小小的船教學反思范文

導語：如何才能寫好一篇小小的船教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高職院校籃球單元四角傳球教學反思體育教學中的教學反思，對體育教學的改革、修訂和完善傳統的教學計劃，至關重要。教學計劃在任何時候都是老師上課的指導性文件，一個好的教學計劃，不僅能夠使教學安排緊湊合理，達到教學相長的目的，很好地表現出教師的教學水平以及知識層次，同時也能夠達到課前預定的課的密度和強度。堅持教學反思，不斷學習、不斷完善教學計劃，是我們每一個體育教學工作者始終要堅持的方向。

一、四角傳球練習的現狀分析

四角傳球技術的教學目的是通過四角傳球技術的學習，提高同學們傳接球練習的積極性，進一步復習、鞏固提高已學習的傳接球技術、培養學生的籃球手感和戰術配合素養。為后續的籃球戰術學習打下基礎。

對我院2010～2012級40個教學班的籃球四角傳球教學情況進行統計，學生人數1381人，男生756人，女生625人。課前對學生情況進行摸底，學生在小學、中學、高中都上過籃球課，不同程度的進行過籃球教學和訓練，但教學中卻發現，學生對籃球歷史和發展的了解甚少，對籃球場地、規則知道的懵懵懂懂，能正確掌握籃球傳接球技術的人數不足20人，有較好籃球基礎的男生186人，女生25人。

實際教學過程中，第一節課的練習差強人意，一球練習持續不了三分鐘，第二節課能基本上完成兩球的練習，第三節課基本上能完成四球的傳接球練習。

二、教學中易出現的問題和糾正方法

（一）練習中傳接球易出現直線跑動的錯誤

在老師講解練習方法、動作要領和示范后，學生明確了四角傳接球的練習形式和對角落位的原則，但大部分學生練習中出現的的是直線跑而非弧線側身跑技術。從而出現了傳接球不到位和多球練習中“撞車”現象。

糾正方法：

1.熟記動作要領，強調弧線側身跑傳接球和對角落位，真正了解弧線側身跑的意義。

2.回傳球后跟隨傳給球的隊員側身弧線跟進（不能先跑）接下一組的傳球。

3.設定標志物避免進入限制區域，以防出現直線跑。

（二）練習中傳接球不準確，練習中斷

在練習中傳球隨意、接球注意力不集中，造成練習中斷；多球練習中造成一角處人多，一邊青黃不接的現象。

糾正方法：

1.加強學生責任心教育，力爭傳好球，接好球。

2.加強對體育骨干、小組長的培養，讓其提醒和督促練習任務的完成，并承擔臨時缺人補漏的“救火”任務。

（三）只為完成練習而傳接球，頭腦中沒有戰術配合的意識

籃球技術的學習目的是為戰術配合做準備、打基礎，籃球技術的練習形式、跑位都含有戰術配合的因素，培養戰術配合的意識要貫穿到整個教學的始終。

糾正方法：老師要講清練習的目的，強調其中蘊含的戰術素養，使學生知其然知其所以然，讓學生明白弧線跑、側身跑、跟隨跑的目的和意義。

三、教學安排建議

（一）不可忽視籃球基礎知識的學習和復習

雖然同學們在小學、中學時期不同程度的學習過籃球技術，但從上課的情況看，同學們大都掌握的是一些表象的東西，會比葫蘆畫瓢，想當然地去說或做技術動作，但對技術動作的動作要領說不清楚，技戰術意識不強。進入大學學習后，學生的心理已基本成熟，不失時機的復習鞏固已學習過的籃球技戰術很有必要，可以起到事倍功半的效果。

（二）加強學生身體素質練習

四角傳球練習過程中，完成的練習質量差，與學生的身體素質素質差有直接的關系。因此，要重視對學生身體素質的練習。身體素質訓練的安排，應圍繞籃球運動的特點去進行，力量訓練是完成一切技戰術的基礎，應多安排一切上下肢、腰腹肌部位的力量練習；籃球訓練和比賽短距離的急起急停最多，一次急起急停距離不會超過30米，應多進行短距離的速度練習；耐力素質是高質量完成一節課的保障，建議在準備活動中多安排徒手或持球的耐力練習，也可安排專項的籃球耐力練習如一分鐘全場運球上籃、一分鐘限制區外自投自搶投籃，規定次數及格，增加壓力，提高學生的積極性；同時也要重視學生的柔韌素質的練習，籃球運動對人的肩、腰、髖、踝等關節柔韌素質要求很高，發展柔韌素質不僅能提高關節運動的幅度，提高肌肉、肌腱的伸展性，也能有效地提高運動質量和預防運動傷害的發生。

（三）教學順序安排的建議

首先，安排籃球的球性練習和復習已學過的傳接球技術、加大傳接球練習的強度和密度；講解籃球傳接球技術的動作要領，進行正面、側面示范；重點練習雙手胸前傳球和單手肩上傳球。

其次，教學安排先從一球練習開始，熟練掌握四角傳球跑動的路線、傳球時機、落位，練習較為熟練后鼓勵學生可采用多種方式的傳球（主要采用雙手胸前傳球、也可單手、反彈傳球），但不要造成走步違例，盡量不運球或少運球；一球練習熟練后逐漸增加球數到多球聯系，多球聯系可以培養學生在球場上的觀察能力，提高學生的視野，要求學生要眼觀六路，耳聽八方，集中注意力，真正把傳接球和跑動融為一體，多球練習可以有效地增加運動量和運動強度。

