開學見聞作文范文

導語：如何才能寫好一篇開學見聞作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

開學第一天，我起床連忙洗漱后換上校服就背著書包高高興興上學去了。一來到教室，就見到了許多同學在自已的座位上談論自已在寒假里的趣事，過年有什么好玩的事。我趕快進了教室找到自已的位置坐了下來也和同學們談起了自已的趣事。過了一會兒，班主任進了教室和大家打了招呼，就開起了班會，要注意安全，講衛生，不要亂扔垃圾，不要隨地吐痰……更重要的是這個學期的學習目標，要天天向上，勤奮努力，爭取拿比個學期還要好的成績，千萬不要落后。這次回來學校，聽說學校要建一座綜合樓，聽說綜合樓有五層，里面有音樂室、舞蹈室、圖書室……真的好期待啊！新的學期開始了，我要更加努力，更加勤奮，努力取得好成績！加油，我相信自已！

廣東省恩平縣海外聯誼學校二年級：吳林宇

作文 zuowenku.net

篇2

[關鍵詞]家鄉文化 作文教學 隱性資源

作文教學是語文教學中重要組成部分，是對學生進行語文素質綜合訓練的主要方式。為了更好地完成“母語教育”的任務，筆者積極發掘地方文化資源，使作文教學朝著“民族化”、“特色化”、多元化的方向發展；引導學生發揚古代圣賢勇于創造的優良傳統，發揮“地方特色”作文獨特的育人功能；培養學生的動手能力和實踐能力，拓寬學生的視野，為學生作文能力的提高提供了“土壤”。

家鄉是一個親切、溫馨的字眼。家鄉的文化傳統可以反映家鄉的歷史風貌、文化背景；家鄉的風景名勝體現了家鄉的自然美；家鄉的特色物品和產業為當地帶來了巨大的經濟收益，也體現著當地的民風民俗，具有深刻的人文內涵。它們的歷史淵源、經濟價值和文化底蘊，都值得廣大學生去了解和探索。這種了解和探索有利于增強學生熱愛家鄉的情感，有利于培養他們的審美意識并增強其民族自尊心和自豪感，有利于他們由熱愛自己的家鄉到熱愛自己的祖國，并將這種真情實感自覺地在自己的習作流露出來。

臨沂不僅是古代文化的發祥地，也是中國革命紅色文化重要根據地，更是現代化經濟騰飛的魯南新星。我校所在地古稱瑯琊古城，山水雋永，民風淳樸。在這種古樸的瑯琊文化的影響下，這里原始遺風千姿百態，民俗事象多姿多彩，極富研究價值和可利用價值。

（一）一路走來一路歌――彰顯家鄉文化的獨特魅力

為了了解家鄉的秀美，充分利用家鄉的旅游資源，我們開展了“親近家鄉的山和水”的體驗活動，組織學生利用春游、假期去蒙山、天然地下畫廊等地旅游，并用攝像、圖畫、習作等表達對美好家鄉的熱愛。沂水縣城西南20公里院東頭鄉留虎峪村，那里的留虎洞洞外有崖壁石林，有板栗園、果園近百畝，林木茂密，生態環境優美。洞內各種溶蝕形態，琳瑯滿目，有的如大肚彌勒佛，憨態可掬；有的如觀音菩薩，形象逼真；有的如群象遷徙，栩栩如生；有的如群龜入海，惟妙惟肖，極具觀賞價值。溶洞頂壁上淅出的石花、乳珊瑚，團團簇簇，晶瑩剔透，令人目不暇接。學生在此心曠神怡，贊嘆不已；去諸葛亮故里、王羲之故居與歷代名士神交，讓學生知道他們為后人留下了豐富的文化遺產，從而為自己是臨沂人而感到驕傲，立志努力學習，為家鄉、為祖國增輝；參觀孟良崮戰役遺址，參觀華東革命烈士幕，憑吊家鄉的革命戰斗遺址，聆聽發生在家鄉的革命戰斗故事，使學生懂得：正是因為有了這無數的烈士，才會有今天的幸福生活，決心繼承遺志、發奮學習，做革命事業的接班人?？傊?，在輕松、愉快的參觀、旅游過程中，學生親身領略了旖旎的風光和濃郁的鄉情，親眼目睹了家鄉的歷史變革和燦爛文化，對家鄉的摯愛真情自然而然地產生和增強，流露于自己的習作當中。

