行政能力測試模擬題范文

導語：如何才能寫好一篇行政能力測試模擬題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每個人在社會上生活，每天都要與人交往，經常會遇到些別人對自己無禮、的無理的事，碰到

些另人需要自己理解、的幫助、的支持的事。在這些事情面前，是寬宏大量，與人為善，還是小肚雞腸，與人為惡，不僅是一個人道德品質修養高低的表現，而且直接影響到自己的精神世界，影響到自己的身體健康。

自古以來，人們就把善良推崇為美德，并且把“樂善好施”施為養生的靈魂。名醫張景岳就曾說過：“欲壽，惟其樂；欲樂，莫過于善。”這是很有道理的。現代醫學認為，人的心理活動和人體的生理功能之間存在著內有的緊密聯系，良好的情緒可以使生理功能處于最佳狀態，反之則會降低或破壞某種機能，引發各種疾病。而善良是美好心境的“興奮劑”，美國耶魚大學病理學家曾對7000多人進行跟蹤調查，結果表明，凡與人為善的，其死亡率明顯偏低；而與人不睦，遇事斤斤計較的人，不僅會影響身體健康，導致心理紊亂，出現變態心理，而且會引發失眠、的健忘、的不思飲食、的精神恍惚、的胸悶、的頭疼等病癥。有關長壽老人的研究也表明，長壽者多是敦厚、的善良的人。

社會心理學家也認為：一個人內心充滿善意，多行善事，、的Jb中必然會涌起欣慰之感。一個人堅信自己活在世上于他人有益，是他人生活的支柱，這就會成為鼓舞自己的一種精神力量。

這誠如馬克思所言：“如果一個人只為自己而活著，那么他的生命是黯淡的；人們只有為同時代人的完美，為他們的幸福而生活，才能使自己的生活具有意義。”這種富有意義的“善行”，不僅是完善自我的“催化劑”，而且是養生健身的“營養素”。因此，每個人都應該十分注意加強這方面的道德修養。

41．人們生活在社會中，每天都會碰到對自己無禮、的無理的事情，處理這些事情，可以看出

一個人：

A．文化水平的高低

B．道德品質修養的高低

C．是寬宏大量，還是小肚雞腸

D．是與人為善還是與人為惡

42．中國人歷來把樂善好施視為養生的靈魂，是因為：

A．樂善好施會使自己產生良好的情緒

B．幫助別人會帶來好運

C．人人都需要別人的幫助

D．樂善好施能讓自己少遇到麻煩

43．一個人堅信自己活在世上與他人有益，是他人生活的支柱，這會產生鼓舞自己的一種

精神力量，因為：

A．人活著需要目標

B．人活著要有自己的理想

C．為他人幸福而著，才使生命更有意義

D．為別人有用會使自己產生自豪感

44．“善行”是養生健身的營養素，這說明養生的根本在于：

A．多吃有營養的東西

B．多為他人做好事

C．完善自己的生活信念

D．培養良好的道德修養，保持樂觀的精神狀態

45．良好的情緒可以使人身體處于最佳狀態，相反，惡劣的情緒則會使人生理功能降低或破壞，以致引起疾病。這是因為：

A．人的身體功能會產生作用

B．人的心理和生理有著內在的緊密聯系

C．心情好有助于消化

D．情緒穩定會使睡眠質量高

第三部分判斷推理

一、的圖形推理

下面的每道題包含兩套圖形，這兩套圖形具有某種相似性，也存在某種差異。在這兩套圖形之外還有供選擇的四個圖形。請你認真觀察兩套圖形的相似性，然后從四個供選擇的圖形中選擇你認為最適合取代問號的一個，并在答題紙上將相應題號下面的選項涂黑。正確的答案應不僅使兩套圖形表現出最大的相似性，而且使第二套圖形也表現出自己的特征。

二、的演繹推理

在下面的每道題中給出了一段陳述，在這項考試中，本陳述被假定是正確的，不容置疑的。

請你根據這段陳述從四個備選答案中選出一個能夠從陳述中直接推出的結論。

56．比如你自己，過去未嘗不知道莫扎特的特色，但你對他并沒有發生真正的共鳴；感之不深，自然愛之不切了；愛之不切，彈出來當然也不夠味兒；而越是不夠味兒，越是引不起你興

