請假條英文范文

導語：如何才能寫好一篇請假條英文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.英文中請假條的寫法和漢語請假條相同， 它一般由四部分組成，即時間、稱呼、正文和簽名。

2.一般而言，可認定請假條是一種簡單的書信文體。請假條一般寫在紙上，不用信封。其書寫格式與書信有很多相似之處，是書信的大大簡化。

3.請假條的特點是要求開門見山、內容簡短、用詞通俗易懂。

篇2

dear ms.xxx，

i would like to know if i could ask for a casual leave of absence from your oral english class this wednesday morning.

yesterday evening i got a phone call from my cousin, who is now running a small firm in suburbs of this city . he needs an interpreter for two days but cannot find the most reliable person， so he wants me to have a try. personally ， i regard this as a golden opportunity to put what i have learned in your class into practice， but i need your permission of absence . if you think i may go and help him get over the difficulty， i am confident that i ll do a good job and both of us will grateful.

earnestly yours，

xxx

篇3

dear mr. zhang,

i am very sorry to apprise you that i am unable to attend school today owing to a stomachache. i enclose the doctor’s certificate and ask you for sick leave of two days.

yours respectfully,

li ming

encl. : doctor’s certificate for sick leave

篇4

Dear Mr。 Li，

Dear Mr. Li,

I was caught in the rain yesterday and I had a fever last night。I am really not feeling well now。 My mom will take me to see the doctor 。Please excuse me for not attending school today Thank you!

I was caught in the rain yesterday and I had a fever last night。 I am really not feeling well now。 My mom will take me to see the doctor 。 Please excuse me for not attending school today Thank you!

Li Hua

篇5

對方地址第二行（信封取中）

收信人姓名第三行（右對齊）

寫信人地址第四行（信封靠下取中）

寫信人姓名（也可以增加聯系電話）（右下角）寫信人郵編寫信：

第一行頂格寫xxx：第二行空兩格 你好！xxxx（寫正文）xxx。（寫完后，見下）空兩格 祝：換行 xxxx,xxxx！xxxx月x日

書信格式主要包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

1．稱呼 ：也稱“起首語”，是對收信人的稱呼。在信紙第一行頂格寫起，后加“：”。

（1）寫給親人，要寫稱謂，如“爸爸”、“媽媽”、“哥哥”、“姐姐”等；親戚關系的，就寫關系的稱謂，如“姨媽”、“姑姑”等。對非近親的長輩，可在稱謂前加名或姓，如“趙阿姨”、“黃叔叔”等。

（2）寫給平輩或晚輩。可直接用名字、昵稱。

（3）寫給師長，通常只寫其姓氏，再加“老師”二字，如“吳老師”。假如連名帶姓，直稱老師的姓名，就顯得不大自然且欠恭敬。

（4）如果信是同時寫給兩個人的，兩個稱呼應上下并排在一起，也可一前一后，尊長者在前。

2．正文

（1）正文通常以問候語開頭。問候語要簡潔、得體，寫在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一段。 最常見的是“您好！”“你好！”，依時令節氣不同，也常有所變化，如“新年好！”“春節愉快！”

（2）問候語之后，常有幾句啟始語。如：“久未見面，我非常想念你。” “近來一切可好？”

（3）接下來便是正文的主要部分——主體文，即寫信人要說的話。這一部分，動筆之前，就應該成竹在胸，明白寫信的主旨，做到有條有理、層次分明。若是信中同時要談幾件事，更要注意主次分明，有頭有尾，詳略得當，最好是一件事一段落，不要混為一談。

3．結尾正文寫完后，都要寫上表示敬意、祝愿或勉勵的話，作為書信的結尾。結尾的習慣寫法有兩種：

（1）在正文寫完之后，緊接著寫“此致”，轉一行頂格或空兩格寫“敬禮”。

（2）不寫“此致”，只是另起一行空兩格寫“敬禮”、“安好”、“健康”、“平安”等詞，一定要另起一行空兩格，不得尾綴在正文之后。也可以在正文結尾下另起一行寫“祝你”、“敬祝”，再空兩格寫上“安好”、“健康”等。

