郭沫若天上的街市范文

導語：如何才能寫好一篇郭沫若天上的街市，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

詩人用細膩浪漫的情感，淺唱輕吟的格調，仰望星空，勾勒出了一幅《天上的街市》，用豐富的想象描繪出了一幅絢麗多彩的圖畫。

誦讀全詩，閉目瞑想，那虛無縹緲的夜空，真好像有一條美麗而繁華的市街。無數的街燈通明，櫥窗里有著數不盡的奇珍，令人應接不暇，頗有昏眩的感覺。牛郎和織女，騎著牛兒，提著燈籠，搖搖擺擺地自由來往。此情此景，使人心曠神怡，笑逐顏開，為牛郎和織女的美好生活慶幸！因為在我國古代的傳說里，牛郎和織女的故事，沒有快樂，只有傷痛，是一出令人同情，讓人痛心疾首的悲劇。而郭沫若卻從理想主義的視角看去，展開浪漫主義的想象，說天河并不寬廣，牛郎和織女可隨意地騎在牛背上你去我來，可以提著紅彤彤的燈籠在天街上自由來往。在郭沫若的筆下，他倆朝夕相處，生活得那樣地自由，快樂，歡悅，沒有悲傷，從而給予這個凄美的故事以全新的意義。作者之所以揮灑他的生花妙筆，革故鼎新，在詩稿里涂抹上如此濃烈、如此歡樂的色彩，乃是為了古為今用，折射出當時社會現實的骯臟和腐朽，引領人們對光明、自由、幸福生活的向往和追求。這首詩的思想意義，主要就在這里。

但是，詩歌畢竟不是繪畫，而主要是訴諸聽覺的藝術。詩人就曾這樣說；“詩之不高興被人看，我看怕就是因為離開了音樂的緣故吧？詩本來不是供人看的東西，落到供人看的現狀，它是趕不上繪畫和小說的?！保ā蛾P于詩的問題》，《郭沫若文集》第十一卷《集外》）《天上的街市》之所以廣為流傳，膾炙人口，另一個主要原因，便在于詩人在這種正確的認識下，使它具有強烈的音樂性。請聽：

遠遠的/街燈/明了，好像是閃著/無數的/明星。天上的/明星/現了，好像是點著/無數的/街燈。我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些物品，定然是/世上沒有的/珍奇。你看，那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。不信，請看那朵/流星，是/他們提著燈籠/在走。

真是瑯瑯上口，和諧優美，悅耳動人之至！詩人用哪些方法使這首詩具有如此強烈的音樂性呢？概括起來，大致是：每節四行，行數相等，每句都采用雙音尾；偶句押韻，四句換韻，每句少則七字，多則十一字，字數相近；除停留時間較短的頓之外，每句三頓，頓數相同。而其中，以押韻和每句頓數相同，最為重要。

押了韻的分行文字不一定是詩，但詩歌必須押韻，即使是自由詩也應該在關鍵性的地方押韻。只有押韻才可能使它具有音樂性，好像插上翅膀，便于遠走高飛。由于郭沫若反對詩歌是“供人看的東西”，所以對詩歌的韻律也就特別講究。他說，“韻律的推敲總應該放在第一位”，“新詩的韻律雖然沒有舊詩嚴，但平仄的規定是不能廢的’。

