初中物理教學(xué)建議范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理教學(xué)建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、主輔顛倒

課堂上以教師為主，忽視學(xué)生的學(xué)情，以自我的主觀判斷替代學(xué)情分析。只從自己的角度分析題目，而不是從學(xué)生的角度去分析問題。

二、講做顛倒

（1）重視講實驗，忽視做實驗，教師黑板上做實驗，學(xué)生本上記實驗，尤其是復(fù)習(xí)課，幾乎都不做實驗了。

（2）課堂上以講為主，忽視了學(xué)生的做，教師認(rèn)為講的清楚，以為學(xué)生聽的也清楚，但學(xué)生自己卻做不好，出現(xiàn)了一聽就懂、一做就錯的現(xiàn)象。

（3）過程結(jié)論顛倒。重視實驗結(jié)論的記憶，忽視實驗過程的體驗與探究，片面地認(rèn)為只要記住實驗結(jié)論，就完成了實驗。

（4）補(bǔ)防顛倒。教師把課后補(bǔ)缺作為提升質(zhì)量的主要途徑，忽視了課前學(xué)情分析，課前沒能仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒有預(yù)估學(xué)生可能會出現(xiàn)的錯誤，并防患于未然。

（5）精爛顛倒。教師不考慮實際情況和效果，教師認(rèn)為都講過了，學(xué)生什么也沒聽懂。課前不精心挑選題目，課堂上沒有針對性，優(yōu)生后進(jìn)生都沒有任何收獲。

為了糾正這些誤區(qū)，我們提出一些建議供大家參考：

①認(rèn)真制訂好計劃，正確使用好導(dǎo)學(xué)案，及時把握學(xué)生的情況，合理地對導(dǎo)學(xué)案中的題目、內(nèi)容進(jìn)行編排，制定并完善適合自己學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，采用合適的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，從中學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生們生活中遇到的問題著手，逐步引入新的物理概念。教師們可以對學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，從而能夠很自然地引入新的概念，讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主體，逐步探索、應(yīng)用物理知識。生活化教學(xué)模式就是這樣的一種形式，教師在教學(xué)的過程中給學(xué)生創(chuàng)建生活情境的方法，有助于教學(xué)活動高效順利地進(jìn)行。

②正確處理好教材。不是書上所有的內(nèi)容都要由教師在課堂上講授，要注意指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和課外學(xué)習(xí)。如“生活物理社會”“信息庫” “信息快遞”也都是教學(xué)內(nèi)容。不是書上所有字句都要求學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會。日常生活中不懂的東西太多了，我們不可能一下子都搞清楚，不要認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的順序只能一成不變，也可以根據(jù)自己的教學(xué)情況作適當(dāng)調(diào)整。

③注重探究，不拘泥于探究。首先要避免探究程式化。教材中的探究內(nèi)容很多，但不是每個內(nèi)容都去探究。學(xué)生知道結(jié)果的，再讓學(xué)生去探究，學(xué)生就會不感興趣（學(xué)不到東西）。探究問題過于困難的，教師要指導(dǎo)，否則學(xué)生無從下手，亂做一氣（不知學(xué)什么）。只有學(xué)生有準(zhǔn)備的探究，他們才會認(rèn)真做（有目的地去學(xué)）。教師應(yīng)事先估計到學(xué)生可能提出的各種猜想，并進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生對種種猜想進(jìn)行分析檢驗。

④過程與方法的滲透。在教學(xué)實施過程中，教師要致力于新課程“三維”目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合與全面落實，而不能僅僅是過分關(guān)注于“知識”或“能力”等單維目標(biāo)的實現(xiàn)。教師不能將“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)虛無化和邊緣化。教材似一本圖書，而且教材的圖片都是精選的，它不完全就是一些靜止的圖片，有時它能引導(dǎo)學(xué)生思維，從而引起學(xué)生的興趣。例如聲現(xiàn)象中的“編鐘 ”“胎兒B超圖像”、光現(xiàn)象中的“發(fā)光的水母”、物態(tài)變化中的“坎兒井”等，這些圖片都是平時不容易接觸到的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)時既覺得形象易懂又覺得興趣倍增，學(xué)習(xí)的心情就會輕松愉快，從而激發(fā)他們想要學(xué)習(xí)物理的欲望。彩圖中的仿真圖畫比例較高，趣味性增強(qiáng)，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)比較生活中的真實照片，能加強(qiáng)過程與方法的真實性滲透。

篇2

一、增強(qiáng)理科教師的“人文化”

讓學(xué)生“信其道”的前提是“親其師”，理科教師，做事有板有眼，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，一是一，二是二，給學(xué)生的都是敬畏之感，所以理科類教師應(yīng)剛中帶柔，多從人文的角度關(guān)注學(xué)生，以個人的人格魅力感染學(xué)生。

