活動設計論文范文

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生物科學實驗設計創(chuàng)意的活動目標:①知識與技能:復習和鞏固生物科學中的生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律;梳理和鞏固生物教材中的實驗知識，幫助學生構建系統(tǒng)的實驗設計框架。②過程與方法:培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力;培養(yǎng)發(fā)散思維、知識遷移能力;體驗觀察、對照實驗、模擬實驗和比較等方法的綜合設計與運用;培養(yǎng)圖表表達能力。③情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度;培養(yǎng)學生的創(chuàng) 新意識和創(chuàng)新精神。通過簡單易行的設計活動，在從材料選擇、內(nèi)容和形式上進行創(chuàng)意實驗設計活動，可以實現(xiàn)預期的多項目標。

2創(chuàng)意設計活動的類型與組織形式

生物科學實驗設計創(chuàng)意活動組織形式為筆試(閉卷和開卷的書面表達)，這樣操作方便簡便，不受實驗設備、材料等條件的限制。關鍵是注重看是否設計出新意來，設計出效果來。

2．1閉卷比賽部分

通過設計的比賽試卷，讓學生在有限的時間內(nèi)完成設計。通過批改以后，數(shù)量多、質(zhì)量高者勝出。如在60min內(nèi)，若能正確設計出20個以上的實驗，還可以獲“實驗設計能手”的稱號。該類型重點考查和培養(yǎng)學生實驗設計和發(fā)散思維能力。

2．2開卷比賽部分

通過布置實驗設計活動，利用課余時間進行設計。要求根據(jù)教材實驗、借助書刊和網(wǎng)絡等工具，對教材或某一實驗的材料、方法過程進行創(chuàng)新改進;甚至是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的實驗設計，該類型重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。要求學生在實驗設計時盡可能具有創(chuàng)新性和可操作性。

3設計創(chuàng)意活動的實施

3．1活動方案設計和要求

為節(jié)省時間，要求學生用圖表(簡圖或簡筆畫)的形式科學合理地表達，有針對性地訓練圖表、文字表達能力。當然最好能先給予一個范例，讓學生先模仿，這樣更具可操作性。

3．2活動方案具體設計

分三個層次，根據(jù)不同學校的學生學習能力層次設計，可通過初、復賽逐步推進。

3．2．1自由式實驗設計

僅出現(xiàn)表達形式，自由設計，合理、科學即可，但不能相似?；虬朊}設計，如探究生物(自選)對環(huán)境(自選)的影響，探究環(huán)境(自選)對生物(自選)的影響。

3．2．2某主題實驗設計

指定某一主題或某一實驗材料，如基于蚯蚓的科學實驗設計;或基于“某一實驗方法”的科學實驗設計，如模擬實驗法，要設計出20個模擬實驗，難度也是較大的。

3．2．3創(chuàng)新實驗的設計

閉卷自由選題設計，學生有較開放的設計空間，但因時間限制，往往較難出高質(zhì)量的設計。或者根據(jù)某一問題或某一材料，進行綜合實驗設計，要求實驗過程或方法有具體的創(chuàng)新。通常采用開卷形式，給予一定的時間完成。

3．3活動實施的年級

一般借助每年一屆的校園科技節(jié)，通過比賽推動，這樣就較有執(zhí)行力。學生要選擇初二年級以上的，才有一定生物科學實驗設計基礎和能力積累;且一般以小組為單位，2人一組，體現(xiàn)合作學習，這樣可較易實現(xiàn)預期目標。

3．4活動實施的組織

根據(jù)預期需要，可以組織全級或每班推薦若干代表，集中于一個階梯課室進行限時紙筆測試，組織簡單易行，有效且高效。

3．5活動評價和表彰

活動實施最難的環(huán)節(jié)是評價。如何評定實驗設計的質(zhì)量等級，需要提前準備一個評價量規(guī)，主要從科學性、嚴謹性、表達力、創(chuàng)新性來評定。創(chuàng)新性視要求而定，如初賽時為幫助學生梳理實驗，對原創(chuàng)性無要求;復賽時已規(guī)定回避教材實驗，要求對材料、方法或過程創(chuàng)新，進行嚴格把關。此外，注意類似實驗的把關，如原理相似，第一個實驗科學合理給5分;第二個至第N個均只給1分，其他類似得分類推。

3．6創(chuàng)意活動的拓展

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【關鍵詞】活動設計適應性學習境脈

在現(xiàn)階段的課程教學過程中，越來越多的教師開始在教學上提出了許多新的看法。特別是在課程教學的活動設計過程方面，基于活動的討論法，法，情景法在教學中得到了很大程度的關注，特別是情景教學方法，受到了更多課程教師的親睞。在很多的學科教學中，隨著教學網(wǎng)絡環(huán)境的額逐步實現(xiàn)，基于問題的教與學情景的活動設計，出現(xiàn)了很多的方式，如基于問題探究的自主學習網(wǎng)絡教學模式，基于網(wǎng)絡情景的小組合作學習模式等。本文力從適應性學習的角度出發(fā)，在網(wǎng)絡環(huán)境下創(chuàng)設積極有效的基于網(wǎng)絡環(huán)境的教學活動設計方案。

一、活動設計和適應性學習的相關

在設計建構主義學習環(huán)境的過程中，作為環(huán)境組成的要素，活動的設計是一個關鍵的過程。因為在環(huán)境的設計過程中，作為學習者的個體來說，總是需要參與一些不同的活動來建構自己的知識體系。人的認知是一個不斷完善的過程，需要很多的環(huán)境來提供有效的建構場景。因此，學習環(huán)境中活動的設計本身就是一個不斷演化的過程。

活動理論源于康德和黑格爾的古典德國、馬克思的辨證唯物主義和維果斯基、列昂捷夫、魯利亞等俄國心家的文化和社會傳統(tǒng)?；顒永碚撌恰耙粋€研究不同形式人類活動的哲學和跨學科的理論框架”（Kuutti，1996），包括同時相互聯(lián)系的個人層面和社會層面。Kuutti認為有意識的學習和活動（表現(xiàn)）完全是相互作用和相互依靠的，活動不能在沒有意識的情況下發(fā)生，意識也不能發(fā)生于活動境脈之外。活動理論最核心的就是對活動系統(tǒng)地?；顒永碚摫旧硎且粋€不斷演化的多種觀點的活動系統(tǒng)（Engestrom,1999）因而，如何用它來確定學習環(huán)境中的活動系統(tǒng)也是如此，阿斯莫洛夫（Asmolov,1987）認為，“用活動方法進行的所有調(diào)查中充滿著利率是主義的原則”【1】p84。就是說，我們對活動理論及其對設計以學生為中心的學習環(huán)境（SCLEs）的作用的理解，其發(fā)展始終在變化。

作為個體的學習者，在知識認知的過程中，總是自覺的去適應知識固有屬性，從而有效的達成知識的認知，因此，需要不斷的調(diào)整自己的學習方式，去適應新的學習環(huán)境?！斑m應”在心理學上一般指個體調(diào)整自己的機體和心理狀態(tài),使之與環(huán)境條件的要求相符合,具體由三個部分組成:(1)個體,就是適應的主體;(2)環(huán)境(情境),就是個體活動的場所。在具體的過程中環(huán)境對個體提出了和社會的要求，同時也是個體實現(xiàn)自己價值的源泉；（3）改變，這是適應的中心環(huán)節(jié)。包括個體適應變化的環(huán)境，也包括個體改變環(huán)境以滿足自己的需要，最終的目的是為了個體與環(huán)境的和諧發(fā)展。[2]

適應性，就是個體在具體的環(huán)境中，個體為適應環(huán)境所表現(xiàn)出來的機體和心理特征。適應性學習，源自AdaptiveLearning。Adaptive，在工程領域常也譯為“自適應”，其詞根是adapt，即“改編、適配”的意思。[3]在學習過程中，個體具有各種各樣的差異性，不僅表現(xiàn)在個人的能力、背景、學習風格、學習目標等具有差異性，另外即使是個體本身，在學習過程中，知識狀態(tài)變化也在不斷變化，所以對于作為個體的學習者需要在各種不同的學習活動場景中去適應已有的學習環(huán)境，或者創(chuàng)設有效的活動環(huán)境，促進學習的有效達成。所以，適應性學習就是指學習者個體主動調(diào)整自己的機體和心理狀態(tài)與具體的學習環(huán)境相符合所表現(xiàn)出來的能力傾向，包括學習者個體，學習的環(huán)境，互動改變?nèi)齻€部分。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下學習系統(tǒng)的基本組成分析