篇2

師：同學們學過唐代詩人杜牧的《七夕》嗎？能背嗎？

生：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

師：面對美麗的星空，怎能不讓我們浮想聯翩呢？90年前，年輕的詩人郭沫若面對美麗的星空想到了什么呢？讓我們一起走進他的《天上的街市》。誰來介紹一下作者。

生：（讀注釋1）

師：下面由我帶領大家一起神游“天上的街市”（范讀），請大家思考：

1. 在天上的街市，你看到了什么？

2. 你認為天上的街市是一個怎樣的世界？在文中找一個詞語概括一下。

生：我看到了街市、陳列的物品和牛郎織女?？梢杂谩懊利悺眮砀爬ā?/p>

師：天上的街市美在哪里呢？讓我們再讀課文。

生：點著無數的街燈。

有世上沒有的珍奇。

師：這是寫的景，還有呢？

生：牛郎織女在天上相會。

師：你能用文中的一個詞來代替相會嗎？

生：閑游。

師：用你們自己的話描繪一下他們在街市閑游的場景。

生：他們邊走邊聊關于月亮的對子。

他們在跳舞。

他們的臉上寫滿了甜蜜。

師：在傳統神話中，牛郎織女是怎樣的？

生：牛郎織女被分開了，一年只能相會一次。

師：在詩人的筆下，牛郎織女是怎樣生活的？齊讀3-4節。

生：騎著牛兒來往，在天街閑游，提著燈籠在走。

師：為什么詩人筆下的牛郎織女和傳統故事里的牛郎織女不一樣呢？

生：郭沫若向往自由的生活。

師：讀詩不忘讀背景。我們一起來找一下寫作背景吧。

生：1921年，軍閥混戰，民不聊生，五四退潮，詩人對現實不滿，向往自由幸福。

師：由此可見，詩人在詩中帶著怎樣的感情？

生：向往、渴望。

師：讓我們有感情地朗讀全詩吧。

詩人滿懷激情地創造了一個美麗的世界，在詩人看來，這個世界能實現嗎?從哪里可以看出？

生：能、定能。

師：一起讀，讀出信心。

師：哪位同學有辦法讓老師也去看一下美麗的街市呢？

生：請老師閉上眼睛，在我的朗讀中想象美麗的街市吧。

師：好，讓我們閉上眼睛，一起來想象美麗的街市。

詩人是怎么想象出來的呢？齊讀第一節。

生：由地上的街燈到天上的星星，由星星到街燈，再由街燈到街市。

師：這種手法叫聯想。街市上的物品，還有牛郎織女是作者創造的，這種手法叫想象。

詩人艾青說過：“沒有想象力就沒有詩。”下面我們來做一個搶答：

蜜蜂在花叢中穿梭。

生：像小精靈在飛舞。

像騎著摩托車在奔跑。

師：還很現代化呢！

美的語言需要我們去積累，下面我們比一比誰先把這首詩背熟。

（音樂響起）

感情是詩歌的靈魂，讓我們跟著音樂有感情地背誦這首詩，好嗎？

（下課）

【點評】

淺文要深教

――簡評《天上的街市》教學

我們教師在平時處理教材的時候，常常會遇到兩類文章。一類是文章篇幅較長，文字晦澀或寓意深刻、修辭華麗，如《故鄉》《海燕》《雪》《孟子二章》等。這類文章看起來內容豐富，知識點眾多，無疑都是些難文，但它們并不難教。因為這樣的課文處處可講處處能講，老師有話可說，學生也有東西可學。還有一類文章倒是文字淺顯、故事簡單、感情直接，這樣的文章宛如白開水一般，淡而無味，學生一讀就懂，老師反而感到棘手了。因為學生的人生經歷和生活閱歷的欠缺，要讓他們品味出“平淡中的不平淡”確實不是一件簡單的事情。

余映潮老師在《閱讀教學五十講》一書中，介紹了一種教學方法――“淺文趣教”。他說：“淺文趣教是一種教材處理的方式，也是一種教學方法的設計。我們不可忽視語文教材中的那些淺顯的文章，將它們集合起來看，那是一個帶有明顯文體特征的‘群體’。研究這些文章的教學，無疑地，既會有文體教學研究方面的突破，又會使我們的教學技巧與教學藝術得到升華?！蔽艺J為，對于《天上的街市》這樣的文章，要做到“淺文深教”。

什么是“淺文深教”呢？我們所說的“淺文”，一是篇幅較短、文字淺顯，學生可以憑借自己的認知經驗去閱讀，沒有文字、語句上的障礙；二是主題思想單一，作者的思想情感容易把握。“淺文”之所以能被選入教材當中，其中定有其精妙之處，教師上課若不予以合理而深入的挖掘，學生未必能體會到。所以說“淺文深教”即從閱讀教材本身挖掘文章蘊涵的豐富內容、思想感情以及由此引發的社會思索，培養學生透過文字捕捉更多信息的能力，讓他們讀出生活，讀出社會，也讀出自我。

如何做到“淺文深教”呢？

其一，要知人論世。知人論世不是簡單地介紹一下作者，而是要引導學生“將心悟心”，用一句時尚的話就是“穿越時空的隧道，與作者進行心靈的對話”。

李鎮西說過：“我不追求我講了多少，而追求我引導學生自己悟出了多少，學生帶著自己的經驗鉆研課文，進而領悟課文的思想感情――所謂‘把自己的心擺進去’，或者說‘用自己的心去感受作者的心’，然后，各自談自己從課文中的所悟所得，分享各自的收獲。不要老想著把自己對課文的‘深刻領悟’‘精彩分析’‘獨到見解’灌輸給學生，而應該讓學生自己去領悟。哪怕學生只領悟出了五分，也比老師灌輸給他的強。”張磊老師的課堂教學中就有這樣的做法：

