一次難忘的經(jīng)歷作文范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇一次難忘的經(jīng)歷作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Last summer, I went to Beidaihe for my holiday with my family. We took a train because the way is not far. We lived in a big hotel where could see the sea . We stayed there for three days.

The first day, we went for a walk along the seaside, and then we went swimming and took a lot of interesting photos there. The second day, we went to a famous market and bought many keepsakes. I was going to bring these keepsakes for my friends. The last day, we had a good picnic on the seaside with the natives. They acted all kinds of programmes and made us feel happy.

It’s a very good journey, and we all enjoyed ourselves on those days. If I have another holiday, I will go there again.

篇2

人的一生會(huì)有許許多多的經(jīng)歷，但是，我的那一次經(jīng)歷，令我終身難忘。

記得那一次，剛剛上課，老師一進(jìn)來(lái)便通知，今天所有同學(xué)去醫(yī)務(wù)室打預(yù)防針。剛聽到這個(gè)消息，有的人可就慌了：有的男孩子，坐在座位上，鎮(zhèn)定、不害怕，可是，你再看看女孩子們，神色慌張，像一只驚弓之鳥。

到了醫(yī)務(wù)室，迎面撲來(lái)一陣難聞?dòng)写瘫堑乃幩秲骸＠蠋焼?wèn)：“哪一位“勇士”先去呀？”經(jīng)過(guò)一番你推我讓之后，終于，小明大膽走上前去，把袖子一提，手一伸，一副若無(wú)其事的樣子。一分鐘過(guò)去了，小明走了出來(lái)，嘴里小聲的嘟囔著：“哎呦！這打預(yù)防針還這么痛呀？”同學(xué)們一個(gè)個(gè)見了他就問(wèn)：“小明，痛不痛呀？痛不痛呀？”這還有問(wèn)，你看他那樣子便顯而易見了呀，一只袖子耷拉著，手還在發(fā)著抖，剛才的那副男子氣概也不知道到哪里去了？只見男孩子們都打完了，輪到女孩子們了，看那女孩子一個(gè)個(gè)的進(jìn)去，隨后就傳來(lái)了聲嘶力竭的哭叫聲，一會(huì)兒是悲慘的尖叫，一會(huì)兒是嚎啕的大哭，一會(huì)兒又是抽泣和吸鼻子的聲音。站在一旁的我既希望快點(diǎn)輪到我，免得受這種長(zhǎng)時(shí)間的煎熬，又希望別輪到我，省得到時(shí)候哭鼻子，惹人笑話，還希望輪到我時(shí)，醫(yī)務(wù)室里的機(jī)械出了一些故障，聽到里面?zhèn)鞒霾淮蜥樀南ⅰ?/p>

篇3

那是小學(xué)6年級(jí)的一次數(shù)學(xué)期中考試，考試前一天，老師囑咐我們：“同學(xué)們，這次考試有畫圖題，大家一定要帶好鉛筆尺子。”當(dāng)天晚上，我復(fù)習(xí)到很晚，沒(méi)有收拾考試要帶的東西。第二天早上，我睜眼一看，啊？都7點(diǎn)30了！糟了，考試要遲到了！我匆忙穿好衣服，把攤在桌上的鉛筆，橡皮等等一股腦地往書包里一賽，就飛奔向了學(xué)校。

到了教室，我把東西一件一件地掏出來(lái)。鉛筆，橡皮，鋼筆，尺……咦？啊！尺子！我忘帶尺子了！完了，離考試就剩5分鐘了，怎么辦？

我把書包翻了個(gè)底朝天，又在座位周圍找來(lái)找去，希望能找到一把直尺。可是奇跡到底沒(méi)有發(fā)生，書包里空空的，地上干干凈凈的，什么也沒(méi)有。唉，這下慘了，沒(méi)帶尺子，畫圖題怎么做啊。

