蒙氏數(shù)學(xué)范文

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數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)也廣泛地應(yīng)用到生活的各個(gè)領(lǐng)域。幼兒數(shù)學(xué)教育，是幫助幼兒建立與發(fā)展初步的數(shù)概念。理解初步的數(shù)量關(guān)系與空間形式，從而促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展的一項(xiàng)工作。

XX年3月24日，億童早期教育研究中心教研員到我園進(jìn)行了一次《蒙氏數(shù)學(xué)》的培訓(xùn)。本次參與培訓(xùn)的人員有我園數(shù)學(xué)教研組的全部成員。

本次的培訓(xùn)內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分：1、由億童早期教育研究中心教研員朱老師上一節(jié)《蒙氏數(shù)學(xué)》示范活動(dòng)；2、我園數(shù)學(xué)教研組成員與教研員朱老師共同探討數(shù)的概念，共同解決平時(shí)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題。

篇2

關(guān)鍵詞：蒙氏教育理念 培養(yǎng) 幼兒 數(shù)學(xué)思維能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0052-01

在傳統(tǒng)教育理念下，很多家長(zhǎng)或者幼兒教師，對(duì)幼兒在幼兒園認(rèn)識(shí)多少字、識(shí)多少數(shù)較為關(guān)心，但對(duì)幼兒思維能力卻放任不管。而蒙氏教育理念下，在滿(mǎn)足幼兒認(rèn)知需求基礎(chǔ)上，重視幼兒思維、心理等各方面發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國(guó)幼兒教育正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)蒙氏教育理念在幼兒數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)中運(yùn)用的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1 創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的提升

1.1 構(gòu)建較為寬松的心理環(huán)境，消除幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為幼兒構(gòu)建愉悅、寬松的學(xué)習(xí)與心理環(huán)境，保證幼兒不會(huì)受到外界的干擾，能夠在自己興趣支配下進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。每個(gè)幼兒都是一個(gè)個(gè)體，個(gè)體之間存在明顯的差異性，學(xué)習(xí)興趣也不相同，其對(duì)于數(shù)學(xué)會(huì)表現(xiàn)出不同的看法。很多幼兒對(duì)數(shù)字不感興趣，甚至產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，在具體教學(xué)中應(yīng)該因材施教，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒適當(dāng)?shù)脑黾与y度，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生應(yīng)該放慢學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)，同時(shí)尊重幼合骯擼鼓勵(lì)其做一些自己感興趣的事情，在興趣面前才能做到全身心的投入，對(duì)提升幼兒數(shù)學(xué)思維很有幫助。

1.2 豐富物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)興趣

在幼兒園中都設(shè)置了教學(xué)活動(dòng)室，幼兒園需要為幼兒準(zhǔn)備豐富的操作材料，滿(mǎn)足幼兒千奇百怪的思維。材料的種類(lèi)要多，同時(shí)保證色彩的多樣性，確保這些教學(xué)工具與幼兒的年齡相當(dāng)，能夠勾起幼兒的好奇心，讓幼兒主動(dòng)走向數(shù)學(xué)探究的世界中。

2 在操作活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力

2.1 通過(guò)蒙氏教育操作材料激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

在幼兒教育中，常規(guī)的操作材料通常沒(méi)有較大的差別，同時(shí)對(duì)這些材料的操作也通常是教師為了模仿或重復(fù)動(dòng)作，操作材料在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后基本上就算完成任務(wù)，這對(duì)于幼兒探究能力的發(fā)展造成一定的制約。相對(duì)來(lái)說(shuō)，蒙氏數(shù)學(xué)教育理念對(duì)幼兒操作能力培養(yǎng)十分看中，要求幼兒對(duì)每個(gè)活動(dòng)進(jìn)行個(gè)別操作、分組才做以及機(jī)體操作等，幼兒具有充分的材料選擇權(quán)，不僅符合幼兒認(rèn)知規(guī)律，還能夠提升幼兒的興趣，鍛煉幼兒打開(kāi)思維空間。蒙氏教育數(shù)學(xué)教育材料都是利用十進(jìn)制原理設(shè)計(jì)而來(lái)，根據(jù)十進(jìn)制規(guī)律進(jìn)行數(shù)的增減。同時(shí)，這些教具具有自動(dòng)訂正性特點(diǎn)，對(duì)提升操作效果很有幫助。值得注意的是，在教學(xué)活動(dòng)區(qū)，教師應(yīng)該重視操作材料的投放，應(yīng)該為幼兒提供創(chuàng)造的空間，鍛煉幼兒的想象能力、概括能力等，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維能力的形成。

2.2 通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，幫助幼兒構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模式

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，具有高度的邏輯性、抽象性以及概括性的特點(diǎn)，且傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以集體教學(xué)為主，在幼兒數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，往往會(huì)忽視幼兒能否接受或幼兒思維能力，采用重復(fù)灌輸?shù)姆绞剑Ｍ軌蚣由钣變簩?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。其實(shí)不然，這種教學(xué)模式不僅起不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)導(dǎo)致幼兒厭學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼，無(wú)法形成數(shù)學(xué)思維模式。通過(guò)有效的游戲，能夠?yàn)橛變簶?gòu)建數(shù)學(xué)思維模式提供一條捷徑。在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣，通過(guò)多元化的智力游戲，開(kāi)發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維。在蒙氏教育理念下，存在一套利用游戲激發(fā)幼兒興趣的教材，給幼兒更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)與空間，在游戲的歡樂(lè)中，幫助幼兒構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方式，提升其對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與掌握。

2.3 通過(guò)日常生活中的引導(dǎo)，幫助幼兒理解數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)是生活科學(xué)，在生活中處處包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)蒙氏數(shù)學(xué)材料往往都是生活中相關(guān)的東西，與數(shù)學(xué)具有密不可分的聯(lián)系。在日常生活中，教師可以有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒，幫助其對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。例如，在進(jìn)餐過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將餐具分發(fā)出去，通過(guò)分發(fā)餐具的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)關(guān)系；同時(shí)，在戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)幼兒對(duì)自身位置進(jìn)行觀察，鍛煉幼兒辨別方向的能力。從現(xiàn)實(shí)生活中可以看出，在自然生活中包含了大量的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在幼兒無(wú)意識(shí)下就能夠發(fā)生，教師通過(guò)有效的引導(dǎo)，能夠讓幼兒對(duì)這些生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象更加理解。當(dāng)然，師在幼兒園再怎么進(jìn)行引導(dǎo)也很難使幼兒理解那些抽象的數(shù)學(xué)概念。而當(dāng)教師組織了適合幼兒水平的數(shù)學(xué)活動(dòng)之后，就更需要家長(zhǎng)在生活中為幼兒提供運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)了。因此，家長(zhǎng)同樣是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的老師。教師還應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)給予其良好的家庭教育環(huán)境，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸提升幼兒的數(shù)學(xué)思維水平。

值得注意的是，蒙氏教育在我國(guó)幼兒數(shù)學(xué)教育過(guò)程中的運(yùn)用，并不能死板硬套，還應(yīng)該根據(jù)我國(guó)幼兒的具體情況，對(duì)先進(jìn)的理念、教具等進(jìn)行借鑒，同時(shí)加強(qiáng)科研，完善我國(guó)現(xiàn)有教學(xué)模式，形成具有中國(guó)化的蒙氏教育體系，促進(jìn)我國(guó)幼兒教育水平。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可知，蒙氏教育理念在我國(guó)幼兒教育中的運(yùn)用具有明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠幫助推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，是一套優(yōu)秀的幼兒教育法則。在幼兒教育過(guò)程中，通過(guò)對(duì)于蒙氏教育理念的借鑒，同時(shí)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，不斷的完善現(xiàn)有的幼兒教育模式，努力培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（一）主觀： 主觀上的因素是導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的主要原因之一。其表現(xiàn)為1、學(xué)生的意志薄弱，情感脆弱、自覺(jué)性差。意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小學(xué)銜接過(guò)程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降2、缺乏自信心：課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是缺乏自信，漫不經(jīng)心，避而不答、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)不懂的問(wèn)題不去認(rèn)真鉆研，或者請(qǐng)教別人，而是馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問(wèn)底。