師：在詩人的筆下，牛郎織女是怎樣生活的？齊讀3-4節。

生：騎著牛兒來往，在天街閑游，提著燈籠在走。

師：為什么詩人筆下的牛郎織女和傳統故事里的牛郎織女不一樣呢？

生：郭沫若向往自由的生活。

師：讀詩不忘讀背景。我們一起來找一下寫作背景吧。

生：1921年，軍閥混戰，民不聊生，“五四”退潮，詩人對現實不滿，向往自由幸福。

師：由此可見，詩人在詩中帶著怎樣的感情？

生：向往、渴望。

其二，要美文美讀。葉圣陶先生也一向重視語文課中的美讀。他指出：“所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。設身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,不但了解作者說些什么,而且與作者心靈深處相通,無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?！?/p>

充分地吟詠詩歌，是走進文本、鑒賞詩歌的必要前提。吟詠越自由，感受越真切；品味越充分，則體驗越深刻。因此讀是詩歌教學的關鍵。它作為詩歌教學的一種基本的方法和策略，應該貫穿于整個詩歌教學始終。不足之處是：如果老師也加入到朗誦的環節，與學生一起吟詠詩歌，能更好地引導學生感受詩歌的第一重魅力。

第三，因材施教。這里的“材”指體裁。詩歌有幾個特點：

1．語言凝練。浙師大的王尚文教授說：“學語文關鍵是品味，語言要認真聽聽它的聲音，辨辨它的色彩，掂掂它的分量，摸摸它的體溫?！痹姼枵Z言不同于日常口語,也不同于普通的散文化的語言。詩的語言精練、濃縮、字少意多，有極強的表現力。我們引導學生讀詩，通過對詩的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學生更好地領略詩歌的價值，還可以為學生寫文章時在遣詞造句方面提供經驗。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見功夫，因一詞一字而精神盡傳?？梢栽凇耙辉~”上精當講解，在“一字”上進行“點撥”啟發，學生認真地思考和體味，就能獲得獨有的感悟。上課時，可以試著讓學生從詞語、修辭、內容、情感、標點、表現手法等角度，用換一換、改一改、比一比等方法品味體會詩文。讓學生在詩歌中的某一句或某幾句話中把握一個關鍵性的詞語反復體會，融入自己的想象和感受，很容易就能感受到品析詩歌語言對于入景、入情地感知詩歌非常重要。其實，默讀也是一種非常好的讀書方法，我們把課文默讀一遍，邊讀邊想哪些地方值得我們細細地讀、細細地品、細細地思考。用筆畫一畫，一個詞、一句話、一個段落都可以。這些詞語都不是孤立的，請你把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者的情緒。接下來我們就給詩歌中的語言把把脈。

2．形象生動。要分析意象。從某種意義上講，意象就是詩歌看得見的靈魂，抓住一首詩的意象就等于獲得解讀該詩的一把金鑰匙。作家要表現的思想、抒發的感情，在詩中往往通過一些具體的事物來表現，這些具體事物也就是意象。抓住這一點有助于我們快速了解詩人要表達的情感。同時如果沒有對中國“五四”過后那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實的了解，沒有對郭沫若當時極大的憤怒、苦悶與感傷的了解，學生就很可能只讀到詩中表層的美麗，而很難從詩中解讀出他對當時黑暗現實的不滿、對自由幸福的追求和對理想世界的向往。品讀全詩，讀出意象的魅力，加深對詩文的理解，自然能引出作者所寄寓在詩歌字里行間的詩情。通過《牛郎織女》這一民間故事的結局和本詩牛郎織女幸福生活的對比，設置矛盾沖突，讓學生在矛盾沖突中激起思維的火花，明白作者這樣改寫的原因，從而自然地帶出了本詩的主題，使學習難點輕松解決。那么面對神秘的夜空作者看到了什么？描繪出了什么？

明確：（1） 作者看到了街燈、明星、縹緲的街市、珍奇的物品、淺淺的天河、閑游的牛郎織女；（2） 描繪出了天上牛郎織女的生活。

語文教學的“深”，還應指在看似淺顯處挖掘出深意。

如：課文中出現的4處“定然”與“定能” 都表示肯定的語氣，所描繪的事物明明都是出自想象的，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，這表現了詩人堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心，使讀者也同樣受到鼓舞和感染。

加達默爾說：“閱讀是一項無終極的活動。文本意義絕非一次性解讀能夠完成的，它在動態的發現過程中不斷生成新的意義?！睆埨诶蠋煹恼n堂教學中有這樣一處細節：

師：天上的街市美在哪里呢？讓我們再讀課文。

生：點著無數的街燈。

世上沒有的珍奇。

師：這是寫的景，還有呢？

生：牛郎織女在天上相會。

師：你能用文中的一個詞來代替相會嗎？

生：閑游。

這里教師可以引導學生分辨一下“閑游”和“相會”的不同，學生就能更深入地理解詩人的情感了。

“深”與“淺”本是一對矛盾，但在語文教學中是可以統一的。語文教學的“深”，當指教師指導的深入透徹，學生思維的深刻全面，決不是簡單地將知識深化，那種深不在點子上。語文教學要正確理解并處理好深與淺的關系，挖掘出符合學生實際的深意，用淺顯的方式表達出來。只有這樣，才能更好地提高學生的語文素養。

