教師基本功范文

導語：如何才能寫好一篇教師基本功，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞:教學 基本功

教育是一門科學,更是一門藝術,目前一些學校教學效果不佳,一個極為重要的原因就是教師的教學基本功不扎實,缺乏教育藝術。教育藝術包括教學的方式、方法和技巧。教學的成敗更多地取決于教師的學識水平和教學基本功功底。教師教學基本功是指教師從事學科教學必備的、相對穩定的、綜合性的教學技能和修養。它具有基礎性、穩定性、發展性等鮮明特征。教師的教學基本功可分為以下幾個方面:

一、編制教案的基本功

教案的編制,就如打仗前擬定作戰方案,好的作戰方案是打勝仗的保證,好的教學方案是提高教學質量的基礎。編制教案的基本功應該包括:1.具備教學必備的專

業知識;2.能正確理解新課程標準、熟悉教材;3.能在規定的時間內寫出指定課題的

教案。教學目的要明確恰當、重點要突出、難點要分散。

古人云:“凡事預則立,不預則廢”。寫好教案是教好課的前提。教師備課認真,課堂教學效果就好;不備課或備課不認真,課堂教學效果就差。教師要想取得教學上的主動權,非認真備課寫好教案不可。備課要做到五備:備課程標準、備教材、備學生、備學法、備教法。關鍵要“吃透兩頭”,一是教材、二是學生,脫離了學生實際的教學設計再好也是沒有意義的。同時編制教案也是教師自身提高的重要途徑。對學生的分析研究在教學設計過程中更要重視。備課寫教案只是形成一個框架,教案紙上應留有余地,要提高自己必須有一個反復思考、認真推敲的過程。因此,課前修改、調整,課后反思、完善是必不可少的。

二、組織教學的基本功

1.組織教學是指有目的、有系統、有秩序地把學生結合起來開展教學活動。組織教學包括兩個方面:(1)是按照課堂常規,整頓紀律,自始至終保持好的教學秩序。(2)是通過教學本身,把學生的全部注意力和積極性,吸引過來,調動起來。只有做到這兩點,才能真正產生好的教學效果。教學要形成師生的合力,將教師的主導性與學生的主體性有機協調起來,嚴格而不嚴厲,這樣師生情感交觸,心理同步,教學效率就會提高。

2.采用多種教學組織形式是激發學生學習興趣,形成學習動機,保證課堂紀律的必要條件。教師組織教學的基本功功底,應該包括:(1)熟悉教學的基本原則和方法;(2)能根據教學內容和學生實際靈活運用教學方法組織教學,教學層次清楚,教學結構合理;(3)注重學生的學法指導,培養他們的自學能力;(4)能精選習題,當堂輔導學生完成作業;(5)及時輔導、因材施教。

3.組織教學貫穿一堂課的始終。教師在講課時還要善于隨機應變地采取調控措施:(1)要善于從多渠道獲取反饋信息;(2)要靈活處理備課時沒有想到的問題,調控課堂教學;(3)要通過多種途徑培養學生的自控能力。

三、教學語言的基本功

教學語言是指教師在課堂上根據自己的教案,在限定的時間內,引導學生學習知識,達到預定的教學目的,教學語言運用的好壞,直接影響著教學效果。課堂教學的語言基本功,主要指以下幾個方面:1.講普通話;2.能正確使用名詞與術語;3.語言清晰、準確,具有啟發性、邏輯性、趣味性。

教師的課堂語言是教師傳授知識、培養學生技能、發展學生智力和對學生進行品德教育的最重要的一種手段。它的科學性、藝術性、情感性和高品位的文化性,為教師終生孜孜以求的目標。前蘇聯教育家加里寧說過:“具有知識的人不一定就勝任教學(因為有人是茶壺煮餃子,倒不出來),這只是掌握了材料,材料多固然好,但還要求有極大的技巧來合理地利用這些材料,以便把知識傳授給別人。”所以我們需要一張鐵嘴。語言藝術可分為有聲語言、書面語言、態勢語言(行為語言或體態語言)、時空語言四種。課堂教學成功的最基本、最重要的條件是教師根據特定的教學內容和學生知識增長的需要運用好教學語言。

四、教學板書的基本功

板書是課堂教學中的一個必不可少的組成部分,它可以把學生的聽覺和視覺有機地結合起來。教師上課總是一邊講,一邊不斷地板書,學生總邊聽講,邊看板書,邊認真進行思考。精心設計的好板書,能促進教學質量的提高,教師的板書基本功要求應該是:1.板書布局合理、條理清楚、詳略得當;2.字跡工整、規范。字不僅是教師的“門面”,而且反映了教師的氣質。教師上課板書,批改作業的字,筆筆挺拔、字字清秀、端正整齊、惹人喜愛,反映了他們勤勤懇懇,一絲不茍的良好品質。教師一定要有嚴謹的態度,改作業、寫教案、寫板書,都應持之以恒地嚴格要求自己,書寫力求規范,絕不能因省事,搶時間,而隨心所欲。

板書是課堂教學的十分重要環節之一,運用得當,有利于提高教學質量,板書時要注意以下幾個方面:(1)板書的格局;(2)板書的形式;(3)板書的內容;(4)板書的時機;(5)板書的速度;(6)板書的字體;(7)板書的字跡。

一個科學合理的板書應該體現其精、美、嚴、實、新、活六方面的特點。

五、教育科研的基本功

教育科學研究是教育事業發展的第一生產力。因此廣大中小學一線教師學習和掌握一定的教育科學理論、方法和技巧,正成為時代的迫切要求。我們應該訓練自己的科研基本功,通過科研提高自己的素質,力爭達到:1.在集體備課中能承擔主要任

務;2.有一定的評課能力;3.會撰寫教學總結或論文。

教師集體備課,實現資源共享是教學工作發展的必然趨勢,同科同級教師可分工合作,你備一個單元,我備一個單元,備課時有什么困難可與同頭教師商討,尋找最佳方案。聽課要認真,評課要公正,態度要謙虛。新時代要求教師完成從被研究者到研究者角色的轉變,根據自己教育教學中的實際情況和急需解決的問題或困惑來確立自己的研究課題,發表自己的看法、感受。

