品格教育實施方案范文
時間：2024-02-07 18:10:16
導語：如何才能寫好一篇品格教育實施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
關鍵詞：電子產品安裝與調試；課程改革；教學方法
一、引言
電子產品的安裝與調試是電子電工類專業的基本技能之一，要求學生們能夠掌握基本的理論知識，并且能夠熟練使用各種電子儀器儀表。并在學習的過程當中培養學生以實踐為基礎，組裝和調試電子產品的技能，提高專業技能水平。電子產品安裝與調試的教學改革方法眾多，其中在改革的過程當中側重于實踐為基礎的教學方法，以體現電子產品安裝與調試的實踐與理論的結合。發展多種教學方法的綜合運用，在教師的指導下對學生的實踐過程進行處理，對實踐內容進行總結，提高學生的操作技能和技術水平。電子產品安裝與調試教學方法，通常會選擇項目教學法和翻轉課堂教學法等多種教學模式的應用。積極調動學生的學習興趣，以學生的學習和實踐為主導，提倡以學生為主體的教學方法，并在教學過程中充分發揮教師的指導作用和輔助作用。電子產品的安裝與調試的課程內容強調理論基礎與實踐相結合，采用翻轉課堂教學、項目教學、實訓教學等多種教學方法。
二、電子產品安裝與調試課程改革教學方法
第一，電子產品安裝與調試課程改革實訓教學方法。針對直流穩壓電源安裝與調試，將其實訓的內容，發展為二極穩壓管電阻和電容的認識與測試。能夠應用萬用表測量發光二極管的極性，學會使用多種方法分析電路，了解電路的工作原理，掌握萬用表的測試方法。并學會運用各種儀表對電路的故障進行分析排查。針對功率放大電路的安裝與調試。進行實訓教學改革以識別和測試三極管為主要內容，同時包括各種儀器儀表的使用。學會判斷三極管的構造，結合萬用表測試三極管的方法掌握放大電路的基本原理以及各個元件的作用。針對集成放大電路的安裝與調試，也實行實訓課程改革的方法，對整個放大電路進行安裝調試、組件的報警測試等，學會運用報警器，掌握電路的原理分析，確保電路的正常運行。當前電子門鈴電路的安裝與調試也是電子產品安裝與調試實訓教學項目之一。學生需要通過運用所學的工作原理，分析定時器組成的電路圖，查閱電子元器件有關數據，正確的分析電路板面的組成，并對故障進行排查分析。第二，電子產品安裝與調試課程改革項目教學法。項目教學法是在實訓教學法的基礎上，對其進行項目化的劃分。電子產品的安裝與調試的實訓是基于理論課程，之后，項目教學法是基于原有的理論的基礎上，增加的實踐的內容，并將實踐具體化。鼓勵學生了解課程的輪廓，激發學生的學習動力。項目教學法要求學生每個小組使用一套實訓設備，讓學生充分認識和了解各種儀表的使用方法。教師在演示操作的過程當中，結合理論講解要求學生做好現場演示筆記，對遇到的各種問題及時的解決，讓學生培養良好的學習習慣。項目任務由學生個人完成，小組共同的探討，讓學生在學習的過程當中，逐漸的學會處理問題，通過完成任務，激發學生自主學習的潛能，培養其學習動機，增強學生參與知識建構自覺性的意識。在實訓過程中教師發揮輔助學習的作用，對于學生在自主學習中遇到的問題進行講解分析。教師給予學生以學習目標，比如直流穩壓電源的安裝調試要求學生通過自己的設計和要求的電路，按照工作要求來進行調試。針對學生在調試過程中出現的問題，對電路進行調整和修改，然后教師對每組成員的電路進行評估，排除故障分析問題綜合評估，讓學生掌握電路故障排查的方法，提高解解決問題的能力。針對電子產品的焊接，教師應該在充分了解電子產品生產工藝的基礎上，結合理論的內容將電子成品的整個安裝調試過程進行講解。增加學生學習的興趣，以便于其在實際項目訓練的過程中，能夠與實際生活緊密的聯系，應用到實際生活中去。
三、電子產品安裝與調試課程改革教學的必要性
第一，電子產品安裝與調試課程改革教學，在專業課程學習過程中，注重提高學生的實踐技能水平，借助實訓教學方法提高學生的學習能力，積累技能知識，豐富社會實踐閱歷，從而加深對理論的理解。同時通過實踐提高了個人對于項目內容的理解，電子產品安裝與調試操作水平進一步得到提高。使得學生進一步熟練地掌握電子產品安裝與調試的方法，并再一次對理論進行了深刻的理解，對課程教學內容的理解和記憶加強。并在此基礎上組織學生對自身的學習行為進行評價，尋找自身學習過程中的不足之處，并使得學生增加了自我承認的成就感，利用充分的時間學習，又調動了個人學習的積極性。第二，電子產品安裝與調試課程改革教學，發展以實踐教學為主要內容的技能培養的課程改革，并借助項目教學法的教學優勢，引導學生積極主動的學習電子產品安裝與調試專業課程內容，教師不斷地推進學生為主的課堂教學模式的改革，并激發學生的學習的自主性，以實踐教學促進電子產品安裝與調試教學水平的提高，培養具有專業素質的高水平人才。充分的尊重了學生的人格特征以及獨立的性格，培養其獨立自主的完成學習內容，理論與實踐相結合的實踐操作，激發其學習的創造力。從而達到良好的教學效果。在學習過程中，強調學生為主體的主觀能動性，提高學生實踐操作能力，通過實踐操作來學習知識和技能，避免由于教師的單純的理論教學，枯燥乏味的教學形式，被動接受知識的現象發生。學生在通過實訓課程改革教學方法和項目教學方法，基本上掌握了電子產品安裝與調試的原理，對基本故障的分析方法、排查故障，從而為其繼續學習專業理論知識奠定了良好的基礎。第三，電子產品安裝與調試課程改革教學，通過對教學課程設置上遵循實踐為主的教學模式，圍繞實踐為中心進行課程改革教學，使得整個電子產品安裝與調試的課程設置進行了大翻轉，教學方法的轉變，使得教師不斷地思考創新電子產品安裝與調試課程內容設置，課程教學環節以及教學目的轉變，轉變教師以往的教學方法，從根本上保證課程改革的深入性。提高了教師教學的實踐操作能力。
四、結束語
綜上所述，電子產品安裝與調試課程改革當中，通過項目教育學法等與多媒體教學相結合的形式，實現了該課程理論與實踐的結合。教師在課堂教學中有步驟，循序漸進地引導學生進行實踐操作，豐富實踐經驗，促進課程教學改革，培養學生堅毅的品質，提高學生刻苦學習的品格以及注重實踐與理論結合的學習方式。通過對電子產品安裝與調試課程改革教學，實現對整個教育教學理念的改革，提高了電子產品安裝與調試課程內容的改革，并在此基礎上發展深層次的課程改革教學方法的創新和多元化融合發展。
參考文獻：
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篇2
校本課程實施方案
一、指導思想：
以新一輪課程改革一切為了學生，一切為了學生的發展的教育理念為指導，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發，構建學校辦學特色，打造個性化學校形象，發展學生特長，促進學生全面發展，以適應社會進步，科教發展，教育改革的客觀要求。
二、實施目標：
1、校本課程要體現基礎性：
基礎教育要重視基礎，校本課程將立足于打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。全面發展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。
2、校本課程要體現發展性：
根據學校實際狀況，兼顧到每個學生的發展需要，樹立著眼于學生發展的教育價值觀，把為學生的發展服務當作校本課程的基本價值取向。
3、校本課程要體現現實性：
校本課程是根據學校的實際情況而開設了課程，在開發過程中主要依靠學校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發展情況，還有學校的設備資金等因素，目標不能遠離實際。
4、校本課程要體現主體性：
校本課程的主體性體現在課程的開發和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神，要發揚團結協作的精神，使校本課程得到更大的開發。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據學生的需要完善優化校本課程。
三、實施內容：
(一)、建立健全校本課程開發體系
校本開發不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。學校要形成開發校本課程的組織網絡，形成領導小組教研組教師學生的開發網絡，通力合作，共同創建學習化校園。
1、成立課程開發領導小組(負責課程的初步審議)
組長：蔣志敏
副組長：喬磊、趙春麗
組員：班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關教師
2、成立課程開發研究小組(負責課程的具體開發)
組長：蔣志敏
副組長：喬磊趙春麗
組員：班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關教師
(二)、加強校本課程開發的師資培訓和課題研討
1、在校本培訓中設立校本課程開發專題，進行講座輔導和自學研討，深入領會校本課程開發的意義和作用，提高認識，明確目標。
2、以學科教研組為單位，根據學科特點、學生實際、學校狀況、及目標導向等因素，研究開發校本教材，將此作為教研組教研活動和集體備課活動的一個重要內容。
3、強化科研意識，以校本教材開發為課題展開研討，使校本教材的開發步入科研、教研的科學軌道。
4、創造條件，開展校本課程開發的技能培訓。
(三)、校本課程開發的實施程序：
1、成立組織。
2、通過學生座談等了解學生各種需求。
3、全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結構。