老師已經(jīng)拿著卷子進(jìn)來(lái)了，我急得像熱鍋上的螞蟻。忽然，我聽到身后傳來(lái)一個(gè)聲音：“你怎么了？丟東西了嗎？”回頭一看，不認(rèn)識(shí)。所謂病急亂投醫(yī)，我雖然覺(jué)得他幫不上什么忙，可還是把忘帶尺子的事告訴了他。他沉沒(méi)了一會(huì)，說(shuō)：“我給你吧。”我正在納悶，忽然見他把他那把新尺子“啪”的一聲折成了兩半，把其中一截遞給我，說(shuō)：“給，拿去用吧。”

我接過(guò)那半截尺子，一股感激之情從心底升起，可我還沒(méi)來(lái)的及說(shuō)什么，鈴聲就響了，開始考試了，我只好轉(zhuǎn)過(guò)身，開始聚精會(huì)神地答題，用那截?cái)喑咦屑?xì)地畫著圖……

篇4

呂嶺小學(xué)三年（1）班

王麗麗

往事樁樁件件，歷歷在目，它像閃爍的星星，一顆綴連著一顆又一顆；它又像海邊的浪花，一朵又一朵，晶瑩透亮，在我的記憶深處，唯有那一次經(jīng)歷令我難忘。

不會(huì)滑旱冰的我特別喜歡滑旱冰。在我的苦苦哀求下，媽媽終于給我買了雙旱冰鞋，一拿到鞋，我就迫不及待地穿了起來(lái)，那底下的四個(gè)輪子費(fèi)了我好大的力氣也沒(méi)站起來(lái)，在媽媽的幫助下，我才慢慢地站起來(lái)，我剛一站起來(lái)，就重重地“啪”的一聲摔在了地上，害得我狗啃泥！

媽媽把我扶起來(lái)說(shuō)：“麗麗，只要肯堅(jiān)持，就一定能成功！”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后就扶著身旁的墻壁慢慢地站了起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，我的手慢慢地不再依賴墻壁，一小步一小步地向前挪移，我雖然還不是很自如，但已經(jīng)能掌握身體的平衡了。每一次只要我一有空，就會(huì)到廣場(chǎng)上練習(xí)，我看著那些小朋友背著手，弓著腰，左一下，右一下，滑行像箭一樣快，我模仿著他們的動(dòng)作，進(jìn)步得很快。

篇5

我們都經(jīng)歷過(guò)許多第一次，最讓我難忘的就是第一次投稿。

上上個(gè)星期六，我作文得了五顆星，我非常高興，把作文拿給爸爸看。爸爸樂(lè)呵呵地說(shuō)：“把你作文投到小學(xué)生作文庫(kù)，怎么樣？”我一聽，差點(diǎn)樂(lè)暈過(guò)去了。“爸爸，我自己打字，好嗎？”爸爸點(diǎn)點(diǎn)頭。我因?yàn)椴皇煜ゆI盤，打字很慢，爸爸上完衛(wèi)生間回來(lái)，發(fā)現(xiàn)我才打一句話，便叫我到旁邊看著他打，他打得太快了，一下子就打好了。我們又把作文看了一遍，發(fā)現(xiàn)了很多錯(cuò)誤。我對(duì)爸爸說(shuō)：“看來(lái)打字也要看清呀！”爸爸抿著嘴笑。最后，我們把作文添加到小學(xué)生作文庫(kù)上，期待著編輯叔叔的審核通過(guò)。

第二天，中午放學(xué)回來(lái)，我就迫不及待地要爸爸打開電腦。我看見我的作文已經(jīng)在小學(xué)生作文庫(kù)發(fā)表了。我欣喜若狂，高興地大叫起來(lái)：“太好了。”

這件事令我忘不了。

篇6

每個(gè)人總是會(huì)經(jīng)歷過(guò)酸甜苦辣，而在今天，我經(jīng)歷了一次難忘的教訓(xùn)。

今天下午，我問(wèn)老師我考試的分?jǐn)?shù)。原來(lái)，我數(shù)學(xué)才考了90分，語(yǔ)文才考了94分。回到家里，媽媽狠狠地批評(píng)了我一頓，還囑咐我數(shù)學(xué)要細(xì)心。聽了媽媽的話，我心里很難過(guò)，真后悔我考試不認(rèn)真審題。

我要改掉粗心這個(gè)壞毛病，做事要干脆利索，還要在暑假中看完我的作文書。大家不要像我一樣，要適當(dāng)?shù)目纯磿鄬W(xué)點(diǎn)知識(shí)，將來(lái)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