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語文學科是培養學生的聽說讀寫能力，以使學生適應現代化社會學習、生活、工作、發展、創造的需要。作為一名語文教師，就要重視自身的講、讀、寫等基本能力的訓練與養成。

一練能言。課堂是學校教育的主陣地，教學語言是教師傳道、授業、解惑的主要工具，是溝通心靈的橋梁，是指點迷津的向導，是提高教學質量的重要手段。作為一名初中語文教師，語言首先要規范，堅持講標準的普通話，這是教師必備的職業語言。課堂語言力求言之有實，言之有序。將每一個知識要點深入淺出，條理清楚，言簡意賅，恰如其分地表達出來。力求生動、形象、通俗易懂、饒有情趣，避免平鋪直敘、平淡無奇、枯燥乏味，盡量用生動有趣的課堂語言來彌補教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的樂趣與享受，從而受到感染、受到教育。

二練會讀。語文教學也是一門朗讀藝術。朗讀是初中語文教學中至關重要的一個環節，語文教師要重視培養鍛煉自身朗讀能力。在教學中，充分發揮朗讀對理解課文內容，發揮語言陶冶情感的作用。根據課文需要在課堂上進行有情感的朗讀，力求讀得字正腔圓，快慢適宜、抑揚頓挫，聲情并茂、優美動聽。讓學生體會文字的旋律美，喚起豐富的想象，把語言文字轉化為似乎能見的鮮活的視覺影像，激感中真、善、美的因素，從而與作者產生共鳴，情感得到美的感召和升華。

三練善寫。“硬筆頭”應該是語文教師的“專利”。作為一個初中語文教師，筆者不僅撰寫教學經驗總結、教學論文，還經常動手寫一點隨筆、雜感，或者詩歌、小說等，從心底深處去感應、領悟、闡釋生活和人生。凡是要求學生寫的文章體裁、文學樣式，自己都先寫下水作文（范文），從中體驗寫作的甘苦。只有親身體驗，才能正確引導學生、準確把握主題與情感，傳授學生謀篇布局的技巧，點評學生作文的優劣所在。

另外，板書也是一門藝術。教師要練就一手好的粉筆字，力求筆順正確、字形方正、字體優美；版面布局精心設計，做到詳略得當、脈絡分明、要點明確。真正讓板書起到書寫示范的作用，起到增強教學效果的作用和開拓學生智力的作用。同時，隨著科技的發展，多媒體走進了課堂。多媒體的操作與應用，成為教師必須具備的一種新的基本功，將教學內容制作成課件，融入上述基本功，借助現代化的教學工具，展現在課堂上，其教學效果將彰顯若然。（作者單位：江西省撫州市臨川區云山鎮中學）

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【關鍵詞】大學英語教育；教師素質；語言基本功；提高

現代語言學的發展使得新的教學理論對教學模式和教學方法產生了極大的影響：從過去注重知識的傳授轉變為如今注重交際能力的培養；從以教師為中心轉變為以學生為中心；從注重機械操練轉變為情景交際對話等。所有這些都揭示了語言教學領域的深刻變革。可是，與此同時，我們也注意到一個問題：人們在這種變革中似乎有意無意地忽略了語言基本功的訓練問題。

一、基本功的內涵界定

根據教育部新近批準實施的新《高校英語專業教學大綱》，扎實的基本功主要是指“語音、語調的正確，詞法、句法、章法（包括遣詞造句與謀篇布局）的規范，詞匯表達的得體，聽、說、讀、寫、譯技能和外語實際運用能力的熟練”。我們認為基礎階段基本功的涵義至少包括兩個方面的內容：

一是對于目標語的語言系統的基礎知識（語音、詞匯、語法的特征）或稱為“系統知識”的掌握。比如，語音系統中關于音素及其分類、發音部位和方式的知識，重音和節奏及其規律的知識，連讀、不完全爆破的規則，語調的類型及其應用規則的知識等。

二是對于目標語言的使用知識（language using），即完成合乎目標語言語音、詞匯、語法特征的基本技巧或稱“語言基本技能”（basic linguistic skills），包括聽、說、讀、寫、譯等方面的掌握。比如，朗讀的基本技能包括標準的發音、重音和節奏的把握、連讀和不完全爆破的適時應用、語調的準確運用等。盡管基礎階段也設置了聽力、會話、閱讀等課程，但是綜合英語的課型特點決定了它在基本功訓練方面更具有系統性和深度性。

二、高校英語教師語言基本功的現狀分析

目前，英語教師的語言基本功問題較大，總體上在中低層次徘徊，而且還呈下滑態勢。這是因為在走出大學、踏上教師崗位的時候，他們的基本功就很一般，而多年來光吃老本，沒有及時充電，“逆水行舟，不進則退”，下滑也就難以避免。如果我們把英語實踐能力分成聽、說和讀、寫、譯兩大部分的話，可以看到教師的聽、說能力較之以往有所提高。因為改革開放以來，聽、說的條件比過去好了很多，不但多媒體設備俱全，有外教“陪練”，而且也不乏短期和長期出國進修的機會，從而大大增加了聽、說的實踐機會以及快速提高聽、說能力的可能性，使得如今的教師長于表達，敢于表達。但是，讀、寫、譯就不一樣了，盡管學習條件一樣優越，可惜他們沒有充分利用。閱讀速度至今仍是一個問題，閱讀理解能力也有待提升，致使閱讀有一定深度、難度的文章時往往卡殼。譯的能力由于中文修養的缺，也很有限。最大的問題是寫作，大學英語教師寫不出比較像樣的英語文章并不是個別現象，而寫作恰恰是衡量英語教師英語基本功的重要標準。

