高二歷史范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高二歷史，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、營造沖A的氛圍，指導(dǎo)學(xué)生充滿信心全力沖A

“小高考”畢竟也是高考，同行們調(diào)侃高二理科歷史地位比高三還要重要，因為沖到A就可實現(xiàn)高考加分。而在江蘇高考多一分總分全省排名就上幾千名。課堂上教師要努力營造沖A的氛圍，指導(dǎo)學(xué)生有沖A意識、目標(biāo)和信心，激勵學(xué)生要有“我就是為A而生”的勇氣與豪邁感。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能無限，但要靠我們教師用愛心、耐心、智慧去喚醒、激發(fā)、點(diǎn)燃他們的無限潛能，引導(dǎo)他們樹立信心，明確奮斗目標(biāo)。正如陶行知先生所言 ，“真教育是心心相印的活動。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。

二、抓綱抱本夯實基礎(chǔ)，做到記憶準(zhǔn)確、理解到位

信心源自實力，只有知識基礎(chǔ)扎實到位才有可能實現(xiàn)心中目標(biāo)。“小高考”歷史試卷說白了就是活材料、死知識。對基礎(chǔ)知識要做到“死去活來”。在“小高考”沖刺階段，3本書、25個單元，平均每天按考點(diǎn)要復(fù)習(xí)一個單元，還要對前一個單元進(jìn)行滾動式復(fù)習(xí)，與遺忘作斗爭。這么多知識如何讀？每一單元可以按照“總―分―總”的原則來進(jìn)行。第一個“總”即從整體上駕馭知識單元，形成知識網(wǎng)絡(luò)，從宏觀上把握教材；“分”即對任何一個知識點(diǎn)，按照“是什么？”“為什么？”“還有什么？”的認(rèn)知規(guī)律邊讀邊思，從微觀上落實具體知識點(diǎn)。讀書時特別要注意階段特征、時空概念、關(guān)鍵詞句，做到在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶，并把不熟的知識點(diǎn)標(biāo)注在考點(diǎn)上，下次復(fù)習(xí)再拿出來讀，千萬不能熟的依然熟，不熟的永遠(yuǎn)都不熟。最后的“總”即再次將本單元知識進(jìn)行提煉、升華，并形成對本單元的規(guī)律性認(rèn)識。沖刺階段的20多天里，我們每節(jié)課都要檢查基礎(chǔ)知識落實的效果，并把它稱為“地毯式”掃雷。這是備考成功的關(guān)鍵。

三、科學(xué)訓(xùn)練，尤其注重材料解析題的訓(xùn)練，提升解題能力

蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動的創(chuàng)造。”歷史“小高考”中還有10%左右的分?jǐn)?shù)在書外，要求學(xué)生本人進(jìn)行思考，它側(cè)重檢查在新材料、新情境中分析問題、解決問題的能力，以及運(yùn)用新的史學(xué)觀點(diǎn)及方法等，例如文明史觀、近（現(xiàn)）代化史觀、全球史觀，以及論從史出、史論結(jié)合的史學(xué)方法等。除了課堂上教師要對以上史學(xué)觀點(diǎn)、方法進(jìn)行滲透外，還要通過典型題目訓(xùn)練來提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。沖刺階段，學(xué)生不能只做選擇題、判斷題，后面3道大題一定要做，而且要認(rèn)真做，因為這3道平均每道只能扣1分，分析、歸納、結(jié)合材料提煉、上升認(rèn)識等能力均在此體現(xiàn)。如果不做，這些能力就得不到訓(xùn)練。

篇2

關(guān)鍵詞：高二理科班；歷史“小高考”；復(fù)習(xí)策略

高二文理分班后，語文、數(shù)學(xué)、英語和兩門選修科目是高考科目，其他4門必修科目必須通過學(xué)業(yè)水平測試方有資格參加高考，因此，必修科目的學(xué)業(yè)水平測試也稱為“小高考”。歷史學(xué)科是理科班學(xué)生的“小高考”科目之一，也是一門令他們比較頭疼的學(xué)科。首先，絕大多數(shù)選擇理科的學(xué)生是由于高一時因?qū)κ氛桓信d趣或?qū)W習(xí)不得法導(dǎo)致學(xué)起來比較吃力，基礎(chǔ)差，能力弱，題目做不好，學(xué)習(xí)信心不足。其次，相較理化學(xué)科注重抽象思維而言，政史學(xué)科注重形象思維，要求背背記記的內(nèi)容很多，枯燥乏味，不像理化那樣充滿挑戰(zhàn)性，不容易找到成就感，沒什么意思，不高興背記，從心理上排斥政史。再次，“小高考”是在進(jìn)入高二后的來年3月舉行，只有6個月左右的時間，既要完成選修3一本書的新授課學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行所考三本書（必修1、必修2和必修3）的兩輪復(fù)習(xí)，時間緊，考點(diǎn)多，任務(wù)重（4門必修同時舉行“小高考”，年底前還要舉行勞動技術(shù)省級測試，如果不過關(guān)，一樣不能參加高考。關(guān)鍵是高考5門科目學(xué)習(xí)不會停止，每天都有大量作業(yè)要做）。要想一次性門門通過，并盡可能得A（一門A高考時總分加1分，4門皆A，總分加5分），學(xué)生的壓力可想而知。面對這樣的學(xué)情和考情，要想幫助理科班學(xué)生在歷史“小高考”中取得好成績，必須最大限度地提高復(fù)習(xí)效益。下面結(jié)合筆者近幾年帶“小高考”的體會，談一談高二理科班歷史“小高考”的復(fù)習(xí)策略，不當(dāng)之處，敬請行家批評斧正。

一、透徹研究考試說明，深刻領(lǐng)會考試要求和命題動向，準(zhǔn)確把握備考復(fù)習(xí)方向

“小高考”之前，省考試院都會公布命題的指導(dǎo)性綱領(lǐng)――考試說明，教師一定要認(rèn)真研究。因為，這有助于我們深刻領(lǐng)會考試要求和命題動向，從而加強(qiáng)備考復(fù)習(xí)的針對性，實現(xiàn)復(fù)習(xí)效益最大化。研究考試說明必須做到以下幾點(diǎn)：第一，研究“小高考”命題指導(dǎo)思想。“小高考”“命題指導(dǎo)思想”闡述了命題依據(jù)、主要考查內(nèi)容和能力要求，是“小高考”試題命制的核心。學(xué)習(xí)、研究這部分內(nèi)容，要結(jié)合最近幾年“小高考”試題真題以及考試說明后提供的“典型題示例”等具體題目，考查這些題目所涉及考點(diǎn)和能力要求是如何體現(xiàn)“命題指導(dǎo)思想”的。第二，研究“測試內(nèi)容和要求”，關(guān)注考試說明的變化。考試說明在“測試內(nèi)容和要求”中明確了“小高考”的命題考點(diǎn)及其考查時的相關(guān)能力層級要求，有助于備考師生加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性，避免盲目性，從而提高復(fù)習(xí)效益。研究這部分內(nèi)容時，要明確“小高考”有哪些考點(diǎn)和能力要求？這些考點(diǎn)和能力要求在近幾年“小高考”中是如何考查的？與以往相比，考點(diǎn)和能力要求有無調(diào)整與變化？如有，體現(xiàn)何在？這樣的調(diào)整與變化說明了什么？考試時有可能會怎么考？所有這些，只有做到心中有數(shù)，才能在復(fù)習(xí)中有的放矢。第三，研究“典型題示例”。考試說明后提供的“典型題示例”所選用的題目都是近些年的“小高考”真題，是考試說明中的“命題指導(dǎo)思想”和“測試內(nèi)容和要求”的具體體現(xiàn)，具有很好的典型性。認(rèn)真研究“典型題示例”，有助于我們備考師生了解“小高考”，熟悉“小高考”，粗略感知“小高考”的深淺難易，做到“知己知彼”。

