七年級(jí)上冊(cè)歷史復(fù)習(xí)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇七年級(jí)上冊(cè)歷史復(fù)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1．掌握并熟記歷史基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確再認(rèn)和再現(xiàn)重要?dú)v史事實(shí)。2．通過歷史現(xiàn)象初步理解一些歷史基本概念和觀點(diǎn)。3．初步運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)分析知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系。

二、復(fù)習(xí)時(shí)間及進(jìn)程安排

17周1——14課2課時(shí)

18周15——23課2課時(shí)

19周綜合復(fù)習(xí)檢測(cè)題2課時(shí)

三、復(fù)習(xí)措施

教師認(rèn)真鉆研教材與大綱，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源；仔細(xì)分析學(xué)生學(xué)情，研究學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高復(fù)習(xí)效率；科學(xué)嚴(yán)格地對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，使之保管好每份復(fù)習(xí)資料；科學(xué)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試方法指導(dǎo)，使之靈活準(zhǔn)確地使用好教材和各種資料；對(duì)全體學(xué)生做好復(fù)習(xí)動(dòng)員工作，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)好歷史的重要性，并能以積極樂觀的態(tài)度投身到復(fù)習(xí)迎考中去；復(fù)習(xí)力求精要，減少繁重知識(shí)，降低能力要求，不過于挖深拓寬，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不影響其它學(xué)科的正常開展，努力做到短時(shí)間、高效率。臨近考試，如何提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量？我認(rèn)為，要制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃能讓復(fù)習(xí)有條不紊地進(jìn)行下去，它是完成復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高歷史質(zhì)量的保證。為此，我制定如下復(fù)習(xí)計(jì)劃：

第一，復(fù)習(xí)課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。往年的考試題告訴我們學(xué)好課本的重要性：在復(fù)習(xí)時(shí)必須深鉆教材，復(fù)習(xí)時(shí)要做到細(xì)、廣、不留下任何知識(shí)死角。所以，我計(jì)劃用三節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課本，復(fù)習(xí)完畢，及時(shí)布置一些練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，夯實(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)榧词故悄芰π驮囶}也要以基礎(chǔ)知識(shí)為依托。教會(huì)學(xué)生一些記憶知識(shí)的方法。如用歷史表格整理知識(shí)、系統(tǒng)法、把歷史知識(shí)用點(diǎn)、線、面串成網(wǎng)絡(luò)使之成為一個(gè)整體，用圖示，比較等方法來復(fù)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。現(xiàn)在通行的是專題式教材，所以我更多的使用歸類復(fù)習(xí)，對(duì)同類知識(shí)進(jìn)行必要的歸納、總結(jié)，使之條理化。

第二，復(fù)習(xí)新課堂。這一階段，重點(diǎn)是進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，消化課本知識(shí)點(diǎn)。我主要用2節(jié)課左右的時(shí)間來完成。

第三，綜合訓(xùn)練，講、練、評(píng)結(jié)合，提高能力。具體做法是：從往年考卷、網(wǎng)上資料中精選幾份進(jìn)行訓(xùn)練，或自編模擬試卷，設(shè)計(jì)的題目由典型性、針對(duì)性到層次性和時(shí)代性，并注意試題的靈活性。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，和學(xué)生一起完成，做題過程中及時(shí)指出學(xué)生掌握知識(shí)和審題解題及書面語言等存在盲點(diǎn)和誤區(qū)。要查漏補(bǔ)缺，糾偏正誤。

第四，回味練習(xí)。針對(duì)在練習(xí)中存在的問題，掃清盲點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。

篇2

關(guān)鍵詞：別樣的;作業(yè)設(shè)計(jì);課堂效果

上完課，布置完作業(yè)準(zhǔn)備回辦公室。從教室的一個(gè)角落傳出一個(gè)異樣的聲音：“要是有不用寫的作業(yè)該多好”。我猛地一愣，帶著沉思回到辦公室。

七年級(jí)的學(xué)生，課程增加，作業(yè)量大。各科都有較高的要求。新鮮感很快就會(huì)被“課業(yè)負(fù)擔(dān)”代替，顯得手忙腳亂。一掃往日無憂無慮的快樂，多了幾份郁悶和焦慮。“不寫的作業(yè)”一方面反映出學(xué)生對(duì)初中生活的不適應(yīng)，另一方面為我們教師創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)、為學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)提出了新的嘗試和挑戰(zhàn)。

一、“講”的作業(yè)激發(fā)學(xué)生興趣

在講授北師大版七年級(jí)上冊(cè)第3課《傳說時(shí)代的文明曙光》時(shí)，我用開天辟地的神話故事導(dǎo)入。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史故事很感興趣，于是讓學(xué)生講述知道的神話故事。學(xué)生講了“女媧造人”“夸父逐日”“后羿射日”的故事。看學(xué)生意猶未盡，我靈機(jī)一動(dòng)，布置學(xué)生課下分組準(zhǔn)備以下這些傳說故事：“燧人氏”“有巢氏”“炎黃傳說”“共工頭觸不周山”“堯舜禹禪讓傳說”等。第二節(jié)課課前，抱著履行檢查義務(wù)的心態(tài)，我讓每個(gè)小組推薦一名學(xué)生講分配準(zhǔn)備的故事，誰知學(xué)生饒有興趣，爭先恐后的講個(gè)不停。導(dǎo)致新課預(yù)設(shè)內(nèi)容沒有完成。課下還有不少同學(xué)提議今后課堂上多講故事。

七年級(jí)的學(xué)生，在身體發(fā)育、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面，依然保留著小學(xué)生的許多特點(diǎn)。如他們一般還比較幼稚，有些學(xué)生“孩子氣”很濃，看問題處在直觀和感性階段。利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，在七年級(jí)上學(xué)期開學(xué)初的教學(xué)中，我都會(huì)或多或少的講幾個(gè)故事，來吊吊學(xué)生的胃口。“夏桀與亡國公主喜的情仇故事”“商紂王和妲己的故事”“周幽王烽火戲諸侯”的故事牢牢地把學(xué)生的心吸引在課堂中。學(xué)生“上當(dāng)”后，根據(jù)教學(xué)的需要我把講故事的任務(wù)設(shè)計(jì)成作業(yè)，讓學(xué)生課下查資料準(zhǔn)備。上冊(cè)第七課《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》課前布置學(xué)生查找這一課涉及的成語故事，課堂中“退避三舍”“一鳴驚人”“臥薪嘗膽”“老馬識(shí)途”“負(fù)荊請(qǐng)罪”“紙上談兵”“三令五申”“圍魏救趙”“竊符救趙”“胡服騎射”等的故事一次又一次的把課堂推向。期中考試，我所帶班級(jí)的歷史成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他班級(jí)。我心里竊喜，這是學(xué)生喜歡上了歷史課。以后的歷史課堂中，“紙上談兵”“城門立信”“指鹿為馬”“鴻門宴”“七王之亂”“三顧茅廬”“諸葛亮七擒孟獲”、“聞雞起舞”等的歷史故事既讓學(xué)生享受了歷史課堂，又讓學(xué)生懂得了勵(lì)志和做人的道理。能讓學(xué)生喜歡自己的課，我想這就是教者最大的成就感。

二、“問”的作業(yè)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

基于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，如果沒有基礎(chǔ)知識(shí)鋪底，能力的提高就無從談起。一般情況下，都是課前由老師提問學(xué)生，學(xué)生為了應(yīng)付老師檢查，課前突擊復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)的鞏固顯得很是被動(dòng)。這便是教學(xué)質(zhì)量難以有大幅度提高的一個(gè)重要原因。本學(xué)期，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容我嘗試著，把“提問”作為作業(yè)布置給學(xué)生，要求學(xué)生針對(duì)教材內(nèi)容在課前給老師提問題，由老師回答。為了難住老師，學(xué)生在課前肯定會(huì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行熟記消化，這樣才能提出問題。學(xué)生由被問者變?yōu)樘釂栒撸巧霓D(zhuǎn)變帶來課堂效果的截然不同。“問”的作業(yè)布置不但鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，還在無形之中激起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣。上完《三國鼎立局面的形成》，我布置讓學(xué)生下節(jié)課前提問老師。有一位學(xué)生要我回答中國古代史中統(tǒng)一的王朝。學(xué)生顯然是有備而來，回答完畢后，因?yàn)闅w納統(tǒng)一的王朝時(shí)提到西晉，北師大版七年級(jí)上冊(cè)對(duì)西晉的歷史又涉及很少，我用詢問的語氣希望這位同學(xué)講一講三國末期各國的情況及西晉短暫統(tǒng)一的歷史。這位學(xué)生迫不及待的站起來滔滔不絕地講了起來。劉禪、孫浩、司馬懿、司馬炎這些歷史人物在這位學(xué)生的描述中栩栩如生。大課間去教室巡查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還在饒有興趣地談?wù)撝?/p>

三、“讀”的作業(yè)把握歷史空間概念

篇3

矛盾性語句的預(yù)設(shè)是隱性的，雖然如此，但也有一定的規(guī)律可尋，筆者就以人教版初中語文文本中出現(xiàn)的矛盾性語句為例，作一個(gè)淺析。

1 預(yù)設(shè)情境，展現(xiàn)矛盾的心情

情境是有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景。情境是由歷史遺留以及對(duì)未來的預(yù)期而決定的、表現(xiàn)形式多樣的、現(xiàn)行的占主流地位的環(huán)境因素。劉勰說：“情以物遷，辭以情發(fā)。”雖說是文論觀點(diǎn)，但可以說明一點(diǎn)：外物環(huán)境影響情感。所謂“把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣！”“滿目蕭然，感極而悲者矣！”都是情為物擾。那么，我們可以說，矛盾心情的產(chǎn)生是與外界環(huán)境因素息息相關(guān)的，換言之，矛盾心情的出現(xiàn)背后有其預(yù)設(shè)的情境。