聽、說也不是沒有問題，尤其是說，雖然流利程度有所提高，但語言質量不高，表達不是很地道，中式英語屢現課堂。此外，詞匯量也太小。如果上述現象出現在日常交際中，那倒也罷了，反正不太會影響思想交流。但在課堂上卻不一樣，教師的口語表達不僅是為了傳遞思想，使教學順利運行，而且往往還是學生語言模仿的對象，是他們英語技能學習的摹本。英語口語不地道的教師往往會教出英語表達不地道的學生。教師口語水平越低，教學能力越強，其負面影響越大。寫是目前教師英語基本功中最薄弱的環節，主要表現在：一是語言不夠地道，多少帶有中文腔，篇章文字不是憑大量閱讀所獲得的語感自然流淌出來的，而是根據語法知識遣詞造句而成，甚至還有低級的語法錯誤。二是沒有區分筆語和口語的文體差異，有的文章大部分都是口語化簡單句，語言幼稚淺顯，句式單調乏味，一律的主謂賓結構，更談不上什么文采了。三是詞匯量小，且詞匯重復過多，寫來寫去就那么幾個詞，大多還是讀大學時精讀課上學得的。四是說理有困難，寫的是議論文卻居然沒有論點，自然也就沒有論據，通篇都是信手拈來的例子，末了加上一句斷語，就算已經完事，突顯了思辨能力的缺失。

教師的英語語言基本功不扎實，小而言之，直接影響教學，令學生害；大而言之，難以勝任為國家培養高端外語人才的職責。首先單從教學來看，教師由于自身語言基本功欠缺，無法從親身經驗出發來指導學生怎樣打好語言基本功，難以對學生的語言質量做出準確判斷，并提出有效建議。這樣的教師很難服眾，無法在學生中樹立威信，從而給教學帶來負面影響。可以說，教師的語言基本功在英語教學中起著決定性作用，尤其是在高年級教學中，基本功不大扎實的教師絕對教不好學生。其次從國家戰略來看，中華民族的復興需要一大批精通業務的高端外語人才。以我國大學英語教師現有的業務水平，基本上很難培養出能夠達到這般要求的外語人才

三、 高校英語教師語言基本功的對策建議

要抓好教師的英語語言基本功培養，主要從兩方面努力。一方面，領導要充分重視，把這項工作當作關乎教學質量好壞的大事來抓，加大職稱評審中英語水平的權重，并制定具體評價方案。每隔一兩年應對青年教師的英語水平考核一次，成績可作為職稱評審的依據之一。同時，有計劃地組織青年教師進修，一般可采取兩種方式：一是派遣教師輪流出國，明確任務，提出吸收新知識和提高英語技能兩方面的要求；二是開辦全國性和校內教師進修班，由外教和資深中國教師擔任主講，組織名著閱讀、寫作訓練以及必要的英漢互譯等活動。一種方式簡便經濟、容易操作，效果一般也不錯。進修成績可供職稱評審參考。

另一方面，英語基本功提高是極其個性化的事，離不開每位教師自身的努力。教師既要認識繼續訓練語言基本功的重要性，又要掌握具體方法，并不怠不懈地堅持努力。要多讀多寫（或多聽），舍此別無他途。建議高校教師多讀經典，把優秀的散文和小說作為自己語言學習的模本。有些經典值得反復閱讀，甚至需要爛熟于心，這樣既有助于提高英語寫作能力，又有利于擴大知識面，豐富自己的學養，一舉數得。如果持之以恒每年有10本書（每本300頁左右）的閱讀量和兩萬詞左右的寫作量，不愁數年之內英語基本功不過硬。當然，這需要決心和毅力作支撐，因為當代社會誘惑和干擾實在太多。

尤其需要強調的是，英語教師的語言基本功除了英語基本功之外，還應包括中文基本功。多年來，外語專業的師生大體上都忽視了中文基本功訓練，教學中幾乎與母語絕緣，學生的中文水平仍停留于高中時代，甚至因久疏應用而有所退步，由此招致業界的隱性歧視。坊間流行一種共識，凡外語專業畢業的，中文都不大行，無法從事與文字相關的工作。其實，中文基本功不佳，影響的不僅是畢業后的職場生涯，而且是綿延一生的英語學習。因為語言學習是相通的，對一種語言的悟性必然有助于對另一種語言的理解；反之亦然，一種語言掌握不好，也會殃及對另一種語言的掌握。教學中，我們隨處可見兩種語言學習之間的相關性：一種外語學得好的學生，往往另一種外語也學得不錯；中文基礎扎實的學生，一般來說外語也是學得好的。相反，中文不好，外語學習也會受到影響。有學者說：“對于一個在母語環境中學習外語的人而言，母語水平越高，學習外語可能達到的水平就越高；母語水平不高，外語再怎么學水平也高不到哪里去”。

作者簡介：張景（1985―），漢族，女，天津人，天津外國語大學英語專業畢業，天津財經大學MBA工商企業管理學碩士，天津濱海職業學院教師，研究方向：英語，高校思想政治教育。

參考文獻：

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開學第二周，學校組織聽新老師的課，我做了精心的準備：采用什么方法導入？怎樣解決種難點？如何使用過渡語？怎樣設計板書？準備哪些教具？……我反反復復修改教案，一個人既當老師，又當學生，把整個教學過程在腦海中來回呈現，真的是在“背課”。功夫不負有心人，那堂課成了我的開門紅，獲得了領導和老師們的一致好評。至今記憶猶新的是對課文第2小節的處理，得到了高度稱贊，內容如下：“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的雨露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著”，我抓住重點詞語，指引同學們理解語言的優美，接著讓同學們閉上眼睛走進春雨中想象楊梅樹的可愛，我聲情并茂地解說道：“春雨柔柔的，細細的，像絲線，像牛毛，輕輕地飄落下來。一棵棵楊梅樹像剛出生的嬰兒，張大嘴巴使勁地吮吸著甘甜的春雨。好了現在他們終于喝飽了，抿抿嘴，伸伸腰，伸展那綠得發亮的枝條，表演起優美的舞蹈，那一片片細細的，長長的葉子，在雨霧中翩翩起舞，發出優美的聲音，像是可愛的寶寶張開嘴巴高興的咯咯笑呢！”正是這個情景教學的設計，使我的語言文字基本功成了討論最多的話題：“張老師的普通話太好了，說得很標準，悅耳的語音，起伏的音調，適宜的節奏。讓人體會到了語言文字的優美”“語言生動，富有啟發性與親和力，包含濃郁的情感，打動了學生的心靈，提高了課堂教學的效率”；“語言形象生動，引導學生入情入境，從而加深了對教學內容的理解”……聽到領導和老師們的贊揚，我的心中有說不出的喜悅。這應當感謝師范學校的老師們，是他們給我打下堅實的基本功，讓我體驗到語言文字基本功對語文老師而言是多么重要。