二、認(rèn)真研究“小高考”試題

在透徹研究考試說明之后，就要研究“小高考”試題了。研究“小高考”試題，不能僅滿足于將這些試題做一遍，而要在此基礎(chǔ)上，研究試題的命題意圖、命題思路、命題方法，預(yù)測揣摩命題趨勢。同時還要注意研究試題與教材的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)與“小高考”在考查方式和能力要求上的差距，以進(jìn)一步完善、提高自己的教學(xué)。具體操作時，要在宏觀上，研究歷年考題找共性、研究近年考題找趨勢、研究相同考點(diǎn)找規(guī)律、研究不同考卷找特點(diǎn)。微觀上，分析“小高考”命題雙向細(xì)目表，把握命題重點(diǎn)、命題難點(diǎn)和熱點(diǎn)，了解哪些考點(diǎn)會重點(diǎn)考、反復(fù)考，找出命題規(guī)律，明確復(fù)習(xí)方向；比對近幾年“小高考”試題，總結(jié)命題的穩(wěn)定性；結(jié)合考點(diǎn)和能力要求揣摩命題意圖，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力；分析并結(jié)合參考答案的答題角度、表述方式、評分細(xì)則，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題習(xí)慣，做到該得的分拿足拿滿，不因非智力因素而無謂丟分。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好歷史的信心

如前文所述，理科班學(xué)生在高一時因?qū)W習(xí)不得法導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)比較吃力，基礎(chǔ)知識差，考試成績不好，學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重不足。這就要求歷史教師必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，告訴學(xué)生歷史學(xué)習(xí)規(guī)律，從基礎(chǔ)入手，逐步提高，讓學(xué)生在應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本方法進(jìn)行解題的過程中找到成就感，收獲成功的喜悅，積跬致遠(yuǎn)，從而樹立學(xué)好歷史的信心。

四、“三有”“六要”貫穿復(fù)習(xí)迎考始終

在復(fù)習(xí)迎考過程中，教師和學(xué)生始終做到“三有”“六要”是實現(xiàn)效益最大化的根本保障：教師的“三有”――心中有本、目中有生、手中有法；“六要”――備課要實、上課要活、作業(yè)要精、互動要勤、輔導(dǎo)要細(xì)、考核要嚴(yán)。學(xué)生的“三有”――心中有標(biāo)（課時、單元、模塊目標(biāo)）、目中有師（父母、教師、同伴）、手中有方（規(guī)矩、踏實、方法）；“六要”――預(yù)習(xí)要恒、聽課要專、作業(yè)要真、糾錯要快、學(xué)中要悟、過程要實。

五、圍繞考點(diǎn)，夯實基礎(chǔ)，兼顧能力，滿足學(xué)生目標(biāo)需求差異

必須圍繞考試說明中明確的考點(diǎn)及其相關(guān)能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一，老師要向?qū)W生交代清楚考試說明中的“測試內(nèi)容”是“小高考”考查的主干知識，與之對應(yīng)的“測試要求”是主干知識里的具體考點(diǎn)。在解讀具體考點(diǎn)時，向?qū)W生講明位于每一考點(diǎn)前的“行為動詞”是體現(xiàn)能力考查層級要求的，它告訴我們該考點(diǎn)要掌握到何種程度。第二，在記憶考點(diǎn)內(nèi)容時，教師一方面按照“艾賓浩斯遺忘曲線”體現(xiàn)的認(rèn)知規(guī)律，建議學(xué)生“滾動”記憶，不斷重復(fù)，以鞏固每天的復(fù)習(xí)內(nèi)容。另一方面，圍繞考點(diǎn)及其能力要求，有針對性地設(shè)計題目進(jìn)行訓(xùn)練。題目設(shè)計要適當(dāng)兼顧能力，以滿足沖A學(xué)生之需要，否則，他們就不夠吃了。

六、實行“教學(xué)案”，堅持集體備課與個人備課相結(jié)合，強(qiáng)化“啟發(fā)式”教學(xué)，努力構(gòu)建和諧課堂

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要實行“教學(xué)案”，堅持備課組集體備課與個人備課相結(jié)合。備課時，要做到“五個一”和“一個二”，即集體備課由一個人主備、主講、主修改、主編學(xué)案和練習(xí)，備課組成員回去后結(jié)合本班學(xué)情進(jìn)行二次備課，以調(diào)整充實。教學(xué)過程中，要強(qiáng)化“啟發(fā)式”教學(xué)，關(guān)注知識的發(fā)生過程、形成過程和應(yīng)用過程，要以“問題”串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，師生互動、生生互動，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，努力構(gòu)建民主、平等、互動、關(guān)愛的和諧課堂，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益。

七、堅持“四分原則”指導(dǎo)下的學(xué)生主體觀，關(guān)注個體差異，共同進(jìn)步、提高

鑒于學(xué)生個體的差異性，在復(fù)習(xí)迎考過程中，教師要堅持“四分原則”指導(dǎo)下的學(xué)生主體觀――以學(xué)生為主體，堅持分別要求，分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)，分檔提高，關(guān)注學(xué)生個體差異，堅持因材施教，不讓任何一個學(xué)生掉隊，讓每一個學(xué)生都能享受到成功的喜悅。

篇3

一，在三維目標(biāo)達(dá)成的過程中不能忽視"知識"目標(biāo)

基本的歷史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。知識是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，學(xué)生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時，才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力，才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)，才會產(chǎn)生愛國主義情感，正義感，社會責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度，做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀，世界觀， 價值觀。在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生的教學(xué)過程應(yīng)該是一個再創(chuàng)造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設(shè)計的歷史基礎(chǔ)知識的框架，使文字知識"活"起來。

二，實現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走"形式"

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實施的過程中，給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，老師們積極探索多種教學(xué)形式，組織了豐富多彩的教學(xué)活動。在這些活動中，讓學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生，生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

三，創(chuàng)造互動式課堂不能丟掉"秩序"和"規(guī)則"

新教育觀認(rèn)為：教學(xué)過程是"師生交往，共同發(fā)展"的互動過程，在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會組織，真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時學(xué)會理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主，開放的同時，有共同遵守的"秩序"和"規(guī)則"。

四，確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的作用

"讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人"已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識。除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提供便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維方式，掌握學(xué)習(xí)策略，同時與學(xué)生分享自己的想法和情感，與學(xué)生一起去尋找真理，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

五，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化不能走進(jìn)多媒體教學(xué)的誤區(qū)

篇4

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；高三歷史；二輪復(fù)習(xí)

高三歷史二輪復(fù)習(xí)是高考前一個重要的復(fù)習(xí)階段，在復(fù)習(xí)中要求學(xué)生根據(jù)《考試說明》，按通史順序進(jìn)行三個必修模塊的知識整合，把握歷史階段性的特征，在此基礎(chǔ)上通過典型試題提升解題技巧和能力。因此，二輪復(fù)習(xí)既要依托教材，也要脫離教材、超出教材。再加上二輪復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重，怎樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在有限的時間內(nèi)達(dá)到最有效的復(fù)習(xí)效果呢？導(dǎo)學(xué)案由于其本身所具有的一些特點(diǎn)，它的使用無疑可以很好地提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性。