4、制定校本課程開發指南。
5、培訓教師教師申報課程對教師申報課程進行審議編訂《學生選修課程目錄及課程介紹》。
6、向學生公布《學生選修課程目錄及課程介紹》。
7、組織學生選擇課程。
8、確定校本課程。
9、形成完整的《校本課程開發方案》。
10、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。
(四)、校本課程的結構：
根據學校實際，完全靠自己開發的校本教材
藝術課程：美術、書法
技能課程：生物、物理實驗、各興趣小組
專題課程：心理輔導等
(五)、校本課程的評價
1、學生學習評價：問卷調查
2、學習效果評價：信息反饋
3、課程評價體系
(六)幾點要求
1、加強校際間的校本課程交流借鑒
2、注重特長生的培養
3、體現特色課程設計
中學校本課程實施方案
一、指導思想
認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》的精神，確立現代教育觀、課程觀、質量觀，利用課程分級管理的體制，優化學校課程結構，把以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點作為課程基本理念，轉變教育思想，更新教育理念，根據當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的優勢、學生的興趣和需要，精心組織，扎實有效地開展新課程改革實驗，促使學生全面發展。
二、實施目標
以課改為載體，在校本課程開發中，做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養創新精神與實踐能力為目標，積極發展學生個性，全面落實素質教育，樹立學生自主學習的信心;培養學生自主學習的習慣，善于發現問題、解決問題的能力;磨練學生的意志，使學生形成知難而進的品格，消除畏難心理;從學生的興趣出發，尊重每個學生的個性發展，因勢利導，促使學生形成健全的人格，讓師生與課改同成長。
三、校本課程組織機構
1、課程開發領導小組(負責課程的初步審議)
組長：***(校長)
副組長：***(教導主任)***(政教主任)
組員：班主任、學科組長
2、課程開發研究小組(負責課程的具體開發)
組長：***(教導主任)***(政教主任)
副組長：學科組長
音樂、美術、體育、語文、數學、英語等學科等相關教師
3、課程實施督察小組(負責課程實施的督察)
組長：***(校長)組員：班主任、物理、化學、地理、綜合實踐課程
副組長：政教主任年級主任
組員：班主任、學科組長
四、課程內容
從學生的興趣出發，以學校為基地，充分利用我校的教育資源優勢，努力發掘本地教育資源，開發出多樣性的、可供學生選擇的課程。擬設置符合學生興趣、需求、促進學生發展的七大類課程：
1、認知類：認識自身以及身邊的人、事及事物(尺寸、重量、年齡、生日等)
2、欣賞制作類(攝影、剪紙、折紙、面食制作、繪畫、圖片當地名勝風景)
3、音樂類(民歌、小曲調、樂曲、舞蹈等)
4、體育類(球類、跳繩、毽子等規則、技能)
5、禮儀教育(道德規范、文明用語、語言藝術、常用交際用語、英語常用交際口語等。)
6、地方人文(本縣歷史名人故事、縣名及村名的由來及變遷等。)
7、信息技術(計算機基本知識及技能)
五、實施辦法
1、據校本課程開發指南所確定的基本原則對教師及其提供的課程材料進行綜合評估，確定開設科目和開設時間。
2、布初評通過的校本課程科目及教師名單，推出校本課開設科目菜單供學生詢問和選擇。
3、加強校本課程的計劃性。開學初始認真制訂教學計劃，確定教學內容的框架。日常的教學工作必須根據教學計劃展開，做到認真備課、上課、考核，充分發揮校本課程的育人功能。
4、選擇有特長，有事業心、有創新精神的年輕教師，擔任校本課程的教學工作，定期組織他們學習課程理論，掌握校本課程的管理原則和實施方法，逐步提高他們的實踐水平。
5、重教師和學生的參與過程，給教師和學生一個客觀評價，以激勵性評價為主。
6、在開展課程研究的過程中請有關專家和上級領導及時指導、幫助，以使課題研究獲得成功。
六、課程評價
(一)對課程的評價
每學期結束時，學校要召開任課教師會議，聽取任課教師對課程建設的意見，及時修正不足，完善方案;同時，要對實施的年級進行問卷調查或召開座談會，關注學生喜好的程度，也聽取學生乃至家長、社會人士的建議和意見。
(二)對學生的評價
在該課程中，對學生的評價主要是過程性評價。一是建立成長檔案袋，讓學生自己收集學習過程中反映自己成長的資料，如學習時收集到的故事、照片，辦的剪貼報，寫的采訪日記、調查報告，家長、教師、社會人士的評價等。二是教師根據教學內容設計相應的評價表，隨時進行評價。最后在一學期結束時，進行終結性的評價，評價的形式根據教學內容的不同，體現多樣性。
(三)對教師的評價
一是教師自我反思性評價：每一個主題內容的教學完成后，認真進行反思總結
篇3
道德講堂活動實施方案一為弘揚文明有禮、自強自立、誠實守信、盡責奉獻、孝老愛親、助人為樂等中華傳統美德，倡導自強、厚德、崇儉、尚義、守信、明禮、報國、盡孝的道德規范，引導未成年人樹立心向黨、愛勞動、有禮貌的價值追求，通過班班建設道德講堂，生生學習古今賢德，人人爭當美德少年，把班級道德講堂建設成為未成年人思想道德教育的重要陣地、學校全員育人的重要平臺。以職業道德、家庭美德、個人品德、傳承雷鋒和時代楷模精神為主要內容，深入開展學校道德講堂建設，持續推進道德領域突出問題的專項教育與治理，努力打造一支師德師風過硬的教育工作者隊伍。學校特設立師生道德講堂?；顒臃桨溉缦拢?/p>
(一)活動對象：全體師生。
(二)活動地點：道德講堂教室。
(三)隊伍建設：以道德素養高、文化修養好、自身素質強為標準，組建一支業務強、素質高、認真負責、熱心文明道德傳播踐行的宣講員隊伍。宣講員根據宣講內容自主組織講稿，制作課件，學校對講堂開展情況進行督查，督促宣講員不斷提高業務素質，提高道德講堂實效。
(四)活動實施
學校道德講堂根據學校特有的群體，分成兩大版塊開展相關活動，教師開展師德講堂活動，學生開展道德講堂活動。 師德講堂
圍繞社會公德，職業道德，家庭美德，個人品德為內容開展學校道德講堂活動。
(1)利用全校集中學習、會議時間，開設師德講堂面向全體教職工，精心組織宣講和點評;圍繞宣講主題和內容，開展好討論交流活動。
⑵選樹師德典型。結合本校實際，選樹、培育一批師德先進個
人和先進團隊典型代表，并將其作為師德講堂的重要素材，形成崇尚師德典型、學習師德典型、關愛師德典型、爭當師德典型的良好風尚。
⑶創設多樣載體。除開設師德講堂外，通過專家講座、觀看影片、座談交流、網上學習等形式，大力建設第二講堂，豐富師德教育載體。學期結束時，收集、編寫關于教師社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德方面的典型案例，集結成冊，作為今后長期加強師德建設的重要資料。
⑷開展師德實踐活動。開展責任與道德主題演講，弘揚中華傳統美德，塑造當代職教工作者的良好社會形象。
⑸注重考核評估。定期對師德講堂的講義、教職工學習筆記、學習反思等材料進行檢查評比。評選表彰師德先進個人優秀師德講堂宣講員，并與教職工年度考核、評優選模等掛鉤。
學生道德講堂
學生道德由學校道德講堂宣講團成員主講;以班級為單位利用班會時間或其他課堂自行組織。活動要有計劃、有記錄、有總結，要注意收集活動相關文字材料及照片、錄像等影像資料，體現活動成效。
⑴我選學生自主評選道德模范星，整理相關事跡材料，不斷充實道德宣講內容。
⑵我聽利用班會課、德育課、國旗下講話等一系列陣地，組織全體學生共同聆聽道德故事宣講活動。
⑶我講動員每一個學生在班會課、思品課、國旗下講話、校園廣播站、陽光電視臺等宣傳教育陣地為大家講述發生在身邊的體現民族傳統美德、優秀革命道德與時代精神的典型事例。并根據道德講堂的主題內容，精選其中的經典故事匯編成冊。 ⑷我議聽完道德故事后，組織學生開展大討論，評議身邊好人好事，講述心中感受品悟道德力量，升華自身境界。
⑸我唱每月學唱一首道德、文明方面的歌曲或學習誦讀
一 段中華傳統經典語錄等;集中組織道德歌曲大家唱經典誦讀等活動。
⑹我行深入開展教育實踐活動，使所有學生都能自覺踐行道德，做一個有道德的人。
⑺我看圍繞主題，組織觀看道德模范人物事跡的影像資料。
五、保障措施
1. 健全組織，規范管理。學校成立道德講堂建設領導小組和工作小組，校長廖瓊高任組長，分管校長吳良元為副組長，成員有何天華、吳賢春、鄧慧瓊、連運銘、姚美愛、陳媛、彭芳、何巧珠、何賢榮、肖建紅、嚴雙花、何建紅、李碧芳。明確分工，落實責任，形成主要領導負總責、分管領導抓部署、職能部門抓落實的組織架構。按照上級要求設置專門的道德講堂，固定活動場所，并制定相關的活動制度張掛上墻。在校園內顯著位置懸掛橫幅，設置相關的格言、經典標語，營造濃厚的校園道德建設氛圍。
2. 強化措施，注重實效。要把建設學校道德講堂作為加強師德建設和未成年人思想道德建設的有效載體，作為學校精神文明建設和內涵建設的重要組成部分，拓展工作思路，改進工作措施，提升工作標準，加強配合協作，形成工作合力，確保取得實效。
3. 大力宣傳，營造氛圍。要利用各類宣傳媒介，大力宣傳開展道德講堂活動的意義，宣傳優秀教師和學生的先進事跡，及時報道學校道德講堂建設的積極成果。要及時活動開展情況。
附：一、師生道德講堂主要流程
1.靜默省心。在活動開始時，主持人引導大家靜默3分鐘，反省內心，用心理解脫的方式，幫助大家把壞習氣從心里轉移出
來，用心理導引的方法，把人的心理由不善接引為善。
