初中生周末管理建議范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生周末管理建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職院校；學(xué)生；素質(zhì)教育

中國分類號：G718.5

長時間以來初中畢業(yè)生一直是中職的幾乎全部生源，近幾年由于國家政策的支持和經(jīng)濟發(fā)展的需要，部分高中畢業(yè)生也逐漸選擇中職院校，由于初、高中生這兩個群體的知識層次、思想與行為方式不一樣，這為中職院校一直的“初中生”單一管理模式提出了挑戰(zhàn)，面對這樣的挑戰(zhàn)中職的師生們只有創(chuàng)新管理模式，在困難中發(fā)現(xiàn)機遇與管理新模式。

在中職院校的社團中，由于學(xué)生年齡較小，知識水平與能力有限，社團的工作幾乎全部是由老師做的，包括社團的招募、組織、上課、管理等工作，在原來單一的“初中生”的模式下這種組織形式是行之有效的，但是隨著高中生進(jìn)入中職，這樣的單一模式不僅顯得枯燥單調(diào)，而且滿足不了學(xué)生的需求，尤其面對九零后有點自我、夸張、情緒化、乖巧而叛逆、喜歡新事物和敢于嘗試的這一代，這樣單一模式的社團略顯蒼白無力。首先目前我們的中職生源不怎么喜歡課本和課堂，而老師組織下的社團仍然是以“課堂”的形式為主，這就招致很多學(xué)生的抵觸；其次，中職學(xué)生年齡發(fā)展階段要求學(xué)校開設(shè)特長類、興趣愛好類的社團，而中職老師一般只擅長專業(yè)教學(xué)和常規(guī)文體活動，瞞足不了學(xué)生社團多樣化要求；再次，在老師主導(dǎo)下的社團很多具體工作都由老師完成，這不僅給日常繁忙的老師又增添了工作內(nèi)容還將學(xué)生鍛煉自己的機會給剝奪了。以上三點足以證明在中職學(xué)校中發(fā)展以學(xué)生為主的自治組織是學(xué)校的需求、學(xué)生的需求、是中職教育的需求。這就要求一直從事于中職工作的教育者不僅要轉(zhuǎn)變觀念，而且要開創(chuàng)新的活動組織形式，豐富且多樣化校園生活。作者本人在教育實踐中發(fā)現(xiàn)“學(xué)生自治協(xié)會”便是其中的一種新的的活動組織形式。不同于大學(xué)中的學(xué)生協(xié)會，這里所說的“學(xué)生自治協(xié)會”既以學(xué)生組織為主，又不全靠學(xué)生，既符合學(xué)生的興趣愛好，又不允許其肆意發(fā)展，即是在老師的“指點”下由學(xué)生自治、組織、發(fā)展。這里提到的協(xié)會更照顧到學(xué)生的自主地位與興趣愛好，具有極大活潑性。下面就舉一個協(xié)會的實例加以具體闡釋。

某河南技師學(xué)院原來只招收初中生，隨著國家職教政策的調(diào)整，目前高中生占到全部生源的40%，正處在初中生、高中生融合管理階段。學(xué)生干部隊伍中高中生的身影占據(jù)多半，但是很明顯他們可以輕而易舉的做好日常循規(guī)蹈矩的檢查工作，對工作的程序和方式時而會提出自己的想法，以促進(jìn)工作方式的改進(jìn)。偶然的一名學(xué)生干部提出一個想法：老師，能不能把多媒體搬到操場組織一個露天的KTV？這個想法得到老師認(rèn)可，并幫助學(xué)生準(zhǔn)備好設(shè)備，由學(xué)生自己組織活動。這個事情同時觸發(fā)了老師的靈感“何不組織一個學(xué)生協(xié)會專門在周末組織全院學(xué)生K歌，豐富大家的業(yè)余生活。于是該技師學(xué)院于2013年三月份成立了以高中生為主要成員取名為“K動力”K歌協(xié)會，專門負(fù)責(zé)在周末組織K歌活動。在后來的活動中不僅組織者覺得充實而有成就感，同學(xué)們參與積極性也很高，每次K歌活動同學(xué)都會排隊參加，直到最后有些同學(xué)不得不因排不上隊而失落散去，旁邊的觀眾同樣熱情很高，或者是為同學(xué)加油，或者是享受音樂的快樂，或者是來湊湊熱鬧，總之活動舉行時段，整個校園就會充滿音樂、快樂和青春活潑的氣息。經(jīng)過了一個學(xué)期成長發(fā)展，協(xié)會在校園的影響力逐漸擴大。K動力協(xié)會的組織者不滿足于循規(guī)蹈矩的周末活動，在2013年的十月份至2014年的三月份間該技師學(xué)院先后還成立了輪滑協(xié)會、吉他協(xié)會、微博協(xié)會、桌游協(xié)會、乒乓球協(xié)會，這五個協(xié)會同樣是以高中生為牽頭，老師只做簡單指導(dǎo)，全院學(xué)生自愿參與、自管自治、共同策劃的模式進(jìn)行。目前協(xié)會的人數(shù)占到全院人數(shù)的37%。

綜上例子所述，我們會發(fā)現(xiàn)，中職校園中的協(xié)會在學(xué)生活動和素質(zhì)教育中有很大的優(yōu)勢和良好的作用。

一、中職校園中的高中生群體有一定的知識水平，有一定的組織能力和辨別能力，利用這一優(yōu)勢，指導(dǎo)他們成立協(xié)會，由他們替代老師帶著初中生“玩”，極大地為一直組織學(xué)生活動的老師從繁瑣的事物之中“松綁”。

二、協(xié)會工作雖然是老師指導(dǎo)下開展，但是老師做的只是停留在“指點”、“提一提建議”的層次，更多的策劃、組織工作是由學(xué)生自己完成，這個過程對學(xué)生來說充滿了挑戰(zhàn)和“有意思”，最終為這部分學(xué)生提供了一個鍛煉能力的平臺。

三、協(xié)會的參與是自愿的，是憑著自己的興趣和愛好參加的，這樣不論原來是學(xué)習(xí)成績好或者差的學(xué)生，在這里都是好學(xué)生，他們都會主動積極的參與進(jìn)來，“興趣”這個好老師會帶著他們上好每一節(jié)“課”。

四、在協(xié)會中培養(yǎng)規(guī)則意識，時間觀念等。協(xié)會是學(xué)生帶著學(xué)生“玩”的模式，所以不存在“老師”一說，在傳統(tǒng)課堂存在的“叛逆”現(xiàn)象在這里消失得無影無蹤。協(xié)會的規(guī)則也都是學(xué)生自己制定的，所以他們更會遵守協(xié)會內(nèi)的各項規(guī)則制度。

五、在協(xié)會中都是同齡人，因為有共同興趣所以有共同語言，在這個平等的群體中，他們彼此交往，禮尚往來，學(xué)會基本禮儀，尤其是對初中生來說和高中生在一起會學(xué)習(xí)到更多的做事能力。

六、在協(xié)會的活動中，在逐步與周圍人的交往中發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自己的長處與短處，不斷的自我定位與矯正，增強自我認(rèn)識能力，學(xué)會自我管理。

七、協(xié)會中，由于年齡大小不同、知識水平與個人能力有別，但是差別還不大，這就為部分學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提供了機會和動力。

篇2

初中生是青少年中的一個特定群體，他們正處于青春期，心理和生理上都發(fā)生了很大的變化，這一時期是他們身心發(fā)展的重要時期，同時也是問題多發(fā)的時期，同時，寄宿制的管理模式，使他們離開家庭，入住學(xué)生宿舍，過上集體生活，與走讀生比，與父母相處的時間較少，家庭緩沖時間少，教育引導(dǎo)不當(dāng)，極易產(chǎn)生各種心理問題，因此，該部分學(xué)生具有較為獨特的群體特征。因此本研究擬針對該部分學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查研究，從整體上了解該部分學(xué)生的心理健康水平和特點， 在此基礎(chǔ)上提出學(xué)校心理健康教育的對策， 促進(jìn)該部分學(xué)生心理的健康發(fā)展。

二、研究方法

（一）研究對象。

本研究采用整群抽樣，抽取合肥市某實驗高級中學(xué)初中一年級兩個班共119名學(xué)生作為調(diào)查對象，實際發(fā)放問卷119份，其中8份問卷的測謊量表得分高于7份，應(yīng)予以剔除，最終回收有效問卷111份，其中男生76人，女生35人，獨生子女50人，非獨生子女61人。

（二）研究工具及使用說明。

采用華東師范大學(xué)周步成等人修訂 《心理健康診斷測驗》 （MHT） 對學(xué)生進(jìn)行施測，該測驗適用于綜合檢測中學(xué)生的心理健康狀況。MHT包括8個分量表，即：學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向，和一個效度量表，即測謊量表。8個內(nèi)容量表分別是：學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向。各內(nèi)容量表得分 ≥8分為陽性，說明該生在該因素方面處于異常焦慮，存在一定心理問題；各內(nèi)容量表得分總和為焦慮總分，若≥65分，為心理健康問題較嚴(yán)重者；測謊量表得分高的學(xué)生 (≥7分 )為無效問卷，不進(jìn)行統(tǒng)計。

（三）施測過程及數(shù)據(jù)處理。

問卷的施測以班級為單位，班主任配合給予統(tǒng)一指導(dǎo)語， 利用學(xué)生上課時間集體施測，要求匿名填寫，并在規(guī)定時間內(nèi)完成，當(dāng)場收回。所有數(shù)據(jù)資料均通過SPSS17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行處理。

三、結(jié)果與分析

（一）總體心理健康狀況。

表一顯示本次被試的MHT總均分為43.03分，在正常范圍內(nèi)，各個分量表中，除了學(xué)習(xí)焦慮分量表的均分8.36高于標(biāo)準(zhǔn)不健康值8分之外，其他7個分量表的平均分均在正常值均在正常范圍內(nèi)；由表二可以看出，MHT總分65分以上，具有高焦慮的有3人，占總體的2.70%，從MHT各內(nèi)容量表得分情況表來看：被試在不同場合下所出現(xiàn)的特定焦慮狀態(tài)，其比率分布為2.70%~63.06%，最明顯的是學(xué)習(xí)焦慮維度，即63.06%的學(xué)生有學(xué)習(xí)焦慮；在過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和自責(zé)傾向這四個維度上，所測被試占的比例也是比較大的，分別為36.04%、 34.23%、18.92%和17.12%。

表一 MHT總量表和分量表得分比較

描述統(tǒng)計量

表二 MHT總量表和分量表異常焦慮檢出率（N=111）

（二）男生與女生的心理健康狀況比較。

對男生和女生的MHT總分及各維度得分進(jìn)行獨立樣本 t檢驗，結(jié)果如表三所示：女生總的焦慮傾向45.40分，稍高于男生的41.93分，但差異并不顯著。此外，除了自責(zé)傾向，女生在其他7個維度中的得分均高于男生，其中學(xué)習(xí)焦慮與沖動傾向具有顯著差異（P

表三不同性別寄宿制初中生的 MHT在各維度上的得分及 t檢驗結(jié)果

注：***表示P

（三） 獨生子女與非獨生子女的心理健康狀況比較。

對獨生子女和非獨生子女的MHT總分及各維度得分進(jìn)行獨立樣本 t檢驗，結(jié)果如表四所示：非獨生子女總的焦慮傾向43.59分，稍高于獨生子女的42.34分，但差異并不顯著。在8個分量表上，兩者得分有所差異，在對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向方面，獨生子女得分略高于非獨生子女，而學(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向方面，非獨生子女得分略高，其中，恐怖傾向方面差異顯著。