篇3

大家早上好，伴隨著夏日溫暖的晨光，我們相聚在這里，開啟我們的"一周一頌"活動。讓我們敞開心扉，一起來享受朗誦帶給我們的快樂吧！

1、《天上的街市》

現代生活，大街上車水馬龍，一片繁榮，熱鬧的場面，使人流連忘返。那么人人向往的天堂美景又將會是怎樣呢？會有哪些珍奇異寶呢？同學們請讓我們一起走進大詩人郭沫若遐想中的天上的街市，去欣賞天街美景吧！請聽我們四年級3班全體同學為大家帶來的詩朗誦《天上的街市》

2 、《楊氏之子》

我們領略了天上街市的珍奇，真的令人心潮澎湃。不禁讓我們遙想過去，兼懷古代文明的燦爛。請讓我們共同走進《楊氏之子》，去感悟古人的情懷，有請五年級一班。

3、《太陽是大家的》

好，謝謝我們五一班的精彩朗讀。現在讓我們仰望藍天，感受陽光太來的溫暖和愜意，一起聆聽三年級二班帶來的《太陽是大家的》，有請。

4、《畫雞》

我們三年級二班讀的真好！在我們古詩詞中，有很多文字淺顯而意境悠遠的好詩，它們有的詠物，有的狀景，有的說理，有的啟智。這些好詩，無論男女老幼，說，幾乎都能脫口而出；寫，幾乎都能信手拈來。接下來請欣賞由一年級同學帶來的古詩誦讀《畫雞》。有請！

5、 《江畔獨步尋花》

我們一年級二班同學讀得好不好？相信下面我們六二班的朗誦也會讓大家感受花的賞心悅目，聽到鶯歌"恰恰",不是更使人陶然神往么？有請六二班同學。

6、《一個石頭小姑娘》

篇4

想象是作家創作的靈魂，可以說，沒有了想象也就沒有了文學作品。那么，什么是想象呢？想象就是作家在觀察現實生活的基礎上，把頭腦中現有的寫作素材經過藝術加工產生新形象的過程。新的藝術形象一旦產生，文學作品也就應運而生了。

眾所周知，我國著名詩人郭沫若是一位杰出的浪漫主義詩人，他的好多詩作都是在想象的驅使之下產生的，如《天上的街市》。當時郭沫若看到了祖國人民像牛郎織女一樣身受種種壓迫、剝削，很渴望人民過上幸福、自由、美好的生活。想象突然降臨，他把傳說中的故事《牛郎織女》加工成了新的《牛郎織女》，新的牛郎織女兩人不再受任何束縛，可以騎著牛兒自由來往。郭沫若借此美好的想象表達了自己的社會理想。

無獨有偶。丹麥作家安徒生目睹了封建統治者的昏庸腐朽，在西班牙流傳故事國王被戲弄的材料基礎上經過藝術加工產生了愛新裝成癖的皇帝形象，寫下了《皇帝的新裝》。

既然大作家能想象，能進行藝術加工，那我們能不能想象呢？回答是肯定的。只是我們要做到認識想象、把握想象和培養想象。同學們在寫作時，有時會突發奇想，如想到了一段感人的事例，一個寓意深刻的寓言或一個動聽的傳說，然后加以改編寫到作文中來，這就是想象的到來。想象到來時要及時把握住，這叫把握想象。因為想象可以突然到來，也可以突然消失。我國文學史上有一位叫潘大臨的詩人想象出了一首好詩，伏案疾書時，由于受人打擾只寫完了“滿城風雨近重陽”一句，后來卻怎么也續不上，可正是這一句詩卻使他在文學史上有了一席之地。想象來去匆匆你，那么如何培養想象呢？首先要豐富生活素材和情感體驗。因為這是想象的基礎，一個無知之人永遠不會有想象光顧的。其次在刻苦學習語文的同時多想多練，文章能不能換個材料來表現這個中心，文中人物還有可能說什么，還有可能做什么，自我設計幾個問題，思考多了，想象的范圍也就廣闊了。與此同時，還要廣泛閱讀中外文學作品，做到日積月累，提高文學修養水平。這樣擁有了產生想象的條件，想象也就會不請自來了。

