小小書屋范文

導語：如何才能寫好一篇小小書屋，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

瘦小小的他是我的弟弟，他呢還特別調皮搗蛋，最喜歡做的一件事就是找我“舞刀弄槍”。

“好哇！打呀，使勁打，打死他！”一聽這聲音就知道他又在看武俠片了，走近一看，果然被我猜中了。“俊毅，這《功夫》你不是看了很多遍了啊，怎么又在看了啊？”“好看啊！你看，周星馳大戰斧頭幫的場面多精彩啊！姐姐，等我一下。”說著就跑進了自己的房間，不一會兒，只見他手上套著幾圈雙面膠出來了。“姐姐，看我‘超級無敵金剛圈’！”說著，他掄起拳頭向我猛沖過來。“‘降龍十八掌’！”我馬上就擋住了他的胳膊。“看我‘無敵鴛鴦腿’！”他的右腿朝我猛掃過來。我微微一閃，“啊，我的腳啊！”他踢到了墻壁上，哇哇大叫起來，我“哈哈”大笑。這下，他撅起了嘴巴，馬上有晴轉雨了，連眼淚也掉出來了。不好！他的殺手锏使出來了。“俊毅，你還有最厲害的這招沒用呢！”他一聽，馬上就擦擦眼淚又朝我攻過來，“‘如來神掌’！”“啊！”我捂著胸口，假裝中招。“Yeah！姐姐被我打倒了！”他高興得跳了起來。他的樣子逗得我也哈哈大笑起來。

你看，我這弟弟是不是個武術迷呀？

篇2

小虎今年四歲了，身上有很多白色和棕色相間的花紋，尾巴亂糟糟的，眼睛圓圓的，像兩顆亮晶晶的大葡萄，下嘴唇有些短，露出一排整齊的小牙齒。它身上的毛摸上去很舒服，你一撫摸它，它就會順勢躺在你腳上，像個撒嬌的孩子，特別可愛。我每次回去的時候，它都會搖著尾巴汪汪地叫，好像在歡迎我們呢！

它心情好的時候，總會在我身上蹭來蹭去，大概是想讓我摸摸它吧，有的時候還老往我身上爬。我們吃飯的時候，小虎眼睜睜地看著，我覺得它可憐，扔給它一塊骨頭，它就會猛地站起來一口接住，高興地跑去一邊吃。

每天早晨，爺爺都帶小虎去跑步，每次回來它都累得氣喘吁吁，那樣子真好玩。有一次不知道怎么了，它一點東西都不吃，我都快心疼死了。我和爸爸去買來火腿腸，我也很喜歡吃，但我舍不得吃，都留給小虎吃。

篇3

[關鍵詞] 短程硝化反硝化；生物脫氮

隨著水體受到氮素污染越來越嚴重，廢水脫氮日益受到人們的重視。其中生物脫氮技術將有機氮和氨氮通過硝化反硝化過程去除具有無可比擬的發展前景。其中傳統的生物脫氮技術認為要完全去除水中的氨態氮就必須要經過完整的硝化與反硝化過程，即以硝酸鹽作為硝化的終點和反硝化的起點，這主要是基于要防止對環境危害較大的亞硝酸鹽的積累以及對好氧硝化菌和兼性厭氧反硝化菌不能在同一個反應器里同時大量存在的認識導致的。而現在的大量研究表明，好氧硝化菌和兼性厭氧反硝化菌是可以在同一個反應器里共同起作用的。因為在整體和每一單元填料表面所附著的生物膜上都存在基質和溶解氧的濃度梯度分布，這就為各種生態類型的微生物在生物膜內不同部位占據優勢生態位提供了條件。由于短程硝化反硝化脫氮比傳統的脫氮技術具有很多的優點，因此引起了國內外研究者的廣泛關注，對影響短程硝化反硝化的因素以及實現和維持短程硝化反硝化的工藝控制進行了大量的研究。

1.傳統硝化反硝化脫氮機理

1.1 硝化反應

硝化反應是由一類自養耗氧微生物完成的，包括兩個步驟：第一步為亞硝化過程，是由亞硝酸菌將氨氮轉化為亞硝酸鹽；第二步為硝化過程，由硝酸菌將亞硝酸鹽進一步氧化為硝酸鹽，亞硝酸菌和硝酸菌統稱為硝化菌，都利用無機碳化合物如CO32-、HCO3-和CO2作為碳源，從NH3、NH4+或NO2-的氧化反應中獲取能量。

