開學寄語小學范文

導語：如何才能寫好一篇開學寄語小學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

開學了，請把早春里飛揚的思緒，在記憶的深處塵封、醞釀，讓它在適當的時候迸發芬芳的甘醇。

上課了，課堂是我們放飛夢想的樂園。在這里，有知識的甘露任大家吮吸，有思維的天空任我們翱翔，有智慧的寶庫等大家開啟，有未知的世界等我們去解謎，有諸多的權威盼望同學們去挑戰----

學習中，你的個性可以去張揚，你的雄心可以去展示。今天的你們是時代的新人類，時代為你們創設了發展個性、完善人格的天地：你們的課堂已經不再是催眠式的灌輸，因為學習的主人是你們;死記硬背也已不屬于你們，因為能力實在重要;打罵體罰已從你們的生活中消失，因為以人為本、人格第一已經成為共識。

作為老師，早已把位置擺正：我們是助手，幫助你們成功;我們是引玉之磚，惟愿你們成大器;我們渴望成為你們的“忘年交”，這里還包藏著我們的“小私心”，因為和你們交朋友，我們會變得純凈、年輕。

讀書能改變我們的命運，刻苦才能成就夢想的事業，健全的心態決定了我們人生未來的一切。有人說得好：年輕時的幾步，往往決定我們的一生。同學們正處在人生的黃金時期，請牢牢抓住命運的韁繩，不論順境、逆境，都要勤奮上進。因為從某種意義上說，人生最大的差距是勤奮的差距，人生最大的遺憾是勤奮不夠，讓我們都不留或少留遺憾地去渡過我們共同擁有的學習生活。

同學們，新學期開始了，新的征程開始了，我們要滿懷信心、奮發拼搏，譜寫石梅的新篇章!

篇2

在每一個全新的起點，我們每個人都會有一種期盼：明天的我要更精彩。新的一學期開始了，我們回到了老教室，看到熟悉的面孔，但要帶著新的希望，踏上了新的征程。因此，我們會更多地在對美好未來的憧憬中，展現著自己迎接新學期的新氣象。我發現今天的老師，同學們都把自己打扮得漂漂亮亮，把自己的辦公室、教室打掃得干干凈凈，營造了一種生機勃勃、祥和向上的新氣象。相信在這種新氣象的感染和鼓舞下。我們全體師生必定會在新學期取得新進步。

為了實現我們的新進步：

首先，我們要有一個新目標。我們每一位師生在自己的人生大目標下，都會有著符合自己實際的更高、更具體的目標，這個目標應當是各不相同的。因此，我們必須對自己作一番具體的分析，找出實現目標的途徑和方法，抓住關鍵，持之以恒，在目標的引領和激勵下，必定會取得新的進步。

其次，我們更要有三個新的努力。第一是自己的努力。自己的事要靠自己做，自己是自己發展、進步的內因，付出一份努力才會換取一份收獲。學習并不是一種興趣，而是一種責任，是我們應該做而且必須做好的事，為自己、為所有關心我們的人、更是為期盼我們成材并作出貢獻的國家。同時學習必定會有負擔。沒有苦的、累的過程，就不會有我們的進步和提升，無論是今天的學習，還是明天的工作都是如此。第二是老師的努力。老師是我們的指導者，他們的教育幫助、引導和鼓舞都會促使我們的進步。因此，千萬要虛心接受老師們每一天的教育和幫助，同時還要心存感激，感激老師給的每一份教育和幫助。沒有老師們今天嚴格的教育，就不會有我們美好的未來。對老師的努力越感激，我們就會越努力，就會越進步，就會像我們的老師一樣，一樣的優秀和成功。第三是好朋友的努力。好朋友有很多,我們的父母、老師、同學等等。只要我們把他們當作好朋友一樣去愛他們，他們就會成為我們的好朋友。好朋友是知心者。我們把自己的目標、困難、喜悅、悲傷、所思所行都告訴他們，他們就會給我們很多的幫助和監督，而每一份幫助和監督，都是我們前進的助力和動力，我們就會因此不斷克服困難取得新進步。

 同學們，老師們，祝愿我們實中每一位師生在新學期里，以新的氣象，新的努力,取得新的進步！

篇3

1.開好頭，起好步，養成良好的習慣。無論老師還是同學們，都要重視開學的第一個月——習慣養成月。良好的習慣是一個人成材的基礎，對幸福的人生起到奠基作用。在學校里有很多小事。比如:寫字的姿勢，一尺、一拳、一寸;保護好自己的課本;堅決不帶零食進校，進校就進入學習狀態，不隨地吐痰，不亂扔廢棄物，彎腰撿起一張紙屑，聽到預備鈴聲就立即進教室，并迅速安靜下來，擺放好學習用品等事情都很小，但都關系到同學們良好習慣的養成，對于同學們的品行而言，就是一件大事了。希望同學們時刻記住習慣的養成，自覺遵守學校的規章制度。

