中班案例教學范文

導語：如何才能寫好一篇中班案例教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞 音樂 游戲 中班幼兒

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A

1中班幼兒的特點

中班幼兒在整個幼兒期處于承上啟下的階段，也是幼兒身心發展的重要時期。中班幼兒與小班幼兒相比，有其顯著的年齡特征。

（1）中班幼兒以無意注意占優勢，有意注意在逐步發展，呈現出無意注意向有意注意轉化的趨勢。因此在設計音樂教學活動時，教師應選擇有動感、節奏明朗的音樂，選擇色彩明艷、能吸引幼兒目光的教具以及生動有趣的活動情節，采用故事或游戲的形式，寓教于樂，使幼兒能夠集中注意，并要多采用正面教育，促進幼兒身心的健康發展。

（2）中班幼兒的觀察是隨自身的興趣產生或結束的。中班幼兒由于見識不多，對事物的理解有限，因此觀察過程十分依賴成人，結論也脫離不了成人的幫助。因此教師在講解活動內容時，要做詳細的說明，在活動過程中也要做好示范引導工作，讓幼兒學會仔細觀察老師的動作、語言，在模仿中學會，但又不能過猶不及，完全主導，忽略了幼兒的主體地位。

（3）想象是幼兒的一種創造性表現。中班幼兒的想象，常常是在游戲、觀察活動中有所發現而產生的突發奇想。但如果給他們定下主題，讓他們想象創作，就有困難了。到中班后期，一般的幼兒能大膽想象，獨立創作了。因此，在設計游戲活動內容時，要充分考慮這一點，不要什么都由老師定好，可以留出很多空間，讓幼兒發揮想象。例如，在讓幼兒根據音樂表現不同動物的姿態時，不要限制一種動物，而要讓幼兒運用豐富的聯想，設計自己的動作，這樣不僅能夠豐富課堂內容和趣味性，更能促進幼兒想象力的發展。

（4）中班幼兒記憶是能學會忘。如要他們學一首兒歌，他們反復朗誦幾遍就記下了，但如果長時間不復習，會忘得一干二凈。當然，這與幼兒學兒歌時對兒歌的理解程度有關，如果不理解，只是機械地背誦，那么背的快，但短時間里就會忘記了，如果是在理解的基礎上進行的記憶，那么他們記的時間就會長一些，但也必須重新鞏固，否則也會忘記。因此如果幼兒聽的懂教師活動的內容和游戲規則，他們學習的積極性就高了，學習能力增強，記憶效果也會明顯提高。

2 班幼兒音樂教學游戲案例

2.1案例描述

中班幼兒正在進行音樂教學活動，活動開始，教師先請幼兒欣賞手偶表演，在第二遍表演時注意表現猴子痛苦的表情及猴媽媽著急的表情。接著，用兩個拳頭和頭扮三只猴子演唱一遍，并邀請兩個幼兒合作表演。表演結束后，讓全體幼兒表演，接著進行分組表演，幼兒每三人一組，自由分配角色表演，同時對幼兒進行安全教育。“三只猴子跌下了床，現在（唱）“你們看床上靜悄悄，猴子們不知跑到哪兒去了，床上床下都找不到，……” 他們去哪兒了呢？”（幼兒猜測）同時出示醫院圖片。“現在你最想對他們說什么？（幼兒討論）我們能不能像他們一樣在高的地方跳啊？（不能）看來，在床上、沙發上亂蹦亂跳是一件很危險的事情，以后，你們不要在床上、沙發上跳來跳去。回家以后，你們可以邀請爸爸媽媽一起來做三只小猴子的游戲，好嗎？”教他們邊唱邊做。

2.2案例評析

《三只猴子》是一首簡單、有趣、又有教育意義的歌曲，它表現了小猴在床上蹦蹦跳跳以及摔了跟斗的情形，這種情形與幼兒的生活有著密切的聯系，很容易引起共鳴。《三只猴子》活動目標定為學唱歌曲，初步體會歌曲詼諧、幽默的風格；在傾聽和做動作參與游戲的過程中逐步學唱歌曲；讓幼兒培養初步的安全意識，懂得不能在高的地方亂跳，一旦這樣，十分危險。和傳統的歌唱教學相比較，這樣的教法不帶任何灌輸性質，重視的是幼兒音樂情趣的培養，并且在活動中幼兒也有自由協商、充分想象的空間。同時通過小猴的這種行為，讓幼兒真切地領悟到后果，潛移默化地教育了他們，從而進一步提高了孩子們的安全意識。

2.3游戲建議

以往的音樂活動的組織過程中，主要的教學方式就是用非常傳統的方法教幼兒，大多數是以跟唱為主，卻忽略了幼兒的興趣。在活動過程中，教師應該增加激勵性語言來激發幼兒的學習興趣。用簡單而又體現角色的行為肢體動作表現歌曲讓整個活動首尾呼應。選擇活潑可愛的形象、在游戲中學習歌曲的過程，一定能讓幼兒感到歌唱的快樂，從而萌發出對音樂活動的興趣。在任何一個教學活動中，我們都要以幼兒的發展為主體，從幼兒的心理和生理年齡特點發展為目的，挖掘領域的特征，切透教材，精心準備每個環節，正如綱要中所提到：在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養，那樣才能夠使活動效果更佳。

參考文獻

[1] 丁海東主編.學前游戲論[M].大連：遼寧師范大學出版社，2003.

[2] 幼兒園游戲教學論[M].北京：中國社會出版社，1999.

[3] 樂游戲的幾點體會[J].山東教育，1999（18）.

