我的悄悄話作文范文

導語：如何才能寫好一篇我的悄悄話作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

龍山的長廊也是十分有特色的，是三座小亭臺連接起來的是為游客們休息用的長廊兩旁是茂密的樹林，樹林層層疊疊莽莽蒼蒼。

走完了長廊布露你眼前的是一做觀景臺。龍山雖然只有一個兩層的觀景臺，但是只要站在著觀景臺上，憑欄遠眺，福清美景盡收眼底，在觀景臺上，涼風習習，十分涼爽，這里冬暖夏涼。

健身廣場，位于龍山的山頂，健身廣場有個石壁，上面寫著beijing2008.有的就是游客沖著這個石壁來的，有的是來參觀龍山的美景，有的是兩全其美。健身廣場旁還有許多建身器材。

篇2

親愛的貝貝：

你好嗎？我是一個來自廈門的小朋友。我喜歡奧運，喜歡體育，更喜歡游泳！8月8日晚，一個值得紀念，一個值得回味的晚上，我又一次看見了你，那是一個多么龐大，多么莊嚴且多么美麗的場面啊！知道嗎，當那煙花如漫天花雨般散落下來，當那29個腳印綻放夜空，我在電視機前手舞足蹈！真想飛到北京去，和好朋友你——親愛的貝貝一起分享那激動人心的一刻！

親愛的貝貝，我有一個問題想問問你。當看到那么多國家運動員進入鳥巢，我看到不同膚色的人，特別是看到日本人。貝貝，自古以來，大家都知道日本人的可惡，于是，幾乎每個人都把日本人當做是一個罪大惡極的仇人，一個人模人樣的禽獸！就是同學當中有像日本人的，也會從心底悄悄排斥他。但是，我認為，即使日本人再壞，他們依舊也是人，奧運賽場上，我們又一次看到了和平友好。是啊，戰爭年代已經過去了，取而代之的21世紀，這是一個和平友好的年代，沒有戰爭，只有歡笑！在這和平友好的世紀里，處處都應該是和平友好的。雖然我們不能忘記中華人民受恥辱的日子，不能忘記中國人曾經被日本人百般羞辱過；但是我們應該用一種和平友好的心態去對待日本，對待同是人的日本人。

日本也是一個科技發達的國家。尤其是動畫片。他們所制的動畫也是格外吸引人的，許多孩子都喜歡看！據說，日本有一種名花，叫櫻花。櫻花是一種十分美麗，十分親切，十分純潔的花。如果中日兩國之間的友誼能像櫻花一般美麗就好了！

我由衷地希望中國與日本的孩子、人民能和平共處。不僅僅如此，不同膚色、不同眼睛、不同語言的人們都有一顆相同的心——共同創造出一個美好的地球！

祝貝貝身體健康！

篇3

在剛開學不久，學校校校長給各班布置了一項作文演講競賽的活動，這項活動主要圍繞“銘記師恩，感恩師情”這一主題寫各自的教師，目的是加強同學的寫作能力，同時，也給了同學一次展示才華的機會。

媽媽為了我這次能在“大庭廣眾”之下鍛煉我的膽量和我的表達能力，可費了心思。從我寫這個作文起，媽媽就幫我修改多次，之后，我每天在課余時間都要在家里“演講”幾次呢！演講的前一天晚上，我好激動，還不停地在爸爸媽媽面前做了多次“彩排”，我相信明天一定會表現得非常成功的。