2.多讀書，讀好書，提高自身修養。書籍是人類進步的階梯，讀一本好書，就是跟一個偉人對話，讀書可以凈化心靈，拓展視野，增進學識，提高個人修養。本學期學校將繼續開展讀書系列活動，希望通過這些活動，有更多的同學能與書為友，在陶冶情操、滋潤心靈的讀書活動中，學會關注自然，關心社會，關愛他人，豐富自己的心靈。學校將開設閱讀銀行，并獎勵“讀書小碩士”和“讀書小博士”等。

3.講文明，講禮儀，樹立安全和紀律意識。“文明禮儀伴我行”活動即將拉開序幕，因此，同學們要把尊師愛校、團結同學真正落實到行動中。上下樓梯、出操、課間活動、上下學路上等都要把安全放在第一位。遵守交通安全、公共安全，絕不做危險性游戲，發現問題及時告知學校或班主任。大家都從身邊小事做起，說文明話、做文明人。文明禮儀就會前進一大步，就會真正形成“文明、自律”的氛圍。

篇4

關鍵字：小學教育 開放性 教學模式 方法

現如今，教育的改革和發展備受國家和社會各界的重視，小學教育是基礎教育更是占有重要的位置。然而，我國小學語文教育依舊被束縛在傳統的教學理念中，以課堂教學為主要的教學模式，以教科書為主要的教學內容，使課堂教學與外界完全脫節，這不利于小學生對于基礎知識的學習和理解。由此可以得出，我國小學語文教育仍存在很多問題，這就要求各小學切實投身于小學教育模式的改革，提高教學質量。

1、我國小學語文教學現狀及存在的問題

我國的小學教育普遍存在問題，單以小學語文教學來說，大多數小學的語文課程都局限于固定的課堂教學模式，老師按照教科書的內容進行講解和傳授，其任務就是教會學生認生字，看圖學話，造句，朗誦及背誦課文等，模式固定，沒有新意，無法充分調動孩子的好奇心和學習的積極性。此外，雖然教科書在內容編排上進行多次改革，適當與生活知識相結合，但是單純依靠教科書來教授小學語文，還是無法達到豐富教學內容的要求，長此以往，小學生在基礎教學過程中，接觸的知識領域狹小，會對日后的學習增加難度。例如，吉林省某小學二年級的語文課堂是這樣的：開始上課后，老師翻開新課程，首先帶領學生對新詞進行發音練習，之后按照教科書的順序對課文的對話進行講解，帶領學生閱讀，最后以課堂提問的方式回答課后問題，之后，結束課程的學習。這樣的教學模式不僅容易讓學生對課程學習產生厭倦和抵觸情緒，更無法帶領學生有效的開發思維，無法培養學生的大腦思考能力，對于學生日后的學習產生負面作用。

2、小學語文教學中開放性教學模式的可行性

開放性教學模式不同于傳統的課堂教學模式，主要以發展性的暮光來教育學生，在給學生傳授基礎知識的同時，培養其大腦思考能力，激發個性思維，非常適合我國現階段的小學語文教育。

2.1開發學生思維活動

實行開放性教育模式，在原本教科書內容的基礎上拓展聯系生活的知識和常識，讓學生在生活的各個方面都能學到語文知識，不僅能夠拓展學生語文學習的知識面，學到課本以外的東西，還能在學習和接觸課外知識的過程中，鼓勵學生自己動腦的能力，促進大腦思維活動，有利于學生的全面思維發展。

2.2 有利于加強各學科之間的聯系

開放性教學模式，不僅是學生思維的拓展，還是通過開放性學習，加強各個學科之間的聯系。如果能將小學語文教學與其他學科相結合，在學習語文知識的同時也涉獵到其他學科的知識，不僅加強了學生個個學科之間的協同和聯系能力，更能激勵學生全面開發大腦思維，有利于培養學生的全面性發展。

3、小學語文教學實行開放性教學模式的方法

如何將開放性教學模式正確的運用到實際教學中，本文提出以下幾點建議。

3.1開放教學內容

開放教學內容，就要求老師在進行教學的過程中不要完全按照教材來進行課程，可以將課文內容與實際生活相結合，使學生切實感覺到語文知識就在他們的身邊，而不僅僅是“龜兔賽跑”的森林或者“小紅帽”的外婆家，這樣一來，可以讓學生切實感受到語文知識的作用，在日常生活中，激勵他們對語文知識的運用和思考。