趣。如此下去，你對一個作家的了解當然無從深入。

由引可以推出：

久只要深人地了解一個作家，就一定能與之產生共鳴

B．感之愈深，自然愛之愈切

C．愛之愈切，彈出來當然也就夠味兒

D．彈出來越是夠味兒，你就會越有興趣

57．改革開放以來，中國凈進口糧食占國內糧食生產的比重呈減少趨勢，1978—1984年為

3．2％，1985—1990年為1．2％，1991—1995年為0．4％。另外，中國在進口一些糧食的同時，還

出口一些具有較高附加值的食品，因此：

A．中國的糧食生產還有很大的增長潛力

B．將來中國可以大量出口糧食

C.種糧食可以獲得很高的利潤

D．國際上所謂的“中國糧食”是毫無根據的

58．某珠玉店被盜，警方發現如下線索：

(1)甲乙丙三個至少有一個人是罪犯

(2)如果甲是罪犯，則乙一定是同案犯

(3)盜竊發生時，乙正在咖啡店喝咖啡，可見：

A．丙是罪犯B．甲是罪犯

C．甲乙丙都是罪犯D．甲乙丙都是罪犯

59．小的是美好的”這句話，倘以我看，作為嚴格的美學命題恐怕站不住腳。比如古典詩

人喜歡吟詠的小橋流水、的櫻桃小口之類，但究竟也有不少人取相反的愛好，去贊美跨海的橋或索菲婭•羅蘭式的闊嘴。可見：

A．沒有絕對大，也沒有絕對的小

B．“小的是羞好的”不正確

C．沒有絕對的美，也沒有絕對的丑

D．大與小，哪一種形態算是美的，屬于蘿卜白菜各有所愛之事

60．事物發展的根本原因，不在于事物的外部而是在事物的內部，在于事物內部的矛盾性。任何事物內部都具有矛盾性。因此：

A．任何事物都處在不斷的運動和發展之中

B．有一部分事物可以處于靜止狀態

C．處于運動和發展中的事物都以同樣的速度向前進

D．當一個社會處于封閉狀態時，這個社會就是一個靜止的社會

61．據上海市有關部門對25歲到64歲不同婚姻狀況人群死亡率的調查發現，喪偶和離異人群死亡率明顯高于有配偶人群。喪偶人群的總標化死亡率為880／10萬，是有配偶人群的3．2倍；離婚人群的總標化死亡率為870／10萬，是有配偶人群的3．1倍。由此可以得出的正確推論是：