2.唱一首歌。作為道德講堂開講的第一步驟，組織全體人員學唱一首道德歌或符合主題的主旋律歌曲;
3.看一部短片。圍繞主題，組織觀看一部道德建設視頻短片;
4.誦一段經典。組織以不同形式誦讀一段中華傳統經典并做解釋;
5.講一個故事。宣講員講一個道德故事。主要宣講歷史上以及發生在身邊的體現中華傳統美德、民族精神和時代精神的典型事例;
6.談一番感想。由教師、學生評議身邊好人故事，講述心中感受，品悟道德力量，升華自身境界。
7.送一份吉祥。向參與者贈送具有美德教育意義的校園道德講堂小禮物。如宣傳道德方面的圖書、扇子、書簽、像章、短信、彩信等。
8.行一個善舉。把內化于心與外化于行結合起來，把崇德與行善融合起來，把善心和善行對接起來。宣講結束后，由學校、班級統一組織，或鼓勵師生個人從小事做起、從自己做起，做一件有益于學校、或家庭、或社會的善舉，即進行一次道德實踐活動。
附二、活動安排
1、 師德講堂：利用每次教師例會前20分鐘舉行;
2、 學生道德講堂：9月份舉行
道德講堂活動實施方案二為進一步推動公民道德建設工作，扎實推進社會主義核心價值體系建設，不斷提升干部職工思想道德修養、文明程度和文明單位、文明行業建設水平，努力在經發系統形成學習、崇尚、爭當道德模范的良好氛圍，根據縣文明委《關于進一步規范道德講堂活動的通知》(黃文明委20xx12號)和經發局黨委《道德講堂建設實施方案》(黃經發20xx13號)要求，經研究決定，在商務系統系統開展道德講堂建設活動。
一、指導思想
以xx屆六中全會精神為指導，廣泛普及社會主義核心
價值理念，把公民思想道德建設內容項目化、實踐化，搭建思想道德建設新平臺，在潛移默化中不斷提升干部職工文明素質和精神文明創建水平，為全縣各項事業的科學發展奠定堅實的思想道德基礎。
二、工作原則
堅持貼近實際、貼近生活、貼近干部職工的基本原則，在身邊人講自己事、身邊事教身邊人的基礎上，走特色化道路，做到普及性和創新性并重。
三、工作任務
(一)建設道德講堂的主要內容
社會公德建設：文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境和遵紀守法等，以禮儀為核心。
職業道德建設：誠實守信、愛崗敬業、辦事公道、熱心服務、奉獻社會等，以誠信為核心。
家庭美德建設：夫妻和睦、孝敬長輩、關愛孩子、鄰里團結、勤儉持家等，以和睦為核心。
個人品德建設：友善互助、正直寬容、明禮守信、熱情誠懇、自強自立等，以友善為核心。
(二)建設道德講堂的形式
以我聽、我看、我講、我議、我選、我行為主要模式，充分尊重群眾意愿，設計多樣化宣講形式，使群眾易于參與、樂于參與。
我聽：以培訓報告、巡回講演等形式，聽凡人道德故事，悟模范優秀品質。
我看：以演繹展示、學習發現等形式，把典型的事跡和品質形象化、具體化，使之更加可親可敬可信可學。
我講：以自我推薦、自我宣講等形式，講群眾自己和身邊的道德故事，展示道德智慧，傳播道德力量。
我議：以辯論討論、總結點評等形式，評議身邊好人故事，挖掘精神實質，不斷升華自身道德境界。
我選：以群眾評選、菜單式宣講等形式，由群眾評選先進人物;群眾選擇宣講的人物、主題和時間等。
我行：以實踐轉化、提升素質為目標，引導群眾在認知、接受先進人物的優秀品質后，群起效仿，轉化行為。每一次道德講堂以45-60為宜，要對每次開展活動情況以文字報道、現場圖片、視頻資料等形式進行整理歸檔，并及時發送至創文辦。
(三)建設道德講堂的內容
1、機關道德講堂：主要對象是局機關工作人員。以倡導勤政廉潔、忠誠負責、知禮守禮等為主要內容，將參與道德講堂活動納入機關工作人員教育培訓體系，并作為機關工作人員評優考核的依據之一，教育引導廣大機關工作人員牢固樹立立黨為公、執政為民意識，改進作風、提升效率、搞好服務，爭做公民道德建設的實踐表率。
2、各單位道德講堂：主要對象是各單位工作人員。以倡導誠信服務、規范服務、文明服務、高效服務等為主要內容，開展有針對性的道德教育活動，提升干部職工綜合素質，引導從業人員自覺提升服務效率和服務水平。
四、流程規范
要緊緊圍繞四德建設這個核心，明確六個一的整體流程，唱一首歌曲、每一次講堂開講唱一道道德主題歌曲;看一部短片,組織群眾觀看道德先進人物事跡短片; 講一個故事,講述身邊模范的感人故事; 頌一段經典,組織群眾誦讀一段中華傳統經典語錄和征集的公民道德三字經 學一些知識,圍繞生活關聯度高的關心關注度高的食品行業、窗口行業和公共場所等領域,學習社會公德知識、禮儀知識和衛生健康知識; 送一份吉祥,讓人們在莊嚴肅穆的儀式中強化好人一定會有好報的意識。
五、工作要求
()加強組織領導。成立商務局道德講堂建設領導小組，袁廣亞同志任組長，石桂芝同志任副組長，抽調專人負責此項工作，切實加強對本單位道德講堂的建設和領導，形成主要領導負總責、分管領導抓部署、具體人員抓落實的組織架構，切實做好道德講堂建設工作。
(二)嚴格考核監督。道德講堂建設工作作為精神文明建設的重要組成部分，納入年度精神文明建設考核和文明行業、文明單位創建考評內容。
(三)加強宣傳引導。各單位要加強道德講堂建設工作的宣傳報道，營造講道德，做好人的濃厚氛圍。
(四)建立長效機制。各單位要結合自身工作實際，形成規范有序、運作便捷的道德講堂建設管理機制，建立一支認真負責、素質過硬的宣講隊伍，選拔樹立一批來自基層和
一線的事跡感人的先進人物，營造神圣清正、融洽熱烈的環境氛圍，打造特點突出、成效明顯的示范講堂。
道德講堂活動實施方案三為認真落實好我校創城工作，根據海創辦發【20**】4號《關于印發海城市20xx年創建全國文明城市工作實施方案的通知》精神以及海城市創建全國文明城市工作任務和責任分工，為優質高效完成創城工作任務，針對我校青少年成長狀況和實際需求，為深入推進我校未成年人思想道德教育，特制定本實施方案。 一、工作目標
(一)培育道德之人。
把誠信友愛、樂觀向上、進取創新的品格融入學生的血液之中，以倡導三心教育(在家中為長輩盡孝心，在學校為同學送關心，在社會為他人獻愛心)，奉獻社會、提升自己等為主要內容，通過對學生的思想道德教育，形成健康向上、樂群向善、立己利人的校園風尚;吸引和帶動學校、家庭、社會成員共同參與道德建設，努力達到道德講堂建設覆蓋所有學校以及教育一代人，引導兩代人，影響三代人 的目標。
(二) 健全推進機制。在實踐及活動層面扎實推進我縣青少年思想道德建設工作，在政策、物質、環境、師資等相關方面形成長期運作、效果明顯、切實可行的學校道德講堂工作機制。
(三)加強素質提升。
進一步加強學生綜合素養的培養和提升，增強青少年在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理調適能力，學會自
我表達和情緒管理，提高解決問題的能力，促進青少年全面健康成長。
二、工作原則
(一)實踐性與實效性原則。
以青少年親身實踐、參與活動、體驗感悟為主要方式，通過團隊日活動及開設活動課、實踐課、專題講座等多種渠道開展工作;活動要具有趣味性，針對性和實效性。
(二)整合與互補原則。
要使學校道德講堂與學校各類教育活動相互補充，與家庭、社會教育共同完善，整合學校長期開展實踐教育、體驗教育活動的工作經驗，綜合利用各類已有陣地，以整合和新建相結合的方式逐步推進。
(三)全體性與主體性原則。
面向全體青少年，培養健康的心理品質和健全人格;尊重青少年的主體地位，鼓勵青少年主動參與、獨立思考，自助自立自強，促進青少年健康教育整體氛圍的形成。
三、工作要求
(一)隊伍要豐富化。 要組建專兼職結合的宣講隊伍，一是要發揮學校領導班子、師德模范、優秀教育工作者等先進典型的帶頭示范作用;二是要整合家庭、社區資源，邀請其中的優秀代表參與學校教育，形成育人合力;三是要特別重視發動各級美德少年、五好少年、優秀
團員、優秀少先隊員、三好學生作為宣講員，發揮身邊好人的作用，邀請他們現身說法，以點帶面。
(二)形式要多樣化。 以我聽、我看、我講、我議、我選、我行為主要模式，設計多樣化宣講形式，使廣大學生易于參與，樂于參與。一是我聽：以收聽道德模范人物事跡等形式，聽道德故事，悟優秀品質;二是我看：以演繹展示、學習發現等形式，把典型事跡和品質形象化、具體化，使之更加可親可敬可信可學;三是我講：以自我推薦、自我宣講等形式，講學生自己和身邊的道德
的好人故事，挖掘精神實質，不斷升華自身道德境界;五是我選：以學生評選、菜單式宣講等形式，由學生評選先進人物，由學生選擇每一次宣講的人物、主題和時間等;六是我行：以實踐轉化、提升素質為目標，引導學生在認知、接受先進人物的優秀品質后，見賢思齊，轉化行為。
(三)時間要經?；?。
要定期不定期地進行宣講，利用國旗下講話進行集中宣講，結合民族精神月建設統一開展活動;要將道德講堂作為今后一個時期未成年人思想道德建設的一項重要內容。
四、組織實施
(一)提高認識，精心部署。
學校要充分認識建設學校道德講堂的重要性和緊迫性，
成立學校工作領導小組，切實加強領導和日常管理;要對照工作任務，結合工作實際，制定落實方案，要把建設學校道德講堂與學校中心工作相結合，精心部署，將道德講堂納入學校課程表，并狠抓落實，確保學校道德講堂各項工作全面推進。
(二)強化措施，注重實效。
學校要把建設學校道德講堂作為加強未成年人思想道德建設、堅持為未成年人辦實事、辦好事的重要載體，切實負起責任，要拓展工作思路，改進工作措施，提升工作標準，加強配合協作，形成工作合力，確保我縣未成年人思想道德建設工作取得實效。
篇4
——揭東縣登崗鎮紀南小學忠誠教育階段性匯報總結
在揭東忠誠教育的活動期間，我們學校積極弘揚貫徹縣局關于忠誠教育的會議精神，認真部署我校主題教育活動工作并制定活動方案。