篇2

1對象與方法

1.1教學對象:遼寧中醫藥大學2011級高護、護理日語、護理英語專業學生。其中高護與護理日語是一個教學班(89人)作為實驗組，即案例教學組。護理英語教學班(90人)作為對照組，即傳統教學組。

1.2教學方法:實驗組在藥理學總論、抗菌藥物概論等章節仍舊采用傳統教學法，在藥理學各論中大部分采用案例導入式教學，其中抗消化性潰瘍藥、抗糖尿病藥及抗菌藥采用案例討論式教學。對照組全部采用傳統教學法，結合多媒體，講授藥物分類、作用機制、臨床應用及不良反應等。

1.2.1案例導入式:在藥理學各論中，例如講授抗心絞痛藥時，先引入心絞痛臨床病例，再提出藥物治療問題，激發學生學習興趣，然后結合多媒體展開理論教學。此法較傳統教學法的平鋪直敘生動有趣，印象深刻。案例導入式教學占用學時數較少，對總學時影響微乎其微。這是與案例討論式教學相比突出的優點。

1.2.2案例討論式:以抗糖尿病藥為例。首先教師介紹糖尿病的醫學知識，課前一周將糖尿病臨床病例及討論題發給學生。6-8名學生組成一個討論小組，由組長組織課余交流與討論，形成小組內觀點。課堂上以每個小組長發言為主，其他成員也可補充。重點討論病例藥物治療方案是否合理，各組設計給藥方案與病例藥物治療方案異同點，并進一步討論藥物作用機制、不良反應等。最后教師解釋爭議大的問題，梳理和總結教學大綱要求的知識點，使學生明確所學章節重點和難點。

2教學效果

2.1考試成績:學期末進行藥理學結業考試。實驗組與對照組實行統一命題、統一考試、統一閱卷。試題中考察識記、理解、應用的知識各占22%，43%，35%，其中案例討論式教學章節分數占18%。對兩組試卷成績總分及案例討論式教學章節成績分別采用SPSS 10.0軟件進行成組t檢驗。結果顯示:兩組試卷成績總分無顯著差異(P0.05)，但案例討論式教學章節成績有顯著差異(P0.01)，即案例教學組成績明顯高于傳統教學組。

2.2問卷調查:學期末對案例教學組學生進行不記名問卷調查，評價案例式教學與傳統教學對課堂教學質量與教學效果的影響，采用卡方檢驗進行統計分析，以P0.05為差異有統計學意義。結果顯示:案例式教學在提高學生學習興趣和學習主動性，提高學生思考、分析、解決問題及理論與實踐結合能力，師生互動，活躍課堂氣氛方面與傳統教學相比有顯著差異(P0.01)，案例式教學明顯優于傳統教學。

篇3

關鍵詞： 微分中值定理 教學設計 啟發式教學 講練結合

一、課程設置分析

（一）課程的地位

《應用數學》是我院機電工程系、信息技術系、車輛工程系、電子電氣系各專業的一門必修公共課，是學生提高文化素質和學習有關專業知識、專門技術及獲取新知識能力的重要基礎.主要講授極限與連續，導數、微分及其應用，積分及其應用等一元函數微積分的內容.要注意引導學生在其他課程和實踐中使用數學，使學生認識數學的實用價值和經濟價值，逐步形成數學意識，提高學生分析和解決實際問題的能力.

（二）本次課的地位

本課教學內容是微分中值定理和函數的單調性，是導數應用的基本內容.微分中值定理是獲得可導函數單調性判定方法的理論基礎.單調函數在《應用數學》課程中占有重要的地位，函數單調性的討論是解決諸如“用料最省”“產值最高”“質量最好”“耗時最少”等最值問題的重要方法.

（三）教學設計理念與思路

學院以突出職業能力培養為導向，在加強實踐性教學、壓縮基礎課教學的實踐中做了大膽的嘗試，各專業新的培養方案要求在高職數學教育教學中，把培養數學素質作為教學過程的主線，加強對學生進行數學知識應用能力的培養，從而使學生的數學知識、能力、素質得到協調發展.根據教學大綱要求和當前職業教育改革的先進理念，課運用啟發式教學，精講多練，突出重點，通過圖形直觀降低理論難度，重視知識在實際問題中的應用.

二、教學設計分析

（一）教學目標

1.掌握函數極值的概念.

2.了解羅爾定理、拉格朗日中值定理，能運用.

3.掌握函數單調性的判定方法，能熟練運用.

（二）教學重點和難點

重點：函數單調性的判定.

難點：拉格朗日中值定理的理解與運用.

（三）教學方法

根據教學大綱要求和當前職業教育改革的先進理念，本次課運用啟發式教學，利用圖形直觀直接得出微分中值定理（拉格朗日中值定理），通過典型例題的分析講解和一定數量的練習，精講多練，突出重點，重視知識的運用.

（四）教學設計

[板書設計]整個黑板分左中右三大欄，左欄用來書寫新課知識要點，如拉格朗日中值定理及其兩個推論、函數的極值及極值點概念、極值點的必要條件、單調性判斷定理等；中欄右欄用來書寫即寫即擦的內容，如例題示范和課堂練習講評等.

以下是教學過程.

[新課引入]通過前面的學習，我們已經認識了導數，它描述函數隨自變量而變化的瞬時變化率.我們現在已經能夠熟練地計算函數的導數了.本章我們開始學習導數的應用.

[新課講授]§3.1微分中值定理

定理（拉格朗日中值定理）：如果函數y=f（x）滿足下列兩個條件：（1）在閉區間[a，b]上連續；（2）在開區間（a，b）內可導，則至少存在一點使得或.

推論：如果函數f（x）在區間（a，b）內滿足f′（x）0，則在（a，b）內（c為常數）.

推論：如果對（a，b）內任意x，均有f′（x）=g′（x），則在（a，b）內f（x）與g（x）之間相差一個常數，即（c為常數）.

[課堂練習]驗證拉格朗日中值定理對函數y=4x-5x+x-2在[0，1]上的正確性.

[新課講授]§3.2函數的單調性

函數的極值：極大值與極小值的統稱.

極值點：使函數f（x）取得極值的點x稱為函數f（x）的極值點.

注意：函數在一個區間上可能有幾個極大值和幾個極小值，其中有的極大值可能比極小值小；函數的極值概念是局部性的，它們與最大值、最小值不同.

定理（極值點的必要條件）：設函數f（x）在x處可導，且在點x處取得極值，那么.

可導函數的極值點必是駐點，駐點不一定是極值點.如：在x=0處.

對一個連續函數，極值點還可能是尖點（使導數不存在的點）.如：在x=0處.

定理（單調性判斷定理）：設f（x）在閉區間[a，b]上連續，在開區間（a，b）內可導，那么

①若在（a，b）內f′（x）>0，則函數f（x）在[a，b]上單調增加；

②若在（a，b）內f′（x）

例：求出函數f（x）=x-lnx的單調區間.

答案：f（x）的定義域是（-∞，0）∪（0，+∞），單調增區間有（-1，0）和（1，+∞），單調減區間有（-∞，-1）和（0，1）.

例：試證當x≠1時，e>ex.

思路：令可證f（x）在（-∞，1]上嚴格單調減少，在[1，+∞）上嚴格單調增加.故對任意x≠1，有即e>ex.

