高中學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

海北州第二高級(jí)中學(xué) 何江艷

為了貫徹國家新課程改革的精神，真正實(shí)施素質(zhì)教育，并結(jié)合我校的實(shí)際情況，結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，貫徹以學(xué)生為主學(xué)習(xí)的理念，提高學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)和觀察能力、分析能力和創(chuàng)造能力，本人特制定如下計(jì)劃。

   一、學(xué)生情況分析：

海北二中是門源縣教學(xué)資源整合后的唯一一所高中，是門源縣課程改革的橋頭堡。在貫徹和實(shí)施國家素質(zhì)教育的進(jìn)程中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。海北二中高一入學(xué)的大部分學(xué)生，在初中時(shí)多數(shù)沒有認(rèn)真上過美術(shù)課，對(duì)美術(shù)課早已麻木，不了解其對(duì)健康心理的塑造和個(gè)人素質(zhì)的完善有不可取代的作用，一幅經(jīng)典繪畫直觀的形象和蘊(yùn)涵的豐富哲理會(huì)影響人的一生。但學(xué)生由于有了一定生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，領(lǐng)悟能力有所提高，因此他們可以接觸和吸收一些繪畫乃至美術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)在高品質(zhì)的文化。這也是對(duì)他們個(gè)人美術(shù)素養(yǎng)的一種熏陶和提高。

  二、教材分析： 

 “美術(shù)鑒賞”是普通高中階段美術(shù)科目中的一個(gè)內(nèi)容系列，是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸。美術(shù)鑒賞活動(dòng)能幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評(píng)價(jià)美術(shù)作品的過程中，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。

  三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

    1)、從形式多樣的美術(shù)作品中學(xué)會(huì)感受美術(shù)的語言美。

    2)、掌握中外繪畫的各個(gè)時(shí)期和各時(shí)期一些著名的畫家及其作品。

    3)、了解優(yōu)秀的建筑和雕塑并感受他們的內(nèi)在表達(dá)語言。

2、理解目標(biāo)：

    1)、學(xué)會(huì)分析一些優(yōu)秀繪畫作品的美術(shù)特點(diǎn)。

    2)、能夠說出一些具有代表性的美術(shù)作品。

    3）、理解和體會(huì)部分美術(shù)作品的特征和美術(shù)語言。

 四、具體實(shí)施措施和方法：

 1、在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮美術(shù)鑒賞課審美教育的主渠道作用，平時(shí)認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，吃透教材，恰當(dāng)熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，特別是先進(jìn)的教學(xué)媒體，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

    2 充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使高中美術(shù)欣賞課與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)合理的整合起來。使用電腦課件進(jìn)行授課，讓學(xué)生自己接觸信息技術(shù)，通過信息技術(shù)的手段和渠道去了解美術(shù)。也可以經(jīng)常的改變一些形式，從而使信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科很好的整合，讓學(xué)生接受，讓學(xué)生歡迎。以達(dá)到課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。真正提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

    3、課堂教學(xué)延伸

為了發(fā)展學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的能力，可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生在課后的業(yè)余時(shí)間，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些課本上所沒有涉及的內(nèi)容，可以是優(yōu)秀美術(shù)作品，優(yōu)秀的畫家或者是畫家的生平趣事等等，各種關(guān)于美術(shù)的知識(shí)內(nèi)容。培養(yǎng)他們的積極性和主動(dòng)性，通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的信息資源庫，很容易找到一些書本上沒有的美術(shù)知識(shí)。在課堂上則可以組織學(xué)生進(jìn)行彼此之間的交流活動(dòng)，可以語言描述，也可以通過計(jì)算機(jī)來展示自己所搜集到的有趣的有特點(diǎn)的美術(shù)知識(shí)。使他們不單單局限于書本上一些內(nèi)容單一、枯燥的東西，讓學(xué)生自我選擇想了解的有趣的，豐富的美術(shù)世界。提高學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生走出教室、走出校園、走向社會(huì)。

4、開展豐富的美術(shù)第二課堂活動(dòng)

美術(shù)第二課堂興趣小組的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣、愛好、增長(zhǎng)知識(shí)、提高技能、豐富學(xué)生的課余文化生活，為今后培養(yǎng)美術(shù)人才起著積極推動(dòng)的作用。給愛好美術(shù)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，特此，我將邀請(qǐng)團(tuán)委、藝體中心在本學(xué)期舉辦“海北州青少年書畫展預(yù)賽”、“海北二中迎春書畫作品展覽”和“校園安全法制漫畫競(jìng)賽”等相關(guān)活動(dòng)。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

1、高一年級(jí)：

第一課    什么是美術(shù)作品                          1課時(shí)

第二課     圖像與眼睛                   2課時(shí)

第三課     我們?cè)趺催\(yùn)用自己眼睛                2課時(shí)

第四課       原始人的創(chuàng)造                           2課時(shí)

第五課      禮儀與教化                              1課時(shí)

第六課      心靈的慰藉                              1課時(shí)

第七課    人間生活        1課時(shí)

第八課   審美自律           1課時(shí)

第九課     追求藝術(shù)家的視線                      1課時(shí)

第十課      變幻的自然萬象                       1課時(shí)

2、高三年級(jí)：

本學(xué)期還有一個(gè)任務(wù)就是培養(yǎng)藝術(shù)高考生。我將根據(jù)高考的實(shí)際需要開展高考課程內(nèi)容，9月份是素描、速寫。10月份是色彩，在11月份組織學(xué)生去西寧集訓(xùn)，為迎接藝術(shù)高考做好充分準(zhǔn)備。期間我還可以根據(jù)實(shí)際情況去西寧看望集訓(xùn)孩子，隨時(shí)了解他們的專業(yè)動(dòng)態(tài)，進(jìn)步情況，為培養(yǎng)新一批藝術(shù)人才做些貢獻(xiàn)。

篇2

一、分析啟發(fā)探究式教學(xué)方式的特點(diǎn)以及應(yīng)用于課堂的優(yōu)勢(shì)

1.特點(diǎn)

啟發(fā)探究式教學(xué)的特點(diǎn)是將學(xué)生在課堂上的地位上升到一個(gè)高度，主動(dòng)性更強(qiáng)。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，將更多的空間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，通過觀察藥品和化學(xué)反應(yīng)得出正確的結(jié)論，加強(qiáng)記憶，形成真正屬于自己的思維模式，真正地參與到高中化學(xué)課堂，領(lǐng)悟化學(xué)的魅力。

2.優(yōu)勢(shì)

（1）啟發(fā)探究式教學(xué)有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)課堂若只是單純地將化學(xué)反應(yīng)公式、化學(xué)現(xiàn)象當(dāng)作“模板”來教授給學(xué)生，化學(xué)課堂難免就會(huì)顯得單調(diào)枯燥，而在啟發(fā)探究式教學(xué)中，教師可利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)營(yíng)造意想不到的效果，再將產(chǎn)生這種效果的原因以問題的形式留給學(xué)生，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在這個(gè)過程中對(duì)化學(xué)課堂產(chǎn)生興趣。

（2）啟發(fā)探究式教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高

啟發(fā)探究式教學(xué)遵循教學(xué)規(guī)律，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，比如在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師先不告訴學(xué)生其反應(yīng)原理，以一種比較隱晦的方式為學(xué)生提供涉及的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的思維活躍起來，在思考中逐步探究化學(xué)的奧秘，進(jìn)而進(jìn)行更深層次的觀察與研究。

（3）啟發(fā)探究式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決問題的能力

在過去的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式中，很多學(xué)生會(huì)形成對(duì)教師的依賴，遇到問題也不加甄別是否自己能夠解決就向老師詢問，久而久之，學(xué)生就無法獨(dú)立思考，而運(yùn)用“啟發(fā)探究”的新模式，學(xué)生只能得到教師的引導(dǎo)而不是直接得到正確答案，這樣學(xué)生就可以逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，遇到問題盡量自己解決，形成獨(dú)立自主的意識(shí)，進(jìn)而在更深層次的化學(xué)學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)新思路。