第二天校長還特意從市場買來很多楊梅，讓大家仔細觀察楊梅果的形狀、顏色，是不是我講得那么惹人喜愛，品一品楊梅果的味道是不是酸甜可口，讓人吃了還想吃。后來，有的老師風趣地叫我“楊梅老師”。這些都是對我執教的《我愛故鄉的楊梅》一課的最好的評價。從那節課起，領導推選我作普通話推廣員，號召老師們向我學習普通話，每位老師上課都要說普通話，把握不準的音可以請教我，還要鉆研每篇課文，吃透教材，在授課時心中應該時時充滿語言的美感，時時充滿激情，并且要把這種激情時刻感染給每一位學生，讓他們的內心深深體會到母語的美。

后來我邊工作，邊學習，不斷提升自己，曾多次上鄉級立標課，示范課。在區級上優質課，被評為教學新秀，我在課堂教學中展示的語言文字基本功總能得到大家的贊賞。有的老師說我口才好，站在講臺上如魚得水，我的語言文字基本功學不來。其實不然，現在結合我的經驗與感受把我這方面的經驗說一說，供大家參考：

語音，詞匯，語法是構成語言的三大要素。提高語言表達能力必須從這三個方面著手。

第一，掌握語音的基本知識，學會普通話。

第二，豐富語匯，一方面要學習有關詞匯的基本知識，例如，詞的構成，詞義的演變及同義詞，反義詞，同音詞等。一方面要通過閱讀文藝作品，收聽廣播，觀看電視電影等，豐富詞匯貯存量。掌握相當數量的詞匯，有利于克服語言的單調性，使語言表達豐富多彩。

第三，掌握語法規律和修辭方法。（1）學習語法和修辭知識，通過反復訓練，使口頭語言表達合乎語法規律，并能靈活，恰當地運用比喻、夸張、排比等修辭方法，增強語言的生動性和形象性。（2）學習優秀教師的語言表達藝術，閱讀或聽演講家的講演，研究他們表達的技巧，吸取精華為我所用。（3）刻苦練習。如何控制音調，使之高低起伏，如何掌握節奏，使之或舒緩，或急驟，如何通過恰當的語言表達不同的情感色彩等。

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關鍵詞：課堂生成性問題；因勢利導；一舉多得

前幾天，我給高一學生上《資產階級代議制在歐洲大陸的確立》（人教版，2007年）一課。講到法蘭西艱難地走上了共和之路，資產階級代議制在歐洲大陸得以擴展時，一男生插話道：“選票――有錢嗎？”其他同學哄堂大笑。這種情況教師可能會有以下表現：（1）裝作沒聽見，繼續講課；（2）狠狠地訓斥一頓，將該男生當作具有不正確價值觀的典型；（3）因勢利導，巧妙利用這種課堂生成性問題，以期達到意想不到的效果。我選擇了第三種。

在同學們笑過后，我面帶笑容地說：“你很精明啊，真會賺錢！”同學們又一陣哄笑。接著，我說：“可你只是小聰明！對啊，你得到了20塊錢，甚至更多，但你失去的是什么？民主是什么？”有學生回答：“是當家做主！”“很好！為了這點錢你交出了當家做主的權利，你劃算么？這就是典型的因小失大，因眼前利益而失去長遠利益啊！”有的同學發出會心的笑。這位男生也點頭。接著，我又說：“這位男同學說的事情可不是瞎編，在我們的現實生活中，真的有這種現象。在一些村長等基層選舉中確實存在‘誰給我錢，我就選誰’的情況。不僅在我們中國，像英國、美國這些國家，它們在民主制早期階段，這種賄選的情況也是經常出現的，但是隨著民主制度的不斷發展完善，這些選舉中的弊病有所好轉。中國在基層民主選舉中出現的種種怪相恰恰說明了我們的民主還很不完善，還有很長的路要走。”同學們已經靜下來認真聽我講話了。接著，我話鋒一轉，“選票――有錢嗎？這句話的背后，還有一個深刻的道理――那就是民主是個好東西，但是它需要人的素質作保證！沒有相應的公民素質，民主也會帶來惡果。大家能不能用史實說明？”同學們議論紛紛，終于有同學說到了我想聽到的回答：“雅典！”“很好！就在前不久我們學習了雅典的民主政治，雅典很輝煌，可最終走向了衰落，公民素質低下導致權力的濫用正是主要原因啊！”同學們點頭贊同。“在座的每一位，都是我們共和國的公民，中國的民主建設任重道遠，能否有實質性的突破，有賴于我們每一位同學素質的提高！”在同學們的臉上我讀到了認同和贊賞。

民主是個大問題，使學生們認識民主、理解民主、接受民主。建設民主是歷史課程根本目標之一，也是歷史課程培養公民素養的重要內容。但是，由于學生們經驗和認知水平的限制，民主對于他們來說是比較抽象、空洞的。怎樣使他們更感性的理解民主，我也做過一些嘗試，但效果不太理想。“選票――有錢嗎？”這個課堂生成問題使我也靈機一動，有了如上一些發揮。它使學生們認識到：