A．喪偶的人比離婚的人多

B．健康的婚姻有利于人的身心健康

C．有配偶的人數是離婚人數的3．1倍

D．人的平均壽命越來越高

62．傅雷曾說過：“無論如何細小不足道的事，都反映出一個人的意識與性情，修改小習慣，就等天修改自己的意識與性情。”從這句話可推知：

A．改正自己的壞習慣，既十分重要，又是一件不易的事

B．要樹立良好的意識和健康的性情，就必須改掉壞習慣

C．樹立良好的意識和健康的性情，養成自己的好習慣

D．好習慣的養成，必須從微不足道的小事做起

63．古代由于政治、的經濟和文化的發展水平的限制，圖書還不如今天這么多，這么復雜，所以，對工具書的需要遠遠不如今天這么迫切。因此：

A．應該多出一些優秀的工具書B．工具書是很貴的

C．工具書太多，太復雜了D．古代是沒有工具書的

64．在行政管理中要求權責一致，擁有一定的權力就要承擔相應的責任。反之亦然，承擔了一定的責任就應該擁有履行其責任的權力，因此：

A．承擔責任就應該擁有權力

B．權力和責任是按照一定的職位來分配的

C．行政權力的分配應注意與責任相符

D．人人都應該擁有權力，承擔責任

65．我國《未成年人保護法》第九條規定：各級人民政府實施義務教育的管理；既是其法定

的權利又是法定義務，在未成年人不提訟的情況下，各級政府可以依職權提起民事訴訟。可見：

A．國家通過制度切實保障未成年人受教育的權利

B．各級人民政府是義務教育的承擔者

C．我國已實現了普及義務教育

D．各級政府切實履行了其義務

三、的定義判斷

下面的每道題先給出一個概念的定義，然后分別列出四種行為，要求你嚴格依據定義從中選出一個最符合或最不符合該定義的答案。注意：假設這個定義是正確的，不容置疑的。

66．態度是指人心理上對其所接觸的客觀事物對象所持有的看法，并以各種不同的行為方式表露出來。

下列不屬于態度的要素的一項是：

A．認識。指人們接觸客觀事物，作出帶有評價意義的敘述

B．情感。指個人對客觀對象的情感體驗，如尊敬與輕視，同情與挑剔

C．表達。指個人對客觀對象的反應傾向，也稱行為的準備狀態

D．改造。指個人對客觀對象狀態進行改變

67．民事訴訟是人民法院和一切訴訟參與人，在審理民事案件的過程中所進行的各種訴

訟活動，以及由此產生的各種訴訟關系的總和。

下列不屬于民事訴訟的一項是：

A．李某與妻子感情破裂，遂向法院，要求離婚并分割財產

B．張某被公安機關拘留十五日，他認為公安機關是無證據的，故上訴

C.巳趙某為取回鄰居欠他的一萬元債而上訴

D．王奶奶到法院，要求他的兒子必須按時給她贍養費

68．公共政策是以政府為主的公共機構，為確保社會朝著政治系統所確定、的承諾的正確方向發展，通過廣泛參與的和連續的抉擇以及具體實施產生效果的途徑，利用公共資源達到解決

社會公共問題，平衡、的協調社會公眾利益目的的公共管理活動過程。

下列不符合這一定義的是：

A．公共政策制定的主體是政府為主的一系列公共機構

B．公共政策的目的在于確保社會朝著政治系統所確定、的承諾的正確方向發展

C．公共政策是一種公共管理活動過程

D．公共政策就是政府要少花錢多辦事的各種方法與途徑

69．過失犯罪，是指應當預見自己的行為可能發生危害社會的結果，因為疏忽大意而沒有預見，或者已經預見而輕信能夠避免，以致發生這種結果。下列不屬于過失犯罪的是：

A．某人在遭到歹徒襲擊時奮起反抗，順手撿起一塊石頭，卻不料將對方打死了

B．甲、的乙兩人素有仇怨，一次二人因口角爭執進而發生武斗，甲被乙所傷

c．某電影放映員在不知麻袋中為何物的情況下幫人將其放在火爐旁，造成膠片自燃

D.汽車司機發現人行道上有幾個人，但都避開汽車的通道，便沒有減速，不料一人沖上來被車撞死了

70．預謀故意，是指行為人產生犯罪故意之后，經過一段時間的準備才實施犯罪行為的心

理態度。下列不屬于預謀故意的是：

A．某甲與其妻關系不合，趁其熟睡之時將其勒死，然后毀尸滅跡

B。某人為了爭奪權位，處心積慮地設計一個圈套，將自己竊取公司情報的罪行栽在同

事身上，L9排擠其出公司

C．某會計“故意”忘了鎖門，以至于財務室被竊，他卻分得了不少錢

D．一刑滿釋放的青年在夜路上發現一年輕女子，遂起不良之心，將其

71．聚眾哄搶罪，是指在非法占有為目的，聚眾哄搶公私財物，數額較大或者有其他嚴重情節的行為。

下列不屬于定罪要素的一項是：

A。主觀目的是占有公私財物

B．客觀行為表現為聚眾哄搶公私財物

C．必須是搶奪金銀珠寶或手飾

D．必須數額較大

72．地方性法規，指地方政權機關為貫徹執行憲法、的法律、的行政法規的規定所制定和頒布

的規范性文件，僅在其管轄的地區內具有效力。其前提是不違背憲法、的法律、的行政法規的規定。

下列屬于地方性法規的是：

A．李莊村民委員會一致討論通過，作出了不得在河里洗農具的村規

B．縣政府向省政府請示是否可以舉辦一個國際展覽的文件

C．市人大通過了禁養狗類動物的條例，但與省人大的有關規定不符

D．珠海市人大頒布在該經濟特區內兌換外幣的規定，從頒布日起實施

73．個人所得稅納稅主體是指在中國境內有住所，或者無住所而在境內居住滿一年的個人，從中國境內和境外取得的所得，在中國境內無住所又不居住或者無住所而在境內居住不滿一年的個人，從中國境內取得所得的個人。