（二）客觀：客觀上的因素也是導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因之一。表現(xiàn)在：1、家庭方面：家長(zhǎng)是子女的第一任老師，家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)自知識(shí)層次較低的家庭，家長(zhǎng)由于自身文化較低，子女的行為無(wú)法管理，他們只注重結(jié)果，根本就不注重怎樣耐心細(xì)致地去輔導(dǎo)的過(guò)程，他們又不能很好地配合學(xué)校教育，于是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差。這些家長(zhǎng)當(dāng)中有的望子成龍心切，不從自己的子女實(shí)際出發(fā)，期望值過(guò)高，一味施加壓力，成績(jī)不好不打則罵，導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；有的對(duì)其又不聞不問(wèn)，任其發(fā)展，放任自流，時(shí)間久了孩子對(duì)學(xué)習(xí)不再重視了，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣；有的又過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，強(qiáng)迫子女加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了一種逆反心理。

2、教師方面：數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及教師心理狀態(tài)等。產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生從數(shù)學(xué)教師的因素來(lái)分析大致表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：a、教師的專(zhuān)業(yè)水平較差，教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，引起學(xué)生的不滿(mǎn)，從而失去對(duì)教師的信任；b、教學(xué)水平低下，上課刻板無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；c、教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢(shì)群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課；d、教師本身的心理不健康，常把來(lái)自于工作、生活、家庭等的不滿(mǎn)情緒帶進(jìn)課堂，甚至遷怒于學(xué)生，從而引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生對(duì)立情緒；e、教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過(guò)度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)敬畏感。

針對(duì)以上原因，我們教師怎樣轉(zhuǎn)化呢？下面就談?wù)労筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略：

二、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

1、重情感教育。用愛(ài)心感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，樹(shù)立主人翁的責(zé)任感。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)較枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門(mén)課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人。馬卡連柯說(shuō)過(guò)，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在教學(xué)過(guò)程中要有愛(ài)心和耐心，愛(ài)心是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)前提，耐心是愛(ài)心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。愛(ài)心促使他們不斷進(jìn)步、積極向上的基本保證。

2、讓“成功”走進(jìn)課堂，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。

從心理學(xué)角度講，十幾歲的青少年都有強(qiáng)烈的好勝心理，而且在他們成功時(shí)，由于心理上得到欣慰和滿(mǎn)足，很容易接受別人的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。因此，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學(xué)生對(duì)成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”充分發(fā)揮“首次效”的積極作用。

從教學(xué)中告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿(mǎn)分才算成功。比如：能夠圓滿(mǎn)地回答老師的一次提問(wèn)，能正確的解出一道習(xí)題，都算是小有所成。打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對(duì)待自我，學(xué)會(huì)自我競(jìng)賽，自覺(jué)的記住以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績(jī)和表現(xiàn)，下一次超過(guò)上一次。目前比過(guò)去進(jìn)步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。另外，老師在教育中應(yīng)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)、少諷刺、不歧視、多引導(dǎo)，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。讓學(xué)生樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)他們走向成功之路。

3、化枯燥為有趣，讓后進(jìn)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

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音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)：培養(yǎng)掌握音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論、知識(shí)、技能，具備教學(xué)與實(shí)踐能力，具有創(chuàng)新精神，能從事音樂(lè)教育教學(xué)與研究的音樂(lè)教育工作者及其他音樂(lè)工作者。

舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)：培養(yǎng)掌握舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論和技能，具有較高的表演與實(shí)踐能力，具有創(chuàng)新精神，能從事舞蹈表演、編導(dǎo)及藝術(shù)教學(xué)工作者。

二、招生專(zhuān)業(yè)與計(jì)劃

1、音樂(lè)學(xué)50名：聲樂(lè)、鋼琴、手風(fēng)琴、器樂(lè)(民族樂(lè)器、西洋管弦樂(lè)、打擊樂(lè))。(限山西、陜西、河北、甘肅等地)考生;

2、舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)10名(限山西、河北等地)考生。

注：上述所有招生專(zhuān)業(yè)均為本科，學(xué)制四年。最后招生計(jì)劃以各省市招生辦公室公布的計(jì)劃為準(zhǔn)。

學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：7000元/年。

三、招生對(duì)象與要求

按照各省市2015年有關(guān)招生政策規(guī)定執(zhí)行。

舞蹈專(zhuān)業(yè)考生年齡限22周歲以下(1993年9月以后出生)。女生身高1.60米以上, 男生身高1.70米以上。

四、報(bào)名辦法

考生需持戶(hù)口所在地教育招生考試機(jī)構(gòu)印發(fā)的《藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試準(zhǔn)考證》到我校指定地點(diǎn)報(bào)名，并參加專(zhuān)業(yè)考試。沒(méi)有《藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試準(zhǔn)考證》及二代身份證的考生，不能參加我校組織的專(zhuān)業(yè)考試。報(bào)名費(fèi)200元。

五、報(bào)名及考試時(shí)間

區(qū)外考點(diǎn)

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

招生專(zhuān)業(yè)

陜西?。何靼裁佬g(shù)學(xué)院（西安市）

1月29日—30日

1月31日

     音樂(lè)學(xué)

甘肅省：蘭州城市學(xué)院（蘭州市）

2月1日—2日

2月4日

     音樂(lè)學(xué)

 

山西?。荷轿魉囆g(shù)職業(yè)學(xué)院（太原市）

2月12日—13日

2月13日-14日

音樂(lè)學(xué)、舞蹈學(xué)

河北?。菏仪f信息工程職業(yè)學(xué)院（石家莊市）

2月28日、3月1日

3月2日—3日

音樂(lè)學(xué)、舞蹈學(xué)

六、考試科目

音樂(lè)學(xué)：

1、聲樂(lè)考生演唱自選曲目一首;

2、鋼琴、手風(fēng)琴、器樂(lè)考生演奏自選曲目一首;

3、音樂(lè)綜合考試(視唱、模唱)，視唱(五線(xiàn)譜、簡(jiǎn)譜均可)。

舞蹈專(zhuān)業(yè)：

1、基本功測(cè)試 (軟開(kāi)度、跳、轉(zhuǎn)、翻、技巧等) ;

2、舞蹈表演測(cè)試(2分鐘內(nèi)，伴奏自帶);

3、即興表演測(cè)試(按指定音樂(lè)即興起舞，限命題表演)。

七、成績(jī)考核與劃線(xiàn)

1.成績(jī)計(jì)算辦法：

專(zhuān)業(yè)成績(jī)總分300分，各專(zhuān)業(yè)分值具體分配如下：

音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)：專(zhuān)業(yè)考試240分，音樂(lè)綜合考試60分(視唱40分、模唱20分)。

舞蹈專(zhuān)業(yè)：基本功考試150分，舞蹈表演100分，即興表演50分。

2.劃線(xiàn)辦法：

各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)成績(jī)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以上者，音樂(lè)學(xué)、舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)分別劃線(xiàn)。請(qǐng)考生按照各省市招生辦或教育考試院公布藝術(shù)類(lèi)考試成績(jī)時(shí)間，來(lái)查詢(xún)自己的專(zhuān)業(yè)成績(jī)。也可于5月18日后登陸imnu.edu.cn查詢(xún)術(shù)科加試合格情況及考試成績(jī)。

八、政審和體檢

考生的政審和體檢，按照教育部、衛(wèi)生部的有關(guān)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