三年級(jí):樊映霞

篇7

那一次，我吃完了午飯，肚子飽得圓滾滾地像一個(gè)皮球。媽媽見我沒(méi)事干就讓我洗碗而且還有工資拿，我這個(gè)“小公主”就只好答應(yīng)了。我準(zhǔn)備了一個(gè)盆子，和吃完飯的碟子和碗，就開始了我第一次掙錢的“旅途”。

我首先將碟子和碗放在這個(gè)盆子里，在往盆子里放一些洗潔精，就開始洗了。我左手扶著碗，右手拿著抹布，順時(shí)針洗了一圈，又逆時(shí)針洗了一圈，然后仔細(xì)擦洗外沿和底端。就這樣把一個(gè)碗洗完了，然后我就一個(gè)接一個(gè)洗完了，我向媽媽索要工資。媽媽說(shuō)：“怎么洗的這么快，我來(lái)檢查一下質(zhì)量。”我把碗和碟子給媽媽看，媽媽十分滿意，贊不絕口，就給我十元錢。看著手里的錢，是用自己的雙手掙來(lái)的，心里美滋滋的，別提有多高興了。

這次掙錢的經(jīng)歷讓我明白了：錢是掙來(lái)的，很不容易，要珍惜每一分錢，因?yàn)槟嵌际歉改赣煤顾c精力換來(lái)的。

點(diǎn)評(píng)：

篇8

【關(guān)鍵詞】突破；作文材料；策略

縱觀現(xiàn)行語(yǔ)文教材關(guān)于作文教學(xué)的要求，在訓(xùn)練目標(biāo)上，注重技法指導(dǎo)從易到難、螺旋上升，在訓(xùn)練內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)習(xí)作在整體上統(tǒng)整，在部分上關(guān)聯(lián)。像記事的作文訓(xùn)練貫穿在每?jī)?cè)中，如第九冊(cè)到第十一冊(cè)：第九冊(cè)第一單元的《暑假中的一件事》，要求學(xué)會(huì)把一件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚，從而使記事的作文寫得有條理、比較具體；第五單元的《這件事 》，要求把事情經(jīng)過(guò)分幾步寫具體；第十冊(cè)第一單元的《一件難忘的事》，要求按事情發(fā)展順序記一件事，把事情的經(jīng)過(guò)寫具體，學(xué)會(huì)列作文提綱；第十一冊(cè)第一單元的《記親身經(jīng)歷的一件事》，要求審清題意，選一件親身經(jīng)歷的事，把事情的經(jīng)過(guò)寫具體等。

平時(shí)在作文訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)六年級(jí)學(xué)生寫的作文，大多同學(xué)所選取的題材似曾相識(shí)，沒(méi)有新意，六年級(jí)學(xué)生寫的還是停留在五年級(jí)甚至是四年級(jí)的水平上，一副老面孔。如記人文章，像寫父母：關(guān)心自己學(xué)習(xí)、深夜送自己上醫(yī)院。寫老師：在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，雨夜為學(xué)生補(bǔ)課。這些題材在學(xué)生的作文中經(jīng)常見到。這樣的題材在學(xué)生的生活中，不是不可能發(fā)生，只是習(xí)作中能體現(xiàn)時(shí)代氣息，體現(xiàn)兒童童真、童趣的作文顯得鳳毛麟角。學(xué)生缺少生活經(jīng)歷嗎？其實(shí)不然，有時(shí)在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生思路豁然開朗，選取的題材較有新意，寫出的作文又不錯(cuò)。