下列不必交個人所得稅的一項是：

A．中國公民李先生在一合資公司上班，每月工資四千元

B．外國專家理查森在中國某大學當教授，工資五萬元

C．美國總統到中國訪問十天

D．李小姐住在北京,打工收入每月三千元

74．商標是商品的標志，是企業、的事業單位和個體工商戶等商品生產者或經營者在生產、的創造、的務工、的揀選或經銷的商品上所使用的，由文字、的圖形或其組合所構成的，具有顯著特征的標志。

下列屬于商標的一項是：

A．伊利奶粉的包裝裝璜

B．由字母和圖形組成的“三菱”汽車商標

C．恒生電腦在售后服務中使用的商務標語

D．行業標記

75．由于近日連續干旱高溫，致使城區蔬菜價格不斷上升，引起廣大市民的關注，為維護廣大人民的利益，保護市場的穩定，市場價格部門公布了幾種主要蔬菜的最高限價。可見：

篇2

本部分題目是提供幾組資料，或者是圖表或者是文字資料。針對每一個圖表或每一段文

字后面有幾個問題需要你回答。你就要根據資料提供的信息進行分析；比較、計算處理。然后

選擇你認為最適當的答案，并在答題紙上將相應的題號下面的選項涂黑。

根據下面的統計表回答第116-120題

1994年我國主要經濟區生產力布局

地區名稱面積人中數量地區生產總值占

(萬平方公里)(億)各區總和的比重

長江三角洲地區331．6820％

環渤海地區1122．4022％

中部地區87．13．0814％

珠海三角洲地區29．90．9813％

西南地區1422．4311％

東北地區1241．1315％

西部地區3070．825％

116．各地區中，人口密度最大的是：

A，西南地區B．中部地區

C．長江三角洲地區D．珠江三角洲地區

117；各地區中，人均國民經濟生產總值最高的是：

A．長江三角洲地區B．珠江三角洲地區

C。環渤海地區D．東北地區

118，長江三角洲地區生產總值是西部地區的幾倍?

A．4B．5

C．6D．7

119．1994年，中、西部地區生產總值的總和還不及長江三角洲地區的生產總值，這個說法

對不對?

A．正確B.不正確

C．兩者相等D．無法確定

120．優先安排資源開發和基礎建設，加快改革步伐，作為我國下個世紀經濟政策的重要

內容。這項政策主要針對哪些地區?

A，東北地區B．西南地區

C．環渤海地區D．中、西地區

根據下面的統計表回答121-123題：

紅旗商場1994年1—6月零售收入明細表單位：萬元

月份合計家用電器服裝日用百貨文化用品其它

11438354439188123339

21605320496206188395

3686131Ⅱ1728270

45615I11073333591402

55595242110582933421481

66252301310732943451527

121．I處的值是：

A．2431B．4234

C．2414D．2401

122．Ⅱ處的值是：

A．241B．240

C．238D．257

123．該商場銷售收入的最低谷是哪一個月?

A．2B．3

C．4D.5

根據下面的統計圖回答124--125題。

124．圖中有一處錯誤，這一處錯誤是在：

A．1985年B．1986年

C．1988年D．1989年

125．增產最多的一年是：

A，1986年B．1987年

C．1988年D．1989年

根據下表回答第126-130題

19XX年國外農業生產水平

國名每人平均畝產量國名每人平均畝產量

加拿大3，242(前)西德668

美國2，331意大利531

法國1，538英國519

(前)蘇聯1，439日本307

126．加拿大的人均畝產值比美國多多少?

A．811B．911

C．1011D．1111

127．法國的人均畝產量與英國之差，和前蘇聯的人均畝產量與日本之差，哪一個更大?

A．法、英B．蘇、日

128．加拿大、美國、法國、前蘇聯四國的人均畝產量的平均數最接近于這四個國家中的哪

一個?

A．加拿大B．美國

C．法國D．前蘇聯

129．德國、意大利、英國、日本這四國的平均數最接近于這四個國家中的哪一個?

A．英國B．日本

C．德國D．意大利

130．這八個國家的平均畝產量最接近于其中的哪一個國家?