學校組織教職員工專題學習何長全局長《關于在全縣教育系統開展忠誠教育活動的講話》和《教育系統開展忠誠教育活動實施方案》。許育華校長強調，忠誠是一種重任；忠誠是一種義務；忠誠是一種操守；忠誠是一種品格。忠誠是一種執著的歸屬感，忠誠可以確保責任的有效完成，以及對責任的勇敢擔當。全體教職員工應該把責任與忠誠結合起來，為學校的事業發展創造出一個全新的局面。
首先，要統一思想。開展忠誠教育活動是新時期市、縣加強黨的建設的重大戰略決策；忠誠教育是去年十月十四日陳弘平書記在玉湖鎮調研時首次提出的，這是陳書記對揭東干部隊伍的關懷和要求，是對當前黨員干部教育的一場及時雨，更是對我們工作的鼓勵和鞭策。
許育華校長對活動工作進行了統一部署。
全體教職工嚴格按照市委書記陳弘平同志提出的“忠誠于黨、忠誠于人民、忠誠于事業、忠誠于自己”要求，在工作學習中不斷明得失，知榮辱，牢固樹立進取意識，深刻認識到我校教育教學工作及個人工作的不足，對所取得的進步永不滿足，對所肩負的工作永不懈怠，對事業和人生的追求永不停頓，以勇者的態度面對教育發展和改革，面對生活的挑戰，不甘落后，奮起直追。
其次，牢固樹立實干意識。無論是黨員同志，行政干部，還是廣大教師，牢固樹立實干的意識，在實際工作中堅持抓重點，抓具體，從實際出發，從小處著手，認真備好每一節課，認真上好每一節課，向課堂四十分鐘要效率，對每一名學生負責，讓每一名家長放心。
積極開展各項工作，提高教師覺悟，鼓勵學生積極參加各項比賽，如組織學生參加：揭陽市中國移動通信杯“創建衛生城市—喜迎亞運盛會”明信片創作大賽；揭東縣安全在我心中手抄報創作大賽；鎮性“感恩奉獻”演講比賽中陳潤嵐獲二等獎。此外，學校還開展校園安全應急演練、國學誦讀展示等活動。
通過本階段的活動，全體教職工更進一步明確了——只有具備忠誠的品質，才能敬業奉獻、自強不息。要使忠誠內化于心，外化于行，立足愛崗敬業，把忠誠與教書育人職責的履行結合起來，才能在平凡、艱苦的崗位上做出不平凡業績。
在接下來的工作中，我校將更切實增強開展忠誠教育活動的政治責任感和工作緊迫感，進一步振奮精神，迅速行動，以更積極的態度、更飽滿的熱情、秉承創新的精神、發揚良好的作風投入到教育活動中，鑄忠誠之魂，盡奉獻之心，爭當忠誠標兵，爭當時代英雄，為推動揭東教育崛起、為登崗經濟文化建設作出更大的貢獻！
揭東縣登崗鎮紀南小學
篇5
[關鍵詞]大學生 心理健康 模塊化
[作者簡介]金春寒（1977- ），女，四川眉山人，重慶交通大學心理健康教育與咨詢中心主任，講師，研究方向為心理健康教育與教育管理。（重慶 400074）
[課題項目]本文系重慶市教育委員會2013年人文社會科學研究項目“高校心理健康教育團體輔導模塊化研究與實踐”（項目編號：13SKG09）和重慶交通大學2012年度校級教育教學改革研究項目“高校心理健康普及教育模塊化實踐研究”（項目編號：1203026）的階段性研究成果。
[中圖分類號]G444 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）33-0088-03
隨著被社會稱為“幸福一代”的“90后”大學生逐步開始進入社會，社會對其專業能力、心理素質和責任感等方面存在諸多質疑，質疑背后也飽含期待。本文通過分析“90后”大學生的心理發展特點和當前高校心理健康教育現狀，構建了心理健康教育模塊化體系，目的在于提高心理健康教育的針對性和有效性，幫助大學生獲得心理健康知識和心理調適技能，完善人格特質。
一、“90后”大學生心理健康現狀
相較而言，“90后”大學生具有與以往大學生不同的心理特點，有研究表明，“90后”大學生個性普遍更鮮明，思想更加獨立和開放，善于接受新鮮事物，對網絡信息敏感，追求時尚，更懂得享受，對待規則更加靈活，權利意識增強。同時，大學生的心理發展階段正處在心理叛逆期和斷乳期，人格表現不成熟和不穩定，自我中心明顯；耐受能力和抗壓能力較差，心理彈性不足；人際關系比較被動，更依賴網絡工具，崇拜成功者，成就動機強，但是認知和行為脫節嚴重。
此外，各種類型的心理問題和心理危機仍是大學生發展成長的重要問題，大學生普遍對心理問題缺乏正確的了解和認識。一項2010年的調查表明，9.7%的學生對自殺行為持不同程度的肯定態度；24.5%的學生從未接觸過預防自殺的心理健康教育；69.7%的學生認為需加強相關內容的宣傳教育。此外，根據重慶交通大學2009―2013年的心理健康普查統計表明，每屆新生心理普查的異常心理有效檢出率為8%～12%，這部分學生遭受心理健康問題帶來的嚴重困擾，但是相當一部分學生并不認為自己的心理困擾是可以解決的問題，不愿被提及自己遭受心理問題的困擾，更別說主動尋求心理咨詢和心理援助了。還有調查發現，有16.8%的大學生認為在有心理疾病時才需要心理咨詢，甚至有19.3%的學生認為如果心理問題不影響正常的生活和學習，就不需要咨詢，僅有5.6%的大學生表示愿意接受個體心理咨詢。
二、高校心理健康教育存在的現實困境
20世紀40年代，西方發達國家學校心理健康教育開始興起，經過70多年的發展，已經形成面向全體學生、教師、家長的網絡化系統工程，已經形成全社會關心學生心理健康的環境氛圍。與國外相比，我國高校心理健康教育還處在起步階段，仍存在一些現實困境：
一是心理健康主體力量不足。目前高校心理健康教育師資基本難以達到教育部要求的心理健康專職教師13000的師生配比。與發達國家平均每1000名大學生配備一名專職心理輔導員相比，中國每5000名大學生還分不到一名專職心理輔導員，且許多心理輔導員其實是思想政治輔導員，根本不具備開展專業心理輔導的能力。此外，心理健康工作者的專業素質存在較大差異，有相當部分的心理老師屬于“半路出家”，甚至普遍存在非專業人士從事專業工作的問題。
二是心理健康教育內容設置缺乏標準化體系，教育手段不規范。各高校心理健康教育的起點不同，軟硬件配置不同，心理健康教育普遍存在著很大的隨機性，教育目標不明確，甚至與思想政治教育混為一談，缺乏系統的內容體系和規范的實施途徑，普及率和有效性還亟須提升。
三是心理健康教育工作意識還存在很多誤區。很多高校心理健康教育存在重“危機干預”輕“普及發展”，重“問題學生”忽略“廣大學生”，重點工作放在出現心理危機的學生身上，而缺乏對全體大學生的心理成長發展的普及教育。心理健康教育還處于消極應對出現問題的狀態，缺乏連貫性和系統性，對學生在發展過程中會遇到的問題缺乏足夠的認識和必要的指導，因而，學生長期缺乏預防和應對心理問題發生的能力。
三、高校心理健康教育模塊化體系構建
（一）高校心理健康教育模塊化體系內涵
基于“90后”大學生心理特點和高校心理健康教育困境，高校心理健康普及化教育體系需要構建標準化的內容體系、規范化的教育手段和有效的評估機制。模塊化不僅是一種手段，也是一種表現形式。基于模塊化理念的心理健康教育體系可以有效克服師資資源不足的問題，增強教育規范性，大大提高心理健康教育的普及率和有效性，并且有利于培養學生心理骨干，強化朋輩心理互助功能。本文將心理健康教育模塊化體系內涵界定為：以“90后”大學生普遍的心理發展為教育導向，將大學生心理健康普及教育的重點內容分成內在聯系但又相對獨立的模塊，包括適應性、發展性和干預性模塊，利用課堂教育、班團建設、團體輔導、網絡多媒體教育、社會實踐等教育路徑，開展模塊化教育，從而提高心理健康教育普及性和有效性。
心理健康教育模塊化體系不僅重視大學生的普遍性教育，也強調“90后”大學生重要心理成長任務和重點學生的針對性心理疏導。通過利用現有教育途徑、班團組織、心理健康教育與咨詢機構等思想政治教育和心理健康教育平臺，通過不同模塊的心理健康教育以達到改善新生適應性、增強大學生積極自我意識、推動班團組織建設、優化人際關系、增強學習動力、加強特殊學生（比如抑郁、焦慮情緒嚴重）心理干預的目標，從而形成以點帶面，點面結合的心理健康普及教育與危機防控體系。
心理健康教育體系模塊按照大學生個性成長的不同層次目標分為適應性目標、發展性目標和治療性目標，以此對應的教育模塊包括適應性教育模塊、發展性教育模塊和干預性教育模塊，每類模塊對應相應的心理健康教育主題，如圖1所示。
（二）高校心理健康教育體系模塊化的意義
心理健康教育體系模塊化以大學生普遍的人格成長和心理發展為目標，最大化地利用現有教育資源、師資條件和教育平臺，通過教育內容模塊化提高教育針對性、深入性和實際效果，推動高校心理健康教育。
1.理論意義。盡管心理健康教育工作已經取得了一定的教育效果，部分高校開展的諸多實踐探索也取得了一些成效，但鮮有高校將大學生成長發展和問題干預系統化。心理健康模塊化教育體系，基本涵蓋了大學生面臨的心理成長發展任務，并且對重點問題重點關注，做到了既有普及，又有側重。
2.實踐意義。心理健康模塊化教育體系基于系統論，按照大學生心理發展主要目標將教育內容分成不同模塊，并制訂相應的實施方案，實現從內容到實施方案的標準化。在方案設計中尊重學生發展性和主體性，立足現狀，充分挖掘高校現有平臺和資源的利用率，普遍采用心理輔導特有形式，如團體輔導，構建由淺到深，由點到面，點面結合的高校心理健康教育模塊化體系。
3.創新意義。心理健康模塊化教育體系將大學生心理健康教育目標分為適應性目標、發展性目標和干預性目標，將新生適應、積極自我發展、人際關系改善、情緒調控等內容融入相應模塊，利用高?，F有平臺和途徑，最大化實現心理健康教育普及和有效性，有利于高校心理健康教育規范化和標準化發展。
（三）高校心理健康教育模塊化體系運行