亞硝酸菌和硝酸菌的特性大致相似，但前者的世代期較短，生長率較快，因此較能適應沖擊負荷和不利的環境條件，當硝酸菌受到抑制時，有可能出現NO2-積累的情況。

1.2反硝化反應

反硝化反應是由一群異養性微生物完成的生物化學過程，它的主要過程是在缺氧的條件下，將硝化過程中產生的亞硝酸鹽和硝酸鹽還原成氣態氮。反硝化細菌多數是兼性細菌，有分子態氧存在時，反硝化氧化分解有機物，利用分子氧作為最終電子受體。在無分子態氧條件下，反硝化菌利用硝酸鹽和亞硝酸鹽中的N5+和N3-作為電子受體，O2-作為受氫體生成H2O和OH-堿度，有機物則作為碳源和電子供體提供能量，并得到氧化穩定。

反硝化過程中亞硝酸鹽和硝酸鹽的轉化時通過反硝化細菌的同化作用和異化作用來完成的。異化作用就是將NO2-和NO3-還原為NO、N2O、N2等氣體物質，主要是N2。而同化作用是反硝化菌將NO2-和NO3-還原成為NH3-N,供新細胞合成使用，使氮成為細胞質的成分，此過程可成為同化反硝化。

反硝化反應一般以有機物為碳源和電子供體。當環境中缺乏有機物時，微生物還可以消耗自身的原生質，進行所謂的內源反硝化。反應式如下：

C5H7O2N+4NO3-5CO2+NH3+2N2+4OH-

可見內源反硝化的結果是細胞原生質的減少，并會有NH3的生成，因此廢水處理中均不希望此種反應占主導地位，而應提供必要的碳源。

2.短程硝化反硝化脫氮

傳統的全程硝化反硝化，一直是國內外廣泛采用的廢水脫氮工藝，能有效地去除廢水中的氮，并且若不經過完全硝化產生HNO2，有一定的好氧性和毒性，影響出水COD和受納水體的溶解氧，對受納水體和人是不安全的，應避免出現HNO2。另外，氨在自然生物氧化過程中，NH4+NO2-可釋放242.8~351.7kJ/moL的能量，亞硝酸鹽從中獲取5%~10%的能量。NH4-NO3-可釋放64.5~87.5kJ/moL的能量，硝酸菌從中可獲取5%~10%的能量，是亞硝化菌有效利用能量的四分之一到五分之一，要達到相同的能量，硝酸菌氧化NO2-量必須達到亞硝酸菌氧化NH4+量的4~5倍，因而在穩定狀態下不會有HNO2積累，氨會被氧化成硝酸。但NO3-的生成不僅延長了脫氮反應歷程，還造成了能源和外加碳源的浪費。實際上，氨被氧化為硝酸鹽是由兩類獨立的細菌(即亞硝酸菌和硝酸菌)催化完成的，它們的親緣關系并不密切，生理特征存在著明顯的差異；對于反硝化菌，無論NO2-還是NO3-都可以作為最終受氫體，因此，生物脫氮也可以經NH4+NO2-N2的途徑完成，這就是短程硝化反硝化生物脫氮技術。

2.1短程硝化反硝化機理

短程硝化反硝化生物脫氮也可稱為亞硝酸型生物脫氮，它是通過控制特殊的環境條件抑制硝酸菌的生長，使系統中的亞硝酸菌成為優勢菌種，從而將廢水中NH4+-N的氧化控制在NO2-階段，形成NO2-的積累，阻止亞硝酸的進一步硝化，然后直接進行反硝化，形成NH4+NO2-N2的脫氮過程。其中反硝化菌直接以NO2--N為最終受氫體進行反硝化脫氮的過程。

2.2 短程硝化反硝化技術特點

1) 短程硝化反硝化由于節省了氧化NO2--N為NO3--N的步驟，所以提高了硝化反應速率，縮短硝化反應時間，減小反應池容積，節省基建投資。

2) 將NH4+-N的氧化控制在NO2--N階段然后直接進行反硝化，可以節省25％的供氧量，40％左右的有機碳源，并且在硝化過程減少產泥24％～33％，反硝化過程中減少產泥50％。