3.2建立開放型的主體關系

傳統的課堂教學模式中，永遠是以老師為主體，以老師的口頭講授為主，開放性教學模式要求學校正視老師和學生的平等關系，不再是學生完全聽從于教師，而是共同學習，共同思考。在教學過程中，拉近師生之間的距離更有利于在教學過程中，讓學生大膽思考，大膽提問，增強對學習的樂趣。

3.3營造開放型的教學氣氛

傳統的教學模式固定在課堂教學上，而開放性教學模式要求老師帶領學生走出課堂，可以根據課程的內容帶領學生走進森林，動物園，營造輕松的教學氛圍，激發學生的好奇本性，讓學生在觀看，感受的過程中進行學習和思考，對于小學生對知識的理解和吸收具有推動作用。

總結

總而言之，開放性的教學模式對于我國小學語文教育來說具有重要意義，在教學模式的改革過程中，增強學生的思維開放性，提高大腦思維能力，讓小學生在進行基礎知識學習的過程中，養成良好的思維習慣，在掌握基礎知識的前提下，加強對生活知識和其他學科的聯系，有利用培養學生全面發展。總之，各小學要將開放性教學模式的實際應用重視起來，提升教學模式的完善程度，使小學語文教育達到理想的標準。

參考文獻：

[1]李俊仙.小學語文教學如何引導學生開展探究性學習[J].青少年日記：教育教學研究2011（3） .

[2]胡波.新課程下探究性學習的再思考[C].中國當代教育理論文獻：第四屆中國教育家大會成果匯編，2007.

[3]謝建玲.遲海洋.“導學一探究式”課型設計與實施[J].科技信息，2011 （20） ：195.