表四 獨生子女和非獨生子女的MHT在各維度上的得分及t檢驗結(jié)果

四、討論

（一）寄宿制初中生心理問題分析。

通過本次調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，寄宿制中學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，調(diào)查結(jié)果顯示被試在學(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向、恐怖傾向等方面都有比較高的檢出率，其中學(xué)習(xí)焦慮檢出率高達(dá)63.06%，與既往的研究結(jié)果一致，由于學(xué)習(xí)是初中生的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)焦慮也是普遍存在的，而寄宿制初中生由于自身一些新的特點，顯現(xiàn)出很好的學(xué)習(xí)焦慮，很多研究已經(jīng)證明，家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)，過高或過低的成就期待都不利于兒童的身心健康，阻礙他們健康活潑的成長。但由于社會競爭加劇，父母期望通過高投入獲得高產(chǎn)出。而寄宿制學(xué)校的各項費用較之走讀校普遍要高，因此送孩子到寄宿校，就意味著高投入，這勢必導(dǎo)致父母的高期待，因此對孩子的期望值也就自然提高。雖然羅森塔爾效應(yīng)已經(jīng)告訴我們期望的巨大作用，但如果期望過高，則會適得其反，對孩子形成壓力。而這點在寄宿制學(xué)校是普遍存在的，這就形成了學(xué)生體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面的焦慮傾向過高。同時調(diào)查也發(fā)現(xiàn)寄宿制初中生較高比例的過敏傾向和恐怖傾向的焦慮，對于初中生來說，父母的關(guān)切程度及為其提供的情感和社會資源對他們發(fā)展有重要影響。平時寄宿在學(xué)校的孩子們，周內(nèi)是無法和家長進(jìn)行有效的溝通的，由于工作原因，很多父母在周末也無法抽出更多的時間陪孩子，導(dǎo)致孩子與父母之間交流較少，孩子對父母最基本的情感需要無法獲得滿足，他們常常要獨自料理一切，導(dǎo)致他們對周圍環(huán)境特別敏感，由于無法得到父母正常的關(guān)心和愛護(hù)，他們對一些事物的恐懼感也會加強，該校教師普遍反映，學(xué)生非?？释處煹膿肀Ш?，他們也會主動對教師表現(xiàn)出非常親昵的舉動，而這本應(yīng)是父母應(yīng)該給予孩子的。

（二）寄宿制初中生心理狀況性別差異分析。

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在所有的八個因子檢出率上除了自責(zé)傾向外，女生在其它七個方面的檢出率所占比例均不同程度的高于男生，說明寄宿制初中女生心理健康問題比男生嚴(yán)重，究其原因，主要與女生的心理、生理發(fā)展以及教育、教養(yǎng)方式有關(guān)。隨著兒童年齡的增長，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯增加，同時，數(shù)學(xué)等抽象思維的要求提高，使女生適應(yīng)起來比男生更加的困難，再加上女生比男生在性格上細(xì)膩、敏感，容易因為一些事情而苦惱等從而造成女生學(xué)習(xí)焦慮明顯的高于男生。造成身體癥狀、恐怖傾向問題性別差異的原因可能表現(xiàn)在：一、初中女生處于生理急劇發(fā)展的時期，第二性征的出現(xiàn)和發(fā)展，月經(jīng)初潮的來臨，以及異性的神秘感和好奇心，再加上往往缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和教育，使他們處于一種莫名的緊張和恐懼中；二、學(xué)校、家庭、社會對女生的教育和教養(yǎng)方式多是保護(hù)型，對她們的干涉和限制也較男生多，使他們的依賴性比男生強，而獨立性又比男生弱，再加上女生的生理、心理發(fā)展比男生早，以及羞澀、敏感、脆弱等性格特征，使得女生比男生對學(xué)習(xí)成績更加在意，對于失敗更加的敏感，更容易出現(xiàn)情緒波動且持續(xù)時間長。

（三）寄宿制初中生心理狀況獨生子女與非獨生子女差異分析。

在獨生子女與非獨生子女的比較中，我們發(fā)現(xiàn)，獨生子女有三個維度得分較高，而非獨生子女則有六個維度得分高于獨生子女，其中，恐怖傾向方面差異顯著，由此可見，獨生子女的心理健康水平較高于非獨生子女。究其原因，主要與兩者的家庭教養(yǎng)方式和父母關(guān)注程度等因素有關(guān)。相比較獨生子女，非獨生子女得到父母的關(guān)注和愛護(hù)更少，有些家庭甚至存在偏心的現(xiàn)象，沒有像獨生子女父母那樣的貼身呵護(hù)，甚至形單影只，面對困難不能及時得到父母關(guān)愛與幫助，往往選擇逃避，缺泛堅韌的意志，惰性重，不愿把全部精力集中到學(xué)業(yè)上；由于初中生在認(rèn)知水平、自我意識和社會交往等方面還沒有充分成熟，自我認(rèn)識、自我評價和自我監(jiān)控能力還沒有得到充分發(fā)展，情緒波動大，人生觀、世界觀、金錢觀、道德觀等還處于逐步塑造階段，因此特別需要父母的關(guān)愛、理解和幫助，當(dāng)父母不能及時滿足他們的心理需求時，就會產(chǎn)生一系列心理困擾和心理矛盾。

五、建議

（一）加強與家長的聯(lián)系。

通過及時溝通，向家長宣傳正確對待和教育子女的方式，讓他們對子女的期望適中，并能夠正確協(xié)調(diào)工作與子女教育之間的關(guān)系。學(xué)校還應(yīng)調(diào)動家長的心育積極性，可通過開辦家長學(xué)校，定期舉辦培訓(xùn)，給家長們介紹賞識教育、多元智能理論在家長評價中的運用和孩子一同成長等原理及實踐，以不斷提高家長的心育意識與水平。同時，學(xué)?？赏ㄟ^家校聯(lián)系卡、電話聯(lián)系、家訪、電子郵件等多種途徑，讓家長在第一時間內(nèi)了解孩子的在校表現(xiàn)與老師共同探討孩子的心理問題，合作確定幫助策略，使每一個學(xué)生得到有針對性的幫助，取得進(jìn)步。

（二）調(diào)動各種教育力量，尤其是寄宿制學(xué)校在孩子成長過程中起到了更為重要的作用，所以還要加強學(xué)校在心育中的地位。

學(xué)?？梢酝ㄟ^致力于營造富有人文氣息的校園環(huán)境使學(xué)生從中得到教育與心靈的凈化，從而達(dá)到改善和提高學(xué)生的心理健康狀況。其次教師可以通過學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；通過人際關(guān)系指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會處理人際交往中的沖突、合作與競爭，學(xué)會相互尊重、相互支持等交往原則；通過耐挫能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生克服成長中的困難，解除煩惱；通過自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識自我，在自身發(fā)展變化中能較好地悅納自己，增強自信心。

參考文獻(xiàn):

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[3]王小新.初中生心理健康問題對比研究[J].中國健康心理學(xué)雜志,2004,12,(4):294-295.

篇3

【關(guān)鍵詞】初中生；抑郁癥；策略

一、案例事件

許某，男，15歲，某中學(xué)初中三年級學(xué)生。許某在初一時成績非常優(yōu)異，但性格比較內(nèi)向，除了與同組兩個同交流較多外，與他人交流很少。初二第二學(xué)期期中考試有3門主科不及格。根據(jù)同學(xué)反應(yīng)，白天上課不能集中精力，聽十幾分鐘就走神。通過咨詢心理醫(yī)生，判斷許某同學(xué)患有輕度抑郁癥。

二、案例解析

通過主動找許某談心，了解到許某現(xiàn)在有大量的情緒和認(rèn)知困擾。造成現(xiàn)在這種狀況主要存在以下幾方面原因：

（1）父母在外地工作，他的童年是在農(nóng)村老家度過的，小學(xué)只就讀了一所學(xué)校，初一轉(zhuǎn)了一次學(xué)校。頻繁的轉(zhuǎn)換讀書環(huán)境，接觸陌生的環(huán)境是造成他心里閉塞的一個重要原因。

（2）許某感覺現(xiàn)實生活存在的太多欺騙和不理解，不可能交到知心朋友，沒有安全感。而在網(wǎng)絡(luò)游戲中兩個人因為見不到面，可以無話不說，使得他在遇到不順心的事情時，首先想到的是尋求網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的解脫，而不是老師和同學(xué)的幫助。久而久之造成了對網(wǎng)絡(luò)的依賴。

他自身也認(rèn)識到自己心理承受能力較差，導(dǎo)致了學(xué)業(yè)上的荒廢，不知如何進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，心里非常著急；性格內(nèi)向?qū)е屡c班上同學(xué)的關(guān)系越來越差。許某還告知，自己從小與爺爺奶奶一起居住，由他們撫養(yǎng)長大，父母在外地工作，對他的關(guān)心相對較少。尤其是母親一直強烈要求他要好好學(xué)習(xí)，造成他不與父母交流在校的學(xué)習(xí)生活，也導(dǎo)致他與母親之間存在一定的矛盾。

三、解決方案

第一，積極與許某談心，多給予許某關(guān)懷。 我作為班主任通過面談、網(wǎng)絡(luò)聊天方式與許某談心，耐心與他交流，傾聽他的心事。 在談話過程中，許某說喜歡和我談心。這有利于建立起融洽的師生關(guān)系，展開對許某的開導(dǎo)工作。同時我發(fā)現(xiàn)，許某沒有拘束感，比較開朗，能夠自己主動打開話匣與班主任交談。 因此談話重在傾聽，適時引導(dǎo)許某不要主觀認(rèn)為成績下滑是自身原因造成的而使自己過分消極壓抑，幫助許某重新認(rèn)識自己，增強其信心。在生活上，從身邊的每一件小事關(guān)心許某，經(jīng)常向班上同學(xué)咨詢其學(xué)習(xí)、 生活情況。

第二，加強同學(xué)間交流，緩解人際關(guān)系。

班主任在初三時冒險聘用許某擔(dān)任班級公物管理員，職責(zé)是每天檢查每個同學(xué)的公物使用情況和班級的所有電器的開關(guān)，這樣就迫使他每天都要挨個組轉(zhuǎn)，無形中加強了許某與同學(xué)間的交流。他工作一絲不茍，同學(xué)們非常認(rèn)可，這給了他很大的信心和鼓勵。

班主任邀請班上同學(xué)一起幫助許某：在平時，遇到許某熱情地打招呼；在教室里，多主動與許某聊天，談?wù)勆詈蛯W(xué)習(xí)方面的事情。同時，班主任提醒許某也要看到自己的缺點，應(yīng)該多積極主動和同學(xué)交流，多參與班級的各項活動。在許某生日的當(dāng)天，大家為許某舉行了一個小小的慶祝，許某收到這個意外的驚喜，感動萬分。 這個小小的舉措進(jìn)一步拉近了許某與老師、 同學(xué)之間的距離，加深師生間的情感交流，讓許某感受到集體的溫暖，學(xué)會珍惜老師、 同學(xué)間的感情并把它當(dāng)作學(xué)習(xí)生活的原動力。

第三，建議轉(zhuǎn)移注意力，尋找精神寄托。

在情緒低落、煩悶的時候，尋找適合自己的解壓方式，及時消除內(nèi)心不愉快的情緒。我每周都會跟許某談心，他父母了解情況后，每隔一段時間也與我聯(lián)系一次。很快我發(fā)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)移注意力的方式雖然不能使其在短時間內(nèi)擺脫困境，但隨著時間推移卻行之有效。 不斷幫助許某調(diào)整生活重心，教導(dǎo)許某把精力放在學(xué)習(xí)上，積極參加活動，提高自身素質(zhì)，獲得新的精神滿足。

第四，幫助許某樹立信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

作為班主任我積極關(guān)注許某的學(xué)習(xí)情況，安排班上專業(yè)成績最好柴某主動與他接觸，帶動他一起學(xué)習(xí)英語，不讓其沉溺于往事中；同時，加強與各科教師的溝通交流，請各科教師經(jīng)常對許某的作業(yè)進(jìn)行點評，并給予一定的肯定和鼓勵，重建他學(xué)習(xí)的信心。期末考試許某成績大幅提高，這大大增加了他對學(xué)習(xí)的信心，提高了他的學(xué)習(xí)興趣。