3) 在短程硝化反硝化脫氮方式中，雖然在脫氮反應初期存在來自阻礙作用的NO2--N段停滯期，但NO2--N的還原速率仍然比NO3--N的還原速率大。

4) 全程硝化反應中的限制因子是亞硝化單胞菌屬增長速度，其最適宜的pH值(7.8-8.8)與維持短程硝化方式所需要的pH值范圍是一致的，因此，在短程硝化中它承受的極限污泥負荷范圍要比全程硝化大。

篇4

我們校園教學樓前有一顆高高壯壯的梧桐樹，俗話說：“沒有梧桐樹，引不來金鳳凰。”所以那里就是我們學校最美的地方。

春天，梧桐樹的花開了，花朵特別茂盛，好似每個枝頭都拿了一個雪白的“冰淇凌”，風一吹過，“冰淇凌”掉了下來，同學們都爭先恐后的去搶“冰淇凌”。

夏天，天氣特別炎熱，梧桐樹的葉子圍著操場一周，我們在操場上無論怎么跑啊，跳啊，都不會大汗淋漓。

秋天，沉甸甸的果實掛在枝頭，飽滿的果實在風中晃動，好像為我們展示快樂的心情，告訴我們沒有付出就沒有收獲。

冬天，梧桐樹的葉子在北風中翩翩起舞，慢慢的落到地上，好像在進行告別演出，葉子落了一地，像金色的地毯鋪滿了操場，任人踩踏，毫無抱怨。還有一半樹葉落到草坪上，當它們的肥料。

篇5

那么究竟2.4GHz無線鍵鼠為什么會出現這樣的問題?是單個現象，還是普遍問題?它們在使用過程中需要注意什么?帶著這些疑問，《微型計算機》特地邀請了雷柏技術工程師羅海濤、多彩創新研發中心產品經理汪毅，以及新貴科技研發部高級工程師黃良師三位來為大家解答心中的疑問。

Q：一些無線套裝在障礙較多的應用環境下，使用距離會大幅縮短，這是為什么?

A：2.4GHz無線的波長很短，它的繞射能力很差。如果在發射端和接收端之間障礙太多，特別是有一些金屬材料，那么2.4GHz無線主要的空中傳輸途徑被阻隔后，就只能依靠反射傳輸；再加上障礙物會吸收和衰減電磁信號，這一來2.4GHz產品的有效傳輸距離會在原來10米左右的基礎上大大縮短。

此外，距離過近的強無線信號干擾(如無線路由等)、網形或塊形金屬障得物，以及其它2.4GHz產品(如無繩電話)，也會對2.4GHz無線鍵鼠的信號穩定度和傳輸距離產生一定干擾。

Q：2.4GHz無線信號在穿越性方面表現如何?

A：在穿越性方面水泥墻和鐵板對2.4GHz信號阻隔性最大，木板和塑料板會好很多，但也會稍微影響到傳輸距離，而產生多大影響則要看具體的產品和環境。

Q：電子干擾現象是否也會對2.4GHz無線傳輸造成影響?

A：只要是電子產品，都可能產生相互干擾問題，只是看相互影響大小的問題。我們國家的CCC、SRRC，美國的FCC，歐洲的CE等針對電子產品的安全規范上都進行了控制。如果有些電子產品輻射不在安全規范內就會產生影響。

此外，通常2.4GHz產品有16個頻道，頻率范圍從2.402GHz到2.480MHz，但當很多非標準的電子產品的電磁輻射把2.402GHz～2.480MHz頻率全覆蓋的時候，就會出現接收器無法正常接收信號的問題，不過這種情況比較少見。

Q：在技術上和產品設計上，2.4GHz無線傳輸距離與哪些因素息息相關?