就在今天下午第一節課，學校如期舉行了這項活動，當“主持人”陳老師講開場詞的時候，我的心跳也隨著他的每一句話不由自主地加速起來，心里想：“不會是我第一個吧！”再看看臺下，似乎全校的師生都在“等”著我呢！還好，活動的順序是從高年級到低年級的。我坐在臺下，感覺時間過得好快啊！看著高年級的同學上臺后，演講的那么輕松自如，我的心又開始怦怦直跳了。正在這時，只聽見陳老師宣布：下一個演講者是來自三年級的……他講完之后，我屏氣凝神，走上了臺，在作完自我介紹后，就開始演講。可當我作自我介紹時候，之前準備得極其熟練的演講卻變得磕磕絆絆！真糟糕，一緊張，居然卡殼了！這時，我感覺到我的老師和同學們正用鄙視的眼光盯著我，這么一想我更加緊張了。這時，站在我旁邊的陳老師悄悄地對我說：“別緊張，你是最棒的！”聽了陳老師的話，我一下子信心倍增，很流暢地演講了起來。可是，快要結束時，竟然又一次忘詞了，而我也再一次聽到了陳老師的“悄悄話”，看到了陳老師鼓勵的眼神！我終于把演講順利地完成了。但是，膽小的我心里很明白，這次的登臺讓我的老師、媽媽很失望，因為，在臺上由于我的心情太緊張，導致發出的聲音太小，當我演講完畢后，聽到了同學們熱烈的掌聲！最后演講得分：8.89分，而且，還得了全校第二名。

雖然這次演講，比我在家里的“彩排”差遠了，盡管“不盡人意”但我還是非常高興，因為，以后我還會有很多在“大庭廣眾”下講演的時候，這次只是一個不錯的開頭，下次我一定會做得更好。在此，我要衷心感謝陳老師給我提供這么寶貴的鍛煉機會，更要感謝他在我演講時候對我說的“悄悄話”，如果沒有他的鼓勵，我這次的演講也不會這么好！這次珍貴的演講，將會永遠銘刻在我的心里！

篇4

這篇作文有什么不足，楊藹琳小朋友該在哪個方面多做努力呢？

我愿意助楊藹琳小朋友一臂之力。

我們來對這篇作文進行一番字斟句酌吧！

深海奇緣

成都外國語學校附屬小學六年級6班 楊藹琳

【原文】

在夏威夷，海洋與高山共在，魚類與珍禽并存，火山緊挨運河。我們在夏威夷乘潛水艇下潛120英尺，開啟了一段令人神往的奇妙之旅。

【斟酌】

1.開頭就說“在夏威夷”顯得突兀，宜加上“某年某月，我們一家到著名旅游勝地――太平洋上的美麗島嶼夏威夷度假。

2.“魚類與珍禽”這個短語，把大概念（魚類）和小概念（珍禽）并列，不妥，宜改為 “奇魚與珍禽”。

3.“海洋與高山共在，魚類與珍禽并存，火山緊挨運河”，宜按從大到小的順序排列，再調整一下詞語，改為“海洋與高山同在，火山與運河比鄰，魚類與珍禽共榮”為好。

4.“我們在夏威夷乘潛水艇下潛120英尺”，說得太絕對了，改為“我們在夏威夷乘潛水艇潛海”為好。

5.作文是事后回憶，把“開啟了一段令人神往的奇妙之旅” 改為“經歷了一段令人難忘的神奇之旅”要好些。

【原文】

入水了，映入眼簾的是一片深藍的世界，成群的魚兒歡樂地從艙外游過。鯊魚長著一雙狡黠的死神般的小眼睛，略尖的前吻，匕首一般鋒利的牙齒，神出鬼沒地從前面游過。

【斟酌】

1.“成群的魚兒歡樂地從艙外游過”這個句子不大準確，海里的魚兒不會都是一群一群的，改為“哇，好多的魚！一群一群的，三三兩兩的，獨自游蕩的，繽紛的色彩，獨特的體形，看得我眼花繚亂。

2.加上“我們還意外地見到了一條鯊魚”，過渡到寫鯊魚的內容。

3.改“神出鬼沒”為“優哉游哉”，如果鯊魚不是優哉游哉地游，“我”就不可能吧鯊魚看的你們清楚。

【原文】

一只淺白色的水母在水中自由地飄來飄去，如同一位穿著白紗衣的仙子，唱著梵婀玲般美妙的歌聲。那“紗衣”的脈絡纖毫畢現，那樣柔，那樣細，那樣輕，那樣薄，舞裙一般的水草和它比起來都遜色百倍呢。