二、基于啟發(fā)探究的高中化學(xué)課堂教學(xué)之具體革新

1.利用多媒體技術(shù)沖擊視覺

化學(xué)課堂上一個(gè)講解化學(xué)反應(yīng)的過程可以輔之多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)使學(xué)生親眼看到整個(gè)化學(xué)反應(yīng)過程，包括器皿用具、藥品用量、步驟，學(xué)生在視頻的沖擊下調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶。

2.組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)

教師對(duì)實(shí)驗(yàn)提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，學(xué)生利用分組討論的方式就可以交流想法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，補(bǔ)充自己的知識(shí)漏洞，從不同的角度來思考，集思廣益，完善自己的思維，比起自己一個(gè)人的苦思冥想更加印象深刻。

3.集體搜集材料做實(shí)驗(yàn)

篇3

關(guān)鍵詞：高中政治 教學(xué)矛盾 化解

首先開宗明義，本文討論的教學(xué)矛盾并不是批評(píng)當(dāng)下的高中思想政治教學(xué)中存在著的一些矛盾現(xiàn)象，而是試圖通過對(duì)這些矛盾的認(rèn)識(shí)與分析，在矛盾的解決中求得思想政治教學(xué)質(zhì)的進(jìn)步。作為思想政治教育者，我們應(yīng)該有這樣的經(jīng)驗(yàn)，即矛盾是推動(dòng)社會(huì)事物發(fā)展的重要力量，從這個(gè)角度看，思想政治教學(xué)中的有關(guān)思想就成為修復(fù)自身的教學(xué)過程中的思想力量。

一、高中思想政治教學(xué)中的矛盾表現(xiàn)及原因探析

日常高中思想政治教學(xué)中出現(xiàn)的一些實(shí)際矛盾，既有客觀原因，也存在一些主觀原因。客觀原因一般是由教材內(nèi)容引起的。坦率地說，高中思想政治的教學(xué)內(nèi)容還是比較抽象、復(fù)雜的。雖然說當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)達(dá)，廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、書籍等不同的傳統(tǒng)或現(xiàn)代媒體中都存在著大量的政治信息，但存在于學(xué)生的周圍未必能夠?yàn)閷W(xué)生所重視，如同我們天天呼吸但對(duì)空氣卻幾乎一無所覺一樣。這些包圍在學(xué)生周圍的大量政治信息一般都不會(huì)被學(xué)生主動(dòng)納入視野，尤其是在高中階段學(xué)習(xí)壓力比較大的客觀環(huán)境約束下，這些內(nèi)容更加不容易成為學(xué)生感興趣、愿意涉獵的內(nèi)容。而主觀原因一般是指今天的學(xué)生主觀上對(duì)于高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的內(nèi)容沒有明顯的興趣，因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，政治是大人思考的事情，與學(xué)生的生活沒有什么聯(lián)系，加上客觀生活中大量娛樂類的信息基本上占據(jù)了學(xué)生的視覺和聽覺空間，因此學(xué)生也沒有這樣的意識(shí)與環(huán)境去研究思想政治。

在主觀條件和客觀條件共同的作用下，我們?cè)谒枷胝握n堂上看到的現(xiàn)象往往是，絕大部分學(xué)生將思想政治學(xué)習(xí)的重要性等同于傳統(tǒng)意義上的“副科”，相當(dāng)一部分學(xué)生在政治課堂上處于“身在曹營(yíng)心在漢”的狀態(tài)，甚至經(jīng)常有學(xué)生在課堂上做著看小說、玩手機(jī)等與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情……在這樣的情況下，教師苦口婆心的“勸學(xué)”與聲色俱厲的“逼學(xué)”往往都起不到什么明確的效果。這里列出這樣的矛盾并不是出于批評(píng)的目的，而是在于通過對(duì)矛盾的分析來尋找提高高中思想政治教學(xué)效率的途徑。

根據(jù)觀察、分析與思考，我們認(rèn)為造成這些矛盾的原因大致有以下這點(diǎn)：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)問題

這里沒有將矛盾的原因歸結(jié)于學(xué)生的“學(xué)習(xí)態(tài)度”，是因?yàn)椴幌虢o學(xué)生的學(xué)習(xí)戴上主觀消極的帽子。我們說這是一種認(rèn)識(shí)問題，是指學(xué)生由于對(duì)思想政治的地位認(rèn)識(shí)不夠、對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的作用認(rèn)識(shí)不夠，造成了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的弱化和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的淡化。事實(shí)上，如果我們能夠在思想政治的教學(xué)中滲透以思想政治在生活中為什么無所不在、思想政治對(duì)我們的生活以及認(rèn)識(shí)世界具有什么樣的作用的話，那憑著高中學(xué)生的思維基礎(chǔ)和思維能力，他們是能夠喜歡上高中思想政治學(xué)習(xí)的。

2.教師的教學(xué)方法問題

如果我們問高中學(xué)生“何為文科”，學(xué)生大多都會(huì)回答“就是需要死記硬背的科目”。我們不能說學(xué)生的回答一點(diǎn)道理都沒有，因?yàn)樽鳛橛兄黠@考試壓力的學(xué)科，作為主要通過文字和語言來表達(dá)思想的學(xué)科，高中思想政治確實(shí)存在著大量的記憶內(nèi)容。而在實(shí)際教學(xué)中如果教學(xué)方式不當(dāng)，經(jīng)常讓學(xué)生去記憶、背誦、默寫一些知識(shí)內(nèi)容的話，那一不小心就會(huì)讓學(xué)生喪失思想政治學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面的問題

必須承認(rèn)，現(xiàn)在大多數(shù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力并不是源于自身，而是源于知識(shí)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的反饋性刺激，說得通俗一點(diǎn)，就是當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果好（考試分?jǐn)?shù)高）時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)熱情，反之則會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。在高中思想政治的考試中，由于試卷內(nèi)容有時(shí)不盡科學(xué)等原因，學(xué)生難以在考試中獲得好的成績(jī)，因此會(huì)造成上述的一些矛盾。比如我們看近兩年江蘇某市的學(xué)業(yè)水平模擬測(cè)試的六份試卷中，識(shí)記性的知識(shí)如“哪一年哪一月召開了什么會(huì)議”“哪一次的什么會(huì)議上確定了什么會(huì)議主題”等，這樣的評(píng)價(jià)方式一般只會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向機(jī)械記憶，而所召開的會(huì)議有什么歷史意義，會(huì)議的主題為什么這樣確定，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有什么樣的意義等都不會(huì)納入學(xué)生的視野。

二、高中思想政治教學(xué)中矛盾的化解及思考

認(rèn)識(shí)到矛盾所在并尋找到有效的化解途徑，是我們政治課教師在完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之外另一個(gè)重要任務(wù)。筆者經(jīng)過探究，提出以下一些想法供讀者批評(píng)指正。

1.發(fā)掘課程的價(jià)值與意義，并讓學(xué)生有直接體驗(yàn)

任何一門知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果能夠建立在學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上，那效果將是最好的。高中思想政治的學(xué)科魅力肯定是需要去發(fā)掘的――不發(fā)掘?qū)W生難以自主發(fā)現(xiàn)。我們認(rèn)為，高中的學(xué)生是喜歡理性思維的，因此我們應(yīng)該努力將高中思想政治的教學(xué)內(nèi)容改造成學(xué)生喜歡的理性思考內(nèi)容。例如，如果我們直接跟學(xué)生講，那學(xué)生肯定是不感興趣的。如果我們能夠給學(xué)生列舉一些社會(huì)現(xiàn)象，如我們國家在“十五”和“十一五”十年中取得的成就，這顯然是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣的。在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提問：是什么支撐起中國能夠取得這么多的成就？那馬克思關(guān)于生產(chǎn)力的闡述就會(huì)成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的重要理論內(nèi)容。