篇3

一、綜合實踐活動充實了學生的寫作內容

引導學生到大自然、社會生活中去學語文是順應兒童天性的。綜合實踐活動“春之韻”的開設，把學生帶入了萬花筒般的農村生活中?！白魑脑从谏睢保谶@里學生領略到了小魚的自由、鳥兒的樂趣、春耕的忙碌與喜悅，豐富多彩的風俗習慣和層出不窮的新人新事。“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！币虼耍医柚C合實踐活動課讓學生走出學校封閉的空間，有意識地讓他們觀察大自然的風雪雷電、日落日出；指導學生“尋找春天”，要求他們尋找新穎、獨特的題材，從而激發學生的興趣，每個學生都愉快地參與這項活動。他們在廣闊的天地里開闊了視野，克服了習慣性思維方法，不滿足于常規的象征性的春景。他們敏銳地發現可以從各個側面反映春天，有“鴨先知”“花滿蹊”“割馬蘭”，還有淺淺河水的小河流、卸下冬裝的小伙伴……

二、綜合實踐活動放飛了學生的寫作思緒

綜合實踐活動的課堂比起傳統的課堂教學來，內容更豐富多彩，形式更靈活多樣。它解放了孩子們的腳，解放了孩子們的心。它比一般的課具有更大的魅力，更能吸引學生。作文課與綜合實踐活動課結合后，學生在這里不僅能用眼看，用鼻聞，還能用手摸，用嘴問。

一系列實踐活動課的開設，如“拉響了綠色的手風琴”“五彩繽紛的風箏”“走進蔬菜王國”“兵器與中國”“圓圓的月亮”……豐富了學生的感性經驗，充實學生的語言材料，提高了學生的認識水平，使學生描寫的作文內容趨于豐富多彩。作文中星期天捉迷藏、釣魚、釣龍蝦這些內容出現的頻率在下降。結合這些活動課，學生們寫出了《我理想中的果樹》《“走，我們去放風箏”》《我――紅花草的一生》《嫦娥奔月后傳》等一系列優秀作文。一些語文基礎扎實的學生不再滿足常規的寫作形式，開始嘗試使用倒敘、插敘、補敘，甚至有學生用稚嫩的筆用小詩、兒歌、童話更形象地表現生活?？梢姡趽碛辛俗约旱乃姟⑺劇⑺鶠椤⑺?、所感后，學生作文中描寫生活的面更廣了，進而能寫出閃耀著個性和創新火花的作文來。

三、綜合實踐活動激發了學生的寫作熱情

學生總是對作文最頭疼，其作文也大多是言之無物、空洞無味，主要原因是缺少真實的情感。要讓學生“下筆如有神”，就必須使他們有豐富的生活實踐。

在學習了《云雀的心愿》后，我們知道了現在人類對地球的破壞正給自己的生存帶來嚴重的威脅，所以我們不光要保護地球，還要使地球成為一個綠洲，學完課文后學生覺得意猶未盡。于是，我一方面動員學生利用計算機網絡進一步了解有關森林、沙漠、洪水的知識，一方面讓大家在植樹、護樹的過程中調查家鄉人民的綠化環境。學生在看到東安這個江蘇省衛生鄉鎮清水綠野時，感到欣慰之際，也會為有些人破壞家鄉的綠化資源而感到深深的痛恨。我抓住學生的這種情感，引導他們用筆寫下心中的所思所想，寫下自己的氣憤、呼吁或者建議等等，投寄給有關管理部門或新聞單位。在這個過程，學生不僅僅是完成了綜合實踐活動課的小結，他們在不知不覺中還經歷了從學到做、從讀到寫、從課本到實踐的學習的過程，也經歷了從我做起、從身邊做起、加強環保意識的自我認識、自我教育的過程。寫作也成了學生的自我需要，學生也變得愿寫、要寫和樂寫！