再次，學生多球練習逐漸熟練后，安排四角傳球練習的反向練習，反向練習可以提高學生的反應能力、應變能力和傳接球技術的全面能力。練習順序也應從一球練習到多球練習。

篇2

李吉林老師是個特別的英雄，她常常把自己當作兒童。她說：“我，一個長大的兒童。”兒童原本是自由者、探究者、游戲者，由此而生成的童性哲學，其核心是探索、尋找、發現“真”。李吉林有兒童之真，她的哲學是童性哲學，核心是真與創新。從這個角度看，她的英雄主義精神與情懷是一種兒童精神、兒童情懷。這些讓她永遠愛兒童，永遠像兒童，讓她永遠是把兒童培養成中華民族復興所需要的人的英雄。我們應該贊頌這樣的英雄。

是兒童，總會有說不完的故事。正是在故事中，李老師成了長大的兒童，演繹了兒童教育的英雄篇章。

李吉林老師是個會講故事的人。她常常轉換角色，變成故事中的某個人，模仿他的講話、走路、手勢、臉上的表情，惟妙惟肖，讓大家敞懷大笑，好不開心?，F在想起來，她營造的是一種情境，讓在場的人入境入情，分享她的快樂和智慧。李老師是個有故事的人，生活中的、教學中的事在她那兒就成了故事，因而，她的生活充滿樂趣，在她的故事里我們也分享了她的真誠和所創造的幸福。李吉林還是個創造故事的人，她所創造的最大、最美、最動人的故事就是情境教育。同時也不難理解，她的情境教育正是來自她的生活，是她生活土壤里長起的一片小森林。這一切源自她的真研究、真創造，因為，創造故事的人就是創造生活的人，而創造生活的人才會研究教育進而創造教育的奇跡與精彩。

先說說照片的故事。上世紀60年代初，我們在南通十字街照相館看到李老師一張照片，側面，扎著兩條小辮子，漂亮，清純，朝氣，活力，一種美麗撲面而來。照相館給照片冠以“女人像”之名，列于櫥窗，因而引起許多人駐足欣賞。為此，我們常常開玩笑說她的“女人像”。她沒有惱怒和反對，也沒有向照相館提出什么意見，始終坦然、淡定。據說，這張照片是應照相館之邀而拍的，她爽快答應了。直到現在這還是個趣談。如今回過頭想想，這有什么不好呢？五六十年代，七十年代，當大家都還“土里叭嘰”的時候，她就顯得“洋里洋氣”，勇敢地把自己的美呈現出來，這實在是種勇氣，說明她有個性，有追求。這張照片是她的本色，她追求的美麗是自然之美，是人性之美。難道教師一定要正襟危坐，目不斜視？難道為了成“家”、立“派”一定要拋棄自己的美麗？近50年的歲月滄桑當然在她面龐上也留下印記，但始終沒有遮蔽她的美麗，她的人性之美從來沒有消褪過，李老師的美是由內而外的。李吉林很真。

說說她在小店里吃小吃的故事。似乎是個習慣，每逢上了公開課，她總是邀我們散步，或是我，或是其他教師，在大街小巷無目的地閑逛，邊走邊聊，聊的話題肯定是那剛上過的公開課。這樣的閑逛自然成了公開課的延續，是公開課興奮、激情和討論的延續。隨著閑逛，一定會來到某一小巷的小店，坐下來，有時一人一個蛋餅，黃黃的，香香的；有時一人一小碗餛飩，冒著熱氣，漂著蔥花；有時合吃一大把花生，劈劈巴巴，在響聲中往嘴里扔幾?；ㄉ住奶焓遣粫５?。首先是分享，分享上課的心情，分享心得體會；其次是爭論，爭論中有堅守，有小小的后悔，有不知從哪兒冒出來的建議與設想?，F在想來，這就是校本研修，是教學反思，盡管沒有程式，也不在茶社和酒吧，而只是普通的小店，卻是那么認真而熱烈，那么投入而深入。李老師是個腦子不會休息的人，是個研究沒有間歇的人。她和我們閑逛，是一種精神的閑逛、思想的閑逛，那一點點小吃卻是精神之餐。真懷念那段日子，真難忘那樸實、動人的情景。那時候，她就用“真研究”幫我們打開了研究之門，走“教學即研究”之路。

再說說手表的故事。因為家庭經濟困難，那時我沒有一塊手表，李老師也沒有。平常上課，畢竟好自己把握，公開課總得有塊手表，便于時間和流程的掌控。沒辦法，向教師借，李老師也不例外。記得她上《彎彎的月兒小小的船》，就是戴著借來的手表走上講臺的。那時，我們都很坦誠，決不為缺一塊手表而難為情。李老師早已嶄露頭角了，全國各地的老師蜂擁而至，大學教授也渡江而來聽她的課。就在這樣的場合，她也會用借來的手表，沒有一絲的不安和掩飾。其實，她的心思不在物質條件的裝備上，而在教材的鉆研、課的設計以及經驗的提煉上。英國作家毛姆曾寫過《六便士與月亮》小說，說的是人需要錢，需要物質，但不能忘掉天上的月亮――那是純潔、高尚的精神象征。李吉林心中永遠有一顆皎潔的月亮，她教《彎彎的月兒小小的船》，心中蕩漾著的正是那彎彎的月兒、小小的船。對于窮苦，李老師從來沒有害怕過，因為她心中有對兒童的愛，而且她的愛是與意志并存的。猶如美國哲學家羅洛?梅所說：“沒有愛的意志，只是一種操縱；缺乏意志的愛，必然只是一種無謂的傷感?！痹诶罾蠋煹那楦惺澜缋?，愛與意志是統一的、平衡的。