與傳統(tǒng)教學環(huán)境相比，網(wǎng)路教育環(huán)境具有信息資源豐富共享、時空不限、人機優(yōu)勢互補等特點。[4]網(wǎng)路環(huán)境下適應性學習活動的設計，是一個動態(tài)的設計過程，我們由必要對現(xiàn)階段的網(wǎng)絡教育環(huán)境進行有效的認知，從網(wǎng)絡教育支撐平臺的功能角度出發(fā)，分析各功能模塊實施的要素和相關的特性，從而有效的設計適應性的學習活動。

1.現(xiàn)階段網(wǎng)絡教育支撐平臺的功能組成要素分析

網(wǎng)絡教育支撐平臺主要由四個子系統(tǒng)構成。（1）網(wǎng)絡教學支持子系統(tǒng)：主要有支持教師教學的設計功能模塊、網(wǎng)絡課程開發(fā)工具、各類教學支持工具；（2）網(wǎng)絡學習支持子系統(tǒng)：是網(wǎng)絡教育教學中的重要環(huán)節(jié)，直接著教學的有效實施。目的在于指導，幫助和促進學生的自主學習，提高學生學習的質(zhì)量和效果。包括有信息服務、資源服務、人員服務、設施服務等；（3）網(wǎng)絡教育管理子系統(tǒng)：包括有對網(wǎng)絡教育支撐平臺中的使用者管理，對教務的管理，行政信息，對學生學習的管理，學科教學資源管理，對專業(yè)、課程、教研的管理，對網(wǎng)絡教育支撐平臺的系統(tǒng)設置與管理等；（4）網(wǎng)絡教育支持工具：各種支持教與學的討論、試驗、評價、檢測等具有教學服務功能的機網(wǎng)絡工具?！?】以上提到的四個方面的要素成分可由Brusilovsky提出的基于WEB的教育系統(tǒng)的四個功能模塊來描述，即內(nèi)容呈現(xiàn)模塊（呈現(xiàn)教學內(nèi)容），行為部件模塊（包括學習者完成學習任務的練習，測試，模擬，試驗等），通訊部件模塊（包括支持學生與學生、教師與學生之間進行交流的通信工具、協(xié)作學習工具等），管理部件模塊（支持各種教學管理的功能模塊）四個部分組成。

2.現(xiàn)階段網(wǎng)絡環(huán)境下學習系統(tǒng)的不足

網(wǎng)絡教學的組織形式的在我國已經(jīng)取得了一定成度的發(fā)展，但隨著信息技術的快速發(fā)展，現(xiàn)在流行的WEB學習支持系統(tǒng)對學生的學習支持還只是對INTERNET技術標準的簡單應用。跟國外的網(wǎng)絡教學還有很大的差距。很多教育技術領域新提出的教學方法對我們來說還有些陌生，如各種WEBQUES,檔案袋，BLOG教學應用等我們都還在研究應用中。在現(xiàn)在的網(wǎng)絡環(huán)境下，我們不斷完善，提供大量、豐富的教學資源，跟前幾年的“有路沒車”比較確實取得了很大的額進步，但同時也出現(xiàn)了新的問題，豐富的教學資源豐富了我們的網(wǎng)絡學習環(huán)境，使我們置身于知識的海洋。但有資源不等于就可以教學，面對海量的信息資源，我們現(xiàn)在需要做的額是如何指導學生開展合適的學習活動，引導學生學習合適的內(nèi)容，幫助學生附屬、編碼和處理信息，監(jiān)督學生的學習績效；對學生的學習活動和練習給予適當?shù)姆答仭亩箤W習者能有效的建構自己的知識體系。

另外一個重要的方面，就是從網(wǎng)絡環(huán)境建構的本身出發(fā)，很多的教學網(wǎng)站或者信息資源提供站點，缺乏有效的學習支持系統(tǒng)、指導和交互性，學習材料老化，直接書本搬家，缺少更新，學習內(nèi)容單一，不能滿足不同學習者的學習要求，在體現(xiàn)以學習者為中心的學習中，沒有很好的體現(xiàn)學習者的主體性地位，教學過程中，很多的教學策略和方法不能得以有效的實施，導致了很多學習者在網(wǎng)路環(huán)境下學習時，容易出現(xiàn)注意力不集中，學習目標偏移，在認知知識的過程中出現(xiàn)認知的負載加重、學習孤獨無助等學習問題。從浙江大學首批網(wǎng)上學生308人，至2001年9月僅有70人獲得學士學位，只占23%的數(shù)據(jù)可以看出，[6]我們的網(wǎng)絡環(huán)境需要變通了，在體現(xiàn)以學習者為中心的教學理念下，我們所設計的網(wǎng)絡資源環(huán)境要盡量從學習的角度出發(fā)考慮，也就是從客體的角度出發(fā)設計為學習者服務的網(wǎng)路資源。從學習者主體的角度出發(fā)，我們應該加強學習者的適應性活動設計研究，使學習者進行有意義的知識建構。

三、環(huán)境下適應性的活動設計

1.網(wǎng)絡環(huán)境下個體學習適應性活動設計的變化：學習方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學習中，學習是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，在這種學習中，學生在知識傳遞中所處的位置是知識的接受者。而在發(fā)現(xiàn)式學習中，學習內(nèi)容很多是以的形式間接呈現(xiàn)出來的，在此種知識傳遞過程中，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種方式各有所長，彼此是相輔相成的關系。在現(xiàn)階段的網(wǎng)絡化教學中，很多者過多強調(diào)知識的系統(tǒng)接受，在知識的傳遞過程中，突出和強調(diào)接受于掌握，冷落、忽視作為學習主體的學習者的發(fā)現(xiàn)于探究，也即學習者適應性的，從而在教學實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生認知知識的過程變成了純粹被動地接受、記憶的過程。而學生作為主體的思維和智力卻沒有得到有效鍛煉，極大程度地阻礙了學生思維的。在網(wǎng)絡資源日趨豐富的新學習環(huán)境下，為了有效的發(fā)展、培養(yǎng)學生問題、解決問題的能力，就需要轉變學生的學習方式，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學生學習的過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，新課程標準中強調(diào)的發(fā)現(xiàn)學習，探究學習，研究性學習，都是在適應網(wǎng)絡環(huán)境下提出的新型學習方式。

2.網(wǎng)絡環(huán)境下適應性學習活動設計的研究內(nèi)容：在網(wǎng)絡化進程中，學習者個體表現(xiàn)出來的差異性使非常明顯的，不同的學習方式對應不同的學習者效果也不一樣，因此網(wǎng)絡環(huán)境創(chuàng)設的學習功能特征也應該是多樣的。網(wǎng)路環(huán)境下的學習系統(tǒng)組成有不同的形式，針對個體學習者來說，需要有不同的適應性支持學習系統(tǒng)?！斑m應性學習支持系統(tǒng)”（adaptivelearningsystem），是指針對個體學習過程中的差異性（因人、因時）而提供適合個體特征的學習支持的學習系統(tǒng)。本質(zhì)上是一種個別化的學習支持系統(tǒng)，它能夠提供一個適戶個性化特征的用戶視圖，這種個性化的學習視圖不僅包括個性化的資源而且包括個性化的學習過程和策略”。[3]在網(wǎng)絡環(huán)境的適應性活動設計中，主要需要研究以下的問題：從網(wǎng)絡環(huán)境適應性引擎設計的角度出發(fā)，在網(wǎng)絡教育平臺的結構功能模塊基礎上，針對不同的學習者，提供適應性的導航支持、適應性的內(nèi)容呈現(xiàn)、適應性測試、適應性幫助等；各種支持適應性學習的結構功能模塊（即各種網(wǎng)絡教學的功能模塊的建構與呈現(xiàn)）；資源庫知識的構造（各種學科知識資源庫的準備）；用戶模型的表示和用戶建模（更多的是網(wǎng)絡教學的組織形式）。

網(wǎng)絡環(huán)境下的適應性學習活動設計從網(wǎng)絡環(huán)境適應性引擎出發(fā)，把網(wǎng)絡平臺，網(wǎng)絡資源庫，用戶模型有機的聯(lián)系在一起，共同構成網(wǎng)絡環(huán)境的適應性學習活動的設計。其中功能模塊的四部份的主要任務是，內(nèi)容呈現(xiàn)模塊呈現(xiàn)詳細的教學內(nèi)容；行為部件模塊學習練習，測試，模擬，試驗的創(chuàng)設；通訊部件模塊包括支持學生與學生，學生與老師進行交流與溝通的通信工具，協(xié)作學習工具的準備；管理部件模塊主要是支持各種教學管理的模塊，包括對學生的網(wǎng)絡注冊、記分、收費等。在功能的設計中，主要由教學設計的思想來進行指導，最終目的是設計出適合學習者學習的網(wǎng)絡活動平臺。資源庫的建設方面，主要是海量資源庫的整理，如各種學習專題網(wǎng)站的建設，學科資源庫的建設等，主要目的豐富網(wǎng)絡教學資源。從用戶模型的角度出法，考慮的主要因素有，通過什么樣的學習理論在指導有效的組織學習，也就是學習者作為學習用戶如何進入學習系統(tǒng)，在學習系統(tǒng)中如何進行有效的學習，自適應（學習者適應網(wǎng)絡環(huán)境）和他適應（網(wǎng)絡環(huán)境適應學習者學習）兩個方面來進行研究，能找到優(yōu)化的適應性學習活動。