篇6

【關鍵詞】初中英語 寫作教學 運用策略

寫作教學就是對學生“寫”的能力的培養，它與其他三個部分都是相輔相成的。學生在進行寫作的鍛煉過程中，教師需要提供他們足夠的實踐運用機會，真正的提升學生的數學綜合能力。寫作也是交流的形式之一，需要引起學生和教師的足夠重視。

一、初中英語寫作教學的狀況

在當下的初中英語教學過程中，很多教師對于學生的寫作教學并沒有投入足夠的重視，情況是不容樂觀的，對大部分學生而言，學生的閱讀能力明顯高于自身的寫作能力，最根本的原因是教師對于寫作教學的認識程度不夠。在現在的初中英語課堂中，教師并沒有花費時間對學生進行專門的寫作指導，往往只是使用很簡單的方式，給學生指定一個題目，然后讓學生在規定的時間內完成教師交給他們的任務，最后教師只要一一進行批閱就可以了。這樣的教學模式可以發現，教師大部分情況下只是重視學生的最終的成績結果，忽視了在寫作過程中對學生寫作技能的培養和提升，學生的綜合素養很難進行提高，并且學生和教師之間，學生和學生之間交流也會自然而然的減少，這樣不利于課堂教學的進行。另外，教師對學生作文的簡單評價會讓學生覺得教師是不重視寫作成績的，慢慢地會將原本放在寫作上的精力投入到其他學習中，積極性會大大降低，并且失去對于寫作學習的興趣，這樣教師在進行教學時很難取得很好的效果。從學生角度而言，學生對于寫作學習本身也是不重視的，他們更多的只是把寫作當做是機械式的鍛煉，不會將自己真實的內心感受放在英語寫作中，會簡單的進行完成。教師需要重視這個問題的產生，并且及時地進行解決。

二、進行有效寫作教學的措施

1.進行有計劃的安排

（1）對寫作內容的安排

教師在進行寫作內容安排的時候也需要遵循一定的原則，要從簡到難、循序漸進，不能期望在很短的時間內對學生進行寫作能力的培養，這樣是不可能的，最后的結果只是拔苗助長，反而會取得不好的效果。教師在進行寫作內容的安排之前，需要充分了解各個年級段學生的學習情況和對于英語的接受能力，要分批布置，不能混在一起，因為每個學生都是有差異的，因材施教才能夠取得最佳效果。并且在英語寫作的過程中，教師可以充分利用各種各樣的寫作方式，幫助學生充分的利用生活實際中的一些材料進行寫作，讓學生更加貼近生活，這樣學生在生活中碰到類似的問題時就能夠使用所學的知識點進行解決。例如我在某次進行教學的過程中，我會讓學生使用英語知識點進行一張請假條的寫作，讓學生在請假條中寫明自己請假的原因還有日期等等，因為請假條每個學生都了解過，再讓學生進行寫作時實際上就是將平常自己用中文寫的請假條翻譯成英文，這對于學生而言也是自身寫作能力的一種鍛煉。

（2）寫作方式的安排

寫作方式也是多種多樣的，但不是任何一種寫作方式學生都能適應的，很多時候，學生往往都是不知道從何而起，找不到寫作的素材，這時候就需要教師對學生進行一定的寫作方式的安排。例如我在教學生寫my family、my favourite等等主題的寫作時，我讓讓學生在之前進行相應的準備，會事前要求他們寫一些相關于自己生活的日記，在經過了一個禮拜的積累之后，再讓學生進行作文的寫作。使用這樣的寫作方式能夠幫助學生更快的進行寫作能力的培養，使得課堂的教學效率得到大大的提升。

