛的重要內涵。
2.讀書是培養(yǎng)責任心的有效途徑。責任心就是愛崗敬業(yè)的精神。有詩曰：“位不在高，愛崗則名；資不在深，敬業(yè)就行；斯是教師，唯有耕耘。”這是教師愛崗敬業(yè)精神的自然流露。所謂“愛崗”就是熱愛教育，熱愛學生，熱愛本職工作；所謂“敬業(yè)”就是忠于職守，盡職盡責，教書育人。教師的責任心是職業(yè)情感的基礎。當一個教師把愛崗敬業(yè)確立為自己的道德原則時，他就會產生職業(yè)自豪感、榮譽感和幸福感。陶行知認為，教師應具備五個條件：一要有信仰， 二要有責任心，三要有共和精神，四要有開辟精神， 五要有實驗精神。責任心是教師應具備的重要條件之一。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教師的威信首先建立在責任心上。”加里寧也說：“國家和人民把兒童托付給教師，這是把偉大責任加在教師身上的一種重任。”這些名言，是對教育家的職業(yè)情感、職業(yè)責任的崇高褒揚和神圣賦予。教師對教育、對學校、對學生、對職業(yè)的責任感，是一種內驅力。通過讀書學習活動能培養(yǎng)、強化這種責任感，能驅動教師努力學習，刻苦鉆研業(yè)務，促使教師自覺地為學生的終身發(fā)展負責。
3.讀書是培養(yǎng)進取心的有效途徑。進取心就是永不止步地追求目標，以終身學習來實現(xiàn)夢想的意愿和責任感。人因無知，故而學習；人因學習，方知不足。作為教師，肩負著教書育人的重任，必須做學習的先鋒。作為新時期教師，面對日新月異的時展，其學習的速度要趕上教育變革的速度；面對早已不滿足于杯水之需的新生代學生，更要不斷進取，竭力充實自己，完善自身。否則，何來自信，怎能立于不敗之地！“活到老，學到老”，這句至理明言應該是每位教師終生的座右銘。擁有進取心是教師的一筆巨大財富。而教師只有樂讀、肯學，才能擁有進取心，才能保持旺盛的求知欲，才能擁有推動教師不斷學習的重要動力。
目前，我區(qū)正在形成一種愛讀書的教師職業(yè)時尚，愛學習正成為教師的自覺行為，也使教師的這種良好品質培養(yǎng)成為我區(qū)教研工作的抓手，引導教師將“在學習中工作、在工作中學習”轉化成自己的終身習慣，從而在整個區(qū)域成功建構學習文化的氛圍。
二、教研文化是教師互助協(xié)作的“合作文化”
在教研活動中，教師相互合作就是同伴互助，其實質是在教師教研活動中形成的互助和合作的文化，是教研文化的標志和靈魂。
（一）教研室積極為教研合作文化的建構創(chuàng)設交流平臺
區(qū)域教研活動的組織、開展離不開教研室的有序協(xié)調，教研室要積極為教研合作文化的建構而創(chuàng)設平臺：一是創(chuàng)設中心學區(qū)、學校間的教研合作交流平臺，二是創(chuàng)設教師間的教研合作交流平臺。多年來，我區(qū)一直在探索聯(lián)片教研的合作模式，從最早的“五片、七線、九點”開始摸索，到現(xiàn)在逐步確立的“三片、七線、三點”的聯(lián)片教研合作模式；從最早的只打破鄉(xiāng)鎮(zhèn)、中心學區(qū)界限，以區(qū)域地理位置相近、規(guī)模相當、教學質量和教研實力相補的教研室指定劃分教研片，到常態(tài)式一學期一輪換、整個區(qū)域內九個中心學區(qū)間“三三”隨機組合的84個聯(lián)片教研方案。各教研聯(lián)誼片負責人從本片三個學區(qū)的普教校長中民主評議產生，民主推選教研片長的優(yōu)點是教研活動組織順暢，工作積極主動，合作配合默契，這些都是教研合作文化的內涵。每學期初，由教研片長牽頭設計兩次以上教研活動，由于活動安排得早，教師準備充分，因而每次聯(lián)片教研活動都能收到較好效果，整個區(qū)域內學校間洋溢著濃厚的教研合作文化氛圍。
（二）教師在教研活動中成功合作，建立真誠友誼