篇4

開學的第一天，我們觀看了《開學第一課》。這短短的四節班課會，令我深深地感受到夢想的力量。

片中講述了李連杰、馬云、楊孟衡、劉偉等人為了實現夢想的感人故事。他們那種不放棄、堅持的理念令我深受感動。其中，最令我震撼的是楊孟衡哥哥。小時候，他因觸碰高壓電導致雙臂高位截肢，長大后，他特別喜歡體育，愛上了游泳，夢想能成為奧運冠軍。盡管他每天刻苦訓練，比別人付出雙倍的辛苦，但在選拔賽中落選了，現實擊碎了他的夢想。但很快，孟衡哥哥又重新振作起來，繼續堅持學習，因為他又有了一個新的夢想——同聲翻譯家。

看完了楊孟衡的故事后，我不禁想到了自己。小時候，我的夢想是成為一名書法家。在少年宮參加書法班學習時，只有三分鐘熱度，每當遇到寫不好的時候，就想放棄。與孟衡哥哥相比，真是羞愧啊。他身殘志堅，為了自己的夢想，克服一切困難，憑著堅韌不撥的意志，成就了自己的夢想。正如馬云叔叔所說的那樣：“夢想永遠跟眼淚和汗水在一起的，假如夢想離開了汗水和眼淚，那就變成亂想、變成空想?！?/p>

今后，我一定要以孟衡哥哥為榜樣，認真練習書法，遇到困難，勇于面對不退縮，堅持自己的夢想。以恒心為友，以耐心為兄弟，堅定自己的信念，不放棄，那么，我相信，有一天我的夢想也能成真！

廣東廣州西關實驗小學六年級:羅煒禧

篇5

[關鍵詞]社會實踐 高校教育 新時期 文科學生

[作者簡介]申紅星（1978- ），男，河南輝縣人，新鄉學院歷史系，副教授，博士，研究方向為中國社會史。（河南 新鄉 453003）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3984（2014）20-0161-02

目前，國內眾多高校在文科學生中紛紛開展社會實踐活動，以鍛煉文科學生的社會實踐能力，提高文科學生的綜合素質。開展社會實踐活動不僅可以起到社會實踐一般意義上的功效，而且對高校文科學生能力的培養具有特殊價值。本文擬圍繞社會調查對高校文科學生的功用問題進行初步探討，以進一步提高高校文科學生的能力水平，強化當代高校文科學生的綜合素質。

一、社會調查實踐對新時期高校文科學生的重要作用

在高校文科學生中開展各種類型的社會調查活動，對于提高學生的理論與實踐水平，增強其研究能力等，有著重要的作用。具體來說，包括以下幾點：

（一）有利于學生在社會調查實踐中收集本學科研究資料

當前人文社會科學的研究潮流是跨學科的融合研究，很多人文學科，諸如社會學、人類學、管理學、政治學、文化學、旅游學等，其研究視野不再拘泥于本學科的研究領域，而是提倡跨越學科的界限。而開展這些人文學科的研究，不約而同地提倡進行社會實踐，在實踐當中獲取本學科的研究資料。例如，歷史學研究主張改變過去研究大多集中在帝王將相以及少數的精英人物身上的狀況，提倡研究“來自下層的歷史”，關注普通民眾的歷史。而開展這些內容的研究，僅僅依靠傳統的官方史書資料，是遠遠不夠的。這就需要不斷開辟新的資料來源，將歷史學研究與其他學科，如社會學研究結合起來，以滿足史學研究視角轉換的需要。同樣，社會學研究也常常需要運用到歷史方法和跨文化的比較方法，需要與歷史學、文化學等密切結合。

在高校文科學生中開展社會調查活動，可以讓他們利用節假日時間走出課堂、走出校園，到社區之中，到村落田野之中，收集一些地方性研究資料。這些資料不僅包括政府檔案、統計資料、族譜、碑刻、民間文書等文獻資料，而且包括通過訪談獲取的口碑資料。這種通過社會調查獲取資料的方法，民國時期的一些學者，如顧頡剛、梁方仲、等，已經廣泛使用。當前在文科學生教育中采用這種方法，對于豐富人文社會科學研究，實現課堂學習與實踐活動的結合，有重要的作用。在社會實踐中收集與整理的資料，必為高校文科學生進行學術研究、實現學術創新打下牢固的基礎。