A．法國B．前蘇聯

C．德國D．意大利

參考答案

第一部分

1．D2．C3．A4．A5．D6．A7．B8．D9．A10．B

11．D12．A13．A14．A15．A

第二部分

16．C17．A18．D19．B20．C21．B22．C23．A24．D25．D

26．B2了．C28．C29．D30．D31．C32．C33．D34．D35．C

36．C37．C38．A39。D40．A41．D42．D43．B44．A45．A

第三部分

46．C47．C48．C49．B50．D51．A52．D53．C54．C55，D

56．B57．B58．A59．C60．D61．B62．A63．A64．C65．B

66．B67．D68，C69．B70．C71．C72．B73．A74．B75．B

66．C67．A68．B69．D70．D71．C72．A73．D74．D75．A

第四部分

76．B77．AB78．D79．A80．C81．C82．A

83．B84．C85．AC86．B87．C88．D89．ABCD

如．A91．C92．ABCD93．A94。ACD95．ABCD96．D

97．B98．D’．99．AC100．BC101．ACD102。ABCD103．C

104．A105．BCD106．B107．B108．CD109．ABCD110．CD

111．A112．C113．ABC114．ACD115．AC

第五部分

篇3

關鍵詞： 大學英語四、六級考試 發展歷程 改革

一、引言

全國大學英語四、六級考試委員會在其官方網站指出：“（College English Test，簡稱CET）是由國家教育部高等教育司主持的全國性教學考試。”［1］顯然，CET是一種課程學業考試（achievement test），就是完成一門課程的教學之后，檢測學生掌握課程內容情況的考試。盡管它的主要功能是檢測和評價學生是否達到課程所規定的全部學習目標，但客觀上不同時期的CET對我國的大學英語教學和學習產生了廣泛而深刻的影響，既有積極的也有消極的，而對大學英語四、六級考試也一直存在著批評和贊成兩種意見。大學英語四、六級考試正是在這褒貶聲中依據社會需要不斷進行著改革和完善，不斷推動著大學英語教學改革。

二、1999年以前的CET考試及對教學和學習的影響

1999年以前的CET的基礎和依據是《大學英語教學大綱》（1985年版），該《大綱》突出閱讀能力培養，兼顧聽和譯的能力，以及初步的寫和說的能力，這反映了當時的國情。受時代制約，《大綱》制定表現出鮮明的結構主義語言學特色：強調語言結構學習，強調對語法結構和詞匯用法的掌握程度。作為標準化考試的CET在內容和形式上忠實體現其精神，主要測試閱讀能力和語法、詞匯掌握情況，大量采用離散式試題，綜合性題目較少，聽力占比重小且形式單一，口語考試沒有進行。

可以說，作為這一時期的全國統一的CET擁有較高的信度（客觀試題占85％，主觀占15％），但它卻犧牲了對于語言測試更為重要的效度。因此，這一時期的大學英語考試反撥作用體現在兩方面：

首先，它有利于促進《大綱》規定的教學目標的實現，在一定程度上提高了大學英語教學水平和大學生的英語水平。因為CET是對全國大學生英語水平進行鑒定和評價的唯一尺度（且不說它是否準確），學生CET成績成了學校之間進行比較的標準，是社會和學校評判學生、老師的尺度，比如，很多學校將大學英語四、六級統考成績與學位證書、畢業證書掛鉤，與老師的評優評先掛鉤，一些單位和企業將四、六級證書作為招聘大學生的必要條件。在這樣的壓力或動力之下，與過去相比，老師學生在英語上會付出更多的努力，這與他們水平會有很大的提高一樣，是毋庸置疑的。1987年參加四級考試的學校為470所，1988年6月為560所。86級學生的通過率是62.6%，85級是24.2%，90級的通過率達66%以上，重點院校達85%。大學英語四六級的平均成績逐年提高，91級重點大學的通過率是85.5%，比85級高出了近一倍［2］。