為增進教師在教研合作中建立友誼，2014年起，我區(qū)小學開展了以“五同”（同年級、同學科、同課題、同教案、同級別）課堂教學評優(yōu)為主線的聯(lián)片教研活動，將小學六個年級的七學科（數(shù)學、語文、英語、科學、品德、音樂、美術）所有教師按年齡分為A級別（30歲以下）、B級別（31～40歲）、C級別（41～50歲）、D級別（51歲以上）共計152個級別組（我區(qū)小學英語、科學從三年級開設），在同一個教研聯(lián)誼片的同年級、同學科、同級別的教師在一起集體備課、一起研討同一個課題，他們的工作經歷、教學經驗、年齡認同感相當，在課堂教學相互觀摩中，氛圍、心境融洽；由教研室學科教研員、校長、主任及學科特聘教研員組成的“評課團”，給予“專家”級的課堂引領與教學點評，教師的教學技能都得到不同程度的提升。其效果僅從“五同”課堂教學評優(yōu)的“同教案”教學活動就鮮明地表現(xiàn)出來：先是“同課異構”（作課教師各自撰寫說課稿），到“同課同構”（“評課團”點評、相互觀摩后的集體備課），再到“同課再構”（第一次作課后又一次講評、集體備課）的過程。作課教師全程參與整個過程中，自己作課的成功或不足之處清晰可見，同伴的優(yōu)秀教學風格無不影響和打動自己，專家的點評更起著畫龍點睛的作用，使其受到教學思想和教學藝術的潛移默化的熏陶。通過兩次作課效果對比，作課教師及“評課團”成員也都能感受到教學過程中教師素質的明顯長進。教師間的相互幫助、密切合作以及“評課團”專家的有效點評，使教研合作文化“潤物細無聲”地在教師間漸漸滲透、形成，一種完美、真誠的教研合作文化縈繞、浸潤著每一位教育工作者的心靈。
（三）建構教研合作文化應注意的問題
在教研合作文化建構過程中，教師全員參與教研合作是教師合作文化建構的關鍵。為了培養(yǎng)教師的合作精神，提高團隊的凝聚力，實行學校以年級組、學區(qū)以學校為單位進行教學質量評價，一個教學單位整體取得了好成績，說明該年級組或者學校的總體水平高，雖然這樣的評價難免有“濫竽充數(shù)”者出工不出力之嫌，但這現(xiàn)象只會發(fā)生在這種評價模式的初期，隨著教師個人素質、修養(yǎng)的提升，教研合作文化建設成果就愈加豐碩。當然，在教研合作文化建設過程中，校長必須引領教師積極地與其他教師合作，鼓勵教師在教研合作中無私地貢獻自己的力量，同時，要樹立在教研活動中涌現(xiàn)的教研合作標兵，發(fā)揮榜樣的示范作用，引領教師尊重他人、與人友善，從而營造和諧、真誠的合作氛圍，共同建立起成功合作的友誼。
三、教研文化是研究解決教學實際問題的“研究文化”
研究文化是教師在教學中思想碰撞和智慧生成的基礎上，在教研實踐中進一步探究、思考，逐步形成今后解決類似教學情境中相關問題的基本素質。
（一）教研室研究文化的建構
教研室是教學研究部門，其本職工作就是研究教材，研究教法，研究教師，研究學生，研究教學狀態(tài)，研究教學質量評價辦法，是負責學校教學管理和教師教學技能指導的業(yè)務機構。
為營造深厚的區(qū)域教研文化氛圍，我區(qū)教研室將教研培訓與優(yōu)質課評議融為一體，在每學期的兩次聽課視導和兩次聯(lián)片教研中，根據(jù)所視導的課堂教學狀態(tài)，對其執(zhí)教教師在教材研究、處理和教法，以及對學生的學法引導等方面的當否、高下，做出導向性評價，創(chuàng)新、建立了我區(qū)小學教學質量等級評價方案，更新、完善了聯(lián)片教研的內涵，從而，通過這一系列的教研活動，一步一步地幫助每個教師實現(xiàn)著各自的教學成功夢。
（二）學校、教師研究文化的建構
教師的研究是以課堂教學為中心的研究。教研室要求各學校以常規(guī)教學視導工作為主線，以學科為單位及時捕捉、積累遇到的教學實際問題，經過歸納、梳理，列為各教研聯(lián)誼片的教研主題，以此為小課題，引領每一位教師從精心設計課堂教學的某一環(huán)節(jié)上，對教研主題有所突破，在同伴幫助及專家指導、啟發(fā)下，圍繞研究主題積極摸索解決問題的方法。
