四季交替范文

導語：如何才能寫好一篇四季交替，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一年分為四季，四季也有個自己不同的特點。時而調(diào)皮，時而溫柔，時而傷感，時而冷漠。

春，她輕輕地用呢喃的話語喚醒這世間的萬物，慢慢地將這白茫茫的一切各種涂上顏色。瞬間，一切五彩斑斕。

夏，則是在春的基礎上略顯熱情。但是我并不是太喜歡夏天。因為，夏的陽光讓我覺得太過刺眼，鳴蟬也在樹上不安的叫著，人們的心情也是浮躁的。

秋，總像是描繪著一些傷感的故事。流露出些許無奈。我喜歡秋天，不悶、不熱、不冷，偶爾會從樹上飄落下里幾片葉子，這樣的情景顯得很唯美。忽而下起淅淅瀝瀝的小雨，沖刷掉了夏天的燥熱。

冬，則與夏是兩個極端。整個世界到處都是白茫茫的一片，給人一種世界上只有一種顏色的錯覺。

篇2

問題一：學生素質(zhì)參差不齊，教師忽視分層教學。計算機專業(yè)的特點之一就是學生的起點參差不齊，學習能力差異大。我國的計算機基礎教育從無到有、由點到面，從少數(shù)理工科專業(yè)率先實踐，發(fā)展到所有高校的非計算機專業(yè)都普遍開設了相關課程，計算機教育得到了極大的發(fā)展。但是，因為計算機不是升學考試的科目，各地區(qū)的要求不一樣，導致學生素質(zhì)參差不齊，學習能力差異大。出現(xiàn)有的學生已能熟練掌握計算機基本技能，對于某些課程，能超前學習、超綱學習；而有的學生對計算機則沒有什么概念，對計算機知識僅限于網(wǎng)絡的初步應用,比如收發(fā)郵件和聊天。而現(xiàn)今有些教師在教學上仍使用一貫的“一刀切”，忽視分層教學，這樣必定會形成兩極分化的格局。“吃不飽”的那些較高層次的學生，常常會覺得這樣的課程無疑是在浪費他們的時間，嚴重挫傷學習的積極性；另外，對于那些“吃不了”的較低層次的學生，也會對這樣的課程產(chǎn)生畏懼心理，覺得毫無成就感，從此自暴自棄。無論是哪種情況的發(fā)生都會對學生提高計算機的應用能力產(chǎn)生極為嚴重的負面影響。

問題二：教育觀念轉(zhuǎn)變不到位，人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)。在社會的信息化不斷向前推進的今天，各行各業(yè)的信息化進程不斷加速。各用人單位在對當今的大學生計算機的實際應用能力上的要求有增無減，計算機操作被用于衡量和考查大學生能力與素質(zhì)的重要依據(jù)。根據(jù)社會的需要和培養(yǎng)人才的要求，計算機教育應該由傳統(tǒng)應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。但是從我國的現(xiàn)實情況看，統(tǒng)治我國教育領域的教育模式仍然是以教師為中心的應試教育模式，雖然素質(zhì)教育提了這么多年，但是從報刊雜志、高校教學模式可以看出應試素質(zhì)教育還只是理論上的東西。由于應試教育長期潛移默化的影響，使我國大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問、也不知道要問“為什么”的麻木習慣，使學生的發(fā)散性思維、逆向思維被束縛、被禁錮。好多學生畢業(yè)后到單位工作了，都不會用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作，有很多學生畢業(yè)了還得花很大力氣通過各種渠道重新學習計算機知識。教育觀念轉(zhuǎn)變不到位，人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)的現(xiàn)狀，這是應試教育帶來的后果，是計算機教育面對的新問題。

問題三：理論教學與實際操作相脫節(jié)，忽視學生實際操作能力的培養(yǎng)。計算機技術(shù)作為一門新興學科，該課程不但對其理論性作了很強的要求，而且也對其實踐性同樣作了要求。它對學生的要求不僅僅是對理論知識的了解與掌握，同時也要把知識用于各種實踐操作中去，學會在不斷的應用中發(fā)現(xiàn)問題，并善于分析問題，最終解決問題。這樣在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力上具有積極的作用。然而，在傳統(tǒng)的教育理念中，實踐教育的主要任務仍然是對知識的傳授。如此的教育理念下，在教學中，計算機這門學科必定存在許多問題，例如，在課堂中，教師會用大量的時間去講解理論知識，但學生對于計算機的實踐操作卻不知所措。大多數(shù)學生都有這樣一種情況存在，能聽懂教師在課堂講授的理論知識，但只要一動手操作就會感到無所適從，不能把對理論知識的理解和實際應用統(tǒng)一起來這種理論和實踐相脫離，或只重視理論而忽視實踐的做法，勢必導致學生學習的效率低下，學習死板，難以面對和解決新的問題。

問題四：課程內(nèi)容陳舊，挫傷了學生學習計算機知識的積極性。近年來隨著計算機科學發(fā)展的突飛猛進，計算機文化基礎教學大綱和教材的更新周期總是落后于技術(shù)的發(fā)展，從而導致計算機的許多新技術(shù)、新知識不能很快出現(xiàn)在教科書上。一方面，計算機教學內(nèi)容的陳舊使培養(yǎng)出來的學生落后于時代的發(fā)展，體現(xiàn)不出高等教育的先進性，與社會對人才的需求不相適應。另一方面，由于計算機的教學內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度，致使學生對該門課的興趣下降，挫傷了學生學習計算機的積極性。

2對策思考

思考一：分層教學，因人施教。所謂“分層教學”就是我們要根據(jù)學生的智力、基礎知識、能力水平等方面的差異，將學生分為若干層次或小組，針對不同層次的學生制定學習目標，在課堂教學中采用不同的教學方法和策略，進行不同的學法指導，使全體學生都能在原有的基礎上逐步提高。首先，要對教學對象進行分層。在授課前首先要對學生的已有知識結(jié)構(gòu)有一個清晰的了解，利用計算機的一些普及性知識出題對學生進行測試，依據(jù)學生對知識的理解和掌握的不同情況，把學生分為不同的層或組，通過了解不同層次的學生對所學內(nèi)容的理解和興趣，有針對性地組織教學，從而完成教學任務。其次，要對教學目標分層。要依據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平，為不同層次的學生分別設計、制定與其相適應的能夠完成的教學目標，并采取有針對性的具體步驟，促進不同層次的學生達到教學目標的教學。做到“下要保底，上不封頂”，使全體學生都能各盡所能，在各自發(fā)展的特點基礎上，全方面的得到提高。最后，備課講課練習要分層。要在依據(jù)大綱、吃透教材的前提下，針對不同類型的學生提出不同的教學要求，使他們在各自的能力范圍內(nèi)得到充分的發(fā)展。這樣有利于切實解決優(yōu)等生“吃不飽”，后進生“吃不消”的局面，使不同類型的學生得到不同程度的提高。