1.高校心理健康教育模塊化體系運行原則。首先是現實性原則。心理健康教育應立足大學生實際發展現狀和高?，F有條件，不能脫離社會發展實際，教育的目標是幫助大學生在現實的歷史條件中更好地學習、生活和交往，因此要避免脫離實際環境，教條極端的理想式教育。其次是學生為主體的發展性原則。心理發展不只存在于大學階段，更是一個人一生都必須要面對的課題。高校心理健康教育應把握發展性原則，以培養合格社會主義事業接班人為目標，引導大學生創造性地發展和提升自我，塑造優良品格，實現理想，豐富生命，收獲幸福。
2.高校心理健康教育模塊化體系實施途徑。一是課堂教育。課堂教育是大學生心理健康教育的重要渠道，應按照心理健康教育模塊化內容課堂實施方案通過課堂教育開展。心理學通識教育課、思想政治教育課可以作為心理健康教育主題教育平臺，通過啟發、體驗、實踐、互動等多種教學方式方法，從生動翔實的案例到由淺入深的心理健康知識引導；從人物榜樣的心理成長感悟到大學生對自己心理成長歷程的反思、評價及其目標規劃，通過不同的教學手段，實現心理健康的適應性和發展性目標。
二是班團活動。高校班團組織是思想政治教育的重要平臺，也可以稱為心理健康教育的重要陣地。通過以班級團組織為單位，開展新生適應性教育、心理健康專題普及、班級凝聚力訓練、心理健康篩查和干預、心理健康主題活動等，激發大學生的心理健康意識，提升班級凝聚力，加強對心理異常的監控和干預。以班團組織為路徑，實施心理健康模塊化教育可以提升心理健康教育的基層化和普及性，大大提高學生主體性地位，有利于培養優秀學生工作骨干。
三是團體輔導。團體輔導對優化大學生人格特質，提高大學生心理素質具有獨特的優勢。在團體中具有不同背景、人格和經驗的人組合在一起，為每個參與者提供了多角度認識他人的機會，強化自我反思，有利于建構積極自我。此外，團體輔導有助于糾正心理偏差，培養健全人格及提高人際交往能力。在模塊化體系中，利用團體輔導的形式開展新生心理素質拓展訓練、自信心訓練、學習動力訓練、人際交往障礙干預訓練和情緒調控輔導都能取得不錯的效果。
四是網絡平臺宣傳教育?！?0后”大學生對網絡的利用率非常高，網絡已經成為“90后”大學生學習和生活的重要資源，可以通過利用校園網和已有的心理健康網絡平臺開展模塊化教育體系實施。重慶交通大學“心靈之約網絡平臺”不僅實現了普及心理健康教育知識，開展心理咨詢和危機干預的功能，而且引導大學生主動參與，實現助人自助，互助共贏。網絡教育平臺開發應更加重視大學生的主體意識，加強朋輩互助功能。
五是個體咨詢與危機干預。高校心理健康教育模塊化體系中，要重視普及教育和個別干預結合，對重點學生的心理咨詢和危機干預是體系運行的保障。心理健康問題嚴重的學生，應實行特殊的干預和教育過程，比如對于遭遇重大生活挫折的學生、成績嚴重落后的留級生、家庭關系存在異常問題的學生、情緒特別抑郁的學生以及已經出現精神障礙的學生應進行實時監控，啟動心理危機干預方案，嚴防造成嚴重后果。
3.高校心理健康教育模式化體系運行機制。如圖2所示，高校心理健康教育模塊化體系運行以教育主體（目標）、教育中介（途徑）和教育模塊（內容）三要素為核心，遵循“90后”大學生心理特點，將心理健康內容模塊融入課堂教育、班團活動、團體輔導、網絡教育和個體咨詢等教育和干預途徑中，通過標準化方案實施、信息反饋、方案調整和再實施的動態運行，實現改善“90后”大學生心理健康理念，提升心理素質和成長動力，優化個性品質的教育目標。
[參考文獻]
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篇6
一、深化基礎教育課程改革，
落實立德樹人根本任務
1.全面部署深化課程改革。印發《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，對深化課程改革作出具體部署，啟動落實課程改革各項工作任務。加強教育部基礎教育課程教材專家工作委員會和專家咨詢委員會建設。推動各地適應統籌改革的需要，健全和完善課程教材工作領導機構。
2.研制學生發展核心素養體系和學業質量標準。研究提出大中小學生發展核心素養體系，根據學生的成長規律和社會對人才的需求，將學生德智體美全面發展的總體要求和新時期立德樹人的目標細化，明確學生應具備的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格、關鍵能力。研究制定普通高中各學科學業質量標準，明確學生完成不同年級、不同學科學習內容后應該達到的程度要求，指導教師準確把握教學的深度和廣度。
3.修訂普通高中課程方案和課程標準。完成普通高中課程方案修訂工作。啟動普通高中各學科課程標準修訂工作，把學生發展核心素養和學業質量標準要求充實到課程標準當中。堅持普通高中課程的基礎性、時代性和選擇性，進一步明確培養目標，完善課程結構，打好學生共同基礎，滿足個性發展需要。
4.深入推進中小學教學改革。組織開展首屆基礎教育國家級教學成果獎評選活動，激勵廣大教育工作者和一線教師在教學實踐中積極探索、勇于創新，建立推進基礎教育教學改革的長效機制。推動省級教育行政部門開展省域教學成果評選活動。建立中小學學科教育教學研究基地，集聚和培育專業團隊，進行長期研究。推動各地加強教研機構建設，改革教研機制，創新教研方式，加強教育教學實踐研究，為學校和教師提供專業服務與指導。
二、推進中小學考試評價改革，
促進學生全面而有個性發展
5.推進實施普通高中學業水平考試和綜合素質評價。根據教育部關于考試招生制度改革的總體部署，出臺《關于普通高中學業水平考試的實施意見》和《關于普通高中學生綜合素質評價的實施意見》，啟動有關改革試點工作，會同有關司局，促進建立普通高?；诮y一高考和高中學業水平考試成績的綜合評價多元錄取機制。
6.深化中小學教育質量綜合評價改革。指導各地落實《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》，全面推進改革實驗區工作，進一步完善評價指標體系和評價標準。研究制定評價改革實施指南，組織開展專題培訓，搭建資源共享平臺，委托專業機構提供專業指導和技術支持。
7.部署推進中考改革工作。研究印發《關于深化高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟罚⒔∪踔袑W業水平考試制度，改進高中階段學校招生錄取辦法，改變單純以學生學科考試分數簡單相加作為招生錄取唯一依據的做法。
三、加強教材建設、規范教材管理，
提高教材質量水平
8.做好中小學教材編寫、修訂和審定工作。完成義務教育現行三科教材修訂和審定工作，完成義務教育德育、語文、歷史三科新教材編寫、審定工作，確保2014年秋季學期義務教育起始年級學生開始使用三科新教材。組織開展小學書法教材評審工作，保證2014年秋季學期起始年級學生使用國家審定的小學書法教材。做好普通高中課程標準實驗教材修訂準備工作。
9.嚴格規范中小學教材、教輔材料管理。印發《中小學教材選用管理辦法》，明確教材選用機構、選用程序，選用工作監督和對違規行為處理等，進一步規范中小學教材選用管理。修訂《中小學教材審定管理暫行辦法》，進一步強化教材編寫、審定、修訂、使用工作的規范管理。會同有關部門完成《中小學教輔材料管理辦法》修訂工作，進一步加強對中小學教輔材料的監管。
四、擴總量調結構、建機制強保障，
加快推進學前教育改革發展
10.啟動實施第二期學前教育三年行動計劃。推動各地按照擴資源與建機制的原則，提高城鄉公辦園和普惠性民辦園的覆蓋面，建立完善學前教育成本分擔與運行保障機制，促進學前教育可持續發展。指導各地做好第二期三年行動計劃編制工作。召開學前教育三年行動計劃總結暨第二期三年行動計劃啟動會，對實施第二期三年行動計劃進行全面部署。
11.繼續實施國家學前教育重大項目。加大對困難地區、困難群體和薄弱環節的扶持力度，著力擴大普惠性學前教育資源，根據新階段新任務，引導各地建立推進學前教育發展的長效保障機制。
12.加強幼兒園規范化管理。出臺《幼兒園工作規程》和《幼兒園玩教具配備標準》，規范幼兒園辦園行為。做好學前教育管理信息系統二期建設和應用，引導地方充分利用好學前教育管理信息系統，加強對幼兒園辦園行為的動態監管。建立幼兒園基本信息公示制度，實現幼兒園辦園行為和保教質量等信息向社會公開，接受監督。
13.深化幼兒園保育教育改革。深入貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》，跟蹤調研各地做法和經驗。辦好第三屆全國學前教育宣傳月活動，防止和糾正幼兒園“小學化”傾向，提高學前教育質量。
五、健全保障機制、完善教育體系，
全面提升特殊教育發展水平
14.啟動實施《特殊教育提升計劃（2014-2016年）》。印發《特殊教育提升計劃（2014-2016年）》。召開全國特殊教育工作電視電話會議，對當前和今后一個時期的特殊教育工作進行部署。
15.指導各地制訂特殊教育提升計劃實施方案。指導各?。▍^、市）結合本地特殊教育實際，制訂特殊教育提升計劃實施方案。對各?。▍^、市）特殊教育提升計劃第一年實施情況進行抽查。
16.實施特殊教育兩大重點項目。繼續實施特殊教育改善辦學條件項目，加大對承擔隨班就讀學生較多的普通學校設立特殊教育資源教室（中心）、薄弱特殊教育學校改善辦學條件等方面的支持力度。繼續實施特殊教育學校建設項目，支持高等學校特殊教育師范專業建設、殘疾人中等職業學校和高校特殊教育學院基礎設施建設。啟動孤獨癥兒童少年特殊教育學校（部）試點建設工作。
17.推進特殊教育內涵發展。修訂三類特殊教育學校課程標準，研究制定三類特殊教育學校教材編寫方案。推動特殊教育學校教師專業標準制定。加強特殊教育教師培養培訓，提高教師專業素養。