如：立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。（人教版七年級(jí)上冊(cè) 張曉風(fēng)《行道樹》）“憂愁”源于城市的污濁，寂靜孤獨(dú)的黑夜。“快樂”源于夏日的濃陰，清晨的新鮮空氣，黎明的朝陽。一“憂”一“樂”的矛盾對(duì)比，突出了行道樹無私奉獻(xiàn)的精神。又如：“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。”（人教版九年級(jí)上冊(cè) 魯迅《故鄉(xiāng)》）這里的“歡喜”是因?yàn)槎嗄晡匆姷睦吓笥严喾辍６捌鄾觥眲t是因?yàn)樯鐣?huì)地位的低下和生活的窘迫。

綜上所述，反映矛盾心情的矛盾性語句，在預(yù)設(shè)的情境中能夠得到合理的解釋，其語義達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

2 預(yù)設(shè)條件，求得矛盾的共存

辯證唯物主義認(rèn)為：矛盾具有同一性，矛盾的同一性是有條件的，因?yàn)橹挥芯邆湟欢l件，矛盾雙方才能依存，才能轉(zhuǎn)化。[2]因此，矛盾性語句之所以能為人們認(rèn)同，是因?yàn)樗嬖谥[含的預(yù)設(shè)條件。如：我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。（人教版九年級(jí)上冊(cè) 魯迅《故鄉(xiāng)》）希望的“有”和“無”是以人們的追求和奮斗與否為前提條件的，這正如地上的“路”是靠“走”來實(shí)現(xiàn)的一樣。預(yù)設(shè)條件的隱含帶給我們的是對(duì)人生哲理的思考。又如：我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。（人教版初中語文九年級(jí)下冊(cè) 魯迅《孔乙己》）孔乙己的確死了，其判定的條件是：孔乙己是一個(gè)好喝懶做之人，盡管被打拆了腿，只要一氣尚存，就是爬也會(huì)出席咸亨酒店的，然而從初冬到年關(guān)，到第二年的端午，再到中秋，又至年關(guān)，始終不見孔乙己來酒店，從推理上，“的確”死了。大約孔乙己死了，其判定的條件是：孔乙己無姓無名，在眾人眼中只是一個(gè)笑料罷了，是可有可無的小人物，他的死活無人關(guān)心，因此，也就無人能夠確認(rèn)他的死活，只能說“大約”。“大約”、“的確”借助預(yù)設(shè)條件組合在一起，更加含蓄、深刻地表現(xiàn)了孔乙己的悲慘命運(yùn)。

3 預(yù)設(shè)角度，實(shí)現(xiàn)矛盾的均衡

在意義上處于對(duì)立的兩極的詞匯可以表示其意義跨度之間某一點(diǎn)的意義。如互相排斥的“明”和“暗”就可統(tǒng)一于一種若明若暗的客觀狀態(tài)之下。這種矛盾雙方相向運(yùn)動(dòng)到某一點(diǎn)而處于平衡的狀態(tài)時(shí)，矛盾雙方在語義上分別指向了不同的角度。如：是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。（人教版七年級(jí)下冊(cè) 林海音《爸爸的花兒落了》）“小”是指年齡和身材，“大”是指思想認(rèn)識(shí)和意志品質(zhì)。英子年齡雖小、個(gè)子不高，但她遇事堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立、鎮(zhèn)定安靜，所以，英子是既小又大的人。又如：歷史，現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。（人教版八年級(jí)上冊(cè) 聶華芩《親愛的爸爸媽媽》）一個(gè)人雖然同不可戰(zhàn)勝厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。（人教版七年級(jí)下冊(cè)茨威格《偉大的悲劇》）這此矛盾性語句都是從預(yù)設(shè)角度來實(shí)現(xiàn)矛盾的均衡，達(dá)到言盡而意無究的效果。

總之，矛盾性語句的預(yù)設(shè)規(guī)律或許不僅限于上述這些，有待于大家繼續(xù)探尋。掌握矛盾性語句的預(yù)設(shè)規(guī)律，這有利于我們指導(dǎo)學(xué)生理解其深刻的含義，讓學(xué)生掌握文學(xué)語言的審美價(jià)值，提高運(yùn)用語言的能力。

參考文獻(xiàn)

篇4

前幾天還不知道什么時(shí)候開學(xué)來著，我這個(gè)人從來是不急日期的，還玩得高興吶，過幾天就要開學(xué)分班考試了，額，我還沒復(fù)習(xí)呢！不過說真的，我也不知道改復(fù)習(xí)些什么，英語無非就是單詞要被，語法和句型（媽呀，一總結(jié)看來貌似還有很多不知道的），數(shù)學(xué)無非就是運(yùn)算，概念、和盡量不要粗心就行了。（媽呀……（同上））。語文無非就是古詩文的一些相關(guān)知識(shí)、默寫和作文（同上）！額……恐怖……

不過說起來暑假還是干了一個(gè)蠻有意義的事情的，就是學(xué)了吉他

，從八月份開始學(xué)的，也不劃來，在那之后我就把更多的精力放在了吉他上，乘機(jī)逃避作業(yè)。那個(gè)什么老師發(fā)給我們大家的讓我們?cè)诜职嗫贾白龅氖裁丛嚲恚唧w現(xiàn)在在哪里我也不大清楚，或許在垃圾處理廠了吧……

這個(gè)暑假過的是快活，但是不充實(shí)啊，睡了吃，吃了玩，完了吃，吃了睡……浪費(fèi)是浪費(fèi)了不少時(shí)間，不過英語單詞背了不少，但是都是初中的。語文七年級(jí)上冊(cè)所有改背的都搞定了。還有就是學(xué)習(xí)了初中數(shù)學(xué)、地理、歷史。但是都不多，還練了練乒乓球，水平又高了不少……

看看這個(gè)暑假的生活，我還是想要一般有作業(yè)做得暑假，再多也沒事，至少蠻充實(shí)的，這個(gè)暑假過的是在是不怎么樣……

還有就是這個(gè)暑假玩電腦的時(shí)間有點(diǎn)多，馬上進(jìn)入初中估計(jì)一下緩不過來，險(xiǎn)啊……

篇5

【關(guān)鍵詞】歷史課堂；巧妙設(shè)疑

作為一線的初中歷史教師往往認(rèn)為自己把課文的內(nèi)容填塞進(jìn)學(xué)生的大腦中就以為完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然。教學(xué)資源豐富多彩，關(guān)鍵是我們對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行有效利用還要有一手高超的技巧，在課本簡單的字里行間針對(duì)細(xì)節(jié)巧妙地提問，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的大海中心領(lǐng)神會(huì)，如魚得水。本人根據(jù)教學(xué)實(shí)踐過程中歸納出以下幾點(diǎn)：

1．不要蜻蜓點(diǎn)水式地閱讀導(dǎo)入框

在講授七年級(jí)下冊(cè)第11課“氣象萬千的宋代社會(huì)風(fēng)貌”中，如果按教材的順序，先讓學(xué)生讀導(dǎo)入框再了解第一部分衣食住行的變化，有一點(diǎn)邏輯內(nèi)在聯(lián)系割裂的感覺。我沒有請(qǐng)學(xué)生先讀導(dǎo)入框，而是請(qǐng)大家先閱讀全文后再來看導(dǎo)入框，再提問學(xué)生們：“你們覺得導(dǎo)入框的內(nèi)容與課文哪個(gè)部分聯(lián)系更加緊密？”在學(xué)生認(rèn)真理解課文后，在討論交流的基礎(chǔ)上，大家一致認(rèn)為導(dǎo)入框內(nèi)容敘述的是開封府的商業(yè)活動(dòng)和過元宵節(jié)的盛況，與第二部分熱鬧的瓦子和歡快的節(jié)日聯(lián)系密切，為第二部分主題提供了補(bǔ)充說明材料。從中我們認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入框的作用并不是完全的導(dǎo)入它有可能還起到補(bǔ)充說明教材的作用，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況靈活把它安排在講課過程的恰當(dāng)環(huán)節(jié)。

2．利用插圖來前后聯(lián)系課文，讓學(xué)生形成有憑有據(jù)來說明文字材料的思維方式

歷史插圖教學(xué)是歷史直觀教學(xué)的重要組成部分，由于歷史的“過去性”這個(gè)特點(diǎn)，講的是過去的事，無法直接看到，也無法再現(xiàn)，教師要使學(xué)生有歷史的感覺、歷史的形象，使“過去”能在學(xué)生觀念中明顯再現(xiàn)，就需要借助歷史插圖。

在七年級(jí)下冊(cè)第11課“氣象萬千的宋代社會(huì)風(fēng)貌”中有一段敘述家具的變化，可是并沒有相應(yīng)的插圖，有沒有其它地方的材料來來說明家具的變化呢？我指導(dǎo)學(xué)生到本課和前面學(xué)過的課文中尋找，在前一頁的《宴飲圖》和在第4課“科舉制的繁榮”中大家看到了《宋代科舉考試》圖，觀察到高腳的桌子。有的學(xué)生提出，在高腳家具普及之前是什么樣的家具呢？這問題提得非常好，再引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)教材中的《大變革時(shí)代》中的插圖：商鞅舌戰(zhàn)群儒圖，就可以觀察到當(dāng)時(shí)的桌子很矮，人們是跪坐在地上。由此可見，運(yùn)用兩個(gè)前面學(xué)過的課文插圖，學(xué)生體會(huì)到插圖的作用不僅局限于為課文提供形象材料而且還能印證后面的課文，可見課文的插圖設(shè)計(jì)有一箭雙雕之妙。

3．挖掘歷史地圖中的隱性知識(shí)，補(bǔ)充完善正文的內(nèi)容，向?qū)W生全面展示歷史

由于篇幅限制，歷史教材中的課文是極其簡要的，一些知識(shí)點(diǎn)沒有在課文中提到，而是在地圖上出現(xiàn)的。從歷史插圖中挖掘隱含信息并提問，可以引發(fā)學(xué)生興趣和探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度。