四、網(wǎng)絡環(huán)境下適應性學習活動設計需要關注的問題

1、關注學生的學習體驗，系統(tǒng)研究學生適應性形成的因素：網(wǎng)絡環(huán)境下學習活動設計的服務對象主要是學習者，在活動設計的過程中，應該多關注作為學習者個體的實際學習因素，可采用的研究方法主要有：現(xiàn)成的心測試量表，如AAT-學習適應性測試量表進行研究；針對不同學習者個體的訪談加經(jīng)驗分析發(fā)研究，系統(tǒng)分析學習者個體的學習風格對網(wǎng)絡環(huán)境活動設計的模塊功能需求，自適應過程中的學習情感需求，找到個體學習的主要影響因素，充分發(fā)揮活動理論的指導作用，使整個網(wǎng)絡環(huán)境的活動系統(tǒng)設計朝著適應性個體學習方向呈現(xiàn)動態(tài)發(fā)展的趨勢。

2、關注網(wǎng)路環(huán)境模塊建構的動態(tài)性，從模塊的適應性角度出發(fā)，考慮各個模塊的功能性和動態(tài)發(fā)展性：模塊是功能呈現(xiàn)的主要表現(xiàn)，在設計過程中，在充分考慮學習適應性的基礎上，應用活動理論的系統(tǒng)動態(tài)發(fā)展觀（包括教育學，管理，文化，技術等領域的動態(tài)影響）來積極建構適應性學習模塊的功能。

【】

[1]（美）戴維.H..喬納森主編.學習環(huán)境的理論基礎.上海：華東師范大學出版社，2002.9

[2]徐浙寧鄭妙晨.國內(nèi)學習適應性研究綜述.

[3]李克東.網(wǎng)絡環(huán)境下CBE研究的新課題.浙江師范大學講座.2003-10

[4]祝智庭王陸編著.網(wǎng)絡教育應用.北京：北京師范大學出版社，2004.9

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在開展一項經(jīng)濟活動之前，需要對從事的經(jīng)濟活動以及從事的主體進行性質(zhì)確定，同樣也需要對經(jīng)濟行為和后果進行預測，所以在進行決定之前，需要對預期行為進行評估，根據(jù)評估結果確定經(jīng)濟主體的行為。在決策的過程中，影響評估結果的主要因素分為內(nèi)在因素和外在因素，只有具有足夠的經(jīng)濟信息為依據(jù)，才能充分發(fā)揮經(jīng)濟法的作用，為人們從事經(jīng)濟活動開展必要的信息傳遞，根據(jù)各種優(yōu)惠政策和限制條件確定經(jīng)濟活動的開展。通過這些規(guī)定，可以使經(jīng)濟主體對其所開展的經(jīng)濟活動和行為有客觀而全面的認識，也可以借助經(jīng)濟法的信息傳遞功能，幫助經(jīng)濟主體確定自己的行為方向，以此來獲取更多的信息。

二、激勵功能

參與經(jīng)濟活動的主體追求的是利益的最大化，因此在經(jīng)濟主體的活動中大多存在著自立性、理性以及追求利益最大化的典型特征。人在追求利益時，其動力來自于對利益的追求，同時人也存在著理性的約束，在約束條件下追求利益，才能保證其行為的可靠性；另外，參與經(jīng)濟活動的主體在經(jīng)濟利益的分析活動中，始終處在核心地位，這也是經(jīng)濟法激勵功能的直接體現(xiàn)。人是經(jīng)濟行為的主體，對利益的追求使得人們在參與經(jīng)濟活動時形成鼓勵和促進的正面效應，提倡任何經(jīng)濟行為的開展都要努力實現(xiàn)經(jīng)濟活動的信息表達，也需要通過經(jīng)濟活動的結果實施相應的賞罰。經(jīng)濟法的激勵功能對于經(jīng)濟主體的行為方向也會產(chǎn)生一定的影響，不斷修正人們的偏好，并且嚴格規(guī)范經(jīng)濟活動的選擇，以此來實現(xiàn)社會和經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。經(jīng)濟法的激勵功能是較為明顯的，而且對于利益主體也會產(chǎn)生重要影響，在經(jīng)濟活動和行為中具有顯著的激勵效果。

三、節(jié)約交易費用功能

交易費用，即交易成本，經(jīng)濟活動的開展必然會產(chǎn)生相應的費用，而在交易的過程中，首先需要確定的是交易的伙伴以及交易的產(chǎn)品，然后再確定交易的費用，交易費用中包括談判費用、締約費用、監(jiān)督履約費用等等，需要將這些費用進行詳細的核算，才能得到準確的交易成本數(shù)據(jù)。節(jié)約交易費用功能的體現(xiàn)，在于遵循經(jīng)濟法和有針對性的經(jīng)濟法的創(chuàng)建，二者均是節(jié)約交易費用的功能體現(xiàn)。遵循經(jīng)濟法主要是在參與經(jīng)濟互動的過程中，人與人、人與經(jīng)濟之間關系的協(xié)調(diào)處理，同時也可以通過必要的人際關系降低交易成本。從創(chuàng)建有針對性的經(jīng)濟法的角度來說，需要根據(jù)經(jīng)濟活動的變化，依靠權益保護單位提供的相關信息，通過法律手段對自身的經(jīng)濟行為給予保障，再通過法律的形式確定該信息屬于真實可靠的經(jīng)濟信息，便可以節(jié)約大量的交易費用，在保障經(jīng)濟主體的利益方面有著重要的作用。

四、結束語

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一、常見的各種心理因素

1、焦慮。射擊運動不同于其他體育運動項目,在射擊運動中,適宜的焦慮水平能夠使運動員處于最佳的興奮狀態(tài),因此,在平時的訓練和比賽中,教練員應幫助運動員調(diào)整好適宜的焦慮水平,從而保證運動員運動水平的正常發(fā)揮。

2、情緒。射擊運動中,運動員積極的情緒體驗會促進技術動作完成的質(zhì)量,提高持槍、瞄準靶心的機體穩(wěn)定性。不良的情緒體驗則易導致運動員生理機能水平下降,肌肉僵硬,動作變形,注意力分散等現(xiàn)象的發(fā)生。因此,教練員和運動員自身在平時的訓練中,培養(yǎng)運動員良好的適應、應變能力,從而保證運動水平的正常發(fā)揮。

3、意志。運動員良好的意志品質(zhì)有助于運動成績的正常發(fā)揮,在訓練中教練員注意讓運動員養(yǎng)成勇于克服阻力,不怕困難的良好意志品質(zhì),尤其在自制性培養(yǎng)方面。因此,良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)在射擊運動中起著非常重要的作用。

4、心理期待。當運動員根據(jù)所設置的目標,能夠自覺克服困難,全身心地投入到訓練任務和比賽過程中,完全不受無關因素的影響。但是如果運動員對自己的期待過高,不能正常完成時,便會在比賽中產(chǎn)生各種心理問題,影響成績的發(fā)揮。

二、對射擊運動員的心理訓練

射擊運動是在高度心理壓力的情況下,運動員在技術水平上進行較量的運動項目,心理因素在射擊運動員平時的訓練和比賽中是不可忽視的方面,更是射擊運動中極其重要的組成部分,面對競爭急劇加快的體壇比賽,誰的心理控制水平好,誰便有望取得最后的勝利。因此,在訓練和競賽中,需要對運動員進行心理訓練,克服心理因素產(chǎn)生的消極影響。心理訓練包括貫穿于整個過程之中。

1、從實際出發(fā)是訓練的核心。在平時訓練、考核時,按比賽的模式進行,其目的是使運動員習慣比賽時的一整套程序,克服比賽時的緊張情緒,能充分發(fā)揮自己的身體、技戰(zhàn)術水平。嚴格要求是心理訓練的方法之一,射擊運動一發(fā)子彈一個彈點,實實在在一個環(huán)數(shù),不摻半點虛假,當運動員能合理地控制他所能控制的事物時,其能動性才能得到充分發(fā)揮。引導運動員正確認識過程與結果的關系,在比賽中發(fā)揮最大的主動性,是創(chuàng)造佳績的心理基礎。減輕思想壓力,激發(fā)運動員的情緒并使之處于穩(wěn)定狀態(tài)。消極心理會增加射手思想負擔,造成緊張和焦慮情緒,引起注意力分散,擾亂正常的動作程序,使運動員的水平不能正常發(fā)揮。