A：從技術上來講，主要與無線芯片的選用、發射功率、電路設計及結構設計等因素較大的關系。

篇6

我國地域廣大，方言眾多，但中華民族一直保持強大的凝聚力，漢語作為一種單一的語言也沒分化，其中一個重要原因就是漢語有統一的漢字。漢字是世界上最古老的文字之一，它是記錄我們漢語的書寫符號。千百年來正是因為我們漢字在形體上有規范的字形，即一個漢字只有一種正確的寫法，才保證我國各族人民的社會交際和信息傳遞的順利。因此，漢字的規范使用，于人、于己、于國、于整個中華民族都是至關重要的。

但近年來，隨著社會的發展，漢字也發生著變化。一些簡化字、生造字、外文字的出現，使漢字的規范使用受到了前所未有的沖擊。在我們現在的日常生活中，語言文字被“污染”的現象“俯拾皆是”，而且寫錯字的形式五花八門，“各有千秋”。總體上主要有以下幾種形式。

一是亂造簡化字。有的街頭錯字純粹是為了減少筆畫而故意亂用同音別字或亂造簡化字造成的。如：雞旦（蛋）、九（韭）菜、白才（菜）、家俱（具）店等等。

二是濫用外文字。廣告中時常看到把“異想天開”寫成 “E想天開”。文章中經常有如“DV大賽”、“IT行業”等英漢夾雜的寫法。

三是生造網絡字。現在網絡上（包括電子郵件、網上聊天、手機短信）故意寫錯字。比如“版主”寫成“斑竹”，“我”寫成“偶”，“這樣子”寫成“醬紫”，甚至把“尷尬”故意寫錯成“監介”，“風流倜儻”寫成“風流周黨”。

俗話說：“不以規矩，無以成方圓。”這種不規范使用漢字的做法如果長此以往，一方面將會對我們的傳統文化的傳承造成巨大損失，另一方面也將會對我們的后代子孫的發展貽害無窮。規范漢字書寫無小事。漢字作為中華文化的重要組成部分，是需要我們每一個炎黃子孫愛惜和尊重的。倡導漢字的規范使用，是我們每一個人特別是我們這些從事語言文字工作的語文老師們義不容辭的責任。

篇7

我們問了一下價格，還不算貴，就買了一對，我們還買了一個配套的籠子。籠子是方形的，里面有一把梯子，梯子上面有個房子，小松鼠就在里面睡覺。 　 每天早上，我都要放些瓜子在籠子里，小松鼠吃瓜子的樣子可好玩了，它先用爪子拿起一顆瓜子，然后拿到嘴邊嗑，還發出咔咔的聲音。

可后來我發現，它們倆不出來了，總是呆在房子里，我怕它們餓死了，就放了一些瓜子在房里，可它們就是不吃，我有點生氣，就拉著一只松鼠的尾巴，想把它拉出來，可沒想到一下子把它尾巴拉斷了一截。可我也是為了它，要不然它們就餓死了。

一天早上，我遠遠看去，看見一只松鼠，我很高興，它終于出來了。可我走近一看，哎呀！它在發抖，它肯定病了！我趕緊拿來一瓶雙黃連，可它已經……

篇8

[關鍵詞]《唐書輯校》；《舊唐書》；《太平御覽》

[中圖分類號]K242 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115（2013）04-0042-02

《唐書輯校》，二十四史校訂研究叢刊，吳玉貴撰，中華書局2008年12月出版，上下兩冊。此書將《太平御覽》引《唐書》的內容全部予以輯錄并逐條編號，并以《舊唐書》為主，根據現存的各種唐代史料中的相關記載，對其進行整理，糾正了《太平御覽》引《唐書》的文字錯誤，對所輯內容進行了“還原”工作，即找到《太平御覽》引《唐書》的各條在《舊唐書》中的相關記載，并且將《舊唐書》沒有相關記載的條目也加以明確標志。①

一、兩《唐書》版本淵源

《唐書》本無新舊之說，北宋仁宗慶歷四年（1044）下詔重修，由歐陽修、宋祁領銜修纂，到嘉祐五年（1060）成書，故而后人稱之為《新唐書》，至此而有新舊之分。北宋初年，宋朝官方開始陸續將前朝諸史修訂刻板，繼太宗淳化五年（994）下詔修訂《史記》和前后《漢書》后，在真宗咸平三年（1000）又下詔修訂《三國志》、《晉書》和《唐書》，兩年之后修訂工作完成。但是《唐書》錯訛太多，準備另修，故未將其刻板。今天我們所見到的《舊唐書》，就是咸平三年做了大量修訂工作后的《唐書》；而《太平御覽》引用的《唐書》，則是修訂前的《唐書》，其更多地保留了劉昫原書的面貌。換言之，《太平御覽》引《唐書》與今天見到的《舊唐書》的差異，是因為咸平三年修訂《舊唐書》而造成的。②