在七年級(jí)下冊(cè)第11課中有一幅插圖是《宋代婦女服飾》請(qǐng)學(xué)生觀察他們的服飾特點(diǎn)后猜一下她們從事的活動(dòng)，大家都能想到是熨衣服，我追問那么古代不像現(xiàn)在有電源如何來熨衣呢？大家就開始七嘴八舌地發(fā)言，有的學(xué)生已猜到可能是用熱的東西比如熱水或熱的木炭之類。在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充熨斗的相關(guān)資料。當(dāng)我講述完后學(xué)生驕傲地說：“看來我們中國不但有四大發(fā)明還有最早的熨斗也是我們中國人發(fā)明的呢！” 在這節(jié)課中還有一幅插圖《宋代庖廚》從這幅圖中可以得出什么歷史信息呢？學(xué)生們爭先恐后地回答：“勞動(dòng)?jì)D女的衣服樣式……還有一個(gè)小女孩抱著個(gè)西瓜。”我緊接著又問：“西瓜是什么時(shí)候傳入中原的？張騫出使西域后？與絲綢之路有沒有關(guān)系？”把這個(gè)問題留給學(xué)生課下自己探索。

4．從課文的敘述中發(fā)現(xiàn)問題，可以讓學(xué)生感悟到知識(shí)的縱橫向聯(lián)系，啟迪學(xué)生的智慧

篇6

【關(guān)鍵詞】領(lǐng)導(dǎo)力 初中地理 課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

在當(dāng)前的社會(huì)教育環(huán)境下，學(xué)校教育依然以應(yīng)試教育為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)依然圍繞著考試指揮棒在轉(zhuǎn)，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間幾乎被各個(gè)學(xué)科瓜分。作為地理學(xué)科，很多學(xué)生和教師，甚至學(xué)校都還不重視，很多初中教師也難以開展地理課堂的教學(xué)工作，學(xué)生課前沒預(yù)習(xí)，上課時(shí)積極性不高，課后沒有及時(shí)去鞏固練習(xí)。因此，教師可以通過精彩多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)地理教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)力，可以達(dá)到提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的效果。

在課堂教學(xué)中，地理教師要根據(jù)學(xué)生的情況和教材特點(diǎn)，尋找地理課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)地理課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興奮點(diǎn)和濃厚的參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地與教師的教學(xué)活動(dòng)，與教師融為一體，共同參與學(xué)習(xí)，去探求新知，使教師成為地理課堂的領(lǐng)導(dǎo)核心。

在初中地理教學(xué)的過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)中要高度重視地理課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，注意把握教學(xué)的進(jìn)度。從教科書出發(fā)，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，從學(xué)生認(rèn)知的角度來進(jìn)行各種各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)地理課堂教學(xué)中學(xué)生參與的主體地位，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)盡量多元化。

教學(xué)設(shè)計(jì)的種類可以分為傳統(tǒng)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)和在新課程倡導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)。各種教學(xué)設(shè)計(jì)都有它獨(dú)特的特點(diǎn)，主要有講授、自學(xué)、討論、探究、參與――活動(dòng)和角色扮演等等形式的教學(xué)設(shè)計(jì)。在多年的初中地理教學(xué)中，筆者主要采用的是講授式的教學(xué)設(shè)計(jì)。講授式的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在處理各個(gè)地理課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)思路。

一、復(fù)習(xí)舊課、引入新課

復(fù)習(xí)舊課要在課前短時(shí)間內(nèi)完成，可以幫助學(xué)生及時(shí)溫習(xí)舊課，加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的再現(xiàn)，也為引入和學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。引入新課這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的開始，是學(xué)生學(xué)習(xí)新課的起點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和吸引學(xué)生注意力的出發(fā)點(diǎn)，也是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)地理信心的關(guān)鍵。教學(xué)過程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，就像一場(chǎng)電影的序幕，也仿佛是優(yōu)美音樂的前奏。如果導(dǎo)入安排得有藝術(shù)性，就能貫穿整體，達(dá)到先聲奪人，一舉成功的奇效。

在地理課堂中，新課導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。所以新課導(dǎo)入要因人因時(shí)因地的不同而采用不同的教學(xué)方法，以學(xué)生的角度去思考，關(guān)鍵是能否吸引學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入的形式要不拘一格。這里根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和平日的積累，舉例探討一些能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法：利用多媒體引入（圖片、歌曲、視頻），事件引入（重大事件、利用學(xué)生的“搗亂”課堂事件），活動(dòng)引入（角色扮演、謎語、競賽），話題引入（歷史故事、生活經(jīng)歷、新聞熱點(diǎn)、旅游線路），問題引入（問題懸念、復(fù)習(xí)舊課），地圖引入（政區(qū)地圖、地形地圖、氣候圖等），情感引入等。

課例1：七年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)《地圖》的新課教學(xué)，利用謎語競賽活動(dòng)引入新課，可以借用“不坐車船跑全國，不乘飛機(jī)觀四海，分文不花萬里游，請(qǐng)問奧妙何處來”；“容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”；“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前”等等謎語導(dǎo)入。通過謎語的競猜活動(dòng)，學(xué)生積極思維參與思考活動(dòng)，學(xué)生的腦海中自然會(huì)形成地圖的概念，又加深了對(duì)地圖的特征和地圖作用的理解；利用政區(qū)地圖、地形地圖、氣候圖、旅游圖等等各種地圖引入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的好奇心，同時(shí)對(duì)地圖的形成、概念、種類和作用等有初步認(rèn)識(shí)。

課例2：七年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《大洲和大洋》，利用問題引入新課，地球?yàn)槭裁词且粋€(gè)藍(lán)色的水球？人類探索地球面貌的歷史有多長？采取一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相符的問題導(dǎo)入，讓學(xué)生積極參與思考和分析問題，有利于學(xué)生掌握知識(shí)和思維能力的鍛煉；利用游戲活動(dòng)引入，用一個(gè)地球儀，老師拿著地球儀在教室走動(dòng)并不停轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，讓學(xué)生的右手拇指任意暫停地球儀的轉(zhuǎn)動(dòng)，每一次停止，大家都數(shù)一數(shù)，數(shù)數(shù)每個(gè)人的右手拇指所在位置是陸地多還是海洋多，這樣的導(dǎo)入既有趣，又讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。

二、講授新課

講授新課是一節(jié)課中內(nèi)容最豐富，最重要的部分，是地理課堂教學(xué)的核心。這是教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，要求教師突出難點(diǎn)、突破重點(diǎn)，理清思路，注意地理課堂教學(xué)的趣味性，確保在教師領(lǐng)導(dǎo)下，開展教師教和學(xué)生學(xué)之間的雙邊互動(dòng)，做到精講精練的有效教學(xué)。所以，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，地理教師要認(rèn)真研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生認(rèn)知的角度去精心設(shè)計(jì)教學(xué)。

講授新課是地理課堂教學(xué)的重點(diǎn)部分，是地理課堂教學(xué)開展的主體，也是教師教和學(xué)生學(xué)雙邊互動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。在設(shè)計(jì)講授新課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，選擇要適合學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要明確，教學(xué)方法要多樣，要符合不同情況的學(xué)生。講授新課常用的教學(xué)方法有：講授法、講解法、談話法、讀圖分析法、填圖法、對(duì)比法、合作學(xué)習(xí)法、實(shí)踐探究法、角色扮演法、競賽法、綜合程序教學(xué)法等等。

地理課的講解還要遵循如下要求：要符合學(xué)生的年齡特征；聯(lián)系生活實(shí)際，注意學(xué)習(xí)的趣味性；運(yùn)用直觀方法，輔助講解；教學(xué)目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；注意語言的準(zhǔn)確性。

課例1：在講授八年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)《遼闊的疆域》的第三課《34個(gè)省級(jí)行政區(qū)》的新課時(shí)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量少講，要多采用讀圖、填圖、活動(dòng)和競賽等等方法。教學(xué)中應(yīng)該把各個(gè)地名和地圖有機(jī)結(jié)合在一起，從開始就培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖和憶圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國省級(jí)行政區(qū)圖的敏感性，使學(xué)生對(duì)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的記憶掌握始終與中國政區(qū)圖緊密聯(lián)系在一起。

教學(xué)方法一：按照省級(jí)行政區(qū)的省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)分類，按照不同類別在中國省區(qū)地圖中指出，不斷加強(qiáng)記憶，判斷它們的方位、輪廓等。

教學(xué)方法二：按照中國地理區(qū)域來劃分省級(jí)行政區(qū)，按地區(qū)分類逐一在地圖中指出，學(xué)生較容易記住省名和位置。

教學(xué)方法三：按照沿海、沿疆、沿經(jīng)緯線、沿河的順序來劃分省級(jí)行政區(qū)，在地圖中分片指出，有利于記憶。

教學(xué)方法四：學(xué)生描繪省級(jí)行政區(qū)輪廓，有條件的可以制作拼圖，通過各種活動(dòng)的形式來加強(qiáng)省區(qū)記憶，有利于提高學(xué)習(xí)的趣味性。

教學(xué)方法五：中國省級(jí)行政區(qū)記憶量大，短時(shí)間內(nèi)難以達(dá)到預(yù)期的效果，教師可以分段進(jìn)行，在課前或課后不斷反復(fù)加強(qiáng)訓(xùn)練，有利于學(xué)生的消化。

課例2：在講授八年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)《中國的自然環(huán)境》的第二課《氣候多樣季風(fēng)氣候顯著》的新課時(shí)，由于氣候知識(shí)較為抽象，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該盡量從學(xué)生的思維角度出發(fā)，與學(xué)生日常生活經(jīng)歷和體驗(yàn)結(jié)合，把抽象的知識(shí)形象化、簡單化。在介紹我國的氣候特點(diǎn)時(shí)，教師借助多媒體播放一些具有代表性的圖片，再找來自我國最南方和最北方的同學(xué)談?wù)勛约杭亦l(xiāng)在一年四季的季節(jié)特點(diǎn)，或請(qǐng)到過海南島的同學(xué)談海南島的冬季，到過黑龍江的同學(xué)談東北的冬季等等。

三、鞏固新課、課堂練習(xí)和檢查反饋

鞏固新課、課堂練習(xí)和檢查反饋這幾教學(xué)環(huán)節(jié)， 體現(xiàn)了復(fù)習(xí)鞏固和課堂練習(xí)在新課教學(xué)中的總結(jié)作用，是一節(jié)地理課成功與否的自我檢驗(yàn)階段。復(fù)習(xí)鞏固對(duì)教師而言，可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生而言，是提煉知識(shí)，整理知識(shí)體系的重要階段。復(fù)習(xí)鞏固的方法主要有：老師總結(jié)、學(xué)生總結(jié)、競賽、問答、讀圖填圖、完成課堂作業(yè)等。