第五，家庭支持系統(tǒng)的改善。

積極聯(lián)系家長，與家長交流許某的在校情況，希望家長多主動與許某交流，但對許某的態(tài)度要溫和，特別是涉及學(xué)習(xí)方面更要注意方式，不能只是批評和強制。這樣，許某才能在滿足被父母關(guān)愛的同時，明白父母是關(guān)心他的，家庭的管束也是愛的表現(xiàn)。

四、取得效果

（1）通過與他談心、聘任他為班級公物管理員等措施，一年來許某性格開朗了很多，漸漸的與同學(xué)和老師交流。他找到了集體歸屬感。據(jù)許某家長反應(yīng)，現(xiàn)在許某與父母的關(guān)系也好多了，每天回家都跟媽媽聊聊學(xué)校里的新鮮事，還幫著父母做家務(wù)活，父母看到許某的變化非常高興。

（2）現(xiàn)在對網(wǎng)絡(luò)的依賴也少了。以前許某幾乎每個周末不上課的時候都要去網(wǎng)吧，現(xiàn)在他能控制自己一個月最多去一次，不再玩游戲了。

（3）經(jīng)過一年的耐心輔導(dǎo)，許某的情緒有所緩解，對學(xué)習(xí)態(tài)度也有所改變；學(xué)習(xí)方面有較大的起色，初三期中考試僅有一門課程不及格。

（4）責(zé)任感、集體榮譽感明顯加強，很有為同學(xué)們服務(wù)的欲望?，F(xiàn)在他對自己的學(xué)習(xí)、生活和學(xué)生工作充滿了信心。

五、經(jīng)驗與啟示

目前，初中生心理承受能力比較低。多數(shù)學(xué)生沒有經(jīng)受過挫折，面對困難根本不知所措，無所適從。要做好初中生心理輔導(dǎo)工作，是班主任工作的重中之重。對做好初中生的心理輔導(dǎo)有以下幾點看法：

第一，落實輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，更多側(cè)重于進(jìn)行一對一的幫助。

了解到某一位同學(xué)生活或是學(xué)習(xí)中存在困難，主動找到該同學(xué)真誠去幫助他， 同時調(diào)動班委成員， 為其提供在生活、學(xué)習(xí)上更為及時的幫助。與學(xué)生平等溝通的方式， 一對一地幫助同學(xué)解決實際問題， 這樣不僅有利于贏得同學(xué)們的信任， 也有助于問題的解決。

第二，對學(xué)生的輔導(dǎo)應(yīng)有 “三心”。

“三心” 即耐心、 愛心和責(zé)任心。因為心理輔導(dǎo)過程是漫長的，并非一兩次的溝通就能解決問題。要切實、 深入了解學(xué)生存在的問題，就必須有一定的耐心；耐心不夠，不能及時有效地了解到問題的根源。溝通過程中，要讓學(xué)生感受到你是真心實意為他著想，只有用一顆真誠的心才能打開學(xué)生的心扉，實現(xiàn)與學(xué)生的交流溝通。交流的方式要緩和，態(tài)度要真誠，采用適合的激勵教育，會使學(xué)生對你產(chǎn)生信任，愿意向你傾訴。反之，采用激烈的方式對他們進(jìn)行教育，不但解決不了問題，還會激化與學(xué)生的矛盾，使問題復(fù)雜化，解決難度加大。

第三，提高班主任自身素質(zhì)，加強心理知識學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

班主任自身的素質(zhì)高低對于工作的成敗起著關(guān)鍵的作用，“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。如果班主任自身素質(zhì)不高，認(rèn)識不全面的話，幫助學(xué)生的身心健康發(fā)展就無從做起。而現(xiàn)階段，大多數(shù)的案例都是由于學(xué)生壓力過大造成。班主任在對案主進(jìn)行教育輔導(dǎo)時，必須運用到系統(tǒng)、科學(xué)的心理知識和觀點來解決問題，這就對班主任自身提出了要求。只有不斷的通過加強學(xué)習(xí)才能給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)多組織班主任參加心理知識的培訓(xùn)，系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)才有利于構(gòu)建、完善班主任的知識框架。

第四，注重與家長的交流和溝通。

班主任常在強調(diào)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，多與學(xué)生聯(lián)系的時候，卻忽略了家長對教育工作的重要作用。學(xué)生的性格、為人處世之道，都受到家長極大的影響。良好的家庭教育，對學(xué)生的身心健康起到正面作用，而如果從小就生活在教育方式失控的家庭中，其身心的發(fā)展必定受到負(fù)面的影響。 因此，班主任與家長互動、 溝通的時候，讓家長了解自己子女在校的情況，也了解到學(xué)生在家的具體情況和教育方式。 這種交流有利于對學(xué)生情況的把握和教育工作進(jìn)一步開展。

篇4

州

師

范

大

學(xué)

2020

年招收攻讀碩士研究生考試題

考試科目代碼：

818

考試科目名稱：

教育管理學(xué)

說明：考生答題時一律寫在答題紙上，否則漏批責(zé)任自負(fù)。

一、簡答題（每題10分，共40分）

1.

簡述的教育管理思想。

2．簡述人際關(guān)系學(xué)說的主要內(nèi)容及對學(xué)校管理的啟示。

3．什么是非正式組織？如何看待非正式組織對組織管理的影響。

4.

對政策制定的漸進(jìn)模式進(jìn)行評述。

二、論述題（每題25分，共50分）

1.

運用相關(guān)的教育管理學(xué)理論分析在教育管理中堅持以人為本理念的重要性。

2．教學(xué)質(zhì)量管理是學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容。結(jié)合實際談一談如何進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理？

三、材料分析題（每題30分，共60分）

材料1：

新學(xué)期剛開始，某學(xué)校就接到上級通知，今年重點中學(xué)將提前單獨招生。只剩下三個多月就要考試了，怎么辦?張校長立刻召開校務(wù)委員會，征求大家的意見。會上雖然有不同意見，但考慮到升學(xué)成績將影響學(xué)校的聲譽和今后的生源，必須采取措施以保證尖子生能考上重點中學(xué)。因此張校長作出決定：將現(xiàn)有六個班級分為四個平行普通班和兩個重點班，并調(diào)整教師配置，加強重點班教學(xué)。

消息傳出后，頓時在校園里引起了議論，不斷有老師、家長找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映意見。有人認(rèn)為這樣做會打亂正常的教學(xué)秩序，挫傷大部分師生的積極性，反而不利于教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。有人認(rèn)為，這樣做雖然有一些不妥之處，但是作為一種應(yīng)急措施，可以保證尖子生能順利升入重點中學(xué)，維護(hù)學(xué)校的聲譽。

張校長沒想到這一決策會引起這么大的波瀾。為慎重起見，在征求各方意見之后，決定由全體教師民主投票表決。結(jié)果20％贊成，50％反對，余下的棄權(quán)。面對這一結(jié)果，張校長立即決定：維持原狀。但是他要求教師必須照顧尖子生，要求組織一批優(yōu)秀教師為尖子生另編一套練習(xí)，讓有能力的學(xué)生選做，他還為尖子生和差生分別指定了輔導(dǎo)教師。

風(fēng)波雖然平息了，但一些風(fēng)言風(fēng)語卻不時飄入校長耳中。有人說：兩天之內(nèi)，出爾反爾，連續(xù)改變決定會降低校長威信。張校長聽后，只是笑著說：“個人威信不算什么，關(guān)鍵是把工作做好。工作做不好，哪來威信呢?”

思考題

1.校長劃分重點班這一做法合適嗎?為什么?

2.如果你是校長，你將采取什么措施保障學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和聲譽?

材料2：

2019年9月以來，江蘇部分城市教育部門的“統(tǒng)一”減負(fù)行動，包括：不布置筆頭作業(yè)，沒有“慣例”的各類單元測試、周測試、月測試，不允許帶作業(yè)到學(xué)校批改，要求學(xué)生不透露自己的課外培訓(xùn)項目等，這令當(dāng)?shù)丶议L深感焦慮，特別是面臨小升初和中考的家長，紛紛向教育部門發(fā)出質(zhì)疑，也導(dǎo)致了網(wǎng)文《南京家長已瘋》獲得“刷屏”轉(zhuǎn)發(fā)。這些行動被部分家長認(rèn)為是矯枉過正，并擔(dān)憂孩子成績會因減負(fù)而下滑，在未來中高考競爭中失利。對此，南京市教育局10月30日在其官方微信公號上做出公開回應(yīng)。教育局表示，“開展違規(guī)辦學(xué)行為的整改和督查，是為了促進(jìn)學(xué)校更好遵循教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生更好健康發(fā)展，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展”，并稱在糾正違規(guī)考試、違規(guī)排名、超前超標(biāo)教學(xué)等不規(guī)范辦學(xué)行為的同時，校方符合教學(xué)規(guī)律的作業(yè)、考試、教育評價應(yīng)繼續(xù)堅持，并不斷提高其針對性、有效性。

南京市的減負(fù)舉措并非毫無來由。在2018年底，國家教育部等九部門印發(fā)了《中小學(xué)生減負(fù)措施》（減負(fù)三十條），成為各省市減負(fù)行動的指導(dǎo)方針。措施中明確表示，要嚴(yán)控書面作業(yè)總量，堅決控制考試次數(shù)、采取登記評價方式、限制競賽評優(yōu)活動。此后，廣東、河南、遼寧、浙江及廈門等多個省市陸續(xù)了為中小學(xué)生減負(fù)的相關(guān)政策或征求意見稿。其中，浙江省在10月28日公布《浙江省中小學(xué)生減負(fù)工作實施方案（征求意見稿）》（下稱《征求意見稿》），也同樣引發(fā)議論。文中提到，要嚴(yán)控家庭作業(yè)總量和作業(yè)時間、嚴(yán)禁利用周末和節(jié)假日補課、嚴(yán)控校內(nèi)考試次數(shù)、嚴(yán)禁考試成績和排名等。最具爭議的是，《征求意見稿》中提到“小學(xué)生到晚上9點、初中生到晚上10點還未能完成家庭作業(yè)的，經(jīng)家長簽字確認(rèn)后，可以拒絕完成剩余的作業(yè)，教師不得對有此類行為的學(xué)生進(jìn)行懲戒”。對此有網(wǎng)友認(rèn)為，這一舉措可能會導(dǎo)致學(xué)生故意拖延完成作業(yè)時間，或早起寫作業(yè)。

減少作業(yè)量、減少考試頻次、嚴(yán)禁超綱教學(xué)……這些本是學(xué)生和家長的集體訴求、專家學(xué)者的理性建議，而各級教育部門也把這些“心聲”認(rèn)真考慮，并當(dāng)作“民心工程”來部署了減負(fù)行動，何以“讓家長都發(fā)瘋了”？

問題：

篇5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的各位老師：

大家下午好，非常榮幸能在這里和大家探討和交流我在班級管理工作中的一些方法?；叵肷蠈W(xué)期的工作，累并充實著，屢屢受挫雖給我的職業(yè)生涯帶來了很大的挑戰(zhàn)，卻也激發(fā)了我的斗志。但辛苦的付出收獲了學(xué)生的理解和信任我，也收獲了家長對我的理解和支持。也讓我領(lǐng)悟出人生的絕美佳境：沒有克服不了的困難，只要肯傾情付出，定能換來學(xué)生的真心回報。