導(dǎo)學(xué)案是教師在一定的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過對課標(biāo)、教材、學(xué)情的深入研究，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的材料依據(jù)。實施導(dǎo)學(xué)案，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，倡導(dǎo)自主探究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。實施導(dǎo)學(xué)案，還要關(guān)注課堂教學(xué)效益，優(yōu)化教學(xué)過程，切實提高課堂教學(xué)的有效性。那么，如何用導(dǎo)學(xué)案來提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性呢？

導(dǎo)學(xué)案一般由五部分組成：一是題頭部分，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)等；二是復(fù)習(xí)舊知識；三是整理教材；四是課堂檢測；五是學(xué)習(xí)小結(jié)。歷史二輪復(fù)習(xí)按通史順序分成若干個專題，每個專題的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計主要也是由這五部分組成的。

一、題頭部分

題頭部分要準(zhǔn)確體現(xiàn)每一個專題具體的時間分期，比如，《中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)在探索中曲折發(fā)展》的時間階段是1949～1978年，然后是本階段《考試說明》里所要求的具體考點(diǎn)，課前要求學(xué)生識記考點(diǎn)并把該考點(diǎn)在教材中的具體頁碼標(biāo)上去，使學(xué)生在整理識記主干知識時能有的放矢、查缺補(bǔ)漏。

二、復(fù)習(xí)舊知識

二輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中復(fù)習(xí)的主要是往年高考題，特別是近幾年的福建高考試題。一些歷史二輪復(fù)習(xí)專題叢書中往往是羅列了很多學(xué)生看了經(jīng)常不知所謂的高考命題趨勢，或是列舉了其他省份一些不符合福建《考試說明》的試題，這些并不能完全適應(yīng)學(xué)生二輪復(fù)習(xí)的需要。因此，在每個專題的導(dǎo)學(xué)案中，呈現(xiàn)給學(xué)生的主要是最近幾年的福建高考試題，一般是3～5道選擇題，課堂上由學(xué)生自主分析解題思路和命題特點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生從中都能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，比如，側(cè)重于設(shè)置新情景、新材料考查主干知識和學(xué)科能力。這一過程不僅調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，提升了學(xué)生應(yīng)對高考題的解題技巧和能力，學(xué)生更是在參與課堂中探尋高考命題的特點(diǎn)，提高了歷史學(xué)習(xí)和考試的自信心，也使學(xué)生的備考會更有針對性。

三、整理教材

知識整合是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)，目標(biāo)是讓學(xué)生對主干知識進(jìn)行整理歸納，形成一個完整的學(xué)科知識體系。歷史一輪復(fù)習(xí)一般是以課標(biāo)為依據(jù)，按模塊順序進(jìn)行，用模塊的順序構(gòu)建單元知識體系，力求知識點(diǎn)復(fù)習(xí)面面俱到。那么，導(dǎo)學(xué)案怎樣設(shè)計才能在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提高二輪復(fù)習(xí)知識整合的有效性呢？結(jié)合二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為知識整合應(yīng)該從微觀和宏觀兩方面進(jìn)行。微觀方面，主要是以《考試說明》為依據(jù)，把每一個歷史階段的專題分成政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化三個部分，將三本必修教材和兩本選修教材相關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容進(jìn)行橫向關(guān)聯(lián)，使學(xué)生形成整體歷史觀念。由于復(fù)習(xí)周期長，時間跨度大，一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常暴露出主干知識點(diǎn)時間概念記憶和運(yùn)用混亂的現(xiàn)象。因此，在二輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中，要引導(dǎo)學(xué)生更注意從通史角度梳理并識記主干知識點(diǎn)的時間概念和時間順序。微觀部分學(xué)生必須在課前完成，課堂則從宏觀角度進(jìn)一步分析本階段歷史階段特征。福建新課程高考非常重視歷史階段性特征的考查，因此，二輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中必須注重引導(dǎo)學(xué)生去分析階段特征。具體就是要在學(xué)生課前微觀整合知識的基礎(chǔ)上，課堂上從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和整體特征四方面自主分析概括。這個過程可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論概括，在比較中形成更合理、更簡練的歷史階段特征。導(dǎo)學(xué)案的這一設(shè)計，把二輪復(fù)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，避免了對一輪復(fù)習(xí)的簡單重復(fù)，同時進(jìn)一步提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析概括歷史特征和歷史規(guī)律的能力，達(dá)到了知識與能力并重，大大提高了二輪復(fù)習(xí)的有效性。

四、學(xué)習(xí)檢測

二輪復(fù)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，特別是知識的聯(lián)系、遷移、比較和運(yùn)用以及材料的理解、分析、歸納概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的學(xué)科素養(yǎng)。因此要在有限的課堂提高復(fù)習(xí)的有效性，導(dǎo)學(xué)案里的課堂檢測題必須要精選、精煉、精評。一般是一道材料題和若干道選擇題，選題要有針對性，做題要有時效性，講評則要學(xué)生評和教師評相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂，提高學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的效率。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞:高職院校;財務(wù)管理;二級管理;管理措施

高等職業(yè)技術(shù)院校(以下簡稱“高職院校”)是自20世紀(jì)90年代末隨著普通高校的大規(guī)模擴(kuò)招而蓬勃發(fā)展起來的,大多是由原來的專科層次院校更名設(shè)立,或由中專學(xué)校合并升格而來,無論其辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件或教育經(jīng)費(fèi)規(guī)模均與普通本科院校不可同日而語,所以,其財務(wù)管理一般采取一級管理模式。然而,隨著高職院校在校生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、軟硬件設(shè)施的不斷投入和建設(shè),經(jīng)濟(jì)規(guī)模也急劇增大,這就要求包括財務(wù)管理在內(nèi)的院校管理模式也須進(jìn)行相應(yīng)的改革,以適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要。對財權(quán)進(jìn)行適度的下放,有利于提高二級部門的積極性,發(fā)揮二級部門的主觀能動性,促進(jìn)管理水平的提高。

一、高職院校財務(wù)實行二級管理的必要性

1.內(nèi)部控制制度不完善,責(zé)任不明確

目前高職院校執(zhí)行《高校會計制度》和《預(yù)算會計制度》,一般建立了較為完善的全校性財務(wù)規(guī)章制度,但在實際工作中,對于校內(nèi)二級部門及其負(fù)責(zé)人的責(zé)、權(quán)、利沒有明確的規(guī)定,致使二級部門及其負(fù)責(zé)人在工作順利時按學(xué)校規(guī)章制度辦理,一旦遇到難題,就把問題和矛盾上交學(xué)校,由校一級來解決,既無法控制超支行為、追究負(fù)責(zé)人的責(zé)任,又可能造成內(nèi)部資源分配不均,二級部門之間想方設(shè)法爭取多占多用學(xué)校各項經(jīng)費(fèi),來實現(xiàn)自身的業(yè)績,不管不顧學(xué)校大局。