思考二：明確目標，抓好學校、教師、學生的三大轉(zhuǎn)變。隨著科技的迅猛發(fā)展和計算機應用的不斷普及，對計算機的實踐運用能力將作為當今社會各行各業(yè)人才的一個必備要求，被當作一類文化的計算機教育，對于千千萬萬的大學生而言，時代的文盲將是那些掌握不了計算機知識的人。計算機實踐技術(shù)水平的高低，已成為評價當代大學畢業(yè)生水平和質(zhì)量的重要尺度。因此，根據(jù)當前計算機教育面臨的形勢和任務、針對高等學校具體的實際情況，應抓好學校、教師、學生的三大轉(zhuǎn)變。首先，學校的轉(zhuǎn)變：學校應根據(jù)社會的需要和培養(yǎng)人才的要求，改變傳統(tǒng)應試教育模式，將計算機教育從傳統(tǒng)應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；其次，教師的轉(zhuǎn)變：教師從知識傳授者的傳統(tǒng)身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習的協(xié)調(diào)和組織者，對學生的學習活動有目地的進行指導、協(xié)調(diào)和組織，重在對學生自我學習能力進行培養(yǎng)，以及主動獲取知識和信息及解決問題的能力；最后，學生的轉(zhuǎn)變：學生應從傳統(tǒng)的被動地接受知識、理解知識、掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識、分析知識、運用知識，利用各種信息網(wǎng)絡不斷對知識進行探索，具備較強的自我學習能力。

篇3

長期以來，我國的中等職業(yè)教育依然沿襲傳統(tǒng)模式：學生先安排文化課、專業(yè)理論課教學，然后進行實習。畢業(yè)生從學校走向工作崗位時，工作經(jīng)驗不足，技術(shù)達不到企業(yè)要求，勝任不了工作崗位的需要。“工學交替”是利用學校與社會兩種教育資源和教育環(huán)境，使學生的理論學習與實踐操作有機結(jié)合起來。“工學交替”教學模式具有以下優(yōu)點：

（1）通過“工學交替”的學生實習，使學生了解生產(chǎn)一線對高素質(zhì)人才的需求，為以后的學習指明方向。

（2）促使學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，溝通能力、協(xié)作能力、操作技能等得到提高，清楚認識自己在就業(yè)市場上的位置，更加務實、勤奮，明確了今后目標。

（3）通過“工學交替”模式的探索，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，逐步探索適合中職學生的教育新模式。

2014年我校與蕪湖威靈電機有限公司決定實行“工學交替”，安排我班學生于2014年2月10日到該公司實習三個月，學校安排我跟隨學生下廠。

1.實習基本情況

1.1家長和學生對實習態(tài)度

98%家長持理解、贊同態(tài)度，原因有二：一是鍛煉孩子吃苦耐勞精神；二是看成就業(yè)前的大練兵。學生則是充滿好奇，躍躍欲試。

1.2工作安排

五十一位同學被安排到三個車間（RP、SP、準備），十一條流水線，四十三個不同工序。

1.3工作時間和待遇

2月至6月，學生工作時間有兩班，一班是“三班倒”，一班是“長白班”（每天工作12小時）。學生保底工資是2000元整，多勞多得，平均兩千六百元左右。

1.4實習初期存在問題

（1）不習慣晨昏顛倒的作息時間。

（2）不習慣突降而至的勞動強度。

（3）不習慣經(jīng)濟手段的懲罰措施。

一個月后，絕大部分學生適應，學生驚訝于自己的轉(zhuǎn)變，這說明實習是改變他們生活規(guī)律（有的學生上學包夜上網(wǎng)）、勞動觀念和人際關系的一種手段。

1.5實習結(jié)束情況

學生于6月中旬返校，原以為回來是一盤散沙，但出乎我的意料，同學們依然循規(guī)蹈矩，參加了技能鑒定和市級統(tǒng)考：技能（電工，鉗工）通過率為100%，92.7%的人通過了市職教研究室組織的統(tǒng)考。家長反映孩子比以前懂事，9月份正式分配時，有26名學生依然選擇威靈。這說明“工學交替”的效果是良好的，開辟了學生人才培養(yǎng)的新模式。

2.“工學交替”過程的幾點思考

2.1教與學、傳統(tǒng)教材與新產(chǎn)品的矛盾。在教學過程中深感絕大部分學生有強烈厭學情緒。除學生自身原因外，老師講課是在“黑板上開機床，在教室里開汽車。”學生對結(jié)構(gòu)、傳動原理和操作規(guī)程無法理解，形成惡性循環(huán)。作為教師常年在教學第一線，與外界溝通較少。在調(diào)研中我學到不少新工藝和新技術(shù)，也了解到企業(yè)現(xiàn)在需要什么樣的人才及具備的專業(yè)知識。只有走出去，請進來，才能辦好職業(yè)教育。

2.2調(diào)研中有這樣一件事：車間主任要一位學生把某一皮帶長度數(shù)據(jù)報上來，這位學生竟傻乎乎地要用尺子去量，幸虧另一位同學根據(jù)《機械基礎》中有關帶傳動公式計算出皮帶長度，車間主任覺得這位學生素質(zhì)不錯，過不了幾天就將其提拔為拉長（類似組長的職務）。這件事不僅給學生、也給我們教師很大觸動：在教學中應多了解實際，培養(yǎng)學生靈活運用知識能力，知識才能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，才能給學生更好的發(fā)展空間。

2.3來實習前，我認為學生到公司就是操作工，是做不了技術(shù)活的。但這次調(diào)研徹底改變了我的看法：有一道工序是將螺絲旋進20個螺距，當旋到第20個螺距時，表盤上會自動顯示，操作工每天機械地去做。我校學生沒干幾天就好奇地問組長是什么原因：為什么只能旋進20個螺距，組長說和下二道工序有關，如果不符合操作規(guī)程，即少旋或多旋，下面二道工序就無法進行。我認為這是藍領技術(shù)工人和操作工的區(qū)別，學生在校已具備一定專業(yè)知識和操作技能，他會帶著問題去做事，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這也是一種能力，只有學過有關專業(yè)知識，你才會好奇，到公司后，很快就會脫穎而出。平時有意識將這些典型事例告訴學生，樹立信心，要嚴格要求他們多學習、多動手、多操作才能將知識變?yōu)槟芰Α?/p>

2.4學生素質(zhì)與公司要求有矛盾。威靈電機公司需要機電一體化人才，其中機電類用工約占88.9%，電工電子類需求量為6.7%，希望學生文化課功底扎實，有相關專業(yè)等級證書。對技術(shù)工人資格等級要求：初級工占19.5%，中級工占40.8%，高級工占29.3%。技術(shù)工人素質(zhì)偏低：中專、職高、技校學歷的占51.3%，高中學歷的占12.3%，初中學歷的占8.6%，小學及以下占1.7%。即便這樣，技術(shù)工人流失也較嚴重，所以公司領導對藍領技術(shù)工人的就業(yè)觀頗有微詞。在調(diào)研中，我有一個深深的感觸是學生不能將自己準確定位在“藍領技術(shù)工人”，總是這山望著那山高。