我們知道，教師是一個特殊的職業(yè)，它面對的是鮮活的正在不斷發(fā)展變化的學(xué)生群體。因而對教師的要求也很高，老師只有和孩子們一起成長，才能獲得良好的教學(xué)效果。對初中生來講，應(yīng)當(dāng)是思想上進(jìn)行引導(dǎo)，行為上進(jìn)行約束?？墒窃谖胰ツ瓿踝霭嘀魅螘r，卻犯了很多錯誤。八三班從七年級開始都是我教的英語，因而我對學(xué)生有一定的了解，他們普遍個性比較張揚，沒有明確的是非觀念，不買老師的帳，但同時他們又是一個非常團結(jié)的班集體。開學(xué)之初，我自立班規(guī)，自認(rèn)為是無懈可擊，如果其中的每一條學(xué)生能夠做到那么班級就會一片太平。我甚至想出讓學(xué)生違紀(jì)后罰抄班規(guī)這樣的條款來懲罰學(xué)生。結(jié)果可想而知，招致學(xué)生反感，不信任，強壓之下，必然是一切流于形式，沒有真正的起到班規(guī)應(yīng)有的作用。甚至在之后有一些思想激進(jìn)的學(xué)生以此作為誹謗我的證據(jù)。接著，一些學(xué)生們不明事理的開展各種形式的反撲，針對科任老師，針對我，用粉筆砸老師，鼓動他人撕毀班主任的形象照等等。那段時間，每當(dāng)我進(jìn)去教室，都覺得是如刺針芒，同學(xué)們的眼里滿是不解和抱怨。我也曾抱怨過學(xué)生，可是我又深深地知道，是我的方法不對，是老師的引導(dǎo)使學(xué)生陷入了誤區(qū)，完全是班主任沒有尊重民主，家長制做法的晾成的成果。

幸運的是，我的身邊有一群支持和幫助我的領(lǐng)導(dǎo)和同事。舒校親力親為，幫助我做學(xué)生的心理疏通問題，并教授我許多班級管理的方法，在那種情況下，能夠被領(lǐng)導(dǎo)信任才是我一直堅定的走下去的精神力量。我辦公室的同事也是為我出謀劃策，默默的支持我。學(xué)生的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，是有一定聯(lián)系的。但凡是在生理上正常的學(xué)生，它們之間的差距除先天遺傳因素外，在同一環(huán)境下，也就主要體現(xiàn)在自律能力的差距上。而這種自律能力的培養(yǎng)，應(yīng)首先激活、喚醒、樹立、培養(yǎng)孩子們那種原有的虛榮心、自信心、自尊心……由此我采用了加分制的班級評價管理，經(jīng)過一段時間的實踐，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)得到了一些明顯的改善。其實這種班級管理方法在很多學(xué)校都有實踐過，今天我要跟大家分享的就是我在實踐過程中的所思所感。

第一階段：科學(xué)編制班委成員

為便于班級管理和各項活動有序開展，班級設(shè)核心班委正班長、副班長各1人，紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、體育、文藝共6人，科代表共5人；同時把全班49人分成8個學(xué)習(xí)小組，每個小組6人，每組都有核心班委1名，其他5人分為計分員、督察員、衛(wèi)生組長、文科組長和理科組長；計分員負(fù)責(zé)記錄每天本組學(xué)生的綜合表現(xiàn)分，文理科組長由個人在學(xué)習(xí)小組中的成績高低決定。星期一至星期五班里設(shè)10名督查員，每天1名，進(jìn)行班級日常管理的反向記錄和公布。通過編制，讓學(xué)生人人有崗位、有職位，人人都能參與到班級的管理建設(shè)中去。讓學(xué)生在管理中、活動中，教育自我、完善自我、發(fā)展自我。

在這里我和大家要分享的是，在選舉班委的過程中，學(xué)生們的做法使我不得不對他們刮目相看。學(xué)生比我們想象的更了解自己，十三個核心班委我采取全班推薦，科任老師推薦，班主任做思想工作的方法。八年級上學(xué)期，他們還是對自己不自信，羞于表現(xiàn)，有同學(xué)和老師的推薦，他們會更有信心和勇氣，事實證明，他們確實是班級管理中的核心帶頭人物，能服眾也能做好本職工作。其他班委都由13位核心班委推薦選擇，其實學(xué)生是最了解學(xué)生的，誰什么性格什么日常習(xí)慣，適合做什么工作，他們都能甄別。

第二階段：確定加分制評價標(biāo)準(zhǔn)

評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生規(guī)范自我，檢查自我，反省教育自我的有力警示牌。也是班級加分制管理評價的基本依據(jù)。它分為加分和減分兩部分。其中各項條款由班委會討論決議，全員表決通過，班主任只起到統(tǒng)籌和督促作用。在制定這個加分評價標(biāo)準(zhǔn)的過程中，學(xué)生的積極性很高，對分值的設(shè)定是否合理，各條款是否都從我班實際情況出發(fā)都特別的關(guān)心，因為這些都關(guān)系到他們的切身利益，而且必須自覺遵守。這樣修修改改運用了一周的時間，第二周公布的時候，我們的口號也形成了：做最好的自己，自覺自律，成就最優(yōu)秀的自己，共創(chuàng)優(yōu)秀的班集體！由此我總結(jié)出，作為老師，要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去自己管理班集體，做他們思想的引導(dǎo)者，只有每個人參與班級各項決議，才能讓這種制度合理和民主化，才能真正的深入人心。

第三階段：實施階段

在實施階段，我主要做了以下四個方面的工作，1、班委之間以及班委和老師間的團結(jié)和配合度，我采取的是進(jìn)行定期的大小班委會，班委反思總結(jié)自己的工作，并一起討論和解決遇到的困難，其次，開展關(guān)于責(zé)任和誠信的主題班會，倡導(dǎo)學(xué)生自覺自律，對班級負(fù)責(zé)任。

2、評選結(jié)果的獎懲合理合情度。獎賞我根據(jù)學(xué)生的實際需要，兩周一評，班級口頭表揚，周末作業(yè)減半，并收獲小零食一份。懲罰就很難做了，如何讓受到懲罰的學(xué)生心甘情愿的接受批評和懲罰，并能以積極的心態(tài)面對，逐漸改變不良的行為習(xí)慣。我征求了學(xué)生的很多意見，也不斷實行和改進(jìn)了一些方法，逐漸發(fā)展到現(xiàn)在班級口頭批評，周末布置額外作業(yè)，貢獻(xiàn)零食一份。但結(jié)果是多數(shù)受懲罰的學(xué)生總會耍小花招，少做作業(yè)或不交零食。近期班委會上，勞動委員提出了一個妙招：受懲罰的學(xué)生如果能虛心做到以上幾點，將會獲得鼓勵獎2分，計入下次評選，實施以來收到良好的效果。

3、如何讓這種班級管理制度永葆活力使得讓學(xué)生樂做，主動去做？學(xué)生是在不斷的發(fā)展和成長的，而制度卻有自身的局限性，這就要求制度能與時俱進(jìn)。除開班主任的不斷督促和鼓勵之外，更離不開學(xué)生自身對這種制度的認(rèn)識和運用，這也是我現(xiàn)在一直在思考和想解決的問題。

4、班主任如何與各科任老師團結(jié)協(xié)作，形成合力管理班集體。在班級管理的過程中，科任老師這一群體是不容忽視的，要不然就會形成各自為營的局面。舉個簡單的例子，加分制評價管理中有這樣一條：課堂積極發(fā)言加1分，如果科任老師上課沒有顧忌學(xué)生上課發(fā)言的積極性，學(xué)生就會產(chǎn)生失落感，課堂氛圍也不佳，事實是，學(xué)生十分在意在課堂上的表現(xiàn)分，每位同學(xué)都有想表達(dá)的愿望。所以，我在實施之初就對各科任老師闡釋了我的班級理念和管理方法，之后也實行了班主任給班委評A/B/C等級以及科任老師對學(xué)生的學(xué)科表現(xiàn)評等級等，不斷激勵學(xué)生自我表現(xiàn)和自我約束。通過實施量化評價制度，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)得到了根本的轉(zhuǎn)變。

從八年級上學(xué)期到現(xiàn)在，每次期中和期末考試我班整體成績趨于平穩(wěn)上升趨勢，校內(nèi)各項活動也是積極參與，很大程度上得益于班級良好的學(xué)習(xí)氣氛和競爭環(huán)境，蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育”，其實，學(xué)生自主管理就是由他律到自律的一個過程，相信學(xué)生們會逐步管理好自己，明辨是非，嚴(yán)于律己。作為老師要想盡一切辦法，讓學(xué)生明白自己任何時候都是生活在一個團隊里，而不是無律和自我散漫的。在我的班級管理工作中，還有很多的問題和漏洞存在，其實應(yīng)當(dāng)感謝這些，是它們讓我們的工作更加的鮮活和富有挑戰(zhàn)，從而不斷的提高自己。今后的班級管理工作中，我將再接再厲，不斷完善自己。謝謝大家，我的發(fā)言完畢，祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)和老師在翠楓學(xué)校這個溫暖的大家庭里生活愉快，工作順利，感謝大家的聆聽。

殷培花

2013.5.15

八（3）班品德和學(xué)習(xí)操行評定分值表

一、獎分類

1.上課主動發(fā)言

1分

2.每天交期各科作業(yè)

1分

3.個人總分在班級上排名前25名

2分

4.個人總分（或某科）在班級進(jìn)步2~10名（或以上）

2~10分

5.兩操連續(xù)一周未扣分

集體加1分

6.獲得流動紅旗或文明班集體

集體加1分

7.積極參加學(xué)校各種比賽（如運動會，文藝表演及各項比賽等），或獲獎，為班級贏得榮譽

參與者加2分

獲獎?wù)呒?分

8.誠實正直，勇敢檢舉揭發(fā)“壞人壞事”

2分

9.做好人好事（拾金不昧，見義勇為，幫助同學(xué)等）

2~3分

10.上課收到老師點名表揚或主動幫助老師分憂

2分

11.為班級建設(shè)提出好的建議

2分

12.努力學(xué)習(xí)，主動去小組長或老師那里去背書

1分

13.當(dāng)日督察組長及督察員協(xié)助班級管理

1~2分

14.以班級榮譽為主，當(dāng)天認(rèn)真值日和打掃清潔區(qū)未扣分

2~3分

15.每兩周各科任老師對個人表現(xiàn)進(jìn)行評A、B、C等級

1~3分

二、減分類

1.缺交作業(yè)///連續(xù)2天或以上不交作業(yè)

1~2/3/4…分

2.上課違紀(jì)，被老師點名批評

2分

3.個人總分（或單科）成績退步3~10名或以上

3~10分

4.當(dāng)天值日生不認(rèn)真，造成班級被扣分

1~2分

5.值日生敷衍了事或缺席

2分

6.兩操不認(rèn)真，班委警告一次，第二次扣分

1分

7.無故遲到或曠課

2~3分

8.在校玩手機/上課睡覺/打鬧/打架/偷竊/作弊/上課吃零食

2分

9.違紀(jì)嚴(yán)重，需和家長溝通

3分

10.當(dāng)日督察組長或督察員未寫書面報告或未公布情況

1~2分

學(xué)生獎勵評定原則與方法

（1）班級評定本著“公平，公正，民主”原則客觀量化評比。

（2）年終“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”評定對象從加分積分最高的學(xué)生依次往下錄取。

（3）底分是0分，在此基礎(chǔ)上加減分?jǐn)?shù)，根據(jù)規(guī)定，獎罰分明。每日由每組量化匯總委員負(fù)責(zé)加分減分，值日督察員進(jìn)行反向督查記錄，每周由班長和副班長總結(jié)并公布成績。

（4）每兩周總評一次，評出操行分最高的前15名及最后15名的同學(xué)，以人人爭優(yōu)秀為目標(biāo)，適當(dāng)做出獎勵和懲罰，最高分的同學(xué)將收獲口頭表揚一次，零食一份，周末作業(yè)減半。最低分的同學(xué)將收獲口頭批評一次，奉獻(xiàn)零食一份，周末作業(yè)多寫一份。

篇6

無奈之下,我把兒子送進(jìn)一所重點中學(xué)的實驗學(xué)校小學(xué)部,在擔(dān)負(fù)昂貴學(xué)費的同時,我們必須接受孩子住校,沒有選擇地接受。多么揪心的第一學(xué)期!我每天失魂落魄,回到家不知道做什么,生活一下子失重。孩子在學(xué)校幾乎天天晚上捧著我和他爸爸的照片哭……那段日子全靠Q先生的思路想事兒――只當(dāng)再斷一次奶。

好在孩子個性開朗,學(xué)習(xí)也不錯,老師對孩子們很有耐心也很寬容,小朋友很快喜歡上那個集體。過了三年傻乎乎的快活日子,我們不能再對老師早就暗示的“培優(yōu)”置若罔聞。四年級開始,我兒子和武漢市絕大多數(shù)孩子一樣,奔上了奧數(shù)和英語培優(yōu)的路,這一走,就是風(fēng)雨無阻的三年。這三年里,每個周末都會一個下午加兩個晚上在外耗著,孩子還有成摞的學(xué)校作業(yè)要應(yīng)付。有海外的朋友嚴(yán)厲指責(zé)我的殘忍,我只好回?fù)羲局f話不腰疼,并友情提示:“冤有頭債有主,誰才是披著羊皮的狼?”2005年,也就是兒子六年級的那個平安夜,是個周六。疲憊不堪的母子穿過燈紅酒綠的市區(qū),心里滿是酸楚:這究竟是為什么?