還要說說李吉林老師向別人請教的故事。李吉林有建構理論的勇氣，更有創造的自信，但她從來不盲目自信，更不驕傲自滿，從來不滿足已有的成績，不滿意當下的現狀。她虛懷若谷，登門請教對她來說極為平常。她用自己的腳來丈量研究之路的長度，用自己的雙手探測學術的深度。記得教《月光曲》，她讀了好多書，從不同方面了解貝多芬，但她覺得音樂專業上了解得還不夠，于是去歌舞團向指揮請教。那是個酷熱的夏天中午，到了樂團指揮的家已是汗流浹背。是被她的真誠與謙虛打動了，指揮捧出一大堆有關貝多芬與《月光曲》的資料，作了翔實的介紹。那些資料未必在課堂都用得上，但她的內心因充實而更踏實，所獲得的信息也一定會在心中內化，積淀為一種記憶，轉化為一種素養。她會騎著自行車去師范學校拜訪老師，會乘坐江輪去華東師大、上海師大、南京師大向教授請教，會忍著頭暈和嘔吐，坐車去與專家研討。直至今天，大家開玩笑地說，她是“博導”了，卻還像小學生，像青年教師那樣，真誠地向名家、大家請教。

篇3

一年級的學生剛剛脫離幼兒園，邁入小學，無論是在個體的成熟水平方面還是在行為學習習慣、學習態度方面都還處于較弱的一個狀態：自控能力差，活潑好動，注意力保持時間短。有很大一部分孩子還未適應小學的四十分鐘課堂教學。因此，學習的效率比較低。那么，要想取得良好的教學效果，教師就必須要有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂高效課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的完成。向課堂四十分鐘要質量，提高學習效率，激發學生的學習動機以及學習興趣，喚起學生的注意力就成了關鍵問題。那么教師在課堂上該怎樣組織好學生，使其在教師的帶領下有條不紊地學習呢？以下是我對一年級提高課堂教學的有效性的幾點想法和做法：

一、認真備好課是提高課堂教學有效性的基礎。備課是教學的準備階段，是上好課的基礎。教師在備課時，要依據課程標準，深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，既要考慮老師如何“導”，又要考慮如學生如何“學”。要根據教學要求、學生特點、自身風格來進行教學設計，從學生的發展著眼，真正在備課的每一環節都想著學生的發展，做到寓教于樂，整個教學過程都是讓學生充分參與的過程。例如：在備第一冊“識字一”的第三課――《謎語》時，針對學生剛學完拼音不久，認字又不多，且本課又有很多詞語，我設計了這樣一個環節：在“教師活動”一欄寫上“找出你認識的生字朋友，讀給你的四人小組同學聽?！痹凇皩W生活動”一欄，則寫著“學生四人小組互相學習字音；把不認識的生字寶寶圈下來；集體交流已認識的漢字；提出不認識的漢字，請同學幫忙解決?！倍霸O計意圖”上寫著“培養學生的獨立識字和相互協作能力?！边@樣不僅可以培養學生的合作意識和團隊精神，也激發了學生的學習興趣和進取精神。一切為學生的健康成長服務，那么我們的課堂教學就會在真情的涌動下，回歸教育的本真。

二、科學的組織教學是提高課堂教學有效性的前提?？茖W組織教學是指教師運用科學的理念和適當的方法，在課堂上想方設法集中學生注意力，充分調動學生學習的積極性和主動性.特別是在小學一年級的課堂教學中，由于這些學生注意的穩定性、持久性和集中性較弱，組織教學就越發顯得重要.課堂教學形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們首先要激發學生興趣，吸引學生注意力。大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，耳朵最靈，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花?！崩脤W生爭強好勝的心理調動他們的積極性。其次，老師講課時要使用兒童化語言。一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力?？傊?，一定得蹲下與孩子們說話。再次，課堂教學要想方設法設計靈活多變的教學活動，如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學生馬上作出回答“請坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂?！保ń逃龑W生不要大聲喧嘩）；“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”； “耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽講?！闭n程進行一半時可以活動一下如：……“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好?！毙∨笥褜Α靶σ恍?，哈哈哈”特別感興趣，當說“坐會好”時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。我們需要的是足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的課堂教學習慣的養成是行之有效地保證。

三、靈活多樣的教學方法是提高課堂教學有效性的保障。隨著教育改革的深化，語文課程的發展呈現出生活化、多樣化、個性化的趨勢，從而也導致了教學方法的多樣性和豐富性。我們要靈活運用各種教學方法把課上好，把孩子培養好。在一年級語文課堂上，我利用比較多的是創設情景組織教學。比如說在我在教學一年上冊第五板塊第二課《小小的船》時，我們可以設計這樣一個情境：利用多媒體輔助教學，播放《小小的船》的這首兒歌，伴隨著音樂導入新課，學生們聽著我生動活潑而抑揚頓挫的言語，也仿佛用自己的翅膀飛上了藍天，坐在了月亮船上。此時，學生完全被美妙的幻想所牽引，當他們說出自己看到的無論是眨眼睛的小星星，或是翱翔的宇宙飛船，還是無邊的大草原，這都有他們的想法，這其中也可能包含了他們的希望和他們的企盼。另外，課堂上要不吝嗇表揚與鼓勵，表揚與批評是對學生學習態度、學習成績肯定與否定的一種強化方式。它可以提高學生的認識水平，激發其上進心、自尊心、榮譽感等。對于低年級的學生來說，表揚要更能起到推動學習的作用。因此，課堂上我常常表揚鼓勵學生。我時常采用了言語表揚、物質鼓勵，以及行為鼓勵等。獎勵小粘貼、小星星或讓他當小老師的鼓勵方式來肯定學生。這樣的肯定既給受表揚的小朋友帶來榮譽感及上進心，又為其他小朋友樹立了學習的榜樣，從而再一次激發學生的表現欲望，使課堂呈現一片生機勃勃的景象。

總之，課堂是教師和學生教學相長的一個舞臺，如何在這個舞臺上，使師生雙方的收益都達到最大化，是我們每一位教師所希望的。每一位教師都有自己的教學思想，有自己的教學風格，每一個學生都是一個學習的獨立體，因此，沒有固定的有效課堂教學模式。只要我們在自己的崗位上再多一份愛心，多一點細心，多一點熱情，多一點執著，多一點鉆研，多一點付出，多一點反思，相信我們的課堂一定會更精彩，更充滿激情活力。