3.機械專業(yè)課教學的思考

3.1我雖是學機械，但對企業(yè)的新工藝、新材料、新技術(shù)、新產(chǎn)品已陌生，不了解最新制造技術(shù)動態(tài)，在家“閉門造車”，制約了教育教學水平的提高。建議學校有組織有計劃地將老師送到相關公司或高等學校調(diào)研和學習，調(diào)研可分為四種：一是專業(yè)建設調(diào)研。主要通過調(diào)研了解職業(yè)崗位對已有專業(yè)及即將開設專業(yè)的能力、知識、素質(zhì)要求，確定老專業(yè)改造和新專業(yè)的建設方案。二是教材內(nèi)容的調(diào)研。現(xiàn)行教材是延用七、八十年代的中專教材，甚至是高校教材的壓縮型，有的內(nèi)容在不同課程相互重復，沒有考慮到具體專業(yè)的特點、學生特點和企業(yè)的需求。調(diào)研時有針對性對某一課程進行全面調(diào)查分析，開發(fā)校本教材。甚至可以根據(jù)企業(yè)近期生產(chǎn)特點，編寫短線教材，開辦短期培訓班。三是對畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，對歷屆畢業(yè)反饋的信息進行分析，以指導學校的教學改革，對歷屆畢業(yè)生反饋的信息進行分析，指導學校的教學改革。四是對人才需要預測的調(diào)研。通過分析本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的新要求，推進人才培養(yǎng)模式的改革。將調(diào)研結(jié)果反饋在教育學生上，給他們以信心；反映在教材上，有針對性和實用性；反映在專業(yè)設置上，更受公司、家長、社會的歡迎。

3.2加強對學生技能培訓和培訓基地建設。在威靈實習時，絕大部分學生是在一線流水線上，有些技術(shù)工種做不了，實際上在技術(shù)含量較高的生產(chǎn)流水線上，能“拿得起、留得住、干得好”的主要還是技術(shù)應用性人才，他們主要從事一線的設備維護、調(diào)試類工種，而我校技能培訓比較單一和落伍，已經(jīng)不能適應現(xiàn)代化企業(yè)的需求。能組織學生不定期地、短期地（半天或一天）到企業(yè)看一看；利用雙休日和晚上（主要針對住校生）開辦技能培訓班。將原有校辦工廠重新辦起來，作為學生實習基地，走產(chǎn)教 結(jié)合之路。進一步加強職業(yè)道德教育，樹立正確就業(yè)觀，擺脫眼高手低的思維方式，一定會有所收獲。可將我校優(yōu)秀畢業(yè)生的成長經(jīng)歷打印成冊發(fā)給每位學生，增加真實感和親切感。

3.3結(jié)合生活和生產(chǎn)實際來理解書本知識。在學習導桿機構(gòu)時，可以結(jié)合農(nóng)村家庭用的手搖抽水機，來講解移動導桿機構(gòu)的工作原理；利用自卸翻斗車自卸貨物原理，來學習曲柄搖塊機構(gòu)；利用縫紉機的踏板機構(gòu)，來講解曲柄搖桿機構(gòu)的死點位置。有機地與日常生活和實際相結(jié)合，能起到事半功倍的教學效果。

3.4進行現(xiàn)場參觀教學。在學完曲柄搖桿機構(gòu)后，組織學生到實習工廠參觀，認真觀察牛頭刨床和插床等設備的工作原理。讓學生觀察牛頭刨床的進給動作，使學生發(fā)現(xiàn)進刀時慢，退刀時快，更進一步了解曲柄搖桿機構(gòu)的急回特性。任課教師邊參觀邊講解，參觀教學法不僅使學生對知識有更深的印象；還能使學生受到愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等良好的職業(yè)道德教育。

3.5我校100%專業(yè)課教師已獲得相關中級職業(yè)資格證書，甚至高級資格證書，但含金量不夠，不具備真正的水準。實訓時仍然是傳統(tǒng)的師傅帶徒弟方法，教師少，學生多，培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)新能力，中級工的比例較少，所以教師的培訓是長期的，而不是突擊性的。應是真正的“雙師型”教師，而不是“雙證型”。

篇4

我國現(xiàn)處于社會的整體轉(zhuǎn)型期,市場經(jīng)濟正在全面推進中。經(jīng)濟高速發(fā)展,人民生活水平在短短幾十年內(nèi)迅速提高,然而大多數(shù)人尚未形成與現(xiàn)代市場經(jīng)濟相適應的正確、合理的價值觀,因而出現(xiàn)了一些信仰危機。經(jīng)濟的快速轉(zhuǎn)型與社會文化價值系統(tǒng)重構(gòu)的滯后性的矛盾是造成價值觀危機的一個主要原因[1],而以社會經(jīng)濟為依托的教育最重要的就是要對學生進行經(jīng)濟素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、我國學生經(jīng)濟教育存在的問題

為社會培養(yǎng)合格的勞動力是教育基本的經(jīng)濟功能之一。經(jīng)濟的發(fā)展為教育提供相應的人力、物力、財力和就業(yè)崗位,離開經(jīng)濟的發(fā)展水平與現(xiàn)實要求而奢談教育,其意義是有缺陷的。在教育領域重視和加強經(jīng)濟教育,通過對學生進行必要的經(jīng)濟知識普及教育,使學生具備一定的經(jīng)濟意識和參與市場經(jīng)濟生活的創(chuàng)新精神、就業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力,科學培育和合理發(fā)展經(jīng)濟方面的工具理性來促成其正確的價值理性的生成,最終實現(xiàn)二者和諧發(fā)展,這是我國當代教育無可回避的責任和必須肩負的使命。然而我國現(xiàn)階段的教育卻落后于市場經(jīng)濟發(fā)展的相應需求,其主要表現(xiàn)為:

(一)學生經(jīng)濟素質(zhì)落后、經(jīng)濟意識淡薄

有關資料顯示,我國學生的經(jīng)濟素質(zhì)明顯落后于西方,大學生的經(jīng)濟意識與國外大學生相比至少落后3年以上,只相當于西方發(fā)達國家高中生的水平。中小學生普遍存在著一種超常消費現(xiàn)象,千奇百怪的消費方式闖入了學生們的生活,如:“紅色消費”(生日大操大辦、考試慶祝)、“灰色消費”(無節(jié)制地泡網(wǎng)聊天、打游戲)、“黑色消費”(賭博、吸煙、喝酒、吸毒等)[2]。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)暴露了我國學生理財能力的欠缺和經(jīng)濟學知識的嚴重不足,缺乏正確的消費觀,直接導致了許多“大齡嬰兒”的出現(xiàn)。現(xiàn)在的學生從小就處于市場經(jīng)濟的環(huán)境中,不可避免地要受到市場經(jīng)濟生活的影響和沖擊。但由于我們現(xiàn)在的教育獨立性過強,教育內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫節(jié),學生很少理解和參與真正意義的市場經(jīng)濟活動,致使學生根本沒有樹立起正確的金錢觀念、消費觀念和理財觀念。在市場經(jīng)濟條件下,國民的經(jīng)濟意識不斷覺醒,但由于法制建設滯后等原因,特別是缺乏對于國民進行必要的市場經(jīng)濟教育,人們對物質(zhì)財富的追求日漸膨脹,一些人奉行一切向“錢”看,把賺錢作為唯一的奮斗目標。可見,“唯錢論”思想也在校園內(nèi)日益流行。正確的市場經(jīng)濟觀念沒有很好地樹立起來。