學(xué)校給孩子們“洗腦”是一個原因,這所小學(xué)幾乎每個孩子都盼望能考進(jìn)本部初中,成為最優(yōu)秀的一員。學(xué)校向來以洗腦為己任,我反洗腦的工作做得太遲,事到臨頭已沒有退路。我們心知肚明:不進(jìn)行這種魔鬼訓(xùn)練,他根本沒戲。這所學(xué)校的小升初由于競爭激烈,升學(xué)考試的數(shù)學(xué)、英語題目遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教學(xué)大綱,數(shù)學(xué)題尤能辱人智商,我是統(tǒng)統(tǒng)不會做的。雖然幾乎習(xí)慣了不斷被羞辱智商,但被小學(xué)數(shù)學(xué)羞辱還是敢“吱”一聲。更深層的原因是,我們害怕被擠到底層。不是外賓都知道,在中國做一個普通人有多難,做一個底層中國人有多不幸。后面有看不到的血盆大口在追殺,所以,我們咬牙挺著。幾年過去,現(xiàn)在時代不同了,做一個企業(yè)主或小官員又如何?不也要用最慘烈的方式捍衛(wèi)自己的房子?不也會不明不白被自殺?

考上一所全國知名的重點中學(xué),他能夠有更多機會考個好大學(xué)再找個好工作,經(jīng)濟壓力不會太大。事實是,近幾年嚴(yán)峻的就業(yè)形勢早已粉碎了這個一廂情愿的幼稚夢。有段子說:“當(dāng)我們沒能掙錢的時候,房子是分配的;當(dāng)我們能掙錢的時候,卻發(fā)現(xiàn)連房子也買不起了。”無數(shù)學(xué)生越過千軍萬馬在高考的獨木橋上取得勝利讀上大學(xué),不想畢業(yè)卻成了蟻族住進(jìn)蝸居,開始了先就業(yè)的擇業(yè)生活。

話說兒子如愿以償開始了他的初中生活。

小學(xué)部和初中部組成的實驗學(xué)校是教委直屬的公立學(xué)校,但在改制的大旗下大肆吸金,比私立學(xué)校還兇猛。學(xué)校雖比房地產(chǎn)、中石油、中石化溫柔些,但每學(xué)期開學(xué)還是刷卡刷得心滴血。作為茍延殘喘的工薪階層,教育支出占了家庭支出很大的比重,我們這樣的家庭比比皆是,我絕不是孤例。據(jù)2006年《中國青年報》提供的民調(diào)顯示,中國家庭教育花費已接近家庭總收入的三分之一,家庭教育支出的增長率大概是從1999年前后開始拉升,在隨后的幾年,名目繁多的收費愈演愈烈。非?！靶疫\”,我們家趕上了好日子,“教育產(chǎn)業(yè)化”五個金光閃閃的大字讓我醍醐灌頂:校園里走動著的不是祖國的花朵,而是一沓沓人民幣。

相比一些“孟母三遷”的家長,我省下了數(shù)目可觀的租房費和買房錢,沒有因此當(dāng)上房奴,無需每日銜枚疾走幾十公里,深陷“堵城”插翅難飛,我也無需淪為全職媽媽。我認(rèn)識很多家長從武漢其他城區(qū)到學(xué)校附近租房或買房,按不同地段每月負(fù)擔(dān)一千元到兩千五百元不等的租金,或背負(fù)每平方米六千元到一萬八千元不等的新房貸款。我原來沒想通為什么好學(xué)校那么少,等看到中國的教育支出占全國總GDP比重之后,總算明白:原來我們直到2007年都未達(dá)到4%,而聯(lián)合國的建議是6%。敢情我們在教育投入比例上相當(dāng)于亞非拉!我裝作友邦驚詫一下:這方面怎么就不超英趕美,總是說接軌,讓教育接上一點點軌好不?

在兒子讀初中期間,中國發(fā)生了讓所有家長肝膽俱裂的事:黑磚窯案、“5?12”地震和三鹿毒奶案。更為擊穿心理底線的是“問題的不追究”和“問題官員的復(fù)出”!我的孩子大抵不會被拐進(jìn)黑磚窯當(dāng)奴隸,但這樣的社會安全嗎?文明僅僅是“神七”上天和奧運會嗎?“5?12”后不久的一個大雨天,我去學(xué)校接兒子下晚自習(xí),看到教學(xué)樓里一片,原來是房頂漏水。我很無力,只有告訴孩子逃生知識,并一再強調(diào):“誰讓你不動都別聽,撒丫子逃命去!”三鹿毒奶案曝光的第二天,我搶回了一臺豆?jié){機。心想斷奶還不行?但隨后曝出的問題食品種類之廣、品牌之多讓人防不勝防。就算我們練就火眼金睛篩掉有毒食品,但能篩掉被污染的空氣、土壤和水嗎?

惹不起還躲不起?萬般無奈之下,我們選擇用腳投票――三年后讓兒子乘桴浮于海。他不需要為高考過一個悲慘的青春期,將來也不需要出賣良知牟利。代價是,我們將被看不到的墻生生阻隔,我十九歲的孩子將在異國他鄉(xiāng)獨自飄泊,我們的半世財富將拱手送給比我們富裕得多的人。財富倒在其次,與其讓人明火執(zhí)仗地掠去,不如給孩子當(dāng)墊腳石。這所有的代價,是對我們二十年緘默、姑息和順從的懲罰。

被迫讓七歲的孩子住校、被迫上培優(yōu)班、被迫犧牲孩子的休閑甚至睡眠時間、被迫傾家蕩產(chǎn)讓孩子逃離……過去十年的窘境一朝破解,不再參與游戲,自然不受規(guī)則挾持,兒子遠(yuǎn)遠(yuǎn)嗅到來自海洋的自由風(fēng)。究竟有多少人用這種方式對中國教育說不?對中國說不?資金外流,是經(jīng)濟賬,人心向背的賬誰算得清?應(yīng)該說,我們十年來遭受的折磨從全國范圍看不算什么,還有不計其數(shù)的孩子因貧困失學(xué),由此引發(fā)的血案亦不罕見。誰在乎他們的感受?被徹底無視,不允許發(fā)聲,他們都忍了,但不要一邊捂著大家的嘴一邊讓大家山呼“亞克西”!

教育是一個國家的根基,阿喀琉斯站在沙丘上,小心啊!

篇7

一、“對抗文化”的表現(xiàn)及其形成原因

（一）消費文化

學(xué)生的消費行為，直接影響他們的人生觀和價值觀。筆者課間向?qū)W生了解到：一般的中小學(xué)學(xué)生每天上學(xué)，家長都有一定的零花錢，最少的一天5元，供他們在課外活動時買水和面包；給10元的家長比較普遍；給20～50元的也不少。由于學(xué)生早上上學(xué)早，一個早上要上4節(jié)課，早上胃口不好的學(xué)生肚子餓了，課間買些糕點充饑，可以提神保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但這樣的學(xué)生比較多，下了課學(xué)校的小賣部門口就會排上長長的隊伍，有的因排隊在后，有的因教師上課拖課遲去。當(dāng)買到時上課鈴聲又響了，所以只好在上課時拼命地吃上幾口。這種現(xiàn)象教師是可以理解的，也應(yīng)當(dāng)寬容。但也有一部分學(xué)生不是因為肚子餓，而是喜歡吃零食，還故意不聽課，嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律。當(dāng)教師勸阻時，有的還會出現(xiàn)抵抗情緒。鬧僵了，不但影響當(dāng)堂課的質(zhì)量，更是傷害了師生之間的感情。

（二）抽屜文化

有的學(xué)生喜歡在抽屜里玩手機、打游戲，有的在看口袋書或言情小說，還有的利用非主要課的時間來補做其他學(xué)科的作業(yè)，或抄別人的作業(yè)。筆者發(fā)現(xiàn)一個典型個案。有一個學(xué)生，從初中一年級開始就喜歡在抽屜里做自己喜歡的事：有時候畫畫，有時候?qū)懭沼洝Ｈ瓿踔猩睿梭w育課在操場外，無論上什么課，他都是堅持這樣做。班主任、任課教師做了很多工作都無濟于事。

（三）閑聊文化

現(xiàn)在的學(xué)生由于網(wǎng)絡(luò)交流頻繁，在QQ里與同學(xué)聊，與黑客侵入者聊，看的東西也多；書攤上各種書籍、玩具應(yīng)有盡有，學(xué)生一過了周末，下周一回到學(xué)校有說不完的話。不用說學(xué)生，教師過了一個暑假，第一次集會，會場上也會唧唧喳喳說個不停。過去偶爾出現(xiàn)個別學(xué)生交頭接耳的情況，現(xiàn)在遇到非主課時，有的課堂簡直像菜場：成績不好的學(xué)生，或是對教學(xué)內(nèi)容不感興趣的學(xué)生，也有部分成績較好對課堂上的知識已經(jīng)掌握的學(xué)生，都難以堅持控制自己的情緒，經(jīng)常找同桌或前后桌聊天。

（四）厭學(xué)文化

現(xiàn)在家庭教育中，對孩子“硬性知識”的教育很普遍：有的強迫孩子“開發(fā)智力”，有的強迫孩子去“背”去“記”。其實，這些都是造成學(xué)生早期厭學(xué)情緒的根源。因為個性在發(fā)展中具有不可逆性，一旦個性定型，再進(jìn)行修正是十分困難的。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是從小養(yǎng)成的。我們有些家長很優(yōu)秀，甚至是大學(xué)教授、主任醫(yī)生，但他們的孩子天資聰穎卻不愛學(xué)習(xí)，每天趴在課桌上，一節(jié)課一節(jié)課地過去，只有下了課才提起精神。這些學(xué)生喜歡社會實踐、課外活動等沒有作業(yè)負(fù)擔(dān)的課，藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)上經(jīng)常有他們的名字。

（五）毀書文化

隨著家庭生活質(zhì)量的提高，學(xué)生對書的愛護(hù)也越來越差。以前很多人“愛書如命”，有的書一直用書皮包著，幾十年還好好的。但現(xiàn)在，很多學(xué)生的書真是“不堪入目”。過了中考，暑期里有些初二的學(xué)生想去補習(xí)班或提前在家里對初三的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，向那些剛畢業(yè)的同學(xué)借書，大部分都已經(jīng)賣了或是撕了。這種情況在高三的學(xué)生中尤為突出。

二、轉(zhuǎn)換“對抗文化”為合作文化的策略

一個有智慧的教師面對現(xiàn)在的學(xué)生會用不同的角度看待問題。如果將自己鎖定在一種思維模式里，就容易變得僵化而不能適應(yīng)不同的情境與觀念。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立自己獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，找出各人的優(yōu)、劣勢，并對如何做到總體平衡提供建議。