2.預(yù)算管理不完善,隨意性大

高職院校的預(yù)算一般是根據(jù)主管部門或財政部門的要求而編制的部門預(yù)算,而且決算與預(yù)算也不同步,不能真正反映預(yù)算的執(zhí)行情況。這在應(yīng)用于內(nèi)部控制時便流于形式,脫離實際,無論是校領(lǐng)導(dǎo)還是中層領(lǐng)導(dǎo),都覺得是“大鍋飯”,反正都是學(xué)校的錢,能用盡管用。在預(yù)算執(zhí)行過程中,往往心血來潮、巧立名目,隨意調(diào)整支出范圍和支出標(biāo)準(zhǔn),以事定錢,而不是以錢定事,無法實現(xiàn)預(yù)算應(yīng)有的控制效力。

3.財務(wù)管理薄弱,易導(dǎo)致“小金庫”現(xiàn)象

高職院校財務(wù)長期以來實行一級集中管理,反而使得財務(wù)部門與各系部出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象,各系部開支的計劃往往只由分管領(lǐng)導(dǎo)審批完就直接執(zhí)行,繞過財務(wù)部門的監(jiān)督,待到財務(wù)部門報銷時“生米煮成熟飯”,令財務(wù)部門無法抗拒,財務(wù)部門僅發(fā)揮“賬房先生”的角色,財務(wù)監(jiān)督無從談起。更有甚者,有些二級部門為擁有“自”,出現(xiàn)隱瞞收入或截留收入的現(xiàn)象。這些部門對于對外合作辦學(xué)、辦班的收入、利用學(xué)校資源對外服務(wù)收入等,擅自設(shè)立收費(fèi)項目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),取得收入后也沒有執(zhí)行“收支兩條線”管理規(guī)定,未能及時、足額上繳學(xué)校財務(wù)部門統(tǒng)一管理,而是擅自報銷支出,坐支現(xiàn)金,自行立賬,儼然“小金庫”之實,后患無窮。

二、高職院校財務(wù)實行二級管理的前提

1.建立健全二級財務(wù)管理制度

為順利開展財務(wù)二級管理工作,首先就應(yīng)在校長領(lǐng)導(dǎo)下建立健全二級財務(wù)管理制度。由財務(wù)部門和職能部門負(fù)責(zé)人組織相關(guān)各二級部門及相關(guān)財務(wù)人員,以國家財經(jīng)法規(guī)為指導(dǎo),結(jié)合本校的實際情況,制定適應(yīng)本校的二級管理制度,如收入分配管理辦法、二級管理崗位責(zé)任制,辦公費(fèi)、交通費(fèi)、業(yè)務(wù)招待費(fèi)、資料印刷費(fèi)、差旅費(fèi)等支出管理辦法等,使得二級管理執(zhí)行時有法可依、有章可循。明確各職能部門在實行二級管理中的任務(wù),協(xié)助財務(wù)部門共同制定和控制預(yù)算指標(biāo),實現(xiàn)二級管理目標(biāo)。

對于二級部門創(chuàng)收部分的管理,學(xué)校可制定相應(yīng)的收入分配管理辦法,將這部分收支納入學(xué)校統(tǒng)一核算。這將更大地擴(kuò)展二級部門的自,因為一方面將二級部門創(chuàng)收收入支出合法合理化,杜絕“小金庫”現(xiàn)象和由此滋生的腐敗等后患,另一方面二級部門由該部分取得的財權(quán)將具有更自由的支配權(quán),因而可鼓勵各二級部門積極進(jìn)行對外聯(lián)合辦學(xué)、辦班,充分利用學(xué)校資源取得服務(wù)收入,發(fā)揮二級部門生財理財?shù)哪芰?實現(xiàn)自我“造血”功能,形成自我發(fā)展機(jī)制。

2.建立授權(quán)審批制度,落實經(jīng)濟(jì)責(zé)任制

根據(jù)會計法律的規(guī)定,校長是單位的法定代表人,對單位的財務(wù)工作負(fù)有法律責(zé)任。財務(wù)實行二級管理,要在校一級保持重大籌資和投資決策權(quán)和控制必要的財務(wù)收支權(quán)限的前提下,賦予二級部門一定的財務(wù)自。將部分財權(quán)下放給二級部門后,應(yīng)依據(jù)《內(nèi)部控制規(guī)范》關(guān)于授權(quán)審批制度的規(guī)定,按一般授權(quán)和特殊授權(quán)的原則,確定二級管理部門的審批范圍。同時,二級部門也應(yīng)對學(xué)校分配的財權(quán)制定預(yù)算草案,送學(xué)校財務(wù)部門備案,既給予充分的支配權(quán)與決策權(quán),又不失宏觀控制。二級部門的負(fù)責(zé)人依據(jù)授權(quán)控制的范圍承擔(dān)責(zé)任,這樣才能既明確二級部門的自,又落實對等的責(zé)任,建立起校長、財務(wù)部門負(fù)責(zé)人和二級管理部門負(fù)責(zé)人相關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任體系,明確清晰的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系,做到違法必究,權(quán)利和責(zé)任是共存。

3.編制合理的二級預(yù)算指標(biāo)

預(yù)算編制應(yīng)遵守預(yù)算法律制度的要求,實行“收支兩條線”管理原則,全部預(yù)算收入和預(yù)算支出均應(yīng)納入學(xué)校統(tǒng)一管理。二級管理可以部門預(yù)算為基礎(chǔ),在“量入為出”的前提下,采用自上而下和自下而上相結(jié)合的方法編制內(nèi)部預(yù)算指標(biāo)體系。由二級部門根據(jù)每年的工作任務(wù)和發(fā)展規(guī)劃,按所要完成的目標(biāo),提出相應(yīng)經(jīng)費(fèi)需求,制定各項收入和支出計劃,上報財務(wù)部門。在校長的領(lǐng)導(dǎo)下,由財務(wù)部門牽頭,組織相關(guān)職能部門和預(yù)算編制人員,根據(jù)二級管理的各項管理規(guī)定,以保證二級部門完成工作任務(wù),滿足發(fā)展需要為目標(biāo),進(jìn)行統(tǒng)籌和調(diào)整,最后由校領(lǐng)導(dǎo)班子開會統(tǒng)一協(xié)調(diào)、審批,形成預(yù)算指標(biāo),分項目和用途下達(dá)給各二級部門執(zhí)行。

三、高職院校財務(wù)實行二級管理的措施

1.確立適當(dāng)?shù)呢攧?wù)二級管理體制,調(diào)動二級部門的積極性

高職院校應(yīng)建立“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級管理”的財務(wù)管理體制,在宏觀控制的基礎(chǔ)上,學(xué)校適當(dāng)放權(quán),實行二級管理,目標(biāo)是為了充分調(diào)動二級管理部門的積極性,提高管理效益,促進(jìn)高職院校的順利發(fā)展。因此,財權(quán)的下放也是有選擇性的,對于人員基本工資、離退休人員工資、基本建設(shè)、固定資產(chǎn)構(gòu)建及其他涉及公有資源的支出應(yīng)保留學(xué)校一級管理,這為財權(quán)不可下放部分。財權(quán)可下放的部分主要包括:(1)可下放到各系部的經(jīng)費(fèi)有:人員績效工資,學(xué)生管理支出,辦公費(fèi)、交通費(fèi)、業(yè)務(wù)招待費(fèi)、資料印刷費(fèi)、差旅費(fèi)、郵電費(fèi)等公務(wù)費(fèi)用;(2)科研經(jīng)費(fèi)由科研管理部門等統(tǒng)籌管理;(3)培訓(xùn)費(fèi)由人事部門統(tǒng)籌管理;(4)其他專項經(jīng)費(fèi)由專門部門統(tǒng)籌管理。