1.民主的本質內涵――人民當家做主。選舉權和被選舉權是每個公民應有的基本權利。

2.充分尊重和享有民主既是公民權利，也是公民的義務。

3.民主不是空洞的，它與我們每個人相關。民主的發展完善與公民素質的提高密切相關。

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思考一：教學的語言

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”教學活動的靈魂就在于教學的語言技巧。因此，在設計教案時要反復推敲課堂導人、過渡語、提問等環節教學語言的組織。本課我是這樣導入的：近代以來，伴隨著西方的侵略、西學東漸的浪潮及中國傳統文化的衰微，中國的思想文化同政治、經濟一樣艱難地開始了近代化的歷程。中國向何處去?這是縈繞在近代思想家頭腦中的一個永恒的主題，從學習西方器物到制度到思想，百年的探索充滿坎坷，救亡圖存的道路異常艱辛，但先進知識分子從未放棄過努力。今天我們共同來感受近代中國思想解放的歷程。該導入通過教師抑揚頓挫的表達讓學生對這節課充滿了期待。

思考二：教師的著裝

有關研究表明，高中生關注教師服飾的比例較之小學生、初中生而言，有明顯上升的趨勢。學生對教師的喜愛不僅僅取決于教師的教學能力，與教師的服飾所反映的外在形象也明顯相關。觀摩課那天我穿了白色的西裝搭配了裙子，也刻意化了淡妝，記得上完課后，有一位女學生悄悄地跟我說：“周老師，您今天穿得很有氣質!讓我們眼前一亮，精神抖擻，聽課很愉快!”聽了她的話，我體會到教師得體的著裝具有隱形的教育意義。優美高雅的著裝能夠體現教師的審美觀念和高尚情操，對于學生而言，也是一堂無聲的禮儀和審美教育課。

思考三：教師的教態

教師教態，是指教師的儀表、儀態，具體到課堂教學，就是教師的舉止、面部表情、態度等等。教態是一種無聲的語言，優美的教態是一種高超的教學技巧，是教師的思想、學識、品行的綜合體現，是教師得心應手地組織課堂教學，提高教學效率的保證，同時也是激發學生學習興趣，獲得美感熏陶的必要手段。優雅的教態舉止能在潛移默化中感染學生，使教師成為課堂教學中學生審美的中心。課堂上教師的舉止要優雅得體、穩重大方、自然從容，在課堂內的走動不宜太頻繁，當然也不能僵化在一個地方，講解時可以輔助合適的動作。教師態度和藹，面帶微笑，端莊而不呆板，明快而不輕率的表情也是教學基本功之一。教師微笑的表情是對學生的關注和贊許，是對學生的激勵和關心，能縮短學生和教師的心靈距離。

思考四：教師的板書

如今，多媒體教學以其較大的優勢贏得一線教師的青睞。在多媒體廣泛應用的今天，傳統的板書被忽視了。事實上在課堂教學中，板書設計很能體現教師的教學功底和理念。多媒體課件內容的“跳躍性”決定其很難定格教學脈絡。好的板書作為信息的載體具有穩定性，板書與口述結合，不僅條理清楚，明白易懂，還便于學生更好地理解和掌握知識。教師設計板書時要做到勻稱整齊，錯落有序，結構新穎，板書的字跡應工整清晰，板書的色彩運用要得當。

本課我的板書包括標題以及課堂教學流程的基本脈絡，提綱挈領，畫龍點睛，其中重難點問題還做了特別的標記，課堂結束后依照板書進行課堂總結，起到了良好的教學效果。同時，從應試角度來講，好的板書具有示范功能，利于培養學生良好的書寫和答題規范，以提高學生的應試能力。

思考五：對課堂流程的反思

細節決定成敗，要想提高自己對教學細節的把握，必須經常對自己課堂教學的流程進行反思。為了及時獲得反饋信息，微格教學完成后，可及時組織討論和評價，可以先重放錄像，可使用暫停、慢放、重放、特寫等方法，讓上課者觀察自己的教學細節，并與事先的設計相對照找出不足，提高教師對教學的自我診斷能力，然后讓組內同仁各抒己見，一起來評價實踐過程，總結出優點和存在的問題，指出努力的方向。比如，通過重放錄像我發現在比較資產階級維新派、革命派和激進派學習西方的異同時，教學時間不太合理，顯得有些拖沓。對教學流程的反思有利于教師進一步強化基本功。

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【關鍵詞】 師生關系 愛心 勤奮 示范

【中圖分類號】 G456 【文獻標識碼】B 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0278-02

“關系”是指事物之間相互作用相互影響的狀態。也表示人與人、人與事物之間某種性質的聯系。人與人之間的聯系尤其指人與人之間心理上的聯系，在社會心理學中稱之為“人際關系”。一個人只有和他人構成良好的人際關系，他才能充分發揮自己的個性，實現自我的價值，展現健康的精神風貌。

在學校，教師和學生是教學過程中最活躍的因素，我們幾乎天天上課與學生接觸。因此“師生關系”是教學過程中最基本最重要的關系，是人際關系在學校中的具體體現。教師與學生的關系是在共同的教育活動中，通過信息交流和溝通逐步建立起來的。教與學是一個雙邊活動過程。建立良好的師生關系是教師與學生雙方的心理需求，師生只有配合默契，才能事半功倍，產生良好的教學效果。良好的師生關系是形成“無拘無束”的教育氛圍，激發學生高昂的學習情緒，發揮學生主觀能動性的前提條件。師生間的良好關系不僅能消除學生對老師的戒備心理，使學生能暢所欲言而無后顧之憂，而且能引起學生對老師的尊重和信任，會使學生把對教師的愛遷移到教師所教的學科上來，真正做到“親其師，信其道”。而要建立良好的師生關系，達到這種“移情”效應，我們教師應該做到以下幾方面：

1 愛

著名教育家夏丐尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”作為一名教師，首先在教育思想上要突出一個“愛”字，要熱愛教育事業，熱愛自己的學生。

1.1 熱愛教育事業

不論從事何種工作，要想干出點成績，都必須具備一項基本素質，那就是熱愛自己所從事的工作。一個教師要想成為一名優秀的教師，首先要熱愛自己所從事的教育事業，這是做好工作的前提。對于一個教師來說，只有當他充分認識到教育工作在社會發展與進步中的崇高地位時，他才能真切地感到自己所從事的工作是太陽底下最光輝的事業。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。人們常常用李商隱的詩來形容教師，這從側面反映了教師職業辛勤耕耘，無私奉獻的特點。如果不是一個淡薄名利，清心寡欲，甘為人梯的人，是不可能在三尺講臺上奉獻終身的。所以，作為教師必須清醒地意識到，自己所從事的是一種無私奉獻，歷盡苦難終不能悔的工作，只有這樣，才能真正地熱愛教育事業。