能夠充分認識到想象在文學創作中的重要作用，并有意識地培養自己的想象能力，早日為自己插上想象的翅膀，當想象到來及時把握住，文學創作也就不會遙不可及了。

篇5

1、黑黝黝的果園，在霧海里若隱若現，像起伏在波浪中的海島。

2、而這種信念多是來源于，對于心中那個或那些若隱若現的迷迷蒙蒙的美好的夢。

3、窗外燈光忽明忽暗若隱若現，不時的還反射到屋里來。

4、遠處的房屋若隱若現，遠處的一切是那么朦朧，那么美。

5、路邊的青松翠柏也不遜色，郁郁蒼蒼，遠處巖頂的樓臺亭閣若隱若現。

6、一排排路燈若隱若現就好像郭沫若詩中天上的街市。

7、黑衣在樹叢中若隱若現，讓人不忍閉上眼眸。

8、夜，漆黑漆黑的，透過窗外的樹葉，幾束枯黃的燈光若隱若現似的。

9、木槿下微光互相交映，掩蓋若隱若現的夕陽畫。

10、山腳下一頂頂帳篷在雪霧中若隱若現。

11、遠處的群山在大霧中若隱若現，()岸邊的柳條上也纏繞著一層薄薄的霧氣。

12、如此之月，若籠罩在輕紗般薄霧中若隱若現。

13、天陰沉沉的，太陽在云層背后若隱若現。

14、我在遠處看山很像一副風景畫。再加上蒙蒙的霧群山若隱若現，更是給山增添了一層神秘感。

15、野外一片漆黑，只有一點漁火若隱若現。

篇6

無暇漫步于金色沙灘，但可以呷一口冰茶，依舊可以領略夏日的清涼。

無暇靜候流星的飛躍，但可以在郭沫若的天街中暢行無阻。

夏日的節奏，是緊張中的松懈，是松懈中的緊張，兩者互相滲透，組成夏日的的一曲美妙樂章。

夏日的早晨是清新的，瞧！媽媽把我從夢中喚醒，我與妹妹拿上羽毛球，到公園展開一場激烈的羽毛球PK賽，笑聲氤氳在耳際，微風輕撫著整齊的劉海，比賽未曾結束，哪里還敢松懈，任由陽光從發間滲透，與額頭上沁出的汗珠融為一體。

夏日的上午是緊張有序的，看見墻上的課程表了沒，這可是我精心設計的，在這張表上，你會訝異，“怎么沒有休息的時間呢”不要著急，請容我一一道來。

其一：讀書時間不就是一種放松嗎？

其二：說起來有點慚愧，我的自控能力挺差的，我擔心自己一旦玩起來，就不顧北斗星移、日月潛行啦。

太陽炙熱的光芒燒烤著大地，幾道兩旁的行道樹一動不動地守護著足下的土地，而我將在這個時刻，焦躁地走在去補習班的路上，腦海里不停翻滾著海邊金色的沙灘，實在感到干渴難耐，猛然記起好像袋子里還有一瓶礦泉水，小呷一口，頓時一股清涼襲遍全身。

補課結束了，天空拉上了藍色的帷幕，奔回家去，我已累得筋疲力竭，電話鈴不耐煩地呼喊，原來是朋友叫我出去玩，唉！算了吧，明天還有許多作業呢！掛了電話，竟看到一首小詩，天上的街市，忘情地穿梭于天街之中，好不愜意！

篇7

一、12首古詩詞理解性默寫

1詩人____________.在《觀滄海》一詩中，描寫草木景色的句子是：_________________,

_____________________.

2.《觀滄?！芬辉姷闹饕磉_方式是描寫，但是也有兩句詩是敘事的是：____________________,______________________.

3.《觀滄?！分型ㄟ^豐富奇特的想象創造宏偉意境,抒發了作者寬廣胸懷和豪邁氣概的詩句________________,_________________?;

__________________,_____________________.

4.《觀滄海》一詩中寫大海水波動蕩，山島高聳突兀的句子是：____________________,___________________.

5.《觀滄海》中詳細寫詩人見到的景象的句子是：________________,

__________________.___________________,__________________.

6.《觀滄?！分忻鑼懺娙讼胂笾械木跋蟮木渥邮牵篲_______________,

________________.___________________,__________________.

7.詩人___________在《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩中借景抒情蘊含飄零之感、離別之恨、遷謫之遠的詩句是：

____________________________,___________________________.

8.《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩中通過豐富的想象，運用擬人手法表達詩人對朋友深切關心的句子是：

___________________________,____________________________.

9.詩人____________在《次北固山下》中描繪漲潮時水面寬闊，帆船順風而行的句子是：

___________________________,____________________________.

10.《次北固山下》中，表現時序變遷，新舊交替這一自然規律的詩句是：_______________________,________________________.

11.《次北固山下》一詩中游子思鄉情深的詩句是：

__________________________,__________________________.

12.散曲家__________在《天凈沙·秋思》中寫秋天農村晚景的句子是：________________________,___________________________.