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2、一個勤奮學習的人才是力量無邊的人。

3、成功的秘訣：不斷追求，奮力拼搏，敢于超越。

4、最弱的人，集中精力于單一目標，也能有所成就，最強的人，分心太多事務，可能一事無成。

5、你想活得更有質量、更有層次、更有品位嗎？那就努力改變你的現狀！

6、給自己撐起一方未來的天空，給父母送去一片希望的慰籍。

7、多一分努力，多一分成績，多一點希望，多一些歡樂。

8、在羨慕別人成績的同時，更要欣賞他們走過的足跡。

9、在學習中學會復習，在運用中培養能力，在總結中不斷進步。

10、樹信心振足精神，比成績不甘落后。

11、失掉了現在，也就沒有了未來。

12、惜時、專心、苦讀，踏出拼搏之路。

13、破釜沉舟 超越自我 拼搏進取 勇創佳績

14、快樂把時間變得很短，苦難把歲月拉得很長。

15、若要今生不虛度，立志自當少年時。

16、給你翅膀，你能飛多高？

17、X班是我家，班榮我榮。

18、端正態度，重塑自我。

19、您將美放入我的手中，那就是我的開端。您，我的老師，給我教誨，想象，見識，由此營造起我的一生。不管我在建造什么，您總是幫助我壘好基礎。

篇6

根據上級文件要求，全國中小學延遲開學期間廣泛開展

線上教學服務，統籌考慮在線教學計劃，做到與開學后教學

的有效銜接。為了使開學后學校的教育教學工作能夠更加順

利有序的開展，保證教學質量，結合學校實際制定了如下的

開學銜接教學計劃。

一、成立組織，加強管理

成立以校長為組長、以教導主任為副組長以及全體任課

教師參與的學科教研組，認真研討，積極備課。

一、確保教學質量，打造高效課堂

(一）認真鉆研教材，對教材的基本思想、概念，研究透

徹，了解重難點，能運用自如。

(ニ）了解學生的基本情況，從學生的角度去分析可能存

在的疑難點，采取相應的預防措施及解決辦法。

(三）靈活的運用教學方法，包括如何組織教材、如何安

排每節課的活動等等。

(四）重點關注課堂上的掌握情況，創造良好的課堂氛

圍，激發學生的學習興趣，關注全體學生，注意信息的反饋。

ニ、重視班級文化，恢復學習狀態

(一）線上學習極大的考驗了學生的自主學習能力以及

_我約束力，但是同時也存在一定的局限性，缺乏師生互動、

學生交流的環節，導致學生上課過程中缺乏主動性、參與性。

(ニ）容易有外界因素的影響，學生的思維容易中斷以及

不利于學生ー些行為習慣的養成。這些問題的存在，勢必成

為開展線下教學的障礙。所以恢復學習狀態、營造良好的班

級氣氛、構建融洽的師生關系，幫助學生盡快恢復學習狀態，

是當務之急。

(三）可以通過開展同桌互助、優生展示、小組合作等學

習活動，激發學生在輕松愉悅中交流互動，讓他們增強學習

信心，重建學習規則。

三、

教師要了解學生狀況，做好知識銜接

(一）學科知識內容的銜接，是學生線上線下教學銜接的

關鍵環節。教師要通過開展線上學習效果檢測活動等對線上

教學情況摸底，有效掌握學生的學習情況。

(ニ）對全班學生的學習情況進行整體分析，對于學生普

遍存在的問題，教師要拿到課堂中，重點講解，強調，對于

個別學生存在的問題，可以通過同學之間相互交流討論，小

組合作等方式，幫助孩子找到解決辦法。

(三）要求每位教師要認真備課，毎次新授課之前可以結

合前面的內容進行回顧梳理，尤其是有關聯的知識，加深學

生的印象，從而迗到學科知識學習上的銜接。

四、做好課后輔導工作

學生愛玩、好動，自控能力以及自我約束能力都比較差，

因此，要充分利用課后的時間，尤其是比較落后的同學，教師要充分了解學生的現狀，有針對性的進行輔導。

五、管理工作常抓不懈

(一）抓好學校安全管理，建立管理責任制，定期檢查，

并做好記錄。加強班級管理，認真做好交接班工作，培養孩

子們的西沃保護意識與能力。

(ニ）做好防護工作，緊抓學校衛生清潔，堅持消毒工作，

并做好記錄。

(三）加強教師隊伍建設，不斷提高自身素質及專業水平。

學校線上教學與返校開學的教學銜接計劃

為做好我校線上教學與返校開學教學的科學、高效、優質銜接，特制定此計劃。

一、壓實三個層面的責任：

1、校級領導：制定周密銜接計劃，密切監控銜接流程，及時匯總銜接信息，科學調整銜接思路。

2、年級主任：做好年級師生銜接的督導，掌握第一手銜接資料，形成年級教學銜接的研判報告。

3、班主任、科任教師：設置每位同學的銜接臺賬，確保每位同學順利、輕松、優質過度。

二、做好三個層面的線上學習學業檢測。

1、全校統一組織三個年級的線上學習階段學業檢測，重點監測學生知識掌握情況及是否存在分化嚴重的問題。（七八年級安排教師提前擬出檢測題，開學前印刷完畢）

2、年級組織重點學科的抽測考試。

3、科任教師有針對性的做好線上學習內容的小測試。

通過以上三個層面的學業檢測，學校形成線上學習階段學生知識掌握情況的研判報告，精準指導后面教學的開展。

三、開好三個層面的指導會議。

1、組織召開全體教師會，要求教師對自己的線上教學做出總結、評估，對每個學生線上學習的狀況做出準確評價，同時對后續教學進行指導性引領。

2、開好學生的學習指導課。

3、開好防疫指導、心理輔導講座。

四、做好三個層面的銜接

1、教學銜接：

教師在學校組織的學業檢測基礎上再在課堂上進行一次線上教學內容的梳理與回顧，雙層面評估學生的知識掌握情況。

每節新授課前利用5---10分鐘對線上學習時段的內容進行提問、夯實、鞏固。同時做好課堂上和學生的密切交流，想方設法吸引學生的注意力，加強和學生的互動，消除課堂學習的生疏感。做到多提問、多鼓勵、多關心、多督促。

做好教輔用書的合理銜接、科學利用。切忌各學科一股腦的推給學生，造成負擔過重；繼續推行“碎片時間整合”活動，引導學生把零散時間充分利用好，班班樹典型；充分發揮學習小組的作用，小組成員之間互督、互促、互勉、互助。

2、心理銜接：領導、班主任、科任教師進行包聯，覆蓋每一位同學做一次“愛心輔導”，引導每位同學陽光、積極地投入到校園學習生活中來。

3、體鍛銜接：體育課要注意運動開展的循序漸進。安全、規范、適度。

五、做好三個層面的督導：

1、教導處：加強衛生、紀律管理

2、年級：加強學習習慣養成

3、教務處：加強課堂巡視、作業檢查

六、做好畢業班的三項工作

1、學生摸底：職高學生、中考報名學生、外飄學生。

2、三項加試的練習、迎考工作做好提前安排。

3、爭取擴充學習時間。各學科加大復習力度，提早進行模擬題演練，力爭在實戰中發現問題、彌補短板、強力提升。

七、發起三個層面的活動：

1、組織一次“向英雄致敬，向老師獻禮”的班會，厚積學生的家國情懷，樹立學生感恩老師教育培養的意識。

篇7

摘 要 文章通過文獻資料法、調查法等方法，對陽光體育活動開展及其運行機制進行探討，發現陽光體育運動的開展存在宣傳不夠深入，學生鍛煉的場地僅局限在校園內，運動項目乏味，缺乏創新性等問題。問題的解決則需要從激勵機制，制約機制和保障機制三方面進行有效的管理。

關鍵詞 陽光體育運動 中小學 運行機制

一、中小學“陽光體育”開展現狀分析

選取安徽省合肥、蕪湖、蚌埠、宿州、亳州五地市部分中小學進行的問卷調查，結果顯示各地中小學開展情況相差較大，較有成效的大多集中在合肥、蕪湖等經濟相對發達的地區，但大部分地區普遍存在流于形式的現象。