現(xiàn)在的作文研討課、展示課上，我們經(jīng)常能看到教師做一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，開展一次活動(dòng)，圍繞某個(gè)“話題”展開討論，學(xué)生用當(dāng)場(chǎng)“生成”的內(nèi)容寫作文。從表面上看，為學(xué)生解決了無(wú)“米”下鍋的困惑，實(shí)際上，這是教師將準(zhǔn)備好的“米”端放到學(xué)生手中，況且充其量也只是“鍋”中“滄海一粟”，學(xué)生“搜集材料”、“選擇材料”的能力能有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展嗎？培養(yǎng)出中國(guó)最年輕的專欄作家蔣方舟的母親、作家尚愛(ài)蘭女士說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)題材，是最最重要的寫作才能。如果做不到這一點(diǎn)，那就等于文字的高位癱瘓者，他的文學(xué)不能自理，要靠別人才可以存活；等于是一個(gè)高度遲鈍者，到處都是食品，根本就看不見哪一種是可以的，要?jiǎng)e人指定了才知道吃。”

一、當(dāng)前小學(xué)生作文題材缺乏新意的原因分析

（1）學(xué)生具有思維從眾心理，具有定式思維的習(xí)慣。學(xué)生囿于現(xiàn)成，沒(méi)有對(duì)寫作素材進(jìn)行篩選、組織。像寫事的作文，對(duì)六年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，不知寫過(guò)多少遍了，大同小異，于是，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，就把已寫過(guò)的套套進(jìn)去，省事方便，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

（2）學(xué)生生活圈子的狹小，沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)、積累寫作素材。在信息社會(huì)里，好多學(xué)生足不出戶，迷戀上上網(wǎng)、聊天、玩游戲，缺少發(fā)現(xiàn)生活、探究自然的能力。即便有，開始時(shí)就不能清楚地注意或知覺(jué)到有用的信息，對(duì)材料的意義認(rèn)識(shí)不清，興趣不濃，只是短時(shí)記憶罷了，還有一部分是機(jī)械記憶。時(shí)間一長(zhǎng)，原來(lái)知道很清楚的事情，也會(huì)變成印象模糊，甚至也一點(diǎn)印象都沒(méi)有了。

（3）寫作時(shí)不敢打破思維常規(guī)，開啟創(chuàng)造的閘門，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的能力。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有新穎的題材，但心存憂慮：如果我選擇從未寫過(guò)的題材，能寫得好嗎？能得高分嗎？

二、突破小學(xué)作文材料關(guān)的策略

如何使學(xué)生的習(xí)作寫出新意，很多有識(shí)之士做了許多有益的嘗試，取得了一定的效果。我在班級(jí)中開展了“優(yōu)化題材”系列活動(dòng)，也取得了一定成效，以下就是在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中的一些做法：

（1）寫“每日簡(jiǎn)評(píng)”――“為有源頭活水來(lái)”。羅丹曾說(shuō)過(guò)，世上不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，大千世界，絢麗多姿，有取之不盡的寫作題材。我認(rèn)為寫“每日簡(jiǎn)評(píng)”是捕捉材料的好方法，讓學(xué)生每天“拳不離手、曲不離口”地動(dòng)動(dòng)筆，去網(wǎng)羅、去定格生活中的小鏡頭，旨在獲得鮮活而又生動(dòng)的習(xí)作素材。

（2）拓寬選材面――“條條大路通羅馬”。在選材時(shí)，不少學(xué)生的思維局限于狹窄的圈子。比如《一次難忘的考試》大部分學(xué)生很自然想到一次語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或其他文化知識(shí)的考試。而事實(shí)上，同學(xué)們的生活是五彩繽紛的，生活內(nèi)容是豐富多彩的。學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面都有作文素材，同時(shí)每個(gè)面又輻射諸多的“點(diǎn)”，何必“自古華山一條路”呢？可引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維：①在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上拼搏時(shí)；②在生活中遇到困難、挫折時(shí)；③在與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，該怎樣去面對(duì)等。事實(shí)上，條條大路通羅馬，關(guān)鍵是看你有沒(méi)有拓寬選材面。

篇9

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”從中可以看出立足文本是構(gòu)建寫作框架的基礎(chǔ)，放眼生活是充實(shí)寫作內(nèi)容的保證。那么如何將這些貫穿于寫作教學(xué)中，我總結(jié)為以下兩大要點(diǎn)。

一、立足文本，進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫

現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”在閱讀教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)瘜?duì)課文內(nèi)容的分析，精心設(shè)計(jì)發(fā)散性的話題，讓學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀的實(shí)踐，并能留下一些時(shí)間讓他們進(jìn)行寫作實(shí)踐。主要著眼于三個(gè)方面。