課例1：八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《地勢(shì)和地形》第二課《地形復(fù)雜多樣》的復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這節(jié)課的內(nèi)容是要求學(xué)生掌握中國的四大高原、四大盆地、三大平原和主要的山脈的名稱和地形的分布情況，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該結(jié)合中國地勢(shì)三級(jí)階梯示意圖和中國地形圖相結(jié)合，讓學(xué)生在中國的 三級(jí)階梯中指出我國的主要山地、高原、盆地、平原和丘陵，通過結(jié)合舊知識(shí)來鞏固本節(jié)新課，知識(shí)的前后聯(lián)系，有利于學(xué)生掌握新舊知識(shí)的邏輯聯(lián)系，既掌握了新知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。然后要求學(xué)生在空白的地形圖上指出主要的地形區(qū)，檢查反饋良好以后，學(xué)生掌握基本地形后即刻進(jìn)行課堂練習(xí)的訓(xùn)練。課堂練習(xí)是地理課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，教師在進(jìn)行操作中要注意內(nèi)容不宜過多，不宜布置大量的文字作業(yè)，宜以填圖作業(yè)為主，兼以背默作業(yè)。易于學(xué)生掌握課堂知識(shí)，又方便老師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

地理課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞如何領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生展開，好的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于最強(qiáng)教師的課堂的領(lǐng)導(dǎo)力，能提高課堂的有效教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)要與簡單的備課有所區(qū)別，教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的是地理課堂教學(xué)的整個(gè)過程，落腳點(diǎn)是教師能不能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在老師的領(lǐng)導(dǎo)下是否學(xué)有所得，體現(xiàn)的是師生教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。備課則主要是指教師對(duì)教材的理解，體現(xiàn)的是教師單邊的活動(dòng)，因此，初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于教師領(lǐng)導(dǎo)力的開展，從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生搜集與獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力等為目的，研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，研究新時(shí)代的學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)地理課。

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[6]嚴(yán)新根.教師課堂領(lǐng)導(dǎo)力及其增強(qiáng)路徑[J].教育理論與實(shí)踐2010（09）.

篇7

    作為一線的初中歷史教師往往認(rèn)為自己把課文的內(nèi)容填塞進(jìn)學(xué)生的大腦中就以為完成了教學(xué)任務(wù),其實(shí)不然。教學(xué)資源豐富多彩,關(guān)鍵是我們對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行有效利用還要有一手高超的技巧,在課本簡單的字里行間針對(duì)細(xì)節(jié)巧妙地提問,引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的大海中心領(lǐng)神會(huì),如魚得水。本人根據(jù)教學(xué)實(shí)踐過程中歸納出以下幾點(diǎn):

    第一不要蜻蜓點(diǎn)水式地閱讀導(dǎo)入框。

    在講授七年級(jí)下冊(cè)第11課“氣象萬千的宋代社會(huì)風(fēng)貌”中,如果按教材的順序,先讓學(xué)生讀導(dǎo)入框再了解第一部分衣食住行的變化,有一點(diǎn)邏輯內(nèi)在聯(lián)系割裂的感覺。我沒有請(qǐng)學(xué)生先讀導(dǎo)入框,而是請(qǐng)大家先閱讀全文后再來看導(dǎo)入框,再提問學(xué)生們:“你們覺得導(dǎo)入框的內(nèi)容與課文哪個(gè)部分聯(lián)系更加緊密?”在學(xué)生認(rèn)真理解課文后,在討論交流的基礎(chǔ)上,大家一致認(rèn)為導(dǎo)入框內(nèi)容敘述的是開封府的商業(yè)活動(dòng)和過元宵節(jié)的盛況,與第二部分熱鬧的瓦子和歡快的節(jié)日聯(lián)系密切,為第二部分主題提供了補(bǔ)充說明材料。從中我們認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入框的作用并不是完全的導(dǎo)入它有可能還起到補(bǔ)充說明教材的作用,教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況靈活把它安排在講課過程的恰當(dāng)環(huán)節(jié)。

    第二利用插圖來前后聯(lián)系課文,讓學(xué)生形成有憑有據(jù)來說明文字材料的思維方式。

    歷史插圖教學(xué)是歷史直觀教學(xué)的重要組成部分,由于歷史的“過去性”這個(gè)特點(diǎn),講的是過去的事,無法直接看到,也無法再現(xiàn),教師要使學(xué)生有歷史的感覺、歷史的形象,使“過去”能在學(xué)生觀念中明顯再現(xiàn),就需要借助歷史插圖。

    在七年級(jí)下冊(cè)第11課“氣象萬千的宋代社會(huì)風(fēng)貌”中有一段敘述家具的變化,可是并沒有相應(yīng)的插圖,有沒有其它地方的材料來來說明家具的變化呢?我指導(dǎo)學(xué)生到本課和前面學(xué)過的課文中尋找,在前一頁的《宴飲圖》和在第4課“科舉制的繁榮”中大家看到了《宋代科舉考試》圖,觀察到高腳的桌子。有的學(xué)生提出,在高腳家具普及之前是什么樣的家具呢?這問題提得非常好,再引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)教材中的《大變革時(shí)代》中的插圖:商鞅舌戰(zhàn)群儒圖,就可以觀察到當(dāng)時(shí)的桌子很矮,人們是跪坐在地上。由此可見,運(yùn)用兩個(gè)前面學(xué)過的課文插圖,學(xué)生體會(huì)到插圖的作用不僅局限于為課文提供形象材料而且還能印證后面的課文,可見課文的插圖設(shè)計(jì)有一箭雙雕之妙。

    第三,挖掘歷史地圖中的隱性知識(shí),補(bǔ)充完善正文的內(nèi)容,向?qū)W生全面展示歷史。由于篇幅限制,歷史教材中的課文是極其簡要的,一些知識(shí)點(diǎn)沒有在課文中提到,而是在地圖上出現(xiàn)的。從歷史插圖中挖掘隱含信息并提問,可以引發(fā)學(xué)生興趣和探究的熱情,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度。

    在七年級(jí)下冊(cè)第11課中有一幅插圖是《宋代婦女服飾》請(qǐng)學(xué)生觀察他們的服飾特點(diǎn)后猜一下她們從事的活動(dòng),大家都能想到是熨衣服,我追問那么古代不像現(xiàn)在有電源如何來熨衣呢?大家就開始七嘴八舌地發(fā)言,有的學(xué)生已猜到可能是用熱的東西比如熱水或熱的木炭之類。在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充熨斗的相關(guān)資料。當(dāng)我講述完后學(xué)生驕傲地說:“看來我們中國不但有四大發(fā)明還有最早的熨斗也是我們中國人發(fā)明的呢!” 在這節(jié)課中還有一幅插圖《宋代庖廚》從這幅圖中可以得出什么歷史信息呢?學(xué)生們爭先恐后地回答:“勞動(dòng)?jì)D女的衣服樣式……還有一個(gè)小女孩抱著個(gè)西瓜。”我緊接著又問:“西瓜是什么時(shí)候傳入中原的?張騫出使西域后?與絲綢之路有沒有關(guān)系?”把這個(gè)問題留給學(xué)生課下自己探索。

    第四,從課文的敘述中發(fā)現(xiàn)問題,可以讓學(xué)生感悟到知識(shí)的縱橫向聯(lián)系,啟迪學(xué)生的智慧。同樣地,在學(xué)習(xí)第12課“蒙古的興起和元朝的統(tǒng)一”一課時(shí)在元朝的統(tǒng)一標(biāo)題下面說到“元世祖重視農(nóng)業(yè):……為便利南糧北運(yùn),他令人開鑿兩段新運(yùn)河,與原有運(yùn)河連通……還開通了規(guī)模空前的海運(yùn),糧食運(yùn)輸逐步以海運(yùn)為主。”⑥這里最常見的教法是讓學(xué)生對(duì)照隋朝的大運(yùn)河圖,新運(yùn)河的路線比較直,得出這樣的結(jié)論后教師往往就認(rèn)為完成了教學(xué)目標(biāo)。但是為什么要南糧北運(yùn)呢?為什么有了運(yùn)河還要開通海運(yùn)呢?為什么元朝后來以海運(yùn)為主呢?一系列針對(duì)文字細(xì)節(jié)的提問讓學(xué)生不由得停下往下讀的腳步,思考起來。當(dāng)我點(diǎn)到“蘇湖熟天下足”很快有學(xué)生馬上聯(lián)系第10課“經(jīng)濟(jì)重心的南移”,發(fā)言說北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到戰(zhàn)爭破壞,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在南方發(fā)展大大超過北方,所以南糧北運(yùn)。我又追問“北方戰(zhàn)亂多人口南遷,南方人口多糧食需要量大,為什么還要往北運(yùn),不是北方人口少了,糧食也不需要那么多嗎?”學(xué)生又一次討論起來,我提醒大家元朝的都城在今天的北京,位處北方,發(fā)展后城市人口眾多有四五十萬,所以南糧北運(yùn)。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地理知識(shí),由于運(yùn)河有時(shí)因天旱河水太淺,給運(yùn)輸造成了困難,為了補(bǔ)其不足,元政府還開創(chuàng)了規(guī)模空前的海運(yùn)。為什么以海運(yùn)為主,只需提示學(xué)生從海與河的運(yùn)載量相比較以及是否受季節(jié)因素影響,學(xué)生就心領(lǐng)神會(huì)了。

    第五,以詩詞等文學(xué)作品來拓展學(xué)生的歷史視野,升華對(duì)歷史的情感。文學(xué)語言極具風(fēng)格的邏輯結(jié)構(gòu)和極富想象的表達(dá)形式,很能吸引學(xué)生的注意力和興趣,從而激起學(xué)生濃厚的求知欲望。

