培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的途徑范文

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篇1

創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識(shí)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我的體會(huì)是：

一、在教學(xué)目標(biāo)上，做到“上不封頂”

教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標(biāo)的確立上，我始終堅(jiān)持“下要保底，上不封頂”。“下要保底”，是指要遵循教學(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的“了解”“掌握”“初步”“熟練”等程度的要求?！吧喜环忭敗笔侵附處熢谕瓿缮鲜鼋虒W(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭(zhēng)論得越激烈越好，觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識(shí)一和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)也為學(xué)生“八仙過(guò)海，各顯神通”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生“我會(huì)學(xué)”

創(chuàng)新意識(shí)，確切地說(shuō)不是在“學(xué)會(huì)”中形成的，而是在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的?！皩W(xué)會(huì)”是學(xué)生側(cè)重于接受知識(shí)，積累知識(shí)，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題?！皩W(xué)會(huì)”是“會(huì)學(xué)”的前提，“會(huì)學(xué)”是“學(xué)會(huì)”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)。一是引要奇異，使學(xué)生對(duì)學(xué)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問(wèn)題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底等等。

在設(shè)計(jì)好教師“引”的前提下，我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)；一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問(wèn)題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對(duì)新知識(shí)達(dá)到懂和會(huì)，即求“會(huì)”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著“為什么”去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過(guò)不同的理解，達(dá)到對(duì)新知識(shí)解決問(wèn)題辦法的認(rèn)同，即求“同”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”的質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無(wú)疑處見(jiàn)有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問(wèn)題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅(jiān)持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)逐步形成的。

三、在教學(xué)練習(xí)中，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”

篇2

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)課 創(chuàng)新意識(shí) 原則 途徑

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）05－0108－02

創(chuàng)新意識(shí)主要由好奇心、求知欲、懷疑感、創(chuàng)造需要、思維獨(dú)立性等因素組成。中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要表現(xiàn)在：①具有濃厚的認(rèn)知興趣和旺盛的求知欲，好奇心強(qiáng)，經(jīng)常細(xì)心觀察事物；喜歡追根究底，弄清事物的來(lái)龍去脈；愛(ài)好與興趣廣泛。②敢于破除迷信，解放思想，在學(xué)習(xí)中對(duì)教材知識(shí)能夠提出自己的見(jiàn)解和思考；對(duì)已有知識(shí)和現(xiàn)成結(jié)論不滿足，經(jīng)常和教師、同學(xué)探討各種問(wèn)題；相信自己，有時(shí)顯得固執(zhí)。③追求新穎的事物，不喜歡一成不變的東西；自我表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，期待一鳴驚人；有時(shí)想通過(guò)創(chuàng)造追求刺激或名利。④能從他人的談話中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；能不斷產(chǎn)生與眾不同的新設(shè)想；持有自己獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)方法和發(fā)現(xiàn)方法；能夠多方面探索問(wèn)題的可能性等。

一、政治活動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一般原則

1．激發(fā)興趣

興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)，當(dāng)中學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)積極的、主動(dòng)的、執(zhí)著的去探索。因此，教師在活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題情景，采用靈活的語(yǔ)言，嶄新的教學(xué)手段，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)富有吸引力的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，自己把抽象的知識(shí)展現(xiàn)為生動(dòng)活潑的學(xué)生活動(dòng)，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

2．鼓勵(lì)置疑

“學(xué)源于思，思起于疑?！苯處煹娜蝿?wù)不是簡(jiǎn)單的“傳道、授業(yè)、解惑”，而是幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)提出問(wèn)題，正如朱熹所說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！币虼?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索，敢于置疑，對(duì)于學(xué)生提出的幼稚的、可笑的、甚至荒唐的、錯(cuò)誤的問(wèn)題，都要從積極的方面加以鼓勵(lì)和肯定。對(duì)于學(xué)生提出的有新意、有價(jià)值的問(wèn)題，教師要及時(shí)肯定并鼓勵(lì)其進(jìn)行探討或進(jìn)一步的研究。

3．刺激需要

學(xué)生的需要是多方面的，創(chuàng)造的需要幾乎是每個(gè)學(xué)生都希望得到滿足的。很多時(shí)候?qū)W生創(chuàng)造的火花卻在教師的漠視、壓制、責(zé)備和訓(xùn)斥中灰飛煙滅，一次次的悄然的打擊使學(xué)生的創(chuàng)造欲望和需要逐漸的停滯。因此，通過(guò)活動(dòng)課創(chuàng)設(shè)新情景、新問(wèn)題，有助于學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生的創(chuàng)造感和參與中的成就感。對(duì)于所有的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)，教師都應(yīng)該用贊賞的心態(tài)去鼓勵(lì)、肯定他們。這樣的鼓勵(lì)對(duì)教師來(lái)說(shuō)并不難，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是刺激他們創(chuàng)新意識(shí)和需要的一劑“良方”。

4．尊重個(gè)性

有的學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡探究、有自信心、依賴性弱、富有冒險(xiǎn)精神；有的學(xué)生缺乏熱情、謹(jǐn)小慎微、依賴性強(qiáng)、循規(guī)蹈矩。作為教師首先應(yīng)該正確面對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性，不簡(jiǎn)單的依據(jù)性格特點(diǎn)來(lái)判斷學(xué)生的創(chuàng)造能力。不管什么樣的學(xué)生都有不同于別人見(jiàn)解的時(shí)候，這種思維的獨(dú)立性正是進(jìn)行創(chuàng)造的必要條件。因此，教師在活動(dòng)中要善于尊重和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們思維中的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造需要。

二、政治活動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑

根據(jù)思想政治活動(dòng)課的性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一般原則，筆者認(rèn)為可以通過(guò)如下途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1．表演性活動(dòng)

（1）活動(dòng)特點(diǎn)

表演性活動(dòng)是通過(guò)設(shè)計(jì)、開(kāi)展以學(xué)生表演活動(dòng)為主要教學(xué)形式的活動(dòng)課來(lái)開(kāi)展的。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，通過(guò)編排和表演短劇、小品、歌舞等，帶著積極情緒去驗(yàn)證、擴(kuò)展、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，去努力探索、分析、解決問(wèn)題，達(dá)到愉悅身心、陶冶情操、培養(yǎng)興趣愛(ài)好、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)和鍛煉綜合能力的活動(dòng)效果。由于思想政治學(xué)科密切結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和生活實(shí)際的特點(diǎn)，這種活動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展和知識(shí)能力實(shí)際，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，有助于學(xué)生在參與中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

（2）活動(dòng)目的

激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得成就感，在表演活動(dòng)的過(guò)程中不斷進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

2．競(jìng)賽性活動(dòng)

（1）活動(dòng)特點(diǎn)

競(jìng)賽性活動(dòng)是通過(guò)設(shè)計(jì)、開(kāi)展由學(xué)生參加的以各種競(jìng)賽活動(dòng)為主要教學(xué)形式的活動(dòng)課來(lái)開(kāi)展的。學(xué)生在教師指導(dǎo)下查閱資料、精心準(zhǔn)備，在競(jìng)賽中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)會(huì)合作。這種活動(dòng)給學(xué)生提供自我表現(xiàn)和競(jìng)爭(zhēng)成功的機(jī)會(huì)，很大程度上滿足了學(xué)生的求勝心理。

（2）活動(dòng)目的

激發(fā)學(xué)生的參與熱情和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)承受能力，讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中獲得成功感，樹(shù)立不怕挫折、永不輕言放棄的堅(jiān)持精神。

3．綜合性活動(dòng)