1.抓住典型特點(diǎn)，遷移仿寫。對(duì)文章寫作特點(diǎn)突出的文章，在教學(xué)時(shí)可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生遷移仿寫。如在學(xué)習(xí)《秋的原野》一文時(shí)，為了讓學(xué)生掌握相應(yīng)的寫景方法，我抓住本文運(yùn)用大量比喻、擬人和排比的描法，突出秋之美景的主要特點(diǎn)進(jìn)行寫作遷移指導(dǎo)。在課堂上先讓學(xué)生體會(huì)這一描寫方法，并布置學(xué)生在課后加以運(yùn)用，仿寫作文“我家的菜園”。學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中有所感悟，寫出了諸如“一地的白菜穿著碧綠的裙子，排成一列列的方陣，等待媽媽的檢閱”“辣椒笑紅了臉，茄子笑彎了腰，苦瓜笑得咧開了大嘴巴……”這些形象生動(dòng)的佳句，讀著令人欣然一笑。再如在教學(xué)《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本篇課文的特點(diǎn)：每個(gè)自然段都是以總起的句式開頭。我布置學(xué)生課后抓住特點(diǎn)練習(xí)仿寫，如寫“我們的樂(lè)園”“我家美麗的大公雞”“熱鬧的操場(chǎng)”……作文收上來(lái)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的文章框架都非常大氣。

2.體會(huì)文中深意，類比改寫。對(duì)含義深刻的課文可以在教學(xué)后讓學(xué)生類比改寫。如《揠苗助長(zhǎng)》等寓言故事內(nèi)容言簡(jiǎn)意深，在學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了文章內(nèi)容和深刻的道理的基礎(chǔ)上，布置他們對(duì)故事加以改寫，有深刻意義的故事由學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述，總會(huì)令人眼前一亮。

3.延續(xù)文中情境，想象續(xù)寫。對(duì)留有空白的文章，可以指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫故事情節(jié)或結(jié)尾。如在教學(xué)《小攝影師》一課時(shí)，讓學(xué)生想象小男孩到底有沒(méi)有再來(lái)，如果來(lái)了又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢。這樣既升華了主題，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。又如學(xué)習(xí)了《比金錢更重要》之后，先讓學(xué)生想象后來(lái)兩人見面之后的情景以及見面之后又將發(fā)生什么，再以《難忘的見面》為題續(xù)寫文章。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)大大增加，在不斷運(yùn)用中豐富了語(yǔ)言，吸收了新鮮的寫法，寫作能力自然就提高了。

二、放眼生活，引導(dǎo)觀察、積累、運(yùn)用

我曾不止一次地對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)：寫作文就是寫所想、所見、所經(jīng)歷的事，這樣寫出來(lái)的文章才會(huì)更加真實(shí)、生動(dòng)、感人。學(xué)生只要寫的是親身經(jīng)歷的內(nèi)容就寫得具體、生動(dòng)。作為教師，我們要為學(xué)生創(chuàng)造親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，盡可能地為他們安排一些活動(dòng)。

1.游覽。我們地處農(nóng)村，四處可見廣闊的田野。當(dāng)春雨綿綿時(shí)，我會(huì)帶學(xué)生撐著小傘去雨中散步，看一看雨中的天空、田野、小河，還有各種植物。秋收的時(shí)候，我又會(huì)帶學(xué)生一起去田野里看看農(nóng)民們熱火朝天的搶收?qǐng)雒妗Ｓ斡[前先布置學(xué)生在游覽過(guò)程中將游覽的順序、對(duì)景物觀察到的特點(diǎn)及時(shí)記錄，便于及時(shí)捕捉美麗景色，豐富寫作素材。

2.游戲。這是最能激起學(xué)生興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。我們常以校為單位開展游戲活動(dòng)，如“二人三足”比賽、“搶凳子”游戲等。在活動(dòng)前先讓學(xué)生研究如何做好準(zhǔn)備工作，在參賽過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)何為奮勇爭(zhēng)先。當(dāng)比賽勝利時(shí)觀察什么是擊掌歡慶，而失敗了則讓學(xué)生總結(jié)失敗原因。這樣，學(xué)生動(dòng)在其中，樂(lè)在其中，還會(huì)愁無(wú)事可寫嗎？