13.《天凈沙·秋思》中不僅寫景，而且寫人，于暮色蒼茫中，烘托出一個騎著瘦馬、遠離家鄉、羈旅漂泊的人的句子是：

__________________________,__________________________.

14.《天凈沙·秋思》中點名主旨，寫游子孤寂愁苦之情的名句是：

__________________________,__________________________.

15.詩人_________在《峨眉山月歌》中表現月光柔柔，波光粼粼的詩句是：

___________________________,____________________________.

16.《峨眉山月歌》一詩中，點明遠游路線，抒發依依惜別之情的兩句是：_______________________,_________________________.

17.詩人_________在《江南逢李龜年》一詩中，追憶往昔與李龜年的接觸，表達對“開元全盛日”的無限眷念的兩句是：

__________________________,_____________________________.

18.《江南逢李龜年》一詩中常被用來表達久別重逢，幸會難得的心情的兩句是：

___________________________,____________________________.

19.詩人_________在《行軍九日思長安故園》寫自己對飽受戰爭憂患的人民等同情，對早日評定安史之亂等渴望等詩句是：

_________________________,___________________________.

20.詩人________的《夜上受降城聞笛》中表現邊塞荒寒凄冷的句子是：

___________________________,____________________________

21.《夜上受降城聞笛》中表現征人滿懷愁緒，凝望故鄉，思念家鄉的詩句是：

___________________________,___________________________.

22.《秋詞》中能夠表現詩人________昂揚奮發的創作精神的句子：

___________________________,___________________________.

23.《秋詞》中體現詩人一反前人的悲秋之作而具有獨創新視角的句子：_______________________,__________________________.

24.《秋詞》中運用鮮明的對比來表現作者觀點的句子：

__________________________,_____________________________.

26.白居易有詩云：“大抵四時心總苦，就中斷腸是秋天。”極言秋之悲涼，《秋詞》中與之情調相反的句子：

__________________________,____________________________.

27.詩人__________的《夜雨寄北》中想象將來與親友團聚、剪燭夜話的詩句是：

___________________________,____________________________.

28.《夜雨寄北》中設想未來相逢景象，表達深沉離情的句子是：

___________________________,____________________________.

29.《夜雨寄北》中蘊含宦途失意、羈旅他鄉，思鄉不得的抑郁愁苦之情，并把愁苦之情融入凄涼蕭瑟的景色之中的詩句是：

__________________________,_____________________________.

30.詩人_________在《十一月四日風雨大作》中直接表達了自己雖然年老體弱，但仍想守衛邊疆，報效祖國的心愿的詩句是：

__________________________,____________________________.

31.《十一月四日風雨大作》中觸景生情，把現實與夢想自然地聯系起來以抒發強烈感情的是：

___________________________,___________________________.

32.《潼關》表現作者___________渴望沖決落網、勇往直前、追求個性解放等句子是：

______________________,_________________________.

二、《論語》十二章

1.闡述學習與思考辯證關系的句子是：

__________________________,___________________________.

2.記述要學習別人的長處，還要舍棄別人的短處的句子是：

___________________________,____________________________.

3.當別人不了解自己時，誤解自己時，孔子認為應當采取的正確態度是：________________________,________________________?

4.強調只要善于學習，到處都有老師的句子是：

______________________,_________________________.

5.曾子每天從哪三個方面反省自己：

___________________________?___________________________??

___________________________?

6.唐太宗有一句名言“以人為鑒，可以知得失。”由此我們可以聯想到《論語》中孔子的話：

__________________________,____________________________.

7.《論語》中表明復習是學習的重要方法，且對學習者有重要的意義的句子是：____________________,______________________.

8.孔子贊嘆顏回安貧樂道的高尚品質的句子是：

__________________,__________________,___________________,

___________________________,_____________________________.

9.孔子在《述而》篇中論述君子對富貴的正確態度的句子是：

__________________________,___________________________?.

10.孔子告誡我們要珍惜時光的句子是：

__________________________,__________________________.

11.《論語》中強調對學習的熱愛是取得好的學習效果的句子是：

__________________________,___________________________.

12.《論語》中強調堅定信念，廣泛學習的句子是：

_________________________,___________________________,

_________________________.

三、《誡子書》諸葛亮

1.諸葛亮在《誡子書》中主要闡述的觀點是：

________________________,_________________________.

2.《誡子書》中常被人們用作“志當存高遠”的座右銘的句子是：___________________________,___________________________.

3.《誡子書》中闡述“學、才、志”關系的句子是：

__________________________,____________________________.

4.《誡子書》中闡釋過度享樂和急躁對人修身養性產生不利影響的句子是：______________________,__________________________.