(二)現(xiàn)有的經(jīng)濟教育知識過于寬泛,許多方面亦游離于現(xiàn)實之外

我國到目前為止還未開設過獨立的經(jīng)濟課程,僅有的一點經(jīng)濟知識的教育亦掛靠在其他學科(如社會課、政治課)之下,置于從屬地位。小學、初中僅有少量的經(jīng)濟教育內(nèi)容,在小學三年級的“社會”課中簡單介紹了建國以來我國經(jīng)濟發(fā)展狀況,初二的“公民在經(jīng)濟生活中的權(quán)利和義務”中涉及了一些經(jīng)濟知識,高中階段的經(jīng)濟教育主要集中在高一的政治課上[3],此外,高中政治課程中亦包含有經(jīng)濟學常識選修模塊,然而因為是選修,所以也就變成不修了(簡單地把經(jīng)濟知識劃入政治課,筆者認為不妥)。時代賦予教育以新的內(nèi)容,亦對它提出了新的要求。然而我們的教育實際卻在很多方面脫節(jié)于經(jīng)濟現(xiàn)實,教育的社會化責任并沒有履行妥當,有些地方甚至在與社會化責任相背離的跑道上奔馳,這一切都為教育亮起了紅燈。

(三)學生缺乏創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)致富的理念和能力

當前大學生就業(yè)難的一個不可否認的原因就是我們的教育輕視甚至忽視學生的創(chuàng)業(yè)教育、致富和理財能力培養(yǎng)以及金錢和消費觀念教育等一系列經(jīng)濟素養(yǎng)教育。盡管學生從小生活在市場經(jīng)濟大環(huán)境中,但由于我們的教育相對獨立和封閉,而且存在著重視知識教育輕視實踐動手能力培養(yǎng)、教育內(nèi)容嚴重脫離生活實際的弊端,且現(xiàn)有的那一點經(jīng)濟教育實效性差,根本不能滿足現(xiàn)實生活需要,導致學生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,就業(yè)擇業(yè)觀念落后,而且,一些畢業(yè)生迷戀城市舒適生活,不愿到農(nóng)村就業(yè),不能做到勤儉節(jié)約和合理消費,金錢觀念和理財意識不足,鄙視吃苦耐勞、勤勞致富,甚至夢想一夜暴富。所有這些無不說明,我國學生的經(jīng)濟教育嚴重落后的事實。

二、學生經(jīng)濟教育問題的歸因分析

(一)輕視經(jīng)濟教育的傳統(tǒng)教育認識論根源

傳統(tǒng)的教育認識論認為教育就是培養(yǎng)塑造人———理想的人、純粹的人、“全面發(fā)展”的人、“完人”。總之,就是要培養(yǎng)塑造出不受社會污染的,純潔高尚的,甚至祛除了私心雜念、七情六欲的“圣人”和“真人”。在此認識基礎上,一方面,把教育看作是一種認識活動,教育就是為了培養(yǎng)專心致志地“追求真理”的人,甚至不惜“朝聞道夕死足矣”!把教育等同于知識教育,把知識視為客觀、永恒的真理而加以灌輸,故此,教育完全可以關起門來“兩耳不聞窗外事”,專心研讀書本知識。這種專一“求真”的知識教育,必然導致教育實踐中注重文本知識的傳播,而不是以活生生的現(xiàn)實生活為基礎。另一方面,曲解“德育為首”的思想,把教育僅僅等同于德性教育,“德育為首”變成了“德育唯一”。把教育的價值追求鎖定在價值理性的灌輸和塑造上,甚至把工具理性特別是經(jīng)濟領域的工具理性視為洪水猛獸而加以防范和壓制。可見,價值取向上的偏頗導致經(jīng)濟教育長期得不到重視和有效實踐。

(二)文化傳統(tǒng)對經(jīng)濟知識的輕視

我國是一個有著悠久文化歷史的國家,文化傳統(tǒng)對國人的影響是深遠的。在中國的傳統(tǒng)道德教育中,強調(diào)重義輕利,“君子談義,小人言利”,很大程度上割裂了人的物質(zhì)和精神需求,道德壓抑著個人需要。然而在市場經(jīng)濟條件下,個人的物質(zhì)追求合理化,且我國的市場經(jīng)濟是在政府主導下開始的,具有一定的突變性,這直接導致人們在長期封建禁錮下的思想,致使個人主義有泛濫之趨、拜金主義有盛行之勢。令人嘆惜的是,我國的教育仍片面地固守著這種已有些不合時宜的文化傳統(tǒng),封閉在自己的圈子里,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,“鴕鳥精神”堅持到底。同時,與文化傳統(tǒng)相承,我國現(xiàn)在還沒有給經(jīng)濟教育以正確的“名分”,在某種程度上還未予其“合法”的地位,這在時代面前難免有所缺憾。

(三)學校教育自身發(fā)展的缺失#p#分頁標題#e#

一方面,學校自身靈活性低。受內(nèi)外部人事制度制約,學校不能自主地根據(jù)市場需要做出有效反應,及時調(diào)整學生的培養(yǎng)方向,實用性強的專業(yè)建立不起來,過時的專業(yè)又取消不了。學校教育的自足性、封閉性、矛盾性一覽無余。另一方面,學校教育的惰性明顯,社會責任感不強。很多學校只管培養(yǎng)學生,無心過問社會需要,課程設置過時,不能適應市場經(jīng)濟的需要。學校的任務以學生的畢業(yè)而告終,對學生能否符合現(xiàn)實需要的關心度不夠,致使社會的結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象嚴重,直接增加了社會負擔和不穩(wěn)定因素。這一切都使我們不得不對教育進行反思。

三、市場經(jīng)濟時代下學生經(jīng)濟教育的初步探索

我國現(xiàn)處于經(jīng)濟市場化的社會全面轉(zhuǎn)型期,全球化的發(fā)展趨勢使國際競爭加劇,競爭的關鍵就是經(jīng)濟的發(fā)展和人才的培養(yǎng),從而也使我們認識到經(jīng)濟素質(zhì)培養(yǎng)的重要性、迫切性和必然性,否則我國的經(jīng)濟將難以保持長足的發(fā)展勁頭。因此,教育應反映時代要求,體現(xiàn)時代特色,只有培養(yǎng)出具備經(jīng)濟素質(zhì)的現(xiàn)代人,才能適應市場經(jīng)濟的要求。同時,經(jīng)濟知識是每個人的必修課,然而這門課我們修的并不及格。為此,我們必須合政府、社會和各級學校之力,全面提高學生的經(jīng)濟意識和經(jīng)濟能力。

(一)市場經(jīng)濟條件下的經(jīng)濟教育離不開政府的調(diào)控

由于我國教育對政府的依賴在短期內(nèi)不會改變,相關部門可以據(jù)此在各級學校系統(tǒng)中推行經(jīng)濟教育。也許有人會擔心這會使教育功利化,背離教育的主旨。其實這有點憂之過度,使教育具有一些經(jīng)濟特征不但不會改變教育的方向,而且是對教育的一種充實。只有具有經(jīng)濟成分的教育才算是合乎時代特色的教育。東南大學人文學院樊浩老師認為教育對經(jīng)濟的過度趨附,與社會的過度親和使當代教育迷失了自我,市場經(jīng)濟的功利原則導致“教育祛魅”[4]。這種擔憂是必要的,但同時筆者也在思考我國的教育與經(jīng)濟的“親密”真的已經(jīng)過“度”了嗎?實際情況是我們的教育表面上看似距離市場經(jīng)濟很近,實則離其相當遙遠。馬克思認為,從事物質(zhì)資料生產(chǎn)的經(jīng)濟活動,是人類最基本的活動。而我們的教育并沒能使學生真確理解這項人類最基本的活動,更沒有使學生理解市場經(jīng)濟的真正合理內(nèi)涵,也沒能使學生懂得如何在社會主義市場經(jīng)濟條件下生存應具備的經(jīng)濟素養(yǎng)。一句話,我們的教育并沒有使學生具有真正的能力去接受市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn),使學生若即若離地徘徊于市場經(jīng)濟之外。教育要回歸本真的現(xiàn)實生活世界[5],而非理想化的世界,現(xiàn)實要求我們對學生進行經(jīng)濟知識教育,而切實可行且有效的途徑就是在各級學校中普及經(jīng)濟知識。