2.創建寫作教學情境

初中生都是剛剛從小學階段升入的，在小學時期，學生并沒有接受非常系統的教學，因此，對于英語寫作還沒有非常深刻的了解，學生自然很難對于英語寫作感興趣。學生還處于一個生理和心理的發展階段，所以對于新鮮事物都充滿了好奇心，會將自己的時間和精力放在玩上，很難真正的集中到學習上，教師可以利用學生的這個心理特征，對學生的英語寫作進行相應的指導。創建寫作情境就是很好的一種方法，它能夠創建一些貼近生活實際或者有趣的情境，讓學生感受到英語寫作學習過程中的樂趣，培養他們的的興趣，使得他們更加積極地參與到初中英語寫作課堂中，學生在這樣的情況下才能取得最好的提升。例如我在對學生進行movie主題的寫作訓練時，我會現在課堂上播放一小段電影片段，并且選擇的都是當下學生最感興趣的，學生在看了這樣的電影片段之后會將自己的注意力回歸到課堂中，這時我再讓學生模擬去到電影院的場景，幾個人可以進行組合，進行對話等等，讓學生產生身臨其境的感覺，學生在產生了這樣的感覺之后再進行寫作能夠更好的進行材料的展示，寫作過程也會變得更加流暢。

結語

在當下的初中英語課堂中，寫作教學得到了越來越多教育工作者的重視。培養學生的英語寫作能力是提升學生綜合素養的重要保證，能夠提高學生的英語成績，讓學生未來的發展更加順暢。同時，重視初中英語中的寫作教學也能更好的滿足當下的教學要求和教學目的。本文對當下初中英語中寫作教學的有效性進行朗讀一定的分析，希望本文的論述能給其他教育工作者更多的幫助。

【參考文獻】

[1] 教育部. 全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）[M]. 北京：北京師范大學出版社，2002.

篇7

【關鍵詞】窄式閱讀 關聯理論 中職英語 寫作

中職英語的學習不僅要求掌握基本的專業知識，還要注重英語實際運用能力的培養，諸如英語寫作能力、口語交際能力等，都是中職生著重加強訓練的技能。其中的書面表達一直是中職生的短板，出現不會寫、懼怕寫、不愿寫等的現象，嚴重影響寫作能力的提升。窄式閱讀的關聯理論為中職生寫作能力的提升提供了有效的方法指導，它是指閱讀同一類型的文章，對出現的不斷重復的詞語、句法和行文結構等，能夠系統地指導學生熟悉某一類文章的寫作方法，從而有效地提高學生的寫作能力。本文深入探討了窄式閱讀的關聯理論在中職英語寫作教學中的實踐應用，旨在提高中職英語寫作教學成效。

一、根據題目幫助學生理清寫作的思路

英語寫作能力的提高是一個系統的過程，需要學生掌握寫作的每一個步驟，從簡到繁有條不紊的進行，按照寫作的順序將文章的寫作分為三個階段，以寫《Improve our environment》為例闡述寫作的實踐教學過程。

文章的寫作一般分為三個部分，開頭、中間和結尾部分，中間部分是寫作的重點，以“Improve our environment”為例，首先要幫助學生理清寫作的思路，對這個題目進行分析，抓住寫作的主題思想，讓學生討論寫作的內容，教師以內容類似的文章為例“How to save our environment？”來展示行文的結構，讓學生通過閱讀范文來掌握相關的詞匯、句型和篇章組織結構。同時教師也要讓學生準備與主題內容相關的詞匯和句型，并思考在寫作中運用哪些詞語、選擇那種句型以及行為結構等。讓學生的寫作思路清晰化，寫作方向有的放矢，而不是不知所措，不知道寫什么，減少寫作中的盲目感。如，有的學生準備了相關的詞匯：“pollution、more and more serious……” 和句型：“What should we do to improve our environment ？ ……”等，預先在頭腦中對文章的開頭、結尾以及中間部分的篇章布局等做清晰的構思，為后面的寫作訓練構建良好的框架。