2.改進(jìn)教學(xué)方式

這一矛盾化解策略的實(shí)質(zhì)就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行通俗化改造，對(duì)教學(xué)關(guān)系進(jìn)行重建。例如，社會(huì)價(jià)值觀的內(nèi)容我們可以不再以傳統(tǒng)的講授方式進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生的沉默有時(shí)并不意味著認(rèn)同。而如果我們能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些社會(huì)價(jià)值觀進(jìn)行思考與辯論，學(xué)生可能就會(huì)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)基礎(chǔ)和邏輯思維，來為自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯護(hù)。

筆者曾經(jīng)就市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中“為人民服務(wù)的政府”內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，結(jié)果正反雙方都不約而同地結(jié)合當(dāng)下社會(huì)中的一些政府弱作為、不作為或亂作為的現(xiàn)象，來論證“先有管理后有為人民服務(wù)”和“先有為人民服務(wù)而后有管理”兩個(gè)觀點(diǎn)。當(dāng)然，觀點(diǎn)是怎樣的并不是最重要的，重要的是學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，既要對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行重新梳理，也需要對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷。由此生成的對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解是深刻的。

3.改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

作為一種導(dǎo)向，評(píng)價(jià)的改進(jìn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在課堂和試卷兩個(gè)方面。在課堂上我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的具體觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是用標(biāo)準(zhǔn)答案來評(píng)價(jià)學(xué)生的思維，因?yàn)楦鶕?jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高中學(xué)生對(duì)思想政治中的內(nèi)容是有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)的，對(duì)于這些觀點(diǎn)只要符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，那我們就應(yīng)該給予認(rèn)同。而試卷評(píng)價(jià)往往涉及選拔和其他社會(huì)附加功能，由于篇幅所限，不再贅述。

篇4

關(guān)鍵詞： 初高中化學(xué)教學(xué) 銜接 問題 對(duì)策

雖然初、高中的化學(xué)課程都是選用的人教版的化學(xué)教材，但是由于初中和高中對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握要求不一致，初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因此知識(shí)點(diǎn)較簡(jiǎn)單，但步入高中后，化學(xué)知識(shí)的難度和廣度都驟然增加，這就不可避免地使得一部分化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生興趣較低，甚至產(chǎn)生畏懼心理。如何有效應(yīng)對(duì)人教版初高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題，已成為高中化學(xué)教學(xué)迫切需要解決的問題。

一、初、高中化學(xué)教學(xué)銜接中存在的問題

（一）初、高中化學(xué)知識(shí)廣度和深度差別較大

在初高中化學(xué)教學(xué)銜接存在的問題中，首要的一點(diǎn)就是高中化學(xué)教材知識(shí)較之初中化學(xué)教材，知識(shí)的廣度增加，其難度也加大。化學(xué)是在初中階段的最后一年才開設(shè)的，對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)只是要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)現(xiàn)象和簡(jiǎn)單的原理，了解一些化學(xué)的表面知識(shí)即可。在高中化學(xué)教材中，不僅化學(xué)術(shù)語驟然增多，其教學(xué)目標(biāo)也更明確和深入，要求學(xué)生在掌握原理的同時(shí)進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。這無形之中挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）初、高中化學(xué)教師的教學(xué)方法差別較大

教師的教學(xué)方法一般是與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的，初中的化學(xué)教材內(nèi)容較基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單，因此教師采用的教學(xué)方法比較直觀，學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方法也大多是機(jī)械的記憶方法。然而在學(xué)生步入高中后，化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的明確和化學(xué)內(nèi)容難度的增加，使得化學(xué)教師不可能再采用直觀的教學(xué)方法，而是更多地講究對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。正是因?yàn)槌醺咧谢瘜W(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變較大，且二者之間缺少銜接，這就不可避免地使部分化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生無從適應(yīng)，導(dǎo)致化學(xué)成績(jī)下降。

（三）初、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法未及時(shí)轉(zhuǎn)變

造成在初高中化學(xué)教學(xué)的銜接中出現(xiàn)問題的原因除了教師方面的原因外，還有學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的因素。由于初中化學(xué)是初中最后一年才開始學(xué)的，并且化學(xué)所占中考的比重較低，這就使得部分學(xué)生對(duì)化學(xué)不重視，自然化學(xué)基礎(chǔ)較差，加之步入高中后，化學(xué)學(xué)習(xí)難度增加，思維方法也逐步轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理也就不足為奇了。此外，由于學(xué)生自身的化學(xué)學(xué)習(xí)方法未能根據(jù)高中化學(xué)教師的指導(dǎo)和教材內(nèi)容的變化做出及時(shí)調(diào)整，適應(yīng)能力較差，也在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、有效應(yīng)對(duì)初、高中化學(xué)教學(xué)銜接中存在問題的策略

（一）高中化學(xué)教師熟悉初中化學(xué)教材內(nèi)容

要想真正解決初高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題，就需要高中化學(xué)教師對(duì)初中化學(xué)教材了如指掌，并對(duì)高一化學(xué)教材進(jìn)行整體把握，認(rèn)真研究?jī)蓚€(gè)階段的化學(xué)教材中的異同點(diǎn)，避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)自己認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，但實(shí)際上學(xué)生并未學(xué)過的現(xiàn)象出現(xiàn)。如在人教版的高一化學(xué)教材中的第一章中，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和初中化學(xué)有一定的關(guān)聯(lián)，但是后面的物質(zhì)的量與初中教材關(guān)系不大，這就需要化學(xué)教師在保持學(xué)生積極性的同時(shí)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，逐漸加大知識(shí)的難度。

（二）高中化學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度

高中化學(xué)教師不僅要對(duì)初高中的化學(xué)教材進(jìn)行仔細(xì)的研讀和比較，更需要端正自己的教學(xué)態(tài)度，做到不僅在知識(shí)上教育學(xué)生，更要在情感上感染學(xué)生。初中生剛邁進(jìn)高中課堂，無論是在學(xué)習(xí)方法和思維能力上都還存在一定的適應(yīng)困難，這時(shí)，化學(xué)教師要做到以情育人，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。同時(shí)根據(jù)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)的薄弱，采取不同的教學(xué)方法，能夠有效提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

（三）高中學(xué)生要盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法

化學(xué)教師在教材內(nèi)容和教學(xué)方法上做出的轉(zhuǎn)變，對(duì)有效解決初高中化學(xué)教學(xué)銜接中存在的問題有重要作用。但是學(xué)生才是教學(xué)的主體，只有讓學(xué)生意識(shí)到初高中化學(xué)學(xué)習(xí)存在的不同之處，并鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)教學(xué)方法和教材內(nèi)容及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方法才是根本之策。學(xué)生在高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，要摒棄初中的機(jī)械學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下做出不斷調(diào)整，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)知識(shí)的銜接。

綜上所述，初、高中化學(xué)教學(xué)銜接中存在的問題是制約高中化學(xué)教學(xué)有效性的重要因素，為此迫切需要對(duì)此問題作出有效應(yīng)對(duì)。總之，初中和高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接不僅是教材知識(shí)的銜接，更是思維能力和教學(xué)方式方法的銜接。高中化學(xué)教師應(yīng)該對(duì)初中化學(xué)教材知識(shí)有基本的了解，根據(jù)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握水平，通過有效的銜接手段，進(jìn)而使兩個(gè)階段的化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)順利銜接，不斷提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田華.如何做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接[J].赤子（中旬），2014，（02）.