1.播種愛心就會收獲學(xué)生的仁愛之心

有句歌詞這么唱到：“用溫暖的心融化寒冷的冰?！币恢币詠?，我都用這句歌詞作為我從教的座右銘，時常鞭策自己：對學(xué)生要有人情味，要付出真心、真情，即便是一塊冰，也一定要讓他融化，甚至沸騰!實踐證明：學(xué)生如果能從情感上體驗到一種良性的潛移默化，那么，教師“愛的真摯”就會換來學(xué)生“真摯的愛”。學(xué)生對教師所傳的道，所授的業(yè)，所解的惑，才能在愉悅的心態(tài)下接受。

2.知識淵博就會激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取之心

學(xué)生“親其師”之后就會“信其道”，但老師的“道”不“精”、不“深”，學(xué)生勢必會對你產(chǎn)生懷疑，久而久之就會讓你威信掃地。因此，教師應(yīng)努力提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。淵博的知識不光是指物理學(xué)科的專業(yè)知識，還應(yīng)包含激發(fā)學(xué)生樂于接受新知。探究新知的教育教學(xué)技能。教師不是照本宣科的操作工，要求能夠獨立思考，追求真知，業(yè)務(wù)精湛。知識經(jīng)濟(jì)時代要求教師不斷地審視自己的學(xué)生觀、教學(xué)觀，養(yǎng)成思考、探索、研究的習(xí)慣，這樣看問題才能深入淺出，才會有創(chuàng)新卓識。教師就如同一名航海的舵手，引領(lǐng)學(xué)生在知識的浩瀚海洋中前行，定會激起他們刻苦奮進(jìn)的豪情壯志。

二、注意小學(xué)初中學(xué)科的“銜接性”

比如，學(xué)習(xí)“水的三態(tài)變化”部分時，許多學(xué)生很難理解，并且對“雪、雨、霧、霜”等自然現(xiàn)象的形成很感興趣。我從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)人手，將小學(xué)階段的科學(xué)課與初中物理課的有關(guān)內(nèi)容重新整合，通過知識間的前后聯(lián)系，從物質(zhì)三態(tài)變化的過程及特點到“雪、雨、霧、霜”等自然現(xiàn)象的成因，進(jìn)行深入淺出的系統(tǒng)講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，興趣十足，收效當(dāng)然顯著。

做好小學(xué)初中學(xué)科的“銜接性”，讓學(xué)生感覺，許多物理知識其實在小學(xué)科學(xué)課中都學(xué)過，自然而然地對初中物理產(chǎn)生一種親近感。消除了學(xué)生初學(xué)物理時的那份神秘感和畏難情緒，從而樹立起“我一定能學(xué)好物理”的自信心。

三、追求課堂教學(xué)的“趣味性”

1.在游戲中完成實驗

“寓教于樂”是教育的基本法則，“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的模式很適合初學(xué)物理的學(xué)生的心理特點。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高實驗的操作技能，我在教學(xué)實踐中將部分實驗游戲化，如趣味小魔術(shù)、小游戲、小制作等。

2.用計算機(jī)輔助教學(xué)

許多青少年為什么能夠廢寢忘食、樂此不疲地玩電子游戲?我們不可否認(rèn)的一個原因就是：游戲軟件本身的設(shè)計制作符合青少年的身心特點，富有趣味性。我們教師可以將一部分物理實驗制作成類似游戲的軟件，利用計算機(jī)、投影等電教設(shè)備，重現(xiàn)實驗的完整過程。這種方式的運(yùn)用極大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容，也拓展了教學(xué)的外延。

3.在故事中獲得新知

在講到“空氣”時，我先設(shè)置了一個問題：空氣有沒有重量?學(xué)生都異口同聲地大笑說：“沒有!”我笑而不答，接著給學(xué)生講了這樣一個故事：

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關(guān)鍵詞：初中物理 平衡條件 杠桿

蘇科版初中物理九年級上冊第十一章第一節(jié)《杠桿》中有針對研究杠桿的平衡試驗，也是教材中進(jìn)一步可以提高效率的內(nèi)容，同事在對該實驗的教學(xué)中觀察到了一些問題，因此產(chǎn)生了很多的反思，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)探討。

一、如何減小彈性卡子的質(zhì)量對杠桿平衡的影響

在物理中杠桿是經(jīng)常適用的道具材料，也是一種鋼絲制作的特定的彈性卡子。經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)質(zhì)量很小的卡子對于杠桿的調(diào)節(jié)卻有著很大的影響，所以，在水平的位置之上，杠桿表現(xiàn)出的物理特征還是比較明顯的，在進(jìn)行力的分析的時候，看出杠桿水平不平衡，進(jìn)一步為了減小這個影響，我們嘗試以質(zhì)量更小的棉線作為線圈，將杠桿套上，能夠產(chǎn)生一定的平衡力量，并且沒有副作用。這種實驗比較適合棉線圈的彈性卡子作為工具來使用。