篇4

關鍵詞：一年級；思維；培養；品質

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-188-01

一、開闊視野

開闊視野是豐富思維的源泉。“任何一本教科書上所編輯的內容都是有限的，而生活是無限的?！闭n堂教學中的內容大多是間接的經驗，這就違背了人類的一般認識過程，學生知識的獲得就僵硬化。誠然間接經驗對于人類有重要意義，通過這樣的課程學習，人類文明最有價值的成果得以傳承，人類歷史得以不斷延續，每一代人的生存和發展可以建立在前人和他人的基礎之上，超越個體生命周期。但這些知識既不來自生活，也不在完成之后直接回到生活中去，真正的體驗往往被掩蓋?！敖逃闪藷o源之水，無本之木。”盧梭主張從直接經驗去學習，杜威也提出“教育即生活”的著名思想。一年級作為學生系統接受學校教育的起始年級，一開始就必須讓學生以生活為土壤，眼光應更多地投向生活，這樣有利于激發學生的學習興趣，還可以最大限度的豐富學生的表象。在這方面，我認為：1、要讓學生感受大自然的語言，傾聽大自然的聲音，引導學生在自然界中欣賞和發現音樂的旋律美。讓學生傾聽蜜蜂嗡嗡、小鳥啾啾、樹葉沙沙、流水潺潺等，讓學生從中學會領悟大自然的美。2、在家長的配合下，使學生的學習從課堂走向生活，多觀察，多了解，多參觀，多體驗。例如，我經常在周末或假期布置一項開放作業：將你認為有趣的事情記錄下來。有的學生就會把自己認為有趣的事情畫下來，然后講給我和其他孩子，我們向他提出許多問題，他一一回答我們。這樣讓學生從中獲得豐富的感性知識和語言積淀，激發學生熱愛生活、留心生活的好習慣。3、讓學生最大限度的描摹、再現，使學生的思維寬度得以延伸。小學語文課本中畫有許多生動形象的插圖，我們對這些插圖不能“視而不見”，而應充分利用插圖，培養學生的觀察能力和語言表達能力。比如，我們可以讓學習小組進行講述，為每個學生提供表達的機會，然后讓每個小組派一名代表在班內講一講圖畫上的內容，最后再把你說不出來但想表達的內容畫下來。在學生積極地說、大膽地畫這樣的活動中，讓他們充分發揮，盡情表達，使學生個個躍躍欲試，老師則大力表揚、引導，使學生充分體驗成功的喜悅。

二、注重學科的整合

一年級語文教學中要特別注意學科的整合、滲透。比如，教學生學習“花”字，就可以拿來許多種花讓學生認認。還可以讓學生選擇自己喜歡的花介紹一下或者把它畫下來。學生在介紹的同時進行了擴詞訓練：紅花、黃花、白花、桃花、梨花、杏花、花瓣、花蕊、花枝、花葉、花香等等，學生思維的廣度也得以訓練。學生在畫花的過程中，也不是“單純的把世界中的事物挪到紙上”，而是全身心的投入并積極地欣賞和創造著世界。再比如：有一次我讓學生畫春風，有一位學生把春風畫成黃色的，我笑笑說：“當春風裹著沙土刮來的時候，春風是黃色的?！庇幸粋€學生不同意，他說春風是綠色的，因為春風吹來到處都是綠色，于是就把黃色的風擦掉畫成綠色。接著，又有一個學生說：“他們都不對，風是看不見的，所以畫不出顏色?！庇谑牵职丫G色的風擦掉，畫上一邊倒的小草，說：“風有些大，小草都被吹彎了腰?！蔽医o他鼓掌。孩子們的想象力是多么豐富呀，我原本準備得很完整的語文課一下子變成了美術課，而孩子們的反應越來越活躍，學生的思維、語言和繪畫能力都得到了很大的提高。學科的整合具有極為重要的意義，赫爾巴特的統覺原理為其提供了強大的心理學基礎。

三、培養學生良好的思維品質

1、要養成獨立思考、獨立或協同解決問題的習慣

某一個問題被提出來，這就意味著思維的活性發揮了作用，因此要鼓勵學生學會獨立思考。比如閉上眼睛想一想或一分鐘思考。例如，在教學《小小的船》時，學生學會了“看見”這個詞，我及時引導：“請大家閉上眼睛想一想，假如現在你也到了‘彎彎的月兒’上，你會看到些什么？”經過片刻的沉默，孩子們爭先恐后的舉起了小手：“我看見了星星”、“我看見了宇宙飛船”、“我看見了漂亮的嫦娥”……片刻的沉思，使學生的思路開闊，一吐為快。

2、發揮學生的創造力

要打破課堂上沉悶單一的教學模式，使學生的手、腦、眼、動起來，最大限度的調動學生學習的積極性、主動性和創造性。而且，在課后作業的布置上也要設置一些具有促使學生創造性思維發展的作業。在這一方面，我經常給學生布置一些如“口述見聞”、“模擬角色說話”、“觀察說話”等作業。還有一些操作性作業，如：小作品制作、書寫繪畫、自制學習用品。總之，創造能力的培養需要教師認真動腦思考，更要結合學生實際進行設計，設計要凸顯創造性主線。

四、Hands-on

一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！弊尯⒆舆M行大量的動手操作，從周圍生活取材，自己動手，圍繞一定的主題進行探索和交流。六七歲的孩子可以說是一個“考察家”，讓孩子思考周圍各種事物和現象，提出一些以觀察為依據的思考任務，可以激發孩子進行智力創造活動的興趣，有利于學生的全面發展。通過游戲、幻想和童話，發展他們的智力，通過體驗和講述，觸及孩子的情感和想象，使他們打開通向無邊世界的窗口。