九、錄取方法

堅(jiān)持德、智、體全面考核，按照公正、公平、擇優(yōu)錄取的原則，根據(jù)各省市招生辦招生錄取工作的有關(guān)規(guī)定，專(zhuān)業(yè)成績(jī)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以上，文化課達(dá)到各省市的分?jǐn)?shù)線(xiàn)以上，各專(zhuān)業(yè)分別劃線(xiàn)錄取。各專(zhuān)業(yè)計(jì)分辦法：專(zhuān)業(yè)課成績(jī)按60%計(jì)入總分，文化課成績(jī)按40%計(jì)入總分，兩項(xiàng)成績(jī)相加，按總分由高到低排序錄取。其他招生錄取條件詳見(jiàn)《內(nèi)蒙古師范大學(xué)2015年招生章程》。

十、復(fù)查

為確保新生質(zhì)量，入學(xué)后，學(xué)校將認(rèn)真進(jìn)行復(fù)查。凡不符合條件或有舞弊行為者，取消其入學(xué)資格。

篇5

點(diǎn)擊進(jìn)入>>>全國(guó)2018年成人高考試題及答案專(zhuān)題

【考試時(shí)間】

2018年內(nèi)蒙古成人高考考試時(shí)間定于2018年10月27日-28日(星期六、星期日)，部分地區(qū)10月29日安排了相關(guān)科目的考試（點(diǎn)擊查看詳情），高中起點(diǎn)本、專(zhuān)科每科考試時(shí)間為120分鐘，專(zhuān)升本每科考試時(shí)間均為150分鐘，具體考試科目及時(shí)間安排見(jiàn)表

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【考后關(guān)注】

篇6

為方便考生及時(shí)估分，

考生可點(diǎn)擊進(jìn)入內(nèi)蒙古高考頻道《2019年內(nèi)蒙古高考數(shù)學(xué)理試題及答案欄目》查看內(nèi)蒙古高考數(shù)學(xué)理試題及答案信息。

高考時(shí)間

全國(guó)統(tǒng)考于6月7日開(kāi)始舉行，具體科目考試時(shí)間安排為:6月7日9:00至11:30語(yǔ)文；15:00至17:00數(shù)學(xué)。6月8日9:00至11:30文科綜合/理科綜合;15:00至17:00外語(yǔ),有外語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試內(nèi)容的應(yīng)安排在外語(yǔ)筆試考試開(kāi)始前進(jìn)行。

各省(區(qū)、市)考試科目名稱(chēng)與全國(guó)統(tǒng)考科目名稱(chēng)相同的必須與全國(guó)統(tǒng)考時(shí)間安排一致。具體考試科目時(shí)間安排報(bào)教育部考試中心備案后。

全國(guó)統(tǒng)考科目中的外語(yǔ)分英語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等6個(gè)語(yǔ)種，由考生任選其中一個(gè)語(yǔ)種參加考試。

.customers1{border-collapse:collapse; width:100%;}.customers1 tr td {background-color:#fff; color:#666; border:1px solid #dbdbdb; padding:8px 0px; text-align:center;}時(shí)間6月7日6月8日上午語(yǔ)文(09:00:00-11:30:00)文科綜合/理科綜合(09:00:00-11:30:00)下午數(shù)學(xué)(15:00:00-17:00:00)外語(yǔ)(15:00:00-17:00:00)答題規(guī)范

選擇題：必須用2B鉛筆按填涂示例將答題卡上對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)涂滿(mǎn)、涂黑；修改答題時(shí)，應(yīng)使用橡皮輕擦干凈并不留痕跡，注意不要擦破答題卡。

非選擇題：必須用0.5毫米黑色墨水簽字筆在各題規(guī)定的答題區(qū)域內(nèi)答題，切不可答題錯(cuò)位、答題題號(hào)順序顛倒、超出本題答題區(qū)域（超出答題卡黑色邊框線(xiàn)）作答，否則答案無(wú)效。如修改答案，就用筆將廢棄內(nèi)容劃去，然后在劃去內(nèi)容上方或下方寫(xiě)出新的答案；或使用橡皮擦掉廢棄內(nèi)容后，再書(shū)寫(xiě)新的內(nèi)容。

作圖：須用2B鉛筆繪、寫(xiě)清楚，線(xiàn)條及符號(hào)等須加黑、加粗。

選考題：先用2B鉛筆將所選考試題的題號(hào)涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水簽字筆在該題規(guī)定的答題區(qū)域內(nèi)對(duì)應(yīng)作答，切不可選涂題號(hào)與所答內(nèi)容不一致，或不填涂、多填涂題號(hào)。

特別提醒：考生不要將答題卡折疊、弄破；嚴(yán)禁在答題卡的條形碼和圖像定位點(diǎn)（黑方塊）周?chē)鋈魏瓮繉?xiě)和標(biāo)記，禁止涂劃條形碼；不得在答題卡上任意涂畫(huà)或作標(biāo)記。

篇7

關(guān)鍵詞：企業(yè)聯(lián)盟 技術(shù)知識(shí) 技術(shù)創(chuàng)新

一、前言

當(dāng)前企業(yè)產(chǎn)品向個(gè)性化、多功能化急速轉(zhuǎn)變，如移動(dòng)終端每年都有大量新產(chǎn)品問(wèn)世，產(chǎn)品種類(lèi)不斷增加而生產(chǎn)批量卻越來(lái)越小。新產(chǎn)品生命周期大幅縮短，企業(yè)為維護(hù)自身生存必須不斷投入大量資金和人力進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，可以說(shuō)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)就是技術(shù)知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)。

由此可見(jiàn)，技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)聯(lián)盟的關(guān)鍵任務(wù)，以最低成本優(yōu)先獲取知識(shí)是企業(yè)聯(lián)盟的重要行為問(wèn)題 [1]。當(dāng)從知識(shí)與學(xué)習(xí)的角度去觀察企業(yè)聯(lián)盟，會(huì)發(fā)現(xiàn)聯(lián)盟的活動(dòng)體現(xiàn)為一系列知識(shí)的流動(dòng)過(guò)程，與之相伴的是聯(lián)盟成員不間斷的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以企業(yè)聯(lián)盟的知識(shí)流動(dòng)是通過(guò)聯(lián)盟內(nèi)組織學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，保持企業(yè)聯(lián)盟良好平穩(wěn)發(fā)展，就勢(shì)必要促進(jìn)知識(shí)流動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)的企業(yè)戰(zhàn)略協(xié)同采取剛性方針，使用戰(zhàn)略兼并、收購(gòu)、建立合資或合作公司、資產(chǎn)重組建立企業(yè)集團(tuán)等手段實(shí)施規(guī)模效益和合理配置競(jìng)爭(zhēng)資源[2]。但是進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著知識(shí)時(shí)代的來(lái)臨，這種情況開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變。行業(yè)分工的專(zhuān)業(yè)化和細(xì)致化使得現(xiàn)代產(chǎn)品越來(lái)越復(fù)雜，單件產(chǎn)品包含更多領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)，所以任何一個(gè)企業(yè)都不可能獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)產(chǎn)品的研制、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售與售后服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)的全部工作[3]。

與此同時(shí)，快速響應(yīng)市場(chǎng)需求， 減少開(kāi)發(fā)、制造周期日益成為企業(yè)贏得激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的最有效途徑之一[4]。為解決這些問(wèn)題，許多企業(yè)摒棄了傳統(tǒng)的協(xié)同策略轉(zhuǎn)而采取與其它企業(yè)共同協(xié)作結(jié)成合作聯(lián)盟的全新合作方式[5]。