【斟酌】

1.“唱著梵婀玲般美妙的歌聲”搭配不當，應該是“唱著……歌”，而不是“唱著……歌聲”。

2.宜將“唱著梵婀玲般美妙的歌聲”改為“邁動著天鵝湖般美妙的舞步”。這更符合“我”在潛艇中看到的情形。

【原文】

一只長約50厘米的綠海龜游了過來，它可不像陸地上的烏龜那樣反應遲鈍，它的“鎧甲”呈淺綠色，上面有一些白點，仿佛是佩戴的勛章。它在水里快速地劃動著，仿佛一個披著淺綠色戰袍、騎著戰馬馳騁疆場的將軍。它張開嘴巴，一口就吞掉了那溫柔的水母，然后心滿意足地眨了眨小眼睛，不慌不忙地游走了。

【斟酌】

1.刪去“它可不像陸地上的烏龜那樣反應遲鈍”，因為它可有可無。

2.在段尾補上“看到這一幕，我好為我的‘白紗衣仙子’惋惜”一句吧，這應該是“我”當時的真實感情。

【原文】

為了看到更多景觀，我屏住呼吸，眼睛睜得老大，生怕漏掉一處稍縱即逝的美景。

【斟酌】

這段可以刪去，它也屬于可有可無的字句。

【原文】

下潛，下潛！沿著海床，我看見一團團，一簇簇珊瑚，有紅色、藍色、粉色、黃色，像鹿角、像一只只想伸向海面的手，像童話中的小樹林，中間藏著一只只正在打盹兒的小海星。它們是在捉迷藏還是在訴說悄悄話，還是在這世外桃源般的小世界里等待老師上課？我好想變成一只小海星穿梭在這五彩繽紛的珊瑚里，和小海星一起嬉戲、交談……

【斟酌】

1.在“下潛，下潛”的后面，補一句“潛艇潛到了約120英尺深的海床。”給寫珊瑚搭個合理的臺階。

2.改“沿著海床”為“海床上”，這樣才符合實際。

3.將“像童話中的小樹林”移到“一團團，一簇簇珊瑚”的后面，因為它們都是總寫珊瑚，“一團團，一簇簇珊瑚”，才會“像童話中的小樹林”。刪去“我看見”，因為是一個贅詞。

4.在“有紅色、藍色、粉色、黃色，像鹿角、像一只只想伸向海面的手”的前面加一句“珊瑚好美啊”表明觀察開始了。刪去“有”和“想”兩個字，沒有它們，句子更順暢。

5.改“中間藏著一只只正在打盹兒的小海星”為“珊瑚叢里藏著一只只小海星，有的是單獨一個，有的是兩三個在一起”。不這樣改，下文“捉迷藏還是在訴說悄悄話”就沒有照應。

6.改“它們是在捉迷藏還是在訴說悄悄話，還是在這世外桃源般的小世界里等待老師上課”為“它們是在捉迷藏，是在訴說悄悄話，還是在這世外桃源般的小世界里等待老師上課”加個逗號，語氣順當些；刪去“還”字，可避免與后面的“還有”重復。

7.改“我好想變成一只小海星穿梭在這五彩繽紛的珊瑚里，和小海星一起嬉戲、交談……”為“我好想變成一只小海星穿梭在這五彩繽紛的珊瑚叢里，和小海星一起交談、嬉戲……”，這是因為“珊瑚叢里”才可以“穿梭”，要先有了“交談”，然后才有“嬉戲”。

【原文】

再下潛！我看見了古老的沉船上長上了小小的珊瑚。我不由得想起了泰坦尼克號和諾曼底號輪船，那個癡情的杰克把唯一的生的機會讓給了心愛的人；那個臨危不懼，拯救了全船生命，誓與心愛的輪船共生死，如一尊黑色雕塑般沉入海底的哈爾威船長，他們偉大的靈魂與海同在。而眼前的沉船又記載著一個什么傳奇故事呢？

【斟酌】

1.改“再下潛”為“潛艇沿著海床前行”，這樣才合理。

2.改“我看見了古老的沉船上長上了小小的珊瑚”為“我看見了一艘長上了小小的珊瑚的沉船”。改后，把“看見”的重點落在了“船”上，和后文的船的聯想和諧統一。

【原文】

時間流逝，我們就要返航了。我忍不住回眸一路的美景，再見了，神奇的生命發源地――大海。

【斟酌】

全段改為“時間到了，潛艇返航了。再見了，長上了小小的珊瑚的沉船！再見了，珊瑚叢里的小海星！再見了，五彩繽紛的珊瑚！再見了，綠海龜！再見了，鯊魚！”