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高中的學(xué)生馬上就要面臨高考，這是人生中最重要的一次考核了，許多人在這一次獨(dú)木橋之上成功的過去了，可是也有更多的學(xué)生卻因此掉下了深淵，十幾年的努力卻換不回一張大學(xué)錄取通知書，這也是一件很令人傷感的事情。

所以為了使更多的學(xué)生擠過這個(gè)通往大學(xué)的獨(dú)木橋，我們理科教研組制定了這個(gè)學(xué)期我們的工作計(jì)劃：

  

一、指導(dǎo)思想

   本學(xué)期，理科教研組教師將堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的教育路線和方針，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合本組的實(shí)際情況，熱愛教育事業(yè)，以基礎(chǔ)課程改革為契機(jī)，更新教育觀念，規(guī)范自己的教學(xué)形為，認(rèn)識(shí)教材的人文性和諧統(tǒng)一的教育功能，積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，提高教師駕馭新教材的能力，促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。本組教師服從學(xué)校的工作安排，努力工作，特制定如下工作計(jì)劃：

二、主要工作：

   （一）、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師業(yè)務(wù)水平

    1、組織本組教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，樹立正確的教育思想，更新課程觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育。

    2、在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織研討與交流，促進(jìn)教育教學(xué)認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一和觀念的轉(zhuǎn)變，形成先進(jìn)的教學(xué)思想，切實(shí)改革課堂教學(xué)，以達(dá)到真正提高教師的教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)水平。

    3 、認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新教材、理科課程標(biāo)準(zhǔn)，組織好新教材、理科課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，體會(huì)的交流以及教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)交流，以便更好地把握和理解新教材、理科課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)和知識(shí)體系。

    4、組織本組教師學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)雜志，要求教師撰寫課題論文與教育教學(xué)教學(xué)論文，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并上交教務(wù)處。

    （二）、熱愛學(xué)生，建立民主、和諧的師生關(guān)系。

    在教育教學(xué)中，我們堅(jiān)持以民主、和諧的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到教師和他們是真正平等的，他們才是學(xué)習(xí)的主體。在平時(shí)的教學(xué)和生活中教師要主動(dòng)的去接近他們，在心理上去拉近師生間的距離，讓他們把教師當(dāng)成一位和藹的大朋友，能讓他們主動(dòng)和教師接觸，交流，以便于教師能在學(xué)習(xí)或生活中去更好的幫助他們，以促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，真正體現(xiàn)“學(xué)生是平等中的首席”。

    （三)、鉆研業(yè)務(wù)，提高素質(zhì)。

    在平時(shí)的教學(xué)中，本組教師應(yīng)相互學(xué)習(xí)，注意向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，組織自學(xué)新課改理論，并要求將自己的教學(xué)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)，寫成經(jīng)驗(yàn)小論文，積極促進(jìn)自身素質(zhì)和教學(xué)水平的提高。本學(xué)期我組將組織老師撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文上交學(xué)校教務(wù)處及上級(jí)主管部門。

     本學(xué)期的教學(xué)工作要注重基礎(chǔ)，完成以下一些活動(dòng)：

    1、結(jié)合常規(guī)教研，在備課、上課、評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)中，以課堂教學(xué)為實(shí)施的主要環(huán)節(jié)，通過聽課等形式促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性與示范性。積極參與聽課和評(píng)課，每學(xué)期不少于15節(jié)（教齡在五年以下不得少于20節(jié)），采取集體聽課與自己聽課相結(jié)合的方式。

    2、組內(nèi)開展一節(jié)展示課教學(xué)活動(dòng)，并且有專人負(fù)責(zé)完成。

    3、深化學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真組織本組教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)國家教育部的有關(guān)文件精神，扎實(shí)有效地開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一人至少進(jìn)行一次課外活動(dòng)的指導(dǎo)和實(shí)踐。

    4 、認(rèn)真參加教研活動(dòng),在"恒"字上下功夫,每次教研活動(dòng)要有主題,有內(nèi)容,有收獲,要搞研究,要有質(zhì)量,有特色,加強(qiáng)聽課和評(píng)課活動(dòng),加強(qiáng)相互交流與學(xué)習(xí),在評(píng)課過程中,既要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),肯定成績(jī),又要發(fā)現(xiàn)問題糾正不足.聽課采取組織聽課和自由聽課相結(jié)合的方式。加強(qiáng)聽課、評(píng)課，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，經(jīng)常分析學(xué)生的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略。

    5、加強(qiáng)對(duì)新老教師結(jié)對(duì)幫學(xué)的工作,全組共同關(guān)心,支持,幫助,促使新教師迅速成長(zhǎng),早出成果.同時(shí)也希望教務(wù)處加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心教研組的工作和新教師的培訓(xùn)工作。

    6、在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間開展“三課”（講課、說課、評(píng)課）活動(dòng)。

    7、全體理科教師自己制作教具至少一件。

    8、按照理科教研組的具體情況,教研組成員盡量開足開齊有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn).

    9、理科教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)，在電子備課室進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并且經(jīng)常到多媒體教室上課。

    10、搞好教育教學(xué)反思，多交流多總結(jié)，寫好教學(xué)札記，落到實(shí)處。

    (四)、開展學(xué)生課外興趣小組活動(dòng)。

    根據(jù)理科的學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)之余及時(shí)開辟課外興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，并在同學(xué)中廣為推廣，使同學(xué)們?cè)谖锢怼⒒瘜W(xué)、生物的學(xué)習(xí)中都充分使用學(xué)科特色，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每位學(xué)生都能喜歡這些學(xué)科，因材施教，認(rèn)真開展課外興趣活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。共2頁,當(dāng)前第1頁1

   （五）、配合教務(wù)處認(rèn)真完成相應(yīng)的工作驗(yàn)收，及時(shí)做好記錄。

    三、幾點(diǎn)說明

    1、本計(jì)劃根據(jù)教務(wù)處的工作計(jì)劃和安排來制定，如有未盡事宜，將作具體的安排和按實(shí)際需要進(jìn)行。

    2、教研組計(jì)劃按照學(xué)校每周的安排來進(jìn)行，按照理科教研組的具體特點(diǎn)來計(jì)劃，還有不完善之處，在工作中不斷的改進(jìn)和補(bǔ)充。

    3、工作的具體落實(shí)需要教務(wù)處支持和監(jiān)督。

    4、本計(jì)劃需要理科教研組全體成員共同完成.

    我們不要去談應(yīng)試教育的好壞，這也不是我們所能改變的，應(yīng)試教育存在了幾千年就說明它是合理的，至少是符合中國的國情的，所以我們就必須延續(xù)下去。

    現(xiàn)在全社會(huì)的人都在關(guān)注我們的高中生升學(xué)問題，這就是社會(huì)的焦點(diǎn)。所以我們的教學(xué)好壞直接影響到學(xué)生的將來。我們不能因?yàn)槲覀兘處煵环Q職而損害了學(xué)生十幾年的努力學(xué)習(xí)，這是做人的起碼的責(zé)任，我們一定會(huì)努力教好學(xué)生的。

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；非金屬；化合物教學(xué)；實(shí)例分析

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，現(xiàn)代的物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論是化學(xué)教學(xué)中十分重要的內(nèi)容。本文主要是結(jié)合高中化學(xué)必修一中的第四章內(nèi)容，將硅、硫、氯和氮等作為代表性的元素，進(jìn)而對(duì)于“非金屬元素及其他化合物”的知識(shí)結(jié)構(gòu)、元素研究方法和性質(zhì)等方面進(jìn)行探索，進(jìn)而對(duì)于化學(xué)研究的物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)際實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)構(gòu)想等方面進(jìn)行分析。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