四、《天上的街市》郭沫若

1.《天上的街市》中由街燈聯想到明星的句子是：

________________________,_______________________________.

2.《天上的街市》中由明星聯想到街燈的句子是：

________________________,_______________________________.

3.《天上的街市》中寫作者堅信牛郎織女“定然在天街閑游”的句子是：__________________________________________________.

積累拓展

天街夜色涼如水，_________________________.杜牧《秋夕》

爭將世上無期別，_________________________.李商隱《七夕》

篇8

在詩歌的海洋里，有無數珍寶，輕叩詩歌的大門，我們面前出現了一個美麗的詩的世界。在這次輕叩詩歌大門綜合學習過程中，我們開展了一系列綜合系活動。

在老師的的帶領下，在詩海拾貝中我們搜索了許多詩歌，我們通過閱讀書籍、雜志、報刊、訪問其他人等途徑。了解到我們國家是一個詩歌的國度。最早的詩歌總集《詩經》，已經有兩千都年的歷史；從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等偉大詩人。世界上其他國家也都有偉大的詩人。拜倫、海涅、普希金……他們的優秀詩篇，偉哥國人民傳誦。

同時，我們還整理了詩歌，我們把詩歌分類。按詩人分有李白的《靜夜思》、《望廬山瀑布》等等。有白居易的《賦得古原草送別》、《憶江南》等等按形式分有送別詩《贈汪倫》、《送元二使安西》等等。還有懷古詩、山水田園是、邊塞詩、敘事詩、抒情詩、詠物詩、悼亡詩、諷喻詩……

我們還欣賞了許多詩歌。同學們紛紛把自己喜歡的詩歌朗誦了出來給大家欣賞有《天上的街市》、《春夜喜雨》、《古朗月行》……其中我最喜歡《古朗月行》內容是：小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺境，飛在青云端。應為這四句詩恰似一首完美絕句，語言質樸，比喻有去，耐人回味。從這些詩中我知道了詩歌的寫作手法，古代詩只要是賦、比、興?，F代詩寫作手法有好多，其中有比喻、夸張、擬人、重復、排比……為此我也寫了一首《雨》其中有一節是這樣的：跟著一陣陣山風，伴著一層層云霧。我悄悄的來了，來到大地的每一處。怎么樣不錯吧！我用的是擬人手法，把雨當做人來寫。這一期我們班上掀起了一股詩歌的潮流。我們班還制作了詩歌總集，許多同學都投了稿，我也不例外，至今不到一個星期就有20多片稿，相信不久后一本厚厚的詩歌總集將出現在我們面前。

讓我們徜徉在詩歌的花園中，讓生活充滿詩意，讓詩歌陪伴我們一生！

篇9

——題記

藍天、白云、樹木、花草在陽光的籠罩下變得流光溢彩。我也在這溫暖的光束下張開雙臂盡情享受。但是，晝夜交替，黑夜的到來是無法抑制的。當天長日久的沐浴了日光的洗禮，我睜開雙眼祈禱黑暗的來臨……

小時候的我是十分欣喜的迎接夜晚的到來，當爸爸講故事的聲音在我耳邊回響的時候，我小小的手掌里就好像抓住了一根幸福之繩。“于是丑小鴨變成了白天鵝，和她的同伴飛向了蔚藍的天空……”爸爸輕合上書。而我，就會不滿的嘟起嘴吧說道：“我才不要當天鵝，要當漂亮的公主。”“好，??一定要當最優秀的公主哦。”爸爸寵溺的拍著我的頭，我就在童話的陪伴中入睡。那時的我認為黑暗就是爸爸講故事的聲音和厚實的手掌。

時間在不知不覺中溜走，我的黑暗世界中已沒有了爸爸只剩下我自己……

當指尖浸沒在那飄渺的黑暗中，睜著眼睛在廣闊的天幕中搜尋。偶爾看見星星不會再像小時候一樣問爸爸：“那是天空的眼睛么？”想到的卻是郭沫若《天上的街市》“遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。天上的明星現了，好像點著無數的街燈……”少了那份天真卻多了一份成熟。在如墨般的黑暗中我可以想很多很多……那單純的童話給予我的只是童年那一抹揮之不去的記憶。但是，也真的好想好想在爸爸媽媽的守護下，繼續那安靜而又永遠幸福的夢。

感恩黑暗，感恩有我童年回憶的黑暗。我并不奢求什么，至少我還有回憶，還有誰都奪不走的快樂回憶……

光，為大地帶來了新的日出，新的一天，新的征程……可是，誰又知道當曙光劃破天際，當日出重新降臨的背后。甚至是，前一秒……還是漫無邊際的黑暗。是黑暗讓人們感受到了日出那瑰麗雄壯的景色。就像藍天映襯白云，也像綠葉襯托花朵，黑暗像是一塊巨大的幕布，在它的后面是一場盛大的演出。當幕布徐徐的升起，帶給人們的是視覺上陽光給予的震撼。黑暗，正是為了這種別樣風情才積蓄好久，好久……