2、現(xiàn)場指導調(diào)整。射擊比賽總會出現(xiàn)各種情況,運動員比賽期間心理狀態(tài)調(diào)整的基本目的是增強心理穩(wěn)定性、消除各種心理障礙和精神負擔,建立積極的心理定向。通過交談方式,進行啟發(fā)和幫助,共同分析問題的原因和癥結所在,提高運動員的認識水平,解除種種心理負擔。做一下深呼吸,以緩解緊張情緒。閉目靜坐,保持和積蓄能量準備比賽。通過按摩或自我放松,降低精神緊張程度。用積極自我暗示的方法,將消極因素轉化為積極因素,建立自信心。

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關鍵詞：綜合文化站；群眾文化活動；融合

隨著我國社會主義文化建設的快速推進，綜合文化站作為群眾文化部門的基層單位，近些年來得到了較快發(fā)展。文化站人員同人民群眾的聯(lián)系也是最為密切的。對于群眾的精神需求是有著深刻理解的。文化站建設的主要目的就是要推動文化建設，服務于人民，滿足人民群眾的精神需求。群眾文化活動是一種由群眾自發(fā)形成的一種活動，群眾文化活動本身的是豐富多彩的，實際工作中提升群眾文化活動水平有助于加強文化建設，有助于更好地滿足群眾自身的精神需求。因而加強群眾文化活動的指導是文化站建設的主要工作。

一、積極開展豐富多彩的文化活動，增強綜合文化站的生命力

群眾文化活動是文化站的生命之源，開展豐富多彩的群眾文化活動有助于增強文化站的生命力。文化站的主要是植根于群眾文化活動中的，沒有豐富多彩的文化活動，文化站的各項工作也就無法開展。因而要積極開展豐富多彩的文化活動。

在今后應該改變單一枯燥的形式，要創(chuàng)新傳統(tǒng)群眾文化活動形式。要多鼓勵群眾進行創(chuàng)新，要吸引群眾參與到各種不同的文化活動中。廣場舞、扭秧歌、演小品、唱戲曲、說快板、劃旱船就是最為典型的群眾喜聞樂見的活動。這些活動應該廣泛開展，開展這些活動有助于提升文化活動水平。此外還可以開展一些知識宣講活動，例如女性美容顧問、做個好媽媽以及老年人養(yǎng)身之道等活動。這些活動形式不僅多樣，而且還能夠在參與中學到很多知識，能夠有效提升思想道德素養(yǎng)，陶冶情操。群眾文化活動的多樣性就會使得綜合文化站本身的水平得到有效提升。

二、推動健康的群眾文化活動，加強綜合文化站的指導地位

在開展豐富多彩的群眾文化活動中，文化站不僅能夠起到組織協(xié)調(diào)作用，同時還能夠起到指導作用。發(fā)揮文化站的指導作用，對于確立文化站的指導地位無疑是非常重要的。當前的群眾文化活動水平參差不齊，由于受低速文化的影響，部分群眾文化活動的審美趣味低級，這在一定程度上反映了部分人的信仰缺失。

作為文化傳播的主要力量，作為基層的文化陣地，綜合文化站的作用就逐漸凸顯出來。在實際工作過程中對于這些低俗文化，對于拜金風氣文化站應該堅持正確的立場，要以堅決抵制各種低俗之風。要加強對各類群眾文化活動的領導，要讓各類群眾文化活動能夠持續(xù)健康平穩(wěn)快速的發(fā)展。文化站指導地位的確立是文化站建設的主要工作，群眾文化活動中加強指導，是文化站建設的必然要求。群眾文化活動水平的提高也迫切要求進行正確指導，停留在低級趣味的群眾文化活動是難以滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需要的，只有加強指導，創(chuàng)造更多健康的更多形式的群眾文化活動才能夠有效提升活動水平，滿足人民群眾的文化需求。

三、加強群眾文化活動宣傳，有效解決經(jīng)費緊張問題

經(jīng)費緊張歷來是文化站面臨的瓶頸，經(jīng)費問題得不到有效解決就會限制群眾文化活動的發(fā)展。正是因為這樣，在今后工作過程中就需要加強群眾文化活動宣傳。要讓社會各界認識到群眾文化活動的獨特價值。在國家大力號召發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的背景下，加強群眾文化活動的宣傳，敏感的廠商會找到商機，當?shù)氐恼軌蛘业阶陨淼奶厣幕幕咀陨淼慕?jīng)費緊張問題也能夠得到有效解決。采用這種措施能夠?qū)崿F(xiàn)三方共贏，今后工作中應該大力加強群眾文化活動的宣傳。文化站在實際工作過程中應該選擇當?shù)鼐返娜罕娢幕椖窟M行包裝和宣傳，最終達到企業(yè)和投資商的宣傳目的。政府、群眾和投資商都能夠獲利。

四、開展各類群眾文化活動，培養(yǎng)各類人才

人才建設是文化站建設的主要工作，文化站能否實現(xiàn)長遠發(fā)展關鍵在于是否有一批具有高才能的人才隊伍。開展各類群眾文化活動有助于培養(yǎng)各類人才。群眾文化活動，尤其是大型群眾文化活動的開展通常是需要各個方面協(xié)調(diào)配合才能夠順利完成的，這就需要各方面的人才共同努力。因此多開展各類群眾文化活動有助于發(fā)現(xiàn)具有不同專長人才。對于這些苗子應該加強培訓，使其成為群眾文藝活動的骨干。從以往的經(jīng)驗來看，不少的歌手、演員以及音樂家就是從基層文化站中脫穎而出的，甚至于有些職業(yè)藝術團甚至是由文化站組織群眾業(yè)余藝術團體組成的。從中我們可以看到開展各類群眾文化活動的特殊意義。

開展豐富多彩的群眾文化活動，加強綜合文化站建設是社會主義文化建設的必然要求。兩者是有著密切聯(lián)系的，在實際工作過程中開展群眾文化活動，加強對群眾文化活動的指導，加強群眾文化活動的宣傳有助于增加文化站的生命力，有助于鞏固文化站的指導地位，有助于培養(yǎng)各類人才，最終是有助于實現(xiàn)文化站的長遠發(fā)展的。因而必須要開展各類群眾文化活動。

參考文獻：

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關鍵詞：民辦高校；綜合應用型；畢業(yè)設計；教育質(zhì)量

一、綜合應用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設計的現(xiàn)狀

民辦高校從學術型本科教育轉換到綜合應用型本科教育，經(jīng)歷了培養(yǎng)模式的轉變、人才培養(yǎng)方案的修訂、教學改革的創(chuàng)新等一系列舉措，在這個過程中，也凸顯了民辦高校教育資源的不足，應對措施不力，直接導致本科（論文）設計的質(zhì)量不高。

1、畢業(yè)（論文）設計撰寫的時間無法得到保障。每年的畢業(yè)（論文）設計的開題，一般都是在第八學期初，這個時間通常和大學生求職就業(yè)、研究生復試和已找到工作的在單位實習的時間沖突，在就業(yè)形勢嚴峻的大環(huán)境下，畢業(yè)（論文）設計只能退而求其次。

2、畢業(yè)（論文）設計的選題局限性比較大。學校注重教師教學能力的同時，科研的起點、比重相對較低，教師缺乏科研與工程實踐能力、社會實踐背景[1]，直接導致教師在提出畢業(yè)（論文）設計的選題時，有很大的局限性：理論型、閉門造車型、貪大型。有的題目甚至與專業(yè)培養(yǎng)目標相差甚遠、創(chuàng)新點不夠、綜合運用基礎理論知識和專業(yè)知識不足。同時，畢業(yè)論文的選題難以滿足眾多畢業(yè)生的需求：工作需求、研究生專業(yè)方向等等。

3、質(zhì)量監(jiān)控和保障體系形同虛設。為了保障畢業(yè)（論文）設計的質(zhì)量，高校通常都注重畢業(yè)（論文）設計的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，但力度不足以對提高、保障畢業(yè)（論文）設計的質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，形同虛設。

4、畢業(yè)（論文）設計指導教師數(shù)量不足、職稱結構失調(diào)，導致畢業(yè)（論文）設計指導教師一人帶畢業(yè)生人數(shù)超過十人以上、職稱水平多為中級職稱，難以將畢業(yè)（論文）設計的質(zhì)量提高到新高度。