二、給與學生充足時間進行文章通篇寫作訓練

學生將文章的整體框架構思好就進入寫作訓練的階段，教師將此類文章的句型展示在學生的面前，讓學生跟著句型進行詞語的替換或者是句型的轉換，如，“Good environment can make people feel happy.”學生就可以進行仿寫和詞語的替換，從而掌握“make”的使用，又如：“To improve the environment means to qualify our life”句型的仿寫等。這個階段學生除了詞匯和句型的仿寫訓練外，還要在關聯詞上下功夫，注重閱讀中關聯詞的選用，并進行積累和總結，尤其是同義詞的積累，能夠提升整個文章的寫作質量，避免了學生總是選用同一個詞語反復使用。在訓練的過程中，教師要發揮輔助者和引導者的作用，引導學生在寫作時注重時態、人稱、數、語法等方面的使用，規避低級錯誤的出現。或者采用發散的教學策略組織學生進行句型轉換、用不同的句式表達同一種意思的訓練，培養學生思維的發散性。

三、利用關聯理論指導學生深化寫作

當學生經過訓練掌握了一定的詞匯量、句型時，就可以進入第三個階段的學習，進行語篇結構的構建，中職寫作的內容多樣化，多數是具有實際運用價值的文章，例如，書信、請假條、職位申請、日記等，都需要學生在學習中根據不同的文體進行相應詞匯和句法的總結。此時教師可以采用分層教學的形式讓學生進行語篇構建的練習，對于學習能力強的學生教師安排3-4篇類似的作文進行訓練，而對于基礎比較薄弱的學生則安排1-2篇文章進行練習，讓不同程度、不同水平的學生都能通過訓練獲得寫作能力上的提升，增強寫作自信。如，能力強的學生進行英文天氣預報的寫作，要特別注意其格式、人稱和數的選用。內容可以是：“Beijing area： heavy rain， turning to light rain， a third-force north wind during the day， cloudy in the evening.”能力較薄弱的學生進行請假條的書寫，并掌握這種寫作類型的篇章結構以及句法。在內容上可以這樣開始“I am awfully sorry that I was unable to attend office yesterday owing to a severe stomachache.”從而獲得事半功倍的效果。

四、結束語

綜上所述，窄式閱讀的關聯理論可以幫助閱讀者克服進入狀態的問題，讓學生很快的進入寫作的預備狀態，通過同一類型文章的閱讀進行模仿性的訓練，從而讓學生掌握某一類文章的行文布局，提高寫作水平。除此之外，教師還要在教學中不斷的進行創新，不斷補充寫作策略的新鮮元素，增強寫作教學的吸引力，讓窄式閱讀的關聯理論得到充分的釋放和發揮，實現促進寫作和閱讀雙贏的局面，最終提高教學質量。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：提高；英語寫作；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-223-01

我們對全校的學生進行165份抽樣問卷調查，從調查報告來看，有66人表示“不贊同英語寫作”，有16人表示“非常不贊同英語寫作”，有74人贊同“英語寫作是英語學習的最難的一部分”，有58人表示不贊同“知道英語寫作寫什么和怎么寫”，15人表示非常不贊同 “知道英語寫作什么和怎么寫”的觀點。

針對現狀，如何提高學生寫作能力？以下是筆者的教學實踐中的一些體會：

一、打好基礎，強化詞匯記憶

文章是由句子構成的，而句子是由單詞和短語構成的，所以不斷擴大學生的詞匯量對學生的寫作很重要，記憶單詞是學生最怕的事情，所以在平時的教學中教師要教授一些單詞的記憶方法給學生，如通過教學生一些記憶口訣來記憶，或通過游戲來記憶單詞，還可以編成順口溜來記憶單詞，學生記憶起來比較有趣，記憶也就會比較深刻。

二、加強時態的系統講解和學習

對于農村初中生來說，要使英語作文中的句子正確，必需弄清和掌握英語的五種基本句式，但是目前連初中語文都沒有講到句子成份問題，更不用說英語了，所以有必要對時態進行系統的講解，理解每種時態的特征，對每種句式進行操練把這些句式如同數學公式那樣記，用它來寫句子，語法錯誤就少了很多，并把這種觀念貫穿到作文中來，有利于培養學生的英語思維。