（二）有利于學生進一步感知社會，更好地理解來自社會的資料

現今高校教育培養的是兼具一定理論能力和實踐能力的復合型人才。高校文科學生，由于其專業特點，實踐機會相對不多。在高校文科學生中開展社會實踐調查活動，可以有效地改變這一情況，讓他們走出校園更好地感知社會，特別是有助于其更好地理解來自社會的資料。在高校文科學生學習中涉及很多資料理解問題，對于來自社會的資料的理解除了有一定的文獻功底外，還必須有一定的社會經驗。例如，歷史學專業涉及對基層民間社會資料的理解，如明清的保甲、里甲，民國時期的各種慈善組織、公共組織等資料；社會學專業涉及對檔案資料等的理解。尤其是一些從鄉土社會中收集到的地方性社會資料，只有通過社會調查實踐，才能更好地感知和理解。從這個意義上來說，進行社會調查特別是田野調查的過程中，尋找地方性材料是第二位的，更好地理解、感知、解讀這些來自社會的資料才是最重要的。

（三）有利于開闊學生視野，增加論文選題的多樣性

在對高校文科學生的教學過程中，學位論文的指導是很重要的部分。而當前高校文科學生在學位論文撰寫方面卻面臨著許多問題，其中最重要的就是學位論文如何選題。很多文科學生普遍反映很難找到具有創新性的論文題目。一些學生為了完成論文撰寫工作，不得不選擇一些別人已經研究過的題目，造成“炒冷飯”的選題現象。論文選題面臨種種困難，必然會直接影響學位論文的質量，導致很多本科生學位論文質量不高。在高校文科學生中開展社會調查活動，可以有效地改變這一狀況。通過社會調查活動，再加上教師的引導，可以開闊學生的視野，進而增加論文選題的多樣性。例如，當前歷史研究的趨勢已不再是開展整個國家層面上的宏大敘事研究，而是強調日益精細、日益細致的區域個案研究，提倡“以小見大”，關注國家與基層社會的互動。社會實踐之中有取之不盡的歷史研究資料，鼓勵學生開展社會調查，必將在很大層面上提高學生的歷史研究與創新能力。在社會調查活動中，學生可以接觸到許多與社會發展、社會實踐緊密相連的社會問題，諸如環境問題、“三農”問題、新農村建設問題以及民風民俗問題，這些素材經過分析、提煉，都可成為歷史學專業學生學位論文的選題依據。這樣寫出來的論文不僅具有創新性，而且具有很強的時代感、現實感。

（四）有利于培養學生愛鄉愛家的情感，增強適應社會的能力

在進行社會調查的過程中，一般都鼓勵學生利用節假日時間在自己的家鄉進行社會實踐、田野調查，或開展問卷調查，或集中收集政府檔案、統計材料、族譜、碑刻、往來書信、契約等地方性資料，并進行訪談。對家鄉進行社會調查，可提高學生進行調查研究的興趣，增進學生對家鄉所在地的了解，理解當地的歷史沿革、風俗習慣以及社會發展狀況，培養其熱愛家鄉的淳樸情感。同時，開展社會調查的過程，也是學生初步與社會接觸，不斷認識社會、了解社會的過程。這些活動可以讓學生在很大程度上認識社會現實，鍛煉他們的社會實踐能力，增強其與人溝通的能力，從而為其將來步入社會、融入社會打下堅實的基礎。

二、開展社會調查實踐的具體策略與方法

在高校文科學生中開展社會調查非常必要，其作用也十分重要。然而開展社會調查實踐，必須采取相應的策略與方法。筆者結合自身的教學實踐經驗，從以下三個方面進行具體論述。

（一）在社會調查之前，應認真做好前期準備工作

開展社會調查工作，不是盲目地開展，而是應有一整套的計劃和實施方針。首先，要求學生在開展社會調查之前，對社會調查的時間、地點、目標、內容、實施方案、可能出現的問題以及面臨的困難等，進行通盤的考慮和準備。其次，在明確社會實踐地點之后、實踐活動真正開展之前，認真閱讀與此地點相關的社會文獻資料，比如地方志、相關檔案資料等。再次，開展社會調查還需要進行必要的調查器材的準備。如前所述，進行社會調查時，很重要的一個方面就是收集地方性的相關文字資料和口碑資料，這就需要準備一些必不可少的現代器材，諸如數碼相機、錄音筆、攝像機等電子器材，應將其充好電源、調試完畢、妥善準備。最后，開展社會學方面的社會實踐，需要盡早開展對調查問卷的設計工作，以備社會實踐活動開展之用?？傊鐣{查開展之前的準備工作異常重要，這將直接影響社會調查的正常開展以及調查的效果與質量。