1.在中小學開設獨立的經(jīng)濟課程。對學生進行經(jīng)濟知識的教育,但切忌大而空的理論知識,我們不是要把所有的學生都培養(yǎng)成企業(yè)家或經(jīng)濟學家,故應注重學生實際理財能力、正確消費觀念等一般經(jīng)濟知識和經(jīng)濟能力的培養(yǎng),使學生形成正確的金錢觀,合理的理財能力,這將有助于他們?nèi)松^的形成,使其終生受益,更利于凈化某些社會不良風氣。

2.給大學生進行經(jīng)濟知識“補課”。大學生馬上要步入社會,具備一定的經(jīng)濟知識必將有助于他們務實精神的養(yǎng)成,利于就業(yè),快速適應社會。大學生已無法從頭再受經(jīng)濟教育,對他們也許只能“拔苗助長”。當然,拔要拔的合法、適度,否則勢必造成不必要的負面效應。近年來,北京等地某些高校假期開設的經(jīng)濟短訓班(包括炒股、理財、基金等知識的培訓)報名火爆,從另一側(cè)面反映了時代的需求。大學生經(jīng)濟意識的覺醒,要求教育予以滿足,給予正確指導;“全民”炒股的熱潮、各式基金的涌現(xiàn),物價上漲,通貨膨脹等經(jīng)濟現(xiàn)象充斥著我們的生活,誰又能逃離于經(jīng)濟之外?那么就應該真誠地面對!教育要努力使學生們具有冷靜分析這些經(jīng)濟現(xiàn)象的能力,不落后,亦不盲從。

(二)市場經(jīng)濟下的經(jīng)濟教育不能沒有學校的支持

學校教育具有明確的目的性、方向性,較強的計劃性、系統(tǒng)性、組織性等特點。同時,學校也是學生的一個亞文化圈,學生早晚都會離開這里而進入真正的社會文化圈,故學校應增強社會責任感,為我國市場經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)更多的合格人才。

1.增加對現(xiàn)實經(jīng)濟生活有實際應用價值的教學內(nèi)容。我國學生經(jīng)濟意識淡薄、理財能力欠缺、消費觀念不成熟,很大程度是因為沒有接受相關知識的實際教育。故此學校在進行經(jīng)濟教育時切忌大而空,應多增加與學生生活有關的經(jīng)濟問題的教育,如設置有地方經(jīng)濟特色相關的校本課程,個人、家庭理財方案,股市、基金知識講解、通貨膨脹表現(xiàn)及原因分析等,貼近生活,易引起學生興趣。更為重要的是使學生具備對經(jīng)濟現(xiàn)象做出清楚認識和正確判斷的能力。

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關鍵詞：多媒體 視聽 形式和內(nèi)容

自2000年至今，本人一直使用多媒體講授經(jīng)濟法、勞動法等課程。講授過程中，有一些心得，也有教訓，在此與大家一起分享。

一、課件制作要精良

多媒體的特點是充分利用現(xiàn)代電子手段，通過在課件中添加圖片、音樂、視頻等娛樂元素，聲情并茂地展示課程內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。同時，相對于傳統(tǒng)黑板式教學方法，多媒體教學提供了更大的信息量。

這就要求備課者付出更多的精力準備上課素材。同時，熟練掌握多媒體軟件使用和操作技巧，精心設計課件的細節(jié)。使課件不再是黑白兩色、令學生昏昏欲睡的模版，而是會跳、會動、會說話、會唱歌，有時甚至能幽默一把的人性化的“小精靈”。

比如，我在講經(jīng)濟法這門課時，反不正當競爭法中商業(yè)秘密的概念，我在頁面的動畫方面設計了一個可愛的卡通孫悟空，播放課件時，它首先會跳出來跟大家問好，然后跟同學們說：“我老孫近日云游國內(nèi)，發(fā)現(xiàn)人間官司還真不少，這不，有個人狀告女子十二樂坊，說十二個女孩子組成傳統(tǒng)民族音樂形式的樂坊，然后演奏現(xiàn)代流行音樂，達到了中西合璧的效果，名揚國內(nèi)，可是他說啊，這個點子是他先想出來的，非要狀告女子十二月坊侵犯了他的商業(yè)秘密，我老孫可搞不懂了，同學們，你能不能告訴我一個有創(chuàng)意的好點子算不算商業(yè)秘密啊？”

通過這種方式，很好地激發(fā)了學生的興趣和參與課堂互動的熱情。我接下來因勢利導，把“女子十二樂坊”官司的來龍去脈向?qū)W生作一介紹，并進而解釋“僅僅是一個點子，一個想法不足以成為法律上保護的商業(yè)秘密”。

應該說，這些活潑、有趣的形式，對于吸引學生是很有幫助的。畢竟學生還是20歲左右的年輕人，童心較重，有時考慮問題不太全面，往往憑某個細節(jié)就能決定是否喜歡上某一門課程，所以利用一切手段來引導其興趣就顯得尤為重要。

二、發(fā)揮多媒體特長，給學生視覺和聽覺沖擊

現(xiàn)在視頻案例教學已經(jīng)成為我的課堂教學中重要一環(huán)，我甚至認為這是多媒體教學相比較傳統(tǒng)教學最大的進步。通過錄像、電影、新聞報道，展現(xiàn)在學生面前的，是活生生的人和事，雖然傳統(tǒng)的“講故事”方式也能讓學生了解某個案例的來龍去脈，畢竟有些蒼白。

在經(jīng)濟法課程中，涉及到價格法當中的不執(zhí)行國家定價和指導價，亂收費問題時，我在課件中插播了8分鐘的案例片，給學生展示了哈爾濱第六人民醫(yī)院是如何在一個月的時間里，向病人家屬收取500萬元醫(yī)療費和住院費的荒唐事件，學生深感震驚，紛紛就價格體制改革問題談出自己的見解。再如，在勞動法課程中，講到勞動合同時，利用10分鐘左右時間給學生插播了農(nóng)民工因沒有和資方簽訂勞動合同，最終沒法認定其為勞動關系，從而無法追回拖欠工資的案例。也使學生切身體會到簽訂勞動合同的重要性。