三、利用課文，提高學生寫作能力

1、仿寫課文。讓學生模仿范文寫作是一種非常有效切合實際的方法。學生剛寫作時，不知如何下手，應該用什么句型，內容如何安排，所以讓學生模仿課文的格式、運用其句式來轉化成自己的內容，不失為一種非常好的方法。

2、結合實際，學以致用。用學過的知識要求學生寫一些生活中的常事，對學生寫作能力的提高也大有益處，讓學生知道學英語不是空洞的，英語作為一種交際是可以應用到實際中的，如學習了請假條的格式后，可以要求學生用英語來寫請假條；學了英語書信的寫法，要求學生用英文給英語老師或他們的朋友寫e-mail，充分把教材利用起來。

3、翻譯（中英互譯），把課本中的重點詞、短語、詞組抽出來，讓學生進行翻譯造句，比較中英之間的差異，掌握英語表達法，翻譯多了，造句與寫文章就得心應手了。

四、分階段科學指導，讓生學會寫作

1、七年級階段：強調記單詞，用所學的單詞造成簡單的句子，在七年級階段，作為老師布置書面表達作業時應慎重語言的使用.不要一開始就說寫作文、學生一聽到寫作文，頭腦就像進水一樣，哈都想不出來，而應說用所學過的單詞、根據圖意提示來造句，然后再排列.這樣學生也許會更容易接受些。

2、八年級階段：此階段的學生有了一定的詞匯量以及掌握了一定的時態，此階段的學生就可以直接教給他們寫作文的要素、層序、內容以及文體了。作為教師面對此階段的學生一定要指導學生避免犯：根據所給的提示逐句翻譯的習慣以及中式的英語句子。因為此階段的學生正是初中階段轉型時期、想象力非常豐富，也是老師放手去寫的初始階段，所以老師也應該會猜想到在此階段的學生在寫作上能會出現的問題，盡量在初始階段及時糾正，改正，形成良好的寫作風格、為初三寫作奠定堅實的基礎。

3、九年級階段：九年級階段的學生的寫作方法已經形成，作為教師應指導學生學會分析、整理信息；學會構思；打好腹、草稿，認真核對；再定稿。這樣會使自己作文得高分吃好定心丸。再者，到了初三，時間安排非常緊，學生書寫也是作文得分的一個原因，在此階段特別是要強調書寫規范化。

總的來講在書面表達教學中，作為教師應遵循著：

1、強記單詞、短語，句子。因為不管是哪種類型的作文都是由“詞―詞組―句子―篇章方式構成，英語作文也不例外，強記單詞，短語，句子是每個階段的教學首中之重。因為沒有詞匯量，不管你的想象力如何豐富也無法能讓別人知道。

2、時態。教師要強調各個時態的用法，雖然初中階段接觸到的時態有8種，但真正要掌握的只有5種，所以教師在初中階級一定給學生詳細講解以及強化訓練，讓學生運用自如。

3、掌握好5種基本句型。讓學生掌握好5種基本句型，因為英語句子都是由這5中句型拓展。

五、及時進行學法指導，彌補知識缺陷

在英語寫作過程中運用短語是一個循序漸進的過程，要有計劃的安排和有順序的進行，包括寫作前的短語積累，這是個需要長時間發展的過程，訓練要早期化與系統化，主要有：抄寫課文并給含有短語的句子做標志，它是一種模仿性練習，也是一種積累；聽寫單詞及短語，培養學生的語感以及書寫的準確性；造句訓練，提高學生用現有短語組織句子的能力；填空，鞏固學生對短語的理解；排序，把含有短語的句子語序打亂，讓學生排序，培養學生還原短語和組織對話的能力。