企業(yè)聯(lián)盟在國(guó)外應(yīng)用的比較廣泛，尤其是在高新技術(shù)領(lǐng)域，已經(jīng)取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)。在20世紀(jì)八九十年代美國(guó)僅在新材料、信息和生物工程等關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域組建的跨國(guó)技術(shù)聯(lián)盟就多達(dá)4500多個(gè)。從企業(yè)聯(lián)盟集中分布地域來(lái)看，大多數(shù)企業(yè)聯(lián)盟形成集中在市場(chǎng)需求巨大、專(zhuān)利保護(hù)制度相對(duì)完善、研發(fā)資源相對(duì)豐富的地區(qū)，如北美、亞洲和歐洲等。從企業(yè)聯(lián)盟的成果來(lái)看，據(jù)統(tǒng)計(jì)在OECD國(guó)家中，不同國(guó)家兩個(gè)以上發(fā)明者共享專(zhuān)利權(quán)的比例從1980年的2.1%上升到1995年的4.7%，這也就意味著在100個(gè)專(zhuān)利中約有5個(gè)是跨國(guó)企業(yè)聯(lián)盟的合作創(chuàng)新成果。

國(guó)內(nèi)出現(xiàn)企業(yè)聯(lián)盟較晚，但目前企業(yè)聯(lián)盟已經(jīng)成為大型企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的主要模式。本文將重點(diǎn)放在高新技術(shù)和專(zhuān)利技術(shù)領(lǐng)域，系統(tǒng)回顧了企業(yè)聯(lián)盟的相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)企業(yè)聯(lián)盟實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)企業(yè)聯(lián)盟內(nèi)學(xué)習(xí)型組織的研究，分析技術(shù)知識(shí)在企業(yè)聯(lián)盟內(nèi)的創(chuàng)新過(guò)程和影響因素，對(duì)企業(yè)聯(lián)盟的建立和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新具有一定的理論及實(shí)踐指導(dǎo)意義。

二、企業(yè)聯(lián)盟研究回顧

研究企業(yè)聯(lián)盟問(wèn)題的傳統(tǒng)出發(fā)點(diǎn)是交易費(fèi)用理論[6]，研究發(fā)展至今學(xué)者們已經(jīng)從聯(lián)盟紐帶角度、功能角度、戰(zhàn)略角度、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)角度、博弈論角度等對(duì)企業(yè)聯(lián)盟進(jìn)行過(guò)闡述。

Porter & Fuller （1986）認(rèn)為企業(yè)聯(lián)盟是一種超出正常市場(chǎng)關(guān)系而又小于兼并的聯(lián)結(jié)，是不同企業(yè)之間的長(zhǎng)期聯(lián)合[7]。Teece（1992）從管理學(xué)的角度進(jìn)行研究，他指出聯(lián)盟要求合作伙伴擁有同一目標(biāo)，并為這一目標(biāo)共同承諾調(diào)動(dòng)自身資源協(xié)調(diào)各自行動(dòng)[8]。Yashino&Rangan（1995）提出了建立企業(yè)聯(lián)盟的三個(gè)先決條件：

（1）企業(yè)保持獨(dú)立性但聯(lián)合致力于同一目標(biāo)。

（2）聯(lián)盟內(nèi)的企業(yè)分享聯(lián)盟收益并分工控制特定業(yè)務(wù)的績(jī)效。

（3）合作企業(yè)在一個(gè)或多個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域如技術(shù)、產(chǎn)品等方面持續(xù)作出貢獻(xiàn)[9]。

Gulati&Ranjay（1998）認(rèn)為企業(yè)社會(huì)存在的客觀性和融入性的要求是聯(lián)盟形成的基礎(chǔ)，從社會(huì)學(xué)的角度講，聯(lián)盟是一種為追求共同利益和目標(biāo)而組成的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，是企業(yè)之間為形成某種排他而進(jìn)行的一種自發(fā)行為[10]。蔡兵（2000）指出并購(gòu)與聯(lián)盟所導(dǎo)致的交易費(fèi)用、企業(yè)對(duì)交易的依賴(lài)程度以及企業(yè)綜合實(shí)力的對(duì)比都會(huì)影響到兩強(qiáng)企業(yè)對(duì)于并購(gòu)還是聯(lián)盟的選擇[11]。陳雯， 張強(qiáng)（2007）認(rèn)為收益是維系企業(yè)聯(lián)盟的關(guān)鍵因素，因?yàn)槠髽I(yè)聯(lián)盟是一種競(jìng)爭(zhēng)與合作同時(shí)存在的共贏關(guān)系，其本質(zhì)就是追求經(jīng)濟(jì)利益[12]。

企業(yè)聯(lián)盟是企業(yè)間為防止惡性競(jìng)爭(zhēng)、避免開(kāi)發(fā)同類(lèi)技術(shù)、有效提高資源利用效率而結(jié)合成的互補(bǔ)或加強(qiáng)型組織，能夠降低企業(yè)創(chuàng)新成本并實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益的最大化，如何通過(guò)組織學(xué)習(xí)提高企業(yè)聯(lián)盟的創(chuàng)新能力，是企業(yè)聯(lián)盟研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，這對(duì)聯(lián)盟的技術(shù)創(chuàng)新具有重要的影響。

三、企業(yè)聯(lián)盟技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程分析

知識(shí)本身就是在創(chuàng)新的生產(chǎn)者和使用者之間流動(dòng)的外在物[13]，而技術(shù)知識(shí)在企業(yè)聯(lián)盟內(nèi)的價(jià)值就在于它可以通過(guò)傳遞的方式提供給聯(lián)盟成員進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，所以只有技術(shù)知識(shí)進(jìn)入流動(dòng)過(guò)程才能充分體現(xiàn)其價(jià)值，或者說(shuō)在聯(lián)盟內(nèi)真正實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的就是技術(shù)知識(shí)的流動(dòng)。

根據(jù)企業(yè)聯(lián)盟和學(xué)習(xí)型組織的特點(diǎn)，本文認(rèn)為企業(yè)聯(lián)盟內(nèi)技術(shù)知識(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)型組織進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過(guò)程如下圖所示：

企業(yè)聯(lián)盟內(nèi)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵就是提高技術(shù)知識(shí)共享的程度，促進(jìn)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。陳國(guó)權(quán)（2002）指出學(xué)習(xí)型組織對(duì)知識(shí)資源的創(chuàng)造和利用是有意識(shí)、系統(tǒng)化和持續(xù)的，所以才能夠不斷改善自身以適應(yīng)復(fù)雜的內(nèi)外環(huán)境從而保持持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)力[14]。所以企業(yè)聯(lián)盟技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是構(gòu)筑良好的學(xué)習(xí)型組織，通過(guò)建立共同愿景，完成技術(shù)知識(shí)的共享、轉(zhuǎn)移消化、吸收整合和再開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新過(guò)程。

技術(shù)知識(shí)創(chuàng)新的起始環(huán)節(jié)就是技術(shù)知識(shí)的提供與共享。企業(yè)聯(lián)盟是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合也是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的一種方式，所以一旦締結(jié)聯(lián)盟企業(yè)間就要實(shí)現(xiàn)最大程度的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)就是對(duì)自身、聯(lián)盟伙伴和聯(lián)盟技術(shù)情況的充分了解和共享。只有這樣，才能避免同類(lèi)產(chǎn)品的重復(fù)開(kāi)發(fā)，最大程度降低創(chuàng)新成本，這是符合聯(lián)盟創(chuàng)建初衷的基本要求。