1.2 熱愛自己的學生

熱愛自己的學生是教師必須具備的基本職業素養。魯迅說過，教育是植根于愛的。師愛是建立良好師生關系，從而使教育取得成功的前提和基礎。只有愛自己的學生，讓學生感受到教師的愛，學生才會把教師當成他們的良師密友。蘇霍姆林斯基說：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意和老師開誠相見，那么談論任何教育都總歸是可笑的。”只有愛自己的學生，才能從內心涌現出一股強大的力量，如饑似渴地學習鉆研，認真細致地備課、上課、批改作業，置終日的勞累不顧并樂在其中。假如教師缺乏這種情感，從內心抵制學生，把學生看作是工廠里無生命的機器，那么感到痛苦的不僅僅是教師本身，而且包括眾多無辜的學生。

那么，如何愛呢？我覺得應該注意下面幾個方面：

(1)真誠

首先教師要以真誠的態度對待學生。所謂真誠就是教師的思想感情要表里一致，既不掩飾自己的情感，也不粉飾自己的缺點。與學生平等相處，坦誠相見，使學生感到教師親切可信，從而消除防御機制，有快樂愿意與你分享，有悲傷愿意與你傾訴。這樣才能真正走進學生的內心世界，真正了解學生的感受，設身處地地為學生著想，分擔他們的感情，從而使學生對學習產生安全感，并意識到自己的能力和價值，增強學習信心，發揮自己的潛能。

(2)尊重

有位學者說過，兒童的尊嚴是人類最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童潛在的力量。學生是有獨立人格的人，教師與學生在人格上是完全平等的。在課改環境下要求教師，改變以往居高臨下，惟我獨尊的權威心態，尊重每位學生的人格，以親切的面孔，平等和諧的口吻與學生交流，學會傾聽尊重學生的想法，允許學生提出與教師不同的理解，縮短師生間的心距。而不能把“我說你聽，我管你服”作為維護正常秩序的需要，把諷刺挖苦學生視為激勵學生的有效手段，把打罵學生，殺雞儆猴作為治惡壓眾的法寶。教師要尊重學生的自尊心，自尊心人皆有之，學生也是如此。美國教育學家說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”蘇霍姆林斯基認為：“自尊心是人性的頂峰，激發學生的自尊心是教育的一條金科玉律，對它要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣。”只要教師尊重學生，學生就會增強自信心，向著好學生的方向努力，最終就一定能成為好學生。只要教師向學生投之以桃，學生就一定回對教師報之以李，從而建立良好的師生關系。

(3)寬容

記得有人曾經這樣說過，當孩子還是孩子的時候，我們要把他當孩子看待。犯錯誤是孩子的天性，當孩子犯錯誤時，我們應站在他們的角度，多替他們著想，用母愛去包容他們，多給他們一次機會。這樣在一個寬容和諧的課堂氣氛中，學生無耽于老師的懲罰，同學的譏笑，減少心理障礙，大膽練習，教師才能發現問題，解決問題，提高學習效率。

(4)信任

對于大多數學生來說，你說他行，他就行，你說他不行，他就不行。因此在課堂上要多贊美少批評，注重培養學生的自信心與勇氣。新課程的核心是為了每一位學生的發展。皮格馬利翁的期望效應說明了一個深刻的道理，教師在教育教學活動中對學生的態度，會對學生的成長和發展產生極其深刻的影響。尤其是對那些所謂的后進生，教師一句鼓勵的話，一個充滿信任的眼神，一個能引起學生共鳴的手勢或表情，都會使他們受到鼓舞，增強勇氣。所以對他們更要充分信任，對于他們所取得的每一點小小的進步都要及時地給予表揚，激勵。并要創造機會讓他們獲得較多的成功機會，從而在不斷的成功中樹立信心，堅定學習信念。不能歧視，冷漠或無意的忽視他們，使他們失去自信，失去希望與追求，這樣后果是不堪設想的。

“要真心實意地愛學生，熱愛學生是人民教師的天職，我們要把熱愛事業，熱愛未來的強烈感情傾注到教育對象身上，對他們滿腔熱情，滿腔愛，沒有愛可以說也談不上教育。”讓我們牢牢記住于漪老師的這段話，在教育教學過程中，真正從“愛”出發，用一顆愛心來播撒愛。

2 勤

教師作為人類文化的傳播者，自身首先要有較高的文化修養，要不斷積累知識，更新知識，充實自我，才能交給學生一把通向科學寶庫的金鑰匙。

首先要有廣博的文化科學知識。現代科學的發展趨勢是高度分化和高度綜合相結合，通而不專或專而不通都不能適應現代科學發展的需要。作為從事基礎教育的中學教師，更需要掌握豐富的文化科學知識，才能勝任當前素質教育的要求。

其次要有學科專業知識。教師全面掌握所任學科的基礎知識和專業知識是完成教學任務的基本條件，也是合格教師必須具備的基本條件。教師對本學科專業知識的掌握要有一定的廣度和深度，要熟悉這門學科發展的歷史和現狀，了解本學科發展的最新趨勢，還要掌握本學科的科研方法，做到“要讓教學大綱和教材成為你最基本的知識”“應使教科書成為你知識海洋里的一滴水”。只有達到這個程度，在教育過程中，才能深入淺出，厚積薄發，游刃有余，收放自如。

最后，在精深的專業知識和廣博的相關知識的武裝下，教師還需具有全面的教育教學能力，即將知識重新加工，轉換，傳遞的能力。這就要求教師能運用教育學和心理學理論，掌握現代教育技術，根據學生的心理特征和實際情況，積極地，有創造性地探索有效的教學方法。

“業精于勤，而荒于嬉”，所有這些知識和技能的獲得都離不開一個“勤”字，教師只有勤于學習，勤于探索，勤于實踐，勤于創造，才能桃李滿天下。一句話說得好，他日良材承大廈，賴今朝血汗番番滴。