六、分層教學，分類培養

教育教學原則講究因人而異、因材施教，因此對學生進行寫作指導也應該遵循這個原則：（1）對詞匯量少的學生，多進行抄寫練習，積累詞匯，讓他們執筆起來有一寫的寫作原材料；（2）對有一定詞匯量但句子組織能力不強的學生，應該多進行寫作方法上的指導，五種基本句型的主要結構要熟悉，能根據提示寫出句子完整、語法正確的簡單句，使文章最起碼能得分及格以上；（3）而對有比較大的詞匯量并能寫出簡單句的學生，指導他們進行短語的適當運用，增加文章的豐滿度及美感，同時也訓練他們合理運用連接詞，讓文章有比較強的層次感，使英語作文達到既有美感又有層次感的程度，寫出滿分的英語作文。

七、加強個別輔導

篇9

答案：

67Huanhu Road

No. 2 Middle School

Liaocheng

May 28, 2004

Dear editors,

I'm Li Lin, a student in No.2 Middle School.Very near our school lies a river.

Several years ago, the river was very clean. But it has been seriously polluted since the year before last when a certain chemical factory was moved here. Every day a large quantity of polluted water is sent into the river and the water is getting blacker and blacker. People living nearby aren't quite pleased with it; some are even rather angry about it. The factory should not pour the dirty water into the river any longer! The dirty water should be made clean before it go back to the river.

Yours truly,

Li Lin

2. 你剛剛收到朋友Dick的來信，請根據Dick信中的內容，寫一封回信。

注意：信中應寫出你的地址及寫信的時間。以下是Dick信的全文。

9 Ocean Road

Freetown

Dear ... ,

I hope you are very well and you had a good holiday. Do tell me where you went and whether you had a good time. I'm writing to ask if you want to buy some stamps. I have the following for sale at the moment: ① One penny, green, 1952, unused; ② One penny, orange, 1965, unused. If you would like to buy any of these, please tell me as soon as possible. I will keep them until the end of November.

I am still looking for these stamps which I would like to buy if the price is right: ① One penny, green, 1945, used or unused; ② Three pence, red, 1947, used or unused.

If you have either of these and would like to sell them, please write and tell me how much you want for them. It does not matter if they are old. They are difficult to find, aren't they?

I hope to hear from you soon.

Best wishes.

Yours,

Dick

答案：

Class 1Grade 3

Hefei No. 46 Middle School

26 Jingzhai Road

HefeiAnhuiChina

August 1， 2004

Dear Dick，

I am very glad to receive your letter. How time flies! More than two months have passed quickly.

This holiday my grandpa, my parents and I went to the city of Shanghai. We stayed there for a week. We all had a good holiday.

You asked me whether I wanted to buy some stamps. I do want to buy this One: One penny, orange, 1965, unused.

I have the stamps, ① one penny, green, 1945, used. ② three pence, red, 1947, unused, If you want to buy, please tell me which one you want.

I'm looking forward to hearing from you soon.

Best wishes.

Yours，

Li Ping

3. 昨天你叔叔打電話來，請你找幾個朋友去他農場收桔子，于是今天早上6點，你和朋友就坐汽車出發了。一到農場便開始干活，樹上掛滿了桔子，你們又摘桔子又裝車，忙完后在那兒吃了午餐，還吃了不少桔子，下午坐車回家。你雖然忙了一天，卻感到非常快樂。時間和天氣情況：2003年10月1日星期天睛。

答案：

October 1st, 2003SundaySunny

My uncle called me yesterday. He said on the phone that he had an orange harvest. He needed some help. He asked me to go there with my friends.

This morning we left home at 6:00. We went there by bus. The trees on the farm were really full of oranges. When we got there, we began to work at once. We picked a lot of oranges and put them in the boxes. Some strong boys carried the boxes into a truck. After work, we had lunch in my uncle's house. We had many oranges, too. In the afternoon, we came back home by truck.

We were busy today, but we were happy.

4. Smith先生將于1月9日晚7點到9點（星期六）在第一閱覽室作關于美式英語與英式英語不同點的報告。

請你用英文寫一個關于這一消息的口頭通知，字數60~80個單詞。

答案：

Attention, please.