[課堂練習]

1.證明當x>0時.

提示：令，則在[0，+∞）上單調增加，所以，當x>0時，有即即這時.

2.求函數的單調性與極值.

答案：函數的定義域為（-∞，+∞）.減區間為（-∞，3），增區間為（3，+∞），極小值y（3）=-.

[課堂練習及講評]（略）

[本課小結]

1.中值定理.

2.函數的極值和極值點概念.

3.函數單調性的判定和運用.

參考文獻：

[1]孫薇榮等.微積分[M].高等教育出版社，2004.

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關鍵詞：導學案教學模式；初中歷史教學；運用

在初中教育階段，歷史教學在其中扮演著重要的角色，有助于學生了解古往今來的歷史知識，進而更好地展望未來。然而，在初中歷史教學中，由于受到傳統教學模式的影響，歷史教學的效率一直偏低，極大地影了學生的歷史學習熱情。本文通過對導學案教學模式進行研究，分析其在人教版初中歷史教學中的應用，以供大家參考。

一、導學案教學模式的主要含義

導學案主要是指將以下幾方面融合一體的師生共用的探究活動的載體：（1）教師的教案，（2）學生的學案，（3）分層次的評價練習。該教學模式的核心就是以學生的具體實際情況為基礎，教師將學生所要掌握的知識內容進行設計，將其設計為問題的形式來進行導學、導練以及導結。老師可以通過導學案來對學生進行引導，引導學生獨立自主地看書，進行思考以及探究，使學生能夠通過課前的自習達到對教材的初步了解，進而發現一些問題，完成第一次教學；然后引導學生在課堂教學中進行交流，通過相互之間的討論來對問題進行分析與研究，完成第二次教學；最后，在課堂中進行當堂的測試，以便得到反饋，完成第三次教學。這種教學模式，為學生的自主學習提供了明確的學習目標，使每一個學生的思考能力都得到加強。

二、導學案教學模式的具體應用

1.導學案的設計要點

（1）問題的設置要以學生的當前知識為基礎

由于新授課的知識對于學生而言是全新的知識點，學生剛剛接觸會難以理解。因此，在設置問題時，要以基礎知識點為主，不能夠設置一些較難的問題，否則就很容易挫傷學生的歷史學習熱情，要盡可能地讓每一位學生都借助導學案參與到學習中去。

（2）要結合學生的學習興趣

初中歷史具有以下兩個特點，一個是故事性，另一個是趣味性，這更體現在新授課之中。現在我們所使用的人教版歷史教科書，能夠根據課本內容設置一些有趣的故事，以此來激發學生的學習熱情。在導學案的設計過程中，老師就要盡可能地考慮到學生這一點，要讓學生從以前的“要我學”改變為“我要學”。

（3）要培養學生自主學習的能力

自主學習能力不是天生的，這種能力是需要老師在教學過程中有意識地培養。在歷史教學中，老師可以在學生接觸新知識的時候，有意識地培養他們的預習習慣。在導學欄中，制定科學合理的教學目標，根據教學目標的難度來進行適當的預習檢測。所設計的預習檢測內容不能過難，要讓學生體會到成功的感覺。這就會極大地激勵學生的學習熱情，讓其養成自主學習的好習慣。

2.導學案教學模式的具體實踐

（1）要切實了解學生的基礎知識情況

《》是中國近代史的第一課，在我國歷史中占據著重要的作用。的開始使中國的社會性質發生了變化。《》是初二學生所學習的第一節歷史課。在初一歷史教學中，學生就已經學習了中國古代史，在這個基礎上，學生對之前的中國也有了大致的了解。當時，中國正處于清朝的統治中，政治腐敗，軍備廢弛，實行了閉關鎖國的政策。在實際生活中，學生通過電影或者電視劇等，對也有了初步的了解。可以這么說，《》對于學生來說既熟悉又陌生，因此，初中歷史老師要采用導學案的教學模式，就需要根據學生的基礎知識情況來進行導學案的設計。

（2）設計自主預習的內容

《》這一教學內容，可以說是學生接觸中國近代史的第一課，在初一學習階段，學生通過導學案的教學模式，就具備了一定的自主學習能力。因此，在對這課的預習檢測進行設計時，就需要讓學生對的開始時間以及主要特征進行大致的了解。要建立起本課的框架。例如，學習目標：了解林則徐的，要掌握《》的具體內容，并且要對對中國的影響進行大致的了解。學習重點：中國從最初的獨立，領土的完整，逐漸淪為半殖民地半封建社會的過程。學習難點：對中國近代社會的性質進行理解，對之后，中國社會的政治變化以及經濟變化進行分析。然后在預習檢測欄中設計一些問題，讓學生進行回答，以檢測學生的預習成果。例如，讓學生回答的起止時間，讓學生講述林則徐的等等。

綜上，在初中歷史教學中采用導學案的教學模式能夠提升學生的歷史學習積極性，能夠培養學生的自主學習能力，繼而提升歷史的學習效率。因此，在今后的教學過程中，歷史老師要盡可能地突破傳統的教學方法，采用導學案的教學模式，以提升歷史課堂教學效率。

參考文獻：

[1]虞彩萍.導學案教學模式在初中歷史教學中的實踐及反思[D].蘇州大學，2013.

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學習目標

1、正確認識心理健康

2、心理健康的外在行為表現

3、如何做到心理健康

導入新課

說起健康，大家很自然地想到身條健康就是健康。今天我們一起來探討下真正的健康是什么？

現代意義上的健康，不僅指軀體的健康，還包括心理上的健康。心理健康也叫心理安全。當代職業技術學校學生較為普通地存在著心理健康方面的問題。我們把這種不健康的心理稱為心理安全危機，職業技術學校學生的心理安全危機問題涉及學習，就業，人際交往和生活各個方面。比如：1、學習上沒有動力，不知道自己想學什么或者能學到什么；2、對就業期望值過高，擇業困難；3、自我中心意識強烈，人際關系緊張；4、缺乏正確的戀愛觀而苦惱。當遇到心理安全危機時，要及時進行心理咨詢，學會自助或助人，掌握一些應對的方法技巧很是必要，這節課我們就來學習如何維護心理健康。