3 范

最后，在道德上要樹立一個“范”字。學高為師，身正為范。《周禮》中稱：“師者，人之模范也。”古代偉大的教育家孔子稱：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”當代教育家葉圣陶先生曾說：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”教師是整個社會精神文明的傳播者，因此，教師要恪守師德，嚴于律已，處處為學生的表率。

教師職業示范性的基礎主要是學生的模仿性和向師性。喜歡

篇8

關鍵詞：科研；心理輔導；平等交往

科研意識是指教師積極從事心理輔導活動的科研的心態，潛心捕捉和發現科研課題的求知欲。它是科研活動的內在動力。科研意識主要包括自身角色意識、問題意識、信息意識、合作意識、反思意識。衡量一個教師有無科研意識，主要標志就是看其是不是不愿簡單重復傳統觀念、行為、做法，對新理論、新經驗保持敏感，能在學生心理狀態中發現問題，深入思考，在新理論、新經驗的指導下，大膽嘗試、大膽創新。

科研知識是教師開展教育科研必須具備的基本知識和基本技能，是每個教師必備的基本功及進行教育科研所必備的理論知識與方法。心理輔導教師由于教育科研對象的特殊性，所需的知識與方法非常廣泛。一般而言，教師進行教育科研，除了具備必要的學科知識外，教育科研方面的知識不可缺少。教育科研知識包括教育科研的基礎理論知識（教育學、心理學、管理學、教育心理學、教育統計學、教育社會學、教育經濟學等），教育科研專門的理論知識（研究對象、研究過程、研究方法和研究成果的規范、要求方面的知識），教育科研的相關知識（國內外教改動態、政法學、論理學、美學等）。

科研能力就是把教育科研知識運用到教育科研情境中，解決相應問題的實際操作能力。心理輔導教師科研能力是指教師作為實踐工作者的同時，需要理論聯系實際，從事與教育教學相關各類課題的教育研究能力。教師要能獨立選擇有價值的課題，設計切實可行的方案，能熟練操作、收集和整理研究資料，表述和評價研究報告等方面。它主要包括：發現問題的能力、預測設計能力、信息篩選能力、實際操作能力與書面表述能力等。

科研精神是指善于探索、刻苦鉆研，不守舊，勇于創新等品質，衡量一個教師有無科研精神，主要標志就是看其在科研中是知難而退，使課題半途而廢，還是知難而進，使課題善始善終。

心理輔導教師的教育科研基本功的形成與提升必須在教育科研實踐中進行，就如同在游泳中學會游泳，在實踐中得到提高。一般而言，教師參與教育科研可以分為三步走。第一步，學習現代教育理論，拓寬視野，確立現代教育觀念；第二步，建立課題，積極探索。從復雜的心理健康教育活動過程中發現問題，在充分論證的基礎上建立課題，開展研究，積累經驗；第三步，善于思辯，提煉規律。在研究過程中經常反思，總結經驗、挖掘規律、撰寫論文。

心理輔導教師科研基本功的培養是一個長期的過程，是一個由不成熟到成熟的過程。

（1）知識經驗的積累。教師要做好相關基礎知識的積累，苦練基本功，積極嘗試，不斷積累實踐過程中得到的成功經驗與失敗教訓。

（2）知識經驗的質變。經過長期的積累，教師需要將感性認識提高到理性認識，將經驗成果化，形成自己的研究思路和方法，并能通過這些方法解決一定的相關問題。最后是知識經驗的拓展。心理輔導教師在經歷了知識經驗的積累和質變兩個階段后，逐步將其內化為一種科研觀念，使教師科研工作得以順利地進行。

心理輔導教師的科研基本功如何煉就？

就學校而言，心理輔導教師要進行校本研究，校本研究就是要建立教師合作學習的機制，構建教師學習型組織，形成教師校本研修的制度，實施教師自修――反思式的校本培訓模式。

就教師個人而言，形成教育科研基本就是要開展反思型教學、參加課題研究。可以從五個方面進行。

（1）轉變教育角色。教師要從以前的教書匠轉變成科研型教師。

（2）改變學習方式。在實踐中產生學習主題，基于問題進行行動學習，多方位拓展學習和研究資源，進行交流與合作。

（3）改變教學方式。從注重知識傳授轉向注重學生全面發展，從教師教為中心轉向以學生學和體驗為中心，從注重教學的結果轉向注重心理體驗的過程，從教師權威的教授轉向師生平等交住的對話，從評價模式的單一化轉向評價模式的多元化。

（4）改變反思方式。注意反思的過程、討論交流、自我提問等常見的反思方式。

篇9

下午好!，

錢鐘書先生講過這樣一個笑話：有那么一個窮鄉僻壤的土包子，一天在路上走，忽然下起小雨來了；他湊巧拿著一根棒和一方布，情急之中，把棒撐了布，遮住了頭頂，到家以后罟然沒有淋得像落湯雞。他自我欣賞之余，也覺得對人類做出了貢獻．應該公之于世；他風聞城里有一個"發明品專利局"，就興沖沖地拿著棍和布，到那局里報告和表演他的新發明。局里的職員聽他說明來意，拿出一把雨傘來，讓他看個仔細。我今天和那個土包子所不同的是，我見過傘；但和那個土包子相似之處則是，我并沒有見過或使用過所有的、各種類型的、不同花色的、不同功能的傘。因而，說是"點評"，難免誠惶誠恐。但是，如果說從積極參與這樣一個有意義的活動，并有機會與各位同行切磋一下演講藝術的一些技巧這個角度來看，我倒是十分樂意的。

各位選手是在各校選拔、片區初賽的基礎上產生的，一路過關斬將來到這里，因而今日的賽場可算是群英薈萃、高手咸集。聽了各位選手的演講，我明顯地感覺到以下特點：

其一，內容積極向上，主題緊扣精神文明建設實際。今天普通話演講的題目是"我看師德"，選手們用翔實的材料、生動的語{，濃墨重彩地謳歌了崇高的師德，無情地鞭笞了個別教師職業道德中的不良現象。其情由衷，其意切切，到場的聽眾既得到了一次觀摩、學習演講技藝的機會，又受到了一次凈化靈魂的深刻教育；