在聯(lián)片教研的全過程中，我們不僅重視教師在課堂上的表現(xiàn)及課后的“專家”教學評議，更要強調研究氛圍濃厚的課前集體備課環(huán)節(jié)的重要性。
在聯(lián)片教研活動的集體備課環(huán)節(jié)，所有參與教學問題研究的教師，都發(fā)揮了敢于創(chuàng)新、勇于實踐、敢為人先的精神，這已成為我區(qū)一線教師積極建構教學研究文化的真實寫照。
四、教研文化是教師無私奉獻的“奉獻文化”
所謂奉獻，是指一個人為了維護整體利益和他人的利益，而心甘情愿舍棄和犧牲自己的個人利益的高尚品質和高貴精神。在教研過程中，教研員和教師只有以無私奉獻的態(tài)度參與，才使教研文化結出另一豐碩成果――奉獻文化。
（一）教研員是無私奉獻文化建構的帶頭人
教研員的工作，光榮而神圣，平凡而偉大。因此，人們贊譽教研員是教研改革的引路人，是引領教師走向成功的鋪路石，是不計個人得失、無私奉獻的楷模，是學科教學的領頭雁，是教師心目中的專家。
優(yōu)秀教師的教學成果里凝結著教研員辛勤孜孜指導的辛勤與智慧，蘊含著教研員默默無聞的付出和奉獻，閃爍著教研員勞心勞力的身影。正是教研員幕后的精心培養(yǎng)，才使教學一線涌現(xiàn)出了一批又一批優(yōu)秀教師；是一代又一代教研員唱響了我區(qū)教學研究群體的奉獻文化的最強音。
（二）教師是無私奉獻文化建構的主力軍
教師人生的價值在于奉獻。“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。”這句千古傳誦的名句，早已成為教師無私奉獻精神的真實寫照。人們用蠟燭來贊美教師的奉獻精神，最能體現(xiàn)教師的人生價值。教師的奉獻精神貴在“甘為人梯”：一方面，甘當學生人梯，含辛茹苦而毫無怨言；另一方面甘與同事互為人梯，成為同事間團結、互助、友愛的紐帶。
篇10
教師要關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展;不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。共同閱讀小學生優(yōu)秀教師演講稿，請您閱讀!
優(yōu)秀教師演講稿1今天，我是一名人民教師，愛我的學生，我會像母親一樣無私和不求索取;愛我的學生，我會像手足一樣把心和他們貼得更近;愛我的學生，我會像朋友一樣與他們風雨同舟;愛我的學生，我會不溺愛不袒護，在他們跌倒時，鼓勵他們勇敢的站起來!我相信;人民教師這光榮而神圣的稱謂，它總能讓我擁有無窮的力量。選擇了勤勉和奮斗，也就選擇了希望和收獲;選擇了紀律和約束，也就選擇了理智和自由;選擇了痛苦和艱難，也就選擇了豁達和成熟;選擇了拼搏和超越，也就選擇了成功和輝煌!
雖然我取得了一些成績，但是在知識日新月異的今天，要做一名優(yōu)秀教師，一名讓學生愛戴、家長認可的老師，我還需要付出更大的努力，還需要老師們的大力支持。作為一名優(yōu)秀教師，我沒有在過去的成績上停滯不前，而是高標準嚴要求對待自己，在教學上我認真?zhèn)湔n、上課，開動腦筋、鉆研業(yè)務，虛心向同行學習;及時批改作業(yè)、耐心輔導學生，對學生嚴而有度，與同學們真誠相處，用愛與學生溝通。努力使自己成為同學們信賴的老師和親密的好朋友。因為有了愛和喜歡，同學們才喜歡上我的課。
老師們，讓我們攜起手來，把今天的成績作為一個新的起點，在各自的崗位上，齊心協(xié)力、奮發(fā)進取，為教育事業(yè)更好的明天而共同努力吧!耿耿園丁意，拳拳育人心;身于幽谷處，孕育蘭花香。任憑歲月更迭、世事滄桑，任憑青春流逝，憔悴紅顏，我會永守心中這三尺講臺，樹萬世之師表，鑄不朽之師魂!