（二）在社會調查實踐過程中，應掌握一定的調查技巧，調查記錄盡量全面、完整

在進行社會實踐的過程中，有一些細節值得高校文科學生注意。一方面，要掌握一定的調查技巧。比如，對一個村落開展調查，需要我們收集一些訪談資料，那么究竟應選擇哪些人進行采訪呢？一般來說，應選擇那些上了年紀的、有一定文化知識、當地消息靈通的人進行采訪。因為這些人在當地生活的時間較長，對當地的了解相對較多。為了更好地進行溝通，學生還應掌握一定的與人溝通的技巧，讓陌生人愿意敞開心扉，這樣才有利于社會實踐工作的順利展開。采訪過程中，還必須注意認真記錄，對于采訪的時間、地點、內容都應認真加以記錄，最好能對談話的內容進行同步錄音。另一方面，社會實踐過程中所做的記錄，應盡可能全面、詳細、完整。如對調查的確切時間，調查的事件、人物、結果等的記錄，都應非常完整。因為這些調查都是不可回續的，不可能等到調查結束之后，發現有缺漏的地方再回去補救。所以，在社會調查實踐過程中，應保持嚴謹認真的態度。

（三）在社會調查實踐結束之后，應迅速做好總結，撰寫調查報告

社會調查實踐結束之后，需要對此次社會實踐及時做出總結，最好的方式就是撰寫社會實踐報告。社會實踐報告是在對社會某一專題進行有目的的調查和研究的基礎上完成的。通過社會實踐，學生掌握了第一手材料，應在此基礎上對所調查的問題進行細致的研究，并提出自己的觀點。社會實踐報告兼具實踐性和告知性，結構應完整、嚴謹，論述的語言也應嚴密、精練。一般來說，在社會調查完成之后，應立即撰寫社會實踐報告。這是因為，社會實踐活動剛結束之時，自己的直觀感受最為真實，很多社會實踐中的認識也最為深刻，此時進行社會實踐報告的撰寫，時效性最強，記錄也最為完整，不會有太大的疏漏。否則，若是在實踐活動結束一段時間后再去撰寫社會實踐報告，那么很多實踐過程中的感悟、認識等都會或多或少地遺忘或缺失，留下很多的缺憾。

在當前高校教育日益強調理論與實踐相結合的背景下，在高校文科學生中開展社會調查活動，無論是對學生理論素養的提高，還是社會實踐能力的提升，都是大有裨益的。開展社會調查活動時，應注意一定的策略與方式。在調查活動開展之前、過程之中以及之后，都有許多的工作要做。對于高校人文社會科學的教師而言，需要與時俱進，在密切關注社會現實的同時，緊跟當今人文社會科學的發展潮流，提高自身的教學水平。如果條件成熟，教師最好能親自帶領學生參加一些社會實踐活動，與學生共同討論實踐活動的結果，真正地將課堂教學與實踐教學結合起來，以不斷提高學生的綜合素質。

[參考文獻]

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[2]馮爾康.中國社會史概論[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]常建華.社會生活的歷史學[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

[4]趙世瑜.小歷史與大歷史：區域社會史的理念、方法與實踐[M].北京：三聯書店，2006.

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2018年小升初英語作文的匯總我們去玩足球_450字Myself_400字

開學見聞_300字

最有趣的事_300字

交通安全_600字

自我介紹_550字

我的媽媽_650字

快樂周末_750字

My Dream_200字

My Pet Dog_250字

My School_300字

I like banana_150字

My Little World_200字

My English classroom_450字

篇7

新學期馬上開始了，部分學生仍沉迷于吃和玩的假期生活中，如果不能及時有效地調整心態，學生將會在開學的一段時間內難以進入學習狀態，影響學習。筆者逐步摸索出一套開學“收心”妙招，與各位同仁交流。