2.二級管理圍繞預(yù)算指標(biāo)執(zhí)行

預(yù)算指標(biāo)一經(jīng)批準(zhǔn),即為二級部門年度自主經(jīng)費(fèi)的依據(jù),二級部門負(fù)責(zé)人應(yīng)遵循統(tǒng)籌兼顧、節(jié)約使用的原則,合理安排資金、控制費(fèi)用支出。二級部門的日常經(jīng)濟(jì)活動應(yīng)圍繞預(yù)算指標(biāo)執(zhí)行,給多少錢辦多少事,實行“超支不補(bǔ)”原則,年中不再輕易追加預(yù)算指標(biāo)。對于年中出現(xiàn)新的、突發(fā)的經(jīng)濟(jì)活動,例如,預(yù)算制訂時無法預(yù)測的、突發(fā)的專項會議、專項教學(xué)活動等項目,經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)審批,可由校一級財務(wù)統(tǒng)一安排資金,專款專用,節(jié)余由學(xué)校收回。

執(zhí)行二級管理時,一般應(yīng)按預(yù)算的項目和用途使用資金,不得隨意套用,如科研經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)等。但在預(yù)算執(zhí)行過程中,為使二級部門更好地發(fā)揮自、更具靈活性,以便更好地完成工作任務(wù),可適當(dāng)采取總量控制與微量調(diào)整相結(jié)合的方式,對某些費(fèi)用支出可在總量不超出范圍的前提下,各分項目之間的指標(biāo)進(jìn)行微調(diào),如辦公費(fèi)、交通費(fèi)、業(yè)務(wù)招待費(fèi)、資料印刷費(fèi)、差旅費(fèi)、郵電費(fèi)等可歸為公務(wù)費(fèi)用這一大類中,二級部門在這些支出項目之間可根據(jù)教學(xué)管理工作的實際變化進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,只要總量不超過公務(wù)費(fèi)指標(biāo)總額即可。

3.實行財務(wù)集中控制

實行二級管理的目的就是將部分財權(quán)下放給二級部門,給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)支配權(quán)和決策權(quán),在授權(quán)控制的范圍內(nèi)進(jìn)行自主開支,充分調(diào)動二級部門的能動性和積極性。但如果無限制地分散財權(quán),放任自由,不進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督、審核和控制,同樣會使預(yù)算控制流于形式,造成資金失控和流失,反而會導(dǎo)致財務(wù)管理更加松散。因此,在實務(wù)中應(yīng)采取適當(dāng)?shù)呢攧?wù)集權(quán)控制手段,進(jìn)行會計核算集中化管理。資金的收支全部集中在財務(wù)部門統(tǒng)一核算,二級部門指定審批人和經(jīng)辦人定期到財務(wù)部門辦理資金的收支報賬手續(xù),或由財務(wù)部門派人進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和辦理。

目前,幾乎所有的高職院校財務(wù)管理都實現(xiàn)了會計電算化,財務(wù)部門都配備了專用的電腦,購置了適用的財務(wù)軟件,在預(yù)算指標(biāo)下達(dá)后,可以充分利用財務(wù)軟件的管理功能,進(jìn)行相關(guān)預(yù)算憑證的設(shè)置,通過電算化可對預(yù)算實現(xiàn)事前和事中控制,也便于事后的分析總結(jié),各二級部門查詢起來也十分方便。

4.財務(wù)部門加強(qiáng)內(nèi)部會計監(jiān)督

二級經(jīng)費(fèi)的使用和報銷手續(xù)必須遵守學(xué)校財務(wù)制度,給予財務(wù)自,并不等于可以隨意開支,二級部門的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項同樣必須遵守財經(jīng)法規(guī)和法律制度,取得的票據(jù)、報銷的程序和手續(xù)要嚴(yán)格按學(xué)校財務(wù)制度來執(zhí)行。對于使用自主經(jīng)費(fèi)購置的固定資產(chǎn)和材料也應(yīng)按規(guī)定的手續(xù)進(jìn)行驗收、入庫、領(lǐng)用和保管,因為這些資金也都是財政性資金,是單位預(yù)算資金的一部分。對于不完整、不正確的憑證,予以退回補(bǔ)充更正;對于不真實、不合法的票據(jù)和支出,財務(wù)部門不予接受,并向校領(lǐng)導(dǎo)報告。在資金使用過程中,還要注意二級部門采取各種手段虛報、冒領(lǐng)和套取現(xiàn)金、突擊使用資金等行為。二級部門的收入須事先向財務(wù)部門報告或備案,接受財務(wù)部門的監(jiān)督,大額的資金支出也須事先向財務(wù)部門報告或備案,便于財務(wù)部門提前安排資金。報賬實行由財務(wù)人員審核,部門領(lǐng)導(dǎo)和財務(wù)部門負(fù)責(zé)人審批,大額支出還須經(jīng)分管領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)審批的制度。

5.加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制,評價考核效益

根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定,目前所有的機(jī)關(guān)事業(yè)單位都建立了較為完善的內(nèi)部審計機(jī)構(gòu),如監(jiān)察審計室之類的內(nèi)部審計部門,高職院校實行財務(wù)二級管理也要充分發(fā)揮內(nèi)審部門的職能,定期或不定期對二級部門的開支情況進(jìn)行內(nèi)部審計,將審計結(jié)果進(jìn)行校務(wù)公開。審計部門還可與財務(wù)部門一起制定相應(yīng)的考核指標(biāo),對于資金使用效率較高的二級部門予以表彰和獎勵,比如下年度預(yù)算時優(yōu)先安排項目等;對于出現(xiàn)虛報、套取現(xiàn)金和挪用資金的部門予以相應(yīng)的懲罰,如追究責(zé)任人的責(zé)任,下調(diào)下年度的預(yù)算指標(biāo)等。尤其是對于二級部門年中執(zhí)行預(yù)算過程超預(yù)算的單位,須由內(nèi)部審計部門進(jìn)行審計,對該部門支出的來龍去脈進(jìn)行審計,追查指標(biāo)提前用完的緣由,需追究責(zé)任時,追究有關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。充分發(fā)揮會計監(jiān)督的職能,才能更好地實行二級財務(wù)管理。

參考文獻(xiàn):

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篇6

雖然這一變化是由中國的一些因素所導(dǎo)致，但它將對全球現(xiàn)金流及利率造成顯著影響。

中國在過去幾十年時間之內(nèi)GDP的高速增長，無疑已經(jīng)讓數(shù)億中國人的收入得到了提高。而其中受益最大的，則是那些居住在城市以及城郊區(qū)域的人。與此同時，在城市中就業(yè)的農(nóng)民給農(nóng)村老家的匯款，也有助于這些地區(qū)的生活水平。

但是，中國實際的工資及消費(fèi)的增長速度，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于該國GDP的增長速度。事實上，中國GDP的增長主要?dú)w功于大型國有企業(yè)，它們也借此鞏固了自身的行業(yè)壟斷地位。此外，還有大量的中國產(chǎn)品被輸往國外，其出口總額大幅度超過進(jìn)口總額，僅在去年就創(chuàng)造了3500億美元的經(jīng)常性賬戶盈余。