授課過程

一

、

正確認識心理健康

1、健康的十條標準

一是有足夠充沛的精力，能從容不迫地應付日常生活和工作壓力，而不感到過分緊張；

二是社會生活態度積極，樂于承擔責任，對于大事小事，不過分挑剔；

三是善于休息，睡眠良好；

四是能適應外部環境的各種變化；

五是能抵抗一般性的感冒和傳染病；

六是體重得當，身材勻稱；

七是反應敏銳，眼睛明亮；

八是牙齒清潔無空洞、無痛感，牙齦顏色正常；

九是頭發有光澤；

十是肌肉和皮膚有彈性，走路輕松。

2

、

五快三良好

軀體健康“五快”：

·

吃得快

·

走得快

·

說得快

·

睡得快

·

便得快

心理健康

“三良好”：

·

良好的個性

·

良好的處世能力

·

良好的人際關系

二、中醫的養生理論--

五臟主導著情緒

心主喜

大喜則傷心

肝主怒

大怒則傷肝

脾主思

憂思則傷脾

肺主悲

大悲則傷肺

腎主恐

驚恐則傷腎

心臟病：忙碌、好爭斗、急躁、善于把握環境

潰瘍病：壓抑、情感受挫、雄心勃勃

哮喘：過分依賴、幼稚、希望被照顧、對人對已模棱兩可

高血壓：好高騖遠、壓抑憤怒、聽話

三、心理健康

1、心理健康的概念

心理健康是指各類心理活動正常、關系協調，內容與現實一致，人格處在相對穩定的狀態。

心理健康是指一種高效而滿意的持續的心理狀態；是指人的基本心理活動的過程內容完整、協調一致，即知、情、意、行、人格完整協調，能適應社會。

2、心理健康的標準（重點講述）

一是智能良好；

（智力是人的觀察力、注意力、想像力、記憶力、思維力的綜合。）

二是善于協調與控制自己的情緒；（學生打架事件）

三是具備良好的意志品質；（軍訓）

四是人際關系和諧；（學生之間正常交往）

五是有良好的環境適應能力；（實習期間堅持崗位）

六是人格的完整和健康；

七是心理年齡和生理年齡要適應

四、如何判斷心理是否正常

第一，主客觀世界的統一性。一個人的所思所想、所作所為是否能正確的反映外部世界，有無明顯差異。

第二，心理活動的內在協調性。一個人的認知過程、情緒情感過程、意志過程內容是否完整協調。

第三，人格的相對穩定性。在沒有重大的外部環境改變的前提下，人的氣質、性格、能力等個性特征是否相對穩定，行為是否表現出一貫性。

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學生自主閱讀課本57～62頁，嘗試利用查找并思考以下預設問題：

問題一： 假期旅游若從海南到哈爾濱，沿途看到的自然景觀有什么不同？為什么不同？

問題二：假期旅游若從北京到烏魯木齊，沿途自然景觀有什么不同？為什么不同？

問題三：假期旅游若去爬高山，從山腳到山頂感覺自然景觀一樣嗎？為什么不同？

2.教學課題

魯教版高中地理第一冊第三單元第一節《地理環境的差異性》

3.教學目標

知識和技能目標：

（1）了解地理環境差異性的分異規律。

（2）提高讀圖和語言表達能力，培養地理空間思維能力。

（3）運用地理環境差異性的原理，分析人類生活和生產中的現象。

過程與方法目標：

（1）嘗試運用所學的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進行分析，并可以圖文轉換；閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取 “山地的垂直地域分異規律”。

（2）學會與他人合作，并學會發現問題和解決問題。

（3）運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會和見解。

4.課文分析

教學重點：

（1）自然地理環境差異性的含義和體現。

（2）地理環境的地域分異規律及產生的原因。

教學難點：

（1）地理環境的地域分異規律及產生的原因。

（2）地理環境的地域分異規律與農業生產地域差異的關系。

5.教學方法

（1）教師充分利用互聯網的優勢，緊密聯系本課內容，創設情境，提供案例，引導學生學習。

（2）學生小組合作學習，分組討論，進行問題探究式學習，體現其自主性。學習過程中師生共同運用歸納法、演繹法、比較法，等。

6.教學過程

學生：觀看視頻，并根據課前預習課文內容回答教師提問：什么叫自然帶？如何形成？世界上主要有哪些自然帶？

教師：用多媒體課件展示課前教學背景中的3個預設問題。

學生：小組討論形成成果，推薦代表并嘗試回答。

教師：對上述回答進行點撥評價，然后用多媒體展示非洲自然帶分布圖，引導學生分析地理環境從赤道到兩極的水平地域分異規律的形成基礎、自然帶排列規律以及典型地區。

學生：小組討論后填表：

教師：點撥所填表格，接著用多媒體展示“世界陸地自然帶分布圖”，引導學生分析中緯度地區自然帶排列，思考從沿海到內陸的水平地域分異規律的形成基礎、自然帶排列規律、典型地區。

學生：對比思考后嘗試填表并回答

教師：點撥所填表格。

（聯系實際）百度視頻搜索：西北綠色。

學生：觀看視頻并思考西北地區植被應以什么為主？為什么？

教師：點撥總并結。

學生：觀看視頻：非洲自然，思考植被有何變化？為什么？

教師：點撥并總結，然后通過多媒體展示“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，引導學生思考以下問題：

（1）南坡從山麓到山頂有哪些自然帶？

（2）分析說明垂直地域分異規律形成基礎、自然帶排列規律、典型地區。

學生：小組討論形成結論并填表、回答

教師：點撥表格所填內容并總結比較三個分異規律，引導學生比較自然帶譜的數量多少和基帶的差異。

篇7

一、教學目標

學生通過從不同方向觀察物體的活動，感受和發展其空間觀念;利用幾何畫板的動態演示功能，理解三視圖的形成、三視圖的展開過程。能識別簡單物體的三視圖，會畫簡單幾何體的三視圖，并理解三視圖在現實生活及專業課學習中的應用價值。

二、教學流程

創設情境，引出課題通過對實物的觀察以及多媒體課件，初步理解三視圖的形成原理，基本特征在討論和探索中，利用多媒體工具進一步鞏固畫三視圖的基本方法，一般步驟，發現容易出錯之處并引起重視鞏固本節課的知識及方法師生交流共同小結，歸納一般方法及易錯點，鞏固重點，解決難點鞏固反思。