在高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上主要是從三個(gè)方面入手，分別是知識(shí)技能上的掌握、過程方法上的指導(dǎo)和情感價(jià)值上的樹立，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于硫酸等化學(xué)物質(zhì)的物理知識(shí)方面的利用來實(shí)現(xiàn)硫酸用途和特性上的掌握。此外，在課堂實(shí)踐過程中，通過實(shí)驗(yàn)演示和實(shí)驗(yàn)探究的方式來為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思考能力和探究能力的不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)用性的不斷提高。

1.2教材分析與重難點(diǎn)的分析

在初中的化學(xué)教學(xué)中曾經(jīng)介紹過硫酸的通行，但是對(duì)于濃硫酸所具有的氧化性只是一帶而過，因此本章節(jié)的設(shè)立就是為了對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)的深入，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)濃硫酸所具有的強(qiáng)氧化性來進(jìn)行分析。因此，本章教學(xué)中的重點(diǎn)就是對(duì)于濃硫酸所具有的特性來進(jìn)行分析，而其教學(xué)中的實(shí)際重點(diǎn)則是通過濃硫酸教學(xué)內(nèi)容的深入來實(shí)現(xiàn)其強(qiáng)氧化性的闡述。在實(shí)際的教學(xué)過程中需要對(duì)于實(shí)驗(yàn)的器材來進(jìn)行準(zhǔn)備和教學(xué)課件和多媒體等方面的準(zhǔn)備。

2、教學(xué)流程

2.1復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

由于學(xué)生在初中階段就已經(jīng)學(xué)過硫酸的相關(guān)知識(shí)，但是卻只是淺顯的了解其為一種重要的工業(yè)化學(xué)原料，但是對(duì)于深層次的內(nèi)容卻沒有充分的了解。因此，教師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)中學(xué)過的知識(shí)，諸如，活潑金屬的特性以及如何利用酸反應(yīng)原理來制取氫氣，進(jìn)而對(duì)于稀釋后的硫酸特想來進(jìn)行分析。之后就可以得出諸如在酸堿性測(cè)試實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)變色、與堿性的氧化物發(fā)生反應(yīng)并且出現(xiàn)中和反應(yīng)、與活潑金屬發(fā)生反應(yīng)和某些成分的鹽類發(fā)生反應(yīng)等等。

2.2新課程的設(shè)計(jì)

教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中的主體地位，進(jìn)而對(duì)老師提出的問題進(jìn)行思考，教師可以提出，諸如“在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的過程中為什么必須使用稀釋后的硫酸？”、“為什么硫酸的濃度不同就會(huì)有不同的性質(zhì)？”等等之類的問題，進(jìn)而讓學(xué)生在思考和解決這兩個(gè)問題時(shí)候能對(duì)于硫酸所表現(xiàn)出來的特性進(jìn)行更加深入的了解，進(jìn)而使得課堂學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

2.3多媒體手段的應(yīng)用

在實(shí)驗(yàn)開始之前，教師還需要借助多媒體手段來對(duì)硫酸的物理性質(zhì)進(jìn)行展示，進(jìn)而為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提供理論基礎(chǔ)和注意事項(xiàng)，例如，針對(duì)硫酸無色粘稠的狀態(tài)需要對(duì)其進(jìn)行辨別。此外由于硫酸的沸點(diǎn)大概在338攝氏度左右，因此在實(shí)驗(yàn)的過程中一定需要注意溫度的掌握，因此如果溫度過高的話其酸性會(huì)出現(xiàn)揮發(fā)的現(xiàn)象，進(jìn)而影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果。值得注意的是，在實(shí)驗(yàn)的過程中需要考慮到硫酸具有高密度性和溶解性強(qiáng)的特點(diǎn)，再加上其溶解的過程中會(huì)釋放出大量的熱，因此在實(shí)驗(yàn)過程中，將水與硫酸進(jìn)行融和的過程中需要不斷的攪拌，進(jìn)而讓其產(chǎn)生的熱量快速的散去。

2.4教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

為了能夠驗(yàn)證硫酸具有脫水性，進(jìn)而就可以通過實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)更加生動(dòng)的解釋，實(shí)際實(shí)驗(yàn)可以參照課本一百零一頁中的內(nèi)容來進(jìn)行驗(yàn)證，通過蔗糖中加入濃硫酸，進(jìn)而使得蔗糖出現(xiàn)體積膨脹，表面呈黑色并且出現(xiàn)刺激性氣味，進(jìn)而對(duì)其實(shí)驗(yàn)原理利用學(xué)過的知識(shí)來進(jìn)行解釋；而對(duì)于其所具有的強(qiáng)氧化性就可以利用某些金屬與濃硫酸的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證，通過加熱使得金屬銅的表面顏色變化并且溶液的顏色也發(fā)生了變化。因此教師根據(jù)幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來對(duì)硫酸的用途進(jìn)行生動(dòng)的解釋，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提高，之后教師還可以做幾個(gè)更加具有針對(duì)性的課堂練習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行夯實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不斷提高。

3、結(jié)語

高中學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中具有一定的階段性，也就是說高中化學(xué)教材在編寫過程中不可能面面俱到的將所有的內(nèi)容全部都寫入到教材之中，而其編寫的重要原則就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)一種相對(duì)性的、發(fā)展式的教學(xué)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是一種逐步的深化過程，因此在教學(xué)過程中需要根據(jù)教材中的編寫特點(diǎn)來進(jìn)行更加具有針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生知識(shí)掌握的效率，同時(shí)還要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來進(jìn)行思考和探究，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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一、對(duì)高中化學(xué)新課程認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)

1.高中化學(xué)新課程的課程內(nèi)容基礎(chǔ)性知識(shí)有了新的含義

在看課程內(nèi)容的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)必修中的元素化合物知識(shí)的內(nèi)容要求比現(xiàn)行課程要求的降低了。就有些擔(dān)憂：新課程削弱了基礎(chǔ)性，會(huì)否導(dǎo)致所有學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)水平降低了？

 仔細(xì)思考這個(gè)問題，我想首先是我對(duì)教材的表面現(xiàn)象所蒙惑了。現(xiàn)在新教材，在元素化合物知識(shí)方面，刪掉大量過去那些繁雜的知識(shí)，對(duì)元素族的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)或要求降低了，僅僅突出的是主干核心內(nèi)容，所以感覺到知識(shí)刪了很多。其實(shí)，必修模塊僅僅是我們高中化學(xué)的一個(gè)組成部分。必修模塊承擔(dān)的功能，是根據(jù)基礎(chǔ)的要求，根據(jù)課時(shí)的要求，安排相應(yīng)的具體內(nèi)容，不涉及大量比較深的內(nèi)容，這樣就可以使所有的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)和掌握一定的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

2.高中化學(xué)新課程的課程內(nèi)容深廣度的對(duì)象突出了選擇性

實(shí)際如果還是拿著原來的知識(shí)體系作為內(nèi)容深廣度的參照系的話，元素化合物，具體的代表物減少了，但是從課標(biāo)到教材，新課程對(duì)元素的要求更加的突出了。典型元素都是非常有實(shí)用價(jià)值的元素。新課程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法非常有價(jià)值的元素都還在，不僅沒有被削弱，實(shí)際上還更加突出了。建立了一個(gè)更加符合真正基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

3.高中化學(xué)新課程的課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生認(rèn)知有了很大的發(fā)展

從認(rèn)知角度來講，化學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)展了，表面上是知識(shí)點(diǎn)少了，但化學(xué)核心認(rèn)識(shí)得到了加強(qiáng)和重視。實(shí)際上，課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視基礎(chǔ)，從人的全面發(fā)展的角度來看待基礎(chǔ)性，基礎(chǔ)性的知識(shí)得到了很大的發(fā)展。此外，螺旋上升的這種課程結(jié)構(gòu)本身也有利于基礎(chǔ)的鞏固。因?yàn)楹诵牡闹R(shí)是需要循環(huán)上升的，不斷發(fā)展的。