現(xiàn)在，中國已經(jīng)在規(guī)劃如何提高實際工資的相對增長率，并以此刺激更多的消費(fèi)，同時還在強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步擴(kuò)大服務(wù)業(yè)而非制造業(yè)的規(guī)模。國有企業(yè)將被迫將更多的利潤拿出來分享。

而人民幣的升值，則將導(dǎo)致中國的制造商將重心從國際市場轉(zhuǎn)回到國內(nèi)市場。此外，政府也將在低收入者住房和擴(kuò)大醫(yī)療保障方面投入更多的資金。

上述幾點(diǎn)都意味著中國的國家儲蓄將減少，而家庭和政府的支出將增加。目前，中國擁有全世界最高的儲蓄率，大約相當(dāng)于其GDP的50％，這個數(shù)字無論是在其國內(nèi)還是全球范圍內(nèi)都非常重要，也正是它導(dǎo)致了中國的經(jīng)常性賬戶盈余。

一個將資金更多地用于儲蓄而非投資于設(shè)備和基建的國家（比如中國），將會向國外輸出經(jīng)常性賬戶盈余；而與此對應(yīng)的則是一個投資高于儲蓄的國家（比如美國），會通過從全世界進(jìn)口多于出口的方式來消化上述盈余。

一個擁有經(jīng)常性賬戶盈余的國家，能夠有錢去提供貸款或者投資于世界其他國家；而一個經(jīng)常性賬戶出現(xiàn)赤字的國家，則必須向全球其他國家借錢來彌補(bǔ)其外部逆差。更加精確地說，一個國家的經(jīng)常性賬戶平衡狀況，就等于其國家儲蓄與投資之間的差額。

中國未來儲蓄的減少，意味著中國經(jīng)常性賬戶盈余的減少，以及其向美國和世界其他國家提供借款能力的削弱。如果對增加消費(fèi)的新一輪強(qiáng)調(diào)能夠使中國儲蓄相對于GDP的比率下降5％，中國依然會是全球儲蓄率最高的國家。

但是，這5％的下降將完全消滅中國的經(jīng)常性賬戶盈余。這本不該出現(xiàn)的情景，卻完全有可能在本輪五年規(guī)劃的末期變?yōu)楝F(xiàn)實。

如果這一情況發(fā)生了，對于全球資本市場的影響將十分巨大。沒有了經(jīng)常性賬戶盈余，中國就不再是美國政府債券以及其他國家債券的凈買家。

此外，如果中國政府及中資企業(yè)想繼續(xù)開拓海外石油資源或者進(jìn)行商業(yè)投資，就必須出售自己投資組合中的美元債券或其他國家的債券。這一新舉措的后果，是美國以及世界各國債券利率的進(jìn)一步提高。

而利率是否提高還同時取決于美國的儲蓄和投資在同一時期內(nèi)有何進(jìn)展。自2007年以來，美國的家庭儲蓄相對于GDP總額的比率已經(jīng)上升了3％，公司儲蓄率也有所提升。但是，大量增加的政府赤字卻掩蓋了上述成果。

事實上，2010年的美國經(jīng)常性賬戶赤字比前幾年都低的唯一原因，就是其在住宅和其他建設(shè)項目方面的投資大幅減少。

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時尚是一種麻木，會被內(nèi)外差異所迷惑。時尚是一種感覺，會被歪曲、被染黑。時尚穿著華麗的外表，傾聽著文化的拷問，體驗著心靈的感悟。當(dāng)時尚和文化結(jié)緣，那它將是文明的象征;當(dāng)時尚與先進(jìn)文化、流行文化和高雅文化融合，那將是文明禮儀響亮的代言。

作為幼兒園里孩子王的我們——時尚又是什么呢?難道就是用品牌和潮流打扮的外殼?難道就是流行音樂與街舞打造的躁動?難道就是童謠與游戲組合的純真?我認(rèn)為，教師由內(nèi)而外透出的文明禮儀舉動就是一種最完美、最溫馨、最高雅的時尚。

這里的禮儀，是律己、敬人的一種行為規(guī)范，是表現(xiàn)對他人尊重和理解的過程和手段。禮儀無處不在，它可以表現(xiàn)出一個人的道德修養(yǎng)，它可以增進(jìn)人與人之間的友誼。文明禮儀，不僅是個人素質(zhì)、教養(yǎng)的體現(xiàn)，也是個人道德和社會公德的體現(xiàn)。

“仁、義、禮、智、信”標(biāo)榜著中國人文明、高尚的為人之道，“禮”更受推崇。從古代就有專門的機(jī)構(gòu)“禮部”來制定各種禮儀規(guī)范、有專門的人來監(jiān)督禮儀的執(zhí)行。把禮儀推崇為人格和道德的最高境界。

在我很小的時候就知道“坐如鐘、站如松、走如風(fēng)”是舉止禮儀、“目不斜視、笑不露齒”是交往禮儀等。然而，隨著時代的變遷，社會的進(jìn)步、角色的轉(zhuǎn)換、職業(yè)的更替那些本該傳承的文明禮儀精華，那些該發(fā)展取代的禮儀規(guī)范，在我們的身上又留下多少的痕跡呢?在我們的身上又有多少文明禮儀之光在熠熠生輝呢?又有多少文明禮儀意識在傳揚(yáng)呢?作為一位教師在我們的身上該對文明禮儀交怎樣的答卷呢?

教師的職責(zé)是教書育人。教好書必先育好人，育好人必先樹好人。教師具有謙遜、溫和、文明、素雅的禮儀就是校園里最時尚的代言。

當(dāng)清風(fēng)拂面，樹葉婆娑，晨光蓬勃、尋著孩子銀鈴般的笑聲而去，看到校園門口老師甜美的笑容、得體的裝束、輕聲的問候、溫柔的撫摸，家長和孩子們已經(jīng)感受到禮儀的溫情，時尚的美麗、文明的可愛、時尚的純美。我想說幼兒教師的時尚就是這樣樸實清新;幼兒教師的禮儀首先是柔美溫暖。

當(dāng)孩子哭鬧、不肯吃飯、調(diào)皮搗蛋。循著孩子的嘈雜聲而去，看到老師彎腰躬身的輕撫、低聲細(xì)語的安慰、耐心動情的開導(dǎo)，孩子體會到禮儀的力量、禮儀的溫柔、時尚的醇厚。我想說：幼兒教師的時尚就是忍耐寬容;幼兒教師的禮儀是善良慈愛。

當(dāng)孩子尿濕嘔吐、咳嗽發(fā)燒、摔跤跌倒，隨著孩子傷心的哭聲而去，看到老師不顧骯臟和氣味在忙碌、急切焦慮的詢問、細(xì)心地查詢傷口，孩子感受到禮儀的責(zé)任、禮儀的動情、時尚的偉大。我想說：幼兒教師的時尚就是責(zé)任和愛心;幼兒教師的禮儀就是溫馨和友好。

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在幼兒園里，我們會看見青春、活潑的女孩形象。其實，現(xiàn)在男士也從事幼教也不再是新鮮事。不管男幼兒教師還是女幼兒教師，怎樣才是理想的幼兒教師呢？

首先要有愛心，一個富有愛心的幼兒教師才是合格的。特別是初入園的幼兒。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)用自己的愛心引導(dǎo)他，建立良好的感情，同伴關(guān)系，讓幼兒適應(yīng)幼兒園的生活，讓他感覺到幼兒園就是他們的家。