幾個“再見了”是對“一路的美景”的具體回眸。刪去“神奇的生命發源地――大海”是因為它和本文主題無關。

【斟酌】

改完這篇作文，我還發現一個值得修改的地方，這就是作文的題目，作文記敘的是我們在夏威夷的一次潛海經歷，題目改為《夏威夷潛海》為好。

篇5

1.寫“悄悄話”

我采取讓學生和老師說“悄悄話”的形式，引導學生看到什么、想到什么就寫什么，愛寫什么就寫什么，沒有什么條條框框。這樣，學生就可以無拘無束地去寫，表達藏在自己心里的思想。由于是“悄悄地”，帶著神秘色彩，學生興趣很濃，都樂意把自己的秘密悄悄地用筆告訴老師。例如：有的學生把班里出現的好人好事、存在的問題對班干部的意見悄悄告訴老師；有的學生之間發生了矛盾，挨了罵，心里不服氣，讓老師評評理；還有的學生把家庭暴力給自己帶來的苦惱告訴老師。老師再根據學生作文所反映的情況，相應給予處理和開導。經過一個階段的訓練，學生覺得寫作文就是說自己的心里話，既有用又不那么可怕、那么難，恐懼心理自然就消失了，寫作的膽子也大了，于是由厭寫、怕寫轉為樂寫。

2.游戲作文模式

游戲內容廣泛，師生合編或獨創均可，教師在作文課前用十分鐘時間有選擇性地引導學生做一些游戲，游戲結束，教師可先讓學生口頭描述這場游戲，然后用文字來描寫這場游戲，作文前教師對本次作文略加指導和要求。

游戲作文：課堂氣氛活躍，學生參與的積極性高，感受深，而且學生普遍感覺到“有話可說，有內容可寫”。游戲作文的核心是教師為學生提供豐富的寫作素材，一舉打破以往很多小學生“無話可說，閉門造車，無從下筆，內容空洞”的僵局，亦可解除很多老師只給小學生一個作文題目就命令小學生寫作文造成的尷尬局面。

3.故事作文模式

師生在作文課上有選擇性地講述一個故事，然后讓小學生來寫這個故事，故事允許學生加以發揮和改編。小學生大多喜歡這樣的模式。

中華文化源遠流長，民間故事“取之不盡，用之不竭”。大千世界，無奇不有，現代故事，層出不窮。讓學生講故事，聽故事，談故事，寫故事，評故事，學生會在民間故事中受到中華文化的熏陶，受到啟發和教育；現代故事可讓學生針砭時弊，樹立參與社會的意識，增強社會責任感。同時，在作文過程中，學生還會提高搜集信息和處理信息的能力、口頭表達能力等。

4.讀寫結合模式

廣東省特級教師丁有寬的“讀寫結合”模式就頗具特色。他主張讀為基礎，從讀學寫，寫中促讀，突出重點，多讀多寫，把著力點放在學生的讀寫訓練上，做到有的、有序、有點、有法，讓學生真正做學習的主人。讀寫結合模式可以用“四有”來概括：（1）有的——雜中求精，打好基礎；（2）有序——亂中求序，分步訓練；（3）有點——華中求實，突出重點；（4）有法——死是求活，交給規律。具體到作文法，有四個要點：其一，四想：（1）想一想文章的中心；（2）想一想表現文章中心的材料；（3）想一想文章的題目；（4）想一想文章的布局謀篇。其二，三擬：（1）擬好題目；（2）擬好提綱；（3）擬好主次。其三，二寫：（1）寫好稿子；（2）謄寫作文。其四，一多：多修改。讀寫結合學習法：（1）從讀學解題，結合作文練審題和擬題；（2）從讀學歸納中心，結合作文學習怎樣表現中心：（3）從讀學怎樣分段和概括段意，結合作文擬寫作提綱；（4）從讀學區別文章主次，結合作文練怎樣安排詳略；（5）從讀學捕捉文章重點段，結合作文練怎樣突出中心；（6）從讀學品評課文，結合作文練自改作文；（7）從讀學作者怎樣觀察事物，結合作文練觀察方法。