這些案例，都使學生沉浸其中，有時為當事人的命運而擔憂、不平，有時又為案例中的荒唐、可笑的情形而哄堂大笑，極大地激發(fā)了學生渴望通過自己所學為社會解決問題的熱情。同時，對書本上的白紙、黑字有了更直觀的理解和認識。因為社會現(xiàn)實是很復雜的，案例中涉及到的法律關系往往不止一個，錯綜復雜，學生只有綜合運用所學，才能得出正確結(jié)論，從而使其知識結(jié)構(gòu)的體系趨于完善。

當然，有一個重要的問題，如何分配好授課和視頻案例的時間。我們學校的課程一般是兩節(jié)連上，持續(xù)一個半小時。視頻案例畢竟只是輔助手段，不能喧賓奪主，否則本末倒置，課堂效果反而大打折扣。我一般每次授課拿出10分鐘左右時間用于視頻案例的播放。我認為，最長不能超過20分鐘，否則，很難有足夠的時間完成教學計劃。

通過近幾年的觀察，我發(fā)現(xiàn)學生的課堂學習有一個“疲憊期”。連續(xù)授課超過一個小時以后，學生的精神注意力開始下降，開小差、打呵欠明顯增多。我一般把視頻教學安排在這個時間范圍內(nèi)，效果很好，重新喚回了學生的精神狀態(tài)。

還有一個視頻案例來源如何取得的問題。很多老師為此也頗費腦筋。找不到合適的案例，恐怕是視頻案例教學中最大的難題。作為法學教學，主要涉及到法律案件較多，渠道還是有的。中央電視臺法治類節(jié)目，是我近幾年案例視頻的最大來源。經(jīng)濟與法、今日說法、庭審現(xiàn)場、法治在線等節(jié)目，都有較強的代表性和實效性，是案例視頻的好素材。有的老師在電腦上安裝了有線電視接入和視頻捕捉系統(tǒng)，把這些節(jié)目錄下整理后作為案例使用。這樣固然不錯，但是花費大精力，定點定時守候、制作，不可取。我一般從網(wǎng)上下載，最近我發(fā)現(xiàn)了一款名為“頂悅視聽盒”的免費軟件，可以訂閱國內(nèi)、港臺、國外數(shù)十個電視臺的節(jié)目，下載到本地硬盤使用，其采取bt下載方式，無人值守可方便得到各種資源。現(xiàn)我已累積法學視頻資源庫達200g容量，節(jié)目近千個，成為了課堂案例教學的珍貴寶庫。

三、形式和內(nèi)容要統(tǒng)一

多媒體教學豐富多變的形式，帶有娛樂性的視聽效果，同時還能給學生大信息量，這些都是傳統(tǒng)教學方式無法比擬的。但是我們必須強調(diào)，不能因為注重形式而忽略了內(nèi)容。課件精美、手段豐富只是形式問題，衡量一堂課的價值，關鍵還要看學生有沒有受益，受益多少。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”即使在信息時代的今天，我們也不能丟掉祖訓。

這要求我們，結(jié)合多媒體的豐富多彩手段，把課程內(nèi)容講精、講透、講深。而不能浮華于聲色的表面。這不是多花幾個小時備課就能解決的問題，在日常積累中，不斷提高理論水平，豐富內(nèi)涵，對人生、對社會的理解要有深度。這些都能反映到課堂教學中。

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人教版普通高中課程標準實驗教科書《語文2》（必修）選錄了東晉思想家王羲之的《蘭亭集序》。這篇課文不僅言詞艱深，而且思想主題深奧。單靠課下注釋學生很難理解和把握，教師也不能越俎代庖，以自己的分析講解代替學生的獨立解讀，更不能照搬教學參考書，簡單應付，敷衍了事。語文課程標準要求：學生學習中國古代優(yōu)秀作品，要體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。況且，思想主題正是《蘭亭集序》的精髓之所在，必須幫助學生解讀。因此，我選擇采用探究式教學法，引導學生進行合作探究，并收到了良好的教學效果。

筆者發(fā)現(xiàn)在教學中很多教師會忽視課文第一、二段敘述和描寫的文字所蘊涵的現(xiàn)世思想，因此，針對課文第一、二自然段，我向?qū)W生提出了以下幾個問題：在這兩段文字中，能夠讓作者感覺到“信可樂也”的快樂元素有哪些？學生快速討論后給出了以下答案：讓作者感覺“可樂”的元素有（1）美好的時節(jié)“暮春之初”；（2）高朋滿座“群賢畢至”；（3）景色優(yōu)美“崇山峻嶺，茂林修竹”“清流激湍，映帶左右”；（4）雅致的娛樂活動“流觴曲水”“游目騁懷”。我當即追問：生活中當你遭遇這些元素時，你會有怎樣的感受呢？學生們的熱情被激發(fā)起來了，并積極踴躍地回答：情不自禁、感受快樂、享受快樂、陶醉、盡情等等。最后我作小結(jié)：作者所寫是真實直觀的樂事，所感是凡世的快樂，是真性情的流露，不矯揉造作，不虛誕空談，所以說，作者追求現(xiàn)世的快樂。學生們一致認同。

針對第三、四自然段作者集中的議論，我分層設置了三個問題：（1）第三段中作者綜觀人生百態(tài)，表達了怎樣的生死觀？（怎樣看待生死）（2）第四段中，作者追懷古圣先賢，流露出怎樣的價值觀？（應該怎樣活著）（3）你認為應該怎樣概括這篇課文的主題思想？學生們的回答非常精彩，甚至有些出乎我的意料。他們認為，第三段中作者統(tǒng)觀人生百態(tài)，看到人生雖然取舍不一，道路不同，生活方式不同，但是生命的得與失、滿足與缺憾、衰老與死亡、情易事遷，都會引發(fā)無限的感慨。這是超越生死界限，對人生、對生命的參悟。同時作者認同“修短隨化，終期于盡”，也流露出對人生的些許無奈和失落。所以，在段尾處作者痛慨生死之重大。第四段中，作者似乎在“昔人”那里找到了歸屬感，得到了慰藉。他否認了莊子的“一死生”“齊彭殤”思想，認為它們虛誕空幻；認識到對生的執(zhí)著、對死的排斥是人們共有的情感；要效仿“昔人”，為后人留下興懷之致。對課文思想主題的歸納，學生們各有不同，有的認為是重視生死，活在當下；有的認為是否認空談，重視現(xiàn)實；有的認為人生短暫，要珍惜生命，務實作為。……褒貶之中表達了積極向上的人生觀和價值觀。

語文課程標準指出：在進行閱讀指導時，教師只是課堂教學活動的組織者和促進者，只是與學生平等交流的對話者之一，要引導學生與文本展開對話與交流，為學生閱讀創(chuàng)設良好環(huán)境，提供有利條件。我認為，探究式教學法具備很多優(yōu)勢，更有利于活躍課堂氣氛，促進師生平等交流，實現(xiàn)對文本的個性化解讀，非常值得借鑒和嘗試。

（作者單位：河南省宜陽縣第一高級中學）

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[關鍵詞]主體教育 大學生 教學

根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，主體教育在教育體系中，越來越多的受到重視，同時教育者也更加認識到，啟發(fā)受教育者內(nèi)在教育需求，不僅是創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境的必要基礎，也是組織、規(guī)范教育活動，完成教學目標的必然遵循，當前，在高校，主體教育基本打造了幫助大學生實現(xiàn)主體性素質(zhì)提升的基本框架和理論支持。但在指導大學生的學習實踐中還要注意以下幾個方面的拓展與連接：