二、如何消除應(yīng)采用彈簧秤帶來的誤差

杠桿的平衡條件也是物理中研究的重點內(nèi)容，可以進(jìn)行杠桿的動力分析進(jìn)一步加強(qiáng)彈力的測量標(biāo)準(zhǔn)，用彈簧秤去拉，這樣就能夠得到F1的數(shù)據(jù)值，并且進(jìn)一步使用彈力的大小改變，靈活整合相關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生能夠直觀觀察杠桿的平衡情況，觀察平衡和不平衡等變化情況，對學(xué)生來說，也可以進(jìn)一步增強(qiáng)對杠桿實驗的印象，能夠?qū)崿F(xiàn)彈力器的調(diào)零情況，自身的質(zhì)量也要計入考慮之中，使用彈簧測力計在豎直方向上正立、倒立時均可調(diào)零。

三、教材實驗數(shù)據(jù)記錄表格以及實驗器材的改進(jìn)

3.1 教材實驗數(shù)據(jù)記錄表格的改進(jìn)

實驗的目的是為了能研究杠桿的平衡條件，雖然會出現(xiàn)相對的局面，但是，不平衡的情況都能夠?qū)崿F(xiàn)記錄，學(xué)生能夠進(jìn)一步完善杠桿的平衡條件理解，加深學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，建議把教材中表格進(jìn)行改進(jìn)。

3.2 “ 杠桿平衡條件” 原有實驗裝置中存在的問題

現(xiàn)在的教學(xué)過程中還有很多的不足之處一些不足。如：學(xué)生對于杠桿的調(diào)節(jié)和平衡處理上進(jìn)一步需要把握杠桿的穩(wěn)定程度，增強(qiáng)學(xué)生的自信和實驗的心理素質(zhì)，對于有學(xué)生機(jī)械地按照實驗步驟在規(guī)定的地方進(jìn)行加減鉤碼 ，然后讀出數(shù)據(jù)，要告知他們之中的不足之處，減少學(xué)生得到數(shù)據(jù)的偏差情況，學(xué)生需要進(jìn)一步完善對實驗的思考，解決相關(guān)的實驗問題，進(jìn)一步增強(qiáng)實驗的靈活度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和舉一反三的能力。

3.2.1 對“ 杠桿平衡條件” 實驗裝置的改進(jìn)

（ 1） 為了加強(qiáng)實驗的效率，進(jìn)一步增強(qiáng)對杠桿平衡的理解，需要加一個水平的測量儀以便于能夠增強(qiáng)測量的標(biāo)準(zhǔn)，也就是安裝透明的塑料板，加強(qiáng)垂直直線的作用力，能夠使得平衡的距離進(jìn)一步被測定，可以使 直線 l 與杠桿的中垂線重合， 用一個簡易的鉛垂線安裝在其中，制作鉛垂線可以使用線和木塞等工具，之后可以將 T 形塑料板與杠桿固定在一起 ， 使 T形塑料板與杠桿一起運(yùn)動 ， 用鐵架臺將鉛垂線固定，支撐在支架之上。

（ 2 ） 為了避免學(xué)生出現(xiàn)支架脫落帶來的危險，可以進(jìn)一步對學(xué)生的信心加強(qiáng)，使用控制架控制裝置的穩(wěn)定性，進(jìn)一步完善短的鋁條力度，將鐵架臺和其進(jìn)行相連，完善焊接并能夠加強(qiáng)粘合的力度，能夠讓杠桿穩(wěn)定在支架上垂直，當(dāng)一段增高時，就會受到鋁條的限制，進(jìn)一步被遮擋， 這樣就避免了杠桿翻落情況。

（ 3 ） 為了能夠給學(xué)生對杠桿平衡更好的理解，可以進(jìn)行無刻度杠桿的模擬實驗執(zhí)行，有空隙且?guī)т忼X的杠桿。①很多學(xué)生都能夠不斷利用空間，前后都能夠加強(qiáng)實驗的力度，可以共同完善實驗，也不再局限于面對實驗的正面反面，能夠促進(jìn)合作。②將帶有刻度的杠桿換成無刻度的、并且中間有著鋸齒和一定的空隙的，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)養(yǎng)成動手能力，改善對實驗過程的理解，加深思考的能力，不斷完善對實驗的本質(zhì)認(rèn)知，增強(qiáng)效率。

3.3改進(jìn)后效果反思

改進(jìn)實驗的裝置能夠進(jìn)一步改善實驗的力度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對杠桿的判斷，應(yīng)該怎樣調(diào)節(jié)平衡螺母；能有效防止杠桿的脫落，從這些問題都需要得到落實，要加強(qiáng)實驗的成功率，讓安全和效率都能夠得到保證才有效。

四、總結(jié)

物理教學(xué)中實驗是非常重要的，因此，需要妥善將實驗完善好，給學(xué)生進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力和實踐能力，培養(yǎng)合作意識，要激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，進(jìn)一步將理論認(rèn)知變得更加清晰，所以，為此，教師要樹立問題意識，不斷完善教學(xué)過程，加深教材的處理力度問題。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王薛古欒；?？禃?；練鐵同；程孟川；路紅寶；學(xué)好物理并不難做好實驗是關(guān)鍵[J]；中國校外教育（理論）