篇8

        一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

        歷史新教材內(nèi)容分中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個(gè)學(xué)習(xí)板塊，每個(gè)學(xué)習(xí)板塊又分為若干學(xué)習(xí)主題，這些學(xué)習(xí)板塊和學(xué)習(xí)主題的確定，基本構(gòu)建了新的初中歷史課體系。在這一體系下，歷史主線清晰，學(xué)習(xí)主題明確，“難、繁、偏、舊”現(xiàn)象基本消除。所以，很多歷史知識(shí)，學(xué)生通過自學(xué)就能夠完成。但在學(xué)生自學(xué)過程中，教師必須做好引導(dǎo)。我在上新課前，先出示設(shè)計(jì)好的自學(xué)思考題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，帶著問題思考。學(xué)生自學(xué)完我所規(guī)定的內(nèi)容后，我先檢查學(xué)生的自學(xué)效果，然后對(duì)學(xué)生不能回答、不懂的問題進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥，消除疑難。這樣學(xué)生在自學(xué)同時(shí)，自己也能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而通過全班討論解決問題。

        二、把課堂還給學(xué)生

        課堂本應(yīng)是師生間進(jìn)行平等交往、對(duì)話、溝通和探究學(xué)問的互動(dòng)的舞臺(tái)，教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的參與者，師生共同完成課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。為了達(dá)到這個(gè)共同的課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，師生間需要進(jìn)行交往、對(duì)話和溝通。只有這樣，教師才能知道學(xué)生的實(shí)際情況，才能因材施教，才能保證教的效果和達(dá)到最終的課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。也只有這樣，學(xué)生才能切實(shí)體會(huì)到教師的關(guān)懷和教育的溫暖，才會(huì)以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中去，才會(huì)積極地配合好教師的教學(xué)活動(dòng)的順利展開。如果真正這樣的話，那么這種課堂就必然是充滿生機(jī)和生命活力的和深受學(xué)生歡迎的本來意義上的課堂。課堂應(yīng)該轉(zhuǎn)向，從機(jī)械向?qū)W生灌輸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)他們的積極學(xué)習(xí)和思考以及自我反思的習(xí)慣和能力。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和反思習(xí)慣形成后，學(xué)生的發(fā)展性思維和能力就會(huì)比較好地向前躍進(jìn)，課堂教學(xué)的基本任務(wù)也就實(shí)現(xiàn)了，課堂的教學(xué)功能和作用也就體現(xiàn)出來了，學(xué)校的社會(huì)意義也就充分展現(xiàn)了。

        三、培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力

        這種能力的培養(yǎng)途徑有很多，可通過“說”故事，“說”主要內(nèi)容，“說”感受，課堂討論等形式來進(jìn)行。

        講故事是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的第一步。講故事，聽故事是學(xué)生喜聞樂道的事。新編歷史教材中有許多神話傳說、成語故事、歷史大事等，而且現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)面已拓寬，他們可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等收集資料，學(xué)生把這些看到或聽到的歷史故事，用自己的語言進(jìn)行組合后，把它表達(dá)出來，組合的過程實(shí)際上就是學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)、提高的過程。

如在上完《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課后，我讓學(xué)生課后收集春秋戰(zhàn)國時(shí)的成語故事或其他朝代的歷史故事，然后將全班分成六組，每組推選兩名代表參加競賽，看那組說出的成語故事最多，講的故事 語言表達(dá)最好，從故事受到的啟示最受益，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神最強(qiáng)，評(píng)出這四個(gè)方面優(yōu)勝者給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。活動(dòng)中學(xué)生積極參加，學(xué)習(xí)歷史的興趣得到提高。

        課堂討論是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主要途徑，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。七年級(jí)歷史課中有許多“動(dòng)腦筋”欄目，課后有“活動(dòng)與探究”欄目，這些欄目有一定難度，如果讓學(xué)生單獨(dú)回答，可能答不出來，也可能答不全面。通過課堂討論，能夠使學(xué)生暢所欲言，充分展示和發(fā)表自己的見解，提高認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)，通過課堂討論，也能使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，多層次，多角度，多方位的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

        “說”主要內(nèi)容，是在每學(xué)完一個(gè)新內(nèi)容，如學(xué)完一課或一個(gè)框題，一個(gè)單元后，在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，把主要內(nèi)容說出來，既培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，又增強(qiáng)了說話的條理性。我在上完一單元后進(jìn)行復(fù)習(xí)，通常采用這種方法，這樣使學(xué)生對(duì)每單

元知識(shí)更加清晰系統(tǒng)。

        “說”想法、感受。新編歷史課的最終目的就是使學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)所要求的能力和水平。歷史課中講了許多歷史人物，對(duì)他們的功過是非必須有一個(gè)辯證的、全面的評(píng)價(jià)。老師可以在每上完一節(jié)課或一單元后，要求學(xué)生對(duì)某一歷史進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的看法，在評(píng)價(jià)歷史人物中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)解釋、分析歷史現(xiàn)象的能力。我在上完“六王畢，四海一”和“伐無道，誅暴秦”后，讓學(xué)生自由評(píng)價(jià)秦始皇，有的同學(xué)只談了秦始皇的功勞，而沒有談他的過錯(cuò)；而有的同學(xué)只談了他的過錯(cuò)，而談他的功勞卻很少，認(rèn)為他的過大于功。學(xué)生評(píng)價(jià)完后，老師指出評(píng)價(jià)歷史人物的方法：評(píng)價(jià)歷史人物要抓住他們的主要方面，要把重點(diǎn)放在他們對(duì)歷史進(jìn)程的影響上，在肯定他們的功績的同時(shí)，又要指出其局限性，要把歷史人物放在歷史環(huán)境中評(píng)價(jià)。最好先總述，后談功勞和過錯(cuò)。評(píng)價(jià)秦始皇要談他的施政特點(diǎn)及效果、對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用、對(duì)統(tǒng)一多民族國家的貢獻(xiàn)、在文化上的作為，等等。這樣學(xué)生在頭腦中對(duì)秦始皇形成了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

        四、組織好課外活動(dòng)

        新編七年級(jí)上冊(cè)中國歷史教材中四個(gè)活動(dòng)課，教師可利用這些活動(dòng)課內(nèi)容，組織好課外活動(dòng)。如可組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E、展覽館、博物館、陳列館等，收集資料，了解歷史發(fā)展某一時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)等方面發(fā)展情況；可讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算古今相距年代，動(dòng)手自制文物等。在活動(dòng)課及其延伸活動(dòng)中，使學(xué)生們的歷史課堂與課后學(xué)習(xí)活躍起來。同時(shí)在活動(dòng)中，也可以提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。也可以根據(jù)學(xué)習(xí)主題，收集分析歷史資料，在此基礎(chǔ)上舉辦歷史故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、編輯歷史板報(bào)等，培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取和處理歷史信息的能力。也可以組織學(xué)生閱讀歷史文學(xué)作品，學(xué)唱?dú)v史歌曲等，提高學(xué)生從歷史的角度來欣賞歷史文學(xué)作品方面的能力等。

篇9

落實(shí)作業(yè)布置和批改制度。單次作業(yè)布置要適量，內(nèi)容要精當(dāng)，針對(duì)性要強(qiáng)，熱點(diǎn)問題要準(zhǔn)，批閱要及時(shí)，矯正要徹底。這里給大家分享一些關(guān)于湘教版七年級(jí)地理教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

七年級(jí)地理教學(xué)計(jì)劃1地理學(xué)是一門研究地理環(huán)境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)。地理學(xué)科具有綜合性、地域性、開放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。中學(xué)地理課程是使學(xué)生獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識(shí)和能力、認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、學(xué)會(huì)地理思維、樹立環(huán)球倫理觀念、形成全球意識(shí)和愛國情感的一門基礎(chǔ)課程。

一、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

初一世界地理的教學(xué)目標(biāo)是：

1.使學(xué)生知道有關(guān)世界海陸分布、氣候和海洋的基礎(chǔ)知識(shí)，以及世界人口、人種和國家等概況。

2.使學(xué)生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動(dòng)和自然環(huán)境的關(guān)系，初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。

3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學(xué)會(huì)分析區(qū)域地理特征和地理事象的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)展地理思維能力。

學(xué)會(huì)畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學(xué)會(huì)閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計(jì)圖表。

4.使學(xué)生懂得人類共同生活在一個(gè)地球上，必須共同保護(hù)環(huán)境;初步知道世界一些國家在開發(fā)、利用自然資源方面的經(jīng)驗(yàn)和問題;增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展以及對(duì)外開放意識(shí)，培養(yǎng)全球觀念

二、學(xué)生基本情況分析

初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平已進(jìn)入到由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統(tǒng)思維能力，同時(shí)初中已開始分科學(xué)習(xí)思想品德、歷史、地理等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，他們的實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)開始涉及社會(huì)生活中一些較為復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)事物。因而可結(jié)合有關(guān)學(xué)科的知識(shí)和方法，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實(shí)踐、體驗(yàn)是在小學(xué)基礎(chǔ)上的遞進(jìn)。

我所任教的班級(jí)是我校的初一五個(gè)班級(jí)。初一學(xué)生從思維發(fā)展來看，已有較大飛躍，學(xué)習(xí)過程中多些穩(wěn)定因素，個(gè)別學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課堂中會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、講話等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，但總體來看學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還是有的，作業(yè)也能及時(shí)準(zhǔn)確的完成。

本學(xué)科學(xué)生比例：

初一年級(jí)：優(yōu)秀：20%，良好：21%，合格：43%，尚努力：16%

三、教材分析

第一章讓我們走進(jìn)地理

本章屬于教材的緒論部分，第一節(jié)為“我們身邊的地理知識(shí)”，第二節(jié)為“我們?cè)鯓訉W(xué)地理”。分別從情感和技能兩個(gè)方面讓學(xué)生感知地理，說明地理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)意義、地理學(xué)習(xí)的方法與途徑。本章的教學(xué)內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)地理做情感上的鋪墊與準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生熱愛并親近地理學(xué)科。

教材通過“地理之謎”、“地理與日常生活”、“地理與生產(chǎn)建設(shè)”、“地理與風(fēng)土人情”讓學(xué)生感受地理知識(shí)的奇妙與親切，既能讓學(xué)生感受地理知識(shí)的實(shí)際意義，又能激發(fā)學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈興趣，體現(xiàn)出“地理知識(shí)無處不在，地理知識(shí)處處有用”的特點(diǎn)。