一、提前準備 安生心

提前做好開學的各項準備工作。如交流假期見聞、相關的影視劇、旅游之后的風土人情等，不僅能提高學生的學習興趣，而且對于學習氣氛的改變有很大影響。

二、制訂計劃，增信心

班主任可利用班會課，面向全體學生，進行較為集中的收心教育；也可采用與個別同學談心、交流的方式，進行收心教育。如學習目標的制訂，一定要可操作、可檢查，既不要過高，也不要太低，切忌好高騖遠，無法落實。

三、組建班委，聚人心

建立新的班級組織，完善各項班級制度，也可以凝聚班級人心，在開學初可以通過民主選舉，重新建立新的班級領導班子，同時明確各位小干部的職責，完善“值日班長”制度，通過這些小助手，監督學生的行為，預防“突發事件”的發生，幫助學生適應學校生活，形成良好的習慣，盡快進入積極、有序、健康的學習狀態中。

四、活動開展促收心

1.假期作業展 開學初舉辦假期作業展評。把教室布置成假期作業展廳，把假期中學生的作業分類進行展出，學生們走進教室就能欣賞到大家假期中的作業。

2.寫字競技場 評完最佳作業之星后，再組織學生進行寫字比賽活動，評出小小書法家和最佳書法團隊。

3.作文大比拼 學生每天最熱衷的事情就是交流彼此在假期的見聞。遇見了什么印象深刻的人，發生了什么意義重大的事；看了什么有趣的書，欣賞了什么精彩的電視節目；還有特殊的網絡經歷以及不同尋常的旅游心得。

山東棗莊市中區建設路小學 韓 濤

低年級教師更要講究批評藝術

教師有責任也有權利對學生進行批評引導，但要講究批評的藝術。

注意形象思維以故事創設情境來完成批評藝術。我班有個男孩喜歡課間吃零食，經常把桌椅和地面弄得臟兮兮的，值日生多次向我反映情況。我并沒有對他采取直接批評的方式，因為他自尊心強，有時家長責備幾句他都哭。于是我在班會上講了個故事：“在動物王國里有一只小貓，每天都吃零食?？墒撬惶v究衛生，把吃剩的零食弄得到處都是。難道那只小貓想用零食喂老鼠嗎？否則干嘛弄得到處都是零食呀！”我的話讓那個男孩不好意思，但他懂了，并且與大家一起笑了。

以學生自身的進步之處來批評學生自身的退步之處。我應該用學生自身的進步之處來點亮激勵他的退步之處或不足之處。例如，今天某位同學的作業完成得漫不經心，我可以拿出他完成質量高的作業激勵他，并使他明白漫不經心的壞處；他值日做得不認真，我可以夸夸他上次值日打掃得很徹底，并讓他選擇哪一種壞境更好呢？這樣做就是要讓學生明白他們自身便有很多不錯的品質或能力，只要保持發揚下去就是進步，否則便是退步。

批評過后教師要主動找機會抽時間與學生做游戲。在游戲過程中，師生之間建立的默契與認同將會有助于教師進一步了解學生，同時也會打消學生對教師可能存在的誤解與疑慮。如果老師感到自己的某次批評藝術不到位，并有可能影響到教育效果的達成，那么游戲活動不失為一種有效的補救方法。因為學生會把在游戲中建立起來的對你的信任與好感擴展到其他方面。

佳木斯市松北小學 徐 霆

“教學后記”的三種寫法

一、加批注

“加批注”是寫教后記最常用的、簡便可行的方法?？蓮慕痰姆矫婕优?。如教師在教學過程中提出問題后學生興趣盎然、主動積極、思維活躍、討論熱烈；而另一次提問，學生卻困惑不解。我們可在問題旁邊分別加上這樣的批注：“巧設疑難，造成了懸念，學生思維很活躍?！币部蓮膶W的方面加批注。

二、記實錄

課堂上有些精彩的“鏡頭”，如師生對話、學生爭論、評議探究等令人回味的情況，選擇教例片段及時記下來，能為研究問題、總結經驗教訓提供具體的材料。

三、寫感悟

篇8

記得二??八年九月九日，是我們剛上一年級開學后第一個星期日，老師就要求我們讀故事寫一句話感受。我當時寫的一句話感受是：課外書我最愛讀論語和千字文。由此以后，一直寫到現在，已寫完九本共一百八十多篇日記和讀后感了。