總之，在小學語文教學中一年級學生思維能力和品質的培養要貫穿“以生活為源頭，以課內外相結合的方式”對學生進行耐心的訓練和培養，逐步提高學生的思維品質，使他們的思維得到全面的發展。

參考文獻：

篇5

[關鍵詞] 精心備課 營造環境 優化課堂 達成目標 挖掘因素

在中小學開展心理健康教育,越來越受到廣大教育工作者的重視。學生在校期間,主要活動是在學科課堂上,每一位教師都應當把課堂教學作為實施心理健康教育的主陣地,充分發掘并利用好學科中的心理教育資源,不失時機地對學生進行心理滲透,以培養學生良好的心理品質。教育只有關注到每一個兒童的心理發展與健康,才能使之更好地自主學習、快樂學習。

一、從學情出發,依據學科和教材特點及學生心理需求精心備課

提倡教師寫個性化教案,依據學生的認知規律備線條,備思路,可以說,教案是“為學生的學習而設計”。在內容上,不只是看書寫工整,字數多少,而且看是否符合學生實際需要,是否有利于課堂教學的有效實施,是否有利于三維目標的有效達成,注重實用性和創新性。要求教師在備課環節中做到:在研究教材時,要考慮學生的認知結構和對知識的接受心理,要把教材處理到接近學生的“最近發展區”;在研究教法時,要多從學生的心理需要考慮,設計能激發學生學習動機和學習興趣的方法;要充分預料課堂上不同層次學生的復雜心理變化,對指導好各個層面學生的學習有足夠的心理準備;要考慮如何調控好課堂上隨時發生的問題和如何抓住有利的契機對學生進行心理輔導和學法指導。這樣,教師在上課時,可以更多地關注學生,根據學生的反應隨機應變,學生的學習態度表現很積極。

比如,我?！皵祵W問題本位新探索”子課題實驗教師,就很好地探索出“以點備課”的新思路。即教師首先依據課程標準、教學目標以及教材特點將各知識塊依據其自身特點化分為知識點,然后以“學生的思維”為主線,將各知識點按其特點和學生思維需要靈活的、科學的交叉重組,為我所用。以教師的“引導”為主要調控手段,教學中“以點引線,以線帶點”促使學生高效參與課堂教學活動。

二、在課堂上要保持愉悅的心境,為學生營造良好的課堂心理環境

課堂心理環境是指在課堂教學中影響學生認知的師生心理互動環境,它由教師教的心理環境和學生學的心理環境兩部分組成。良好的課堂心理環境表現為融洽、活躍、和諧,對提高課堂教學效率,提高學生心理健康水平會產生深遠的影響,也是學科滲透的關鍵。而教師積極的心境,可以使學生產生愉快的情感體驗,激發學生進入興奮狀態,提高學習的積極性。

為了構建融洽的師生關系,教師應努力塑造自己的人格魅力,自覺地把微笑帶進課堂,把信心和成功帶給學生,營造寬松民主的課堂氛圍。具體表現為態度和語氣要和藹親切,對學生闡述的觀點、提出的問題要認真傾聽,不管問題多么簡單、幼稚,觀點多么可笑、荒謬,言辭多么尖銳,教師都要耐心適度地進行解答。在解答學生的疑難問題時,要用商量的口氣,用激勵性的語言,拉近師生情感上的距離,增加學生積極的心理體驗。低年級教師應盡量說易于學生接受的兒童語言,從語氣、語調到表情,從舉手投足、一舉一動到著裝發型,都努力贏得學生的喜愛。

三、運用多種手段,優化課堂教學,喚起學生發自內心的學習愿望

心理學實驗表明,兒童只有在心境愉快的情境下,情感才真實,思維才活躍,想象才豐富,個性才能發展。課堂上,教師要努力通過富有感染力的語言或借助多媒體課件創設情境,化靜為動,化難為易,努力使環節間的導語過渡自然親切,內容趣味化,并采用靈活多樣的教學方法,通過點撥、激勵、喚起學生發自內心的學習愿望,使之由“要我學”變為“我想學”,從而以最佳的學習心理獲取知識。課上允許學生自主選擇學習內容、學習方式及學習伙伴,努力構建“自主――合作――探究”的學習方式,為學生營造了心理安全自由的低重心的良好的 “學習場”,讓課堂活起來,讓學生動起來,使學生敢想、敢說、敢問、敢做,教師通過激勵性的語言使學生嘗到成功的喜悅及被賞識的快樂,從而增強學習的自信心,使之樂于學習。比如,一年級一位教師在上《小小的船》一課時,精心制作了這樣一個課件――深藍色的天空中,閃爍著無數的小星星,一個漂亮的小女孩兒坐在月亮船上不停的劃動著,美麗的畫面與音樂相融合,一下子就把學生帶入了情境,通過老師的范讀、范唱,極大的調動了學生識字的興趣,很好的體現了“心理滲透快樂識字”的教學理念。再如,一位中年級教師講的《一件運動衫》,當出現小男孩和康威老先生的畫面后,適時插入了一首《愛的永恒》,樂曲的旋律一下子打動了學生情感的閘門,放飛了學生的思維和想象,使情感達到了,也深深的打動了每一個聽課的領導和老師,提高了課堂教學的效果。

四、有效達成教學目標,使學生在學會中體驗成功

心理滲透最重要的一個條件,就是有效地達成教學目標?？梢哉f,教學目標是教師專業活動的靈魂,也是每堂課的方向,是判斷教學是否有效地直接依據,因此要求實驗教師課前必須做到教學目標明確化。課上各種教學手段都要努力為教學目標服務,使學生在課堂上實現認知目標的基礎之上,去發展情感和心理目標,在學會中,在成功中,體驗學習的快樂。然而,以往我們的老師往往對此不夠重視,認為它只是一種形式,或者有認識,但研究的不夠。試想,如果一堂課的任務都不明不白,必然會導致教學過程設計混亂,學生參與低效,談不上有積極的情感體驗,從而影響課堂教學質量,談何心理滲透?所以,教師在課堂教學應努力做到目標明確,并圍繞目標積極進行課前反思、課中反思、課后反思。