更加感恩黑暗，感恩它的回憶，它的付出以及它幕后不變的給予。也許，是更多，更多……

篇10

一、以感悟為基礎，以學生接受能力相適應的方式去激發其探究熱情，理解語言教材

情境是富有形象感，充滿感彩的場景或氛圍。在情境的催化下，想象被激活，枯燥的文字轉化成豐富的形象，豐富的形象又生發出更為多彩的畫面，使靜態的閱讀注入了動態的生成，使隱含的詩歌意境逐漸顯現，逐漸展示出它的美麗與動人。在詩歌教學中，巧妙地創設一些學習情境，利用創設的學習情境與詩歌內容相呈現，給學生提供一些學習詩歌的剌激物――一段音樂、一個畫面、幾張圖……都是催生學生情感的因素，可以把學生帶到一種真切、生動的學習情境中，調動其學習興趣，使之在學習中受到熏陶、感染。這些媒體的介入，使得學生對詩歌的學習興趣更濃，理解更深，提高學習詩歌的效率。

如教學同志創作的《沁園春?雪》，我首先播放MTV《我愛你，塞北的雪》。學生欣賞畫面上一幅幅壯麗多姿的北國雪景，聽著經典的歌，看著美麗的圖畫，心中豁然開朗，有一種熱血沸騰的感覺，從而引出《沁園春?雪》這首詩。再配音范讀課文，音樂激越而悠揚，激發學生隨著音樂親自朗讀課文的激情，感受北國風光的壯麗和雄奇、雪景的氣勢磅、詩人的大氣豪邁。再引導學生走進課文，做個性化賞析。這樣不僅使學生深入理解課文的意思，而且也提升了學生的文學欣賞能力，陶冶了學生的情操。又如《觀滄?！芬辉姷牟鍒D：茫茫大海洶涌澎湃，海風吹拂著登山遠眺的雄心勃勃的詩人，戰袍飄飄……使人如身臨其境，領悟到曹操海涵天下的博懷和統一中原的宏偉抱負。

二、調動審美主體――學生的生活體驗，將詩歌的元素化為自身情感活動的基礎，步入詩歌的境界

在教學中，結合詩歌內容讓學生在生活中體驗，可以創設一個美的情境來使學生受到感染，自然巧妙地引導學生心神“入境”，從而理解詩中所表達的思想內容、情感、意象，領會詩歌藝術的魅力。正如葉圣陶所說：“作者胸有境，入境始與親。”朱光潛說：“美感起于形象直覺?！?/p>

如在教學郭沫若的著名詩篇《天上的街市》，教師可在課前選擇一個星光燦爛的夜晚，把學生帶到高高的樓頂上，極目遠眺。從街上的萬家燈火，到空中的滿天繁星，讓學生盡情想象，尋找天上的“街市――物品”及“天河――牛郎織女”，體會到詩人以繁星和街燈互喻，周環往復，相映成趣，創造一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境：“明星”想象為“美麗的街市”，“那朵流星”美化為“牛郎織女提著燈籠在走”。夜空是那么奇麗動人，那么蕩人心肺，猶如一首清朗雋美的夜歌。學生對這些意象的感知就會引導他們品味詩歌的意境美，進而引發聯想，產生審美想象。

三、加大審美主體的情感投入，調動全部感情蓄積，實現審美的把握

1.反復吟誦，感詩韻。詩歌是富有音樂美的文學樣式，它講究韻律，樂感極強，平聲仄聲交錯組合，跌宕起伏，且有美的旋律及和諧的節奏。詩的語言凝練精辟，非讀不能見其情，非讀不能見其美，非讀不能見其意。如余光中的《鄉愁》，此詩具有強烈的建筑美和音律美，同一位置上的詞的重復和疊詞運用，造成一種回環往復、一唱三嘆旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的基調。

2.整體把握詩歌，揭示詩歌的意境。如講《白雪歌送武判官歸京》一詩時，針對學生往往只見“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這一聯想而忽視了全詩意境，扣住“雪上空留馬行處”一句，特別是“空留”一詞引導學生去品味全詩的意境。詩人“寧為百夫長，勝做一書生”，面對惡劣的環境，離鄉背井，送友上歸途，思鄉卻又不能輟志，既為友上路高興，又為歸途艱辛擔憂。離情別緒交織著對北國雪景綺麗、凄迷的詠嘆，人、雪、歌渾然一體，看似沉重實則深沉、豪邁，充滿了積極進取的豪邁情懷。