（1）活動(dòng)特點(diǎn)

綜合性活動(dòng)是通過(guò)設(shè)計(jì)、開(kāi)展以學(xué)生表演、競(jìng)賽、討論等綜合性活動(dòng)為主要教學(xué)形式的活動(dòng)課來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這種活動(dòng)實(shí)際上是由不同活動(dòng)形式組合而形成的。就教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)講，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，編排短劇、小品、歌舞、競(jìng)賽、辯論、討論等活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中要求不同活動(dòng)構(gòu)成有機(jī)整體，銜接緊湊。主要特點(diǎn)：活動(dòng)形式豐富、參與面廣、信息量大，學(xué)生在活動(dòng)的準(zhǔn)備、組織、表演、總結(jié)等環(huán)節(jié)，能不斷產(chǎn)生與眾不同的新設(shè)想，通過(guò)和教師、同學(xué)探討遇到的問(wèn)題，或者質(zhì)疑已有知識(shí)和現(xiàn)成結(jié)論，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，滿足追求新穎和自我表現(xiàn)的欲望。同樣，由于活動(dòng)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和生活實(shí)際，這種活動(dòng)課有助于調(diào)動(dòng)不同類型不同層次的學(xué)生參與，使學(xué)生在參與中獲得知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

（2）活動(dòng)目的

從多角度、多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中進(jìn)行理解、運(yùn)用、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，獲得成功感，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4．討論性活動(dòng)

（1）活動(dòng)特點(diǎn)

討論性活動(dòng)是通過(guò)設(shè)計(jì)、開(kāi)展以學(xué)生集中或分散討論等活動(dòng)為主要教學(xué)形式的活動(dòng)課來(lái)開(kāi)展的。通過(guò)開(kāi)展辯論、討論、座談、話題訪談等活動(dòng)來(lái)解決學(xué)生提出的教材、教學(xué)和生活中的一些問(wèn)題，讓學(xué)生從懷疑開(kāi)始，在查找和收集資料的活動(dòng)中學(xué)到不少書(shū)本以外的知識(shí)，懂得獨(dú)立思考的必要性，培養(yǎng)了學(xué)生大膽假設(shè)、敢于質(zhì)疑的精神。

（2）活動(dòng)目的

打破學(xué)生的定勢(shì)思維，鼓勵(lì)求異思維、逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和批判精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和聯(lián)想能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的獨(dú)立性。

5．研究性學(xué)習(xí)

（1）活動(dòng)特點(diǎn)

這是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生“從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)并解決問(wèn)題”的一種活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己進(jìn)行活動(dòng)和目標(biāo)設(shè)計(jì)，運(yùn)用所知的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)觀點(diǎn)和原理去分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在研究性學(xué)習(xí)中延伸、綜合、重組、提升已學(xué)知識(shí)。學(xué)生進(jìn)行的這種活動(dòng)更具有開(kāi)放性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，理論知識(shí)密切結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，個(gè)性特長(zhǎng)和才能得以有充分發(fā)揮的空間。

（2）活動(dòng)目的

研究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中具有不可替代的重要作用。開(kāi)展這種活動(dòng)，有利于保持、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立的持續(xù)探究的興趣，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，養(yǎng)成和發(fā)展學(xué)生合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

參考文獻(xiàn)

1成都市現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中心編寫(xiě).創(chuàng)新能力培養(yǎng). 內(nèi)部參考資料，1998

2 丁爾榮. 創(chuàng)造能力培養(yǎng)與訓(xùn)練.青海人民出版社，1997.12.1

篇3

一、引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

兒童對(duì)事物富有想象力，而他們對(duì)事物想象的過(guò)程正是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的過(guò)程。教師在教學(xué)時(shí)，要大膽放手，留給學(xué)生充分的想象空間，使學(xué)生放飛想象的翅膀，播下創(chuàng)新的種子。

比如，在學(xué)習(xí)《高大的皂莢樹(shù)》一文時(shí)，可在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生“你能想象出皂莢樹(shù)是什么樣的嗎?”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地想到黑板上畫(huà)出高大的“皂莢樹(shù)”。在幾個(gè)同學(xué)的合作下，學(xué)生根據(jù)自己的想象在黑板上畫(huà)出了又粗又壯、枝繁葉茂的“皂莢樹(shù)”。此時(shí)，還有幾名同學(xué)把手舉得高高的，可見(jiàn)他們有不同的想法，作為教師，便要讓他們到黑板上來(lái)畫(huà)出自己想象中的“皂莢樹(shù)”來(lái)。哪怕有的是沒(méi)有樹(shù)葉的，有的是把樹(shù)葉涂上了黃顏色的，有的一片片葉子是張著苦臉的，還有樹(shù)葉滴著汗珠的。黑板上畫(huà)的幾棵高大的“皂英樹(shù)”，不僅發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，而且還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們活躍的創(chuàng)新思維，學(xué)生不僅獲得了新知識(shí)，而且也產(chǎn)生了濃厚的創(chuàng)新欲望。

二、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的重要一環(huán)。一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，活躍課堂氣氛。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

在上《撈鐵?！芬晃臅r(shí)，有個(gè)同學(xué)問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“利用書(shū)中的辦法真的能把鐵牛撈上來(lái)嗎?”作為老師便把問(wèn)題順勢(shì)拋給了學(xué)生，讓學(xué)生討論，想出最好的辦法證實(shí)這個(gè)問(wèn)題。在幾名同學(xué)有條理地講述了如何撈鐵牛的過(guò)程后，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我有更好的辦法，我們可以做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一下?！蓖ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)，問(wèn)題的答案顯而易見(jiàn)了。在這個(gè)和諧、活躍的氣氛下，一個(gè)同學(xué)對(duì)課文提出了疑問(wèn)，他說(shuō)：“為什么不用吊車把鐵牛撈上來(lái)，”話音剛落，便有同學(xué)站起來(lái)反駁了：“一千多年前還沒(méi)有吊車呢!”在同學(xué)們的爭(zhēng)辯中，課堂氣氛再次活躍起來(lái)。這樣，不僅使學(xué)生的知識(shí)得到了豐富，而且學(xué)生們積極參與創(chuàng)新的意識(shí)也有所增強(qiáng)，創(chuàng)新能力也有所提高。

篇4

【關(guān)鍵詞】課外教育 創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的永久動(dòng)力。未成年學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力主要是依靠學(xué)校培養(yǎng)，但學(xué)校教育從時(shí)間和空間上講是有限的，僅僅靠課堂教學(xué)是不夠的，為突破時(shí)空的有限性，更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，需要整合校外教育資源，建立課外活動(dòng)場(chǎng)所與學(xué)校課程相銜接的有效機(jī)制，開(kāi)展課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要手段和有效途徑，如何利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是近年來(lái)許多教育工作者不斷努力探索的課題，筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行了探究，并取得了很好的效果。

1、課外活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的必要性

強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)是產(chǎn)生創(chuàng)新能力的前提，只有對(duì)未知世界和真理不懈追求的人，才會(huì)以一種積極主動(dòng)的姿態(tài)去學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造，而實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課外活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的主要陣地，它具有科技性、實(shí)踐性和探索性的特點(diǎn)，突出了“創(chuàng)新”的主要特征。開(kāi)展課外活動(dòng)，內(nèi)容豐富，形式多樣，可以鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生更親近自然和社會(huì)生活，不僅能增強(qiáng)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知的意識(shí)，同時(shí)對(duì)于提高其科研能力，特別是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力至關(guān)重要。如學(xué)生可以參加科技館的航天科普知識(shí)講座；體驗(yàn)操控火箭發(fā)射升空；參加科普開(kāi)放日的科技游藝活動(dòng)和科技小制作；學(xué)生科技節(jié)期間，各種科技項(xiàng)目比賽都是學(xué)生開(kāi)闊眼界，發(fā)揮創(chuàng)造精神的機(jī)會(huì)。不僅內(nèi)容豐富、形式多樣的科普活動(dòng)滲透著對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，科技小組活動(dòng)更是注重以新穎的形式，有趣生動(dòng)的體驗(yàn)式、啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