5、民辦高校面臨著就業(yè)率、畢業(yè)率的壓力，導致在畢業(yè)（論文）設計答辯過程中，指導老師不會輕易對畢業(yè)（論文）設計質(zhì)量不高的學生說“不”。

6、學校對指導教師帶本科畢業(yè)（論文）設計缺乏有效的獎懲制度。指導教師的其他教學工作量大，指導畢業(yè)（論文）設計所花的精力和時間與他所得到的報酬不成比例，無論做好、做壞，結果一樣，導致老師帶畢業(yè)（論文）設計的重視度不夠、積極性不高。

7、畢業(yè)（論文）設計經(jīng)費投入不夠、教學條件不足，也是束縛畢業(yè)（論文）設計質(zhì)量的重要因素之一。

民辦高校建立實驗室的原則之一是利用率要高，不容許實驗一年中只使用半年或更短。這樣直接導致實踐性、操作性的畢業(yè)（論文）設計的題目缺乏實驗場地、實驗設備、實驗耗材，直接影響畢業(yè)（論文）設計的質(zhì)量。

二、綜合應用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設計模式探究

綜合應用型民辦高校的定位，從某種角度上解決了民辦高校面臨的一些根本問題，特別是解決本科畢業(yè)（論文）設計面臨的難題。

綜合應用型的辦學模式，將學校辦學重心轉移到綜合應用上來，加強了學生創(chuàng)新活動的開展的力度、實驗室建設力度、校內(nèi)外實習實訓基地建設、更突顯了校企合作辦學的方向。在畢業(yè)（論文）設計選題上實現(xiàn)了多樣化、項目工程化。

1、本科畢業(yè)（論文）設計選題形式多樣化。指導教師指定選題、學生自擬題目、學生和指導教師相互商定后擬定（定制）。

2、本科畢業(yè)（論文）設計選題來源多樣化

1）本科畢業(yè)（論文）設計選題來源之一-省級或國家級學科競賽相關、相似題目作為題目。這類選題的特點是：操作性強、作品指標明確，合理體現(xiàn)學生對基礎知識和專業(yè)知識的應用能力，既不超出專業(yè)培養(yǎng)目標，工作量飽滿。

2）本科畢業(yè)（論文）設計選題來源之一-校企合作項目。此類題目完全來自于校企合作的企業(yè)方，依據(jù)學生的相關專業(yè)知識和就業(yè)方向，量身定做。

3）本科畢業(yè)（論文）設計選題來源之一-指導教師的校級或省級科研項目。讓畢業(yè)生參與到指導教師的校級或省級科研項目里面來。

4）本科畢業(yè)（論文）設計選題來源之一考研的學生與指導教師協(xié)商。針對考研學生的不同專業(yè)方向，引導考研學生根據(jù)專業(yè)方向選定指導教師。

3、針對綜合應用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設計模式，學院相關舉措

1）加強專業(yè)教研室建設，將各級各類學科競賽，歸屬到不同的教研室，各級各類學科競賽的培訓、參賽作為教研室常規(guī)活動之一。提高學生參與各級各類學科競賽的積極性和比例。

2）加強專業(yè)類考研課程如信號與系統(tǒng)、電路、數(shù)字信號處理等課程授課教師的培養(yǎng)，如進修、培訓、公開課等活動。

3）擴大校企合作的規(guī)模，多方向、多專業(yè)的合作，從專業(yè)課程設置、綜合性實驗項目的強化等手段切實體現(xiàn)綜合應用型培養(yǎng)模式。部分學生直接由校企合作企業(yè)推薦就業(yè)。達到企業(yè)所需人才預先在校內(nèi)培養(yǎng)的目的。

4）加強本科畢業(yè)（論文）設計質(zhì)量監(jiān)控體系的構建。成立由分管院長直接領導下的教學質(zhì)量評估小組[2]，結合學校給學院下達的本科畢業(yè)（論文）設計的質(zhì)量監(jiān)控的同時，負責選題、中期檢查、后期督促、答辯審核等過程的監(jiān)控。

5）加強校內(nèi)外實習、實訓基地建設。切實將學生的實踐動手能力提升到與社會企業(yè)所需人才接軌的高度，通過畢業(yè)（論文）設計，進一步增強社會適應性。

三、結束語。切實落實綜合應用型人才培養(yǎng)模式，從低年級開始，將畢業(yè)（論文）設計的理念滲透到平時的教學、實踐活動中。做到畢業(yè)設計（論文）不流于形式，真正反映學生掌握學科基礎及專業(yè)知識的綜合應用能力。

參考文獻：

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成人護理學畢業(yè)設計指導模式隨著我國經(jīng)濟體制的逐步完善與發(fā)展，尤其是加入WTO后，高等教育改革也與時具進，無論是辦學規(guī)模、培養(yǎng)目標、教學模式，還是教育觀念，個性體現(xiàn)，價值取向等方面，都發(fā)生了深刻變化，以適應社會主義市場經(jīng)濟的需要。畢業(yè)設計 （論文）也是成人護理學專業(yè)完成學業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，是學員畢業(yè)的標志性作業(yè)，成人護理學專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）在于總結專業(yè)理論的學習成果，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決實際問題的能力，也是衡量成教護理學專業(yè)專、本科畢業(yè)生是否達到全日制普通高校相同專業(yè)相同層次的學力水平的重要依據(jù)之一。此外，目前成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的教學理念和方式還停留在比較傳統(tǒng)的層面上。如何提高學生書寫論文的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，鍛煉學生從事科研的能力，并啟發(fā)和鼓勵學生排除各種困難、克服心理障礙，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，成為成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）教學值得思考的問題。

一、目前成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）指導存在的問題

1.畢業(yè)設計時間太短

成人護理學專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）的安排，往往是在最后一學期初，時間倉促，老師和學生接觸較晚，加之指導老師是由學校統(tǒng)一安排，關系不易融洽，給師生交流和設計過程管理帶來困難；學生接觸設計（論文）題目較晚，題目又是由指導老師選定，導致學生對題目不能深刻理解，更沒時間進行充分的收集資料、查閱文獻；致使學生興趣與安排題目嚴重錯位，學生態(tài)度消極，工作被動。學生往往不能經(jīng)歷一個完整的過程，有些學生畢業(yè)設計（論文）已完成，對畢業(yè)設計（論文）理解還是模模糊糊的，從而影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。

2.規(guī)定太死

因規(guī)定太死突出了畢業(yè)設計（論文）規(guī)格、標準統(tǒng)一的過分苛求與因人而異個性化發(fā)展不協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計（論文）工作程序，都是從指導老師報題目、篩選匯總、公布、學生選題，到學生選題結果匯總、呈報、公布結果，再到指導答疑、論文撰寫、成績評定等環(huán)節(jié)都做了相應的規(guī)定。限制了學生個性化發(fā)展。

3.沒考慮學生的感受

長期以來，成人教育的服務機構一直是以教育者的“主人”自居的，從來沒有考慮學生的感受，打擊了成人學生的學習積極性。

4.沒有體現(xiàn)成人已有實踐知識的認知主體地位

目前，成人畢業(yè)設計大部分實行約束性的選題，先由指導老師擬定，再由學生在此小范圍內(nèi)選題。選題的創(chuàng)新性不足，缺乏對學生的綜合訓練，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮，沒有以學生為主體，忽略了對學生創(chuàng)新意識和實踐能力相結合的培養(yǎng)。有的題目太簡單，學生不需要太多的努力，短時間內(nèi)就完成任務；有的題目對于學生來說太難，學生做不出來，最終應付了事。這些情況都沒有起到培養(yǎng)學生基本技能和綜合能力的作用，同時也影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。

二、成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）模式的構建

為保證成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，針對傳統(tǒng)畢業(yè)設計中存在的問題，構建了一套適合成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）指導模式：“指導-實踐-再指導-再實踐”的循環(huán)指導模式。它貫穿到畢業(yè)設計（論文）完成的整過程，是動態(tài)的、循環(huán)的、能活的。充分體現(xiàn)以學生為主體，教師指導為主導的教學理念；“學生-教師”互動指導教學過程。改變的過去單一的關起門來做畢業(yè)設計（論文）的做法，充分利用校內(nèi)外可以利用的資源，使畢業(yè)設計（論文）指導充滿了人性化和個性化；使成人學生能擺脫對教師的依賴，拓展自己的思維、運用現(xiàn)有知識提高自己的創(chuàng)新能力；寫出具有使用價值和社會價值的畢業(yè)論文。