[3]薛古欒；?？禃?；練鐵同；程孟川；路紅寶；學(xué)好物理并不難做好實驗是關(guān)鍵[J]；中國校外教育（理論）

[4] 閆吉慶；儀器類電子學(xué)實驗課教學(xué)改革探討[A]；2006—2010年教育部高等學(xué)校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會及協(xié)作委員會2009年全體會議論文集[C]

[5]余曼莉；構(gòu)建有效教學(xué)課堂與開展分段式地理教學(xué)初探[A]；現(xiàn)代地理科學(xué)與貴州社會經(jīng)濟(jì)[C]

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【關(guān)鍵詞】初中物理 改善教學(xué) 建構(gòu)主義

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0151-02

通過自己的反思與理論學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)生頭腦中沒有建構(gòu)起完整、準(zhǔn)確的物理情景。所以教師在物理教學(xué)中要充分利用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來幫助學(xué)生對知識的意義的建構(gòu)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、不斷明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、采取各種教學(xué)方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化，以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)能力的目的。學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助于他人的幫助，通過意義的構(gòu)建而獲得的。顯然，學(xué)習(xí)情境對于學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程；在教學(xué)上可從以下四個方面來理解建構(gòu)主義理論的觀點。

一、物理知識的教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該具有一定的情境性

也就是說應(yīng)該把學(xué)習(xí)任務(wù)放置于一種真實而復(fù)雜的問題情境之中來展開。教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生形成對知識的深刻理解，即“為理解而學(xué)習(xí)”。這就要求，學(xué)習(xí)中不能只記住一些概念、原理或只能應(yīng)付習(xí)題反饋，要求學(xué)生獲得的知識是結(jié)構(gòu)化的、整合的，而不是孤立的、片面的。例如：參照物的教學(xué)，就不應(yīng)讓學(xué)生背該概念，而應(yīng)該使學(xué)生能分析諸如同步地球衛(wèi)星繞地球一周用多少時間的問題。教師要注意的是，使學(xué)生深刻地理解知識并不是要讓他們學(xué)習(xí)更多更難、更深的內(nèi)容，例如在運(yùn)動這一章中，給學(xué)生過多過難的計算題是不適宜的，這不僅會使學(xué)生過早地產(chǎn)生畏難心理，而且會模糊物理學(xué)習(xí)的最終目的。教學(xué)要的是提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生建構(gòu)真正的、有效的知識。推而廣之，學(xué)習(xí)意義的獲得，是每個學(xué)習(xí)者以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新信息重新認(rèn)識和編碼，建構(gòu)自己的理解。在這一過程中，學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗因為新知識經(jīng)驗的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。

二、教師要鼓勵學(xué)生多角度尋找同一或不同體系中概念、規(guī)律間的聯(lián)系

進(jìn)行合理的建構(gòu)學(xué)生頭腦中的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)會逐漸變得縱橫交錯、變得穩(wěn)固起來，逐漸變得靈動起來，也就逐漸建構(gòu)起學(xué)生自己的具有個性化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。筆者認(rèn)為，元的交錯是知識遷移的重要表現(xiàn)。例如在進(jìn)行“光的折射”教學(xué)時，在學(xué)生的面前放一杯水，里面斜插一支鉛筆，杯子后面放一幅圖，讓學(xué)生觀察后每個學(xué)生提一個問題、講一句話，然后大家記下這些問題，為了解決這些問題，進(jìn)行大膽猜想假設(shè)、組織學(xué)生討論、合作、設(shè)計實驗驗證猜想的過程，促使學(xué)生形成了發(fā)現(xiàn)問題解決問題的習(xí)慣和能力。在教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生思維的延展方向，幫助學(xué)生建立認(rèn)知的關(guān)鍵節(jié)點，最終形成生動、穩(wěn)固的認(rèn)知圖景。

三、知識的處理和轉(zhuǎn)換

我們主張“學(xué)生是知識的積極建構(gòu)者，而教師是學(xué)生建構(gòu)知識的支持者”。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師不單是知識的呈現(xiàn)者，而應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們時下的看法，思考他們這些想法的由來，并以此為據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的解釋。

教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間需要共同針對某些問題進(jìn)行探索，并在探索的過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法。由于經(jīng)驗背景的差異的不可避免，學(xué)習(xí)者對問題的看法和理解經(jīng)常是千差萬別的。其實，在學(xué)生的共同體中，這些差異本身就是一種寶貴的現(xiàn)象資源。建構(gòu)主義雖然非常重視個體的自我發(fā)展，但是也不否認(rèn)外部引導(dǎo)，亦即教師的影響作用。這就需要我們堅定“師生互動、生生互動”的合作式教學(xué)和交互式教學(xué)。

教師應(yīng)該是學(xué)生的導(dǎo)師，能對學(xué)生的研究方向和研究方法給予正確的指導(dǎo)，要相信學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的積極性和創(chuàng)造性，教師的任務(wù)是把它們開發(fā)出來，同時自己也從中汲取營養(yǎng)。就是說我們應(yīng)著力使我們的教學(xué)形式具有更深層次的開放性。