（一）宣傳不夠深入，沒能形成良好的輿論氛圍

從調查數據看，中小學生對“陽光體育”這一活動名稱基本都有所了解，但也有部分青少年對“陽光體育”知之甚少。即使是活動開展具有一定成效的地區，部分中小學不懂得甚至不知道“陽光體育”具體內涵，對于“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”、“我陽光，我運動，我健康，我快樂”等陽光體育口號，“陽光體育獎章”等具有鮮明宣傳特征的常識也是知之甚少。

（二）中小學生鍛煉時間仍然無法完全保障

沒有充足的時間進行身體鍛煉，學生身體素質就無法得到根本的改變，從對安徽部分中小學調查數據來看，中小學生鍛煉時間達到一小時以上的比例并不理想，尤其是中學生，只占到了半數。學生鍛煉時間得不到保障，陽光體育的開展必然受到很大的影響。學生鍛煉時間無法保障的原因，仍然是學生課業負擔重，尤其是中學生升學壓力大，大部分時間投入到文化課的學習上；學校不重視體育。這也說明了陽光體育在運行機制方面存在一定問題。

（三）體育活動普遍缺乏創新性，學生活動場地僅局限于校園

新穎的具有趣味性的體育活動能夠極大的提高學生參加體育運動的積極性。但從調查數據看，學生進行的活動基本上就是體育課程規定的體育項目，而創編項目幾乎不存在。這勢必挫傷學生參加體育鍛煉的熱情。學校體育和陽光體育有共同之處，但也存在本質區別。學生體育鍛煉的場地僅僅局限在校園內，課外活動開展不樂觀，把陽光體育等同于學校體育，一些傳統體育和時尚運動項目就不能得到很好的開展。

二、開展陽光體育的長效機制

從機制的功能角度分，在陽光體育的開展過程中我們必須設計并運用好激勵機制，制約機制和保障機制。

（一）陽光體育開展過程中激勵機制的運用

激勵機制，也稱激勵制度，主要包括精神激勵，物質激勵，工作激勵等。

依據美國學者L.W.Porter提出的綜合激勵理論，由于每個學生的身體素質，項目技術接受能力有所不同，因此在陽光體育的組織開展的過程中，體育教師要積極的運用激勵機制，給學生更多的鼓勵，特別是那些身體殘疾的學生，在運動過程中要給與更多的指導和勉勵，確保每個學生都能感受到陽光體育帶來的樂趣。

（二）陽光體育開展過程中制約機制的運用

制約機制是一種保證管理活動有序化、規范化的一種機制。陽光體育的有效開展不僅僅是體育教師的任務，學校領導都負有相應的責任。學校應將各班級分配給相應教師和領導進行組織陽光體育的開展。并制定相應的制約制度，即將每學期學生的體質測試成績與教師的績效直接掛鉤，對于失職的教師或學校領導給與相應的處罰。使陽光體育真正為增強學生體質服務，使其能順利的開展下去。

（三）陽光體育開展過程中保障機制的運用

保障機制是為有關活動的開展提供物質和精神條件的機制。在陽光體育開展過程中，只有人、財、物、信息等有充足保障，才能使學生真正在陽光體育運動中強健體魄。在城鄉中小學中要健全經費、人員、器材保障制度。體育教師的素質和數量都要有所保障，尤其要加大農村偏遠中小學體育教師隊伍。學校體育專項經費要納入年度預算予以保障，并且做到隨著教育經費的增長同步增長。各級各類學校公用經費要按一定比例專項用于學校體育工作。另外要完善學校體育和青少年校外體育活動的安全管理制度，才能確保“陽光體育運動”順利開展。

三、結論

陽光體育雖然開展了近5年，但是開展情況并不十分樂觀。其主要原因是宣傳不夠深入，沒能形成良好的輿論氛圍，學生身體鍛煉的場地僅僅局限在校園內，開外活動較少，運動項目乏味，缺乏創新性。我們應該把陽光體育從激勵機制，制約機制和保障機制三方面建立起有效的管理，使陽光體育運動長期有效的開展下去。

參考文獻：

[1] 教育部,國家體育總局,.教體藝[2006]6號文件關于全國億萬學生陽光體育運動的決定[R].北京:教育部辦公廳.2006.