三、教學主要片段

1.觀察引入

用立方體積木在講桌上擺好一個簡單的組合體，請同學們分別上臺從正面、側面、上面觀察，說說自己看到的結果。看看大家的結論是否相同，為什么？

通過師生對話，讓學生了解到從不同方向觀察同一物體時，可能看到不同的效果圖形。教師借此機會告訴同學們三視圖的概念：在幾何中，我們把從正面看到的圖形叫主視圖，從左面看到的圖形叫左視圖，從上面看到的圖形叫俯視圖，合稱為幾何體的三視圖。

2.新課講解

（1）講解三投影面體系概念

用三個相互垂直相交的平面，構成三投影面體系。其中：正立投影面V，簡稱正面;水平投影面H，簡稱水平面;側立投影面W，簡稱側面;OX、OY、OZ稱為投影面，O稱為原點。

此段內容可以借助多媒體課件展示，用不同的顏色表示三個投影面，增加立體感。

（2）講解中心投影和正投影

在日常生活中我們會發現，如果將三角板放在電燈泡與桌面之間，桌面上就有一個放大了的三角形影子，這種現象就叫投影。因光源是從投射中心發出的，所以這種投影稱為中心投影。

（3）講解三視圖的形成過程

將物體置于三投影面體系中，使物體主要表面平行或垂直與投影面。用正投影法分別向V、H、W面投影，可得到物體的三視圖。為了更好地展示物體，可以使三視圖畫在一個平面上，這就需要把三視圖展開。V、H、W三個面是相互垂直的，現在讓V面不動，H面繞OX軸旋轉90°，W面繞OZ軸向右旋轉90°。這樣面與面之間的夾角都是180°，這樣三個視圖都在一個平面上，便于很好的體現三個視圖。如長方體三視圖的展開圖。（利用幾何畫板動態展示長方體三視圖的展開過程）

此段教學過程主要是借助幾何畫板動態的展示三視圖形成過程，可反復多次播放展開過程，使學生更加輕松的理解。

3.例題解析

例1：球的三視圖。

例2：如圖1，棱長為1的正方體被砍去一個側棱長為0.5的正三棱錐，試畫出該物體的三視圖。（利用幾何畫板展示其三視圖的形成）

設計意圖：配合課件的演示突出本節課的重點。對所學所講的知識加以理解和鞏固。強調三視圖的對應規律和看不見部分畫成虛線，輪廓線畫成實線。

4.練習鞏固

練習1：試畫出圓柱、圓錐的三視圖。

練習2：如圖2，棱長為1的正方體中挖出了一個直徑為0.5的圓柱，試畫出該物體的三視圖。（利用幾何畫板展示其三視圖的

形成）

設計意圖：讓學生在觀察中獲得知識，在動手操作中理解概念，自己體會畫“三視圖”的方法。

■

四、課后反思

篇8

關鍵詞： 中外合作辦學 國際貿易實務 案例教學

開展中外合作辦學是我國教育領域與國際接軌的一項重要舉措，是充分利用國內外優質教育資源，擴大我國教育領域與提高教育層次的有效途徑。國務院2003年頒布的《中華人民共和國中外合作辦學條例》，提出了“因勢利導，趨利避害，以我為主，為我所用”的中外合作辦學原則。在這個原則的指導下，山東工商學院把做大做好中外合作辦學作為“特色興校”戰略的重要內容之一。近年來，山東工商學院國際商學院加大了中外合作辦學的力度，與澳大利亞霍爾姆斯學院、韓國大邱大學和昌原大學等高校加強校際交流與合作辦學，基于以在校本科生為主要目標進行國際間的合作交流，將人才培養放在國際坐標系中思考定位，使培養出來的學生具備適應國際競爭的能力。

我國加入WTO已七年，入世后對高等財經類院校的國際經貿、市場營銷、物流管理等這類既具有較強專業理論又具有較強實踐能力的高級專門人才的需求越來越迫切。國際商學院在中外合作辦學過程中，引進了外方的相關課程資源加以整合、改進和擴充創新，形成了一整套本項目特有的專業課程教學體系，不斷深化教育教學改革，推進教育教學創新，主動適應形勢，逐步提高教育教學質量，增強學校競爭實力。山東工商學院國際商學院的國際經貿、市場營銷、物流管理專業均開設了《國際貿易實務》課程，為使學生能夠適應入世后對經管類高級人才的需要，我們改變原來傳統的以課堂講解為主的單向傳遞教學模式以適應市場對人才的新要求，學習國外大學先進的辦學思想和教學方式，對國際貿易實務課程案例教學的教學指導方針和教學實踐進行了探索。

一、中外合作辦學模式下國際貿易實務課程案例教學的意義

認知學習理論中的一個重要分支――建構主義學習理論倡導在問題解決中學習，通過“問題解決”來學習，即問題式學習。把問題還給學生，讓他們經歷完整的知識建構過程。針對學習目標設計問題或任務，或者讓學生確定問題，將所要學習的概念、技能蘊含在所要解決的問題或任務之中，通過解決問題、完成任務，學生會發現有關的知識，發展相應的技能。

案例教學在西方大學經濟管理類課程教學中具有重要作用，它注重教學的獨立性和教學過程中師生間的互動性，被視為解決理論與實務間落差的利器。案例教學法是以“案例”為教學工具，由真實案例所提供的問題，幫助學習者將所學的內容與真實的生活連結，希望引發學生的內在學習動機，強化學習者主動參與的學習行為，增進學生自我引導的學習技巧，增強知識遷移，使學生能學以致用。此種方式較口述或文字敘述更能傳達真實問題情境，提供學生更接近真實的問題學習情境。［1］案例教學法除強調問題的真實性，也著重解決問題過程中，學習者搜集、分析、整理資料，乃至提出解決方案的學習歷程。在案例教學活動中，教師是引導者、協助者，而學習者是學習的主導者，因此，案例教學法不僅影響學習者的學習，而且也影響教師的教學，促使教師思考學習者的學習、課程的架構與組織、案例探究與教學內容的關聯性及學科統整等問題。

國際貿易實務課程的綜合性與實踐性很強，教學內容涉及外貿業務中的貨物、船舶、外匯、單證等多種對象，具有線長、面廣、環節多、操作難度大、價格變化等特點。該課程要求學生能全面系統地掌握經濟、金融、保險、運輸、海關、法律、外語等各方面的知識，并正確運用這些知識進行市場調研、業務聯系和談判、外貿函電的寫作、單據的制作和審核等多種業務。在國際貿易實務課程傳統的教學方法中，學生獲得的僅是枯燥的理論知識和標準答案，而案例教學是一種動態的開放式教學，通過小組討論，課堂發言表述，培養學生獨立思考、周密分析、發現問題和解決問題的能力，也能促使學生在小組討論、合作過程中學會溝通、協調、合作能力。這種開放式教學方式，有利于學生學會學習，允許學生異想天開，挑戰權威（包括挑戰書本和教師），有利于提高國際貿易實務相關知識的綜合運用能力。