3.實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生了解勞動(dòng)的步驟，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，寫起相關(guān)的作文就能胸有成竹，有條有理。如布置學(xué)生參加春耕、秋收等農(nóng)事活動(dòng)。除此之外，我也常布置學(xué)生進(jìn)行手工制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，重視實(shí)踐與寫作指導(dǎo)相結(jié)合。活動(dòng)前周密安排，活動(dòng)時(shí)具體指導(dǎo)，與學(xué)生的思維共振合拍。只有先讓學(xué)生“心動(dòng)”，再“筆動(dòng)”，他們才有內(nèi)容可寫，有話可說(shuō)，有情可抒。這樣，寫出來(lái)的文章自然言之有物、言之有序、言之有情、言之有新。

篇10

那是二年級(jí)，剛開始學(xué)寫話，老師讓我們以“我”為題寫一段話。或許是老師覺(jué)得我們自己最了解自己才這樣安排的。可對(duì)于我這個(gè)對(duì)習(xí)作并不感興趣的人來(lái)說(shuō)，寫自己也是一個(gè)大難題。

由于是第一次寫話，老師先給我們指導(dǎo)如何空格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)怎么加，怎樣分段……我哪里聽得下這些，腦袋里只覺(jué)得嗡嗡作響，不由在心底嘆了口氣：哎，寫話真麻煩！老師講完后讓我們回家寫好交上去。可是，兩天過(guò)去了，我還沒(méi)有交……

這天早上來(lái)到學(xué)校，老師嚴(yán)厲地說(shuō)：“彬至，你的寫話呢？”

“我，我……”本來(lái)就不善言談的我加上緊張和害怕更說(shuō)不出話來(lái)。

“沒(méi)有寫是吧？告訴我為什么？”見我緊張成這樣，老師的語(yǔ)氣緩和了很多。

“老師，我真的不會(huì)寫，我不知道該怎么寫自己……”見老師不生氣了，我小聲地說(shuō)。

“不會(huì)寫呀，不會(huì)寫可以來(lái)找我呀。來(lái)，我教你怎么寫。”說(shuō)著，老師拉起我的小手，把我?guī)У搅怂霓k公室。此時(shí)，被老師拉著小手的我漸漸忘記了緊張，只覺(jué)得一種舒暢溫暖的感覺(jué)在心底蔓延開來(lái)。

來(lái)到了辦公室，老師讓我站到了鏡子面前。那面鏡子好大，將我整個(gè)給“包”了進(jìn)去（當(dāng)時(shí)小小的我這么覺(jué)得）。

“我可是聽到咱班的同學(xué)都叫你‘大帥哥’呀，相信你一定能把你的帥氣寫出來(lái)。來(lái)，先看看自己整體的感覺(jué)，是胖還是瘦，是高還是矮。”

“個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦。”

“后邊加上一句‘可以說(shuō)是標(biāo)準(zhǔn)身材’就更好了。”

“再看看你的頭部，包括什么樣的頭發(fā)，怎樣的眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵，想想我們?cè)谄綍r(shí)積累的那些好詞和好句，運(yùn)用上。”

“怎么樣，這下有的寫了吧？其實(shí)，只要你留心觀察，認(rèn)真思考，生活中很多內(nèi)容都可以在你的筆下生輝，老師相信你有這方面的能力……”

“嗯！”我使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。短短的幾分鐘，卻讓我覺(jué)得上了我一生中最難忘的一堂課，因?yàn)槟翘谜n讓我愛(ài)上了寫作。

此后，老師經(jīng)常選擇一些我們親身經(jīng)歷或親眼所見的事情，讓我們寫作。經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練，我的寫話水平日漸提高，而且我還學(xué)會(huì)了積累材料、摘抄好詞好句等。也正因?yàn)檫@些，現(xiàn)在我寫作文再也不發(fā)憷了，還經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)呢！

感謝我的作文啟蒙老師，感謝她拉著我的手和我一起照鏡子！

（指導(dǎo)老師：郭素云）