其二，大都具備比較扎實的演講基本功。口齒清楚，語言流暢，情緒飽滿，辭可達意。現場的掌聲告訴我們，各位的能說會道、口若懸河已經充分地贏得了在場聽眾的認可。

其三，普通話的整體水平比較好。語音比較標準，沒有方百詞匯，語法規范，其中尤以7號、4號、3號選手為最。

其四，選手們衣著得體、儀表莊重，氣質儒雅不俗，舉止落落大方。可以說代表性地展現了重慶市高校青年教師富于職業特征和洋溢著時代氣息的風采。

從各參賽選手的個性特征來說，我們看到：1號選手儀表大方，聲音甜美，口齒清晰。她雖有兩次失誤，但其演講的潛力不可低估。2號選手感情充沛，聲音渾厚而洪亮，闡發觀點聲情并茂，演講風格大氣磅礴。3號選手思維清晰，邏輯嚴密，帶有強烈的論述色彩，條分縷析，輔之以生動感人的事例，有較強的說服力。4號選手語言清新自然，講述事例形象生動，娓娓道來，把我們帶入一種感受美好師德的溫馨氛圍。5號選手圍繞"師德"的內涵，層層剖析，旁征博引。語言精煉，要而不繁。儀表灑脫奔放而不失穩健。演講風格堅定、自信，因而能夠強烈地感染聽眾。6號選手用真摯的崇敬之情講述了著名科學家侯光炯教授的治學之道、治教之道，并以此形象地詮釋了"師德"這個原本十分抽象的概念。演講風格清純素樸，語言生動形象、真實感人。7號選手用生動傳神的語言為我們講述了那個大家已經熟知的女大學生的故事。山里娃齊刷刷地長跪、遠山的呼喚、女大學生決定去留的抉擇在她的演講中升華為一種鮮活而崇高的師德，引起了我們每個聽眾心靈的震撼；8號選手立論鮮明，內容催人向上，語言樸實，無華，風格率直坦蕩。

當然，"智者千慮，必有一失"。如果從盡善盡美的角度來看，我們的演講也還有一些值得進一步"打磨"、進一步錘煉的地方。首先是普通話的問題。站在一個評委的角度來看，今天的整體水平比較好。如果所有的教師都能用這樣的水平講課，那已經相當不錯了；但用一個國家級普通話測試員的眼光來看，就不免存在一些問題，主要是有些選手語音方面的問題。比如聲母的"平、翹"不分，"鼻、邊"不分；韻母的"前、后鼻韻"不分等等。即使是剛才說比較好的三位選手，也還存在"輕聲""兒化""連讀音變"不規范的問題，需要百尺竿頭，更進一步。，

其次是演講語言運用的問題。有的選手演講的語氣欠自然、欠得體，有點咄咄逼人，沒有考慮到聽眾的接受心理。演講是需要以理服人，但它需要的更多是朋友之間聊天式的說理，親友之間勸導式的說理，而不是一種嚴師、嚴父式的訓導。有的選手對"聲"與"情"的關系把握不當，或帶有朗誦的痕跡，或語氣的變化不自然，有做作之嫌。我們說，聲以傳情，情以達意，情緒的起伏要以內容為依據，要有鋪墊，否則就會顯得突兀或空洞。

篇10

一、提高青年教師教學能力應著力于教學基本功的訓練

教師教學能力的含義是廣泛的，但筆者以為，課堂教學是教師教學活動的主陣地，是教學過程的主要環節，因此，教師的教學能力實質上指教師進行課堂教學所應具備的一些能力。包括教學設計能力、教學組織能力、語言表達能力等等，如何評價教師教學能力的高低，雖眾說紛紜但教學基本功顯然是有效的量化手段，教師的教學能力來源于教學基本功，是教師教學的生命線。提高青年教師教學能力應著力于教學基本功的訓練，教學基本功的錘練是提高青年教師教學能力的有效途徑。下面試從教學基本功的內涵、如何夯實教學基本功的要求談一談看法：

處理教材、教學設計方面要看整節課是否有一個中心，有一條清晰的主線，重難點是否突出，經常聽到上級到學校聽課，有的老師說反正是習題課、評試卷，沒什么好聽的，殊不知，習題課也要有一個中心，教師應該歸類講授，歸納方法，往往習題課更能看出一位老師平時教學的基本功。組織教學要“看著學生的眼睛教書”一切從實際出發，充分調動學生學習的積極性。參加基本功比賽更應做足功課，考慮各種可能出現的情況，多手準備，臨場應變。

板書是最原始的基本功，但也是最重要的基本功。板書中的文字、圖形要正確、規范、美觀。在黑板上畫圖，還要一筆一筆讓人家看得懂。特別是有些需要學生掌握的繪圖方法和特別說明問題的，應該邊講邊畫，使學生掌握基本方法，引導思路。

教學語言也是最重要的基本功。語言表達要準確、精練、規范，你要學生把問答題答好，上課自己的答題語言要中肯、簡潔、精練。這幾年高考這方面的要求很嚴格，如去年物理卷填空題“溫度升高”填成“溫度增加”或“溫度增大”均得零分。

理科教師的實驗操作能力也是教學基本功。上課前應熟悉器材，反復進行實驗操作練習，使到上課的演示熟練、規范、有序，并有意識地引導學生領悟實驗操作的要領。

課堂教學是否有亮點也是教學基本功，所謂亮點，就是教學中要體現創新思維，要有奇思妙想。如教學設計的創新，有些老師的課堂引入從一開始就把學生的注意力集中到課堂內容上來；如教學方法的創新，有些老師巧妙的教法一下子就突破了教學難點使學生頓時豁然開朗；教學手段的創新，如采用先進的教學設備服務教學（如理科的傳感器設備等）；能否展現上課者獨特的教學風格和特色。

二、借力基本功比賽能更有效地提高青年教師的教學能力