其次，還要有耐心。幼兒對陌生環(huán)境有一種恐懼感。剛?cè)雸@的孩子，成天哭著要媽媽、婆婆。我們應(yīng)當(dāng)有極好的耐性去安慰他們，遷就他們的注意力并喜歡幼兒園。

作為幼兒教師，還應(yīng)有親和力。拒人千里在幼兒園絕對不行的。如果我們每天對入園的小朋友抱一抱或者摸一摸他們的小臉蛋，他們肯定會產(chǎn)生一種新鮮感。再拉著小手蹲下跟他們說說話。幼兒會更感覺到家的溫暖。

總之，作為幼兒教師，只要我們用心去對待每一個孩子，象媽媽一樣去關(guān)愛他們，家長放心，孩子也很快樂。

篇9

【關(guān)鍵詞】高職高專；教務(wù)管理；二級管理

教學(xué)管理是高職高專學(xué)校日常工作的核心，教務(wù)管理則是教學(xué)管理的最關(guān)鍵的組成部分，是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)正常運(yùn)行的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。隨著我國高職高專的發(fā)展和二級院系管理的強(qiáng)化，加強(qiáng)教務(wù)二級管理工作顯得尤為迫切。在傳統(tǒng)的單一的教務(wù)管理模式中，教務(wù)管理工作人員往往要面對數(shù)以萬計的學(xué)生和成千上百的教師，大負(fù)荷的工作量很容易影響工作效率，造成管理不順暢，無法順應(yīng)高職高專改革的趨勢。高職高專院校如何完善與學(xué)分制相適應(yīng)的二級教務(wù)管理，合理安排教學(xué)工作，是當(dāng)前高職高專進(jìn)行教務(wù)管理研究的一個重大課題。

一、高職高專實施教務(wù)二級管理模式的必要性

院系二級管理模式是一種新興的教學(xué)管理模式。它以管理重心下移、管理權(quán)限下放，加大二級院系辦學(xué)自為特點(diǎn)，旨在激發(fā)院系各教學(xué)部門的工作積極性，提升工作效率，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，學(xué)校一級設(shè)有機(jī)關(guān)職能部門的教務(wù)處，在二級院系設(shè)有分管教學(xué)的院負(fù)責(zé)人及教學(xué)秘書和教務(wù)員、管理員。目前國內(nèi)一些高職院校都有把教學(xué)與科研管理權(quán)下放的趨勢。隨著高等教育的普及和大眾化，只有真正做到教務(wù)的二級管理，作為教學(xué)和科研實體的二級學(xué)院才能發(fā)揮原本的潛力和特色，不僅能縮短行政審批的時間， 能夠突出各種專業(yè)在教學(xué)中的特色發(fā)展，重視各專業(yè)人才培養(yǎng)的差異性，從而強(qiáng)化辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)行高職高專院校二級教務(wù)管理的現(xiàn)狀與問題

1.各級教務(wù)管理職責(zé)劃分不明確

在教務(wù)管理由學(xué)院一級管理向“校—院系”二級管理的改革中，不可避免地出現(xiàn)了管理權(quán)限下放不夠徹底，職責(zé)劃分不明確，責(zé)、權(quán)、利不相適應(yīng)等現(xiàn)象。學(xué)院與二級院系的管理關(guān)系在很長一段時間一直沒有完全理順，權(quán)力分配仍舊是以學(xué)校的“集權(quán)”占主導(dǎo)，而二級院系缺乏日常教學(xué)事務(wù)的決策權(quán)，自十分有限，影響實際教學(xué)工作開展的進(jìn)度和效率。

2.教務(wù)管理人員隊伍不穩(wěn)定

由于對教務(wù)管理工作重視程度不夠，在教務(wù)管理隊伍的配備上帶有較大的隨意性，導(dǎo)致二級院系教務(wù)管理人員隊伍不穩(wěn)定。二級院系的教務(wù)管理工作具有雙重性，既有管理的性質(zhì)， 又有服務(wù)的功能。院系部門的教學(xué)秘書及教務(wù)員的工作量巨大，既要為師生服務(wù)，又要對領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)好與學(xué)校其他系別和教學(xué)部門的關(guān)系。而現(xiàn)存的許多學(xué)校的教務(wù)管理人員地位和待遇不高，編制沒有落實，甚至是臨時聘任人員，導(dǎo)致許多人缺乏工作積極性與主動性，不能安心于所在崗位，最終造成教務(wù)管理人員流失率高，隊伍不穩(wěn)定。

3.教務(wù)管理信息化水平亟待提高

教務(wù)管理的信息化是高職高專院校教務(wù)管理改革的趨勢。將先進(jìn)的信息化技術(shù)和管理手段引入日常教務(wù)工作和活動，可以提高教務(wù)管理的工作進(jìn)度和工作效率，從而節(jié)約人力、物力和財力。然而，由于教務(wù)管理信息化建設(shè)工作的系統(tǒng)性、復(fù)雜性以及所需資金投入的局限性，相較于本科高校，高職高專院校在教育信息化建設(shè)方面起步較晚，發(fā)展速度也較慢，總體信息化較為落后。比如一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不僅不能在校內(nèi)甚至在教務(wù)管理部門內(nèi)部都不能得到有效的共享；由于在上下兩級教務(wù)管理部門的信息化專業(yè)人才缺乏，大多數(shù)教務(wù)管理工作者只能應(yīng)付日常的事務(wù)性管理工作和信息處理工作。

三、高職高專實施教務(wù)二級管理的策略

1.明確劃分二級教務(wù)管理的職責(zé)

實施校院二級教務(wù)管理的關(guān)鍵在于科學(xué)地劃分院系二級教務(wù)管理權(quán)限與職責(zé)。學(xué)校一級的管理權(quán)力有多少可以下放，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校實際情況具體問題具體分析。在改革之前，應(yīng)當(dāng)對部門進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。在進(jìn)行管理體制改革時，必須本著職權(quán)統(tǒng)一原則，將職責(zé)與權(quán)力一同下放。權(quán)力和職責(zé)下放的同時，學(xué)校教務(wù)處要對下放的教務(wù)管理權(quán)力負(fù)責(zé)，并且進(jìn)行有效的審核、監(jiān)控和評估。二級學(xué)院的主要權(quán)責(zé)應(yīng)該在對基本業(yè)務(wù)的控制權(quán)和審批權(quán)，而一旦在二級系別部門出現(xiàn)不可原諒的錯誤時，應(yīng)隨時取消他的受權(quán)資格，這樣的管理更為創(chuàng)新而靈活。

2.創(chuàng)新與完善教務(wù)管理制度

教務(wù)管理制度的實際操作應(yīng)該是人性化的彈性管理，應(yīng)當(dāng)不斷地完善和創(chuàng)新。為加強(qiáng)院系兩級之間的溝通，可以建立“院—系”教務(wù)管理人員例會制度，既實現(xiàn)了系自身的教務(wù)管理目標(biāo)，又兼顧了全院的整體大局，減少了對文件理解的偏差，提高了彼此的工作效率；實施教務(wù)二級管理后，二級學(xué)院應(yīng)充分擁有排課的權(quán)力，教務(wù)處把這項權(quán)力下放后，可以充分利用二級學(xué)院的有效資源進(jìn)行排課。另外，比較適合二級院系管理的每周一次的例會制度就是常規(guī)而創(chuàng)新的，即針對學(xué)院和教務(wù)處交辦的任務(wù)做出總結(jié)，落實安排本周及下周本部門的教學(xué)任務(wù)。此次教務(wù)會議，能夠給相關(guān)人員及時的提醒，分工明確，合作而互助。