課外活動(dòng)為學(xué)生開(kāi)辟了獲取最新科技信息的渠道，課外活動(dòng)為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、顯露才華的舞臺(tái)，通過(guò)生動(dòng)的探究實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生逐步掌握科學(xué)方法，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，也充分顯露出學(xué)生的聰明才智，讓素養(yǎng)和能力在活動(dòng)中不知不覺(jué)地得到提升，為其可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。可見(jiàn)，課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的有效途徑。

2、開(kāi)展課外活動(dòng)要目的明確，主題鮮明，因地制宜

課外活動(dòng)必須有明確的目的，還要有一個(gè)與活動(dòng)目的密切相關(guān)的鮮明的活動(dòng)主題。如向?qū)W生宣傳科學(xué)思想、傳播科技知識(shí)、普及實(shí)用技術(shù)、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、啟迪學(xué)生智慧為主題的課外活動(dòng)。選題內(nèi)容可以圍繞科學(xué)紀(jì)念日主題開(kāi)展的專題活動(dòng)，這類活動(dòng)具有廣泛的群眾性和社會(huì)性，有些活動(dòng)還具有世界性，它的主題是全人類共同關(guān)心的課題。如3月12日植樹(shù)節(jié)、5月“全國(guó)科技活動(dòng)周”、6月5日“世界環(huán)境日”、6月底“全國(guó)科普日”等。如圍繞生存環(huán)境和能源資源問(wèn)題開(kāi)展的科技探究實(shí)踐活動(dòng)。這類活動(dòng)能夠引起青少年極大的興趣，使青少年從小關(guān)心家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

在組織活動(dòng)過(guò)程中，各地區(qū)的教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，各學(xué)校的生源、設(shè)備條件也有差異。所以，課外活動(dòng)的開(kāi)展必須從本地區(qū)、本單位的實(shí)際出發(fā)，因地制宜。城鎮(zhèn)地區(qū)到科普基地、工廠參觀調(diào)查的條件好一些；農(nóng)村地區(qū)則可結(jié)合農(nóng)林牧副漁，組織開(kāi)展課外活動(dòng)。

3、建立健全課外活動(dòng)機(jī)制，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供堅(jiān)實(shí)保障

一個(gè)完善的活動(dòng)機(jī)制并不能直接使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造能力，但它可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校等共同努力，校外教育是校內(nèi)教育的重要補(bǔ)充和延伸，是家庭教育的連接，是社會(huì)教育的支持，各種教育在教育主體、內(nèi)容、方式方法上各有優(yōu)勢(shì)，只有在教育力量協(xié)調(diào)一致的時(shí)候，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成效才是最大的。因此，要建立健全學(xué)校教育與校外活動(dòng)相互配合、有效銜接的工作機(jī)制，明確校內(nèi)、外學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的職責(zé)任務(wù)，做到合理互補(bǔ)，效能最優(yōu)。

篇5

隨著精神文明和文化素質(zhì)的提高，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在響應(yīng)素質(zhì)教育的同時(shí)，為美術(shù)改革也提供了具體的依據(jù)；美術(shù)教育作為當(dāng)今創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要手段，在科技創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新的同時(shí)，美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)、創(chuàng)新觀念具有極大作用。因此，在課堂教學(xué)中，老師必須轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)不斷引導(dǎo)學(xué)生尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)設(shè)美、展現(xiàn)美，開(kāi)拓學(xué)生大腦，促進(jìn)智力因素和非智力因素和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)對(duì)美術(shù)教育的重要性

1. 能有效提高學(xué)生審美意識(shí)

在美術(shù)教育中，學(xué)生作品作為了解學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情況的主要方法，在課堂教學(xué)中經(jīng)常作為教學(xué)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，由于不同的審美觀點(diǎn)、審美角度以及審美視覺(jué)，會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，同一副作品會(huì)給人不同的藝術(shù)效果。有的注重幻想、浪漫，有的著重實(shí)際。因此，在美術(shù)教育中沒(méi)有真正定義好評(píng)和差評(píng)的方法，沒(méi)有不好看和好看的評(píng)價(jià)；通過(guò)不同的評(píng)價(jià)不僅增強(qiáng)了學(xué)生和老師、學(xué)生與同學(xué)之間的交流，同時(shí)也開(kāi)拓了學(xué)生思維，通過(guò)“新鮮”和“陳舊”的對(duì)比，不斷增強(qiáng)美術(shù)作品創(chuàng)新觀念。

2. 增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作的水平

在美術(shù)教育創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)實(shí)際見(jiàn)聞進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，不僅豐富了學(xué)生生活事業(yè)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)也有重要影響。創(chuàng)意作為實(shí)際生活的抽象、具體反應(yīng)，在教學(xué)過(guò)程中，老師必須不斷完善教學(xué)創(chuàng)新觀念，通過(guò)具體幻化以及實(shí)際展示，不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，避免主觀思想對(duì)學(xué)生穿衣作品造成的不良影響。

3. 能有效提高美術(shù)作品價(jià)值

在美術(shù)教育創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)中，老師通過(guò)正確判斷學(xué)生作品，在學(xué)生的角度欣賞作品，不僅了解了學(xué)生心態(tài)、心理狀況，同時(shí)通過(guò)直觀觀察也展現(xiàn)了學(xué)生某個(gè)階段的心理世界，促進(jìn)了師生之間的交流。因此，在課堂教育中，老師不能主觀臆斷學(xué)生作品，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生抵觸心理，從而失去興趣和激情。

同時(shí)，根據(jù)美術(shù)作品現(xiàn)實(shí)眼光，將藝術(shù)孕育在生活中，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活事物欣賞、成長(zhǎng)，同時(shí)通過(guò)具體物象也展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)生活、對(duì)美的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)，開(kāi)拓學(xué)生思維。

美術(shù)教育創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)途徑

1. 增強(qiáng)學(xué)生感知能力

在美術(shù)教育創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，老師必須根據(jù)不同年齡階段學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生感知能力，為學(xué)生帶去廣闊的視野、精細(xì)的輪廓以及想像的世界。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思維，在創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，不斷發(fā)揮師生創(chuàng)新理念，增強(qiáng)藝術(shù)感知領(lǐng)悟成都；通過(guò)共同思考、研究、巧設(shè)布白等方式，讓學(xué)生在實(shí)際作品中不斷領(lǐng)悟作品意蘊(yùn)和人文特點(diǎn)。例如：在太陽(yáng)繪畫(huà)過(guò)程中，通過(guò)描繪太陽(yáng)升起的方向、太陽(yáng)的顏色以及構(gòu)圖變化，掌握學(xué)生思維狀況、心理活動(dòng)；通過(guò)尊重學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造具有創(chuàng)新意味的作品。