四、重視學(xué)生個體與其物理環(huán)境的作用

相對于理想化的零基礎(chǔ)知識遷移場景，建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識經(jīng)驗，簡單強(qiáng)硬的從外部對學(xué)習(xí)者實施知識的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗中，生長新的知識經(jīng)驗。

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中物理教學(xué)；實驗教學(xué)

物理學(xué)科主要以實驗為主，初中階段的大多數(shù)物理概念和規(guī)律均是通過實驗得出的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實驗，可增加其對大自然的認(rèn)識，保持對科學(xué)的熱愛，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：實驗是新課程改革的重要環(huán)節(jié)。這說明物理實驗在教學(xué)改革中是必不可少的，初中物理實驗是為物理教學(xué)夯實基礎(chǔ)的重要因素。

一、農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教育經(jīng)費(fèi)欠缺

在相對落后的農(nóng)村地區(qū)，教育部門對學(xué)校物理教學(xué)的關(guān)注度不夠，對物理課上需要的設(shè)備和器材準(zhǔn)備不充分。而大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校因經(jīng)濟(jì)受限，無法積極補(bǔ)充缺少的設(shè)備和儀器[1]。由于實驗教學(xué)設(shè)備落后、場地不足，對物理實驗教學(xué)的實施造成了嚴(yán)重的影響。

（二）教學(xué)模式單一、落后

農(nóng)村初中物理教師的教學(xué)方式比較落后，幾乎通過“教參”來進(jìn)行教學(xué)[2]。很多學(xué)生在進(jìn)行實驗時都只是做做樣子，草率了事。在這種情況下，學(xué)生不但感受不到實驗帶來的樂趣，還嚴(yán)重影響了實驗的預(yù)期效果。而且，受應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)時只重視考試結(jié)果，往往只以升學(xué)率為中心進(jìn)行教學(xué)[3]。因為中考是將實驗的內(nèi)容用文字的形式表達(dá)出來，而并不是在實驗室中來考驗學(xué)生的實際實驗操作，所以，很多教師只講實驗步驟，忽視了實驗內(nèi)容，這嚴(yán)重影響了實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）實驗室缺乏專業(yè)的管理

專業(yè)的實驗室管理人員應(yīng)完全掌握與實驗相關(guān)的常識，能夠正確使用和了解實驗儀器，能夠正確擺放所有儀器；對實驗儀器的保養(yǎng)做到科學(xué)、規(guī)范，做好儀器的防潮和防濕工作，保證實驗儀器能夠充分滿足物理實驗的需要。而一些農(nóng)村學(xué)校缺少專業(yè)的實驗室管理人員，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的實驗室管理人員就是初中物理教師，物理教師原本就有較多的教學(xué)任務(wù)，根本無法專心管理物理實驗室。

二、農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的改革策略

（一）教育投入與自主實踐結(jié)合

相關(guān)的政府部門、教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)對學(xué)校的實驗教學(xué)引起重視，增加教育方面的投入，改善農(nóng)村的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提升農(nóng)村實驗室的標(biāo)準(zhǔn)，增加相應(yīng)的實驗設(shè)備，確保實驗教學(xué)能夠順利、有效地進(jìn)行。除了增加新儀器之外，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)支持物理教師帶領(lǐng)學(xué)生一起自制學(xué)習(xí)用具，或就地取材進(jìn)行物理實驗。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力，還能激發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣，從而有效提高物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

教師素質(zhì)的高低與物理實驗教學(xué)質(zhì)量有直接關(guān)系，因此，物理教師應(yīng)該積極參與和探索物理教學(xué)改革，迎接新的挑戰(zhàn)[4]。教育部門和學(xué)校可組織培訓(xùn)活動，對初中物理教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，注重培訓(xùn)質(zhì)量。與此同時，物理教師也應(yīng)改變陳舊的教學(xué)理念，拋棄以往不重視物理實驗的理念，充分發(fā)掘自身的能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過不斷的學(xué)習(xí)來提升自身的專業(yè)知識，使之在進(jìn)行物理實驗教學(xué)時能夠游刃有余。

（三）更新實驗方式，加強(qiáng)實驗管理，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育部門對學(xué)校的投資力度也隨之增加，許多農(nóng)村學(xué)校也逐漸建立了多媒體教室。所以，教師在備課時，應(yīng)充分運(yùn)用多媒體教室，使教學(xué)過程更加情景化。對于一些在實驗室中無法進(jìn)行的實驗課，教師就可以通過計算機(jī)模擬來完成，如：光學(xué)中太陽、地球和月亮的轉(zhuǎn)動情況[5]。與此同時，教師應(yīng)將演示實驗的方式改為分組實驗，使學(xué)生充分動手、動腦；教師在巡回時給予學(xué)生指導(dǎo)。這樣，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其實驗操作能力。此外，農(nóng)村學(xué)校還應(yīng)注重培養(yǎng)專業(yè)的實驗室管理員以加強(qiáng)對實驗室的管理，這樣也有助于物理教師更好地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。

三、結(jié)語

在整個農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生均需要增加對物理實驗的認(rèn)識和了解，積極改革實驗教學(xué)方式，提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量。與此同時，教師應(yīng)提升自身的素質(zhì)，吸收新課程理念，創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及分析能力。

作者:陳保助 單位:徐聞縣錦和中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎康.農(nóng)村初中物理分組實驗教學(xué)探討[D].成都:四川師范大學(xué),2008,7(4):12-23.