五、針對學科特點,努力挖掘教材中的心理健康教育因素

教材中有許多顯性的和隱性的心理健康教育因素,教師如果能結合學生的特點,利用恰當的教學方法,就可以有效地對學生進行心理健康教育,培養良好的心理品質。比如,語文課中就蘊藏著豐富的心理健康教育資源。教師就可積極挖掘語文課的資源,適時進行心理健康教育。如教學《將相和》時,一為高年級老師就確立了心理滲透教育目標,引導學生自主學習課文中的3個故事,領悟將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果,啟發學生學習藺相如的機智勇敢、不畏,以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見和勇于改過自新的精神。在教師的指導下,學生以小品的形式表演課文中的3個故事,教師組織學生討論、總結。通過活動,使學生掌握了解決和處理人與人之間矛盾的方法,培養了學生寬容、豁達和勇于承認錯誤,改正錯誤的品格。

參考文獻:

篇6

教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，設計適合學生發展的教學過程。這里給大家分享一些關于浙美版一年級上冊教學計劃5篇，供大家參考。

一年級上冊教學計劃1一、學情分析：

一年級共有59人，其中男生30人，女生29人。這群孩子天真活潑，尊敬師長，團結同學。但學生行為習慣差別大,活潑好動好玩，思維活躍，表現欲強，但注意力集中時間不長。學生課堂生活及教學常規不很樂觀.個別學生比較懶散，好動。大多家長很重視學生的學業成績，但文化程度普遍不高，在學業指導上有點力不從心。

二、本冊教材分析

本冊教材包括“口語交際、漢語拼音、識字、課文、語文活動”五個部分。口語交際放在每單元之前，意在發揮母語學習的優勢。主要通過圖畫培養初入學兒童看圖說話的能力。接下來是漢語拼音,漢語拼音每課前面的兒歌，是為了幫助學生學好漢語拼音。而后是識字，芬兩組編排。每部分每課斗配有一幅情景圖。這樣安排不僅能使學生在情境圖中集中識字，而且還能幫助學生認識事物。激發學生學習語文的興趣。16篇課文分做4個單元,大體按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在內容上有一定的聯系。每個單元之后設語文活動,以豐富的內容和多樣的形式,鞏固語文知識,發展語文能力。識字的編排實行認寫分開,多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據,體現了課程標準提出的基本理念和基本精神,教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

三、本學期教學目標

1.漢語拼音。

學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。

2.識字與寫字。

認識常用漢字400個,其中100個會寫。喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3.課文。

學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4.口語交際。

能認真聽別人講話努力了解講話的主要內容。與別人交談,態度自然大方,有禮貌。積極參加討論,對感興趣的話題發表自己的意見。

四、本冊教學重點、難點:

(一)、重點:

1、漢語拼音是學生學習漢語的工具,因此漢語拼音的教學是重點。

2、認識常用漢字303個,其中會寫146個漢字。

3、學講普通話,逐步養成講普通話的習慣。

(二)、難點:

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆,因此學生掌握起來就比較困難,因此,拼音教學是難點。

2、識字量的增加,是學生“回生率”很高,因此303個漢字教學是難點,如何鞏固漢字更是一個難點。

3、如何引導學生積累語言,在課文教學中是個難點。

五、提高教學質量主要措施:

1、幫助學生了解學校常規,幫助學生養成良好的學習習慣。

2、吃透新教材,深入了解學生,創造性地使用新教材。

3、加強語文和兒童生活的聯系;

引導學生留意生活,在生活中學語文。

4、設立學習小組,讓學生自主合作地開展學習,培養合作探究精神。

5、認真批改每課作業,及時作好反饋、小結。

6、尊重學生的個體差異,及時導優輔差。

7、變學會為會學,教給學生學習的靈活方法,把主動權交給學生。

盡量注重教材和整合,整體地運用教材,并力求能創造性地使用教材,進行整單元備課,在備課時注重單元內每個教點的聯系。

8、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則,在不加重學生負擔的情況之下,使他們能夠盡早閱讀。

在具體的教學過程當中,引導學生借助拼音和字典學習生字,發現生字與熟字的聯系,提倡學生運用記憶規律,將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法,相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字,鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受,一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片,促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

9、重視學生寫字習慣的培養,要加強寫字教學的指導。

在指導寫字的時候,板書示范,指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順,要求學生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學生來說,在一節課中寫字不宜太多,為避免學生疲勞,寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上,注意寫字的質量。

10、在口語交際教學之前,要提早布置準備工作。

在教學時,重視情境的創設,通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中,積極參與到學生的交流中去,為學生提供可以模仿的對象,同時關注交流的狀態,對交際的過程予以調控,形成有效的師生、生生互動。還要善于發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言,還要注意規范學生的口頭語言。對于前者,要給予肯定,使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;對于后者,則在適當的時機予以糾正,一般不打斷學生,以免打斷交際進程,影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際能力的培養,除了通過專門設計的口語交際課,在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中,要有意識地通過回答問題、討論交流,對學生進行交際訓練。此外,還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流,從而不斷提高口語交際能力。

一年級上冊教學計劃2一、指導思想：

繼續深化“高效課堂教學，促進教師專業化成長”課題研究，提倡高效課堂教學，學習教育教學理論和數學課程標準的精神，加強數學課堂教學的研究，培養師生主動探究的精神。以課堂教學為中心，提高教師教學質量。通過學生數學學習活動，培養學生對數學的興趣，以及樹立數學到處可見的觀念。