而第二節(jié)中“我們?cè)鯓訉W(xué)地理”則通過引導(dǎo)學(xué)生畫學(xué)校地圖開始，從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)掌握地理學(xué)習(xí)的基本工具—地圖的使用，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理這一理念，使學(xué)生不會(huì)感到地理僅僅是一門學(xué)科，同時(shí)是一項(xiàng)人生的技能。“學(xué)會(huì)收集地理信息”、“學(xué)會(huì)思考地理問題”、“在野外旅行中學(xué)習(xí)地理”則將興趣與方法、情感與技能恰當(dāng)?shù)娜诤掀饋恚箤W(xué)生感受到地理是一門有趣、有用、值得學(xué)、能學(xué)好的課程。

第二章地球的面貌

本章教材主要包括認(rèn)識(shí)地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷四部分。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又是幫助學(xué)生確立正確世界觀、人生觀的基礎(chǔ)知識(shí)，蘊(yùn)含著辯證唯物主義的世界觀和方法論。既是地理知識(shí)的基礎(chǔ)課，又是人生發(fā)展的奠基課。

“認(rèn)識(shí)地球”一節(jié)，教材通過人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程，蘊(yùn)含了科學(xué)的世界觀和方法論。教材從地球形狀和大小，地球的模型—地球儀，能確定地球表面任何一點(diǎn)的位置，較全面地介紹了地球。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到了人們可以利用不同方法制作不同用途的地圖，并能根據(jù)需求選擇合適的地圖。

“世界的海陸分布”一節(jié)，教材首先通過“世界海陸面積比較”餅狀圖、南北半球圖等向?qū)W生展示地球的海陸分布，通過直觀形象的圖形和具體的數(shù)據(jù)，向?qū)W生傳遞了世界海陸分布的特點(diǎn)及其面積比較，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也體會(huì)了一種說明問題的方法。通過一系列直觀與抽象圖片的結(jié)合展示，以及大洲輪廓圖的繪制等手段，讓學(xué)生對(duì)大洲大洋的面積、名稱及其排序有了非常感性的認(rèn)識(shí)。

第三章世界的居民

本章屬于人文地理內(nèi)容，從宏觀的角度闡述世界的人口、人種、語言、宗教、聚落以及世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)。其中最基本的內(nèi)容是世界人口，包括人口的數(shù)量、分布和人口問題。在此基礎(chǔ)上再講述人種、語言、宗教、聚落等內(nèi)容，讓學(xué)生了解世界人口的基本狀況，說明人口問題對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，正確看待世界的人種、語言和宗教，了解聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，懂得尊重歷史和珍惜祖先留給我文化遺產(chǎn)。

本章內(nèi)容將在后續(xù)學(xué)習(xí)中自然滲透，是零星分散在各章節(jié)中人文地理內(nèi)容的高度概括，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)具有總領(lǐng)效果。而且這些內(nèi)容與我們身邊所知、所聞的許多事情關(guān)系密切，建議教師授課過程中，注重聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系時(shí)事，通過追本溯源的學(xué)習(xí)方法，挖掘這些地理知識(shí)的歷史和現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)多樣的世界，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、歷史觀、宗教觀、人口觀、環(huán)境與發(fā)展觀。

氣候是人類賴以生存的重要自然條件之一。它對(duì)人類生活、生產(chǎn)的影響是非常顯著的，尤其對(duì)農(nóng)業(yè)來說，他更是一種取之不盡，用之不竭的自然資源。

四、教學(xué)措施

本學(xué)期地理教學(xué)在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，根據(jù)新課標(biāo)的要求，大膽嘗試，運(yùn)在學(xué)習(xí)中挖掘?qū)W生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)中注重引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)思維，限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的教學(xué)原則，幫助學(xué)生形成“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。在地理教學(xué)中注重與其它學(xué)科的整合，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

根據(jù)新理念的要求，本學(xué)期的地理教學(xué)緊緊圍繞充分突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，使學(xué)生喜歡學(xué)、愛學(xué)，變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的地理課堂這一教學(xué)思路，在本學(xué)期的教學(xué)工作中做以下幾點(diǎn)設(shè)想。

(一)增強(qiáng)教師的親合力

要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生喜歡地理課，就首先要讓學(xué)生喜歡地理教師，而教師的魅力有內(nèi)在的外在的美并存。內(nèi)在的美應(yīng)該是教師的教學(xué)水平;外在的美應(yīng)有以下幾點(diǎn)：教師的言談舉止、主動(dòng)與學(xué)生溝通、鼓勵(lì)賞識(shí)的態(tài)度、耐心細(xì)致的幫助等等，總的說來教師應(yīng)具備教學(xué)、師德的高素質(zhì)，使學(xué)生感受到我的地理教師各方面素質(zhì)都很棒，提高我在學(xué)生心目中的地位，增強(qiáng)教師的親合力。

(二)地理課堂模式的探索

自從新課改實(shí)施以來，我一直采用清徐二中四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，結(jié)合地理教學(xué)做過大膽的嘗試，本學(xué)期仍從一切為了學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，對(duì)地理課堂做如下嘗試。

1、教學(xué)目標(biāo)的確定

在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)恼辖虒W(xué)資源，選擇對(duì)學(xué)生有用的地理知識(shí)，注重技能的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基本方法，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理

為克服舊教材知識(shí)多、課時(shí)緊的現(xiàn)狀，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的掌握和難點(diǎn)的突破我多用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，有效的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂的容量。現(xiàn)代教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于地理課堂是本學(xué)期地理教學(xué)改革大膽嘗試的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

圖領(lǐng)全文培養(yǎng)能力

地圖是地理學(xué)習(xí)最主要的工具，在地理課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖、析圖能力的培養(yǎng)非常必要，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要過程，所以本課我以圖為導(dǎo)線，通過學(xué)生識(shí)圖、析圖、動(dòng)手填圖、討論、交流和師生間填圖，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，構(gòu)建合作式課堂。

知識(shí)拓展共同探究

加強(qiáng)地理學(xué)科與歷史、藝術(shù)、軍事等學(xué)科的整合，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性，能夠做到學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

親身體驗(yàn)參與實(shí)踐

地理事物的位置記憶歷來是地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用學(xué)生親自布陣的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地理事物的分布位置，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的記憶，符合新課改的要求。

七年級(jí)地理教學(xué)計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

二、教材內(nèi)容與章節(jié)

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)五章，14節(jié):第一章《地球和地圖》，第二章《陸地和海洋》，第八章《天氣與氣候》，第九章《居民與聚落》，第十章《發(fā)展與合作》。

三、教學(xué)目標(biāo)及要求

1.認(rèn)識(shí)地球形狀及大小，會(huì)使用地球儀，了解經(jīng)緯線和經(jīng)緯度，能使用經(jīng)緯線判別方向，能使用經(jīng)緯度確定位置。

2.認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及其地理現(xiàn)象和意義，知道天文五帶劃分及各帶特征。

3.學(xué)會(huì)使用地圖，能讀懂等高線地形圖，能繪地形剖面圖。

4.牢記七大洲、四大洋的名稱和位置，認(rèn)識(shí)海陸變遷，了解板塊學(xué)說。

5.知道天氣與氣候的區(qū)別，了解影響氣溫和降水的因素，了解全球主要?dú)夂蚣捌浞植肌?/p>

6.知道世界三大人種及其分布，了解世界三大宗教。

7.認(rèn)識(shí)世界上的主要國家及劃分，了解南南合作和南北對(duì)話，知道世界上的國際性組織——聯(lián)合國。

四、學(xué)情分析

七年級(jí)共計(jì)六個(gè)教學(xué)班，每班40余人。任六個(gè)教學(xué)班的地理教學(xué)，工作量是很大的。剛剛升入七年級(jí)的初中學(xué)生，在小學(xué)社會(huì)課中，接觸了一些地理知識(shí)，但比較零碎。七年級(jí)學(xué)生將比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，做好從零開始的準(zhǔn)備。由于地理課是學(xué)生第一次接觸，學(xué)生有新鮮感，教師要抓住這一點(diǎn)，上好第一節(jié)課，注重培養(yǎng)興趣，打一個(gè)良好開端。

五、提高教育教學(xué)成績的措施

1.必須以新理念指導(dǎo)教育教學(xué)。

充分備課，吃透課標(biāo)和教材，力求每節(jié)課，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，排除疑點(diǎn)。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。

在面向全體的同時(shí)，進(jìn)行分層次教學(xué)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作。

3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，和探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力。

4.做到地理教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，引用最新資料，密切與時(shí)代的聯(lián)系。

5.指導(dǎo)學(xué)生開展地理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，寓德育與教學(xué)之中。

七年級(jí)地理教學(xué)計(jì)劃3情況分析：

我們所使用的教材是在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫的人教版地理新教材。新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境，高要求給我們的教育教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。學(xué)校良好的人際關(guān)系，先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為教育教學(xué)提供了理想的育人環(huán)境。我校堅(jiān)定不移的全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念，大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的地理教具為地理教學(xué)提供了最根本的保障。

指導(dǎo)思想：

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，加強(qiáng)課堂教學(xué)，積極參加教科研活動(dòng)，努力提高使教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

目標(biāo)任務(wù)：

以順利完成課本教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合各教師特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，形成自身鮮明的教學(xué)特色為具體目標(biāo)。集體備課中應(yīng)做到任務(wù)具體，具體到人，突出備課過程中的異同性，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以及自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力

教材分析：

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)三部分，第一部分《認(rèn)識(shí)大洲》概括了各大洲的地理位置、地形、氣候等情況。第二部分《了解地區(qū)》本章通過具體實(shí)例分析各地的人文特征。第三部分《走近國家》具體說明了幾個(gè)國家各自特點(diǎn)。

本期教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(1)各大洲的地形特征和氣候特征。

(2)幾個(gè)大國的人文特征。

總體教學(xué)設(shè)想：

1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。

認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每周一測(cè)，做到全批全改。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

完成本期教學(xué)任務(wù)的具體措施：

一、學(xué)習(xí)：鉆研教材是首位，把握準(zhǔn)教材是每位老師應(yīng)具備的能力。在活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，有側(cè)重點(diǎn)的組織老師學(xué)習(xí)、重溫新課標(biāo)，經(jīng)常對(duì)照，加以改進(jìn)。積極并認(rèn)真參加學(xué)校組織的各類培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)習(xí)《初中地理教學(xué)參考》和《中學(xué)地理教學(xué)》兩類刊物，積極探索新的`教學(xué)理念和教學(xué)方法。有針對(duì)性地研究和創(chuàng)新一些課例，促進(jìn)備課組成員的教研水平的提高。