（一）提高教師個人素養(yǎng)適應(yīng)新時期學(xué)生風(fēng)格的要求

教師必須清楚地知道學(xué)生從教學(xué)中學(xué)到了什么，有哪些困難，哪些人學(xué)習(xí)存在障礙；當(dāng)學(xué)生需要時，教師應(yīng)該幫助他們找到新的學(xué)習(xí)方法和新的學(xué)習(xí)資源，從而樹立威信，營造自身的人格魅力。課堂中，教師對學(xué)生的關(guān)心和愛，能燃起學(xué)生心中的火苗，照亮學(xué)生的心靈，給他們上進(jìn)的動力。許多學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生正是在教師愛的鼓勵下，取得了成功。例如，有一位教師，他所教的班級里有一個調(diào)皮又不肯學(xué)習(xí)的學(xué)生。當(dāng)他從別人手里接班后，每天下午放學(xué)把他帶到自己家里，幫他完成當(dāng)天的作業(yè)，然后通知家長來接他回家。這位教師的行為感動了這位學(xué)生和家長。該學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來了，學(xué)習(xí)中密切配合老師，成績也進(jìn)步了。因此，對個別難以配合的學(xué)生，教師一定要耐心，要站在學(xué)生的立場上換位思考，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，然后對學(xué)生曉之以理、動之以情。

（二）充分發(fā)揮利和用文化特質(zhì)資源的優(yōu)勢為教學(xué)服務(wù)

具有反抗意識的學(xué)生往往有一種文化特質(zhì)。當(dāng)過班主任的教師與任課教師的區(qū)別，就是能否敏感地分辨出學(xué)生中具有某類行為傾向性的特殊信息。筆者在上課上發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的聽覺比一般學(xué)生差，作業(yè)幾乎沒有一次做完，每一次與他談話，要求按時完成作業(yè)都無濟于事。筆者感覺到這樣的學(xué)生不好對付，就產(chǎn)生了放棄的念頭。但一次學(xué)校舉行科技節(jié)活動，該生利用廢品做成了一只花籃，獲得了全校的一等獎。有一位學(xué)生無論什么課都趴在課桌上睡覺，他的家長多次告訴老師：上課不要請他回答問題，作業(yè)沒有交也不要逼他交，只要他天天到學(xué)校，不跳樓就好了。但體育老師說的話他最愛聽，一到體育課，他第一個跑向老師，要求幫老師提體育用具，課上都配合老師，每次體育節(jié)也都能為班級爭榮譽。因此，其他文化課的教師要充分了解學(xué)生的需求，打破傳統(tǒng)的、單向度以思辨為主的課堂范式，開展動態(tài)的、探索性的研究型活動，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而滿足各類特質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

篇8

【關(guān)鍵詞】:執(zhí)行 “五嚴(yán)” 初三思品復(fù)習(xí)

中圖分類號：G41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-8809（2010）12-0232-01

2009年6月12日江蘇省召開了“規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為、深入實施素質(zhì)教育工作推進(jìn)會”，在會議上，省教育廳負(fù)責(zé)人和全省13個地級市的教育局負(fù)責(zé)人簽訂責(zé)任書，強調(diào)教育主管部門、各中小學(xué)要做到：嚴(yán)格禁止下達(dá)高考、中考升學(xué)指標(biāo)；嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中教學(xué)活動時間；嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃；嚴(yán)格規(guī)范考試和招生管理；嚴(yán)格禁止義務(wù)教育辦學(xué)者的違法行為等“五嚴(yán)”規(guī)定。這就是我們江蘇教師所說的“五嚴(yán)”禁令。禁令出臺后，全省各中小學(xué)都對學(xué)生的在校時間和各科的作業(yè)量作了嚴(yán)格的規(guī)定，周末也不補課了，學(xué)生和老師自由支配的時間就多了。在這種情況下，作為一線的教師，應(yīng)該如何應(yīng)對呢？再走老路子，再用老方法肯定不行了，一句話，要改革，要思考。簡而言之，減時增效，那么具體做法是什么呢？我下面就結(jié)合自己一段時間的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ǎ?/p>

一、精心安排，做好計劃

一般而言，初三的復(fù)習(xí)都是從第二學(xué)期開始，作為老師首先要算好帳，做好安排。思品課每周每班2節(jié)，每月8節(jié)，到6月中旬也就是30節(jié)左右，有時還可能被特殊情況沖掉1、2節(jié)。我們需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有初三12課的內(nèi)容和初一、初二12課的內(nèi)容，共24課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。我的計劃是：（1）第一輪按課復(fù)習(xí)，將書本知識和考點相結(jié)合，夯實基礎(chǔ)。初三12課用12課時復(fù)習(xí)，初一和初二內(nèi)容按單元復(fù)習(xí)，每單元2課時，4個單元需要8課時，這就用掉了20課時，大約2月中旬到4月底。（2）第二輪專題復(fù)習(xí)，打亂書本體系和各冊的界限，將所復(fù)習(xí)內(nèi)容與時政熱點內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí)，將知識點進(jìn)行前后串聯(lián)，形成有機的整體，并對時政熱點精心命題，進(jìn)行有效訓(xùn)練，大約需要8課時，也就是5月份。（3）第三輪模擬訓(xùn)練，做針對性強的中考模擬試卷，大約2周4課時的時間。

二、集體備課，彰顯智慧

備好一節(jié)課僅僅依靠自己是不行的，我們一定要和同軌的老師一起研討，發(fā)揮大家的智慧，要相互合作，取長補短。所以，我們備課時要做到“兩個結(jié)合”――集體備和個人備相結(jié)合、定時與不定時相結(jié)合。備課組的組長安排好集體備課的時間、地點，分配好任務(wù)，每周定時、定地、定人、定內(nèi)容，踏踏實實地搞好備課這一環(huán)節(jié)，認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行研討，備好2個教案。備課時，要積極研討，各抒己見，集中大家的智慧形成共案。結(jié)束后，教師還可以進(jìn)行個人備課，根據(jù)各班的不同情況進(jìn)行細(xì)微的修改，形成個案，然后才能進(jìn)入課堂上課。平時，我們遇到問題還可以不定時地進(jìn)行研討，及時解決所遇到的問題，補充想到的好點子、好題目等。所以我們一定是先認(rèn)真?zhèn)湔n后上課，杜絕不備課就進(jìn)課堂的現(xiàn)象，為上高效的課做充分的準(zhǔn)備。

三、自主復(fù)習(xí)，難易自知

由于時間緊，任務(wù)重，如果我們僅僅運用每周2節(jié)課的時間，是很難完成任務(wù)，也無法達(dá)到高效的目標(biāo)，這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，用好課余時間，而不是在電腦、電視等面前白白的浪費了大量的寶貴時間。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前自我復(fù)習(xí)，構(gòu)建本課的知識網(wǎng)絡(luò)或提綱，并提出相關(guān)問題，以做到心中有數(shù)，學(xué)有目標(biāo)，有的放矢，不能稀里糊涂的聽課。課堂上，教師總結(jié)時才能知道哪些自己復(fù)習(xí)到了或沒有復(fù)習(xí)到，才能提高聽課針對性和實效性。

四、小組合作，突破難點

在師生雙方都做了充分準(zhǔn)備的情況下，大家走進(jìn)課堂，一起學(xué)習(xí)探討，解決重難點，以提高上課的實效性。我認(rèn)為，教師要注意因材施教和充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不能實行“滿堂灌”，也不能放任自流，學(xué)生應(yīng)該在教師的有效指揮下進(jìn)行上課的每一個環(huán)節(jié)。因材施教，說起來容易，做起來難，尤其是中考復(fù)習(xí)階段，許多老師都關(guān)注優(yōu)等生，忽視了中等生，放棄了后進(jìn)生，這是要不得的。如果你對后進(jìn)生不聞不問，那么他或她會搗亂，影響課堂秩序和自己上課心情；中等生中有許多學(xué)生是很有潛力的，我們要幫助他們，激發(fā)他們的潛能，提高他們分析、解決問題的能力；優(yōu)等生學(xué)習(xí)自覺性好，要適當(dāng)關(guān)注，防止物極必反，不能給他們太大的壓力，更要給他們自由的空間自由飛翔。所以，我們還要關(guān)注全部，讓不同層次的人都要表現(xiàn)的機會，不能忽視任何人。

五、有效訓(xùn)練，精心評講

在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生都有做練習(xí)，我們老師都有評講練習(xí)。評講練習(xí)首先應(yīng)該選題，不能隨隨便便的拿一份試卷讓學(xué)生去做，而應(yīng)該選取多本資料的相關(guān)題目，整合成一份份高質(zhì)量的試卷。選題時，要“三看”：一看材料的新舊和長短，要選新的、短的；二看問題的設(shè)計是否科學(xué)、規(guī)范與符合初中生實際；三看參考答案的組織是否準(zhǔn)確、簡潔、要點是否全面。教師評講前，應(yīng)該認(rèn)真的研究試卷的特點、考得、與書本知識點的聯(lián)系點以及問題的變式訓(xùn)練，而不僅僅是做一遍題目，對對答案。

六、心理疏導(dǎo)，激發(fā)潛能

篇9

Abstract： With the deepening development of China's economy， catering industry revenue has been increasing in the rate of 20% for 20 consecutive years， and has become the basic industry concerning national economy and people 's livelihood. But since 2012， there has been national catering market weakness， and Guiyang catering enterprises are no exception. A lot of catering business continued to close. Now it has entered a very critical period to make the industry get healthy and sustainable development.

關(guān)鍵詞：貴陽；餐飲業(yè)；發(fā)展趨勢

Key words： Guiyang；catering industry；development trend

中圖分類號：F719.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）36-0155-03

0 引言

我國改革開放三十幾年來，餐飲業(yè)得到了很大的發(fā)展。如今已經(jīng)迎來了餐飲業(yè)大發(fā)展的時期，市場潛在力量巨大，前景廣闊。但從另一個方面來看，餐飲需求又是龐大多變的，其消費口味和消費心理，都會隨著社會形態(tài)環(huán)境的變化而變化。對此，本人認(rèn)為，餐飲企業(yè)必須根據(jù)自身條件和環(huán)境條件的要求，看清餐飲市場的發(fā)展趨勢，選擇適當(dāng)?shù)臓I銷要領(lǐng)，才可能在激烈的市場競爭中獲得成功。本文通過對貴陽餐飲發(fā)展趨勢的分析以及今后的餐飲發(fā)展建議的淺薄分析，希望可以為貴陽的餐飲業(yè)發(fā)展做出一點貢獻(xiàn)。

1 筆者認(rèn)為貴陽的餐飲業(yè)正朝著以下幾個方面發(fā)展

1.1 食品安全成為第一要素，綠色健康食材受歡迎

食品安全一直是困擾我們廣大老百姓的一大問題，我們出門就餐首先最看重的是食品質(zhì)量和食品安全，2015年9月新的《食品安全法》誕生，對于食品衛(wèi)生引發(fā)事故的企業(yè)，可以處以三十倍的罰款，甚至經(jīng)營者將被終身禁止進(jìn)入餐飲食品行業(yè)。

1.2 餐飲O2O依然強勁，餐廳智能化進(jìn)一步發(fā)展

餐飲業(yè)具有地域性、普遍適用性、客流分配的三種特性。地域性質(zhì)決定了，餐飲行業(yè)做O2O的可大量借用互聯(lián)網(wǎng)地域定位技術(shù)。普遍性決定了，餐飲行業(yè)做O2O是大眾都需要的。客流分配不管是什么樣的餐飲店都有熱和冷的時間點，餐飲行業(yè)做020能充分的利用空余時間，同時可以提升用戶的回頭率和到店次數(shù)。