二、教材簡析

本冊教材包括以下內容：20以內的數和最基礎的加、減法口算，幾何形體、簡單的統計、認鐘表等教學內容。

本冊教科書以基本的數學思想方法為主線安排教學內容。在認識10以內的數之前，先安排數一數、比一比、分一分、認位置等內容的教學;在10以內加、減法之前，先安排分與合的教學。通過數一數，讓學生初步感受到數能表示物體的個數;通過比長短、比高矮，比大小、比輕重，讓學生初步學習簡單的比較;通過分一分，讓學生接觸簡單的分類，并初步感受到同一類物體有相同的特性;通過認位置，讓學生認識簡單的方位，初步感受到物體的位置是相對的;通過分與合的教學，為建立加、減法概念和正確進行加減法口算作準備。這里所體現的比較思想、分類思想、分合思想，都是后面學習數與運算、空間與圖形、統計等知識的重要思想方法。教科書設置小單元，把各領域的內容交叉安排。這符合一年級兒童年齡、心理的特點，有利于各知識的相互作用，便于建構合理的認識結構。

三、班級情況簡析

一年級學生由于剛進校因此活潑好動，大多數人思維活躍，學習數學的興趣較濃，有良好的學習習慣。也有少數同學能力差，注意力易分散，但是他們有強烈的求知欲，所以教師要有層次、有耐心的進行輔導，要使每個學生順利地完成本學期的學習任務。

四、教學目標

1、知識與技能方面：

經歷從實際情境中抽象出數的過程，認識20以內的數，并學會讀寫;初步理解20以內數的組成，認識符號的含義，會用符號或語言描述20以內加減法的估算。結合具體的情境，初步了解加法和減法的含義;經歷探索一位數加法和相應減法的口算方法的過程，能熟練地口算一位數加一位數和相應的減法;初步學會20以內加減法的估算。認識鐘面及鐘面上的整時和大約幾時。結合具體的情境認識上、下、前、后、左、右，初步具有方位觀念。通過具體物體認識長方體、正方體、圓柱和球，認識這些形體相應的圖形，通過實踐活動體會這些形體的一些特征，能正確識別這些形體。感受并會比較一些物體的長短、大小和輕重。認識象形統計圖和簡易統計表，通過實踐初步學會簡單的分類，經歷和體驗數據的收集和統計的過程，并完成相應的圖表。根據統計的數據回答簡單的問題，能和同伴交流自己的想法。

2、數學思想方面：

初步學會從數學思維的角度觀察事物的方法，如數出物體的個數，比較事物的多少，比較簡單的長短、大小、輕重等。在數的概念形成過程中發展思維能力，如在認識20以內數時通過比較、排列發現這些數之間的聯系，在學習“分與合”時發展學生的有序思考和分析、推理能力，在“認鐘表”時進行比較、綜合和判斷等。

一年級上冊教學計劃3一、學情分析

一年級兩個班級的數學。因為一年級的學生剛踏入小學，對小學生活還不適應，學生的行為學習習慣都沒有形成，所以在完成教學任務的同時，學習習慣的養成至關重要。

二、全冊教材分析

這一冊教材包括下面一些內容：準備課，位置，1~5的認識和加減法，認識圖形(一)，6~10的認識和加減法，11~20各數的認識，數學樂園，認識鐘表，20以內進位加法，總復習。認數和計算，比較多少、認識立體圖形，以及初步認識鐘面，使學生獲得數數基本知識和基本技能的同時，發展數學能力，培養創新意識和實踐能力，建立學習和應用數學的興趣和信心。

三、全冊教學要求

1、熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀寫0-20各數。

2、初步認識加減法的含義和加減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。

3、初步學會根據加減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

4、認識符號"=、>、

5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球。

6、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

7、養成認真作業，書寫整潔的良好習慣。

8、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

四、全冊教學重點、難點

10以內的加法和20以內的進位加法，這兩部分內容和20以內的退位減法是學生學習認識數的計算的開始。在日常生活中有廣泛的應用，同時它們又是多位數計算的基礎。因此，一位數的加法和相應的減法是小學數學中最基礎的內容，是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。

五、改進教法提高教學質量的設想

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。

數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。

教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，設計適合學生發展的教學過程。要關注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展;要因地制宜、合理有效地使用現代化教學手段，提高教學效益。

六、課時安排

(一)準備課：數一數(1課時)

(二)準備課：比一比(2課時)

(三)1～5的認識和加減法(10課時)

1.1～5的認識(3課時)

2.加減法的初步認識(5課時)

3.0的認識和有關0的加減法(2課時)

(四)認識圖形(3課時)

(五)6～10的認識和加減法(20課時)

1.6、7的認識和加減法(5課時)

2.8、9的認識和加減法(5課時)

3.10的認識和有關10的加減法(4課時)

4.連加、連減、加減混合(4課時)

整理和復習(2課時)實踐活動：數學樂園(1課時)

(六)11～20各數的認識(4課時)

1.數11～20各數、讀數和寫數(2課時)

2.10加幾的加法和相應的減法(2課時)

數學樂園(1課時)

(七)認識鐘表(2課時)

(八)20以內的進位加法(11課時)

十、總復習(4課時)

一年級上冊教學計劃4一、指導思想

本期語文教研工作的重點將放在鉆研教材上，組織組內教師學習、吃透教材、用好教材。鉆研活動中通過教材的再學習，能正確地把握教材的重、難點，打造和諧課堂，切實提高語文教學的質量和水平，促進全組語文教師素質的提高。

二、主要工作

1、加強教研組管理，做到活動有效。

2、加強教學管理，提高教學質量

3、抓住學習準備期，培養良好的學習習慣

4、開展豐富語文活動，激發學生學語文的興趣

三、主要工作措施

1、認認真真的備課，扎扎實實地教學

在備課前認真鉆研教材，發現問題全組及時交流解決，力爭備課能夠結合本班實際把握重難點，寫出自己的特色。并且教后及時反思自己的教學，寫好教學隨筆，記錄自己的教學成長足跡。