優(yōu)秀教師演講稿2尊敬的各位領導、各位老師，親愛的同學們大家中午好!
能作為城關鎮(zhèn)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師代表在這里面對大家談談我自己的感受我感到無比的榮幸與自豪。這個簡單的優(yōu)秀稱號凝聚的是城關鎮(zhèn)人民政府的關懷，學校領導的支持，同事的指點及全班學生的努力，在此，我向你們致于我衷心的敬意。
時光飛逝，轉眼之間踏上工作崗位已幾個年頭。回首曾走過的教學之路，我的心情難以言表。從初為人師的激動到第一次站上講臺的興奮，一切仿佛就發(fā)生在昨天。而今天，經過三年多的實踐與鍛煉，我已體驗到了教師這一職業(yè)的諸多滋味：有工作的艱辛與壓力，也有收獲的喜悅與欣慰，有求索的痛苦，也有成長的快樂……
作為一名教師，我們受人尊重，得到擁護，桃李滿天下，同時，我們的責任重于泰山，國運興衰，系與教育，三尺講臺，關系未來，我們肩負著祖國的使命，我們工作的對象是祖國的明天。教師辛苦，學生調皮，家長不理解，有時也想過放棄，可我們的事業(yè)是神圣而崇高的，又哪能計較付出與回報呢?有位老師曾經說過，我們不是人才，但我們培養(yǎng)的是人才;我們不是太陽，但我們托起的是太陽;我們不是希望，但我們播撒的是希望，我們誓死完成祖國賦予我們的使命，全心全意為教育服務。我們選擇了教師這個職業(yè)，就意味著我們必須放棄很多，亦如金錢、時間、精力等等。同學們，我們的夢想與榮譽都與你們連在了一起，你們是快樂的，我們就是快樂的;你們是進步的，我們就是欣慰的;你們是成功的，我們就是優(yōu)秀的，作為教師，我愿意傾其所有，全力以赴。
作為一名教師，三尺講臺，輕飄一身白雪，口若懸河，迎來學生興趣。從平凡的日常教學工作中感受生活，享受生活。日子在忙碌中匆匆而逝，回首每學期走過的一朝一暮，充實而平淡。生活瑣事、待人處事，教書育人……，凡事種種，在腦中揮之不散。參加工作三年來，有功也有過。曾為學生的冥頑不化而苦惱;也曾為教學質量的落后而感嘆;但卻從未有過放棄教師這一行的念頭，告訴自己做人就要腳踏實地，待人就要嚴于律己，寬以待人。人生短暫，在經歷了太多的選擇與挫折，于是慢慢成長起來，于是更加堅強，在一步步堅實的腳印中，在一次次拾級而上的過程中，成功就在眼前。
優(yōu)秀教師演講稿3我曾經困惑過，迷茫過，灰心過，可我從來沒有停止過我那前進的腳步!
困惑時我不知道該怎么教?教六年級時我讓學生作試卷，抄題目做!看著名教育家鄒越的感恩演講、日本宮崎駿的電影等。可做完這些我總覺得缺了點什么!直到現(xiàn)我才明白：閱讀!孩子們缺少的是大量的閱讀!
迷茫時我不知道如何挽救學生?看著一個個輟學的學生，我心痛不已!一次次的家訪讓我了解到廣大家長們!有縱容自己孩子的，經常打罵孩子的，有父母離婚的、去世的，有爺爺奶奶力不從心，無能為力的!家庭的教育嚴重失敗，導致了千千萬萬的學生們厭學、輟學!有多少顆留守兒童亟需溫暖、關愛的幼小的心靈啊!
灰心時我不知道如何抓住課堂?一點點耐心的講解，可學生并不領情，反而自己玩自己的!按課時、用多媒體上呢，學生也不怎么愛聽。直到現(xiàn)我才明白：那是因為我講的還不夠精彩!明白了魏書生為什么開學一個月就領著學生把課本全部學完了。陶行知說過“吃教科書如同吃蠟，吃了一回，在不想吃第二回”
所以我現(xiàn)在讓孩子們大量閱讀中外名著，寫讀后感!給他們講小豆豆的故事，大量背誦古詩文。輪流演三分鐘演講，大課間跑步!班前一支歌。放學后陪他們補作業(yè)，優(yōu)生和差生做一起。去散步等等!常常有老師說你們班學生怎么一個個這么有活力!真瘋狂!