其關系條列如下：

1.940年即后晉天福五年，劉昫等奉石敬瑭之命修撰《唐書》；

2.945年即后晉出帝開運二年全書修成；

3.977年即北宋太平興國二年李昉等學者開始修纂《太平御覽》；

4.983年即北宋太平興國八年《太平御覽》修纂完成，該書引用了劉昫等人修撰的《唐書》；

5.1000年即北宋真宗咸平三年下詔修訂《三國志》、《晉書》和《唐書》；

6.1002年即北宋真宗咸平五年修訂完成，《唐書》錯訛太多，準備另修，未刻板；

7.1044年即北宋仁宗慶歷四年下詔重修《唐書》；

8.1060年即北宋仁宗嘉祐五年修纂完成，當時人稱其為《唐書》，署名宋祁、歐陽修，而先前署名為劉昫的《唐書》從此不再流傳；

9.1538年即明嘉靖十七年，浙江余姚人聞人詮在蘇州征借到當地人士所藏劉昫領銜修纂之《唐書》，請蘇州府學訓導沈桐在蘇州府學里對書稿作校對并開版印刷。后經多方努力而成，故而為區別兩個不同版本的《唐書》，將劉昫領銜修纂且經過北宋咸平三年修訂的《唐書》稱為《舊唐書》，將宋祁、歐陽修領銜修纂的《唐書》稱為《新唐書》。

二、《唐書輯校》輯誤

誠如作者所言，其對《太平御覽》引《唐書》內容進行了“徹底的清理”。③通過這“徹底的清理”，作者否定了岑建功關于《太平御覽》所引《唐書》是《舊唐書》逸文的說法，認為岑仲勉所得出的關于《太平御覽》引《唐書》內容“兼舉”韋述《唐書》、柳芳《唐歷》和唐代歷朝實錄的結論也不能成立，同時指出了現在通行的中華書局1975年點校本《舊唐書》的不少錯誤。

此書雖系中華書局出版，其中亦有較多錯誤，此輯錄而出，以為再版時修訂。

1.第13頁，32條，“280”后有“/”，當去掉；

2.第50頁，46.1條，“唐太宗文”后奪“皇”字，《太平御覽》原本有“皇”字，此處不當省略，后第52、54、57、59、60、62～68頁亦然；

3.第237頁，91條，“2186”錯誤，當作“2196”；

4.第246頁，104條，“3260～61”錯誤，當作“3261～62”；

5.第254頁，123條，“2371”不確，當補作“2370～71”；

6.第333頁，最后一行之半雙引號即“””當去掉；

7.第346頁，342條，“3962”錯誤，當作“3961”；

8.第434頁，549條，“5202”錯誤，當作“4202”；

9.第453頁，595條，“5028”錯誤，當作“5027”；

10.第454頁，597條，“3896-96”錯誤，當作“3896-97”；

11.第477頁，635條之校正[一]中當補入“《舊唐書》卷一九九亦為貞觀十九年”一語，因《唐書輯校》一書主要是從《太平御覽》中將引用《唐書》的內容記錄出來以與今本《舊唐書》作對比，從而了解增刪變動情況，故而不可忽略今本《舊唐書》與《太平御覽》引《唐書》內容之差異處；

12.第489頁，656條，“2344”不確，當補作“2343～2344”；

13.第521頁，702條，“2396”錯誤，當作“2397”；

14.第529頁，717條，“1027”錯誤，當作“1427”；

15.第553頁，749條，“4299”不確，當補充為“4299～4300”；

16.第573頁，782條之校正[二]中當補入 “‘數’作‘跬’”一語，因《舊唐書·肅宗紀》：“忽大風飛沙礫，跬步之間不辨人物。”《太平御覽》引《唐書》作：“忽大風飛沙礫，數步之間不辨人馬。”兩相比較可知不同，校正[二]只作“人馬，《舊唐書·肅宗紀》‘馬’作‘物’。”校正不全，可補充；