作為企業(yè)聯(lián)盟，應(yīng)該建立一個(gè)平等、互信、合法的共享平臺(tái)，使聯(lián)盟成員能夠在這一平臺(tái)上進(jìn)行有效的技術(shù)交流。企業(yè)愿意將自己的技術(shù)特別是專(zhuān)利技術(shù)、自有技術(shù)等知識(shí)拿出來(lái)與其它聯(lián)盟成員共享的時(shí)候，聯(lián)盟的共享平臺(tái)起到技術(shù)創(chuàng)新孵化器的作用，使創(chuàng)新進(jìn)行的更充分。作為聯(lián)盟成員的企業(yè)，要經(jīng)常向聯(lián)盟派遣技術(shù)人員進(jìn)行學(xué)習(xí)，也要經(jīng)常從聯(lián)盟邀請(qǐng)技術(shù)專(zhuān)家回來(lái)進(jìn)行交流，通過(guò)這種方式分享聯(lián)盟的技術(shù)和成果。而企業(yè)內(nèi)部也應(yīng)該創(chuàng)建以技術(shù)交流活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)模式，普及企業(yè)技術(shù)知識(shí)，支持和鼓勵(lì)員工進(jìn)行內(nèi)部和外部的學(xué)習(xí)交流。企業(yè)聯(lián)盟的主要任務(wù)就是技術(shù)創(chuàng)新，必然涉及大量的高精尖技術(shù)和專(zhuān)利技術(shù)，當(dāng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和聯(lián)盟信息的充分了解之間出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，聯(lián)盟技術(shù)知識(shí)的共享就成了最有效的解決辦法。所以共享是技術(shù)知識(shí)流動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，也是技術(shù)知識(shí)在企業(yè)聯(lián)盟間流動(dòng)的基礎(chǔ)。

技術(shù)知識(shí)的轉(zhuǎn)移消化既包括知識(shí)源的發(fā)送、傳遞也包括知識(shí)接收方的接納、理解，同時(shí)還包括知識(shí)接收方對(duì)知識(shí)源的反饋，這是一個(gè)在聯(lián)盟與成員以及成員與成員之間同時(shí)往復(fù)進(jìn)行的過(guò)程。其中，知識(shí)接收方的接納、理解不是僅僅包含企業(yè)技術(shù)人員和管理層的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是包含了全體企業(yè)員工對(duì)新知識(shí)的接受程度。企業(yè)聯(lián)盟中的成員由于經(jīng)營(yíng)背景、技術(shù)水平、生產(chǎn)能力和管理體制等方面的不同，對(duì)聯(lián)盟和聯(lián)盟伙伴提供共享的技術(shù)知識(shí)的吸收能力也有所不同。知識(shí)發(fā)送方表達(dá)能力和知識(shí)接收方理解能力的不對(duì)等，會(huì)導(dǎo)致源知識(shí)在一定程度上的缺失。特別是包含了高新科技和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的知識(shí)，由于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和優(yōu)勢(shì)傾向上的差異，在知識(shí)接收方的理解上，會(huì)存在一定的困難。為避免這種缺失，保障企業(yè)聯(lián)盟技術(shù)創(chuàng)新的順利進(jìn)行，技術(shù)知識(shí)的創(chuàng)新需要下一環(huán)節(jié)，即技術(shù)知識(shí)的轉(zhuǎn)移消化。只有每一個(gè)聯(lián)盟成員包括企業(yè)聯(lián)盟自身，都能充分理解傳遞的技術(shù)知識(shí)，共享才有意義，技術(shù)知識(shí)才可以在聯(lián)盟內(nèi)有效傳播。

技術(shù)知識(shí)的吸收整合是指聯(lián)盟及聯(lián)盟成員將轉(zhuǎn)移的技術(shù)知識(shí)重新整理規(guī)劃，選取與自己相關(guān)的部分應(yīng)用于自己生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程。組成聯(lián)盟的企業(yè)都有各自負(fù)責(zé)和擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和產(chǎn)品范圍，所以經(jīng)過(guò)消化吸收的技術(shù)知識(shí)要在內(nèi)部進(jìn)行細(xì)化和重組，才能進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)際。這是一個(gè)綜合化、系統(tǒng)化的過(guò)程，在這一過(guò)程中，通過(guò)對(duì)技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的調(diào)整，可以使技術(shù)知識(shí)更快的轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)力，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。這是將技術(shù)知識(shí)與績(jī)效連接在一起并體現(xiàn)了技術(shù)資源經(jīng)濟(jì)效用的最重要途徑。

技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用，不僅體現(xiàn)在新增經(jīng)濟(jì)利益上，還給新技術(shù)的研發(fā)提供了技術(shù)基礎(chǔ)和捷徑，大大減少開(kāi)發(fā)的投入。技術(shù)知識(shí)一旦與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，將會(huì)產(chǎn)生出新的理論和技術(shù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的再開(kāi)發(fā)就是技術(shù)知識(shí)的創(chuàng)新。借助于技術(shù)知識(shí)進(jìn)行再開(kāi)發(fā)，可以減少技術(shù)創(chuàng)新成本、提升單位知識(shí)價(jià)值，同時(shí)增強(qiáng)自身研發(fā)能力加快開(kāi)發(fā)速度。再開(kāi)發(fā)的新知識(shí)重新進(jìn)入共享環(huán)節(jié)，供聯(lián)盟成員學(xué)習(xí)、借鑒，這是一個(gè)不斷螺旋上升的過(guò)程。

所以企業(yè)聯(lián)盟學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)創(chuàng)新體現(xiàn)的是企業(yè)聯(lián)盟的創(chuàng)新能力和發(fā)展活力，聯(lián)盟以此獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力，得以不斷發(fā)展實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟成員的共贏。

四、結(jié)論

企業(yè)聯(lián)盟技術(shù)知識(shí)的創(chuàng)新，主要取決于各聯(lián)盟成員自主研發(fā)能力的提升。企業(yè)聯(lián)盟是一種企業(yè)間為尋求優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)而形成的組織，是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。任何一個(gè)聯(lián)盟成員的優(yōu)勢(shì)技術(shù)都能夠提高整個(gè)聯(lián)盟的技術(shù)創(chuàng)新能力，同樣任何一個(gè)聯(lián)盟成員技術(shù)上的缺陷都有可能影響聯(lián)盟的技術(shù)進(jìn)步。相近的技術(shù)背景意味著能夠以同等時(shí)間理解同一技術(shù)知識(shí)，減少技術(shù)知識(shí)在傳遞過(guò)程中的損失并且加快技術(shù)知識(shí)從共享到整合吸收的速度，從而降低企業(yè)聯(lián)盟技術(shù)創(chuàng)新的成本。聯(lián)盟成員自身較高的科研能力和學(xué)習(xí)能力，可以保證技術(shù)知識(shí)較高的利用率，拓展技術(shù)知識(shí)的內(nèi)涵，開(kāi)發(fā)更多新知識(shí)重新進(jìn)入企業(yè)聯(lián)盟的知識(shí)共享。所以，企業(yè)聯(lián)盟成員的技術(shù)水平不僅決定了聯(lián)盟技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)移消化和整合吸收的效果，而且直接影響到聯(lián)盟技術(shù)知識(shí)再開(kāi)發(fā)的高新技術(shù)含量和新一輪提供共享的源知識(shí)的質(zhì)量和數(shù)量。

企業(yè)組成企業(yè)聯(lián)盟，保持共同愿景用合作代替競(jìng)爭(zhēng)，以聯(lián)盟整體的形式創(chuàng)新，既避免了惡性競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的不良后果，又減少了同類(lèi)產(chǎn)品和技術(shù)重復(fù)開(kāi)發(fā)的成本。聯(lián)盟成員通過(guò)提升自身研發(fā)能力以確保聯(lián)盟整體技術(shù)創(chuàng)新的順利實(shí)現(xiàn)，是企業(yè)聯(lián)盟保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)，也是鞏固聯(lián)盟關(guān)系、維護(hù)聯(lián)盟存在的必然要求。