二、國際貿易實務課運用案例教學的實施步驟與應注意的問題

在組織國際貿易實務課程案例分析過程中，教師要注意遵循四個重要步驟（詳見表1的歸納總結）和三點注意事項。

（一）課前精心準備合適的教材與案例

為使學生出國后能夠盡快地適應國外的學習和生活，我們在國際貿易實務課程案例教學中盡量采用開放式課堂教學，應用英文原版資料，教材中每一章節中都附有各類案例，以克服不同文化背景存在的顯著差異。對于英語基礎較扎實的國際經貿專業學生，我們應用國外原版教材；對于物流管理、市場營銷專業學生，我們考慮英文原版教材與中文教材對照使用，教師增加英文大綱、摘要、國外相關的輔助資料等。

在國際貿易實務課的案例教學中，在選擇案例時，我們遵循以下三個原則：一是圍繞教學目標設計案例。案例篇幅適中，受授課時數和課堂時間等因素的限制，不宜選擇篇幅過長、環節過多、信息超量的案例。二是注重案例的更新和時效性。與國際貿易相關的一些案例和法律法規隨業務實踐不斷修訂，教師要加強學習，注重知識更新。近期的、近距離的案例更能吸引學生的注意，能拉近案例與學生在時間和空間上的心理距離。三是案例要具有一定的代表性。所選用的案例理論聯系實際，背景要真實、典型、貼近生活，這樣才能引起學生的好奇心，進而產生了解國際貿易實務知識的興趣。

（二）教師在案例教學中要把握好參與與引導的關系

運用案例教學過程中要以學生為主體，但也不能淡化教師的主導作用。一堂成功的案例教學課離不開一個優秀的組織者，教師在案例教學中的參與與引導作用至關重要。每次案例教學前，教師都要做到熟悉案例，精心備課，對案例中涉及的問題形成自己獨到的見解。案例教學耗時較長，課前教師應要求學生預習相關的案例資料，以保證課堂上有足夠時間開展案例討論，避免草草收場達不到預期效果。案例分析前，教師要把選擇和分析該案例的主要意圖向學生交待清楚。同時還要向學生說明必要的理論準備，分析的步驟和方法，對理論問題的把握。教師應能了解學生的背景與學習狀況，在進行教學時能對不同學習者有不同的教學方式或引導。

教師在案例教學過程中，可根據學生的班級數量和人數把學生分成若干小組，各組分別組織討論，每組選好自己的代表發言，但各組全體成員都應積極參與案例分析討論，要把自己視為案例所涉企業的管理者或外貿專業人員，每位學生都可主動表達自己的觀點想法并與小組其他成員協調意見，必要時可作補充發言。討論中，教師全程旁聽，可觀察各組的討論進展情況，要善于當“教練”，適當時候深入各組給予指導，適時誘導學生，或發問，或提示，或故設疑團，或充當爭論反角，引起爭論，使討論不斷引向深入。教師要有甘當學生的氣度，重視學生的主體作用，尊重學生的發言，充分調動每位學生的積極性。要讓學生明白解決問題的正確答案不止一個，激勵學生積極探索，不墨守成規。教師在課堂案例分析時應保持中立的心態，接納與包容學習者的反應，要善于處理案例討論過程中出現的諸如冷場、偏題、過激等各種情況，對明顯偏離主題的意見注意疏導，盡量避免過多糾纏。教師的課堂引導主要是把關鍵性發言引向深入，要有能力引導和控制局面，對關系到案例主題的矛盾意見引發研討，在充分尊重學生的分析的基礎上，對趨于一致的意見及時進行歸納綜合，對高質量的分析要充分肯定。［2］例如在講授“國際貿易術語”這一章涉及到“CIF是典型的象征貨”這部分內容時，有這樣一個案例：買賣雙方簽訂的是CIF條款，但賣方覺得風平浪靜沒有辦理保險，貨也安全到港，但市場行情發生變化，買方以提交單據中無保險單拒絕付款。問：買方要求是否合理？怎么處理？教師課前可讓學生預習CIF術語的課堂學習內容和課后案例，并進行課前個人思考分析。課堂講授時，教師可將一個教學班級的學生分成若干個小組，分別代表買方、賣方和保險公司；各組先自行組織討論，各組討論結束后分別派代表發表見解，各小組成員若感覺小組代表發言還不夠全面，也有補充發言的機會。討論結束之時，由教師進行總結點評，并讓學生形成課后書面作業。

（三）建立有效的激勵機制

要注意建立一個有效的激勵機制，為避免學生不積極思考、參與討論活動，僅靠教師的鼓勵或引導是不夠的，教師可將每個學生在案例分析與討論時的表現與課程考核成績掛鉤，包括課堂出勤，參與討論發言的積極性，發言準備是否充分，發言水準如何來給予成績。對于要求學生必須完成的案例書面分析，教師可嚴格計分，給出優、良、中等成績。

參考文獻：

篇9

地理

年級/冊

高中地理必修3

教材版本

人教版

課題名稱

第二章第一節

荒漠化的防治以西北地區為例

難點名稱

荒漠化的成因

難點分析

從知識角度分析為什么難

從“自然環境差異性”的角度突顯西北地區干旱為主的自然特征，同時也從“自然地理環境整體性”的角度闡述這一地理特征是區內各地理要素（氣候、地形、水文、植被、位置和土壤等）綜合作用的結果。

從學生角度分析為什么難

學生對荒漠化的形成因素了解甚少，缺乏感性認識。學生需要用聯系的、整體性的思維方式分析出荒漠化的自然原因。

難點教學方法

1、讀圖分析法

2、案例分析法

教學環節

教學過程

導入

播放防治荒漠化公益宣傳視頻

我們看到了荒漠化的危害，通過多年不懈努力，目前我國荒漠化形勢有所好轉，但荒漠化面積仍然較大，分布廣、危害嚴重。為了更好地防治荒漠化，我們應該明確荒漠化的形成原因對癥下藥。