5.評價因人而異

教師在評價、批改學生作文時既要面向全體學生，注重提高學生的作文水平，又要注重因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學生提出不同的要求，有的學生作文必須“求精”，有的學生作文“求通”就行，千萬不能用一個統一的標準“一刀切”，要堅持一分為二的觀點，用發展的眼光和戰略的眼光對學生作文進行公正評價。我們在批改作文時要學會用放大鏡發現學生作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中的不足，要努力發現學生在作文中的進步，恰當地指出他們在作文中的不足，循序漸進地培養和提高學生的作文能力。我們評價作文時要用一雙孩子的眼睛，以欣賞的眼光去看待小學生的作文。一個教師對孩子習作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯示出教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學生習作時要多一分理解，多一分尊重，不要吝嗇贊美之詞，在評價孩子的習作時多一些欣賞和贊美，讓學生產生對教師的信賴和親近，使學生打開內心世界的大門，讓內心的真情實感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師不經意的一句贊美中，激發對作文的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除對作文的恐懼心理，覺得作文并不是可望而不可即的，從而對寫作產生濃厚的興趣。

篇6

我是個獨生女，也是爸爸的掌上明珠。爸爸每次下班總要給我帶些好吃的。

一天晚上，我的肚皮都餓癟了，看看時針已指向九點了，爸爸怎么還不回來。我只好拿起一本作文選無心地翻看起來，自言自語地說：“爸爸今天又會帶什么好吃的回來呢？”這時，門被打開了。爸爸闖了進來，手里還拿著一個黑包。我連忙拿來翻，爸爸可沒有把我這個“小饞貓”忘記，給我帶回了一個桔子。桔子跟拳頭一般大小，桔黃色的皮上有幾個“疙瘩”，剝開一看，數一數一共有十一片桔瓣，像十一個小娃娃圍在一起說悄悄話。扒下一片，咬一口，猶如一股清泉流出，甜津津的。我想：爸爸平時最喜歡我，好吃的總是讓給我，這次應該把桔子讓爸爸吃才對。可是爸爸平時最喜歡我，他肯定不會吃的。我眼珠骨碌碌一轉，想出了一個好辦法。我歪著頭，手捂著嘴，跺著腳喊：“爸爸，爸爸，你快過來。”爸爸急忙跑來。“這桔子酸死了。”我裝著生氣的樣子。爸爸一邊搶過我的桔子，一邊說：“酸的不吃，爸爸吃。”說完，扒下一片放進嘴里，奇怪，桔子是甜的。沒等爸爸反應過來，我就高興得跳了起來。拍著手喊：“爸爸上當了！爸爸上當了！”我和爸爸幾乎同時笑出了聲，這甜美、溫馨的笑聲在房間里回蕩。

這便是我們家美好的有溫馨的笑聲！

篇7

記得有一回上語文課，我英語作業沒完成就忙著寫。老師看見了，并沒有把我的本扔掉，只是目光投向我，又沖我笑了一下。老師既提醒了我，還沒有出我的丑，我在心里我很感激老師！

還有一回上課的時侯，我和我同桌說悄悄話，老師狠狠地瞪了我們一眼。我立刻坐得端端正正。我心里想：老師講課這么累，我應該認真聽講，要不然回家里一道題也不會做。

三年級下學期，語文老師在黑板上給我們抄語文作業題，再讓我們把答案寫上。我看不清黑板，就胡寫亂添，其實心里是有種不好受的感覺。第二天，老師真的生氣了，把我批評了一頓，但是老師并沒有打我。而是耐心教育我：你是老師家的孩子，更應該好好學習，起個好帶頭作用，要不然長大了會沒有出路。我聽了，覺得特別慚愧，這樣做既對不起父母對我的付也，更對不起一再原諒我的語文老師。我決心一定要改正我的一些壞習慣，不再讓老師失望。