每當做完一件事，看見孩子們很開心!我覺得做了這么多是很值得的!是不容置疑的!這時我才敢說我終于像一名合格的教師了!
優(yōu)秀教師演講稿4尊敬的各位領導、評委，親愛的老師們：
大家好!
我是一名剛參加工作不久的小學語文教師，可以說是一名剛走上教育戰(zhàn)線的新秀，今天能夠站在這里我感到無比的激動。今天我演講的題目是《如何做一名優(yōu)秀教師》。
工作近3年來，我收獲甚多。
記得剛實習那年，我什么也不懂，一上課，學生常常亂哄哄的。你根本講不下去，可我也無計可施。下課后，自個坐在椅子上常常嘆氣，這班學生怎么這么淘氣?這叫我如何是好?后來我向老教師、班主任請教這個問題，他們說：“你要讓學生怕你才行，給他們個下馬威。看準了揪住一個狠狠地打一頓，殺一儆百。這樣他們就老實了，不信你試試?不要心疼，他們皮厚禁打!”起初我還不敢打，心想這小小的孩子能打嗎?可最后出于無奈，開始是輕輕地打，可不湊效，慢慢的越打越厲害!最后竟成了一個習慣!一看到學生作業(yè)馬虎，打架之類的都是用打!這種壞習慣我一直用了一年多才停下。那時我也不明白為什么要用打呢?每每打完學生后，學生氣的不行!我也氣的不得了!
每當回想起我那可怕的神情時，那簡直就是在犯罪!我就是一個穿西裝的野人!所以我決定盡量克制自己的情緒，不發(fā)，從今以后再也不打學生了!現(xiàn)在我終于做到了，可我遠遠做的還不夠好!因為我一遇到學生表現(xiàn)不好很容易發(fā)火，情緒很難控制下來，有時耽誤了半節(jié)課甚至一節(jié)課。我很感激我的一位學生寫給我的建議，在一次作文考試時，她就希望我上課不要因為一點小事就發(fā)火，耽誤了大家的時間。在這里我要向所有孩子們承諾：相信老師吧!我一定能做到的!因為不愿改變的老師，不是一名合格的老師!
優(yōu)秀教師演講稿5各位老師，大家好!
我演講的題目是：做一名合格的教師。
教師是人類靈魂的工程師。教師--用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。這是人民教師崇高的勞動!當我第一次以教師的身份踏進小學時，我的心情是多少激動，多么地自豪。我知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己;那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利;那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。可是俗話說得好：醉后方知酒味濃，白發(fā)始覺學問遲。有人說，從來沒有哪一個職業(yè)像老師一樣付出如此的多。是啊，他們只求付出不求回報。說無私吧，太老套了，用他們自己的話說就是對得起自己的良心，我們的老師呀，在世人肆意踐踏良知時，卻用生命去維護，一遍一遍地向學生們講述著真、善、美，不惜付出畢生的代價，何以為證?夜晚的星光可以作證，校園的梧桐樹可以作威作福證，桌上大大小小的藥瓶可以作證，那在門口等媽媽回家凍得瑟瑟發(fā)抖的孩子可以作證!“勤勤懇懇、默默無聞”這是老黃牛的精神;“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”這是蜜蜂的精神，燃燒自己，照亮了別人“就是蠟燭的精神。可以說每種產物的存在，都有年一種精神支撐著它。教師的存在呢?支撐它的就應該是這種高尚的師德吧!一位哲學家說過：“人的一生只有三個日子：昨天、今天、明天。昨天叫無奈，今天叫無畏，明天叫無悔。“到年邁花甲，驀然回首，感慨平凡孕育了偉大，生活賜予了幸福。因為我在一中找到了我心靈的歸宿，從教人生我有淚無悔。光輝的事業(yè)崇高的師德微機室：張寧雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的品德和素養(yǎng)是教師發(fā)展的一個重要前提，只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?我認為：首先，樹立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。曾經有一名普普通通的教師，他不幸患上了強直性脊椎炎，頸不能轉，腰不能彎，腿不能曲，上課時整個身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷教育是技藝，更是哲學，是藝術，是詩篇，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話，教育需要用我們的熱情和生命去擁抱!這是我讀完《現(xiàn)代教育報》有關王能智老師的長篇報道《名師之路》的最大感想。社會需要名師，家長追求名師，學生信賴名師，每位教師本身渴望成為名師，學校更是高薪聘請名師。