篇8

一、正確認識數學中的創新教育

“創新教育”是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。從這個意義上理解，在數學教學中，通過對中小學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等，掌握其一般規律，培養他們具有一定的數學應用能力，為將來成為創新型人才奠定數學素質基礎。即在全面實施數學素質教育的過程中，著重研究和解決如何培養中小學生對數學的創新意識、創新思維、創新技能，以及創新個性的問題。

二、營造數學學科創新教育的氛圍

每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創新力，應營造濃厚的適宜創新教育的氛圍。教師必須尊重受教育者――學生在教學過程中的主體地位，盡一切可能創造條件，最大限度地激發學生的主觀能動性。剛入學的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的特點，他們的求知欲強，愿意參加形式多樣的活動，喜歡研究新問題發現新規律。例如，我在“口算、筆算相結合”教學中，抓住學生的這種心理特征，把學具引入課堂，使學生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們如何操作。對于他們來說，小棒、圖形不僅是一種學具和算具，還是一種“玩具”。當他們得知這些學具可以幫助學好數學，便深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺，既具有游戲的色彩，又富有比賽的氣氛，學生擺小棒、擺圖形，行動迅速，興趣很高。時而看數擺小棒，時而聽數擺圖形，時而動口陳述操作過程，眼、耳、手、口、腦多種器官協調活動，符合兒童注意力不易持久的心理特點，從而形成了廣泛的信息通道，使其思維處于異常興奮的狀態。同時，三種計算方式的結合，相互交替的學習、練習和運用，使兒童的腦神經的興奮與抑制相互調節，學習情緒高漲，氣氛活躍，寓學于樂，在一定程度上滿足了兒童的心理需求，從而激起他們濃厚的興趣，調動他們學習數學的積極性和主動性。

三、開展創新教育：數學創新教育的內容與培養

想象是人們認識客觀世界的能力，是創造性思維的前提，沒有想象就沒有創造。因此，我注重發揮學生的想象力。例如:在應用題的教學中，針對數量關系抽象、隱蔽、條件變化等特點，我既讓學生掌握一般分析方法，又教學生應用轉化、假設、消去、逆推等推理方法開拓解題思路，發揮學生的想象力，啟發鼓勵學生有創見地解答問題。當學生掌握了多種推理方法后，就可以廣開思路，充分發揮想象力、創造力了。例如:1.理解表面積的意義：（1）學生通過觸覺，感知長方體的表面積。長方體實物的六個面，并標明“上、下、前、后、左、右”。（2）學生通過視覺，觀察了解表面積的意義。學生觀察教師的演示:出示長方體模型，沿著棱剪開，再展開，并貼于黑板。（3）學生動手操作，理解表面積的意義。（4）學生獨立動手操作正方體模型，鞏固表面積的意義。（5）教師引導學生看兩個展開圖得出結論。2.長方體表面積計算方法：（1）讓學生分組討論、動手操作，探索各種求法，教師再用電腦演示驗證。（2）借助學生熟悉的環境――教室，引導學生弄清長方體六個面與長、寬、高的關系。讓學生嘗試計算，然后對照課本自我檢查，最后引導學生比較兩種方法的異同。當學生回顧探究的過程，尋找自己的發現，欣賞自己的“杰作”時，臉上都表現出喜悅的神情，在自主探索中體驗到了成功的愉悅，感受到了自主探索的樂趣。因此，教師要做到以下三點。

第一，重視學生學習數學的興趣教育，激發學生創新意識。在教學數學知識時，通過有關的實際例子，說明數學在科學發展中的作用，使學生認識學習數學的意義，鼓勵學生學習成才，并積極參加數學實踐活動，激發學習數學的興趣和成就動機。提倡啟發式教學，引導學生了解所有的數學成就都是在舊知識基礎上的創新，這一切都源于對數學濃厚的興趣，源于強烈的創新意識。

第二，重視學生學習數學的興趣教育，激發學生創新意識。數學是思維的體操，因此，對數學教材巧安排，對問題妙引導，創設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破“老師講，學生聽”的常規教學，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創新思維狀態，以探索者的身份去發現問題、總結規律。數學解題教學中，要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯想，培養學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創造性的想象，訓練學生的創新思維。

第三，加強數學能力的培養，形成創新技能。數學能力是表現在掌握數學知識，應用數學知識技能，數學思想方法上的個性心理特征。其中數學技能在解題中體現為三個階段；探索階段――觀察，試驗，想象；實施階段――推理、運算、表述；總結階段――抽象、概括、推廣和應用。這幾個過程包括了創新技能的全部內容。因此，在數學教學中應加強解題的教學，教給學生學習方法和解題方法的同時，進行有意識的強化訓練：自學例題、圖解分析、推理方法、理解數學符號、溫故知新、歸類鑒別，等等，學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數學能力，形成創新技能。

總之，在新課標的指導下，在創新的課堂教學中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體觀，以學生能力發展為重點的教育質量觀。教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看做發展中的人，可發展的人，人人都有創新的潛能;學生要創造性地學數學，數學教學就要充滿創新活力。讓我們從每一節課做起，真正地把學生看成是“發展中的人”，讓他們能在教師和他們自己設計的問題情境中，通過逐步自主的“做”和“悟”，學會學習，學會創造，學會應用，從而學會生存、學會發展。只有在充滿生命活力與氣氛和諧的教學環境中，師生共同參與、相互交流，才能擦出智慧的火花，結出創造之果。

參考文獻：

［1］基礎教育改革綱要（試行）.