[2]王辛辛.農(nóng)村初中物理探究式課堂教學(xué)策略[J].中學(xué)物理(初中版),2013,31(3):17-19.

[3]黃坤倫.農(nóng)村初中物理分組實驗教學(xué)的困惑及對策[J].考試周刊,2012,4(24):146-147.

篇6

一： 初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀反思

（一）重理論輕實驗思想影響教師教學(xué)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，物理教師為了追求升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)，只注重初中生的學(xué)習(xí)成績，對于物理實驗并不是十分重視，有的物理教師不教學(xué)生實驗，只是給學(xué)生講解物理實驗的步驟和方法，讓學(xué)生在聽講后增強(qiáng)應(yīng)試能力，所以就出現(xiàn)了“做物理實驗不如講物理實驗，講物理實驗不如背物理實驗”的錯誤觀念。由于初中物理課堂教學(xué)課時有限，物理教師減少實驗的時間，只給學(xué)生講實驗，教師錯誤地認(rèn)為只要初中生掌握了實驗的方法和得到結(jié)論，在考試的時候就能夠得到理想的成績，至于做不做實驗并不重要。這種教學(xué)方法雖然能夠確保初中生的物理成績，但是當(dāng)學(xué)生遇到實際問題時就無從下手了。

（二）實驗完成情況差，教學(xué)效果不理想

初中物理實驗課大多都在物理實驗室進(jìn)行，但是由于每個學(xué)校的師資情況和硬件設(shè)施不同，很多學(xué)校的物理實驗課效果并不理想，尤其是艱苦地區(qū)農(nóng)村的一些中學(xué)，受到條件限制，物理實驗教學(xué)技術(shù)裝備無法滿足現(xiàn)在實驗的需要，使得初中生在做實驗時很多人圍著一個實驗設(shè)備，不能確保每個學(xué)生都能親自用到實驗設(shè)備，學(xué)生對于物理現(xiàn)象的掌握情況并不樂觀。有些學(xué)校一學(xué)期所做的物理實驗數(shù)目與教學(xué)大綱要求的差很多，甚至還有個別的學(xué)校不做物理實驗的情況。由于不能確保初中物理實驗保質(zhì)保量地完成，使得實驗課的教學(xué)面臨著嚴(yán)重的阻礙。

（三）學(xué)生動手能力差，對物理實驗不重視

初中生在物理實驗時不敢動手，不知道如何動手等現(xiàn)象是目前初中物理實驗教學(xué)中常見的問題，由于學(xué)生自身原因以及對物理學(xué)科的錯誤認(rèn)識，他們對物理的重視程度不夠，導(dǎo)致對物理實驗的理解能力低，只知道機(jī)械的按照物理教師的說法去做，不知道自己動腦去思考。

二： 建設(shè)高效初中物理實驗課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視學(xué)生的升學(xué)率

在初中物理實驗教學(xué)上，教師要以學(xué)生為中心，注重物理實驗的操作性和技巧性，幫助初中生用物理知識去解決實際問題。我在平時的物理教學(xué)中會根據(jù)初中生的水平選擇合適的教學(xué)方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一名初中生都能夠在實驗課上學(xué)到新知識。比如在講到“杠桿的平衡條件”的時候，為了同時兼顧上等生和下等生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我會對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的講解或者提問，對于差等生我會告訴他們杠桿的平衡指的是杠桿靜止或者勻速轉(zhuǎn)動，然后會帶領(lǐng)他們親自操作杠桿，幫助他們分析得出杠桿平衡原理是：動力×動力臂=阻力×阻力臂。而對于上等生我就讓他們自己操作杠桿，調(diào)節(jié)杠桿，增減砝碼，在不斷的實踐中自己去總結(jié)平衡原理。在物理實驗課上分層教學(xué)使不同層次的學(xué)生都對物理產(chǎn)生興趣，有利于高效課堂的形成。

（二）結(jié)合生活實際，開發(fā)物理實驗資源

初中物理是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，很多生活中的現(xiàn)象都能用物理知識解釋。因此，初中物理教師在課堂教學(xué)上要使物理教學(xué)生活化，加深物理實驗與生活的密切程度，要使初中生明白物理實驗的重要性，這樣才會提高他們的重視程度。我在教學(xué)中會注重對初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如在做實驗時我不會直接告訴學(xué)生需要選擇哪些器材，而是讓他們通過預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容來自己選取實驗器材，這樣就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會發(fā)現(xiàn)有些實驗器材是可以用其他器材代替的。在實驗教學(xué)中，物理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗原理和實驗?zāi)康娜プ灾鲊L試實驗，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。