其次，由于CET的導向作用，這一時期的大學英語教學和學習重點放在閱讀、詞匯和語法上，妨礙了學生聽說交際能力的培養。如果說CET給中國大學英語教學和學習帶來了最初的提高水平的動力的話，那么它卻給大學英語老師和學生們指了個錯誤的努力方向。由于這一時期的CET大量采用選擇性的離散式客觀試題，大部分學生通過做類似模擬題就可以過關甚至可以考相當好的分數，這等于告訴學生大學英語學習就是記單詞和做模擬題。這一時期，無論老師還是學生都在模擬題上花了大量的時間和精力，很多老師用模擬題的訓練和講解替代正常的英語課堂教學，學生則成了選擇“字母”的機器，完全忽略了語言交際能力的培養。這種情況導致了“結果經過將近12年的英語學習，大多數人聽不懂，說不出”。［3］可以說，對于中國大學英語教學的“費時低效”及大學生的“啞巴英語”，這一時期的CET消極導向作用是難辭其咎的。

三、大學英語考試第一次改革及效果

隨著國際交流與日俱增，無論是社會還是學生本人對聽說等產出技能的需要越來越大。如楊惠中等在1998年（1998：180）對用人單位的調查發現，對應聘人員的英語能力要求按重要性排序，說占48.6%，讀47.6%，聽40.8%，寫26.2%。有60.7%的用戶建議四、六級考試要增加口試項目。邵永真（1998）在調查中也發現“經過十幾年的改革開放和中學及大學英語教學的改革，大學生們迫切希望進一步提高口語和寫作能力”。［4］必須根據社會發展調整教育教學目標以培養國家建設所需要的各類人才。1999年頒布的《大學英語教學大綱》對英語綜合水平提出更高要求，加大了聽、說、寫、譯的比重。針對教學目標和要求的變化，CET做了相應調整：采用新題型、采用平均級點分報告成績、設作文最低分，并積極開展大學英語口語考試及專業閱讀考試研究。

這一次CET改革在測試內容和形式上進行探索以體現加大對英語應用能力的考核，翻譯、復合式聽寫和簡答題、設作文最低分、對測試內容的各部分進行答題時間限制等措施應該說更能有效測量應用英語的綜合能力。實施口語考試是新進步。它必將會推動我國大學英語教學和學習朝著正確的軌道上前進。

研究表明，這一時期的大學英語四、六級考試對大學英語教學產生了明顯的正面反撥效應。“它促進了《大學英語教學大綱》在大學英語教學中的貫徹落實；使學校領導重視大學英語課程，從而保證了大學英語基礎階段的課堂教學；激發了教師和學生的積極性；使教師和學生非常重視閱讀技能，極大地提高了學生的閱讀能力”，“大學英語寫作和口語測試對大學英語教學產生了積極的反撥效應。學生的寫作水平和口語表達能力均有提高”。［5］

但是另一方面，CET題型一直沿用結構主義測試體系的測試方式，落后于測試學理論的發展，雖然“在形式有所改變，但本質上還是結構主義的老路子”［6］。因此效度被極大地忽略了。

四、最近一次的CET改革及評價

1999年改革以后，在主觀測試項目的實施和評分仍有諸多限制因素的情況下，CET仍較多使用多項選擇式離散的客觀測試項目，這是典型的為保信度而犧牲本可取得的效度。口語和聽力測試仍處在探索階段，計算機化考試和評分技術研究進展緩慢，不能發揮其應有作用。因此，CET發展速度不夠快，提高英語應用能力測量比重的目標一直沒有很好地實現，與大綱要求的距離逐漸拉大。面對社會和個人對英語水平的要求的不斷增高，CET開始嚴重滯后。

2004年初教育部頒布了《大學英語課程教學要求》（以下簡稱04《課程要求》）。04《課程要求》最大的特點是突出聽說能力的培養和教學。根據新的課程要求，大學英語四、六級考試委員會宣布四、六級考試制度的改革。改革的主要措施有：（1）在考試內容和形式上，聽力比重加大、增加快速閱讀理解測試，增加非選擇性試題的比例。（2）改革記分體制和成績報告方式。（3）改變CET行政管理方式，改革報名形式和考務管理。大學英語四、六級考試改革的目標是更準確地測量我國在校大學生的英語綜合應用能力，尤其是英語聽說能力，以體現社會改革開放對我國大學生英語綜合應用能力的要求。