六、制定政策措施、扶持薄弱地區，
加快普及高中階段教育
18.研究制定《關于加快普及高中階段教育的意見》。系統設計普及高中階段教育的總體目標、主要指標和政策措施，整體部署普及高中階段教育工作。積極協調有關部門，推動建立普通高中生均公用經費撥款標準。
19.研究實施普及高中階段教育攻堅計劃。支持中西部貧困地區加快發展普通高中教育，配合有關部門實施好普通高中改造計劃和民族地區教育基礎薄弱縣普通高中建設項目，改善辦學條件，提高普及水平。
20.大力推動普通高中多樣化發展。指導和支持地方推動普通高中多樣化發展，加強高中學校特色建設和學生發展指導。總結推廣普通高中多樣化發展試點經驗。
七、加強資源建設、促進交流應用，
進一步提升中小學信息技術教學應用水平
篇7
關于低年級寫字的興趣和能力的研究
一、 課題背景及意義
教育部強調，中小學要加強寫字教學，同時指出：“中國人從小就要寫好規范字。小學階段，除了要打好思想道德素質、科學文化素質、勞動素質基礎外，還要打好寫規范字的基礎。”
隨著科技的進步，計算機替代了寫字，許多家長和學生都不重視寫字質量的好壞，許多家長認為孩子只要會寫字就行了。正是因為這些原因，越來越多的孩子輕視寫字。通過調查，我發現目前，小學生漢字書寫的狀況和前景實在令人堪憂。部分學生書寫漢字字體歪歪斜斜，結構不勻，筆畫松散，行款不齊，根本無章法可循。而小學生因為年紀小，對于寫字這種需要耐心并且比較機械的課程，興趣很低。
目前小學語文教學中也存在諸多問題。通過調查和測試，我發現部分學生寫字能力較低，達到大綱“正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度”要求的僅占一小部分。部分學生書寫字體欠端正，結構不均，筆畫松散，錯別字連篇。究其原因：
1、主要受應試教育的影響，語文教師偏重對學生進行語言文字的理解和表達能力的提高，忽視了學生的寫字能力。過重的作業負擔使學生無暇顧及書寫的質量，教師批改也只注重字寫的對錯，忽視對字寫得美觀、規范的評價。其他學科的教師認為寫字教學是語文學科的任務，對于學生的書寫情況關注得就更少了。學校所設的寫字課流于形式，寫字課時常被其他學科擠掉或并入語文課，就算上寫字課教師隨意安排的多，教師布置完作業就完事，學生任意寫，置寫字教學于可有可無的境地。
2、學生身心的局限，尤其是低年級學生手掌肌肉尚未發育健全，力量較弱，對筆的控制能力較差，且姿勢也不夠端正，另外小孩子對寫字興趣愛好程度相對于其他較為直觀形象的學習內容來說要低得多，性格特點的影響使有些孩子難以養成良好的寫字習慣。所以本課題的提出具有現實的針對性和重要的實踐意義。
順應現代社會發展趨勢，學生個體發展的需要。中國書法家協會副主席劉炳森委員曾“鄭重要求”維護寫字教育，他認為習字教育對繼承和發揚中華民族的傳統美德，對少年兒童的身心健康及智力開發大有益處。國家總督學柳斌同志指出：“中國人從小就要注意寫好規范字。小學階段，除了打好思想道德素質、科學文化素質、勞動素質的基礎外，還要打好寫規范字的基礎?！笨梢?，小學寫字教學是何等的重要。小學階段正是打基礎的階段，寫字基礎打不好，學生將來長大了，要想寫出一手好字就特別難。因此，小學階段一定要加強寫字教學，培養學生寫出一手好字，使學生終身受益。
寫字教學是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容，對提高學生科學文化素質，促進學生身心健康具有直接功能；對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養成、堅強品格的培養都會產生潛移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，寫字的過程，其實就是育人的過程。而這一切，電腦是無法取代的。未來社會需要素質全面發展的優秀人才，寫字教學的育人功能有效地促進學生素質的全面提高。所以本課題的提出也順應現代社[！]會發展的需要。
寫字是小學生應具備的一項重要基本功，寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。搞好寫字教學，對學生的終身學習和今后的工作都有重要作用。寫字教學，是指在指導學生把漢字寫的正確、工整、整潔、美觀的過程中，受到藝術的熏陶，美的感受,培養學生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂學求美的良好素質。
二、課題研究的理論依據
（一）、課題研究依據
1、以《大綱》為依據
《九年制義務教育全日制小學語文教學大綱》（修訂稿）對小學生寫字提出如下要求：“用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。用毛筆臨帖，字寫得勻稱，紙面干凈?！薄洞缶V》還對低、中年級的寫字教學提出了具體明確的要求。
2、寫字教學有關經驗
不少國內專家研究表明，學習漢字有利于人的左右腦的協調發展，有利于啟迪愚蒙促進智能的發展。
郭沫若先生說：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事，練習寫字可以逐漸免除這些毛病?！?/p>
（二）、本課題的基本理論
在寫字教學中，以現代主體性教育思想為指導，以學生發展為本，根據學生身心特點和認識事物的規律，遵循循序漸進原則，采取扎實有效的措施，積極創造良好的習字環境，建立有效的運行機制，制訂科學合理的評價體系，把寫字教育真正落實到每一位學生，從而提高全體學生的習字水平，培養自學能力，推進素質教育的深入實施。
三、課題的界定
寫字，是學習語文的一個重要組成部分，被稱之為“人的第二面孔”。在中國古代，關于寫字則有“心正則筆正”的論述。抓好小學寫字教學，不僅能提高學生語文素養，還能促進學生良好個性的形成，在教學生會寫字的同時會做人，為學生終生發展奠定基礎?；谶@樣一種觀點，我提出了此課題實驗。
寫字是小學語文的重要組成部分，寫字教學則是小學語文教學的重要任務，特別是在低年級階段?！缎W語文教學大綱（試用）》和《語文課程標準（實驗稿）》對寫字教學的目標、任務和要求都有明確的規定，把“識字寫字”的教學目標，列為語文教學的五大任務之一。所以，我從低年級學生的實際情況出發，從多方面，各角度提高學生寫字的興趣和課堂寫字教學的效率。
四、課題研究的內容
1、不正確執筆姿勢原因的分析研究
2、如何培養學生的習字興趣的研究
3、寫字教學育人功能的研究
4、提高學生習字水平的策略研究
5、現代化教學手段在寫字教育中的運用研究
6、形成低年級寫字評價體系的研究
五、課題研究的過程與方法
研究過程
1、準備階段
（1）閱讀小學寫字教學及教科研相關書籍，為課題研究做好準備。
（2）進行課題初步論證，形成研究方案。
2、實施 階段
（1）根據實施方案針進行課題研究，并對實際教學研究中的課例進行分析。
（2）定期圍繞課題開展活動，更新觀念，及時反思、調整課題實施方案。
（3）根據課題研究的具體情況，完成讀書筆記及課例分析。
3、評價與總結階段
檢測各種策略的效果，作出定性、定量分析，撰寫結題報告。
研究方法：
1、調查研究法：了解學生的書寫現狀，調查分析原因，研究相應的策略
2、行動研究法：在實際的課堂教學中，不斷完善寫字教學，改進寫字教學的方式方法。
3、文獻資料法：查閱資料，把握相關課題研究動態，使之更好的促進課題研究。
還有 經驗篩選法 觀察法 個案法等等
六、課題研究步驟
1、準備階段：20__.10---20__.11
在本階段中，主要通過查閱各種與寫字教學有關的資料，總結前人對寫字教學的一些先進的經驗，同時還存在哪些困惑。確立了從教學方式、教學過程和教學評價上進行對寫字教學的探究和創新，形成本次研究的課題。
2、調查階段 ：20__.11---20__.3
（1）針對低年級學生對寫字是否有興趣和家長對寫字教學的觀察程度，從二年級中隨機抽取學生、家長100人進行問卷調查。從調查的結果可以看出學生對寫字教學不感興趣的主要原因是老師在教授的過程中方法比較固定化，沒有創新。在練習的過程中比較機械。對于反復練習學生還是比較厭惡的。大部分學生對于自己寫得字沒有信心。家長雖然比較關心學生寫字的情況，但是由于文化程度的限制不能對學生進行很好的指導。而且家長更關心學生在成績方面的優劣。通過問卷調查，我知道了教師在寫字教學中面臨的最大問題是如何提高學生的學習興趣，同時查閱相關資料，學習別的老師一些先進的理念和教學方式，形成自己獨特的教學方法。
（2）通過集中測試，找出學生在書寫過程中的主要困難。我發現低年級學生除了對個別比較難的字，在筆順上容易出錯，大部分字學生還是能比較好的掌握它的筆順。對于字的間架結構大部分學生都不能很好的把握，這是造成字在書寫過程中不太漂亮的主要原因。學生的字間架結構擺的不太好的原因，通過分析試卷和調查個別學生，我發現主要有以下原因：1、學生在寫字過程中，握筆姿勢存在問題。比如：大拇指包住食指、中指沒放在筆下方、握筆傾斜的方向向前等等，這都是學生在整個寫字的過程中，處于一個極其不舒服的狀態中，使他們不能很好的進行描摹。2、學生由于年齡小，在寫字過程中有一個壞毛病，喜歡把整個田字格占滿。這樣使字變得結構不合理。3、學生在老師教寫字的過程中，沒有認真聽講。
（3）通過對個別學生的個案研究，主要是觀察學生在寫字中的一舉一動、和家長聯系等方式，找出這個學生在寫字中存在的問題。針對問題，對學生進行單獨輔導，端正他的學習態度，通過多種方法，最終使這個學生在寫字中感受到了成就感。
3、實施階段：20__.3---20__.1