1.成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）模式的核心

成年人是一個成熟的人，在學習上，他們可以自己決定學習的目標，選擇自己學習需要，更希望自己能夠在學習過程中發(fā)揮主體作用，并選定學習的方法進行持續(xù)學習。所以，成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）模式的核心應該是教學理念上的變革與轉換。在成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的教學理念上要把“以老師為中心”轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”，充分體現(xiàn)以學生為主體，老師指導為主導的教學理念。教學理念決定著教學內(nèi)容、教學組織、教學方法與教學目標，是引導或左右整個教學過程的“指揮棒”。而教學理念的轉變體現(xiàn)在教學組織上以學生為中心，給學生充分自主選擇的權力，以“學生-老師雙向選擇”的方法來確定指導老師；在教學方法上體現(xiàn)以學生為主體，老師指導為主導，改變了傳統(tǒng)的由老師指定畢業(yè)設計方案，給學生自主選畢業(yè)設計方向的權力?！耙粋€人如果個性中具有完成某種活動所必需的各種能力，并且能夠把這些能力很好地結合起來出色地完成這種活動，那就說這個人具有從事這種活的能力。才能就是各種能力獨特的結合。如果完成某種活動所必需的各種能力得到充分的發(fā)展和最完善的結合，并能創(chuàng)造性的杰出的完成相應的活動”。由此可見，因材施教，發(fā)揮學生的主觀能動性是十分重要的。指導老師以討論與引導的指導方法相結合的指導教學為特點，體現(xiàn)教師與學生“主導與主體互動”作用，使學生能將理論知識與臨床實踐相結合的創(chuàng)新型教學模式。

2.成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）模式的具體環(huán)節(jié)

準備階段、理論指導階段、確定畢業(yè)設計（論文）方向、畢業(yè)設計（論文）任務書的制定、完成畢業(yè)設計（論文）。

（1）準備階段：指導老師的選定。選擇既有扎實的理論知識，又有豐富的臨床實踐工作能力及有一定科研經(jīng)驗護理學專業(yè)老師擔任指導老師，并對指導老師進行針對性培訓。原則上每位指導老師指導6～8位學生。

（2）理論指導階段。學生入學的一學期就開設理論課，由理論課主講老師采用集中授課的方式，對學生進行畢業(yè)設計（論文）全面理論培訓。培訓的方法是指導學生如何確定方向，針對自己所學和興趣特點進行選題。系統(tǒng)地講解如何書寫畢業(yè)論文，以及怎樣查閱資料和如何遣詞造句，畢業(yè)論文的格式要求及對論文進行修改的策略。

（3）確定畢業(yè)設計（論文）方向。改變傳統(tǒng)的指定指導老師的教學模式，體現(xiàn)以學生為主體的理念，給學生充分自主選擇的權力，學生根據(jù)自己的需求和個人興趣選擇指導老師；老師根據(jù)教學時了解到的學生情況來決定是否指導某個學生，形成一種“學生-老師雙向選擇”的方法來選定指導老師。這種指導關系的確定不是由學校安排，也不是由學生或老師單方確定，而是在充分了解，求得互信的基礎下確定下來的，這樣一來，提高了學生的學習興趣，同時激發(fā)了老師的積極性和責任心。指導關系確定后，學生提前進入相關資料準備，在指導老師的指導下，學生通過查閱資料，開展調(diào)研，結合學生所從事臨床工作中接觸較多的、體會較深的實踐知識，學生自選或在指導老師的啟發(fā)下初步確定畢業(yè)設計方向（或畢業(yè)論文選題）。學生帶著畢業(yè)設計方向，到臨床中實施并收集相關數(shù)據(jù)，盡量做到真題真做。

（4）畢業(yè)設計（論文）任務書的制訂。學生收集好臨床數(shù)據(jù)，在最后一學期與指導老師探討或在指導老師的引導下，確定畢業(yè)論文題目，初步確定畢業(yè)論文內(nèi)容綱要。完成畢業(yè)設計（論文）任務書的制訂。

（5）完成畢業(yè)設計（論文）學生在臨床實踐中，在指導老師的指導下，來完成畢業(yè)設計（論文）。在寫作中遇到問題及時和指導老師討論，指導老師根據(jù)學生提出的問題，引導學生隨時自問如何去寫好這篇論文，自己的這篇論文內(nèi)容是否緊扣主題、重點是否突出、數(shù)據(jù)是否充分、結構是否合理。當初稿完成后，指導老師要指導學生自己評估初稿是否達到了預想的效果，怎么去修改好論文直到定稿。在整個畢業(yè)設計過程中學生隨時和指導老師交流，老師引導學生查閱相關資料，使學生及時獲得指導和幫助，其內(nèi)涵就是整個畢業(yè)設計都是通過指導-實踐-再指導-再實踐的循環(huán)指導模式來完成畢業(yè)設計（論文）。

三、小結

成人護理學專業(yè)的學生來源于臨床一線，有豐富的實踐經(jīng)驗，但理論水平的個體差異性較大。其中，許多學員由于缺乏平時訓練，對畢業(yè)論文的獨立寫作感到壓力很大，難以下筆。該指導模式是以調(diào)查結果為基礎，通過分析研究而構建的適合成人護理學專業(yè)學生特點的、科學、有效、可行的成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的指導模式；在運用構建的模式對學生實施指導后，使學生能活的將在學校所學到的理論知識運用到實踐工作中，體現(xiàn)在畢業(yè)論文書寫中。對提高學生書寫論文的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鍛煉學生從事科研的能力均取得了較好的效果。

參考文獻：

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[2]楊誠德.成人教育的學習心理及特征[J].中國成人教育，2010，（10）：16-17.

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一、畢業(yè)設計的涵義和作用

本文中畢業(yè)設計的涵義是：管理專業(yè)的學生為了適應市場發(fā)展對人才的需求，參照工科院校的畢業(yè)設計思路，針對管理專業(yè)的特點提出的創(chuàng)新式教學活動。它主要是利用本專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)實習和畢業(yè)論文寫作期間，由具有一定實踐經(jīng)驗的學科帶頭人、教師與優(yōu)秀學生組成策劃團隊，結合專業(yè)特點，與某一企業(yè)合作，通過市場調(diào)查，運用所學知識，針對企業(yè)及市場現(xiàn)狀，設計出一套切實可行的市場營銷方案，為企業(yè)開展市場營銷活動提供思路和決策依據(jù)。顯然，開展畢業(yè)設計對于學生知識和技能的積累，特別是學生實踐能力的提高更富有現(xiàn)實意義。首先，畢業(yè)設計是一項實踐性教學活動。因為畢業(yè)論文的寫作過程本身就是一項課題的研究過程，這個過程主要包括選定課題，制定研究計劃，收集資料，編寫提綱，執(zhí)筆寫作定稿等環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的寫作實際上更是一項實踐性很強的智能活動，寫作能力不是通過純理論學習可以獲得的，而必須通過反復的實踐訓練才行。學生在沒有研究經(jīng)驗和論文寫作的經(jīng)歷之前，要進行畢業(yè)論文只能以理論為主，并由此產(chǎn)生了普遍抄襲、缺乏自己觀點的問題。而參加畢業(yè)設計的學生在設計企業(yè)產(chǎn)品的市場營銷方案時必須深入到社會和企業(yè)內(nèi)部，進行市場調(diào)查，針對企業(yè)產(chǎn)品存在的問題提出創(chuàng)造性的解決辦法，這等于在畢業(yè)前進行了一次實踐性教學活動。其次，畢業(yè)設計加快了學生專業(yè)知識的轉化。設計是一種創(chuàng)造性活動，它溝通了科學與藝術，追求藝術與人的完美結合，提升了人類生活的品質(zhì)。設計是用物質(zhì)來荷載美，將精神層面的美物化到現(xiàn)實產(chǎn)品之中，改善了人類的生活境界。在知識經(jīng)濟時代，必須實現(xiàn)學生的素質(zhì)由單一型向高素質(zhì)綜合型轉變。在自然科學和人文科學的融合成為趨勢的條件下，新技術革命帶給人們的新知識、新技術層出不窮，迫切需要學生掌握專業(yè)之外的知識技能。要達到“厚基礎、寬專業(yè)”的目標，最重要的還是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生在校期間就必須參與市場分析和實踐活動，及時獲取來自市場的最新信息反饋，及時調(diào)整設計教學理念，更新、充實原有的知識結構。只有這樣，學生和教師通過教學、科研和實踐的綜合信息溝通，建立一種不斷更新的適應信息社會飛速發(fā)展的知識結構，形成一塊良好的教育信息網(wǎng)絡，才能保證學生本科階段的學習畢業(yè)之后，沉著面對市場的選擇，立足于社會，適應時代，成為具有國際文化視野、中國文化特色、符合知識經(jīng)濟時代需求的設計師。再次，畢業(yè)設計有助于提高學生的實戰(zhàn)能力。與一般的課堂實踐不同，畢業(yè)設計主要是則教師引導學生去應用專業(yè)基礎課中所學的基本知識、基本理論、基本技能去獨立的分析，解決工程實際問題。因此，通過畢業(yè)設計使學生的設計能力、繪圖能力、試驗能力、資料利用能力、科技合作能力等基本技能得到進一步訓練和提高，使學生畢業(yè)后的實際工作中，能獨立地提出問題、分析問題、解決問題。