I'm glad to tell you that an English lecture will be given from 7：00 to 9：00 in the evening on January 9, Saturday. It will be held in the first reading - room. Mr. Smith will give you a talk on the differences between American English and British English. After the report, we will have a discussion on the subject in groups. I'm sure you will learn a lot from it.

Please attend the lecture on time. That's all. Thanks.

5. 假如今天是2002年12月31日，請你以校長室的名義寫一個書面通知。

時間安排：

（1）明天是元旦，學校停課一天，希望全體師生參加。

（2）早晨8：00-12：00在本校會議廳舉行的歌詠會。

（3）下午2：00-2：50在本校操場舉行的學生男隊與青年男子教師隊之間的籃球對抗賽。

（4）下午3：00-4：00學生女隊與女青年教師隊之間的排球對抗賽。

（5）元月2日照常上課。

答案：

NOTICE

Tomorrow is New Year's Day. There will be no classes. All the teachers and students must attend the song meeting. It will held in the meeting-hall between 8:00 and 11:30 in the morning. And there will be a basketball match between Boy-students Team and Young men teachers Team from 2:00 to 2:50, a volleyball match between Girl-students Team and Young-woman-teacher Team from 3:00 to 4:30 in the afternoon. People are warmly welcome to watch. Class will be had as usual on January 2.

The Headmaster Office

Dec. 31, 2002

6. 假定你是趙軍，請根據下面的提示，寫一張請假條給高老師。要求語句通順，意思連貫，不要逐條翻譯提示要點。字數80個單詞左右。

時間：星期四上午6點。

提示：

（1）昨天下午下大雨，你回家時遇見了一個迷路的老太太，你把她送回家，你全身濕透。

（2）當晚你做作業，直到11點才睡覺。

（3）早上起床后感到難受。

（4）想請一天假去醫院看病。

答案：

Dear Miss Gao,

I'm sorry to say that I can't go to school today. It was raining hard yesterday afternoon. On my way home, I met an old woman. She lost her way. I sent her home. I was wet all over. Last night I did my homework. I didn't go to bed until 11 o'clock. After I got up this morning, I felt very bad. I'll go to see the doctor. I want you to give me a day's leave. I think I'll get well very soon.

篇10

一、當前的書面表達教學中存在的問題

首先，缺乏規劃。部分教師缺乏對寫作訓練的重視，往往到了高三才開始任務性地布置寫作訓練，以題海戰術讓學生突擊式學習寫作的語法和篇章結構，往往與本身的英語教學脫節。寫作，無論是中文還是英文，考的都是學生本身的語言素養和知識積淀，是無法在短期內速成的。其次，在講評作文時，老師往往只在詞、句的小范圍內批改，缺乏寫作的全局觀念，且缺乏對文章內容、結構、表達邏輯的指導和點撥。這更助長了學生對書面表達的輕視。還有，詞匯積累少，學生感覺寫作最為突出的問題是詞匯貧乏，遣詞造句能力差，寫不出好的句子，寫出的句子錯誤較多。內容空洞，學生對作文內容感到無話可說，大部分作文翻來覆去就那么幾句話，內容單調平淡，蒼白無力。無寫作技巧，學生在寫作前不審題、不構思的占64%，他們常常想一句就寫一句，忽視前后句子的銜接，審題不清，段落不分。寫完文章后進行修改的不足10%，而且學生不懂如何修改，導致明顯或低級錯誤較多，寫好后不會修改文章。

二、教學策略

1.培養學生寫作興趣

“凡是有生活的地方就有快樂和寶藏”，生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉，因此，應經常教育學生多參加一些活動，讓學生深入社會實踐中去體驗生活，廣泛收集寫作素材，使他們的視野不只停留在書本上、課堂上。