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篇8

11月21日下午，國(guó)土資源系統(tǒng)召開(kāi)視頻會(huì)議，對(duì)全區(qū)國(guó)土資源系統(tǒng)學(xué)習(xí)貫徹十精神作了安排部署，全區(qū)14個(gè)盟市、101個(gè)旗縣國(guó)土資源局均設(shè)分會(huì)場(chǎng)，5000余人參加了會(huì)議。

 

會(huì)上由黨校教授作了十精神輔導(dǎo)報(bào)告，自治區(qū)國(guó)土資源廳黨組書(shū)記、廳長(zhǎng)李世镕對(duì)學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神作了部署安排。

李世镕廳長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)貫徹十精神是全區(qū)國(guó)土資源系統(tǒng)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的首要政治任務(wù)。學(xué)習(xí)貫徹中要緊密結(jié)合國(guó)土資源管理的實(shí)際和十報(bào)告中對(duì)國(guó)土資源事業(yè)提出的相關(guān)任務(wù)目標(biāo)，要將學(xué)習(xí)貫徹十精神與進(jìn)一步推動(dòng)改革創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，與轉(zhuǎn)變作風(fēng)、強(qiáng)化服務(wù)結(jié)合起來(lái)，與提升集約節(jié)約用地水平結(jié)合起來(lái)，與加強(qiáng)節(jié)約資源、保護(hù)資源結(jié)合起來(lái)，與優(yōu)化國(guó)土空間開(kāi)發(fā)格局結(jié)合起來(lái)。進(jìn)一步強(qiáng)化推動(dòng)資源優(yōu)勢(shì)向經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化黨風(fēng)廉政工作，強(qiáng)化推動(dòng)土地和礦產(chǎn)資源資產(chǎn)權(quán)益的實(shí)體化，強(qiáng)化基礎(chǔ)地質(zhì)工作。處理好嚴(yán)格執(zhí)法與促進(jìn)和諧的關(guān)系，改革創(chuàng)新與規(guī)范管理的關(guān)系，科學(xué)決策與抓好落實(shí)的關(guān)系。

篇9

圖片是學(xué)生最常接觸的多媒體素材之一，但通過(guò)拍攝、網(wǎng)絡(luò)下載、掃描、截屏等手段獲得的圖片素材不一定能直接使用，這就需要學(xué)生具有一定的圖片加工、處理能力。針對(duì)這一需求，江蘇省版七年級(jí)《信息技術(shù)》教材在第六章《圖片的獲取與加工》安排了“圖片的處理”一節(jié)，該節(jié)是上一節(jié)“圖片的獲取”的延伸，同時(shí)也為學(xué)生以后制作多媒體作品打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，初一學(xué)生已具備了一定的計(jì)算機(jī)使用能力。特別是通過(guò)本章第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)了圖片在信息傳遞與表達(dá)方面的特有功能，掌握了獲取圖片的方法，了解了圖片的類(lèi)型與格式，為本課的學(xué)習(xí)提供了必要的知識(shí)儲(chǔ)備。初一學(xué)生正處于感性思維向理性思維過(guò)渡的時(shí)期，很多時(shí)候仍需要感性思維的支撐。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識(shí)與生活的關(guān)系，注重啟蒙和興趣的培養(yǎng)，并以趣味性的練習(xí)、富有引導(dǎo)性的教學(xué)語(yǔ)言、明白流暢的教學(xué)思路調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，在晦澀的知識(shí)和學(xué)生之間架起一座橋梁。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解光影魔術(shù)手的基本功能；學(xué)會(huì)利用光影魔術(shù)手對(duì)照片進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理（如調(diào)整曝光度、旋轉(zhuǎn)、裁剪、添加特殊效果等）。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)教師講解、學(xué)生演示、自主探究等方式掌握光影魔術(shù)手中常見(jiàn)的照片處理方法；通過(guò)實(shí)例分析、自由創(chuàng)作等手段，體會(huì)照片的處理必須從需求出發(fā)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)善于思考、樂(lè)于嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度；培養(yǎng)初步的審美情感，培養(yǎng)感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：利用光影魔術(shù)手對(duì)照片進(jìn)行加工處理的一般方法（如調(diào)整曝光度、旋轉(zhuǎn)、裁剪、添加文字、改變尺寸、添加特殊效果等）。

難點(diǎn)：根據(jù)需要，綜合使用多種技術(shù)對(duì)照片進(jìn)行合理的加工與處理。

教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

教師課前播放歌曲《春暖花開(kāi)》。

師：看著窗外明媚的陽(yáng)光，聽(tīng)著動(dòng)人的歌曲，同學(xué)們，你感受到春的氣息了嗎？為了追尋春天的腳步，老師來(lái)到了黿頭渚。作為一個(gè)攝影愛(ài)好者，我拍攝了不少照片?；丶艺頃r(shí)，卻發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題（如圖1、圖2、圖3）。問(wèn)題是什么，該如何解決呢？

師：今天我們便來(lái)學(xué)習(xí)“照片夢(mèng)工廠(chǎng)—數(shù)碼照片的簡(jiǎn)單處理”（PPT出示）。從簡(jiǎn)單、實(shí)用的角度考慮，我們將以光影魔術(shù)手為例進(jìn)行講解。

2.初試牛刀，變廢為寶

（1）出示任務(wù)，自我探究

教師布置如下任務(wù)。

選擇“變廢為寶”文件夾中的照片進(jìn)行合理的編輯（至少完成兩張，注意使用不同的方法），希望有能力的同學(xué)挑戰(zhàn)難度級(jí)別高的照片。

如有困難，可以借助幫助文件（二級(jí)難度提供圖片幫助，三級(jí)難度提供視頻幫助）或?qū)で笸榈膸椭?/p>

完成的同學(xué)可以探索光影魔術(shù)手的其他功能。

學(xué)生操作時(shí)，教師加強(qiáng)巡視并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生操作中的共性問(wèn)題以備集中講解。

（2）你我交流，小結(jié)提高

教師進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生上臺(tái)演示，通過(guò)演示、交流集中解決以下幾個(gè)問(wèn)題：如何實(shí)現(xiàn)照片的旋轉(zhuǎn)、裁剪及曝光度的調(diào)整？如何另存編輯后的照片？

教師總結(jié)典型問(wèn)題的處理方法如下。

PPT出示學(xué)生操作中的共性問(wèn)題：①裁剪過(guò)多，造成內(nèi)容的缺失。②過(guò)度曝光，造成照片過(guò)亮。

結(jié)論：合理的方法、恰當(dāng)?shù)牟僮鞑拍苁拐掌儚U為寶。

教師交流光影魔術(shù)手的其他功能，如文字的添加、尺寸的調(diào)整、特殊效果的添加、制作日歷與大頭貼等。

結(jié)論：光影魔術(shù)手可以對(duì)有缺陷的照片進(jìn)行處理，也可以對(duì)照片進(jìn)行藝術(shù)加工。

3.藝術(shù)加工，需求為先

（1）對(duì)比說(shuō)明，突出需求

師：這是一張黿頭渚櫻花谷的照片（如圖4），假如需要突出櫻花的如雪如霞，我們要對(duì)照片進(jìn)行怎樣的藝術(shù)加工呢？

交流總結(jié)有效的處理方法：虛化櫻花部分，適當(dāng)加上雨滴的效果，呈現(xiàn)落英繽紛的場(chǎng)面。

師：對(duì)照片加上橫向底紋，這種處理方法有效嗎？為什么？在照片處理前，我們需要了解什么？

結(jié)論：圖像的處理要為需求服務(wù)，不能盲目地追求好看或新奇。

（2）同圖異構(gòu)，強(qiáng)化需求

師：假如你是黿頭渚的市場(chǎng)部經(jīng)理，想開(kāi)發(fā)一系列旅游產(chǎn)品。如果做成宣傳畫(huà)，你打算怎么處理？如果做成信紙？如果做成書(shū)簽？做成賀卡呢？