3.完善教務(wù)管理人員的培訓(xùn)與考核工作

教務(wù)管理人員特別是院系二級部門的教務(wù)員是教學(xué)管理工作中最基層的主體。完善教務(wù)二級管理，必須要重視提高教務(wù)管理人員的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)院可以通過應(yīng)制定和實施培訓(xùn)制度，對在崗的各級教務(wù)管理工作人員進(jìn)行培訓(xùn)與進(jìn)修，具體包括業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)，素質(zhì)拓展和崗位技能培訓(xùn)，使其增強(qiáng)自身責(zé)任感和服務(wù)意識，不斷地提高工作能力；而作為管理方的學(xué)校管理層，必須為教務(wù)管理崗位提供靈活合理的崗位晉升制度和輪崗制度，在編制考核、職稱評聘、薪酬待遇方面的發(fā)展加大重視，努力留住一些人才在教務(wù)崗位，形成穩(wěn)定的隊伍和團(tuán)隊。

4.加強(qiáng)教務(wù)管理信息化建設(shè)

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，實現(xiàn)教務(wù)管理辦公信息化和自動化成為必然的趨勢。今后，為保證高職院校學(xué)分制的順利推廣和實施，就要搭建教務(wù)管理信息平臺，實現(xiàn)教務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)化和信息化。二級院系教務(wù)管理部門主要依據(jù)學(xué)校教務(wù)處校內(nèi)通知和文件，依托學(xué)校的信息平臺，及時將通知文件與相關(guān)材料通過學(xué)院網(wǎng)站及時傳達(dá)給領(lǐng)導(dǎo)和師生，從而大大縮短了信息傳遞的時間，避免漏掉重要通知，進(jìn)一步提升工作效率；在教務(wù)管理信息化建設(shè)的過程中，有計劃、有步驟地加強(qiáng)各級教務(wù)管理人員的信息化技術(shù)培訓(xùn)，提高其信息處理水平和計算機(jī)操作水平；信息化作為長期重視的部門，必須專門設(shè)置崗位，招聘專業(yè)人才負(fù)責(zé)教務(wù)系統(tǒng)的信息化建設(shè)，包括設(shè)備維修、保養(yǎng)、二次開發(fā)等，并注意維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全和運(yùn)行穩(wěn)定。

目前在許多高職高專院校已經(jīng)逐步推廣和深入二級教務(wù)管理模式的改革，我們應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)教務(wù)管理機(jī)制創(chuàng)新，不斷優(yōu)化和完善適應(yīng)新形勢的二級教務(wù)管理模式，實現(xiàn)“點(diǎn)到線再到面”全方位改革和探索，切實提高教務(wù)管理工作的效率和效能，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理工作的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

可能用到的相對原子質(zhì)量：H-1 C-12 N-14 O-16 Cu-64

第Ⅰ卷（選擇題，共126分）

一、選擇題（本題共13小題，每小題6分，共78分。在每小題給出的四個選項中，只有一項符合題目要求。）

1.下列關(guān)于實驗材料或調(diào)查對象的選擇，合理的是（ ）

A.探究溫度對酶活性的影響――過氧化氫溶液

B.觀察染色體數(shù)量變化――蝗蟲精母細(xì)胞

C.觀察線粒體――黑藻細(xì)胞

D.調(diào)查某遺傳病發(fā)病率――多個患者家族

2.植物葉表皮上有氣孔，氣孔由保衛(wèi)細(xì)胞構(gòu)成。氣孔導(dǎo)度表示的是氣孔張開的程度。保衛(wèi)細(xì)胞吸水，氣孔導(dǎo)度變大；保衛(wèi)細(xì)胞失水，氣孔導(dǎo)度變小。現(xiàn)將一塊放置在清水中的葉表皮取出，完全浸入甘油后，立即檢測該葉表皮的氣孔導(dǎo)度，可能的結(jié)果是（ ）

3.“超級細(xì)菌”有泛耐藥性，對絕大多數(shù)抗生素均不敏感。醫(yī)學(xué)研究人員一致認(rèn)為，濫用抗生素是出現(xiàn)“超級細(xì)菌”的主要原因。下列有關(guān)說法正確的是（ ）

A.抗生素誘發(fā)病菌發(fā)生變異而出現(xiàn)抗藥性強(qiáng)的個體

B.長期濫用抗生素導(dǎo)致耐藥性基因頻率下降

C.耐藥性基因頻率的改變使病菌發(fā)生了進(jìn)化

D.基因頻率發(fā)生改變表明超級細(xì)菌為新的物種

4.樹突狀細(xì)胞是一種免疫細(xì)胞，是功能最強(qiáng)的專職抗原呈遞細(xì)胞，能有效激發(fā)T細(xì)胞應(yīng)答（如右圖）。下列相關(guān)敘述不正確的是（ ）

A.樹突細(xì)胞激發(fā)T細(xì)胞體現(xiàn)了細(xì)胞間的信息交流

B.樹突細(xì)胞激發(fā)T細(xì)胞分化形成各種淋巴細(xì)胞

C.樹突細(xì)胞既參與細(xì)胞免疫也參與體液免疫

D.樹突細(xì)胞能夠攝取和處理侵入機(jī)體的抗原

5.2012年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎授予在誘導(dǎo)多能干細(xì)胞領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的兩位科學(xué)家。科學(xué)家把4個關(guān)鍵基因通過逆轉(zhuǎn)錄病毒載體轉(zhuǎn)入小鼠的成纖維細(xì)胞，使其變成多功能干細(xì)胞（iPS）。下列關(guān)于小鼠正常的成纖維細(xì)胞與誘導(dǎo)干細(xì)胞的敘述，正確的是（ ）

A.成纖維細(xì)胞和iPS細(xì)胞中的mRNA完全相同

B.誘導(dǎo)多能干細(xì)胞過程中發(fā)生染色體數(shù)目變異

C.iPS細(xì)胞具有細(xì)胞周期，可能會發(fā)生基因突變

D.成纖維細(xì)胞在形成過程中丟失了某些基因

6.探究“生長素類似物a―萘乙酸（NAA）對玉米胚芽鞘生長的影響”，所得實驗數(shù)據(jù)見下圖，下列有關(guān)該實驗的分析和評價，錯誤的是（ ）

A.該實驗說明NAA的作用具有兩重性

B.濃度為10-4mol/L的NAA也能促進(jìn)胚芽鞘的生長

C.用蒸餾水（0）處理的玉米胚芽鞘為對照組

D.促進(jìn)胚芽鞘生長的最適NAA濃度在10-8mol/L左右

7.下列有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)和用途的說法，正確的是（ ）

A.光導(dǎo)纖維具有很強(qiáng)的導(dǎo)電能力，所以大量用于制造通信光纜

B.明礬常用作凈水劑，是因為它具有消毒殺菌的作用

C.氨常用做制冷劑，是因為其沸點(diǎn)極低，很容易液化

D.四氯化硅在戰(zhàn)爭中常用作煙幕彈，是因為它水解時生成白色煙霧

8.下列有關(guān)試劑的保存或物質(zhì)檢驗的敘述，正確的是（ ）