采用滿分為710分的記分體制，不設及格線，以成績報告單方式報告成績，含總分和各單項分，這可避免傳統法帶來的信息含混。分數差異精確識別既能體現公平原則，又利于分數精確解釋和使用。為使學校理解考試分數的含義并合理使用考試結果，考委會將提供分數的解釋。考委會努力突出測試機構和測量結果的學術意義，淡化其官方身份的色彩，強調對測量結果的客觀描述和解釋，避免僭越考試用戶事務，這有助于考試的科學化、規范化，使之與國際測試接軌。但是調查表明，很多學生認為改發寫有具體分數的成績單會加大自己的心理壓力，因為，原來的CET只劃分“及格”和“優秀”兩個評定檔次，考60分和84分都獲得合格證書。但是，改發成績單后，如果分數太低就很尷尬。［7］

新試題由聽力理解、閱讀理解、綜合測試和寫作測等四部分構成，試題由原來以閱讀理解為主（40%）改為聽力與閱讀并重（各占35%），增加了語篇層以上的綜合性測試題的比例。對聽力的綜合性、交際性測試比重顯著增加，“聽力對話”和“聽力短文”形式多樣，選用更具真實性的材料。“仔細閱讀”除測試篇章理解外，還包括對篇章語境中的詞匯理解的測試。“快速閱讀”測試各種快速閱讀技能，測試內容在原有基礎上兼顧了交際性詞匯能力的測試，以更有效的形式取代了原有詞匯題。“綜合測試”（占155，其中完形填空或改錯部分占10%；短句問答或翻譯部分占5%）旨在測試考生的語法、詞匯、邏輯及翻譯等方面的綜合能力，這更符合交際性語言能力特點，層次相對較高。這也是尊重能力差異現實、準確測量和區分英語水平的需要。寫作部分占15%，體裁豐富。在語篇層次上的主觀性測試項目比重大大提高，有助于提高效度，而試題整體難度提高，難度值全距拉大，區分能力增強。

新試題體現典型的交際性語言情景和任務，這表明CET改革注重與國際接軌。TOEFL式的“長對話”使用真實材料，彌補傳統形式交際性的不足。“短文聽寫”的效度和區分度已被證明是很高的。［8］“快速閱讀”測量快而準地把握文章的整體邏輯走向（logic structue）和信息點（key point）的能力，這順應了信息爆炸時代對閱讀能力的新要求。近期內，面試型口語考試（CET-SET）繼續進行，遠期將實現機考，以擴大口試規模，推動口語教學。CET關注新形勢對英語應用能力構成的新要求，改革測試內容和形式，采用新題型，加大聽說力和交際能力的測量。

CET還將采取措施加強考務管理努力杜絕舞弊和泄題現象，確保考生僅為高校在讀，減輕考試的社會權重，突出服務教學的功能。經過精心策劃和統籌安排，CET如能穩步推進、實現改革目標，將具有更高效度和權威性。

五、結語

對于一種語言測試的評價不能拋開其產生和依據的背景和基礎。作為學業考試的CET的依據是不同時期的《大學英語教學大綱》和國家對高等專業人才外語方面的要求。主要目的是檢查學生是否掌握大綱規定的內容和提出的要求，為教學服務，同時借以促進學生語言應用能力提高。從這個角度來看，每一階段的大學英語考試制度的產生和存在都是有其道理的；而從上述分析可以看出，每一次的大學英語考試改革也都是為了引導我國大學英語教學和學習能更好地適應新形勢對英語能力構成的新要求而進行的，且在一定程度上確實達到了這樣導向作用。被稱為“最為徹底”的2005年CET改革措施于已去年全面實施，其效果到底怎樣，還有待實踐去檢驗。但無論如何，改革不會停止，探索仍會繼續，因為，不斷完善，不斷提高其科學化程度，最大限度地發揮其積極反撥作用，促進大學英語教學水平的提高，引導大學生努力具備時代需求的英語綜合應用能力是我們的目的。

參考文獻：

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［4］邵永真.指委會英語組擴大會議發言.大學外語教學通訊.第3期，1998.

［5］辜向東.大學英語四、六級考試對中國大學英語教學的反撥效應實證研究［J］.重慶大學學報（社會科學版），2007，（04）：122.

［6］韓寶成.高校學生英語能力測試改革勢在必行［J］.外語教學與研究，2002，（06）：46.