二、目前通用的成教管理專業(yè)本科畢業(yè)論文組織、實施和管理模式分析

1.目前通用的組織、實施和管理模式。教學部門總體組織安排畢業(yè)論文，在畢業(yè)前一學期將學生分配給指定的指導教師――指導教師對自己的學生進行指導――下達畢業(yè)論文任務書――畢業(yè)論文課題開題――指導教師指導學生進行畢業(yè)論文撰寫――畢業(yè)論文送審――答辯。

2.目前通用模式的不足。這一模式對畢業(yè)論文的組織、實施和管理顯得嚴密而合理，然而實踐效果不好。2004年上學期湖南學院組織的成人教育工商管理本科畢業(yè)論文答辯中，有40%以上的學生沒能通過答辯，加上因雷同沒讓送終審的部分，畢業(yè)論文的不合格率達到了50%。人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，環(huán)環(huán)相扣，哪個環(huán)節(jié)薄弱都會影響到培養(yǎng)效果。畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，其實施效果很大程度上取決于此前各個教學環(huán)節(jié)實施的情況。為此我們對湖南學院2004屆成教工商管理本科26名論文不合格的學生進行了問卷調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計分析得知，造成大量學生無法嚴格按畢業(yè)論文要求完成畢業(yè)論文（約占40%的比例）的根本原因是學生的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能積累達不到要求。這反映了現(xiàn)有模式的不足之處：一是不能有效促進學生在成教學習期間始終自覺進行知識積累，因此畢業(yè)論文質(zhì)量難以保證。二是指導教師在畢業(yè)論文撰寫階段（3-4個月時間）無法有針對性地指導和督促學生彌補知識積累的不足，以致造成畢業(yè)論文中大面積出現(xiàn)請人代做和抄襲現(xiàn)象發(fā)生。

三、畢業(yè)設計新模式的思路與實踐

1.畢業(yè)設計新模式的思路

湖南學院成教管理本科的畢業(yè)設計從2005年10月份開始啟動，11月份我們就與衡陽鋼管廠聯(lián)系，得到了他們的認可和積極配合，在衡陽鋼管廠建立了實踐基地，開始了衡陽鋼管廠營銷策劃方案。50多名師生經(jīng)過四個月的運作和和實踐，對畢業(yè)設計基本上形成了一套比較成熟模式和操作規(guī)范。畢業(yè)設計一般可分為前期準備、市場調(diào)查分析、方案設計和完善、成果論證和驗收四個階段。在市場調(diào)查階段：需要學生深入到企業(yè)內(nèi)部和社會了解實際情況、發(fā)放大量的調(diào)查問卷，收集消費者需求信息和相關的環(huán)境資料；在設計和完善階段：學生們在教師的指導下，在對相關資料進行整理分析的基礎上完成文案的設計及修改工作，使之符合針對性、可行性的要求；在成果論證和驗收階段：主要是與企業(yè)進行溝通，對策劃方案的基本內(nèi)容及主要創(chuàng)意提出建設性意見，使策劃方案既有戰(zhàn)略高度，又符合企業(yè)實際，具有較強的操作性。

產(chǎn)品市場營銷方案一般包括五個方面的內(nèi)容：市場營銷環(huán)境分析、企業(yè)營銷戰(zhàn)略規(guī)劃、市場營銷組合策略、CI設計、內(nèi)部營銷管理。這五部分內(nèi)容基本包括了管理專業(yè)主干課程的核心內(nèi)容，也是企業(yè)營銷運作的主體內(nèi)容。

在畢業(yè)設計中教師的作用是：一是指導學生修課和讀書。二是幫助學生完成知識意義建構和提高動手能力。三是正面評價激勵學生，為學生提供心理幫助。四是強化課程設計環(huán)節(jié)。五是集體指導畢業(yè)設計。

2.畢業(yè)設計新模式的效果

（1）激發(fā)學生學習動機，使學生學習目的明確。畢業(yè)設計活動讓學生充分感到所學知識的有用性和實用性，有利于學生形成正確的學習動機，有效地促進學生的知識積累和技能提高，為高質(zhì)量地完成畢業(yè)設計提供了根本保障。

（2）提高了學生學習上的自主性，讓學生真正成為自己學習的主人。學生可以根據(jù)完成畢業(yè)設計所需要的知識積累要求，自主地安排學習時間、地點和學習內(nèi)容，真正開放性地學習――不僅學習教學計劃規(guī)定的課程知識，也學習完成畢業(yè)設計必不可少的課外知識和自己感興趣的專題知識。

（3）真正實現(xiàn)個性化指導。開展“畢業(yè)設計”研究性實踐活動，學生學習積極性提高，和教師交互增加，教師更了解學生知識積累情況和動手能力強弱，可以針對學生個體差異指導學生選題和開展個性化指導，確保畢業(yè)設計完成質(zhì)量。

（4）學生的選題目標更加明確，更貼近實際。畢業(yè)設計活動讓學生有更充分的時間考慮選題。學以致用是人類共同的心理，學生會盡可能地選擇一個自己生產(chǎn)生活中的實際問題來解決。他們會更深入地去分析自己希望解決的問題，這有助于提高他們的工作質(zhì)量，也促使他們更深刻地自我剖析知識結構上存在的不足而加以彌補，從而有利于畢業(yè)設計質(zhì)量的提高。

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自動化作為新技術革命的重要內(nèi)容，智能技術和增效節(jié)能解決方案將極大地助力中國各行業(yè)、各領域發(fā)展。如何應用自動化技術和解決方案提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率，節(jié)能減排。

高效利用能源，已經(jīng)成為中國經(jīng)濟實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展迫在眉睫的任務。在這新的發(fā)展時期，中國正亟需一大批優(yōu)秀的自動化管理人才和工程技術人才進行持續(xù)創(chuàng)新并提高生產(chǎn)效率和資源利用效率，以獲得更多的可持續(xù)性全球競爭的優(yōu)勢。

ABB杯全國自動化系統(tǒng)工程師論文大賽為中國自動化領域提供了重要的技術交流和經(jīng)驗分享平臺，推動了自動化產(chǎn)業(yè)與學術研究的緊密結合，有力地促進了行業(yè)的發(fā)展。中國自動化學會作為這一領域的全國學術性社會團體，從2005年發(fā)起，每年度舉辦一屆“全國自動化系統(tǒng)工程師論文大賽”，目前已成功舉辦四屆。前四屆大賽均由ABB(中國)有限公司獨家贊助，至今，四屆大賽共收到有效論文1485篇，投稿作者超過3000人，共評出獲獎論文140篇，公開出版發(fā)行4本論文集，收進高質(zhì)量優(yōu)秀論文近300篇。大賽累計超過1000位來自全國各地的自動化領域工程技術人員出席，吸引了全國自動化工程技術人員和開發(fā)人員，以及科研院校師生的廣泛參與。

本屆大賽創(chuàng)新性地引入社會計算理論及相關技術，改變傳統(tǒng)的單一線下宣傳推廣模式，建設智能社會化媒體運營平臺，以線上線下互動運營的方式，支撐整個大賽的全流程運營工作。平臺將實現(xiàn)對自動化領域行業(yè)發(fā)展動態(tài)、領域?qū)＜摇⒆髡呷后w等開源信息實時監(jiān)控并深度挖掘，最大密度的對大賽進行推廣，引起相關領域?qū)＜?、機構的普遍關注，使之積極地參與到大賽的投稿、評論、民意評選等大賽相關活動上來，引起線上和線下的互動，促進這個專業(yè)群體之間的交流與溝通，使大賽真正成為自動化領域的技術交流和經(jīng)驗分享平臺。

按照運營的整體部署，大賽已經(jīng)完成了前期宣傳推廣的計劃和部署，建設內(nèi)容包括征文網(wǎng)站、領域作者資料采集系統(tǒng)、領域行業(yè)展會采集系統(tǒng)、雜志期刊采集系統(tǒng)、征文輿情監(jiān)測系統(tǒng)等。參賽作者可以通過訪問中國自動化學會網(wǎng)站，點擊首頁左側導航欄進入本屆ABB杯系統(tǒng)工程師論文大賽的宣傳門戶（省略.cn:8080/abb），了解大賽詳情并在線投稿。