同時(shí)，在美術(shù)教育中，美術(shù)活動(dòng)作為實(shí)踐水平、人格魅力的展現(xiàn)方式，在這個(gè)過(guò)程中，不僅能正確展現(xiàn)自然景象，同時(shí)通過(guò)心靈窗戶也讓人們了解到學(xué)生的思維選擇方式。例如：在熟悉的旋律這個(gè)課題中，老師通過(guò)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不局限于某個(gè)數(shù)目、人物、房屋；在讓學(xué)生感受音樂(lè)的過(guò)程中，根據(jù)內(nèi)心世界自由描繪樂(lè)曲般的世界，將具象轉(zhuǎn)換成抽象，從而避免了格式化、程序化的單一教學(xué)模式，開(kāi)拓了學(xué)生思維空間。

2. 提高老師自身素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展

老師作為美術(shù)教育的核心引導(dǎo)者，是美術(shù)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的橋梁。在實(shí)際教育中，老師必須根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況，將輔導(dǎo)、儀表、板書(shū)、語(yǔ)言、演示、范畫(huà)等相關(guān)活動(dòng)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。在尊重學(xué)生思維的同時(shí)，用自身素質(zhì)以及創(chuàng)新意識(shí)感染學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)新；在充分展示學(xué)生主體作用的同時(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)的環(huán)境中，培養(yǎng)創(chuàng)新“悟”性，從領(lǐng)悟能力中促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展。

意境作為美術(shù)作品靈感的源泉，老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，真實(shí)反映作品感悟；通過(guò)精神或者物質(zhì)鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁的思維作品，讓學(xué)生在創(chuàng)作中得到滿足和愉悅；通過(guò)還原生活真實(shí)面貌，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人文歷史以及傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的理解和傳承，從而促進(jìn)美術(shù)教育正確發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新意識(shí)作為美術(shù)教育的核心內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師必須盡量營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍。在加強(qiáng)講課創(chuàng)新方式的同時(shí)，提高各種多元性因素，從各方面增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇6

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新技能

在五四座談會(huì)上的講話中指出：“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦。”創(chuàng)新能力是運(yùn)用理論知識(shí)，在科學(xué)、藝術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論和新方法的能力。創(chuàng)新是一種意識(shí)，也是一種思維，更是一種技能，大學(xué)生如何能更好的將自身的創(chuàng)新能力應(yīng)用到實(shí)踐中去，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，這是值得我們思考的問(wèn)題。

從培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以具體從三條戰(zhàn)線中出發(fā)。第一條戰(zhàn)線即創(chuàng)新意識(shí)是善于獨(dú)立思考、敢于標(biāo)新立異，提出新觀點(diǎn)新方法，解決新問(wèn)題和創(chuàng)造新事物的意識(shí)，它是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本前提和條件；第二條戰(zhàn)線即創(chuàng)新思維是邏輯思維、形象思維、直覺(jué)思維、靈感思維等多種思維形式的有機(jī)結(jié)合，是判斷推理敏捷，概括綜合準(zhǔn)確，分析思考深刻，聯(lián)想想象新奇的高級(jí)智能思維方式，它是增強(qiáng)創(chuàng)新技能的核心；第三條戰(zhàn)線即創(chuàng)新技能是指創(chuàng)新主體在開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)所需要的實(shí)踐技能，包括信息加工技能、動(dòng)手操作技能、運(yùn)用創(chuàng)新技術(shù)的技能和表現(xiàn)，創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力的直接體現(xiàn)。這三條戰(zhàn)線是層層遞進(jìn)、緊密聯(lián)系而且不可分割的一個(gè)整體。

一、創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)

在高等院校中，對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)期間學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的前提所在，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石。教師只有以科學(xué)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新一般是指通過(guò)獨(dú)特而新穎的思維，從而發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生前所未有的結(jié)果。

對(duì)于大學(xué)生而言，通過(guò)獨(dú)立思維而產(chǎn)生的思想、見(jiàn)解以及發(fā)現(xiàn)和解決的問(wèn)題，只要對(duì)于本人是全新的就應(yīng)該是創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)各種途徑或方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提出新問(wèn)題、想法，推陳出新，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想、大膽地做。

對(duì)于教師而言，創(chuàng)新教育理念首先要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑；其次教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的求知欲；第三，在教學(xué)活動(dòng)中教師要充分尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)建有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力的輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

高等院校的本科教學(xué)可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程本身就是獲取通過(guò)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新所需要的知識(shí)和方法的過(guò)程，課堂理論教學(xué)是傳播知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要場(chǎng)所。在教學(xué)內(nèi)容上，一方面講授基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面要積極引進(jìn)學(xué)科前沿的信息、動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、新方法、新成果等。介紹本領(lǐng)域研究的重大意義和科學(xué)價(jià)值，借以強(qiáng)化學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。同時(shí)要營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑與辯駁。激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生新意識(shí)；在教學(xué)方法上，教師要采用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式的教學(xué)。開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。在授課中教師要讓學(xué)生知道問(wèn)題如何提出來(lái)，解決問(wèn)題的思路和途徑有哪些，最終如何解決。即提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題的模式。在此基礎(chǔ)上通過(guò)提出具體課題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和接受能力，通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思考，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；在教學(xué)手段上，教師要采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，特別是利用多媒體技術(shù)，大力提倡學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，使學(xué)生由“被動(dòng)式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)式”的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，想方設(shè)法地鼓勵(lì)學(xué)生自己摸索、推敲和推導(dǎo)，互相交流，相互學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與型”教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”，強(qiáng)化學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的強(qiáng)烈愿望和對(duì)科研創(chuàng)新的興趣，樹(shù)立創(chuàng)新志向，發(fā)展創(chuàng)新思維，從而獲得真正的創(chuàng)新意識(shí)。

二、完善教學(xué)體系，強(qiáng)化教師在實(shí)驗(yàn)探究上的導(dǎo)師作用，搭建學(xué)生的創(chuàng)新思維

眾所周知，高校課堂教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，他們教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變程度直接影響著教育過(guò)程和學(xué)生創(chuàng)新思維的搭建。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)者，使學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。這就要求教師積極開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生的潛力，承認(rèn)學(xué)生的興趣和性格的多樣化。因此，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型教師，便成為當(dāng)務(wù)之急。

適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，導(dǎo)師教授們要起到更大的作用，不僅要為學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而且還要使實(shí)踐教學(xué)真正以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，掌握科學(xué)研究的基本理論和方法技術(shù)的有效途徑。高等院校應(yīng)該以現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在導(dǎo)師教授們的悉心指導(dǎo)下，逐步形成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等多種方式共存的導(dǎo)師指導(dǎo)下的實(shí)踐教學(xué)體系。特別要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和層次，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性和先進(jìn)性，減少傳統(tǒng)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的比例，增加應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，將科研成果、新技術(shù)、新方法及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)先進(jìn)性，形成適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。由導(dǎo)師們主導(dǎo)下的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的重要手段，要求學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)施以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析等完整流程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)師們將學(xué)生推向?qū)嶒?yàn)的主置，由學(xué)生自主選定實(shí)驗(yàn)課題。選擇儀器設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)步驟，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師們只提供實(shí)驗(yàn)材料，解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以充分運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能，發(fā)揮各自的聰明才智，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)從根本上屬于小的科研訓(xùn)練，教師們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維、強(qiáng)化實(shí)際動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及科研實(shí)驗(yàn)的興趣，從而使教師們的導(dǎo)師作用起到最大化的效果，最終極大地促進(jìn)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高。

三、加大對(duì)學(xué)科競(jìng)賽為主要平臺(tái)的多元化實(shí)踐教學(xué)的投入，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新技能