螺旋上升的課程結(jié)構(gòu)比較符合認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律。我們現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中，存在大量違反基本認(rèn)識(shí)規(guī)律的做法，教師忽略了教學(xué)對(duì)象是有區(qū)別的。原有的課程和教學(xué)方式針對(duì)的是應(yīng)試教學(xué)，自然犧牲了一部分孩子的學(xué)習(xí)興趣，這種認(rèn)識(shí)方式實(shí)際上是教師的認(rèn)知方式，而不是學(xué)生的認(rèn)知方式。化學(xué)新課程改革的核心是以人為本，以人的認(rèn)知方式為本，深刻體現(xiàn)了教育的根本目標(biāo)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

4.高中化學(xué)新課程的課程內(nèi)容系統(tǒng)性更加的合理

新課程的課程內(nèi)容表面非常零散，缺乏系統(tǒng)性，不如原來的課程內(nèi)容。新課程系統(tǒng)是更加得有聯(lián)系、有組織、符合邏輯的。他追求學(xué)科本質(zhì)、追求事物本質(zhì)的東西，不再是系統(tǒng)的表面的純知識(shí)的東西。

而且新課程的系統(tǒng)性還要考慮到價(jià)值判斷的問題。把什么內(nèi)容放入一個(gè)課程或者一個(gè)教材，放在哪個(gè)地方，是需要進(jìn)行價(jià)值判斷的。每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都有它的教育教學(xué)價(jià)值，他服從價(jià)值最大化原則。

總之，在新課程背景下，元素化合物教學(xué)價(jià)值發(fā)生了變化，組織結(jié)構(gòu)方式發(fā)生了相應(yīng)的變化，我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的元素觀，新課程是注重選擇性的，必修模塊只是高中化學(xué)的一個(gè)組成部分，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)是否得到發(fā)展，站在學(xué)生的角度上看，該給他什么樣的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)水平到底在什么樣的階段水平上更合適，這樣新課改會(huì)使大量學(xué)生成生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、我對(duì)高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)的看法

高中化學(xué)新課程在教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)注重知識(shí)的基礎(chǔ)性、社會(huì)性、人文性和發(fā)展性，注重知識(shí)能力的全面性和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的差異性。因此，在課堂教學(xué)中，要注意以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)造性地使用新教材

教材處理是教師教學(xué)的前提，新課程結(jié)構(gòu)不同以往課程的單一刻板，它的內(nèi)容豐富，具有多樣性、靈活性。分為必修和選修，必修和選修課程面對(duì)不同能力層次不同個(gè)性特點(diǎn)不同興趣愛好的學(xué)生。這樣的課程設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，使老師不得不研究不同學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，對(duì)不同的學(xué)生用不同的方式授課，使學(xué)生最大限度的獲得全面發(fā)展，也使老師研究學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略，幫助學(xué)生建立不同的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生對(duì)學(xué)本身有所思有所悟，形成一套關(guān)于學(xué)習(xí)的方法論，使之更好的知道自己學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。首先要求教師了解各模塊教材的基本結(jié)構(gòu)，深刻分析各模塊教材的編寫思路，明確重點(diǎn)知識(shí)的化學(xué)內(nèi)涵，揭示不同教材中化學(xué)核心知識(shí)的形成和發(fā)展的規(guī)律；其次，要求教師能夠根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、學(xué)生的實(shí)際收集有關(guān)的教學(xué)資源，對(duì)教材的單元內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，刪除教科書中某些不適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，并適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分利用信息技術(shù)等多種途徑進(jìn)行教學(xué)，以更好地符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需要。

2.采用靈活多樣的教學(xué)方式

模塊內(nèi)容不同，教學(xué)方式也應(yīng)該不同。《化學(xué)1》、《化學(xué)2》的教學(xué)活動(dòng)探究比較多，應(yīng)重視教師指導(dǎo)下的學(xué)生探究，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理和歸納；《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》等課程更關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中提煉知識(shí)、形成觀念，運(yùn)用知識(shí)對(duì)一些實(shí)際問題做出分析和決策；《化學(xué)反應(yīng)原理》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》課程內(nèi)容相對(duì)比較抽象，應(yīng)重視教師對(duì)核心知識(shí)的講解，通過實(shí)驗(yàn)啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，結(jié)合原理應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

3.實(shí)行以學(xué)生為中心的教學(xué)過程

學(xué)生是學(xué)習(xí)的的主體，課堂的中心。教師更多的成為學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者；教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，建立起平等的師生關(guān)系。

4.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課程中探究活動(dòng)比較多，要重視培養(yǎng)學(xué)生科研的方法，實(shí)驗(yàn)探究的方法，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力。當(dāng)然我們也要根據(jù)各地的實(shí)際情況，不是所有的實(shí)驗(yàn)都必須給學(xué)生探究的。

5.倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式 

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根據(jù)學(xué)校學(xué)年學(xué)校行政工作計(jì)劃的要求，積極貫徹落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)重點(diǎn)工作，不斷提高高二年級(jí)各位教師的工作積極性，加強(qiáng)學(xué)生的“求知與做人”高中教育模式的探索，力爭(zhēng)將高一年級(jí)的各項(xiàng)工作有序推進(jìn)。

二．重點(diǎn)工作：

1、加強(qiáng)學(xué)生的日常行為和學(xué)習(xí)規(guī)范的檢查，打造符合八中要求的學(xué)子形象；

2、開展年級(jí)之星的評(píng)選，樹立典型和榜樣，提高教師的敬業(yè)精神和學(xué)生的素養(yǎng)；

3、每月召開一次由備課組長(zhǎng)、班主任參加的年級(jí)工作通氣會(huì)，形成合力，共同努力，提高教育成效；

三．主要工作：

1、注重日常行為規(guī)范的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)子形象的檢查和督促；

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)規(guī)范的養(yǎng)成教育，注重作業(yè)規(guī)范、收繳情況的檢查；

3、定期召開年級(jí)備課組長(zhǎng)、班主任通氣會(huì)和學(xué)生年級(jí)大會(huì)；

4、組織好紀(jì)念改革開放三十周年的教育活動(dòng)；

5、通過“成長(zhǎng)檔案”的建立，加強(qiáng)師生間的溝通，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系；

6、組建年級(jí)學(xué)生干部隊(duì)伍，擴(kuò)大免監(jiān)考生群體，樹立年級(jí)學(xué)生典型。

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[關(guān)鍵詞]汽車商務(wù)　實(shí)踐能力　教學(xué)研究

[作者簡(jiǎn)介]薄志霞(1961-)，女，北京人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車技術(shù)服務(wù)系主任，副教授，研究方向?yàn)槠嚈C(jī)電技術(shù)；張彤(1964-)，女，北京人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營(yíng)管理。(北京100026)

[中圖分類號(hào)]G642　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)05-0163-02

隨著中國汽車行業(yè)進(jìn)入了一個(gè)快速增長(zhǎng)的時(shí)期，我國已成為世界第二大汽車消費(fèi)國。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2003年汽車的保有量已經(jīng)突破了2000萬輛，2006年汽車保有量突破3500萬輛，2008年我國汽車保有量達(dá)到5000萬輛，2011年將突破2億輛。北京作為國際性大都市，目前汽車保有量已達(dá)到500萬輛，汽車工業(yè)發(fā)展迅速，我國已成為全球汽車生產(chǎn)和消費(fèi)大國。所以，對(duì)汽車商務(wù)人才的需求也顯得更為迫切。而我國目前的高等職業(yè)教育，對(duì)高層次人才的培養(yǎng)還不能夠滿足國家和社會(huì)對(duì)汽車服務(wù)類人才的需求，一些企業(yè)、公司特別缺乏既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有熟練技術(shù)操作技能的復(fù)合型人才。借此，本文就汽車商務(wù)專業(yè)在教學(xué)中如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行探討。