17.第629頁，920條，“4022”錯誤，當作“4002”；

18.第643頁，952條，“1918上”錯誤，當作“1918下”，因《太平御覽》中有關“張嘉貞”之原文始自1918頁下，終于1919頁上；④

19.第644頁，954條，“146”錯誤，當作“147”；

20.第655頁，981條，“3677”錯誤，當作“3077”；

21.第656頁，983條，“90”錯誤，當作“91”；后684頁1047條亦然；

22.第657頁，986條，“故與吉甫不葉”后當出校注，《舊唐書》卷一“葉”作“協”；

23.第658頁，993條，“2969”錯誤，當作“2968”；

24.第660頁，997、998條，“146”俱錯誤，當作“147”；

25.第701頁，1081條，“3418”錯誤，當作“3419”；

26.第730頁，1148條之校正[一]中當補入“《舊唐書》作‘太極元年’”一語；

27.第746頁，1181條，“4131”不確，當補作“4131～4132”；

28.第769頁，1219條，后標示《舊唐書》頁數之“1219”錯誤，當作“4198”；

29.第771頁，1223條，“2599-600”徑作“2600”；

30.第838頁，1324條，“4324”錯誤，當作“4310”；

31.第842頁，1333條，“146”錯誤，當作“147”；

32.第913頁，1441條，“4314”不確，當補作“4313～4314”；

33.第950頁，1524條，后標示《舊唐書》頁數處應補入“1/1/2”，按全書體例，有對應處則標示，無對應處則寫“缺載”二字，不當為空白；

34.第962頁，1542條，“129”錯誤，當作“130”；

35.第966頁，1553條，后標示《舊唐書》頁數處原為“缺載”二字，查《舊唐書》，相對應內容在中華書局1975年點校本卷29，第1073頁，⑤故而此處 “缺載”二字可改為“4/29/1073”；⑥

36.第970頁，1565條，“5065”錯誤，當作“5052”；

37.第982頁，1597條，“2335”錯誤，當作“2334”；

38.第1085頁，1775條之校正[二]中當補入“《舊唐書》‘賢’作‘名’”一語；

39.第1087頁，1781條，“913～914”徑作“913”；

篇9

元宵不屬于發物，湯圓有著悠久的的歷史，有時候，湯圓不僅代表著沒事，更意味著一種情懷。從古時候開始，大部分的湯圓都是由糯米粉制作的，將糯米磨成粉，做成湯圓的皮，里面再加入各種各樣的餡料。所以，湯圓是由糯米粉制作而來的，糯米是發濕熱的食物，所以湯圓并不是發物。

元宵是中國傳統小吃之一，屬于元宵節節日食俗。元宵的做法是以餡為基礎，先拌餡料，和勻后攤成大圓薄片，晾曬后再切成比乒乓球小的立方塊。然后把餡塊放入像大篩子似的機器里，倒上江米粉，“篩”起來，隨著餡料在互相撞擊中江米沾到餡料表面變成球狀，就成了元宵。北方“滾”元宵，南方“包”湯圓，這是兩種做法和口感都均為不同的食品。

（來源：文章屋網 ）

篇10

摘 要 當今社會人們的物質生活已經得到保障，很多人也開始通過健身、養生、武術等多種方式來對自己的身體進行改善。本文通過分析學校武術的教學現狀，希望學校能夠將武術的地位提升，讓學生更好地享受武術這一運動所帶來的樂趣。

關鍵詞 武術 教學現狀 文化傳承 措施

武術作為我國優秀的民族傳統體育項目，經過幾千年的演變發展，不僅形成了多樣的運動形式，而且蘊涵著豐富的文化內涵，是我國的文化瑰寶。目前，不僅僅是晨練的老人在練武術，就連校園里也開始了對武術的教學，學校武術作為學校教育內容的重要組成部分，以其獨特的優勢與條件，對傳承民族精神、弘揚民族文化起著積極的作用，對普及與發展武術運動起著重要的作用。然而，隨著社會的快速發展及社會需求的變化，學校武術發展面臨嚴峻的挑戰與困境。本文就這一問題進行研究，以期使學校武術能適應社會發展的需求，對弘揚和傳播武術發揮應有的作用；增強青少年對這一民族文化的認同感與自信心。