知識講解

（難點突破）

在我國荒漠化問題最突出的就是西北地區，請大家閱讀地圖找出西北地區。

西北地區地形區范圍大致位于大興安嶺以西，昆侖山—阿爾金山—古長城一線以北。該區域包括哪些省級行政區？

行政區劃范圍：包括新疆、寧夏、甘肅北部和內蒙古大部

承轉：西北地區地域遼闊是什么原因導致荒漠化問題突出，這與本區的自然環境有聯系？

一、干旱為主的自然特征

區域自然環境特征一般體現在6個方面分別是①位置、范圍②地形③氣候④水文⑤植被⑥土壤

展示“西北地區的位置和地形圖”“中國氣候類型圖”。學生讀圖觀察西北地區的海陸位置，找出主要地形區和氣候類型。

1、位置：亞歐大陸腹地，深居內陸，遠離海洋

2、地形：以高原和盆地為主

3、氣候：溫帶大陸性氣候，冬季寒冷，夏季炎熱，干旱少雨。受冬季風影響冬春季多大風

思考：地理位置和地形對氣候有什么影響？

水汽難以到達

阻擋水汽進入

位置

干旱

地形

干旱的氣候條件下，植被，水文和土壤又會出現什么變化？

展示“西北地區降水量分布圖和植被景觀變化圖”指導學生閱讀,?用自己的語言描述。

4、植被：植被稀少，以草原、荒漠為主，由于降水由東到西依次減少，東部年降水量為200mm-400mm，植被為草原；賀蘭山以西年降水量少于200mm的干旱半干旱區,植被為荒漠草原；塔里木盆地年降水不足50mm，荒漠廣布。

5、水文：河湖稀少，多內流河

6、土壤：發育差，多沙質沉積物

承轉：以上自然地理要素都與干旱息息相關，由此可見干旱本身就包含著荒漠化的潛在威脅，那么荒漠化形成的自然原因是什么？

小結：1.基本條件——干旱

2.物質條件——地表多疏松沙質沉積物

3.動力條件——冬春季多大風

4.氣候異常可以使脆弱的生態環境失衡,是導致荒漠化的主要自然原因

承轉：氣候干旱等自然因素為荒漠化的發展創造了條件，而人類活動則大大加劇了這一過程的發展。調查表明，在西北地區現代荒漠化土地中，90%以上是人為因素所致。那么，人為因素有哪些？

二、荒漠化的人為原因

1、人口激增對生態環境的壓力

2、不合理的人類活動

（1）過度樵采：能源缺乏地區把樵采天然植被作為解決燃料問題的主要手段（鄂爾多斯沙區，內蒙古東部）；一些農牧民為增加收入，無節制在草原地區采挖藥材、發菜等，抑制地表起沙，防止風沙，固沙的植被遭破壞。

（2）過度放牧：為求得短期經濟利益，半干旱的草原牧區，干旱的綠洲邊緣牧民盡可能多放牧，加速草原退化和沙化。

（3）過度開墾：在干旱、半干旱沙質土壤地區，特別是沙區邊緣從事農業活動，沙化土地連片發展。

（4）水資源利用不當導致綠洲沙化，灌溉方式不合理造成土地次生鹽漬化。

課堂練習

（難點鞏固）

歸納總結西北地區荒漠化的成因

篇10

盜傳必究

一、單選題

1.關于傷員的轉送，下列哪項錯誤（4.00分）

【答案】遇有導管脫出應立即插入

2.以下哪些可以作為急危重癥護理學的研究范疇（4.00分）

【答案】急性心肌梗塞

3.院前急救原則不包括（4.00分）

【答案】先施救后排險

4.大批傷員中，對于大出血的病人應用何種顏色進行標記（4.00分）

【答案】紅色

5.疑有頸椎或脊椎骨折病人在搬運時，下列哪項錯誤（4.00分）

【答案】可用海綿墊抬動

6.李某，冠心病史3年，今晨于公交車上突然出現四肢抽搐，兩眼上翻，呼吸心跳減弱，司機與乘客立即送到急診室，分診護士處理正確的是（4.00分）

【答案】分診護士立即開通綠色通道醫護人員進行搶救

7.急診醫療體系包括（4.00分）

【答案】醫院前的救護

8.現場急救區的劃分，后送區主要接受的是（4.00分）

【答案】能行走、病情較輕的病人

9.現場救護時病人采取的合適不包括（4.00分）

【答案】昏迷病人仰臥位

10.關于搶救藥品及設備的管理，哪項錯誤（4.00分）

【答案】外借時一定要登記

11.一急診胸前區疼痛病人你用分診技巧是（4.00分）

【答案】PQRST分診公式

12.下列不屬于急救物品的是（4.00分）

【答案】纖維胃鏡

13.學習急危重癥護理學的學習方法可有（4.00分）

【答案】搶救病人后及時總結救護經驗

14.關于病人的轉運，下列錯誤的是（4.00分）

【答案】腹脹者去除胃腸減壓術后再空運

15.院前急救是指（4.00分）

【答案】急、危、重癥傷病員進入醫院前的醫療救護

16.普通型救護車內的裝備至少應有（4.00分）

【答案】止血包

17.關于急診科的布局，下列哪項不正確（4.00分）

【答案】急診科可與其他科室設置在一起

18.現場對危重病人進行病情評估時，如果橈動脈觸摸不清，則說明收縮壓（4.00分）

【答案】＜80mmHg

19.急救網點布局合理，救護半徑小，以便接到呼救后的急救人員能在最短的時間內趕到現場，急救反應時間市區為（4.00分）

【答案】15min以內

20.關于觀察分診不正確的是（4.00分）

【答案】按著病人要求分診

1.以下腎功能監測指標正常值正確的是（4.00分）

【答案】血尿素氮為3.3～6.0mmol/L

2.ICU護士總數與病床數之比為（4.00分）

【答案】2.5～3：1

3.機械通氣時,吸痰操作錯誤的是（4.00分）

【答案】用吸引口鼻的吸痰管吸引氣道深部的痰液

4.ICU護士為防止交叉感染，下列何種情況下須洗手（4.00分）

【答案】以上全是

5.ICU病房的相對濕度應保持在（4.00分）

【答案】50%～60%

6.成人胸外心臟按壓的操作，下列哪項是錯誤的（4.00分）

【答案】按壓部位在病人心尖區

7.常用的機械通氣模式不包括（4.00分）

【答案】高頻通氣

8.機械通氣病人氣道內一次吸痰時間不超過（4.00分）

【答案】15s

9.簡單而迅速地確定心臟驟停的指標是（4.00分）

【答案】意識消失，無大動脈搏動

10.關于非同步直流電除顫，不正確的是（4.00分）

【答案】如室顫為細顫，可給予腎上腺素，使之變為粗顫再行電除顫

11.使用呼吸機時出現高壓報警的常見原因不正確的是（4.00分）

【答案】高壓報警上限設置過高

12.不能通過心電監護觀察的內容是（4.00分）

【答案】脈搏強弱交替

13.關于呼氣末正壓通氣有關敘述不正確的是（4.00分）

【答案】呼氣末期氣道壓低于大氣壓

14.某女士，45歲，慢支病史20余年，計劃于次日行膽總管切開取石術，做好術前準備。因心臟病發作，出現心衰，而入外科ICU，做了如下處理，哪項不必要進行（4.00分）