一、汽車商務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力要求分析

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前各個(gè)汽車服務(wù)企業(yè)、4s店等急需掌握現(xiàn)代各種類型汽車工作原理，且能夠從事汽車企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。但是，這種高級(jí)技術(shù)管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還比較滯后，已經(jīng)出現(xiàn)人才短缺現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)有較高文化知識(shí)理論水平、掌握先進(jìn)的汽車技術(shù)，并具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才是當(dāng)務(wù)之急。汽車產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、汽車服務(wù)運(yùn)作、汽車服務(wù)新技術(shù)、汽車故障診斷虛擬系統(tǒng)等服務(wù)形式與內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，對(duì)汽車商務(wù)人才應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)提出了許多新的要求。

為了全面掌握社會(huì)對(duì)汽車服務(wù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)要求。北京電子科技職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)去用人單位調(diào)研，召開了專家座談會(huì)，并走訪高等院校汽車系，召開了畢業(yè)生代表進(jìn)行座談會(huì)。根據(jù)調(diào)研的觀點(diǎn)，大家一致認(rèn)為汽車商務(wù)人才應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)包括以下幾個(gè)方面：(1)德育先行。首先要思想品德好，能吃苦耐勞，具有敬業(yè)精神。(2)熟悉汽車構(gòu)造、制造和維修理論等專業(yè)知識(shí)。(3)熟練使用計(jì)算機(jī)及汽車服務(wù)軟件技術(shù)，同時(shí)用人單位尤其強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生應(yīng)重視汽車商務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，我院在汽車商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化技能，真正體現(xiàn)“懂產(chǎn)品、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)服務(wù)”的辦學(xué)理念。本文通過汽車商務(wù)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探討，意旨強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要性。

二、真實(shí)環(huán)境的校外實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)

從汽車商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，適應(yīng)未來市場(chǎng)需要的汽車技術(shù)服務(wù)人員，一方面必須對(duì)現(xiàn)代的汽車服務(wù)模式有一個(gè)相對(duì)全面和深入的了解；另一方面，對(duì)汽車結(jié)構(gòu)、技術(shù)參數(shù)、汽車的性能指標(biāo)等有較深入的了解。這都要求在組織實(shí)施教學(xué)的過程中必須加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)的實(shí)習(xí)環(huán)境，使他們能將所學(xué)知識(shí)得以運(yùn)用。

在汽車商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，除在培養(yǎng)計(jì)劃中開設(shè)如電子商務(wù)、服務(wù)禮儀、汽車營(yíng)銷技術(shù)、保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、汽車金融信貸與保險(xiǎn)、汽車使用性能與檢測(cè)、車輛定損與理賠等課程，為學(xué)生建立合理的汽車商務(wù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系外，還安排了學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠在實(shí)際工作中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)存在與實(shí)際相脫節(jié)的地方。這樣就會(huì)不斷地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷地調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以符合崗位的需求，使學(xué)生真正掌握工作中所需要的知識(shí)和技能。

此外，我院還通過校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但是，在運(yùn)作中存在一些問題：(1)由于企業(yè)經(jīng)營(yíng)任務(wù)和效益原因，在一些技術(shù)服務(wù)的關(guān)鍵崗位上，學(xué)生往往難以得到系統(tǒng)的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)；(2)由于實(shí)習(xí)單位各崗位員工能力不一，很多情況下無法向?qū)嵙?xí)學(xué)生系統(tǒng)介紹操作標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)營(yíng)規(guī)范等；(3)由于一些崗位的工作是有階段性的，實(shí)習(xí)時(shí)間集中安排，使得學(xué)生無法全面了解這些崗位的實(shí)際情況，校外實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生全面掌握專業(yè)技能有一定的局限性。

三、模擬實(shí)驗(yàn)室的情景教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力

為了克服校外實(shí)習(xí)存在的困難和問題，我們進(jìn)行了汽車商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。如汽車保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)室、汽車營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室，通過機(jī)動(dòng)車保險(xiǎn)承保模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)、圖形化車險(xiǎn)理賠估損模擬教學(xué)系統(tǒng)、汽車營(yíng)銷情景仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)、汽車服務(wù)接待情景仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)仿真軟件使用，使得實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生進(jìn)行模擬企業(yè)業(yè)務(wù)的實(shí)踐場(chǎng)所。例如：汽車保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、汽車銷售流程實(shí)訓(xùn)和汽車售后服務(wù)實(shí)訓(xùn)都是以工作流程為主線，讓學(xué)生進(jìn)行仿真模擬訓(xùn)練，使學(xué)生可以切實(shí)感受到真實(shí)的工作環(huán)境。通過貼近實(shí)際的市場(chǎng)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，模擬真實(shí)的汽車市場(chǎng)營(yíng)銷工作，使得學(xué)生對(duì)前期所學(xué)知識(shí)得到綜合運(yùn)用，是培養(yǎng)與提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的有效方法。

四、“汽車4s店”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的情境教學(xué)支持學(xué)生“工學(xué)交替”式的學(xué)習(xí)

我院汽車工程分院依托“國家示范性高職院校”發(fā)展之契機(jī)，積極開展“以能力為本位、以工作過程為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。在構(gòu)建理論實(shí)踐一體化的模式中，以行動(dòng)導(dǎo)向課程為主體，建設(shè)“汽車4s店”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在“汽車4s店”實(shí)訓(xùn)基地的情境教學(xué)過程中，與企業(yè)共同商討出各崗位的工作流程、實(shí)訓(xùn)裝備和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。企業(yè)派人任兼職教師于工作過程的專業(yè)課程改革，依據(jù)汽車服務(wù)企業(yè)對(duì)高職人才的職業(yè)能力要求，探索以就業(yè)為根本，到學(xué)校講課，把企業(yè)一線的新知識(shí)、新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。通過汽車“4s店”教學(xué)平臺(tái)載體，使得實(shí)訓(xùn)基地變?yōu)檐囬g，教師變?yōu)閹煾担瑢W(xué)生變?yōu)閱T工，打造出符合汽車服務(wù)行業(yè)需要的操作技能型人才。

五、頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人才供需的“零距離”對(duì)接

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，提高學(xué)生的綜合崗位能力具有重要的意義。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生與職業(yè)崗位零距離接觸，鞏固已學(xué)理論知識(shí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)在校期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，掌握基本的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)和實(shí)際操作技能，接受符合實(shí)際工作要求的基本訓(xùn)練，從而提高獨(dú)立工作能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。通過頂崗實(shí)習(xí)深入了解企業(yè)實(shí)際，認(rèn)識(shí)社會(huì)，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的良好品質(zhì)和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)；樹立質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神；提高綜合素質(zhì)，提高畢業(yè)后的就業(yè)、擇業(yè)競(jìng)

爭(zhēng)力。

頂崗實(shí)習(xí)安排在教學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，這一階段的人才培養(yǎng)主要有三點(diǎn)：(1)學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間就是企業(yè)的準(zhǔn)員工(或?qū)嵙?xí)員工)，接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)由校企共同考核，實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙方考核制度。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的工作任務(wù)由實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師(或師傅)安排，并進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)前與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)絡(luò)、學(xué)生的工作安排，實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行巡回指導(dǎo)與檢查，學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生提供技術(shù)理論方面的支持與指導(dǎo)。考核成績(jī)分兩部分：實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)考核；指導(dǎo)教師(含企業(yè)指導(dǎo)教師)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(2)頂崗實(shí)習(xí)的論文選題必須來源于行業(yè)、企業(yè)實(shí)際，不是解決企業(yè)或行業(yè)中與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的實(shí)際問題的，不能作為畢業(yè)論文的選題。學(xué)生到行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐中去選題，有行業(yè)、企業(yè)參與。在教師和實(shí)踐專家共同指導(dǎo)下，學(xué)生完成畢業(yè)論文。(3)頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)生一個(gè)真正的應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的鍛煉機(jī)會(huì)和鍛煉場(chǎng)合，使學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)、體驗(yàn)崗位，通過完成畢業(yè)選題，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的養(yǎng)成。