一、武術在學校發展的現狀

（一）武術中能學習到民族傳統精神和美德

我國的優秀傳統美德在傳統武術中都有不少反映，如講禮受信、勇敢仗義、刻苦求進等，這些對于提高青少年思想道德水平、弘揚和培育民族精神具有重要作用。然而這些在平時的課堂教學中不一定能體現出來的，必須通過學生在武術練習中不斷探索，不斷發現，不斷學習，從而得到成長。

（二）政府對武術進入學校的宣傳力度不夠

所謂武術項目能否在學校得到開展必須要得到政府的大力支持，才能得到更好的發展。往往會出現這樣的狀況，每當一個城市市政府的市長領導換掉的話，這個城市的一些文化或其他等方面會一并被新鮮事物取而代之。例如，之前的市長喜歡籃球，那他一定會非常關注這個城市的籃球市場，并讓籃球市場變得非常好，大力投資。如果新換了一個市長喜歡武術，那么這個城市在武術方面一定會發展非常迅速，這就是要看這個政府能否把好關，做好這方面工作，也不能出現這樣狀況，必須平等發展，協調發展，全面發展。

（三）學校在武術教學方面還有所欠缺

現在有很多學校在武術教學方面已經開展，但效果不盡人意，主要原因還是在于武術教學不夠科學合理，主要原因還是因為那些老師大多都是從武校請來的學生，專業技術方面沒什么問題，但教學方法還不能讓學生們接受，沒有教學經驗，沒有一套科學合理的教學方案和科學手段，這使武術在學校開展的效果并不好，尤其是在中小學階段，學生年齡小，對這些理解能力還不夠，更加難開展，難以讓人接受，談何順利的開展。

（四）學校的器材以及安全措施還不到位

很多學校之所以沒有很好的進行，還有一部分原因是因為器械不足，以及安全措施做的不到位。首先器械方面，學校不能提供很充足的器械，不能做到人手都有器械，使教學有很大的阻礙。武術是一項實踐性很強的學術，光憑傳授理論學生是無法真正掌握這門技能，因此足夠的器械對武術的學習是很重要的。再者安全方面也十分重要，武術是有些危險性的運動，如果在很好的安全措施下，是完全可以展開的，但如果沒有好的安全措施是不能開展的，這使學校領導和老師都有一定的壓力，武術將無法繼續開展。

二、學校武術開展現狀的解決對策

（一）學習傳統武術，傳承道德精神

不論是武術文化研究也好，學校教育研究也好，應多進行跨學科跨專業甚至跨領域的研究，研究武術的文化內涵和教育意義，增強廣大青少年對民族優秀文化的認同和自信，振奮民族精神，凝聚民族力量。學習更好的將中華武術傳承下去，發揚民族傳統美德。

（二）有關單位加大對學校武術的鼓勵

學校如果能得到政府或有關單位的支持，會更有積極性去開展好。有關單位定期開展有關武術方面的活動比賽或是領導視察會更能促進武術在學校的發展，資金方面政府也要贊助提高，這樣學校才能有把握去開展，以經濟為基礎才能更好更放心更大膽的開展下去。

（三）學校要多招收專業武術老師

招收專業的武術老師可以讓工作更容易開展，讓孩子們能夠科學合理正確的認識和學習武術，這方面學校可以向大學里進行招收，他們在學校有學過理論專業知識，并有很好的學術能夠有針對性的對孩子進行指導教學，更讓孩子接受，使教學順利進行。

（四）足夠的器械和安全措施

在器械方面要人手一個，并且器材的安全性要做好，例如劍刀都不能開封等。這樣才能讓教學進行下去，通過政府的大力支持，這方面應該可以得到解決。安全措施一定要做好，在武術練習時一定需要寬廣的場地，以免器械弄傷，發生不必要的意外。場地的設施的安全性也不能忽略。老師要陪同看好學生，教會學生正確使用器械，如何用好器械。學校醫務工作也要到位，若有孩子意外受傷，要第一時間得到治療。學校在醫療保險方面也要完善，這樣孩子的家長也可以放心，才能更好的將武術開展下去。