作為增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新技能的重要途徑，大學(xué)生應(yīng)該積極廣泛地參加以學(xué)科競(jìng)賽為主要平臺(tái)的多元化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。包括全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、 “畢杯”全國(guó)電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、 “藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能車大賽等專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽上，通過(guò)積極參加這些學(xué)科競(jìng)賽的科技創(chuàng)新活動(dòng)，能能很好地激發(fā)大學(xué)生崇尚科學(xué)、勤奮學(xué)習(xí)、迎接挑戰(zhàn)的主動(dòng)性。

因此，在高等院校構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，鼓勵(lì)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目，對(duì)深入開(kāi)展創(chuàng)新教育、促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。而且，更進(jìn)一步的說(shuō)，高等院校在此基礎(chǔ)上更可以積極倡導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，建立和規(guī)范大學(xué)生科研立項(xiàng)制度，將科學(xué)理念盡早植入學(xué)生心田，讓學(xué)生在科研活動(dòng)中拓展視野。在學(xué)生實(shí)施科技創(chuàng)新項(xiàng)目過(guò)程中，指導(dǎo)教師將自己豐富的科研經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，并劃出部分科研內(nèi)容由學(xué)生自行探索，自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生將自己的創(chuàng)新思維進(jìn)行提煉和升華，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)。課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要組成部分，校園科技文化活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)創(chuàng)新技能具有舉足輕重的作用，因而必須營(yíng)建濃厚的校園科技文化創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)該多種途徑、多種渠道并行，鼓勵(lì)百花齊放。因此，實(shí)踐教學(xué)要采取課內(nèi)與課外相結(jié)合、院內(nèi)與院外相結(jié)合、培訓(xùn)與競(jìng)賽相結(jié)合等不同途徑，尋找多種實(shí)踐教學(xué)載體，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展各類知識(shí)競(jìng)賽、技能比賽、科技制作、項(xiàng)目研究。所以，切實(shí)貫徹和積極廣泛的參加以學(xué)科競(jìng)賽為主要平臺(tái)的多元化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)真正地增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新技能。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部，江蘇南京，210048）

[摘要] 創(chuàng)新意識(shí)即是人們追求創(chuàng)新的源泉、觀念和設(shè)想。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)樹(shù)立創(chuàng)新教育理念、改革課堂教學(xué)、投身社會(huì)實(shí)踐、參與科研項(xiàng)目、營(yíng)造科技文化、實(shí)施藝術(shù)教育、構(gòu)建師生和諧、創(chuàng)新評(píng)價(jià)制度等途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

[

關(guān)鍵詞] 高職學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)途徑

[中圖分類號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2014)06?0026?02

一、引言

創(chuàng)新意識(shí)即是人們追求創(chuàng)新的源泉、觀念和設(shè)想。創(chuàng)新意識(shí)能促進(jìn)人才的素質(zhì)優(yōu)化，以適應(yīng)激烈的社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)和人才的競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)家和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略深刻啟示著高職院校和教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神、提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)。高職教育要生存發(fā)展必須把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為自己重要的使命和發(fā)展方向，要依靠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力來(lái)打造自身的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，因此，學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)造一切必要條件，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

（一）樹(shù)立創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新意識(shí)教育是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的基礎(chǔ)，是提高國(guó)民素質(zhì)的有效途徑，是國(guó)家持續(xù)發(fā)展的靈魂。高職院校要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為辦學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)和理念，并高度重視創(chuàng)新教育。學(xué)校要幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)的價(jià)值觀，幫助教師樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)的教育觀，幫助管理者樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)的理念觀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要自覺(jué)樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展觀，營(yíng)造出敢于探索、敢于實(shí)踐的創(chuàng)新氛圍。

（二）改革課堂教學(xué)方法

教師在課堂上要允許學(xué)生提出不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新思維和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和主體意識(shí)。教師要想方設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)新思路，訓(xùn)練學(xué)生的膽量和自我表現(xiàn)意識(shí)。因?yàn)椋磫?wèn)題的角度不同就會(huì)有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的多種可能方向，這就能夠激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)進(jìn)取的信心。在課堂上教師要注重問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程，要以問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考、促進(jìn)思路變化、促進(jìn)創(chuàng)新思考。提出問(wèn)題要充分體現(xiàn)教學(xué)針對(duì)性和實(shí)用性，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，誘導(dǎo)學(xué)生積極探索，能促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的深化。只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生就能學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)主動(dòng)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)起著重要作用。高職學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐能加深對(duì)專業(yè)的了解，確認(rèn)適合的職業(yè)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，激活思維創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生將由被動(dòng)接受者成為在實(shí)踐活動(dòng)的積極主體，提升和拓展了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)豐富認(rèn)識(shí)。在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì)遇到各種復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，從提出問(wèn)題到分析問(wèn)題再到解決問(wèn)題各階段，都需要有創(chuàng)造性的想象力和創(chuàng)新思維，這一過(guò)程正是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳階段和時(shí)機(jī)。

（四）指導(dǎo)學(xué)生參與科研

鼓勵(lì)學(xué)生在科研項(xiàng)目參與中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。高職院校應(yīng)讓學(xué)生在校期間了解科研、參與和推廣科研項(xiàng)目的工作。學(xué)院各系部要為學(xué)生創(chuàng)造良好的科研活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生早早接觸科研工作，適時(shí)成立學(xué)生科研學(xué)術(shù)社團(tuán)。在學(xué)校團(tuán)委、科研處、科創(chuàng)園、教務(wù)處的組織和配合下，在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，經(jīng)學(xué)生自愿申報(bào)后參與和開(kāi)展科研活動(dòng)。活動(dòng)中要大膽地鼓勵(lì)學(xué)生去參與、去動(dòng)手、去創(chuàng)新、去推廣。科研指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生制定規(guī)劃和實(shí)施科研計(jì)劃。學(xué)校可適時(shí)地開(kāi)展區(qū)域內(nèi)或行業(yè)校際間學(xué)生科研交流、技能競(jìng)賽交流和學(xué)生創(chuàng)新工作交流等。

（五）營(yíng)造校園創(chuàng)新環(huán)境

學(xué)校通過(guò)開(kāi)展學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、學(xué)生科技報(bào)告會(huì)、專業(yè)發(fā)展報(bào)告會(huì)，組織學(xué)生創(chuàng)新、藝術(shù)教育、創(chuàng)新實(shí)踐等各類社團(tuán)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造校園創(chuàng)新文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的鍛煉，充分發(fā)展自己的個(gè)性，提高自己的文化品位和科學(xué)素質(zhì)。學(xué)校出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外各類科技創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)校際間學(xué)生的創(chuàng)新交流，開(kāi)闊學(xué)生的創(chuàng)新視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，堅(jiān)定學(xué)生的創(chuàng)新意志和創(chuàng)新方向。

（六）全面實(shí)施藝術(shù)教育

設(shè)置與實(shí)施公共藝術(shù)課程教育教學(xué)，可以發(fā)揮藝術(shù)教育在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中的獨(dú)特作用。如開(kāi)設(shè)“藝術(shù)導(dǎo)論”“音樂(lè)鑒賞”“美術(shù)鑒賞”“影視鑒賞”“戲劇鑒賞”“舞蹈鑒賞”“書(shū)法鑒賞”“戲曲鑒賞”等限選課程和相關(guān)美育課程，其課程價(jià)值能提升學(xué)生人文藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生更加注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神對(duì)人的發(fā)展意義，并且能夠深刻地啟迪學(xué)生智慧、豐富學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和拓展思維能力?？茖W(xué)更需要藝術(shù)的想象力，而藝術(shù)的想象力能夠幫助學(xué)生擁有更加寬廣的創(chuàng)造性思維和想象。所以在公共藝術(shù)課教育中，學(xué)校對(duì)于能夠拓寬學(xué)生想象力與審美能力的課程應(yīng)該放在更加突出地位給予重視，這將有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（七）構(gòu)建師生和諧關(guān)系