（1）通過前期的調研，我覺得在寫字課堂教學過程最重要的是要提高學生的學習興趣，讓學生從熱愛祖國的文字開始，真正的喜歡上寫字。因此，我把“字理識字法”運用到寫字教學課堂中。學生通過理解這個字的起源和變化的過程，很容易就記住了這個字的寫法。而且在此基礎上，我還在寫字教學中開展給字編首歌，看誰記的妙等方法，調動了學生的積極性，同時改變在教字的過程主要以老師講解為方式的現狀。
（2）學生寫字的好壞，一直以來都是由老師來評價。有很多學生受到老師思維的影響，認為自己字寫得不好就再也寫不好了，不愿意花更多的時間在寫字上。所以，我認為要改變現有的評價機制，以提高學生寫字的積極性。我將單純的老師評價改為學生、家長、老師的聯合評價，而且主要以學生自評為主。讓學生在自己給自己評價的過程中增強信心。同時，還通過新的評價體系，鼓勵學生多認字，多寫字。
（3）寫字不是單純的書寫過程，怎樣讓學生一邊學寫字，一邊從寫字課中得到古代傳統文化的精髓，這是我這一直思考的問題。并且嘗試著在教寫字的過程中給學生說一說故事，但是寫字教學時間有限，想在課堂中對學生進行這一方面的熏陶，還需要有更好的措施。
4、評價與總結階段：20__.1
篇8
本人從事班主任工作已有多年,在從事這項教學工作任務時,逐漸認識到:家訪——是我們每一個班主任必須做的常規工作。近年來,雖然通訊工具日益發展,人與人之間地交流溝通越來越快捷,但作為一名班主任老師仍然需要走進學生家中,進行有效的家訪,讓它在教育教學中仍然顯露出不可替代的作用?，F就有關作好家訪的問題,談談自己愚拙的認識,與同行互學互勉,最終希望這一有效的教育形式在教育教學中發揮它應有的作用。
1勤家訪,架好主橋梁
家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁,是三者共處一室,促膝談心,拉近了彼此心理距離,有利于交換意見、達成共識,實現商量解決問題的辦法。老師上門家訪,讓學生感受到老師的關注和重視,這對學生是個激勵,對家長也是個觸動,容易在教育形成合力,產生良好的教育效果。因此,教師家訪的重點要放在學生身上,通過與家長談話,了解學生在家庭中的學習、社會交往情況,以及在家庭做家務中的具體表現情況;同樣,還可以了解學生的興趣愛好,了解學生的性格特征,窺探學生的內心世界。通過了解學生的全部生活內容,發現學生的特長,班主任就可依據不同的情況,采用不同的方法進行教育,也讓家長注意利用日常生活中的小事,鼓勵增強孩子的自信心、進取心。
2充分準備,制定方案
班主任進行家訪,首先作好家訪的準備工作,制定出切實可行的方案。如開學初,班主任要根據學生的學習情況和家庭情況,初步制定家訪實施方案,做到有目的、有計劃地進行家訪,如果沒有特殊情況則按計劃進行。但在實施過程中,也可以要求學生根據自己在學校與家庭的學習、表現情況,自行申請教師家訪,使自行申請與整體安排相結合,既體現了家訪的靈活性,又體現師生之間的和諧、民主、平等關系的新型師生關系。
2.1家訪前期準備: 在家訪前,我們必須要了解掌握學生的一些基本素材,如學生的愛好、優點、缺點與不足,需要解決的問題,希望家長在哪些方面配合, 如何應對哪些生成性的家訪問題等。準備有關學生表現的各種材料,材料要真實、齊全,這是做好家訪工作的首要條件。老師通過準備材料,進一步熟悉和掌握學生德、智、體諸方面的具體表現,要將學生在學校、年級、班級中所處的位置進行正確的定位,并在此基礎上全面、客觀、公正的評價學生,避免在家長面前對學生簡單地作出“好”與“壞”的主觀評斷。準備好后,就要先與家長預約,看雙方在時間上有無沖突。并且,家訪一定要讓該學生知道,不然學生會認為你偷偷摸摸的家訪,或去告狀、或有目的可求,這會失去學生的信任,也會減弱家訪的效果。
2.2家訪應遵循以下四個原則:幫、勤、細、激。
(1)對生活貧困生家訪要“幫”。生活貧困生是班級中一個不可忽視的“弱勢群體”。無論在農村,還是城市,由于經濟條件的限制,一些生活貧困生學習情緒極不穩定。這些學生就易成為令人慨嘆的“輟學生”。因此,班主任老師如果能夠經常地家訪生活貧困生,就可以有效地調節他們的情緒,對穩定班級控制學生的流失有著重要作用。班主任老師家訪生活貧困生要做到三幫:一幫解決難題、二幫鼓舞士氣、三幫激發熱情。
(2)對行為極端生家訪要“勤”。所謂行為極端生是指班級中那些紀律和行為習慣極差的學生。這些學生由于家庭背景復雜,是班級中不安定的因素,是典型的“問題生”。如果對他們出現的問題不及早解決,往往會產生很大的負面影響。因此,對行為極端生的家訪是班主任老師家訪的重中之重。面對此類學生進行家訪,不能當學生有問題時才去家訪,應該在他們各方面表現好的時候進行家訪或許效果會更好。老師在家訪時,應盡快找出他們出現問題的“病因”,及時對癥下藥,使他們逐漸進步成為守紀律的標本、好行為習慣養成的楷模。
(3) 對性格內向生家訪要“細”。俗話說:江山易改,秉性難移。由于性格內向生的成因比較復雜,他們中大多存在孤獨、多疑、偏執等不良心理,在班級中經常表現為不合群、認死理和好頂牛等現象。有時,如有不慎,還有可能造成嚴重的后果,出現極端行為,以致發生偶發事件。因此,對這些學生進行家訪前就首先對他們進行細微的觀察與了解,充分掌握準備家訪的信息資料,同樣,在進行家訪時對他們家庭進行細訪,也仍然顯得尤為必要。
(4) 對優生家訪要“激”。品學優等生是指班級中思想品德與學習成績都比較優秀的學生。他們在班級中不僅大多受到老師、家長的青睞和信任,而且也多為班級干部,是班集體建設中的骨干和核心。正因為是班中的“精英”,所以就更容易出現驕傲自滿,不圖更大進步,固步自封現象?！叭藷o完人,金無足赤”,再優秀的學生也有缺點和不足,這就需要班主任老師應根據這些學生的不同情況有選擇的進行家訪。在家訪中,互相的交流合作應起到極大地調動品學優等生的學習積極性,促進他們品格的鍛煉,而且還應該起到及時地幫助他們消除驕傲自滿、惟我獨尊等不良行為習慣,使之更好地促進品學優等生的更快發展和健康成長。
3做好家訪記錄,及時反饋
每次家訪后,班主任要及時地寫出詳盡的家訪記錄,把家訪過程、家訪達成的共識,家訪中受到的啟發及家訪中發現的問題一一記錄下來。并根據學生在校內的學習、行為表現,結合家訪中了解掌握的資料,及時反饋,對學生重新分析評估,制定新的教育方案和措施,不失時機地對學生進行深化教育。
4家校通信暢通,隨時監督學生的情況
篇9
在成績面前，我們一直保持冷靜的頭腦，清醒地認識到學校不能只看分數，更應該培養具有健全人格、高尚品格的人。近幾年來，我校德育工作在主管部門的正確領導下，全體師生奮發圖強，通過不懈努力，逐漸摸索出一條符合我校實際的德育路子，如果說我校取得了一些德育成果，那它肯定源于“感恩教育”這一鮮活的德育載體?，F將我校感恩教育工作匯報如下：
一、我校感恩教育的實施途徑
開展德育活動的目的就在于喚醒道德動機，撥動道德情弦，形成道德要求，產生道德行為，內化道德素質。
1、成立“感恩”組織。我校成立以校長為組長，三位副校長一位工會主席為副組長、各處室主任、班主任為成員的感恩教育領導小組。由政教處具體負責開展各項工作。
2、營造“感恩”氛圍。學校充分利用開學典禮、兩棟教學樓前的板報、綜合樓過道上的畫廊、國旗下講話、校報《風帆》及校園廣播站等，全方位、多角度宣傳實施感恩教育的目的、意義及實施步驟，著力營造感恩教育的濃烈氛圍，同時還引導學生對“感恩教育”的理解和討論。如“施人慎勿念，受施慎勿忘”、“知恩圖報’’、“投我以桃，報之以李”、“受人滴水之恩，當以涌泉相報’’等眾所周知的古語。全體師生學習討論，達到思想統一，行動一致，從而為學校的“感恩教育”奠定了堅實的基礎。
3、制定“感恩方案。政教處制定了全校性的感恩教育實施方案，另外政教處還要求各個年級制定本年級的更具體的感恩教育實施方案。
具體的感恩教育活動：
一是重視教師感恩的榜樣示范作用。道高為師，德高為范，老師一定要為人師表，處處做出表率。俗話說有什么樣的老師就有什么樣的學生。目前*中有不少“三代”同校任教的老師，就是老教師的學生的學生都已經大學畢業在*中參加工作了。身為年輕老師用各種方式感謝曾經是自己的老師這就是一種感恩行為，也是對學生的感恩教育。每當學校舉行“獻愛心、助貧困”捐款活動，全校教師都非常積極、踴躍，每次捐款多達10000元。大部分老師都能很認真的鉆研教材，細心備課，為學校的教育教學工作而不懈努力。因為他們有一顆感恩的心——我的老師把我培養成材，我也要把我的學生培養成一個對社會有用的人。這是我們學校教師感恩的縮影。
二是要求召開主題班會，學習“八榮八恥”，每一位學生都要寫心得體會文章。今年我們學校初三、高三畢業班的師生要接受檢驗。學校因此還組織各班開展“以為*中爭光為榮，以損壞*中名譽為恥”的主題班會。全校學生都要為畢業班的工作服務，因為這也是感恩教育的一個部分，感謝大哥大姐為我們營造了一個良好的學習風氣和氛圍。青年人只有明確榮恥，才能懂得有所為和有所不為，培養自己高尚的品德。
三是回報父母的養育之恩，通過做家務活，說知心話，寫感恩家書等形式回報父母。我們學校住校生多，有些學生習慣把衣服和鞋襪周末時帶回家讓家長清洗，學校開展感恩教育以來，不斷引導、鼓勵學生自己的事自己做，要逐漸學會獨立生活，這也是對父母的感恩啊?，F在再也沒有家長反映住校生帶衣服回家讓父母清洗的事情了。
四是感激老師的教誨之恩，開展向老師獻真情活動，教師為了教育教學工作辛苦一輩字，學生只要辛苦一陣子自選“八個一”(寄一封信、談一次心、做一張賀卡、寫一首詩)就可以表達敬師之情。我們學校實行封閉式管理，班主任經常和學生呆在一起，值日教師5：50到學校，早上和同學們一起晨練，晚上查完房11點多鐘才回家，為了學生的健康成長，*中的教師相當負責，相當辛勞。為此學校多層次、多渠道對同學們培植感恩意識，學生理應感謝老師陪自己在成長路上走過風風雨雨。