一、強化學生的問題意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題、分析問題和解決問題，思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識。

強化問題意識，在學生學習活動中占有非常重要的地位。首先，強化問題意識有利于學生認知水平的發(fā)展，學生有了問題意識，就不只關心結(jié)果，而是更注重獲得知識或創(chuàng)新知識的過程。學生在積極思維、探索的過程中，知識結(jié)構(gòu)更為完善和合理，認知能力、思維能力不斷得到豐富和發(fā)展，從而逐漸掌握學會發(fā)現(xiàn)、探究問題的技巧、方法和各種能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到特別的培養(yǎng)和發(fā)展。

強化學生的問題意識，一是在教學過程中要注意培養(yǎng)和激發(fā)學生的好奇心。好奇心既是一種尋根問底的求知情感，也是探索求知奧秘的鑰匙，同時，還會增強人們對外界信息的敏感性，對眼前出現(xiàn)的新情況和發(fā)生的新變化及時作出反應，發(fā)現(xiàn)問題，并追根溯源，提出一連串的問題，從而激發(fā)思考，引起探索，啟動創(chuàng)新思維。二是要鼓勵學生質(zhì)疑問難。學貴生疑，學須善疑。有疑才會發(fā)問，有問才會深究，有深究才會思考，有思考才會理解，有理解才會有所得。要鼓勵和培養(yǎng)學員由敢問到會問，而且能嘗試著去解答自己提出的疑問。要鼓勵學員獨立思考，教師的提問必須具有啟發(fā)性和導向性，給學生留有思考的余地，同時更要鼓勵學生爭辯和標新立異。

二、強化學生的個性意識，培養(yǎng)自主能力

學習活動不僅要有智力因素，而且還要有非智力因素的參與，從某種意義上說，學生在學習中的個性意識是非智力因素的重要方面，強化學生的個性意識有利于個性特質(zhì)的形成，從而培養(yǎng)在學習活動中的自主能力。良好的個性品質(zhì)是實現(xiàn)學習目標的需要和內(nèi)驅(qū)力，通常表現(xiàn)為不同的認知風格和學習風格，良好個性風格的建立，不僅可以幫助學生準確地解決學習中的問題，更可以充分調(diào)動他們的觀察力、想象力、記憶力、思維能力、動手能力等各種能力。作為教師，要幫助學生形成良好的個性品質(zhì)：一是要結(jié)合學生的興趣進行指導。學生在學習過程中的情緒是不斷變化的，如果因為有興趣而產(chǎn)生積極情緒，就會對學習起到推動作用。相反，因為無興趣而產(chǎn)生消極情緒，就會對學習起到抑制作用。所要針對不同學生的具體情況，有計劃地逐步提高他們的學習興趣的層次。二是要培養(yǎng)學生良好的興趣品質(zhì)。大學生正處于心理發(fā)育的快速期，興趣廣泛，上進心強。教師要尊重他們的廣泛興趣，更要充分利用學員求新、好奇與渴求知識和成功的心理，想方設法綜合運用多種教學手段和技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，并力求實效。

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題目：季節(jié)

要求：除詩歌外，文體不限，不少于800字。

春思，夏惘，秋傷，冬殆，在四季的交替里，在日月的輪回中，我得到對世界最為深刻的感悟。在四季交替的語言里，我重新找回了那失去許久的感動情懷。一蓮一暑，一雪一冬，我知道生命里的任何一個季節(jié)，其實都是生命里不可忘卻的寶貴記憶。

生于春的人生，屬于思考的旅途。春是萬物復蘇、陽光明媚的季節(jié)，小草偷偷地露出了頭，開始綠了，樹木也開始充滿生機，發(fā)枝開花了，再看那布谷鳥兒，充滿歡快的叫聲呵，仿佛是來提醒沉睡于冬日的人們，開始思考和播種，開始一年四季新的生活吧。春日的真諦永遠只屬于那些精心設想未來的人，屬于那些為四季打拼的人們。春要告訴我們，在播種的季節(jié)就不要去奢望果實。而春留給我們的回答只是繼續(xù)好好思考，好好珍惜。

生于夏的人生，屬于迷茫的旅途。夏日用他的溫度提醒著人們“我來了”。荷花朵朵，綠葉飄飄，風的召喚，雨的侵襲，讓你無比歡喜又如此滄桑。夏日以它無窮的變化提醒著你如何去成長，如何去看待生命里的每一次經(jīng)歷，如何去把握好成長的年華，去面對人生的波谷或高峰。夏要告訴我們，在成長的過程中，迷茫的季節(jié)不一定是迷茫的人生。

生于秋的人生，屬于感傷的旅途。在秋日里，我們更多的是手執(zhí)夏日的殘荷，行走在瀟瀟秋雨之中，回首望著那曾經(jīng)過去的充滿香氣的夏日年華，來面對著如此感傷讓人落淚的季節(jié)。萬物枯黃，樹葉已飄然落下，小草已悄悄的縮回了腦袋，慢慢地溶進泥土的芬芳里，那南來北往的大雁仿佛又在提醒著你又是一年思鄉(xiāng)的季節(jié)呵！在秋的感傷里同樣孕育著更為燦爛的來年的春色，明年的春色在今日的秋的落寞中包含，那是怎樣的一種向往啊！秋日告訴我們，收獲的季節(jié)就要留念那曾經(jīng)的鳥語花香，不要因為過去而傷感。

生于冬日的人生，屬于失去的旅途。萬物進入了靜寂，動物們也去冬眠了，待到來年又是一樣的活力和生機呵，再看那冬雪以它高調(diào)的姿態(tài)進入了人們的視野，肆意占領人們心中的風景，以它的潔白，以它的純潔讓人們?nèi)郏ジ惺苤绽锏陌苍斉c失去。冬日，人們閉目養(yǎng)神，不思不望，更多的時候則是手捧香茗，看靈魂的得失怎樣去劃過人生的長廊。怎樣在得與失之間去追回那一生的幸與不幸，怎樣在花白與昏花間去回憶那為之奮斗的人生。冬日告訴我們，無論怎么樣的一種失去，都不想懊惱，在生命的循環(huán)中，只要努力，一切都有可能。

四季在這樣的交替中得以形成歲月，而人生呢，也在四季的輪回中得以成熟！

滿分揭秘：

本文由四季的交替變化感悟到人生的真諦，那就是人生在四季的輪回中得以成熟。這體現(xiàn)了作者在立意上思維的突破、集結(jié)，不僅指四季，也指人生。

篇9

【關鍵詞】中職生；計算機教學；課程整合；知識建構(gòu)；自學能力

一、影響中職計算機教學效率的因素

1.中職學生自身素養(yǎng)

因社會對中職學校的認同度，導致中質(zhì)學生生源質(zhì)量不高，學生素質(zhì)參差不齊。有來自剛初中畢業(yè)無法再就讀普高的學生，也有來自早已脫離學校而被社會化的僅希望拿取高中文憑的學生。總之，學生對學習普遍存在著消極、被動的想法。生源問題在很大程度上制約著計算機教學效率的提高。