剛開始，同學們自選書目自立題目。后來老師定書目定題目。到目前為止，我們已寫了“賣火柴的小女孩”、“野天鵝”、“皇帝的新裝”、“我們是屬鼠班”等讀后感。

寒署假里，老師要求我們學會干各種家務活，然后寫感受。要求我們深入社會調查，收集有關的風俗民情寫日記、寫旅游見聞。我先后寫了“擦地板”、“和春節有關的風俗習慣”、“大學印象”、“我家有盆木芙蓉”等十幾篇日記或感受。

現在，老師又要求我們寫“平頂山殉難同胞遺骨館”觀后感、“拔河比賽”有感，根據“四好少年”標準創作童謠或詩歌等……

無規矩不成方圓，在老師的“規矩”下，我一路寫來，以由一句話寫到了“快樂的節日”、“可愛的小烏龜”“我們是一棵棵小樹”、“秋游隨想·有關太歲的傳說”等多篇日記和讀后感。老師的這些鋪墊，足以使我們走向作文的漫長之路。

篇9

一、創設生活情景，激發學習興趣

通過創設具有濃厚生活氣息、貼近學生認知水平、富有探索性的問題情境，可以把問題情境與學生的生活密切聯系起來。這樣，一方面可以激發學生的學習興趣．產生內在學習動力．使其智力活動達到最住狀態；另一方面可以溝通生活與課程學習、具體問題與抽象概念之間的聯系。如《語文課程標準》對作文的要求：能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。其中提到了想象作文，修改后的西師大教版語文教材中也增加了想象作文的練習。小學生富有想象和幻想，寫想象作文他們的心理特征。想象作文強調內容的獨創性．鼓勵學生憑借生活經驗的積累，人膽想象，來表達自己的體驗和意愿。但如何才能激發學生思維，澆開學生的想象之花呢？走進生活．創設情境同樣也是一條很好的途徑。

通過這一方面的努力．我們發現低段學生對語文學習的興趣變得濃厚了，對同一冊教材的20片語文課文，學生喜愛率也由學期初的35.3%上升到學期結束的83.6%。100%的學生對語文課感興趣，95%的學生喜歡在語文課上積極舉手發言．另外5%的學生有時喜歡發言，能夠讓學生在最初的學習階段愛上語文，是我們語文教師最大的心愿。

二、開發生活素材．豐富教材內容

由于受教學時間或具他因寨的限制，再加上學生所處的地域不同．生活閱歷不同，有的教學實例離學生的實際生活較遠。因此，教師在教學中要聯系生活實際處理教材，對語文教材進行二度開發．把生活中學生喜聞樂見的題材引入語文教學課堂。如讓學生來到小河邊的樹林里，聽小河的流水聲，看河面的變化：發給每個學生幾粒小豆，讓他們帶回家悉心培育．細心觀察。帶領學生到建筑工地，感受沸騰的勞動場面：通過當一天家長，讓學生如實錄下農貿市場的繁雜之音...，這時學生發現，呈現在眼前的不再是枯燥無味的、沒有生命力的幾個詞匯．而是活生生的、有血有肉的生活。這時，耳熟能詳的聲音仿佛變成了一個有性格、會說話的娃娃，可以和他們對話，可以和他們游戲。學生們興奮不已，忘記了自我。爭先恐后的跑來告訴老師：“老帥．很遺憾我沒有聽到花開時候的笑聲，但足我仿佛聽見花枯要時，她傷心地哭了，雪花落下來的時候．落在了路燈的臉上，雪花感覺非常溫暖，”一二年級的學生不但會說愿寫．而且如此情感豐富、頗有文采．究其原因是不僅沒有脫離生活．而且積極地參與了生活，學生們說自己所見，寫自己所感．自然才情滿溢、美不勝收．真正把“要我學”變成了“我要學”欣喜之余我也意識到：當我們倡導課程改革新理念，尋找語文教改出路的時候，應該把目光投向另外一個更廣闊的視野一現實社會生活。

由此，我聯想到日前關于基礎教育課程改革的諸多爭論，一個想法逐漸清晰起來：生活，也許是語文教育回歸的一個路標，生活是激發學生語文興翻的源頭活水。

三、重視生活實踐，培養應用能力

篇10

一、激發學生的興趣，使他們樂寫、愛寫

陶先生曾說過：“寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！笨梢姡魑慕虒W中，激發寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