二、備課：定于每周二的上午為集體教研備課的時(shí)間。每節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排好中心發(fā)言人，該老師應(yīng)提供集體備課討論稿，詳細(xì)闡釋教材的重難點(diǎn)，提出疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)。每位教師能根據(jù)每節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，制定出較為詳細(xì)、可行的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指導(dǎo)下備好教學(xué)過程。在備課資源共享的基礎(chǔ)上，利用教研活動(dòng)時(shí)間和空課再集體討論、商量。自己也能獨(dú)立思考、研究，根據(jù)班級(jí)實(shí)際設(shè)計(jì)好、修改好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好使用的“旁批”。每課寫好教學(xué)反思，記錄下自己的點(diǎn)滴進(jìn)步、不足與改進(jìn)措施，不斷完善自身，成為真正的“學(xué)習(xí)反思型”教師。

三、多媒體輔助教學(xué)：本學(xué)期，我們備課組將盡可能的利用課件輔助教學(xué)，積極接受學(xué)校組織的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高上課效率。

四、聽課：根據(jù)教研組的安排，積極聽課評(píng)課，提倡相互聽課，備課組內(nèi)每位老師都要講一堂觀摩課，每一位老師都要進(jìn)行觀摩課點(diǎn)評(píng)，提高教師的授課水平和評(píng)課水平。

五、學(xué)習(xí)《初中地理教學(xué)參考》和《中學(xué)地理教學(xué)》兩類刊物，積累一定的理論學(xué)習(xí)筆記。

六、繼續(xù)實(shí)施《構(gòu)建生命化課堂》課題實(shí)驗(yàn)，做好材料收集及階段性總結(jié)。

七、每次單元考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)解決。

七年級(jí)地理教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

二、教學(xué)目的和要求

1、重視學(xué)生創(chuàng)新能力教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、參與、思考、創(chuàng)新，使之培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

3、參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，把教改真正落實(shí)到地理常規(guī)教學(xué)中。

4、培養(yǎng)地理愛好者，建立地理興趣小組，達(dá)到以點(diǎn)帶面的目的，從而提高地理整體水平。

三、主要方法及措施

( 一)、利用兩周時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以最快的速度把心思從署假拉到課堂。

1、提前侯課，利用僅有的幾分鐘時(shí)間和學(xué)生融洽關(guān)系，并和課代表一起提醒學(xué)生做好課前預(yù)備。

2、學(xué)生剛回到課堂，過多的課下作業(yè)可能會(huì)打消他們的學(xué)習(xí)積極性，因此，作業(yè)在課堂處理。

(二)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，營造快樂課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從教師語言開始。

1、教師語言幽默化。

以幽默的語言營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在全身心放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，以便學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、教師語言親切化。

作為一個(gè)地理教師，溫柔親切的語言和恰如其分的形體語言有助于建立一種和諧友愛的師生關(guān)系，“親其師，信其道也”。

3、教師語言精練化。

精練的教師語言會(huì)節(jié)約課堂時(shí)間，課堂的每一分鐘對(duì)學(xué)生來說都是寶貴的，做一個(gè)“節(jié)約型”教師，為學(xué)生提供更多的空間和時(shí)間。

(三)、通過各種手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力，從多接觸圖開始。

在課堂上，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生看圖畫圖析圖，以鍛煉學(xué)生的識(shí)圖能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生表述能力和分析能力，從課堂回答問題開始。

本地大部分學(xué)生特點(diǎn)就是分析問題不知如何下手，白話語言多，在闡述問題時(shí)不會(huì)運(yùn)用地理專業(yè)術(shù)語，針對(duì)此現(xiàn)象，在教學(xué)方法中多運(yùn)用談話法，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)分析問題、回答問題的機(jī)會(huì)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂交給學(xué)生，給他們創(chuàng)造提問和回答問題的機(jī)會(huì)和空間，老師在課堂中引導(dǎo)、糾錯(cuò)、提醒、點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)并支持學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力，從學(xué)生筆記開始。

以前都是教師總結(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題的能力，本學(xué)期改變以前教師擔(dān)任主角的習(xí)慣，初步嘗試把這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生，從另一角度，也幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中運(yùn)用歸納法總結(jié)知識(shí)體系。

(四)、通過各種手段，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感道德。

1、培養(yǎng)學(xué)生自信心，從寬容學(xué)生的錯(cuò)誤開始。

十三四歲的年紀(jì)，正是需要認(rèn)可需要肯定需要鼓勵(lì)的階段，也正是輕易犯錯(cuò)誤的年齡，為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，教師應(yīng)以“宰相肚里能撐船”的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生中，答應(yīng)學(xué)生犯錯(cuò)誤不僅是教師的道德素養(yǎng)，而且也是教師的一種能力。

2、合作學(xué)習(xí)，從傾聽伴發(fā)言開始。

這兩天上了四節(jié)課，學(xué)生的反應(yīng)就是在同伴發(fā)言時(shí)，整個(gè)課堂就是這一個(gè)人的事情了，其他同學(xué)好象與此無關(guān)，致使同伴之間的影響和互助學(xué)習(xí)幾乎不存在。

3、利用地理課堂，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。

4、把鄉(xiāng)土地理知識(shí)與大綱中的相關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更清楚地了解自己的家鄉(xiāng)。

三級(jí)課程即校本課程的內(nèi)容以片段的形式穿插于大綱要求的相關(guān)知識(shí)中，熟悉家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)。

四、教學(xué)課時(shí)安排

七年級(jí)地理教學(xué)計(jì)劃5本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)一班的地理教學(xué)任務(wù)，每周兩課時(shí)，所用教材是在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫的湘教版七年級(jí)地理教材。

一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

二、教材分析

湘教版七年級(jí)上冊(cè)地理以世界地理為主要內(nèi)容，包括世界自然地理與世界人文地理的基礎(chǔ)知識(shí)。主要包括地球的面貌、世界的居民、世界的氣候、世界的發(fā)展差異四部分內(nèi)容。

共計(jì)五章，16節(jié):第一章《讓我們走進(jìn)地理》，第二章《地球的面貌》，第三章《世界的居民》，第四章《世界的氣候》，第五章《世界的發(fā)展差異》。

《地球的面貌》這章主要包括認(rèn)識(shí)地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷四部分內(nèi)容。認(rèn)識(shí)地球，了解世界的海陸分布，世界的地形以及海陸變遷，了解全球海陸分布發(fā)展演化的基本規(guī)律，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)。

《世界的居民》屬于人文地理的內(nèi)容，從宏觀的角度闡述世界的人口、人種、語言、宗教、聚落以及世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)。

《世界的氣候》這章包括天氣和氣候、氣溫和降水、影響氣候的主要因素、世界主要?dú)夂蝾愋退牟糠謨?nèi)容。從本章知識(shí)在整個(gè)教材體系中的地位來看，是后面學(xué)習(xí)區(qū)域地理及中國地里的基礎(chǔ)之一。

在前面各章了解自然地理，人文狀況的基礎(chǔ)上，《世界的發(fā)展差異》這章引入世界的發(fā)展差異，國際合作，國際組織等政治經(jīng)濟(jì)概念，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)各大洲、認(rèn)識(shí)國家和地區(qū)的人文地理概況起到基礎(chǔ)性作用。

二、學(xué)生學(xué)情分析

七年級(jí)一班共有學(xué)生48人。剛剛升入七年級(jí)的初中學(xué)生，在小學(xué)社會(huì)課中，接觸了一些地理知識(shí)，但比較零碎。地理作為一門獨(dú)立的學(xué)科，初一年的學(xué)生還是第一次接觸，是一個(gè)陌生的學(xué)科，很多學(xué)生不知道應(yīng)該如何學(xué)習(xí)地理，地理學(xué)科所需各種加到7各科目，學(xué)習(xí)壓力加大，小學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要有所改變，所以，初一上學(xué)期以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，掌握最基礎(chǔ)的地理知識(shí)。比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，做好從零開始的準(zhǔn)備。由于地理課是學(xué)生第一次接觸，學(xué)生有新鮮感，教師要抓住這一點(diǎn)，上好第一節(jié)課，注重培養(yǎng)興趣，打一個(gè)良好開端。

三、教材重難點(diǎn)分析及措施

本冊(cè)書重點(diǎn)需要掌握的內(nèi)容有：地圖的判讀方法;認(rèn)識(shí)地球的面貌及海陸分布;世界的地形;世界的氣候。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)地球(地球空間概念的構(gòu)建，如經(jīng)緯網(wǎng)的判讀)，地形圖讀圖能力培養(yǎng)，世界氣候。

應(yīng)對(duì)策略：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

2、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。

認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課，提高課堂有效性。

3、認(rèn)真參與集體備課，精益求精x

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4、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

5、參加聽課評(píng)課活動(dòng)。

虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。

6、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。

7、每次考試后，全面做好每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。

注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)解決。

8、積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平

四、幫困扶優(yōu)措施

考慮到我們年級(jí)的實(shí)際情況，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較弱，地理課堂將會(huì)很少涉及拔高性太強(qiáng)的內(nèi)容，以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)。努力將課程講解的淺顯易懂，照顧多數(shù)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。此外，在作業(yè)布置上，挑選地理填充圖冊(cè)中較為簡單的內(nèi)容要求必須完成，對(duì)于程度較好的學(xué)生則要求全部完成。

五、本學(xué)期預(yù)期目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)地球形狀及大小，會(huì)使用地球儀，了解經(jīng)緯線和經(jīng)緯度，能使用經(jīng)緯線判別方向，能使用經(jīng)緯度確定位置。

2.認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及其地理現(xiàn)象和意義，知道五帶的劃分及各帶特征。