（三）對學(xué)生提要求，帶著任務(wù)去做實驗

初中物理教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時要給學(xué)生帶來一些任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。有了具體的要求，初中生在進(jìn)行物理實驗時才會更加順利。物理教師要提高自身素質(zhì)，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們通過物理實驗提高自身素養(yǎng)。比如在做實驗前，我會給學(xué)生講一些實驗的注意事項和要求，讓每一名學(xué)生都按照要求去做，增加物理實驗的效率。從實驗的原理、實驗的目的、實驗的步驟、數(shù)據(jù)表格填寫、實驗報告的書寫模式等一系列都要提出相應(yīng)規(guī)定，只有讓學(xué)生在實驗室里養(yǎng)成好習(xí)慣，才會在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成按程序按步驟學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。任何問題的提出就代表著進(jìn)步。

（四）教師要根據(jù)具體的物理教學(xué)內(nèi)容鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，同時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，按部就班的展開學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主操作實驗器材，自主討論并且提出相關(guān)的實驗方案，繼而實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。只有這樣學(xué)生才能在好奇心和求知欲的驅(qū)使下去探究、去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行物理實驗探索的目的，并不在于要得出正確的結(jié)論，算出正確的答案，而是要在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨立思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生的自主質(zhì)疑能力。

篇7

關(guān)鍵詞：初中物理；情景實驗；課外實驗；演示實驗

實驗是探究自然現(xiàn)象和規(guī)律的根本途徑，是所有自然學(xué)科的基礎(chǔ)。物理新課改要求一線教師摒棄傳統(tǒng)的照本宣科的概念灌輸式教學(xué)，倡導(dǎo)共同參與、積極動腦思考、動手實踐的教學(xué)模式，因此，可讓學(xué)生體驗物理知識生成和發(fā)展的過程，其中物理實驗顯得尤為重要。這里，我聯(lián)系近幾年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對實驗在初中物理教學(xué)中的實踐意義進(jìn)行如下歸納和總結(jié)：

一、實驗趣味引導(dǎo)，牽引學(xué)生注意

如果課堂只是機(jī)械的物理概念誦記和規(guī)律宣講，那學(xué)生肯定覺得枯燥無味、昏昏欲睡，因此，我在課堂實踐中適時精心設(shè)計一些新奇、有趣的演示實驗來讓學(xué)生“見證奇跡”，這樣課堂才能充滿生機(jī)和活力，牽引學(xué)生的注意力。實驗教學(xué)可以將抽象的物理概念和原理用形象直觀的方式引起學(xué)生的視覺刺激，從而強(qiáng)化記憶，活躍思維，取得良好教學(xué)效果。

1.實驗導(dǎo)入，趣味吸引

初中生處于身心飛速發(fā)展的青春期，他們有很強(qiáng)的好奇心，所以，課堂伊始就可以借助一個簡易的物理演示實驗來刺激學(xué)生的感官視聽，牽引他們的興致，激活他們的思維。比如，在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”時，先演示簡易的瓶“吞”雞蛋、復(fù)杯實驗等活潑有趣的小實驗，當(dāng)學(xué)生被這神奇的現(xiàn)象驚得目瞪口呆時，我就問學(xué)生：“瓶口那么緊，雞蛋如何進(jìn)去？”“杯口朝下，水為何流不出來？”這樣讓學(xué)生帶著滿腹疑問驅(qū)動他們迅速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么，高效的物理課堂便開始了。

2.聯(lián)系生活，實驗致知

在教學(xué)實踐中，我們要參照學(xué)生知識經(jīng)驗，從其認(rèn)知最近發(fā)展區(qū)來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣才有可能取得良好效果。因此，需要設(shè)計契合學(xué)生認(rèn)知的、切近生活實際的小實驗，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與問題情境設(shè)置相互回應(yīng)，這樣學(xué)生才會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)和探索情緒。如：我在講“內(nèi)能”時，先讓學(xué)生通過搓手，再提出：手心為什么會發(fā)熱？講“力的作用是相互的”時，學(xué)生通過手彈課桌，提出：手為什么會疼？講“壓強(qiáng)”時，讓男女二個同學(xué)比賽頂棍子，由于女同學(xué)頂?shù)囊欢舜郑瑢W(xué)贏，從而提出：女同學(xué)為什么能贏男同學(xué)？通過分析發(fā)現(xiàn)輸贏不僅跟力有關(guān)而且與受壓的面積有關(guān)。特別是有一次講“杠桿平衡”的時候，剛好學(xué)校附近有人在建房子，我跟他們借來了一塊木板和一些磚頭，直接在課室里做了個蹺蹺板。贏來了學(xué)生的歡呼，而這堂課因為這蹺蹺板，對教學(xué)難點也做了很好的突破。

二、規(guī)范課堂實驗，提升動手技能

在物理教學(xué)實踐中，我非常注重以學(xué)生為主體的新課改理念，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實驗流程和獨立創(chuàng)新的實驗技能，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗探索思維。在讓學(xué)生動手實驗的過程中，體會如何參照實驗原理設(shè)計實驗流程，掌握如何爭取使用相關(guān)器材。