【答案】肢體活動功能監測

15.張某，6歲，在公園玩耍時不慎溺水窒息，急救的首要步驟是（4.00分）

【答案】清除呼吸道異物

16.少尿是指24h尿量少于（4.00分）

【答案】400ml

17.哪項不是胃腸內營養的常見并發癥（4.00分）

【答案】厭食

18.下面哪些指標與腎功能監護關系不密切（4.00分）

【答案】尿蛋白定量分析

19.ICU收治病種不包括（4.00分）

【答案】惡性腫瘤晚期病人

20.使用壓力支持通氣時,重點監測的內容是（4.00分）

【答案】潮氣量

1.在急性中毒的治療措施中，哪項是首要的（4.00分）

【答案】立即終止接觸毒物

2.急性一氧化碳中毒病人的嚴重程度取決于（4.00分）

【答案】病人血中碳氧血紅蛋白的飽和度

3.繃帶包扎中錯誤的護理是（4.00分）

【答案】四肢包扎注意保持功能位置，可不避開骨隆突處

4.對于各部位骨折，其周圍軟組織、血管、神經可能有不同程度的損傷，或有體內器官的損傷，應先處理危及生命的傷情，如（4.00分）

【答案】休克

5.有關搬運中錯誤的護理是（4.00分）

【答案】對于頸椎和高位胸脊椎骨折患者，需要用硬擔架或木板，并填塞固定，頭部可不固定或牽引

6.繃帶包扎順序原則上應為（4.00分）

【答案】從下向上、從左向右、從遠心端向近心端

7.結扎止血帶時應盡量靠近傷口，選擇部位時上臂宜在何處（4.00分）

【答案】上1/3處

8.使用止血帶的時間應盡量縮短，連續使用最長不超過（4.00分）

【答案】5h

9.對食入性有機磷農藥中毒者，搶救的關鍵是（4.00分）

【答案】徹底洗胃

10.有機磷農藥中毒病人的臨床表現中下列哪一項是不符合的（4.00分）

【答案】瞳孔散大

11.急性中毒時洗胃排除毒物治療下列哪一項不妥（4.00分）

【答案】敵百蟲中毒時可用碳酸氫鈉溶液和肥皂水洗胃

12.急性一氧化碳中毒昏迷下列措施中哪項是錯誤的（4.00分）

【答案】立即原地搶救

13.重度有機磷農藥中毒急性肺水腫，最重要的搶救措施是（4.00分）

【答案】靜注大劑量阿托品

14.急性重度一氧化碳中毒最主要的死因是（4.00分）

【答案】呼吸循環衰竭

15.急性一氧化碳中毒的搶救，下列哪一項是錯誤的（4.00分）

【答案】血液透析

16.急性有機磷農藥中毒的發病機制最主要是（4.00分）

【答案】抑制膽堿酯酶

17.有機磷農藥中毒引起煙堿樣作用的臨床表現是（4.00分）

【答案】呼吸肌麻痹

18.固定的目的是（4.00分）

【答案】防止骨折斷端移位

19.急性重度一氧化碳中毒的治療首選（4.00分）

【答案】高壓氧艙

20.一氧化碳中毒遲發性腦病的表現是（4.00分）

【答案】以上全是

1.下列哪一項不是腎功能衰竭少尿期的表現（4.00分）

【答案】尿量增多

2.影響觸電損傷程度的因素，錯誤的是（4.00分）

【答案】人體電阻越大，受損越嚴重

3.下列那項不屬多器官功能衰竭特點（4.00分）

【答案】嚴重急性損傷48h后

4.淹溺者救護原則錯誤的是（4.00分）

【答案】首先考慮電擊除顫

5.對于電擊傷的現場救護，錯誤的是（4.00分）

【答案】輕型觸電者可自行回家、不必處理

6.有關糖尿病酮癥酸中毒的說法錯誤的是（4.00分）

【答案】腎衰竭是糖尿病酮癥酸中毒的最嚴重并發癥

7.下列哪一項為左側心力衰竭最早最常見的癥狀（4.00分）

【答案】呼吸困難

8.不是多器官功能衰竭病人學說的是（4.00分）

【答案】三次打擊學說

9.二次打擊突出特點（4.00分）

【答案】炎癥和應激反應具有放大效應

10.中暑臨床上依據癥狀輕、重分為（4.00分）

【答案】先兆中暑、輕度中暑及重度中暑

11.淹溺分為兩大類（4.00分）

【答案】干性淹溺、濕性淹溺

12.關于

SvO2錯誤是（4.00分）

【答案】SvO2是身體局部氧代謝的體現

13.下列哪項不是氧代謝監測相關因素（4.00分）

【答案】氧含量

14.腎衰竭患者每天液體的大致攝入量，可按前一天24h排尿量加（4.00分）

【答案】500ml

15.患者烈日下工作2h后,出現頭昏、頭痛、口渴、多汗、全身疲乏、心悸、注意力不集中、動作不協調等癥狀，BP90/60mmHg,此時最佳的處理措施為（4.00分）

【答案】靜脈滴注葡萄糖鹽水

16.熱痙攣的突出表現是（4.00分）

【答案】腓腸肌痙攣、疼痛

17.如果發現有人觸電，哪項措施正確（4.00分）

【答案】迅速拉開電閘、切斷電源

18.關于急性重癥哮喘救治與護理錯誤的是（4.00分）

【答案】吸入氧濃度根據呼吸困難程度隨時調整，一般為純氧

19.不是多器官功能衰竭病因（4.00分）

【答案】慢性腸炎