五是感激同學間的愛心相助。開展幫扶活動，培養學生關愛他人關心集體的道德情感，知曉“送人玫瑰，手留余香”的處事哲學。全縣沒有一所學校像*中有那么多的住校生，住校生多了，同學之間難免有摩擦，也難免有同學會遇到各種困難，這就要求同學間互相理解、寬容和幫助。我們學校把這方面也作為學校感恩教育的突破口。
六是感恩自然賜予，注重學校環境衛生。開展愛護自然、保護環境的活動，要求學生主動保護一棵樹一片綠地，目前學校正大規模的進行校園綠化，主干道兩邊都種了不少樹。感恩自然賜予落到實初就是要愛護學校的一花一草。同時學校要想方設法培養學生的保潔意識，灌輸“亂扔垃圾就是浪費他人時間，就是謀財害命”的思想。
七是開展吟誦感恩詩歌、傳唱感恩歌曲。我們學校的課前歌聲已形成特色，現在學校要求每天2次的課前歌聲第一首唱《國歌》，第二首唱《感恩的心》。
八是各班每周評選感恩之星。在全縣中小學“感恩標兵”評選活動中，我校*、*、*、*、*五位同學被評為“感恩標兵”。
九是全校師生積極為我校貧困同學募捐。同時為鎮田胡云珍同學募捐，以幫助她戰勝病魔，重新快樂成長。這是病魔無情、人有情，大家互相幫助的表現，但它又何嘗不是感恩教育的一部分呢。
二、我校實施“感恩教育”的實效
我校自實施“感恩教育”以來，學生晨練隊伍更整齊了，學生排隊打飯打開水都能自覺排隊，早上練字，課前歌聲效果更明顯了，學生文明禮儀教育效果突出，各項活動的組織紀律性都更好了。學校的班風、校風、學風比以前更加濃厚了：
1、初三、高三畢業班的同學、老師早上6：20到教室，晚上上五節晚自習到10：20下課。學生都非常認真復習聽講，因為他們想用最優異的成績感謝老師，回報學校。其他年級的學生在畢業班同學的影響下也很勤奮，在感恩教育的活動中，學校處處飄滿書香氣息。
2、到學校圖書館借閱圖書的同學明顯多了，有的看史書，有的看朦朧詩，有的看工具書……圖書流通的速度快，頻率高。
3、教師互相聽課的風氣越來越濃厚，每位年輕教師平均每周聽4節課，大家互相交流，溝通，共同提高教育教學能力，為培養更多好學生而不斷提高自身素質。
4、在各項考試中，我們學校的師生都取得了比較理想的成績。
三、存在不足之處
1、許多學生在食堂就餐時還存在很大的浪費現象，這是不珍惜父母勞動成果的表現，是不懂得感恩的行為。
2、有不少同學亂扔垃圾，導致學生要花更多的時間去打掃衛生。
3、有相當一部分學生不愛學習，成績和習慣都很不好，這也不符合感恩教育的要求。
四、對感恩教育的思考
1、對感恩教育哲學層面的理解。
母親給了我們自然生命，學校給了我們文化生命。文化生命是我們的精神支柱，是人之為人的本質特征，感恩母親與感謝母校一樣，學生一定要懂得感恩母校。
2、感恩不是奴化教育、封建教育。在感恩教育實踐中，我們應注意以下問題。
(1)強調感恩教育的科學性，不斷加強教師自身的素質修養。這要求教師必須具有較高的教育技能，教師不僅要挖掘教材中的教育因素，還要聯系社會實踐，聯系學生思想實際，進行感恩教育。
(2)重視感恩教育的開放性。感恩教育要想取得實效，只靠學校單方面努力還難以成功，需要得到家長、社會各方的大力支持與配合才可能有效。感恩教育不應只局限在課堂上老師的言傳身教，更應注意在現實生活中，尤其是家庭、社會教育力量的整合上。
(3)遵循感恩教育的規律性，及時了解教育對象的特點。在學校實施感恩教育要了解學生對感恩的認識和期待，分析他們的心理特點和接受能力，對感恩教育的內容選擇要合理而且要有震撼力，對感恩教育方式的選擇也要適合學生年齡的特征，要以理服人，以情動人，而不是一味灌輸如何重要以及為什么要這樣做。而且，感恩教育的理想與現實可能有差距，老師要意識到如何應對這樣的問題。
(4)尊重感恩教育的平等性，時時刻刻做到尊重學生，一視同仁。這是感恩教育中不可忽視的因素，它要求教育者做到“尊重人、關心人、理解人。”現代學生自我意識增強，希望得到別人的理解和尊重，這是合情合理的。教育者與教育對象之間不僅是思想上的交流，而且是情感上的交流，雙方互相尊重，感情才相通，內心深處才能產生共鳴，學生才會真正地得到感恩教育。
(5)突出感恩教育的情感性。感恩教育是情感教育、道德教育、生命教育，應該貼近學生，貼近生活，貼近社會。教育學生以德報德，不能以德報怨。通過情感教育，切入學生個體心理世界，激發個體心靈共鳴，促使學生對某些事件更深刻的情感體驗，強化他們感恩心理，增強他們的責任意識，培養他們健康高尚的道德情操，發展和升華他們的道德情感。
五、今后措施
除繼續做好以上工作以外，我們今后還打算：
1、把感恩教育活動更加細化，并且落到實處。要引導學生愛惜父母的勞動，珍惜糧食；尊重老師的汗水，認真學習，用成績回報他們。
2、營造感恩的校園文化氛圍，培養學生的感恩意識。把感恩教育活動轉化為人生路上一種自覺的行為。
篇10
一、課程內容：課程建設與文化發展同向
學校制訂了《航華二中拓展型課程實施方案》和《航華二中探究型課程方案》，結合校情、教情、學情開展科目設計，因地制宜地開發校本課程。在科目設計時，始終堅持“以學生發展為本”的原則，關注學生多元發展的需求，開發學生潛能。近幾年，學校先后開設了30多門校本課程，其中一些課程已經有了與之匹配的校本教材。
在對校本課程進行探索的幾年里，一方面，學校要整合已有的教育資源和教師資源；另一方面，校本課程的選擇和開設要與學校辦學理念與特色創建保持一致，與學校的文化發展相契合。學校于2012年提出“打造海洋科普教育平臺，創建海洋文化教育特色”，并以“海納百川，自我超越”為辦學思想，以“包容自信、樂觀向上”為學生的品格導向，追求“博納、超越”的學校精神和“包容開放、自信挑戰”的學校文化。
除此之外，基于初中學校的性質和特點，課程設計還應與基礎課程和學?；顒尤嫒诤?，讓更多學生和教師參與并受益。因此，學校把目光從基礎型課程的知識視野延伸出去，拓展、探究海洋特色校本課程，內容涉及了海洋政治、海洋地理、海洋與物理化學、海洋與藝術、海上運動以及航海等方面。
二、課程目標：課程實施符合學生認知發展
在“為學生的成人、求知和創新”辦學理念的指導下，學?！按蛟旌Ｑ罂破战逃脚_，創建海洋文化特色”的發展戰略，必然要求學校整體思考課程建設，構建系統的特色校本課程?；趯μ厣n程構建與學生不同年齡段學習特點的考量，學校嘗試分年級設計海洋特色課程的基本目標。在通適性課程上，以探究課整班授課方式，做了如下設計：海洋由水構成，低年級段首先認識海水；其次認識海洋生物，并對海洋資源進行認識；在了解人類對海洋資源開發利用的基本知識后，要知曉保護海洋環境的重要性。隨著學生對海洋認識的加深，高年級要上升到對海洋文化的認識和海洋精神的教育。課程依據梯度設計為“海水特征我探究”“海洋生物我探究”“海洋資源我利用”“海洋環境我保護”“海洋文化我弘揚”“海洋生命我尊重”等。
學校還設計了與海洋教育相關的科普活動和分年級段的德育系列活動?？破栈顒?，設計了以“走向深藍”為主題的科技節或科技周；德育系列活動有六年級的“浪花一朵朵”，七年級的“海燕振翅飛”，八年級的“面朝大海春暖花開”和九年級的“揚起遠航的風帆”。
三、課程實施：課程與課型有機結合
根據基礎型課程要全面、拓展型課程要針對性強、探究型課程要系統性強的原則，學校結合海洋文化校本課程內容的實施訴求，尋找最佳的實施途徑，使課程與課型有機結合。
1.基礎型課程滲透海洋文化精神?；A型課程主要以呼應海洋文化教育特色為主。在日常教學中，注重對學生進行海洋精神、品質等方面的價值培養，提升學生海洋文化的知識素養及基礎能力。例如，在語文、歷史、地理等基礎性學科中，在三維教學目標的情感態度與價值觀制定上，凸顯海洋文化教育特色，挖掘基礎課程中有關海洋文化教育特色的資源，逐步培養學生的敘述能力、識別能力、交互能力等。通過專題形式，提煉、滲透、融合各科知識，逐漸形成單元專題。教師的基礎型課程教學，經歷了三個階段：最初以海洋文化相關文本進行特色教學，后來開始提煉海洋文化教育教學案例，發展到現階段則以“人人課堂”構建教學要求，落實學校“包容、自信、樂觀、向上”的培養目標。
2.拓展型課程拓寬海洋文化知識。學校圍繞“海洋科普教育平臺構建”，共開設了6門拓展型課程，并配備了6名教師承擔課程實施工作。拓展型課程采用走班制形式，學生可以根據自己的興趣愛好自由選擇。課程由教導處統一管理，主要在六七年級中開設。上課時間固定在周一下午的自主拓展活動課，每門課程的總課時數在30左右。目前，教師可以在課程中使用《神奇的海水》《豐富多彩的海洋文化》《海洋探寶》《海洋權益縱橫》《讓海洋述說歷史》《海洋動物探秘》《藍色桅影》7本編印成冊的校本教材。
3.探究型課程培養學生探索精神。探究型課程是讓學生運用探究學習方式，發現和提出問題、探究和解決問題，培養學生自主與創新精神、研究與實踐能力、合作與發展意識，具體實施可以采用主題探究活動、課題研究、項目設計等方式。探究型課程主要在六至八年級中開設，定位于單元教學，即以學校自編的分年級單元教材進行教學活動，課程安排在學校正常課表中。單元主題依次為“海水特征我探究”“海洋生物我探究”“海洋資源我利用”“海洋環境我保護”“海洋文化我弘揚”“海洋生命我尊重”。
四、n程評價：課程實施與育人目標一致
學校從課程的計劃準備和實施效果兩方面入手，根據教師實際教學情況，通過《航華二中拓展型課程評價表》，側重于對任課教師在組織、規劃、管理、指導等方面的能力和教學實效的評價。評價內容主要包括：教案（或校本教材）、教學計劃、課程開設效果、課堂管理等。評價方法主要有：聽課、學生座談、問卷調查、檢查教學設計等。