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關鍵詞：開放式教學；解決理念；開放素材；評價創新

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11B-0024-01

在數學教學中，解決問題可能是多樣性的，它是培養學生開放性思維的重要過程，但在課堂上有效利用開放式教學引導學生理解數學知識還是有一定難度，它需要教師把握開放式的學習特點，挖掘教材中的開放性學習素材，有效搭建平臺，從而讓學生的思維實現開放。

一、以開放式理念為指導，讓開放性課堂落到實處

為了構建開放式數學課堂，教師要做到：一是轉變教學理念。學生的思維在課堂模式中是開放的，他們對知識的理解是多元的，因此，教師要將課堂探究的主動權交給學生，使學生更好地參與課堂探究；二是構建以學生為主體的課堂模式。開放式課堂是為學生服務的，學生的思維必須以開放式為基礎，通過自主探究感受開放教學理念的便利性，從而有效參與數學學習。

在學習《百分數的認識》時，教師以開放式教學理念為指導，巧妙結合生活實際引導學生發現百分數。在課堂教學時，教師先讓學生說說生活中的百分數，不少學生從藥品的說明書中發現百分數，從衣服的說明書中發現分數，但此時學生對百分數的理解還是比較膚淺的，此時，有個學生提出：據統計，姚明在2006～2007年度的投球命中率為51.6%，表示此年度姚明每投100個球，命中51.6個球。不少學生提出了反駁意見：有0.6個球嗎？課堂一度陷入僵局，學生被問題困擾，困擾即是課堂突破的轉折點。面對學生的疑問，教師要用開放的理念，引導學生發現此中存在的問題，即使學生的回答比較膚淺，教師也應該正視學生的想法，因為這是學生親歷知識探究的重要過程。為此，教師要將課堂探究的主動權交給學生，讓學生自主發現問題，并在開放式的討論中逐步獲得對百分數的正確認識。

二、挖掘開放性學習素材，讓開放式課堂探究更有趣

開放性學習素材是開展開放式教學的重要載體，由于開放性的特點，它的答案可能是多元化的，教師要意識到開放性學習素材可能和常規教學的差別，有效挖掘教材中蘊含的開放性學習素材，并根據開放性的學習特點，使學生對開放性學習產生興趣，并借開放性的學習素材參與課堂探究，最終獲得數學思維的發展。

如在學習《長度單位》時，小學生初次接觸長度單位，如果教師直接將米、分米、厘米以生硬的理論灌輸方式傳授給學生，并要求學生以死記硬背的方式感知長度單位，學生可能會產生厭倦情緒，即使課堂上教師生動講解，學生還是會隨著時間的消逝而忘記。如何幫助學生建構長度單位？教師可以引入開放式的生活情境，將學生熟悉的情境引入課堂，巧妙地將長度單位滲透于情境中，如量指甲的寬度，通過數學活動讓學生理解1厘米相當于學生小拇指指甲的寬度；又如，讓學生通過量粉筆盒的長度理解分米的長度；對于1米，教師就要構建開放式的教學活動，讓學生拿著1米長的尺子量教室中長大約是1米的物品，有的學生就會發現黑板的長度大約是1米。可以說，構建開放式的教學活動為學生理解長度單位提供了感性認知的載體，學生容易在數學活動中有效建構知識。

三、打造開放式的教學評價，讓開放性課堂靈動發展

評價是課堂教學的重要組成部分，教師的評價及學生之間的評價影響著開放式課堂的構建，教師要抓住開放式教學的特點，巧妙引導學生拓寬思維，并結合自己的認知基礎大膽地評價課堂教學中存在的問題，通過評價引領學生更好地開展課堂探究。

如在學習《組合圖形的面積》時，組合圖形在生活中有著廣泛的應用，它被安排在平行四邊形、三角形、梯形的面積公式之后，目的在于培養學生綜合應用學過的面積公式有效解決生活中的問題。生活中的圖形大多以不規則圖形展示，有些學生在研究過程中可能無法找到解決問題的突破口，因為他們發現有些圖形無法直接套用已有的公式進行計算，此時，教師要引導學生運用輔助策略將不規則圖形變成幾個已學過的圖形，這個過程其實就是開放式的教學過程。但在教學中，有些學生無法正確畫出輔助線，教師要引導學生認真觀察，巧妙發現不規則圖形中的規則圖形，從而幫助學生找到解決問題的突破口。可以說，科學的評價能為開放式教學提供解決問題的方向，從而促使學生有效發現問題，并獲得知識的增長。