師生關(guān)系要民主和諧，一是教師群體都要以學(xué)生發(fā)展為本，教師要平等地對(duì)待每位學(xué)生，理解學(xué)生所想，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心，克服在課堂上老師當(dāng)主角、大多學(xué)生當(dāng)觀眾的師生關(guān)系。二是教師與學(xué)生之間要相互尊重。學(xué)生要尊敬教師，尊重教師的課堂勞動(dòng)，尊重教師的人格，虛心接受教師指導(dǎo)。教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，平等寬容地對(duì)待每位學(xué)生，師生共同參與教學(xué)過(guò)程，形成民主和諧合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三是學(xué)生之間的相互開(kāi)放。學(xué)生與學(xué)生之間要互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。

（八）創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)制度

學(xué)生考核評(píng)價(jià)中突出創(chuàng)新意識(shí)與能力目標(biāo)。課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)以創(chuàng)新技能為中心，從過(guò)去單一的根據(jù)文化理論考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾罁?jù)學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、來(lái)全面衡量[1]。高職院要科學(xué)建立學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有彈性、要重視學(xué)生的參與、讓學(xué)生自評(píng)學(xué)生互評(píng)教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。鼓勵(lì)高職院校教師構(gòu)建知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高三位一體的課程考核評(píng)價(jià)方法[2]。時(shí)刻掌握學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)與能力表現(xiàn)較為突出的學(xué)生給予積極鼓勵(lì)，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供條件，滿足學(xué)生創(chuàng)新探索的需要。學(xué)校通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)制度的創(chuàng)新，牢固樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要從多層面全方位齊抓共管，學(xué)校要樹(shù)立創(chuàng)新教育理念，整體營(yíng)造校雷鋒創(chuàng)新文化、全面實(shí)施藝術(shù)教育、構(gòu)建師生和諧關(guān)系、創(chuàng)新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生的制度。教師要更新教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重改革課堂教學(xué)，重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，在高職人才培養(yǎng)和教育教學(xué)實(shí)踐中，用創(chuàng)新教育觀培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型高職技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣波.創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)與高職院校教學(xué)改革[J].職教論壇,2012(15):31-33.

篇8

創(chuàng)新，是社會(huì)主義新人的個(gè)性和能力特質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代的迫切需要。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng)新為目標(biāo)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)好知識(shí)、學(xué)活知識(shí)，全面發(fā)展各方面綜合能力。新《大綱》在“教學(xué)目的”中明確提出：要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”。創(chuàng)新能力是學(xué)生智力的核心部分。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

所謂創(chuàng)新意識(shí)是指一個(gè)人不愿墨守成規(guī)，渴求標(biāo)新立異，自覺(jué)地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規(guī)的獨(dú)特視角去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一種態(tài)度和意愿。在創(chuàng)新活動(dòng)中，有了創(chuàng)新意識(shí)，才能抓住創(chuàng)新時(shí)機(jī)，啟動(dòng)創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新方法。因此，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)成為小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的最主要的內(nèi)容之一。教育學(xué)告訴我們“興趣是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維能力的巨大推動(dòng)力”。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究興趣，而且要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師自己也要有創(chuàng)新意識(shí)，要善于捕捉創(chuàng)新信息，發(fā)掘?qū)W生潛藏的創(chuàng)新誘因，把握創(chuàng)新教學(xué)。例如：在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)一揭示題目，有個(gè)學(xué)生突然問(wèn)道：“老師，為什么課題用‘毀滅’，而課文大部分內(nèi)容都是寫(xiě)圓明園的輝煌景觀呢？”為了突出這一教學(xué)難點(diǎn)，我相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，聯(lián)系自己平時(shí)所讀、所聞和自己課前收集到的材料，展開(kāi)分析討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和探究問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)。接著，我抓住他們表述中的某些看法，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議辨析，學(xué)生越議越明。得出了寫(xiě)圓明園的輝煌，更能激發(fā)大家對(duì)“毀滅”的不甘與惋惜，對(duì)英法聯(lián)軍恨之入骨，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)這一正確答案。這樣一引導(dǎo)學(xué)生就能自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，多途徑地解決問(wèn)題，使學(xué)生的創(chuàng)新思維空前活躍，創(chuàng)新意識(shí)得到了極大的保護(hù)和培養(yǎng)。

二、發(fā)掘潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也離不開(kāi)創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。想象是智慧的翅膀，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該運(yùn)用有效的機(jī)制和科學(xué)的方法，為學(xué)生提供表現(xiàn)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如：教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文時(shí)，我利用結(jié)尾悟空白，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。文中最后一句寫(xiě)“狐貍叼起肉，鉆到洞里去了。”我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)，從不同角度去考慮：鉆回洞的狐貍得意洋洋地夸自己聰明，笑烏鴉是個(gè)大笨蛋；有的說(shuō)狐貍美美吃了一頓，然后舒舒服服地睡一覺(jué)。我接著問(wèn)：“當(dāng)烏鴉眼睜睜地看著狐貍叼著肉鉆進(jìn)洞時(shí)，烏鴉會(huì)怎么想呢？一石激起千層浪，有的說(shuō)烏鴉很后悔，它明白了狐貍說(shuō)自己歌唱得好聽(tīng)，是為了騙自己嘴里的肉；有的認(rèn)為烏鴉會(huì)這樣說(shuō)‘這下該怎么辦？孩子們還沒(méi)有飯吃呢？我真不是個(gè)好爸爸’。我適時(shí)加以引導(dǎo)：以前我們還學(xué)過(guò)有關(guān)烏鴉的哪篇文章？話音未落，一個(gè)學(xué)生就叫起來(lái)：老師，我知道，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候還學(xué)過(guò)《烏鴉喝水》這篇文章。這時(shí)我緊追不舍：它們有什么不同？為什么？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，課堂氣氛十分活躍。這樣一問(wèn)，激活了學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維引到了新的。這種讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，去更新和創(chuàng)造，創(chuàng)新潛能得到了較好的開(kāi)發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇9

關(guān)鍵詞：初中物理 創(chuàng)新教育 意識(shí)培養(yǎng) 啟蒙 階梯 途徑

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的一種教育，它要求我們?cè)诮虒W(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)權(quán)威、傳統(tǒng)進(jìn)行挑戰(zhàn)，突破條條框框，思維定勢(shì)的局限，形成自己獨(dú)特、新穎、富有創(chuàng)新的見(jiàn)解。

那么在初中物理教學(xué)中如何激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？本著物理學(xué)科本身所具有的特點(diǎn)：密切與實(shí)際相關(guān)聯(lián)，來(lái)源于生活，解釋生活現(xiàn)象，高于生活，是一門(mén)綜合學(xué)科。筆者在教學(xué)中積極探索，感覺(jué)到要想激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，除了在教師備課的過(guò)程中，要在分析教材、學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，注重落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)的滲透創(chuàng)新教育的思想之外，更要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。

一、新課，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的啟蒙

新課的導(dǎo)入更是激活創(chuàng)新意識(shí)的最佳良機(jī)。導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)需要教師依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究知識(shí)的鋪墊、臺(tái)階或過(guò)渡，達(dá)到抓住學(xué)生的注意力和引發(fā)學(xué)生的興趣。