餐飲的前臺無線點菜流程可以如1所示。

打開電腦或手機APP，動動手指，圖片上一道道令人垂涎的美食就可以送到餐桌?！笆髽?biāo)加車輪”的O2O訂餐模式正受到越來越多中國民眾的青睞。據(jù)中國餐飲行業(yè)協(xié)會數(shù)據(jù)統(tǒng)計，隨著網(wǎng)民規(guī)模的擴大以及互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的推動，網(wǎng)上消費習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，網(wǎng)絡(luò)購買和預(yù)定更加高效、便捷，中國餐飲O2O在線用戶規(guī)模將繼續(xù)保持較快增長，預(yù)計到2016年將超過2億人。

餐飲O2O在過去已經(jīng)叱咤風(fēng)云，而今后仍然勢不可擋，一些熱極一時的模式如團購、餐飲外賣等，仍將繼續(xù)盛行，餐飲預(yù)訂、美食交友等也將繼續(xù)“生根發(fā)芽”，同時，有不少餐飲企業(yè)開始發(fā)展自己的線上平臺。

除了現(xiàn)在普遍流行的微信點餐、IPAD等，今后餐廳智能化將進(jìn)一步發(fā)展。今后在貴陽的餐飲業(yè)，還可以使用自助點餐機，客人點菜不需要等半天，自己就可以搞定，還可以出現(xiàn)機器人送餐員，降低人工費用，提高工作效率。

1.3 挖掘傳統(tǒng)美食、傳統(tǒng)小吃，提檔升級

都說餐飲業(yè)要尋根，那么什么是根？按照筆者的理解，國內(nèi)餐飲業(yè)的根就是經(jīng)過百年傳承，具有悠久歷史的地方小吃和傳統(tǒng)菜系。這些精髓具有獨到而深沉的文化內(nèi)涵，所以歷經(jīng)百年同樣受到現(xiàn)代人的喜愛，這足以見其很強的生命力，但是因為現(xiàn)代消費者的消費理念在不斷調(diào)整，有些老字號、傳統(tǒng)的做法和經(jīng)驗已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代人的消費理念，逐漸被市場淘汰。

我們必須重新認(rèn)識現(xiàn)代社會中的消費者，重新定義產(chǎn)品、重新洞察消費者、重構(gòu)業(yè)態(tài)和重建消費場景，才能滿足今天以及未來消費者的需求。例如貴陽的“絲娃娃”是我們的傳統(tǒng)小吃，以前總認(rèn)為其只能擺在小攤攤上，不能做大?？墒乾F(xiàn)在貴陽的“絲念”，一家專門做絲娃娃的連鎖企業(yè)，已經(jīng)在貴州省開了十余家分店，據(jù)我了解，某家分店的月銷售額可以達(dá)到上百萬。所以傳統(tǒng)的小吃如何與現(xiàn)在結(jié)合，是我們餐飲人應(yīng)該考慮的問題。

1.4 經(jīng)營連鎖化

連鎖經(jīng)營是餐飲業(yè)的發(fā)展趨勢，連鎖經(jīng)營不僅可以提高效率、降低成本，更能幫助餐飲企業(yè)突破發(fā)展中的管理瓶頸。連鎖經(jīng)營具有成本優(yōu)勢、價格優(yōu)勢、品牌優(yōu)勢，應(yīng)該是餐飲企業(yè)經(jīng)營模式的主要發(fā)展方向。

1.5 高星級酒店更加注重各種宴會市場，將餐飲平民化、家庭化

近幾年，我國餐飲業(yè)已進(jìn)入理性增長期。中央八項規(guī)定出臺后，餐飲業(yè)、尤其是奢侈型餐飲消費受到了很大影響，與此同時，中國餐飲業(yè)長期以來積累的一些問題也逐漸凸顯，發(fā)展面臨空前絕后的挑戰(zhàn)。面對困難和問題，餐飲企業(yè)從"束手無策"到"創(chuàng)新發(fā)展"，逐步走出陰霾。相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2014年全國餐飲收入27860億元，同比增長9.7%，比上年增速0.7個百分點，終止了連續(xù)三年增速下滑的頹勢。限額以上單位餐飲收入8208億元，同比增長2.2%，增速由負(fù)轉(zhuǎn)正，比上年大幅增長4個百分點。

高星級酒店的餐飲為了迎合社會的發(fā)展，這幾年特別注重各種宴會市場，特別是婚宴市場，每年貴陽有很多家酒店會召開專門的婚宴預(yù)訂搶奪這塊大蛋糕，因為婚宴是中國老百姓很看重的一個宴請，可以創(chuàng)造較高的經(jīng)濟效益。同時菜肴要逐漸平民化、家庭化，因為現(xiàn)在酒店所面對的主要客人和今后的主要客人都是家庭客人。

1.6 餐飲混搭風(fēng)興起

同一個飯店內(nèi)能吃到中餐和西餐，傳統(tǒng)的中餐廳也設(shè)置吧臺讓你喝一杯，明明是川菜店卻邀請樂隊唱歌，隨著喜歡個性、混搭的90后、00后漸漸成為消費主體，餐飲行業(yè)也將興起一股混搭風(fēng)，并將在以后越刮越烈。

1.7 品牌化、粉絲化、數(shù)據(jù)化

品牌化、粉絲化、數(shù)據(jù)化三者缺一不可，這三架馬車才是餐飲企業(yè)長期競爭優(yōu)勢的核心。

沒有品牌，餐飲企業(yè)將淪為房地產(chǎn)商、餐飲O2O平臺的血汗工廠；沒有粉絲，品牌沒有溫度、沒有情感、沒有支持者，就只能靠老板單槍匹馬作戰(zhàn)；沒有數(shù)據(jù)，一切只能憑經(jīng)驗干活，決策風(fēng)險巨大。未來的餐飲企業(yè)要想生存發(fā)展，必須有自己的品牌，自己的忠實顧客，科學(xué)的管理方法。

2 促進(jìn)貴陽市餐飲業(yè)發(fā)展的建議

針對貴陽餐飲發(fā)展的現(xiàn)狀和餐飲發(fā)展的趨勢，貴陽的餐飲業(yè)要想在未來的日子做大做強，找到自己發(fā)展的特點和出路，本人認(rèn)為可以從以下幾個方面著手（僅供參考）。

2.1 提高餐飲行業(yè)從業(yè)人員的教育程度，提高餐飲行業(yè)從業(yè)人員的社會地位

調(diào)查餐飲企業(yè)管理團隊受教育水平顯示，有74%的企業(yè)管理團隊成員受教育程度為中職高中以下，僅有26%的企業(yè)管理團隊受教育程度在大專以上水平。管理者的文化教育程度如果達(dá)不到高等教育水平，就難以形成職業(yè)經(jīng)理人的群體，只能使企業(yè)長期處于師傅帶徒弟的經(jīng)驗式管理的階段和水平。從業(yè)人員受教育的水平不高，首先他們不能正確的認(rèn)識行業(yè)特點，不能擺正心態(tài)，總認(rèn)為餐飲服務(wù)行業(yè)是低人一等的，沒有認(rèn)識到自己給別人服務(wù)，給別人帶來快樂是很幸福的事情。其次，不能用科學(xué)的方法來管理和對待餐飲行業(yè)中出現(xiàn)的問題，使行業(yè)不能做大做強。

2.2 加強餐飲企業(yè)的科學(xué)管理程度

貴陽很多餐飲企業(yè)沒有完善的企業(yè)制度，對企業(yè)的管理基本采用經(jīng)驗式管理，對餐飲的評估沒有采用第三方機構(gòu)，沒有合理的監(jiān)督機構(gòu)，這樣導(dǎo)致貴陽的餐飲沒有規(guī)模，基本以家庭式為主。在今后的發(fā)展中，我們要引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)的企業(yè)管理制度，建立合理的評估體系，在不降低服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的前提下最大程度縮減成本，讓餐飲的管理更加合理化。

2.3 加強餐飲企業(yè)的信息化程度

隨著現(xiàn)代科學(xué)的不斷發(fā)展，人們生活的節(jié)奏越來越快，為了適應(yīng)這些變化，必須加強餐飲企業(yè)的信息化程度。利用微信、美團、宅急送等平臺，將美食送到人們的家中或辦公室，這樣不僅可以節(jié)約人們的時間，還可以節(jié)約就餐空間，提高餐廳的座位周轉(zhuǎn)率，通過網(wǎng)絡(luò)的點擊，讓更多的人了解我們的餐飲企業(yè)，擴大知名度。

2.4 逐漸建立地方特色菜肴數(shù)據(jù)庫，發(fā)展地方特色餐飲精品店

隨著貴州旅游的發(fā)展，每年到貴陽旅游的游客逐年遞增，貴陽有很多有特色的地方菜肴，為了加強貴陽餐飲的特色，應(yīng)該將這些有特色的菜肴建立數(shù)據(jù)庫，讓每一個餐飲企業(yè)有信息可循，同時鼓勵菜肴創(chuàng)新，不斷推出新的地方特色菜肴，滿足廣大消費者不斷變化的消費需求。同時還要打造一批有地方特色的餐飲精品店，打造出自己的特色，讓貴陽的餐飲與其他地方不一樣，最好形成一條或幾條街，讓其變成貴陽旅游的特色。

2.5 加強貴陽餐飲企業(yè)適應(yīng)市場變化的能力

生活經(jīng)驗和調(diào)查走訪都顯示，貴陽餐飲企業(yè)的主要營業(yè)時間時間都集中于晚餐，中餐的上座率平均不足30%，閑置率較高。而即使實在高峰期的晚餐時間，上座率超過70%的餐飲企業(yè)也有40%。部分高檔的餐飲消費中，在國家規(guī)范了相應(yīng)的公務(wù)消費行為以后，其市場受到了較大的沖擊，經(jīng)營收入和上座率都出現(xiàn)了較明顯的下滑。為了加強貴陽餐飲企業(yè)適應(yīng)市場變化的能力，各個餐飲企業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身的特點，采取相應(yīng)的措施。例如高星級酒店可以將婚宴的價格分為平時價、周末價、節(jié)假日價；小型餐飲企業(yè)可以在美團上推出特定時間特定優(yōu)惠價格，以彌補淡季的損失等等。

2.6 加強中小型餐飲企業(yè)的服務(wù)技能培訓(xùn)

目前貴陽還有很多中小型的餐飲企業(yè)，從事服務(wù)工作的基本上是高中生甚至是初中生，普遍服務(wù)技能很差，可是企業(yè)也沒有多余的資金和能力來對他們進(jìn)行有效的培訓(xùn)。筆者認(rèn)為市旅游局應(yīng)該加強對他們的服務(wù)技能進(jìn)行培訓(xùn)（雖然現(xiàn)在有，但是廣度和深度還不夠），統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一考核，提高服務(wù)技能。

3 結(jié)論

綜上所述，為了使貴陽今后餐飲的發(fā)展適應(yīng)社會的潮流，我們應(yīng)該提高餐飲行業(yè)從業(yè)人員的教育程度，提高餐飲行業(yè)從業(yè)人員的社會地位，加強餐飲企業(yè)的科學(xué)管理程度等等，使貴陽的餐飲業(yè)更加有特色，在全國都可以獨樹一幟。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建宏.現(xiàn)代餐飲管理導(dǎo)論[M].知識產(chǎn)權(quán)出版社.