結(jié)論：同一張照片，不同的需求，不同的處理方法。

4.自由創(chuàng)作，各顯神通

（1）需求分析，明確目標(biāo)

教師布置任務(wù)：打開(kāi)“各顯神通”文件夾，參考范例，選擇一張自己喜歡的照片；思考制作目的，確定作品類(lèi)別，類(lèi)別可以是電腦桌面、日歷、宣傳畫(huà)、大頭貼等。

學(xué)生用兩分鐘時(shí)間完成上述任務(wù)，相鄰?fù)瑢W(xué)可輕聲交流。個(gè)別同學(xué)向全班出示自己選定的照片并介紹創(chuàng)作思路。

（2）有的放矢，發(fā)揮創(chuàng)意

教師布置任務(wù)：打開(kāi)光影魔術(shù)手，從需求出發(fā)，綜合使用多種技術(shù)對(duì)所選照片進(jìn)行合理的編輯；如有困難，可以借助幫助文件（提供操作難點(diǎn)的視頻幫助）或?qū)で笸榈膸椭?；保存時(shí)文件名為“機(jī)器號(hào)+姓名+作品類(lèi)別.jpg”，下課前，上傳自己的作品到教師機(jī)。

學(xué)生操作時(shí)，教師加強(qiáng)巡視并為學(xué)生提供技術(shù)上的幫助，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品以備點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)采用先學(xué)生自評(píng)，再同學(xué)互評(píng)，最后教師評(píng)價(jià)的形式。學(xué)生自評(píng)或互評(píng)的時(shí)候只需說(shuō)出以下三點(diǎn)中的一點(diǎn)即可：①作品中的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)；②作品中一個(gè)需要注意的地方；③作品中一個(gè)需改進(jìn)的地方。最后，教師的發(fā)言起到一個(gè)總結(jié)和導(dǎo)向的作用。

5.課堂小結(jié)，余韻猶存

（1）教師提問(wèn)，提綱挈領(lǐng)

今天我們學(xué)習(xí)了什么軟件？該軟件的功能是什么？

什么時(shí)候需要對(duì)照片進(jìn)行編輯和加工？編輯和加工照片時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？

（2）學(xué)以致用，拓展應(yīng)用

圖片處理軟件很多，部分與光影魔術(shù)手在功能、操作界面與操作方法上都非常相類(lèi)似（如ACDSee、可牛、美圖秀秀、XNview等），遇到這樣的軟件大家可以借鑒光影魔術(shù)手的使用方法。

學(xué)校將在4月15日進(jìn)行春游，希望大家拿起相機(jī)并使用圖片處理軟件進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，將這美好的一刻永遠(yuǎn)定格下來(lái)。

教學(xué)反思

本學(xué)期，我們學(xué)科組的研究專(zhuān)題為“信息技術(shù)教材的校本化改進(jìn)”。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中根據(jù)本校的實(shí)際情況，注意聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在課標(biāo)的框架內(nèi)創(chuàng)造性地使用教材。本課是針對(duì)研究專(zhuān)題的一次嘗試?；谶@樣的前提，設(shè)計(jì)本課時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)。

讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂回歸生活?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。”在數(shù)碼攝影已經(jīng)逐步普及的今天，當(dāng)我們拍攝出來(lái)的作品不盡如人意時(shí)，需要對(duì)照片進(jìn)行加工和處理。本課以生活中數(shù)碼照片的處理為切入點(diǎn)講解圖片的加工，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)。

工欲善其事，必先利其器。圖片處理軟件很多，如Photoshop、我行我速、ACDSee、可牛、美圖秀秀、光影魔術(shù)手等，大部分教師依據(jù)課本以ACDSee為例進(jìn)行講解，但我在授課中發(fā)現(xiàn)由于軟件自身的限制，自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)學(xué)生作品效果并不理想。經(jīng)過(guò)反復(fù)篩選，我嘗試使用光影魔術(shù)手代替了ACDSee軟件。光影魔術(shù)手自帶了制作日歷、大頭貼、照片邊框的模板以及涂鴉、水印等效果，在不增加操作難度的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的作品增色不少。

授之以魚(yú)，不如授之以漁。信息技術(shù)日新月異，今天所學(xué)的知識(shí)與技能，隨著時(shí)間的推移，極有可能過(guò)時(shí)并被淘汰。要想與時(shí)代同步，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究、自主學(xué)習(xí)、舉一反三的能力非常重要。光影魔術(shù)手本身比較簡(jiǎn)單，大部分操作只要通過(guò)學(xué)生自我嘗試就能實(shí)現(xiàn)。所以，本堂課中無(wú)論是“變廢為寶”還是“自由創(chuàng)作”環(huán)節(jié)，教師都放手讓學(xué)生自主探究、自我展示。加之光影魔術(shù)手的界面和操作與其他圖片處理軟件也是大同小異，所以在課后拓展環(huán)節(jié)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移。

篇10

1．助力經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，構(gòu)建綠色家鄉(xiāng)夢(mèng)

經(jīng)過(guò)活動(dòng)前對(duì)當(dāng)?shù)氐目疾?，我服?wù)隊(duì)發(fā)現(xiàn)潮州市潮安縣近年來(lái)經(jīng)濟(jì)模式發(fā)生了巨大的變化，由農(nóng)業(yè)型逐步轉(zhuǎn)變成工業(yè)型，當(dāng)?shù)厍嗄昙娂娋奂S(chǎng)打工，家中的土地被閑置；然而在大量工廠(chǎng)應(yīng)勢(shì)建立的同時(shí)潮安縣并未加強(qiáng)土地管理及綠化建設(shè)，導(dǎo)致當(dāng)?shù)芈访鎵m土飛揚(yáng)，河流污染，原有的農(nóng)業(yè)種植土地也出現(xiàn)了不同程度的污染。為收集轉(zhuǎn)型過(guò)程中的典型問(wèn)題，為現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供借鑒，我服務(wù)隊(duì)決定選取幾個(gè)典型地帶開(kāi)展調(diào)研，同時(shí)宣傳科普知識(shí)，宣講環(huán)保理念，并在活動(dòng)結(jié)束后撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，以助力當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，構(gòu)建美麗家鄉(xiāng)夢(mèng)。

1.1 發(fā)放問(wèn)卷，深入訪(fǎng)談

為了更加全面地了解潮安縣經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型所處的階段及面臨的問(wèn)題，調(diào)研組成員著眼于耕地資源遭荒廢的緣由、現(xiàn)狀、解決方法，通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)氐湫透卣归_(kāi)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查，向當(dāng)?shù)鼐用衽砂l(fā)調(diào)查問(wèn)卷，分析問(wèn)卷數(shù)據(jù)，從整體把握了xx縣耕地資源現(xiàn)況，并找出亟待解決的問(wèn)題；同時(shí)結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，初步分析耕地閑置的環(huán)境因素；在調(diào)查的第一階段結(jié)束后，調(diào)研組成員結(jié)合問(wèn)卷反映的問(wèn)題，展開(kāi)入戶(hù)調(diào)查，通過(guò)與居民面對(duì)面的交談，了解促使他們放棄耕地的緣由、處理耕地的意見(jiàn)建議等，以此深入了解民意，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐為民，實(shí)踐助民，并通過(guò)撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展提出切實(shí)可行的建議。