頂崗實(shí)習(xí)，一方面使學(xué)生了解及預(yù)測(cè)自己的未來職業(yè)生涯，相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)就是預(yù)備就業(yè)，即實(shí)習(xí)后優(yōu)先使用畢業(yè)生留在企業(yè)工作。另一方面企業(yè)負(fù)責(zé)反饋畢業(yè)生工作信息，畢業(yè)生在企業(yè)表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和暴露出的缺點(diǎn)，企業(yè)及時(shí)反饋到學(xué)校，可以有效地指導(dǎo)學(xué)校調(diào)整人才培養(yǎng)方案，更好地培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的人才。

六、豐富課外實(shí)踐活動(dòng)，提升汽車職業(yè)人的素質(zhì)

高等職業(yè)教育存在人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求之間的偏差，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。究其原因，主要是培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式的不協(xié)調(diào)，問題解決的關(guān)鍵在于辦學(xué)模式的創(chuàng)新。根據(jù)汽車類人員職業(yè)素質(zhì)要求及企業(yè)對(duì)職業(yè)院校改進(jìn)方向的建議，我們提出樹立塑造汽車職業(yè)人的教育理念，以豐富的第二課堂活動(dòng)為形式，每一個(gè)學(xué)期設(shè)置一個(gè)教育主題，如職業(yè)認(rèn)識(shí)養(yǎng)成教育、職業(yè)知識(shí)養(yǎng)成教育、職業(yè)能力形成教育、職業(yè)素質(zhì)提高教育、職業(yè)能力發(fā)展教育、職業(yè)綜合能力應(yīng)用教育等。在每一個(gè)教育主題活動(dòng)中，意在為學(xué)生提供發(fā)揮個(gè)人潛能、興趣和愛好的時(shí)間和空間，促進(jìn)不同學(xué)科、專業(yè)的交叉滲透。加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科前沿和新成果、新趨勢(shì)、新信息等知識(shí)。

篇10

關(guān)鍵詞：新課程 高中化學(xué) 教學(xué) 探索

在新課標(biāo)改革的狀況下，高中化學(xué)教學(xué)的方式發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，純理論性的知識(shí)逐漸被化學(xué)實(shí)驗(yàn)所代替，使教學(xué)富有實(shí)踐操作性和探索性，很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程的實(shí)施不是一蹴而就，在教學(xué)實(shí)踐中仍有一系列的問題阻礙其發(fā)展，例如教學(xué)觀念的陳舊，教學(xué)方式的單一等等。但是，新課程改革的步伐并不會(huì)因此止步不前，而是順著高新科技的發(fā)展，越加富有活力。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念能給教學(xué)帶來活力

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)是以理論教學(xué)為主，老師作為教學(xué)的主體，學(xué)生作為知識(shí)的受體。這種教學(xué)方式具有強(qiáng)烈的記憶性壓迫感，很容易使學(xué)生身心疲憊。然而，新課標(biāo)改革打破這種教學(xué)現(xiàn)狀，賦予化學(xué)課程新的活力，新課程教學(xué)主要以學(xué)生為主體，要求教師丟棄單純的理論式教學(xué)，融入實(shí)踐性教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、適時(shí)運(yùn)用探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)是典型的理論式教學(xué)，已經(jīng)逐漸不適應(yīng)時(shí)代的需求，教育研究者為了使教學(xué)順應(yīng)時(shí)代需求，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷改良和改革，出現(xiàn)探究式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等新的教學(xué)模式。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以運(yùn)用探究式教學(xué)，將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自我去學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)也符合新課程改革的要求，重點(diǎn)讓學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。探究式教學(xué)需要學(xué)生的去自我發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，而后解答問題。例如，在課堂上介紹《酸雨》的構(gòu)成時(shí)，教師可以不用理論去講，直接拿出酸雨的實(shí)驗(yàn)品，讓學(xué)生做分解實(shí)驗(yàn)，自我探究，找出其中的腐蝕性的物質(zhì)硫酸。如此，學(xué)生可以通過自我探究，對(duì)于酸雨的知識(shí)點(diǎn)更加透徹，再聯(lián)系到硫酸的其他特性，能夠幫助學(xué)生拓展知識(shí)面。

三、巧妙地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生積極思考

在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該擺脫主講的角色，賦予學(xué)生更多的思考空間。教師可以通過問題的引入方式、情景鋪墊模式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)模式，增加學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)。教師應(yīng)該對(duì)教材深入研究，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)吃透，才能故布疑陣，設(shè)計(jì)出美妙絕倫的問題和情景。例如，教師在《金屬元素》中鐵的時(shí)候，可以用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生。教師在實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)該準(zhǔn)備好注射針，果盤，燒杯等實(shí)驗(yàn)用具，帶好水、羧甲基纖維素、FeCl3溶液、KSCN溶液和K4[Fe（CN）6]溶液等化學(xué)實(shí)驗(yàn)用品。首先，教師將配置好的羧甲基纖維素和水的透明混合液放在果盤里。然后，教師又分別在三個(gè)燒杯中配置一定量的 FeCl3溶液、一定量的KSCN溶液和一定量的K4[Fe（CN）6]溶液。再然后，教師用注射管分別抽取一定量的KSCN溶液和K4[Fe（CN）6]溶液分別放在水果盤中水溶液中左右兩端。再用注射針管吸取一定量的FeCl3溶液，在盤中水溶液中書寫“開”三個(gè)大字，可以看到紅黃藍(lán)三種字體，必然會(huì)引起學(xué)生的好奇，先介紹鐵鹽變色反應(yīng)的原理，再提出鐵元素的介紹。

四、加強(qiáng)加大教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促使教學(xué)更富有科研性

教師是知識(shí)的傳播者，更是道德品行的教育者。提升教師隊(duì)伍的建設(shè)是提升學(xué)生知識(shí)和德行的關(guān)鍵，因?yàn)榻處煹难孕杏绊懼鴮W(xué)生的言行。學(xué)校可以針對(duì)教師實(shí)施定期或者不定期的教學(xué)技巧培訓(xùn)，將教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能提升到另一個(gè)高度。如此，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更加全面的知識(shí)，拓展化學(xué)視野，豐富個(gè)人素養(yǎng)；可以幫助教師加深學(xué)術(shù)理論和教學(xué)技能，提升教學(xué)水平和質(zhì)量，樹立師德師風(fēng)；可以帶動(dòng)教學(xué)氛圍，使教與學(xué)更加緊密，師生關(guān)系更加密切，從而使教學(xué)更加容易、順暢。

五、結(jié)語

新課程改革是為了解決我國化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的問題，參考國外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提出改革教學(xué)的的最新方式方法。新課程改革擺脫理論性教學(xué)的習(xí)性，重視實(shí)踐性教學(xué)，給予學(xué)生更多地實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生探究問題實(shí)質(zhì)的精神。新課程突破傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式，是一種全新的教學(xué)思路，需要教師擺脫教師的架子，以研究者的身份與學(xué)生共同研討，賦予學(xué)生和老師更強(qiáng)的探究和專研教學(xué)的魅力。新課程改革中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、獨(dú)立性、自主性。教師不再作為主體，而是作為向?qū)ё饔茫瑸閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供正確的方向和引導(dǎo)。探究式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是新課程改革的重點(diǎn)突出的對(duì)象，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的實(shí)踐操作，規(guī)定教師的指引作用。可見，新課程改革是傳統(tǒng)教學(xué)的重要突破，是教育改革的重要方向，使教學(xué)方式更具有激情和活力。

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