篇10

關(guān)鍵詞： 特殊家庭兒童 教育現(xiàn)狀 教育策略

近年來，隨著經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，大量農(nóng)村剩余勞動力進(jìn)城務(wù)工，出現(xiàn)了許多留守兒童。與此同時，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)生了變化，出現(xiàn)了城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。隨著環(huán)境的變化及進(jìn)城務(wù)工人員收入的增加，隨之帶來了一些社會問題，尤為突出的是農(nóng)村家庭在經(jīng)濟大潮的沖擊下，傳統(tǒng)的家庭結(jié)構(gòu)悄然發(fā)生變化，一些農(nóng)村家庭在由傳統(tǒng)的感情維系轉(zhuǎn)向物質(zhì)和財富支配的過程中，出現(xiàn)了破裂，使農(nóng)村特殊家庭的盜吭黽櫻如單親家庭、離異家庭、重組家庭等都在增加。這些家庭由于家庭成員發(fā)生了變化，導(dǎo)致家庭氛圍發(fā)生了或多或少的變化，對兒童的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生了一些消極的影響，使他們不能像其他兒童一樣快樂地學(xué)習(xí)和生活，從而在他們的教育方面產(chǎn)生了一些困難。在現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)中，針對班級特殊家庭兒童的管理和教育不得不引起廣大教育工作者的高度重視，對他們的教育刻不容緩。

一、農(nóng)村特殊家庭（組合家庭）兒童面臨的問題

綜合各方面原因，造成組合家庭兒童的問題有以下幾種：

1.疏忽孩子，情感缺失型。部分家長每天忙于工作或生意，早出晚歸，無暇顧及孩子的日常起居和生活表現(xiàn)，又不能及時和孩子溝通和交流，無法了解孩子的內(nèi)心變化和想法，對孩子的生活情況和學(xué)習(xí)情況關(guān)心和了解不夠，沒有盡到家長應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，導(dǎo)致孩子自由發(fā)展，缺乏自律意識，形成散漫型的性格特征，沒有集體觀念和團隊意識，做事我行我素，不負(fù)責(zé)任。

2.各人顧各人，互不干涉型。許多重組的家庭，雙方結(jié)合之前一方帶一個孩子或者雙方都有孩子，兩個不同血緣關(guān)系的家庭成員組合在一起，雙方家長、各自孩子雖然表面上結(jié)合在一起，但他們沒有經(jīng)過認(rèn)真溝通和時間的打磨，內(nèi)心深處還未完全融為一體。在孩子的教育和管理過程中往往是厚此薄彼，重視自己，忽視對方的，或教育方法不當(dāng)、處理方式不慎，容易在重新組合的家庭中產(chǎn)生意想不到的矛盾和問題。長此以往，為了減少夫妻矛盾，維系家庭，家庭中的一方減少對另一方孩子的教育和管理，或者干脆置之不理，放任自流，忽視對孩子的關(guān)愛和教育，這樣的家庭雖然完整，但生活在這樣家庭的孩子往往缺少一個完整家庭帶來的幸福感，使他們的性格發(fā)展不健全。另外，有些父母在重組家庭后有了愛的結(jié)晶，往往把大量時間精力和關(guān)愛給予重新生育的孩子，忽略對原來孩子的關(guān)愛，致使原來的孩子心理無法得到滿足和平衡而向不良的方向發(fā)展。

3.方法合理，和諧發(fā)展型。事物總是存在正反兩個方面，特殊家庭中也有將家庭矛盾處理得當(dāng)，夫妻關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展，生活和睦幸福的。生活幸福指數(shù)較高的家庭，家長的綜合素質(zhì)普遍較高，他們會以正確的態(tài)度和方法教育孩子。經(jīng)常會開展一些如看電影、逛公園、家庭旅游等活動，并在日常生活與學(xué)習(xí)中積極加強與孩子之間的有效溝通與交流，盡量以說服教育為主，做到多鼓勵，少批評，動之以情，曉之以理，盡量為孩子創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的家庭環(huán)境往往為特殊兒童的成長創(chuàng)造良好的條件，培養(yǎng)他們看待事物、分析事物、區(qū)別好壞的能力，為他們形成健全的人格打下基礎(chǔ)。

二、單親家庭和離異家庭兒童教育的現(xiàn)狀

1.過分溺愛。由于家庭變故，撫養(yǎng)孩子的一方在內(nèi)心深處總認(rèn)為對不起孩子，害怕孩子受到委屈，就想通過各種辦法彌補孩子缺失的愛。一些人認(rèn)為可以用金錢和物質(zhì)代替對孩子的關(guān)愛，以慰藉自己欠缺孩子的父愛或母愛，傾其所有滿足孩子的欲望，認(rèn)為這樣做就是對孩子的彌補，久而久之，導(dǎo)致孩子形成自私、依賴、懶惰的性格，如果有一次不能滿足孩子的需要，孩子就可能會不滿意。

2.放任自流，聽之任之。有些家庭，在家庭變故后，撫養(yǎng)人對生活失去了信心，對孩子的學(xué)習(xí)和生活不聞不問，任其自由發(fā)展。這樣的例子比比皆是，尤其是正處在義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段的學(xué)生。我校六年級學(xué)生張某，父母離異后隨父親生活，周末回家家長不督促孩子做作業(yè)，孩子整天玩手機、看電視也不管，對孩子的教育缺乏足夠的耐心，疏于對孩子家庭教育的同時，忽視與學(xué)校和班主任的聯(lián)系，對存在的問題不聞不問，對孩子的學(xué)習(xí)教育灰心喪氣，至于學(xué)習(xí)成績，那是其次的。最終孩子的學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣越來越差，成了問題學(xué)生。

3.“高壓”管教。家庭變故后，很多家長通常獨自帶著孩子生活，把全部的理想和希望都傾注在孩子身上，或者把自己沒有實現(xiàn)的理想或人生希望完全寄托在孩子身上，望子成龍、望女成鳳的心態(tài)急切，對孩子要求非常嚴(yán)格，希望孩子各個方面都比別的孩子強，只要孩子做得不好或犯錯誤，就會進(jìn)行懲罰教育，形成“高壓型”家庭教育。周末，害怕孩子看電視或過多地外出活動而讓孩子參加各種輔導(dǎo)班，以提高學(xué)習(xí)成績或培養(yǎng)孩子的特長，一旦孩子的學(xué)習(xí)成績有所下滑，就加以懲罰。長此以往，家長的高壓管教不但起不到應(yīng)有的教育作用，反而適得其反，使孩子產(chǎn)生逆反心理，開始和家長對著干，甚至做出過激的事情。

三、特殊家庭兒童教育的對策

1.精神上鼓勵。由于各種原因，造成許多特殊家庭，也產(chǎn)生許多問題兒童。如單親家庭的家長在經(jīng)受了家庭的變故和精神的雙重打擊后，往往對生活失去了信心，加之本該由雙方承擔(dān)的家庭的重?fù)?dān)落在一方的身上，繁忙的工作之余還要兼顧孩子的教育，往往自顧不暇，身不由己，對孩子的關(guān)愛嚴(yán)重缺失。這些問題孩子急需來自家庭、學(xué)校、社會的關(guān)愛。老師不僅要盡好自己的責(zé)任，還要扮演好學(xué)生“父母”的角色，和他們交朋友，充當(dāng)老師、父母、朋友等多重身份。經(jīng)常找孩子談話，讓他們懂得雖然他們得不到父親或母親的呵護(hù)，但所有老師和同學(xué)都關(guān)心和愛他們，以緩解他們精神上的壓力。

2.多關(guān)愛孩子。K霍姆林斯基說：“教育者最寶貴的品質(zhì)就是對孩子深沉的愛?！睕]有愛就沒有教育。教師要關(guān)愛每一名學(xué)生，尤其要關(guān)心每一名特殊學(xué)生的成長進(jìn)步，以真情、真心、真誠教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生尤其是特殊兒童健康成長的指導(dǎo)者和引路人。教師要關(guān)注學(xué)生，要用博愛之心關(guān)愛每一個學(xué)生，讓所有學(xué)生，特別是讓特殊家庭學(xué)生都能感受到老師對他深深的愛。

3.提高認(rèn)識，注重細(xì)節(jié)培育孩子良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生說過：凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。為此，從細(xì)節(jié)入手，從小事做起，培養(yǎng)特殊家庭孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和陽光心理習(xí)慣。要求學(xué)生課前精心準(zhǔn)備，課堂認(rèn)真聽講，積極思考，主動回答問題，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會傾聽，學(xué)會與他人合作，課后能及時復(fù)習(xí)，按時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；要求學(xué)生強化自律意識，不違反記錄，不影響他人的學(xué)習(xí)和生活，爭做陽光文明學(xué)子。

4.多開展集體活動。學(xué)校要有針對性地開展特殊家庭學(xué)生運動會、經(jīng)典誦讀等活動，讓全校所有特殊家庭的孩子都參與活動，以活動為載體，讓他們在活動中與他人合作、溝通、交流，擴大他們交際的圈子和范圍，使他們壓抑的情緒得到有效的釋放，進(jìn)而心情愉悅地投入良好的學(xué)習(xí)和生活中，健康成長。

5.改變家長傳統(tǒng)觀念，促進(jìn)孩子健康成長。對特殊家庭的家長而言，應(yīng)該在教育孩子的問題上達(dá)成一致，為給孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境共同做出努力。無論是日常生活問題還是教育問題，雙方父母都應(yīng)該站在孩子心理角度制訂有針對性的教育方案，采用多種有效方式充分挖掘孩子的真實想法與觀點，并相互傳授經(jīng)驗和感悟。繼父母應(yīng)該對孩子一視同仁，不應(yīng)存在偏心行為。這樣，讓孩子對生活有歸屬感、對家庭有認(rèn)同感，感受到家庭的溫暖，學(xué)會接受家庭成員的同時，接受來自家庭成員正確的意見、建議，從而學(xué)會相互理解，相互關(guān)心，相互幫助。注重孩子的個人想法。如重組家庭的孩子自尊心和防范意識增強，需要家長站在孩子內(nèi)心真實想法角度維護(hù)孩子的自尊。中國式家庭父母喜歡將自己的孩子與其他家庭的孩子作比較，本來重組家庭的孩子較為多疑和多愁善感，假設(shè)加以比較的話，不僅會進(jìn)一步致使重組家庭孩子喪失自信心，還會增加孩子的負(fù)面情緒，不利于孩子的健康成長。這就需要重組家庭家長維護(hù)孩子的自尊心，并積極塑造良好的家長形象，從而逐漸消除孩子的負(fù)面情緒，幫助他們形成良好的性格。

6.學(xué)校建立長效機制，加強對特殊家庭兒童的教育。對學(xué)校而言，首先應(yīng)該全面系統(tǒng)地了解特殊家庭孩子的心理特征和性格特征，建立特殊家庭學(xué)生檔案，記錄特殊家庭孩子的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)，并定期家訪，深入了解他們在家的情況。針對特殊家庭學(xué)生實際情況開設(shè)相應(yīng)的教育課程或者培訓(xùn)活動，定期對學(xué)生的心理情況進(jìn)行測試。班主任應(yīng)該加強與特殊家庭學(xué)生之間的情感溝通，并對心理問題嚴(yán)重的學(xué)生展開心理疏導(dǎo)和額外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，了解特殊家庭學(xué)生的內(nèi)心感受、所思所想，以及他們的困惑和所求，以便對癥下藥，解開他們心里的枷鎖，幫助他們卸下沉重的心理負(fù)擔(dān)，勇于面對生活和學(xué)習(xí)，為他們的成長創(chuàng)造良好的條件。其次應(yīng)培養(yǎng)一批說服能力強、綜合素質(zhì)高的教師隊伍，并定期派遣教師家訪特殊家庭，這樣既可以在潛移默化中影響特殊家庭家長的思想觀念和教育理念，又可以讓學(xué)生在得到家庭關(guān)愛的同時，深切地感受到來自社會、學(xué)校大家庭的關(guān)心、幫助、支持。

特殊家庭兒童是一個弱勢群體，在對待這些家庭兒童的過程中，我們要多鼓勵和關(guān)愛他們，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)、生活行為習(xí)慣，積極鼓勵他們參加各種教育活動，只要家庭、社會、學(xué)校三方面結(jié)合，就能達(dá)到共同育人的目的，使他們在和諧的環(huán)境中快樂、健康成長。站在學(xué)生的角度，處在學(xué)生的立場，觸及學(xué)生的情感世界，針對他們生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時疏導(dǎo)不健康心理，時時提醒他們，矯正他們的不良言行。只有社會、學(xué)校、家庭三方面攜起手來，共同努力，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)、生活行為習(xí)慣，并且在不斷地學(xué)習(xí)、探索、積累中更加趨于完善，才能讓農(nóng)村特殊家庭兒童健康、幸福、快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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