篇8

習作教學想象教學媒介先通過一段案例簡單介紹一下：

師：同學們，請看圖中的小朋友在干什么？（課件出示：一群小朋友在吹泡泡，五光十色的泡泡漫天飛舞。）

生：畫面上的小朋友在吹泡泡。

師：泡泡是怎么吹出來的？誰來說說？

生1：準備一支吸管和一瓶肥皂水，先把吸管的一端放到肥皂水里蘸一下，再把另一端放在嘴上，然后用嘴輕輕一吹，泡泡就吹出來了。（學生說，師相機板書：先、再、然后蘸、放、吹）

師：這位同學說得真好，不僅用上了表示順序的詞，動詞也用得真好！還有誰會吹泡泡？（很多同學舉起了手）

師：看來大多數同學有吹泡泡的經歷，但吹的方法可能有所不同，那就把你自己吹泡泡的方法介紹給同桌吧，要學會向剛才那位同學那樣，恰當地用上表示順序的詞和表示動作的詞。（留一定的時間讓學生交流吹泡泡的方法步驟，練習說話。）

師：大家通過交流，肯定知道了不少吹泡泡的訣竅，接下來我們就來比比看，誰吹的泡泡最好，最漂亮。（讓學生拿出課前準備的吸管、肥皂水，在《吹泡泡》這首歡快的幼兒歌曲聲中無拘無束地吹泡泡。教室里洋溢著孩子們的歡笑聲，大大小小的泡泡在教室四處飄蕩。我拿起數碼相機多角度地抓拍了這一場景。）

師：誰來說說你們吹的泡泡是什么樣子的？

生2：大大的，圓圓的，亮亮的。

生3：大小不一，像小氣球一樣，輕輕地在空中飄呀飄，美極了！

生4：泡泡有各種各樣的顏色。

……

師：同學們說得真好！觀察得也很仔細，不僅看到了泡泡的形狀，還發現了它們的顏色。

老師出示剛才抓拍的照片――形態各異的泡泡

師：誰能用“有的像……有的像……有的像……”來說說照片上的泡泡？

生4：泡泡有的像閃閃的寶石，有的像亮亮的星星，有的像圓圓的葡萄。

生5：美麗的泡泡有的像冰糖葫蘆，有的像氣球，有的像珍珠，我可喜歡了！

……

師：當你看到這么美的泡泡，你想對它們說什么呢？

生6：太美了！

生7：我喜歡你，美麗的泡泡！

生8：美麗的泡泡，你把我帶入了一個神奇的世界！

……

老師出示剛才抓拍的照片――表情、姿態各異的學生

師：剛才，同學們吹泡泡吹得可開心了！老師偷偷地拍下了一些同學的照片，誰能說說照片上同學的表情或姿態？

生9：李欣臉上笑嘻嘻的，他吹得很開心。

生10：李炳權把腳踮得高高的，他想把泡泡吹得高一點。

生11：亞蘭吹的泡泡像一串珍珠，她一臉得意的樣子。

生12：佩如吹不出好泡泡，她一臉著急的樣子。

……

師：這么美麗的泡泡會飄到哪里去？你想到了什么呢？

生13：它飄到了田野里，和蜻蜓捉迷藏呢！

生14：它飄呀飄，飄到了天上，和白云說悄悄話呢！

生15：泡泡飛到了汶川，它帶去了我們對災區小朋友的祝福！

……

師：同學們的想象力可豐富了！誰能把自己吹泡泡的過程和自己的想象連起來說說？（學生自己練習說，同桌互說，指名說，老師重點引導學生把吹的過程說具體，并適當地加上自己的一些想象。）

師：同學們真會說 ！但光會說還不行，還得會寫，能把你們剛才說的寫下來嗎？

生：能！（學生個個信心十足的樣子）

師：下面就請同學們把吹泡泡的過程以及自己的想象寫下來。

（學生帶著愉悅的心情動手習作。）

從以上案例可以看出，我的這一堂活動習作指導課應該是比較成功的。課后，我讀了孩子們寫的習作，多數學生不僅在課上說得好，在課下也寫得不錯。之前，我擔心孩子們會無話可寫，那完全是多余的。實踐證明，要想真正把三年級學生引導到正確的習作軌道上來，可以從以下幾方面入手。