目前大賽已經(jīng)進入后期集中宣傳推廣的工作階段，已征集到中、英文論文約300篇，論文主要由自動化領域的技術研究、工程應用構成。本屆大賽投稿截止日期為2011年9月30日，所有符合稿件基本要求的投稿者均可獲得大賽紀念獎和論文集一份，歡迎廣大讀者踴躍投稿。

“2011北京國際設計周暨三年展”將在北京舉行

本刊訊 2011設計周暨三年展擬于9月26日至10月3日在北京舉辦?；顒佑砷_幕式、北京設計論壇、主題展覽、主賓城市、設計之旅、年度設計獎六項主體內(nèi)容組成。

1.開幕式 開幕式擬于9月26日晚8點在中華世紀壇南廣場舉辦，并將借助數(shù)字多媒體設計，展現(xiàn) “設計北京”的主題。

2.北京設計論壇 北京設計論壇擬于9月28日在人民大會堂金色大廳舉辦，分為主論壇和分論壇。主論壇以“設計與城市發(fā)展”為主題，是國際設計界首次召開的國際設計周（節(jié)）主席論壇。分論壇以“設計與城市生活”為主題。

3.主題展覽 首屆北京國際設計三年展擬于9月28日至10月17日在中國國家博物館舉辦，主題為“仁：設計的善意”。參展的國際頂級設計師包括扎哈•哈迪德、深澤直人、布魯萊克兄弟（羅南和爾旺）、菲利普•斯塔克20余位，國際一線設計師超過300位；參展作品1000余件，其中的70%來自國外設計師。

4.主賓城市 主賓城市擬于9月26日至10月3日舉辦，主題為：倫敦-北京 設計快線。

北京國際設計周計劃每年邀請一個國際知名設計城市為該年度的主賓城市，通過設計展覽、設計交流、設計贈禮三個核心內(nèi)容，逐步形成北京國際設計周“主賓城市”專題性活動。2011年主賓城市是倫敦市。

5.設計之旅 設計之旅擬于9月25日至10月3日舉辦，覆蓋創(chuàng)意園區(qū)、展館、商場、社區(qū)、公園、特色街區(qū)、品牌企業(yè)院所等90 個區(qū)域。其主題為：國慶•北京 看設計。

設計之旅活動形成創(chuàng)意設計旅游線路，引導公眾走近設計、了解設計、消費設計，打造“國慶-北京看設計”新的旅游產(chǎn)品。

6.年度設計獎 年度設計獎，是北京設計周推出的具有國際視野、行業(yè)高度和社會公信力的常設獎項。頒獎活動與2011設計周暨三年展閉幕式共同舉辦。

第五屆“設計之星”全國大學生視覺設計大賽開賽

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在教育教學方面，本著“在工作中研究，在研究中工作”的原則，我通過自主閱讀、參加研訓活動、教育碩士學位進修等途徑深入學習教育教學基礎理論和新課程改革的基本理念，堅持用先進的教育理論指導教學實踐，并在實踐中不斷反思、內(nèi)化理論。在教學中我能夠整合課程資源，優(yōu)選教學方法，創(chuàng)新教學設計，積極探索以“創(chuàng)設情境，明確目標——研讀教材、發(fā)現(xiàn)問題——小組合作，共同探究——解決問題，認識升華——交流分享，總結評價”為主要步驟的探究式教學模式，注重培養(yǎng)學生“讀、思、問、議、評”的學習方法及“會聽、勤思、敢說、善問”的學習習慣，讓學生在“參與、體驗、感悟、生成”的互動交流中，自然達成“曉之以理、動之以情、導之以行”的育人目標，從而充分體現(xiàn)出思想品德學科教學的“思想性、人文性、實踐性、綜合性”特征及“針對性、實效性、主動性”作用，也實現(xiàn)著師生民主和諧交往中教學相長的共同發(fā)展。雖然我沒有承擔班主任工作，但是我能夠積極配合班主任實施管理，做班主任的得力助手；同時格外關注后進生轉化，做學生們的良師益友，因此任現(xiàn)職以來，本人教育教學能力不斷提高，**年10月被評為校級骨干教師。

六年來我在思想品德學科教學中取得的成績主要有：【1】**年11月，《自覺磨礪意志》課例的教學設計，在**省優(yōu)秀教學設計方案評比中被評為二等獎；**年1月，在**區(qū)區(qū)域性課題《學生自主發(fā)展教育研究》評比中，被評為二等優(yōu)秀論文；并在《**教育》**年第2期上發(fā)表，并作為**市**區(qū)“十五”教育科研成果被錄入《自主發(fā)展教育研究》一書中?！?】**年3月，撰寫的《淺談初中思想政治課學習興趣的激發(fā)》一文，被**省教育學會評為**年度優(yōu)秀論文三等獎；**年4月，在**市教育學會義務教育思想品德教學專業(yè)委員會**年學術年會上，被評為一等論文?！?】**年6月，執(zhí)教的《自覺維護正義》一課，在**區(qū)初中思想品德學科“拉練課”評比活動中，榮獲一等獎?！?】**年11月，執(zhí)教的《世界文化之旅》一課，在**區(qū)第五屆“三杯賽”活動中，榮獲優(yōu)質(zhì)課二等獎?！?】**年12月，撰寫的論文《談“繼承傳統(tǒng)美德文化，弘揚現(xiàn)代文明禮儀”校本課程的設計、實施與反思》在**市校本課程開發(fā)研討會暨校本課程專業(yè)委員會第一屆年會上，被評為二等論文?！?】**年12月，撰寫的論文《探索勃勃生機的教育，提高思品教學的實效性》在第六屆**市基礎教育論壇會上，被評為三等優(yōu)秀論文；**年3月，在《高校社會科學研究論叢》中發(fā)表?！?】**年3月，撰寫的《初中思想品德學科探究式教學模式的探索與實踐》一文，被**省教育學會評為2007年度三等優(yōu)秀論文；**年5月，在《**教育》上發(fā)表；**年10月，在《中學課程資源》上發(fā)表?！?】2009年4月，參加**區(qū)教師基本功比賽，獲得優(yōu)秀獎。

另外，在兼職的其他工作方面，我也取得了累累碩果。如：綜合實踐活動課——【1】**年12月，撰寫的論文《淺談綜合實踐活動課程中的發(fā)展性學生評價》在**市教育學會發(fā)展性學生評價研討會上，做了學術交流并被評為一等優(yōu)秀論文；并在《**教育》**年第2期上發(fā)表；并于**年10月榮獲中國教育學會第19次學術年會優(yōu)秀論文二等獎?！?】**年7月，執(zhí)教的《關于中學生營養(yǎng)科學與飲食文化的調(diào)查與研究》一課，在**市初中綜合實踐活動學科優(yōu)質(zhì)課評選活動中，榮獲一等優(yōu)質(zhì)課。【3】**年8月，撰寫的論文《綜合實踐活動課的實施與反思》在**市**年義務教育階段綜合實踐活動教學研究會年會上，被評為一等論文?！?】**年6月，撰寫的《文明禮儀伴我成長》在**區(qū)綜合實踐活動課案例評選活動中獲二等獎。科研工作——參與了國家、省、市、區(qū)級多項課題研究，有近十項研究成果獲獎、發(fā)表，并親自主持了區(qū)級個人課題研究；05年9月開始兼職科研專干，為學?！笆濉闭n題結題和“十一五”課題開題工作傾注了大量心血，被評為區(qū)“十五”優(yōu)秀教育科研先進個人。宣傳工作——曾做過7期《海之韻》校報副主編，8期《家校彩虹橋》家長小報責任編輯，負責學?！墩n改文集》、《學校規(guī)章制度匯編》、《**教育》我校專刊的統(tǒng)稿工作，多年來一直兼職學校新聞報道員，為學校的宣傳工作盡心竭力，得到廣泛贊譽，曾獲區(qū)優(yōu)秀報道員稱號。人事工作——07年4月開始兼職人事干事，雖然事務龐雜瑣碎，但我能夠始終以飽滿的熱情、一絲不茍、任勞任怨地做好每一項工作，如出勤統(tǒng)計、校務記錄、報表上報、證明出具、檔案管理、人員調(diào)動、工資變動、退休教師活動、教師評職考核等，真正做到讓領導放心、讓群眾滿意。

我深知：教育是事業(yè)，其意義在于奉獻；教育是科學，其價值在于求真；教育是藝術，其生命在于創(chuàng)新。在教育的田園里，我將繼續(xù)辛勤而快樂地耕耘著，爭做“研究型教師”，創(chuàng)造新的輝煌，做出更大貢獻！