八年級(jí)是物理的起始階段，新課的導(dǎo)入是否成功，直接影響他們愛(ài)不愛(ài)學(xué)物理，想不想學(xué)物理。這就要求教師在接受傳統(tǒng)的教育按照教學(xué)大綱傳授教育之余，進(jìn)行創(chuàng)新。因?yàn)橹挥薪處煹膭?chuàng)新才能更好的帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新。在講序言的時(shí)候，應(yīng)用“奇特、新穎、有趣”的實(shí)驗(yàn)。力、熱、聲、光、電、磁的部分知識(shí)用實(shí)驗(yàn)來(lái)展現(xiàn)，用多媒體來(lái)激活：有蘋(píng)果落地，有奧運(yùn)會(huì)上驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，助跑、跳高、鉛球的飛出，觀眾們時(shí)刻關(guān)注著他們的動(dòng)作，他們的表情，等等，有生活中的豆腐切刀，冷、熱水的交替，有回聲測(cè)距的奧妙，有池水變淺加強(qiáng)安全教育的場(chǎng)面，有電的時(shí)代的展望……引起了他們的好奇心，有了探究的興趣，以及濃厚的求知欲和興奮感。正是這興趣與好奇心，促進(jìn)他們?nèi)ニ伎迹ヌ骄?，去?chuàng)新，它們是發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動(dòng)力。物理學(xué)史的大量事實(shí)證明，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)源于永不滿足的好奇心和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

二、復(fù)習(xí)課，是激活創(chuàng)新意識(shí)的階梯

九年級(jí)是中考前的沖刺階段，九年級(jí)的復(fù)習(xí)方法也就成為重中之重。按照以往的教學(xué)模式，一般情況下是以專題復(fù)習(xí)，或以章節(jié)復(fù)習(xí)，中間貫穿一些典型例題。筆者在教學(xué)中，實(shí)施每一章，或每一個(gè)專題中以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)，并時(shí)時(shí)刻刻穿插一些中考試題，橫向以2010年外地典型中考試題為切入點(diǎn)，縱向以近5年河北省中考試題為突破口，研究題型，以及中考的命題趨向。措施中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，層次性、漸進(jìn)性的提問(wèn)，適應(yīng)學(xué)生水平的教學(xué)起點(diǎn)，小步前進(jìn)。讓他們?cè)诿靠绯鲂碌囊徊街?，都有充分的?zhǔn)備，使他們能夠調(diào)整學(xué)習(xí)步驟而避免過(guò)多的疑惑和挫折，以便能更好的激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能。如果學(xué)習(xí)太容易，他們會(huì)感到厭煩，如果太難，他們會(huì)產(chǎn)生挫折感。最能激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的是，讓他們做出一定努力并達(dá)到較高的成功水平。本著以養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表與他人不同的見(jiàn)解，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。教師在提問(wèn)、舉例、講評(píng)問(wèn)題時(shí)，不能就題論題，還要注意多樣性，就題拓展發(fā)揮，倡導(dǎo)“一題多解，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性;一題多問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的全面性;一題多變，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性;多題歸一，培養(yǎng)學(xué)生思維的收斂性”的訓(xùn)練。

三、實(shí)驗(yàn)課，是激活創(chuàng)新意識(shí)的最佳途徑

在初中課堂教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)物理教學(xué)中的地位就顯得越來(lái)越重要。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。如常用的間接測(cè)量的實(shí)驗(yàn)方法、控制變量的實(shí)驗(yàn)方法、以大量小的實(shí)驗(yàn)方法等。教師通過(guò)選擇典型的實(shí)驗(yàn)（可充分利用教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)、習(xí)題實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容），通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。

四、討論課，是激活創(chuàng)新意識(shí)的升華

寸有所長(zhǎng)，尺有所短。學(xué)生與學(xué)生之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平差異很大。通過(guò)討論甚至爭(zhēng)論，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加完善，表現(xiàn)出很強(qiáng)的互補(bǔ)性，更為重要的是，在討論時(shí)大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋，思維與思維的碰撞產(chǎn)生了智慧的火花，創(chuàng)造性思維被激活，能力也得到了培養(yǎng)。

五、學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，是創(chuàng)新意識(shí)的延續(xù)

人們的價(jià)值觀念正經(jīng)歷著從重視人的創(chuàng)造物的價(jià)值到重視人自身的價(jià)值的轉(zhuǎn)變，而對(duì)人的品質(zhì)評(píng)價(jià)已趨向于提倡人的創(chuàng)造性、開(kāi)拓型的性格。因此，最終應(yīng)把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造上。凡是有利于創(chuàng)新活動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)，都是創(chuàng)新需要的，這些個(gè)性品質(zhì)稱之為創(chuàng)新個(gè)性。創(chuàng)新個(gè)性具有相當(dāng)?shù)耐暾院统志眯?，?duì)學(xué)生今后的發(fā)展將產(chǎn)生積極的和決定性的影響。

創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì);獨(dú)立的個(gè)性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識(shí)、不迷信權(quán)威;優(yōu)良的意志品質(zhì);強(qiáng)烈的求知欲;不竭的進(jìn)取精神。具有創(chuàng)新人格的學(xué)生往往顯示出首創(chuàng)性、感覺(jué)敏銳、洞察力強(qiáng)、能獨(dú)立判斷、能接納新經(jīng)驗(yàn)、持懷疑態(tài)度，不太關(guān)心細(xì)節(jié)和實(shí)際而具體的事物，對(duì)于理論觀念及符號(hào)轉(zhuǎn)換很感興趣。為了塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，在教學(xué)中應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：保護(hù)學(xué)生的好奇心，解除學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性與多樣性，鼓勵(lì)幻想;鼓勵(lì)和有創(chuàng)造力的人接觸。

篇10

一、對(duì)土建類大學(xué)生就業(yè)核心能力的分析

結(jié)合國(guó)內(nèi)外應(yīng)用型本科高校對(duì)土建類學(xué)生培養(yǎng)模式的定位，我們認(rèn)為“土建類大學(xué)生就業(yè)核心能力”是指土建類大學(xué)生具備的各種能力中最具特色、最強(qiáng)有力的那部分能力，它是在基本能力和專業(yè)能力基礎(chǔ)上凝練出的、獨(dú)有的，并且能夠使個(gè)體在就業(yè)創(chuàng)業(yè)甚至職業(yè)發(fā)展過(guò)程中擁有比較競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而促成個(gè)體在激烈的就業(yè)市場(chǎng)上取得主動(dòng)的綜合能力。

一般認(rèn)為，土建類大學(xué)生的就業(yè)核心能力包含三個(gè)層次（見(jiàn)圖1）。最低層次是作為個(gè)體的基本能力，中間層次是大學(xué)生的專業(yè)能力，最高層次是適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的綜合能力。基本能力包括個(gè)性品質(zhì)、溝通表達(dá)、鑒別是非、身體素質(zhì)等，它是土建類大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)和必備前提；專業(yè)能力是指從事土建類相關(guān)職業(yè)應(yīng)具備的識(shí)圖能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及其專業(yè)素養(yǎng)，該部分能力的培養(yǎng)要適應(yīng)土建類學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需要和市場(chǎng)導(dǎo)向；綜合能力包括創(chuàng)新能力、發(fā)展能力、適應(yīng)能力和管理能力等，其中“創(chuàng)新能力”又常被認(rèn)為是最核心、最精華的部分，是土建類大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉，其關(guān)鍵是創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。只有具備以創(chuàng)新能力為核心的綜合能力，才可能擁有良好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展前景。