3.學(xué)會(huì)使用地圖，能讀懂等高線地形圖，能繪地形剖面圖。

4.牢記七大洲、四大洋的名稱和位置，認(rèn)識(shí)海陸變遷，了解板塊學(xué)說。

5.知道天氣與氣候的區(qū)別，了解影響氣溫和降水的因素，了解全球主要?dú)夂蚣捌浞植肌?/p>

6.知道世界三大人種及其分布，了解世界三大宗教。

7.認(rèn)識(shí)世界上的主要國家及劃分，了解南南合作和南北對(duì)話，知道世界上的國際性組織聯(lián)合國。

六、提高教育教學(xué)成績的措施

1.必須以新理念指導(dǎo)教育教學(xué)。

充分備課，吃透課標(biāo)和教材，力求每節(jié)課，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，排除疑點(diǎn)。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。

在面向全體的同時(shí)，進(jìn)行分層次教學(xué)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作。

3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，和探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力。

4.做到地理教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，引用最新資料，密切與時(shí)代的聯(lián)系。

5.指導(dǎo)學(xué)生開展地理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，寓德育與教學(xué)之中。

七、教學(xué)進(jìn)度

周次 授課內(nèi)容 課時(shí)

1 第一章讓我們走進(jìn)地理第一節(jié)我們身邊的地理知識(shí)第二節(jié)我們?cè)鯓訉W(xué)地理 3

2 第二章地球的面貌第一節(jié)認(rèn)識(shí)地球 3

3 第二節(jié)世界的海陸分布 3

4 第三節(jié)世界的地形;第四節(jié)海陸變遷 3

5 國慶節(jié)放假ww w.X kb1.coM

6 第三章世界的居民第一節(jié)世界的人口 3

7 第二節(jié)世界的人種;第三節(jié)世界的語言與宗教 3

8 第四節(jié)世界的聚落 3

9-10 期中考試復(fù)習(xí)

11 期中考試

12 第四章世界的氣候第一節(jié)天氣和氣候 3

13 第二節(jié)氣溫和降水 3

14 第三節(jié)影響氣候的主要因素 3

15 第四節(jié)世界主要?dú)夂蝾愋?3

16 第五章世界的發(fā)展差異第一節(jié)發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家 3

17 第二節(jié)國際合作;第三節(jié)重要的國際組織 3

18 復(fù)習(xí)

篇10

關(guān)鍵詞：高效課堂；初中歷史；復(fù)習(xí)方法；課堂教學(xué)；高效性

新課改理念下，傳統(tǒng)的歷史邊緣學(xué)科地位依然暴露，類似于會(huì)考科、非會(huì)考科的觀念以及初中歷史是邊緣學(xué)科依然存在于很多學(xué)生的觀念中。那么，應(yīng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史的復(fù)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性呢？

高效，就是在比較短的時(shí)間里，用比較小的投入，得到盡量大的效率效益。何謂高效課堂？所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)、破難解疑、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效的境界。那么，在期末短短的兩三節(jié)課里，如何幫助學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，以及對(duì)歷史知識(shí)的整體、系統(tǒng)把握，對(duì)歷史知識(shí)的梳理與應(yīng)用？

一、“試卷結(jié)構(gòu)”的分析

以“2011學(xué)年第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)初中歷史考試說明”為例。題型和題量：

從題型和題量來看，初中歷史的期末檢測(cè)主要考查主干知識(shí)，基礎(chǔ)性題目的比例較大，因而在復(fù)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)解題方法的指導(dǎo)。

二、歷史復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)

（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶歷史知識(shí)

《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)學(xué)業(yè)水平達(dá)標(biāo)的要求之一是“知道與了解”。新課程摒棄對(duì)知識(shí)的死記硬背，因此，教師必須讓學(xué)生博聞強(qiáng)記，在腦海里有豐富的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，才能真正提高學(xué)生的歷史素質(zhì)。比如我在講授科舉制的完善，唐太宗、武則天、唐玄宗是關(guān)鍵人物時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納：唐太宗——擴(kuò)充國學(xué)規(guī)模；武則天——開始殿試，首創(chuàng)武舉；唐玄宗——詩賦成為進(jìn)士科主要考試內(nèi)容。雖然這句話有點(diǎn)“惡搞”，但也反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和創(chuàng)新，學(xué)生在笑聲中掌握了首創(chuàng)武舉的人是武則天。另外我還從中點(diǎn)撥，武則天——武舉，都有個(gè)“武”字，可以快速地記憶，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)

歷史學(xué)科的每一部分內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，具有完整的知識(shí)體系，并不彼此孤立。教師要注意教會(huì)學(xué)生把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握：一是掌握“橫”的線索，可尋找同一歷史時(shí)期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時(shí)期的歷史階段特征。二是掌握“縱”的歷史線索，可尋找同一大專題或小專題下的各時(shí)期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點(diǎn)，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識(shí)遷移重組，形成“縱”的專題線索。如中國近代逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)的過程，我就用“橫“的線索來進(jìn)行梳理。

另外，面對(duì)外國的侵略，中國人民的抗?fàn)帲袊奶剿鞯穆?lián)系，我就用“縱”的線索來梳理。

這樣，通過用兩個(gè)表格的列表，就把9課書的基本的歷史知識(shí)用“捉住主干”的方式進(jìn)行梳理，從而使學(xué)生從心理上減輕負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。當(dāng)然，在實(shí)踐過程中，應(yīng)注意“縱”“橫”交錯(cuò)。如果學(xué)生能像教師那樣把教材分析透徹，既做到宏觀把握，又做到微觀細(xì)研，那么教學(xué)效率必然會(huì)大大提高。

（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀歷史資料

學(xué)生現(xiàn)在獲得知識(shí)的途徑主要是教科書等文字資料。如何讓學(xué)生快速有效地把握文字資料，是需要解決的一個(gè)主要問題。為此，對(duì)于課文，則要求學(xué)生做到“三步走”：首先，全面瀏覽課文，搞清有幾目內(nèi)容，有哪些專欄，有哪些圖片、史料和表格；其次，細(xì)讀每段課文，概括出主要內(nèi)容，找出基本的歷史知識(shí)要點(diǎn)，并向全班介紹；再次，精讀重要段落，結(jié)合小字、圖片、史料、表格、注釋，加深理解，解答疑問。那么，在做題時(shí)要學(xué)會(huì)找出關(guān)鍵字詞。

比如選擇題：“魏主欲變北俗，……曰：……今欲斷諸北語，一從正音。其年三十以上，習(xí)性已久，容不可猝革。三十以下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊，若有故為，當(dāng)家降黜。”它是指北魏孝文帝規(guī)定鮮卑族人必須接受什么（ ）

A.漢姓 B.漢服

C.漢語 D.漢字

解題思路和方法：首先通讀全文，然后找出關(guān)鍵字，這道題目的關(guān)鍵字詞有兩個(gè)，“北語”“語音”，由此可得出答案選C。

經(jīng)過一系列的訓(xùn)練，學(xué)生能比較迅速地統(tǒng)攬題目，把握到知識(shí)要點(diǎn)，從而大大提高了解題的速度和質(zhì)量，輕松學(xué)習(xí)，高效掌握知識(shí)。

（四）結(jié)合單元測(cè)驗(yàn)卷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題思路的方法

在復(fù)習(xí)當(dāng)中，針對(duì)每一種題型進(jìn)行分析指導(dǎo)，特別是解題的方法、解題思路、回答問題規(guī)范化的分析和指導(dǎo)。

1.解選擇題。正如前面所舉的例子介紹到，要懂得查找關(guān)鍵

字詞。

2.做配伍填空題，道理也是一樣的。比如七年級(jí)上冊(cè)有道題目，如下：

配伍填空題（每空1分，共5分）

（ ）法家A.兼愛、非攻

（ ）道家B.民貴君輕

（ ）墨家C.主張改革，提倡法治

（ ）儒家D.知彼知己，百戰(zhàn)不殆

（ ）兵家E.事物都有對(duì)立面，能相互轉(zhuǎn)化

看到這樣的題目，首先是通讀全部題目內(nèi)容，查找關(guān)鍵字，如“法家”對(duì)“法治”；“兵家”對(duì)“戰(zhàn)”；“道家”，對(duì)“對(duì)立面”，一下子5分的題目已經(jīng)保證能拿3分，剩下2分，也很容易解決。

3.做材料解釋題，要提升學(xué)生答題的審題能力，鍛煉學(xué)生答題的語言組織能力，使其書寫必須工整、規(guī)范作答，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有利于在考試中減少不必要的失分。

例如材料分析題：

材料一：下面是古代著名的中西路上交通圖。

材料二：公元前1世紀(jì)的某一天，古羅馬的執(zhí)政官凱撒大帝穿著燦若朝霞的絲綢長袍進(jìn)入劇場(chǎng)，在場(chǎng)的百官及貴婦人都驚嘆不已，認(rèn)為凱撒大帝的長袍美妙絕倫，于是穿中國的錦衣繡服成為當(dāng)時(shí)男女貴族的流行時(shí)尚。

請(qǐng)回答：

（1）請(qǐng)說出材料一這條著名的交通要道的名稱。它的開辟與西漢哪兩位歷史人物直接相關(guān)？（4分）

（2）這條路線會(huì)經(jīng)過西亞、河西走廊、新疆、歐洲、長安等地，請(qǐng)按從東向西的方向排列這些地名。（3分）

（東）長安（ ）（ ）（ ）歐洲（西）

（3）你認(rèn)為材料二的情景真實(shí)嗎？請(qǐng)說出理由。（3分）

（4）這條通道在當(dāng)時(shí)發(fā)揮了什么重要作用？對(duì)我們今天的現(xiàn)實(shí)生活又有什么價(jià)值？（5分）

解答讀圖材料題，可以根據(jù)問題看材料，從材料中提取有效信息，甚至有些答案能從材料中找出答案。學(xué)生通過讀題、審題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，明確該用什么知識(shí)來回答這些問題。答題的內(nèi)容找到了，那么就要看分答題。有幾分，就要答幾點(diǎn)，這樣也不容易因?yàn)闆]找到答題要點(diǎn)而失分。

總之，讓學(xué)生掌握歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法，教師就應(yīng)具備高水平的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究歷史的能力，并通過教與學(xué)的互動(dòng)過程，把這些能力逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的，做到既“授人以魚”，又“授人以漁”，大大提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：