1.打開學生心靈的窗戶。小學兒童由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路。

2.\用“遷移”培養興趣。為了調動學生作文的興趣，教學中教師可不失時機的運用“遷移”規律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談論自己的這些東西。教師靈活運用這件事，對學生進行引導：“新的學年開始了，同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。

二、有了興趣以后搜集素材

作文，有的學生特別是四年級學生往往不能在兩節課內完成。針對這種情況，在教學中，我常常根據各單元不同體載，確定作文范圍，讓學生準備幾天，有意識地培養學生觀察生活，積累素材，然后在堂課內完成（事先寫好的文章不算），并做到及時批改、評講，當然這種方法主要是在四年級和各種文體起始階段運用。到了五、六年級就著力訓練學生當堂作文的能力。通過這種過渡方法的訓練，學生作文速度快、肉容豐富具體生動，作文能力得到不斷增強。

三、指導觀察，積累素材

我們常常看到，許多學生寫作文是最后常常是勉強東拼西湊出交差之作。應付了事，教師讀來，深感空洞乏味，如何打破這種僵局，使學生有話可說，有東西可寫？所以除了采取事先布置寫作范圍這種權宜之計外，更重要的是引導學生廣泛獵取生活素材，積累素材。

“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。生活豐富多彩，包羅萬象，是寫作的源泉，而學生之所以作文時無話可說，原因主要有兩點：一是學生生活范圍狹窄，在對生活素材的選取上受到很大的局限；二是對身邊的人、事、景物不留心觀察、感悟，視而不見。針對這些原因，首先引導學生以健康、廣泛的志趣積極樂觀地投入生活。

四、讀寫結合，學有所循

語文課本中有各種體裁，內容豐富多彩。因此，我有意識地利用課文指導學生模仿。在學生課文之前，要求他們寫或口述與課文相似的寫景、寫人等片段作文，然后與課文對照轉入學習課文，這樣學生清楚地認識到作者的匠心與自己的不足，學完課文后，再引導學生用課文方法寫類似的內容?！缎抡n程標準》十分強調學生的課外閱讀，重視語言積累，對學生的閱讀量做了明確的規定，巧用故事誘發閱讀興趣。低年級的孩子，由于識字量少，年齡小，這一點顯得尤為重要。教師如果恰到好處地插入一個小故事，不僅能使學生加深對課文的理解，而且還能使課堂教學妙趣橫生，深深地吸引學生。如教學二年級上冊《畫龍點睛》一課時，我又給學生講了《畫蛇添足》這個成語故事，學生們聽了以后，都喊著：“老師，再講一個！再講一個！”這時，我告訴他們：“《成語故事》里面還有許多有趣的故事，大家可以自己去看看?！币源藖泶蜷_學生的閱讀之窗。久而久之，學生們就會迷上故事書。這樣在寫――讀――寫的過程中，學生既把課文讀透了，又能把剛剛吸收來的知識運用于寫作。

五、教師“下水”，共同提高

作文教學中，教師的主導不僅僅是動口不動手，叫圣陶先生說過：“教游泳當然要教些游泳的道理，但教的人熟悉水性，跳下去游一陣給學生看，對學生的好處更多。”可見，作文教學中教師大膽下水，對啟發學生作文，提高學生作文水平具有不可忽視的作用。同時，對自身的寫作水平也是一個促進。

下水方知水深淺，我在指導學生初學寫作議論文時，學生往往感到無從下手，這時，我就將自己寫的作文公布出來，聽聽學生的意見，再結合下水的體會，談談作文過程中獲得的感性認識，這樣有的放矢，才能真正給學生以啟發，我想這比隨便念兩篇范文給學生模仿效果要好得多。

師生共同作文，可比激發學生的寫作興趣，甚至能使他們產生同教師比一比的念頭。學生交作文后，教師就公布自己的作文，讓學生對老師的文章議論一番，然后再公布幾篇學生的優秀習作，讓學生們細心體會，這樣一定會收到意想不到的效果。

總之，教師堅持寫“下水文”，對提高學生作文水平具有重要的作用，正如葉老師所說的那樣，“惟有教師善讀善寫，乃能引導學生漸進于善讀善寫”。