將土建類大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為就業(yè)核心能力的信號(hào)，在塑造人才培養(yǎng)模式和開(kāi)展實(shí)際就業(yè)工作中，具有以下優(yōu)勢(shì)：第一，可測(cè)性。一般來(lái)說(shuō)，個(gè)體是否具備創(chuàng)新意識(shí)是難以衡量和測(cè)評(píng)的。因此，我們可以通過(guò)對(duì)參加諸如大學(xué)生科研立項(xiàng)、實(shí)題畢業(yè)設(shè)計(jì)等具有創(chuàng)新特征活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)，從而認(rèn)定土建類大學(xué)生是否具備創(chuàng)新意識(shí)。第二，獨(dú)特性。就業(yè)核心能力是一種獨(dú)特的、具有個(gè)性特色的優(yōu)勢(shì)，不能輕易地被模仿。對(duì)于具備創(chuàng)新意識(shí)的大學(xué)生，在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展中，其所呈現(xiàn)出的這種差異性，往往會(huì)成為應(yīng)聘和升遷的關(guān)鍵因素。第三，持續(xù)性。大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)可通過(guò)培養(yǎng)在短期內(nèi)形成，但它也只能作為衡量就業(yè)核心能力的一個(gè)信號(hào)，而非全部。因?yàn)楹笳叩呐嘤块L(zhǎng)期的積淀和提升，其一旦形成便不會(huì)隨時(shí)間的推移而喪失價(jià)值。

二、具備創(chuàng)新意識(shí)土建類學(xué)生的就業(yè)實(shí)證

本文以某高校土建類學(xué)生為研究對(duì)象，抽取了該院系2009—2012年的“畢業(yè)生參與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)活動(dòng)”（以“大學(xué)生科研立項(xiàng)、實(shí)題畢業(yè)設(shè)計(jì)”參與者為例）與“當(dāng)期全體就業(yè)”相關(guān)數(shù)據(jù)，并以其中的“高質(zhì)量就業(yè)率”為研究切入點(diǎn)，進(jìn)行了以下舉例與分析，以此證實(shí)“土建類大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為就業(yè)核心能力信號(hào)”的現(xiàn)實(shí)存在，并以期對(duì)高校土建類大學(xué)生的就業(yè)工作產(chǎn)生實(shí)際的指導(dǎo)意義。

1.數(shù)據(jù)對(duì)比與分析

2.數(shù)據(jù)舉例

（1）某高校土建類學(xué)生近四年就業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)

（2）某高校土建類學(xué)生近四年科研立項(xiàng)情況

從圖2的對(duì)比數(shù)據(jù)中，我們可以發(fā)現(xiàn)在2009—2012年期間，某高校土建類“全體學(xué)生就業(yè)率”和“高質(zhì)量就業(yè)率”兩項(xiàng)指標(biāo)并不能找出一定的規(guī)律；并且因某些外部因素的存在（如國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)低迷、建筑工程市場(chǎng)萎縮、基礎(chǔ)設(shè)施投資放緩、高鐵建設(shè)安全隱患等），于2009年和2010年分別處在兩項(xiàng)指標(biāo)的最低點(diǎn)。但針對(duì)“具備創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)率”指標(biāo)而言，則是逐年遞增的；從實(shí)證數(shù)據(jù)來(lái)看，該類學(xué)生成功克服以上影響就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的種種負(fù)外部因素，其主要原因可以被看作是“自身?yè)碛械膭?chuàng)新意識(shí)經(jīng)培訓(xùn)和鍛煉從而固化、形成為一種被市場(chǎng)和企業(yè)認(rèn)可的綜合就業(yè)能力”。因此，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為其就業(yè)的核心能力信號(hào)，在素質(zhì)培養(yǎng)和就業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可充分提升土建類學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

三、把創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成作為就業(yè)核心能力提升信號(hào)的舉措

1.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)“四化”體系

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的深化和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的重構(gòu)，普通高校土建類大學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)充分具有前瞻性、國(guó)際性和創(chuàng)新性，面向基層、注重實(shí)踐，以科學(xué)發(fā)展的眼光，打破高等教育以往的常規(guī)定式，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)土建行業(yè)的發(fā)展前景和土建經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)規(guī)模，創(chuàng)新教育理念、模式和方法?？傊?，只有把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成作為提升就業(yè)核心能力的信號(hào)，才能把學(xué)生培養(yǎng)成開(kāi)拓型、創(chuàng)造型和應(yīng)用型的“良才”。主要途徑：一是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)普及化，使觀念上的認(rèn)同轉(zhuǎn)化為行動(dòng)上的體認(rèn)；二是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)常態(tài)化，要使相關(guān)活動(dòng)納入、融進(jìn)教育教學(xué)環(huán)節(jié)并持之以恒；三是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)全程化，從意識(shí)養(yǎng)成、實(shí)踐鍛煉到創(chuàng)業(yè)精神幾個(gè)方面實(shí)施全過(guò)程培養(yǎng)；四是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)特色化，在“大工程”、“大實(shí)踐”教育理念下要突現(xiàn)土建人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)規(guī)律。

2.以制度建設(shè)保障人才培養(yǎng)模式不斷優(yōu)化

大部分高校都已經(jīng)注意到“大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)”的重要性，但也都處在“零敲碎打”和“盲目徘徊”的階段。我們認(rèn)為，普通高校應(yīng)堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為就業(yè)核心能力是否提升的信號(hào)，利用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)踐能力和崗位技能的鍛煉，并依托建筑行業(yè)和企業(yè)，提倡土建類大學(xué)生開(kāi)展實(shí)題研究和畢業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”。主要途徑：一是建立大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)導(dǎo)師制，并納入教學(xué)工作量和職稱評(píng)聘考核范圍，通過(guò)利益機(jī)制激發(fā)專業(yè)教師的積極性；二是拓寬人才培養(yǎng)思路，結(jié)合土建專業(yè)重視技術(shù)應(yīng)用的特點(diǎn)，鼓勵(lì)并吸納一部分企業(yè)高級(jí)人才指導(dǎo)畢業(yè)生開(kāi)展實(shí)題設(shè)計(jì)；三是在創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新機(jī)制形成方面，充分考慮大學(xué)生的主體作用和利益關(guān)系，逐步探索出一條特色化的土建類人才培養(yǎng)道路。

3.深化教學(xué)改革逐步規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)

土建類大學(xué)生人才培養(yǎng)工作要適應(yīng)社會(huì)的需要，深化教學(xué)改革，針對(duì)土建類大學(xué)生就業(yè)核心能力的實(shí)踐性特點(diǎn)——要求大學(xué)生具備的專業(yè)能力是一種適應(yīng)性、應(yīng)用性能力，在教學(xué)安排上要突出兩個(gè)特點(diǎn)，即科研起點(diǎn)要“準(zhǔn)”，課題設(shè)計(jì)要“實(shí)”。我們認(rèn)為，普通高校亟須嘗試以靈活多樣的、“開(kāi)放式”的教學(xué)管理制度規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成。主要途徑：一是科研立項(xiàng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)要找準(zhǔn)定位，要契合生產(chǎn)一線的需求情況，避免從事“空中樓閣”式的項(xiàng)目和題目；二是探索創(chuàng)新意識(shí)與就業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，客觀、全面、公正地反映大學(xué)生科研水平和創(chuàng)新能力，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；三是加強(qiáng)誠(chéng)信和道德教育，保證作品的原創(chuàng)性和技術(shù)的實(shí)用性，養(yǎng)成良好的科研態(tài)度和職業(yè)道德。

參考文獻(xiàn)

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