2、關注課堂常規教學，培養良好學習習慣

針對一年級是學生良好習慣形成的關鍵時期，我們教研組根據教材，關注課堂教學細節，組織好課堂常規教學，采取課時備課、單元主備等形式，對課堂教學的教學方法、學生學法、聽課習慣、課堂練習進行一系列的教研活動，交流、共享智慧和教學資源，發揮集體智慧，彌補個體的不足，提高整體的教學水平。

從拼音教學開始，注重培養學生正確地寫字姿勢，加強對學生寫字的指導，上好每一節寫字課，讓學生養成良好的書寫習慣，提高學生寫字的質量。

3、關注有效閱讀教學，培養良好閱讀習慣

我們利用早讀和閱讀課，開展多種多樣的閱讀活動。課堂教學中加強有效朗讀指導，對學生進行兒歌讀背的指導，開展講故事比賽，進行美文誦讀的活動等等。培養學生閱讀的興趣，初步養成閱讀的習慣。

4、發揮教研組的作用，扎實開展教學研究

抓好教研組活動，做到全員參與，按時組織參加。每次教研組活動均有一人主講，每次每人講一個主題，而且在活動前讓每位老師清楚活動主題，積極查找資料，對主題共同討論，共同鉆研，發揮每位教師的才智，做好教研，提高教研實效。

四、具體工作安排

第一周新生入學，制定教研組工作計劃

第二周教研組會議，確定教學進度

第三周討論拼音教學的若干問題

第四周交流班級朗誦會的情況，并組織開展活動

第五周討論作業布置情況，并布置國慶長假作業

第六周國慶放假

第七周區教研會，集體聽課，討論評課

第八周組內教研課，集體評課

第九周拼音復習，準備拼音過關測試

第十周討論低段閱讀教學，觀摩優秀視頻

第十一周組內教研課，集體評課

第十二周參加青年教師課堂評比，并作教后反思

第十三周集體備課

第十四周“同課異構”教研

第十五周教研后評課

第十六周組內教研課，集體討論評課

第十七周優秀課錄像觀摩，討論學習

第十八周組內教研課，集體評課

第十九周討論一年級口語交際的開展

第二十周優秀口語交際課觀摩

第二十一周制定復習計劃

第二十二周復習迎考

這就是本學期根據教導處計劃，以提高課堂效率為重點,認真貫徹教育工作會議的精神，展開各種學習及活動，以推進小學一年級語文素質教學為工作中心，切實落實學校在各項工作中的要求。

一年級上冊教學計劃5一、班級情況分析

本班學生人，其中男生人，女生人。

學生年紀小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執筆方法，需要老師不斷糾正、督促。學生對學習漢字有著一定的興趣，樂于參加到學習活動中來。但是面對較大的識字量，學生識字的返生效較高。因此對這些學生，應該更多地關注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的識字能力，使其體驗成功學習所獲得的樂趣。

二、本冊教材分析

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)，10篇課文，識字(二)，又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

三、教學目的、要求

(一)、政治思想方面

培養學生熱愛大自然、愛護環境、熱愛祖國大好河山的思想感情，培養學生關愛他人、尊老愛幼的思想品質，對學生進行良好的啟蒙教育。

(二)、基礎知識方面

1、漢語拼音

①、學會漢語拼音，能讀準23個聲母，24個韻母，4個聲調和16個整體認讀音節，能正確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

②、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

2、識字與寫字

①、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

②、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

③、掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規則寫字。字寫得正確、端莊、整潔。

④、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3、閱讀

①、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

②、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

③、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

④、對于讀物中感的內容，樂于與他人交流。

4、口語交際

①、學會說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

②、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

③、能與別人交談，態度自然大方、有禮貌。

④、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

四、教學措施

1、幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。

2、吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材。

3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕松愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。

4、加強語文和兒童生活的聯系;

引導學生留意生活，在生活中學語文。

5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。

6、認真批改每課作業，及時作好反愧小結。

7、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。

五、教學進度安排

1周(9月1日-7日)

教學內容：入學教育aoeiuyw

2周(9月8日-14日)

教學內容：mfdtnl復習一

3周(9月15日-21日)

教學內容：gkhjqxzcs

4周(9月22日-28日)

教學內容：zh,ch,sh,r,復,ai,ei,uiao,ouiu

5周(9月29日-30日)

教學內容：ieueer

慶祝國慶

6周(10月8日-12日)

教學內容：復習三

8周(10月13日-19日)

教學內容：aneninun,angengingong復習四

9周(10月20日-26日)

教學內容：一去二三里,口耳目,在家里

10周(10月27日-11月2日)

教學內容：操場上語文園地一有趣的游戲，畫四季

期中考試

11周(11月3日-11月10日)

教學內容：小小竹排畫中游,哪座房子最漂亮,爺爺和小樹

12周(11月11日-11月17日)

教學內容：語文園地二,我們的畫,靜夜思,小小的船

13周(11月18日-11月24日)

教學內容：陽光,影子,比尾巴,語文園地三,這樣做不好

14周(11月25日-12月1日)

教學內容：比一比,有選商場,菜園里,明明

15周(12月2日-12月8日)

教學內容：誤文園地四,我會拼圖,我多想去看看,雨點

16(12月9日-12月15日)

教學內容：平平搭積木,自己去吧,一次比一次有進步,語文園地五

17周(12月16日-12月22日)

教學內容：小松鼠找花生,雪地里的小畫家,借生日

18周(12月23日-12月29日)

教學內容：雪地孩子,小熊住山洞,語文園地六,小兔運南瓜