總之，數學學科具有較強的開放性，一題多解在數學學習中廣泛存在，想有效構建開放式的數學課堂，需要教師把握開放性的教學內涵，挖掘教材中蘊含的開放性教學素材，為學生的開放性學習搭建有效平臺，從而讓學生在開放性學習中感受學習知識的樂趣，獲得數學思維的發展。

參考文獻：

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一、更新觀念，徹底改變“重讀寫，輕聽說”的做法

口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內的一種綜合能力，是現代公民必須具備的一種生存技能。新課標指出，語文教師應在教學中盡可能地應用“自主、合作、探究”的教學法進行教學，以便使學生能在初步具備聽說能力的基礎上進一步規范口頭語言，不斷提高口語交際能力。新課標中所說的口語交際能力主要包括傾聽能力、表達能力和應對能力，以及文明的交際態度和良好的交際習慣等。隨著社會交往的日趨頻繁，人們對交際的要求也越來越高。因此，新世紀的教師必須在教學中搞好口語交際教學，使學生具備較強的交際能力。

然而，長期以來，小學語文教學卻一直存在著重“文”輕“語”的現象，并且嚴重影響了小學生的傾聽能力和口語表達能力的發展。 在語言文字訓練中，聽、說、讀、寫四方面中，聽、說是最基本的，聽、說的能力強了，讀、寫就容易了。學生只有提高聽、說能力，才能全面提高語文素質。

從語文的工具性角度來看，語文教育的任務就是幫助學生掌握字、詞、句、篇的知識，提高聽、說、讀、寫、思的能力，為學生的發展奠定基礎。聽與讀是獲取和接受信息的主要途徑，讀不準，聽不清，會造成誤解和曲解；說與寫是輸出和表達信息的主要途徑，說不清，寫不明，會讓人不知所措。因此，小學口語交際教學應在訓練學生“讀”的基礎上將“說”作為突破口，并加強“四結合”。

二、生活化的情景創設

口語交際是在特定的教學情境中產生的言語活動， 葉圣陶老師曾經說過：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”《語文課程標準》在教學建議中提出“教學活動應在具體的交際情境中進行”。在口語交際教學中，教師要依據教學內容，盡量模擬社會生活實際，創設形象性、情感性，又對交際具有挑戰性和誘發性的交際情境。讓學生在這種情境氣氛中“情動而辭發”，產生急于交際的欲望，自由地參與。只有這樣，學生的個性與創造思維能力才能得到充分的發展，學生口語交際的主動性才會被激發出來。

創設情境就是要讓學生進入角色，讓他們成為交際的主人，這個情境越“真實”越好。比如，針對低年級學生特別愿意幫助老師解決困難的特點，一位老師在上《我們身邊的垃圾》這一口語交際課時，將自己生活中遇到的問題巧妙地引入課堂，激發了學生的情感和表達交流的愿望，促進了學生在口語交際中增強角色的意識。這種初始情境的創設比較有效，讓學生不知不覺地朝教學目標邁進，在交際實踐中必然提高學生的交際能力。

三、多邊化的師生互動

口語交際的核心是交際，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動的狀態，才是真正意義上的口語交際。因此，努力實現口語交際的雙向互動，是提高口語交際教學效果的重要策略。

從小學語文教材所設計的口語交際的話題內容來看，有一些話題內容雙向互動性很明顯，操作起來比較容易。如“當一回小記者”這樣的交際話題，只須事先作些提示準備，指導學生設計一些采訪的問題，學生采訪時就會較好地進入互動狀態。還有一些話題內容的雙向互動性不夠明顯，這就需要教師在鉆研教材、用心設計互動方式上下工夫。設計互動方式，要樹立一個觀念：交際雙方既是說者，同時又是聽者，他們的地位是隨著交際的需要而不斷轉換的。

四、全員化的主動參與

學生是有差異的，參與面不廣是口語交際教學中普遍存在的一個問題。我們教學的目的不是培養幾個能交際的人，而是要讓每一個學生都得到發展。這就需要教師創設一個或多個能讓所有學生都想參與、能參與的情境，調動每一個學生的參與積極性，交給他們一定的交際任務，想方設法促使每一個學生都參與其中，讓他們各得其所，這樣就不會有部分學生無所事事了。

組織小組學習是促使學生全員化主動參與的有效學習形式。組織有效的小組合作學習，對提高學生的口語交際能力有很大的作用，這樣能充分發揮學生的自主性、創造性，擴大訓練面，增加訓練廣度，增大學生口語交際訓練的活動時間，同時增補以學生個體活動為基礎的群體的口語訓練形式。

五、多元化的交際渠道