一、結合活動的開展，緩解學生的壓力

在作文教學中要適當地開展一些活動或以活動來緩解學生的壓力，激發學生的習作興趣，引領學生走出狹小的空間，最大限度地參與到活動中去，讓學生在活動中用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用心靈去體會，用雙手去創造，讓學生在活動中樂于寫，勤于寫，養成良好的寫作習慣。

如上述案例中，我在輕松愉快的吹泡泡比賽活動中指導學生觀察泡泡的顏色、形狀、大小，以及吹泡泡的動作，還有同學們的表情等，學生興趣盎然，對習作毫無懼怕之色。這不僅為后續習作奠定了基礎，而且在活動中培養了學生的觀察能力。

二、訓練口頭的表達，打下寫作的基礎

篇9

陽光四小

六⑴班

翟孝和

親愛的楊紅櫻楊阿姨，請原諒我這篇作文給你帶來的不便與麻煩。

楊阿姨，你好。我是你的鐵桿“櫻桃”特別愛看你寫的書，我已經看過《五三班的壞小子》、《漂亮老師和壞小子》等等，還有“馬小跳系列”的書，但我最愛看的還是“笑貓日記系列里的”《能聞出孩子味的烏龜》因為我現在可能快沒有“孩子味”了。

我叫翟孝和，雖然愛看你寫的書，但我卻是在學校看的，因為我家里禁止看這種小說，在我們的世界里，你的書是溫暖我們的“心靈雞湯”但為什么在父母的眼里卻是沒用的破書呢？這就是我為什么要和你聊天的原因了。

就在前幾個星期我們考了一場語文考試，我考了90多分，爸爸媽媽非常高興當晚拉著我出去吃了一頓飯，而我當然也很開心，真希望天天都考這個分數。但是，好景不長，就在語文考試后的幾天又來了一場英語，比較難，成績發下來后我驚呆了，70多分，這可是我有史以來考得最差的一次成績了。回家的路上，我不想看天空，因為此時的天空是灰色的，我也不想看鮮花綠草，因為此時的花草十分單調。回到家，我本來不想給試卷父母看瞞天過海，但，還是無意間被父母搜了出來，只見父親的臉由紅轉變成鐵青色，母親就更不用看了

“這是你考出來的分數嗎？一定是玩電腦游戲玩久了。”

“我沒玩”這聲音小得連我自己也快聽不見了。

“那就是那些什么破書害的！”

篇10

我知道小荷最近發生了一件事情，一件極其不愉快的事情，就是百合（百合花朵）和陽陽（芷陽）的友情裂涸。我相當明白，發生了這種事，誰也不愉快，特別是被人將指責的一方，更是痛快不到哪里去，所以請大家用寬容心去看待這件事……

我首先贊賞陽陽，她其實是“受害者”，但是事情的發生，她從頭到尾，至少沒有在作文中公開發表過，這點我欣賞更覺得欽佩。

接下來我想要說的是——曙光。首先別人的聊天記錄是你無權公布給大家看的，這樣做，也就失去了你的人品，因為每個人都有他應有的隱私權，現在社會上就是有很多人因為侵犯人的隱私而被判刑，我是說的嚴重了一點，不過我想你也有你的原因，我曾經在那篇文章的評語中寫道：“MM很有正義感。但我卻不茍同你這么公然發表出來，生活中總有一些流言蜚語，我們應該學會用寬容心去面對。也許你不認同，可我想問你：生活中不可能所有人的悄悄話你都把它挖出來，這可能嗎？”正如我原先所說，我喜歡小荷里每個有正義感的荷寶寶，但這還觸及到好多更深層的東西，你知道嗎？你的回答，我也就不打出來了，因為也許在我的潛意識里還是認同你的回答的。

還有要說的是KELVIN，不得不否認，我很喜歡MM，但是，正是因為是好姐妹，才坦白說：“你給陽陽的那篇作文，我——很是不喜歡！”因為那里面觸及到很多關于百合的事情，難道非要每個小荷里的人都知道陽陽被人污蔑了這件事嗎？這次，很抱歉，我只能說：“你的正義感用錯地方了。”你的熱情，你的活潑，你的正義，曾經 是那么讓我欣賞，但這次我很心痛，神圣的正義被你用錯了……