2.部分教學方法、手段落后

部分教師因中職生的學習習慣，而已失去高效課堂的信心，于是對于教學方法與教學手段無力更新。這對于本就不愛學習、文化基礎差的學生更易形成惰性，不積極思考，被動接受。

3.教學內(nèi)容與現(xiàn)實需求脫節(jié)

很多學校計算機專業(yè)課程內(nèi)容過于簡單和籠統(tǒng)，有些課程開設不合理，許多實用性強、專業(yè)性強的課程和應用軟件沒有學到，同時由于學校教學條件的限制，學生缺乏較強的實踐能力和對計算機知識的更新和應用能力，致使計算機教學與就業(yè)需要相脫節(jié)。導致學生感到學習無以致用，影響學習興趣。

二、如何改善中職計算機教學效果

1.建立以培養(yǎng)社會對學生技能要求為中心的計算機課程體系

職業(yè)學校計算機教學必須以就業(yè)為導向，知識學習和技能訓練相結(jié)合，堅持精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新的原則，在此基礎上建立以培養(yǎng)技能為中心的計算機課程體系。計算機課程體系可以分為以下兩個模塊：一是“基礎技能模塊”，主要是一些計算機文化基礎課程，計算機的基本操作技能等；二是“專業(yè)技能模塊”，即根據(jù)專業(yè)分類、崗位就業(yè)目標確定的各類具體學習模塊。學校可以從計算機這個大專業(yè)中再細分出多個具體的小專業(yè)，學生根據(jù)自己的愛好選擇不同的小專業(yè)，也可以組合多個模塊進行學習。

2.注重教學環(huán)節(jié)細節(jié)設計，激發(fā)學生學習興趣

人不能被動地學習，而應主動地建構(gòu)，通俗地講，知識是學生“學”進去的。只有學生愿意學，才能充分發(fā)揮其主動性，從而將教師所教的知識進行內(nèi)化，融入自己的知識體系。因而，要為學生創(chuàng)設民主和諧的學習環(huán)境，調(diào)節(jié)其情緒，吸引其注意，激發(fā)其興趣。比如《插入藝術(shù)字》一課時，我是這樣設計導入部分的：分別做兩個文檔，一個是用一般的初號大小輸入的文字，一文檔是用藝術(shù)字做的精美文字，讓學生觀察兩個文檔中文字的區(qū)別，從而激發(fā)學生去思考制作藝術(shù)字的方法。這可就引起了學生的注意和好奇心：為什么一個字還有多種顏色？是如何實現(xiàn)的？從而自覺主動地探索研究，化被動為主動。

3.逐層分解，增強學生對知識的建構(gòu)能力

把知識逐層分解，形成清晰的知識脈絡。一方面在難度上安排一個層次過渡。例如路徑這一概念，如教師講得不好可能使學生一頭霧水。這是由于教師未能充分了解學生已有的知識基礎，未能充分利用新知識與學生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念的實質(zhì)性或者邏輯性的聯(lián)系。對于那些抽象的知識，教師應善于引用生活中的具體經(jīng)驗予以解釋，如文件夾、路徑可作如下形象比喻：房子為什么要分成廚房、衛(wèi)生間、客廳？這就是文件夾的作用；這些生活中的例子能很好地將一些抽象的理論形象化。如此，新知識與學生認知結(jié)構(gòu)中的已有觀念才能相互作用，從而實現(xiàn)新舊知識的同化。

4.加強指導，提高學生自學能力

常言道，教學，不僅要讓學生學會，還要讓學生會學。尤其是計算機知識日新月異，內(nèi)容繁多，教師不可能面面俱到。而學法具有靈活性和適應性，掌握了學習方法，就能源源不斷地更新知識以適應未來社會的需要。要使學生的自學有效率，教師必須先提供一個適用的引導性材料，這一材料用于在學生已知與需知之間建立橋梁，材料內(nèi)容須環(huán)環(huán)相扣，引導學生閱讀理解、查找資料、議論探討、歸納總結(jié)。從而使學生在汲取知識的同時內(nèi)化教師傳授的學習方法。

三、結(jié)語

教無定法，貴在得法，凡是符合教學規(guī)律、認知規(guī)律的方法，都能提高教學效率。每一種方法都有其特點，充分發(fā)揮各種方法的長處從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，這樣學生才會學得生動、學得活潑，學生的能力才能得到真正培養(yǎng)，才能改善中職計算機課堂教學效果，提高教學效率。

參考文獻：

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關鍵詞：提高小學生；計算能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-069-01

它是在“備課”“說課”的基礎之上發(fā)展起來的一種新的教學研究思路。教學設計是注重教學策略和教學思路的設計,尤以教學思路的設計為重點,而教案更側(cè)重于教學細節(jié)的準備。教學設計的具體化、書面化,即成為教學方案。我對教學策略和教學思路的設計有一些體會現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教學思路設計

1、創(chuàng)設情境

教師通過演示實驗、列舉實例，喚取學生的好奇心和神秘感；利用音、視頻等多種媒體手段，設置問題情境，讓學生對情境進行觀察分析，將注意力集中在某些有探究價值的主要問題上，從而為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境或心理狀態(tài)，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望和情感共鳴。

2、質(zhì)疑探究

教師結(jié)合學生的實際情況和教材特點，圍繞事先制定的知識目標以及能力目標，精心篩選基礎類的嘗試題，展示給學生，學生根據(jù)教師提供（或?qū)W生自己搜集）的資料、實驗材料和設備進行自主探究，充分發(fā)揮學生的主動性，以疑為線，提出問題，明確探究方向，并讓學生大膽提出猜想與假設，設計探究驗證的方案，按方案實施探究。教師不要包辦代替，但要主動加入到學生的交流中，要成為學生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導者。

二、教學策略設計

1、研究學生，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師生關系

在師生關系上，決定了學生對你的態(tài)度。再調(diào)皮的學生對于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨荨Ｋ裕椭C師生關系，教師的自身素質(zhì)必須不斷加以完善和提高。只有素質(zhì)高，涵養(yǎng)好的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離，常常一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。

2、研究教法，提高學生的學習興趣，增強課堂對學生的吸引力

提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學生“樂學”、“想學”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發(fā)學生“樂學”、“想學”的內(nèi)在動力；要以自學能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。只要使學生“樂學”、“想學”、“會學”，就能提高教學的實效性，完成物理教學的目標。如實驗提趣。初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發(fā)學生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強時，利用針筒下面掛板凳的實驗，很容易吸引學生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發(fā)分析：空氣有重量，這樣空氣就會像液體一樣對浸在其中的物體產(chǎn)生壓強。先用趣味實驗激發(fā)，然后闡述，這樣，學生在趣味中很自然地理解了大氣壓強，而且印象深刻。

3、研究學法，增強學生的自主學習能力，讓學生真正成為課堂主人

陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學。”目前，在物理學科的教學中重教輕學現(xiàn)象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生能力的提高。

教師在傳授知識的同時，應該使學生掌握一定的學習方法，并獲得在具體的學習環(huán)境中選擇和運用恰當學習方法進行有效學習的能力。在具體學習環(huán)境中指導學生掌握的具體學習方法，指導學生充分認識具體學習方法的適用范圍。學法指導不僅使學生要學，而且會學、善學、巧學，使學生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而作學習的主人。因此學法指導應引起教師的從分重視。

三、多樣化的教學設計適合不同層次的學生