1.2 科普調(diào)研，環(huán)保宣講

除了政府、工廠(chǎng)管理等客觀條件外，居民環(huán)保意識(shí)也是決定xx縣環(huán)境問(wèn)題的主導(dǎo)因素。由于xx縣屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的區(qū)域，居民環(huán)保意識(shí)普遍較弱，因此，我服務(wù)隊(duì)調(diào)研組成員進(jìn)行了居民科普知識(shí)的專(zhuān)題調(diào)研，以派發(fā)問(wèn)卷的形式，了解當(dāng)?shù)鼐用窨破罩R(shí)、環(huán)保意識(shí)掌握程度。并通過(guò)隊(duì)員入戶(hù)講解環(huán)保知識(shí)，派發(fā)科普宣傳冊(cè)，在居民居住地及學(xué)校周?chē)鷱堎N科普海報(bào)等方式，宣傳科普知識(shí)；同時(shí)為確保生態(tài)環(huán)保意識(shí)的可持續(xù)性傳承，開(kāi)設(shè)了特色支教課程，從課堂上教育學(xué)生愛(ài)護(hù)自然，切實(shí)做到環(huán)保從娃娃抓起。

2．圓夢(mèng)中國(guó)公益行，推動(dòng)公益項(xiàng)目建設(shè)

此項(xiàng)活動(dòng)以“中國(guó)夢(mèng)，我行動(dòng)”為活動(dòng)主旨，通過(guò)號(hào)召組織在校學(xué)生成立志愿服務(wù)小隊(duì)，將隨手做公益的行為與理念向社會(huì)傳遞，通過(guò)學(xué)生們切身的公益，實(shí)踐學(xué)生心中的“公益夢(mèng)”，同時(shí)為需要幫助的人群圓一個(gè)微小夢(mèng)。通過(guò)成立志愿服務(wù)分隊(duì)，將隨手做公益，簡(jiǎn)單做公益的理念埋入學(xué)生心中，讓學(xué)生以微小而富感染力的行動(dòng)向社會(huì)傳遞正能量。在新時(shí)期中國(guó)夢(mèng)的號(hào)召下,需要培養(yǎng)青年一代能夠扎扎實(shí)實(shí)地從微小事情做起，而非擺架子做空事。

3．發(fā)現(xiàn)美麗家鄉(xiāng)，重溫潮州古韻文化

xx市是國(guó)家歷史文化名城，潮州文化的重要發(fā)源地，擁有眾多文物古跡，是廣東文物古跡薈萃之地。中華民族五千年的歷史奠定了中國(guó)傳統(tǒng)文化的基石，而如今提及中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化更是不可或缺。我隊(duì)伍組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行 “美麗家鄉(xiāng)”的主題演講比賽，并開(kāi)展“潮汕文化一條街”活動(dòng)，學(xué)生以自己之力尋找生活中的傳統(tǒng)文化，包括xx樂(lè)、xx美食、xx古跡等，并統(tǒng)一進(jìn)行展示與分享。以此增強(qiáng)青少年對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和自豪感，鼓勵(lì)青年人在生活中尋找點(diǎn)滴，完善繼承，靈活運(yùn)用多種社會(huì)手段，多元并進(jìn)，共同推進(jìn)傳統(tǒng)文化繼承。

4．培養(yǎng)創(chuàng)新能力，推動(dòng)素質(zhì)教育完善

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維，是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的迫切要求。針對(duì)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施落后，偏重于知識(shí)傳授而缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我隊(duì)伍特舉辦“校園創(chuàng)意文化節(jié)”并征得學(xué)校同意，使之成為一項(xiàng)長(zhǎng)期化項(xiàng)目。校園創(chuàng)意文化節(jié)由學(xué)生自主完成作品設(shè)計(jì)，主題不限，由成果來(lái)看，主要包括手工貼畫(huà)、創(chuàng)意作品設(shè)計(jì)、服裝創(chuàng)意等。同時(shí)，我隊(duì)伍將“全國(guó)垃圾袋設(shè)計(jì)比賽”延續(xù)到本次活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生完成設(shè)計(jì)圖，讓學(xué)生在創(chuàng)造過(guò)程中強(qiáng)化生態(tài)環(huán)保的理念。學(xué)生作品在完成后統(tǒng)一進(jìn)行拍攝，并上傳網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳，讓年輕一代帶動(dòng)潮安的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，推動(dòng)素質(zhì)教育的完善。

5．支教文體進(jìn)校園，豐富農(nóng)村孩子文化生活

本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我服務(wù)隊(duì)在分析了當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)情況、校園生活以及該年齡段常面臨的問(wèn)題基礎(chǔ)上，精心設(shè)置了一系列特色課程，涵蓋了知識(shí)、生理、心理多方面內(nèi)容總計(jì)42課時(shí)，上課之余，我服務(wù)隊(duì)在校園內(nèi)舉辦了特色團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)活動(dòng)，借以加強(qiáng)學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力；鑒于學(xué)生新學(xué)期即將分班的情況，舉行了趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，作為舊班級(jí)的餞別賽，以及認(rèn)識(shí)新同學(xué)的契機(jī)；得知服務(wù)地學(xué)生從未參與過(guò)舞臺(tái)表演活動(dòng)，我服務(wù)隊(duì)與學(xué)校合作，搭建舞臺(tái)，制作幕布，借用音響設(shè)施等為學(xué)生提供真正站上舞臺(tái)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己、展現(xiàn)自己。本次支教文體進(jìn)校園旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩；引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

實(shí)踐特色

為了進(jìn)一步響應(yīng)“十”的號(hào)召，將時(shí)代精神融入社會(huì)實(shí)踐，用理論指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，我服務(wù)隊(duì)在活動(dòng)開(kāi)展上敢于沖破傳統(tǒng)，加入自己對(duì)社會(huì)需求的理解形成隊(duì)伍特色?，F(xiàn)將活動(dòng)亮點(diǎn)及特色陳列如下。

1．聚焦熱點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)調(diào)研，推動(dòng)生態(tài)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

全面深化改革是新時(shí)代條件下的偉大任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的必經(jīng)之路。我隊(duì)伍順應(yīng)“全面深化改革”的風(fēng)潮，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)展關(guān)于“生態(tài)文明建設(shè)”的專(zhuān)題調(diào)研。聚焦實(shí)踐地生態(tài)熱點(diǎn)話(huà)題，發(fā)揮本專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，與我院專(zhuān)業(yè)老師對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行研討分析，制定調(diào)研方案，在調(diào)研結(jié)束后撰寫(xiě)了調(diào)研報(bào)告，為當(dāng)?shù)胤e極建言獻(xiàn)策，為推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)盡綿薄之力。

2．凝聚青春活力，助力中國(guó)夢(mèng)圓

本次三下鄉(xiāng)致力于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)化青年學(xué)生的多方能力，通過(guò)特色支教課堂為學(xué)生打開(kāi)知識(shí)的另一面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們?yōu)橥渡碜鎳?guó)建設(shè)而樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。同時(shí)著力打造創(chuàng)意文化節(jié)、志愿服務(wù)隊(duì)等長(zhǎng)期化項(xiàng)目，培養(yǎng)青少年創(chuàng)新精神以及開(kāi)拓進(jìn)取的意識(shí)，增強(qiáng)青年學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，并通過(guò)學(xué)生身體力行將公益善行的正能量傳遞給社會(huì)，鼓勵(lì)更多社會(huì)人士加入到“公益夢(mèng)“的行列中來(lái)。

3．宣傳綠色理念, 倡導(dǎo)低碳生活

本次活動(dòng)結(jié)合我?！袄哆M(jìn)趣”項(xiàng)目，開(kāi)展入戶(hù)環(huán)保宣講、科普知識(shí)調(diào)研、張貼科普海報(bào)、發(fā)放科普宣傳冊(cè)子等“綠色環(huán)?！毕盗谢顒?dòng)，將環(huán)保理念普及到農(nóng)村，增強(qiáng)村民綠色環(huán)保意識(shí)。并將綠色環(huán)?？破樟腥胩厣Ы陶n堂，讓學(xué)生在校園內(nèi)接受環(huán)保教育，深化青年學(xué)子的環(huán)保意識(shí)，讓綠色環(huán)保理念深入人心。