2.扎實基礎，加強訓練

在英語教學中，教師要扎實加強基礎知識訓練，為提高英語寫作奠定堅定基礎。在學生的作文中，中國式的句子屢屢可見。針對學生的實際，教師應采取以下相應的措施。

（1）加強單詞、短語的記憶，重視記憶的準確性和反復性。單詞拼寫測試、單詞記憶游戲、單詞競賽、同義詞剖析（如rise和raise）都是較好的解決辦法。具體的單詞記憶方法有：音標法、同義詞法、近義詞法、反義詞法、韻音法（coffee-咖啡）、拆字法（monkey猴子-monk和尚）、閱讀法（閱讀小說等）、構詞法。音標法和構詞法應該是學生首選方法。

（2）豐富和擴大學生詞匯量。這是提高英語寫作的捷徑。教師必須要求學生閱讀大量與自身水平相當的英文名著名篇，引導學生讀英文報紙、聽英文歌、看英文電影、聽英文電臺等，從不同的方式、角度、途徑獲取大量常用的詞和短語，同時培養學生的語感和語言邏輯。

（3）強調語法在寫作中的重要性。在淡化語法的口號下，學生忽略了語法的存在，加上語法知識的繁雜，語法學習枯燥無味，學生更摒棄不理。由于語法的缺陷，使許多學生的作文總是停留在低級水平。教師須重新強調語法在寫作中不容忽視的地位和作用，重點講解與寫作密切相關的語法類型，如時態、語態、名詞的數、非謂語動詞等等。

（4）熟練掌握五種簡單的句子結構。即：①主語+謂語。如：I agree.②主語+表語。如：I am a teacher.③主語+謂語+賓語。如：I love you.④主語+謂語+間接賓語+直接賓語。如：I will give her a gift.⑤主語+謂語+賓語+補語。如：We will make our country more beautiful.學生只有熟練掌握以上5種基礎句子結構，才能寫好并列句或更好的句子。

3.多樣演練，發展智力

高中課文體裁和內容的多樣式（記敘的、說明的、議論的、應用的）要求學生的訓練也應該是多樣的，學生可用模仿課文范文、改寫對話、縮寫課文、擴寫短文等方式訓練。要鼓勵學生互通英文書信，堅持寫日記，出各種通知，寫各種報道，寫請假條，投廣播稿等。不拘形式和內容的各種寫作實踐，定能培養、提高學生的寫作水平。

4.指定方法，規范語言，規范格式

學生在寫作過程中，喜歡用逐條逐句翻譯原材料的方式寫下整篇文章。由于受中文思維的影響，寫出的句子生硬別扭，不地道，不規范。對于一些應用文，則套用中文格式。教師

首先要糾正學生的這種錯誤傾向，引導學生養成英語思維寫作的習慣。根據記敘文、說明文、議論文、應用文的不同特點和語言要求，教師須逐一指點寫作方法和寫作技巧。尤其是應用文的書信、通知、日記、廣播稿等有著不同的開頭語和結束語，格式也不同，教師應要求學生牢牢掌握。

5.讓學生互批作文

教師教會學生批改作文，先告訴學生從單詞拼寫、時態語態、人稱、要點、句式等方面批改。這樣，學生既可在修改過程中發現問題，又可提高興趣。

6.命題作文，重點關注

命題作文是高考常見的一種測試方式，因此，命題作文是寫作訓練的重點。教師要向學生介紹寫作有關技巧和寫作要領，并提出以下注意事項和具體要求。①認真審題目。審體裁，審觀點，審人稱，審時態，審要求。②列出提綱。列出寫作提綱，可避免遺漏觀點，可明確文章層次。③寫好句子，按英語基本句型、語法結構和語言習慣來造句，力求簡潔、地道、準確并適當使用復合句。④聯句成篇，注意連貫。⑤仔細檢查，認真修改。完成草稿，還要認真檢查。看看觀點是否齊全，人稱是否弄錯，語法是否有誤，字數是否偏多或偏少，書寫是否規范正確。最后工整地加以抄寫。

7.高考作文，引以為鑒