如學(xué)習(xí)“電學(xué)實驗”時，我首先指導(dǎo)學(xué)生怎樣正確連接和識讀電壓表、電流表，教會他們借用歐姆定律估算儀表的量度，避免因量程大小估計不準(zhǔn)而導(dǎo)致燒壞儀器，然后讓學(xué)生分小組合作做實驗，總結(jié)實驗數(shù)據(jù)，規(guī)整實驗結(jié)果。最后，我還把一些小組的實驗結(jié)果通過幻燈片展現(xiàn)出來，和學(xué)生一起討論并進(jìn)行總結(jié)，讓他們學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果。這樣學(xué)生通過實驗不但掌握了比較熟悉的實驗技能，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與能力。

三、倡導(dǎo)課外實驗，鞏固新學(xué)知識

初中教材中幾乎每節(jié)課后面都有一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實驗，我就利用教材和初中學(xué)生好動手的特點，在課后給學(xué)生布置教材上的趣味小制作，讓學(xué)生根據(jù)實驗原理自主設(shè)計制作方案，如此一來激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，牽引他們動腦思考、動手實踐，必要時還可結(jié)成探索小組，通過分工合作來完成實驗或制作，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，提升實踐能力。比如，讓學(xué)生從比較熟悉的、簡單易行的“紙盒燒開水”“樓梯開關(guān)”等課外小實驗做起，我還讓學(xué)生比賽制作自動控制玩具，并評比誰的玩具做得精細(xì)，誰的玩具走得比較遠(yuǎn)。

需要注意的是，課外小實驗最好要能體現(xiàn)課堂知識的要點，這樣既能鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，又能有效鞏固基礎(chǔ)知識，從而達(dá)到合理利用課余活動進(jìn)行探索認(rèn)知、提高學(xué)習(xí)效率的目的。

以上是我對物理實驗在課堂教學(xué)中的積極意義的歸納和總結(jié)。實驗是互動的、形象的學(xué)習(xí)方式，它可讓學(xué)生親自體驗物理概念生成和發(fā)展的過程，讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象，探索物理規(guī)律；另外還可以培養(yǎng)學(xué)生多動腦，最終提升他們解決實際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱仕林.談中學(xué)物理實驗教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].物理教師，2011（2）.

篇8

1確定“自導(dǎo)”的教學(xué)模式

所謂“自導(dǎo)”是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自定向、自運(yùn)作、自調(diào)節(jié)和自激勵的學(xué)習(xí)活動；老師則在此過程中有針對性地進(jìn)行導(dǎo)定向、導(dǎo)運(yùn)作、導(dǎo)調(diào)節(jié)和導(dǎo)激勵的教學(xué)活動，讓學(xué)生成為既基礎(chǔ)扎實、學(xué)有策略、個性良好，又有創(chuàng)新精神、實踐力強(qiáng)、自由自覺的人.

“自導(dǎo)”操作模式可以用圖1進(jìn)行高度概括：

首先，自主學(xué)習(xí)方案設(shè)計過程就是老師導(dǎo)定向、導(dǎo)運(yùn)作的過程.

自主學(xué)習(xí)方案的設(shè)計是圍繞學(xué)生的學(xué)進(jìn)行的，它實際上與“自導(dǎo)”操作模式中的老師導(dǎo)定向、導(dǎo)運(yùn)作是基本相同的，它直接指導(dǎo)學(xué)生的自定向、自運(yùn)作的實施.

其次，我們實施的“先學(xué)后教，小組探究”的學(xué)習(xí)方式與學(xué)生自運(yùn)作、自調(diào)節(jié)是基本相同的.

再次，我們實施的“自主學(xué)習(xí)方案”的評價制度與學(xué)生的自激勵和教師的導(dǎo)激勵是大同小異的；它也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí).

最后，教師的角色轉(zhuǎn)換非常重要.在物理教學(xué)中倡導(dǎo)的“自導(dǎo)”融合在“自主學(xué)習(xí)方案”，強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師要以長者或朋友的身份積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、研究、自行獲取知識的方法，給他們恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的功能，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自行獲取知識的能力，起到“授之以漁”的作用.要給學(xué)生真正“自主學(xué)習(xí)”的時間和空間.“自導(dǎo)”理念中的“四自”是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自定向、自運(yùn)作、自調(diào)節(jié)、自激勵過程.教師要相信學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能逐步找到正確的答案，不要急于做越俎代庖的事情，而應(yīng)把工作重點放在導(dǎo)定向、導(dǎo)激勵中，從而把學(xué)生和老師的主動積極性都發(fā)揮出來.

為此，筆者認(rèn)為，在繼續(xù)落實好“自主學(xué)習(xí)方案”的基礎(chǔ)上，要做好如下工作：

1.1積極開展反思性學(xué)習(xí)

所謂反思性學(xué)習(xí)，是指以反思為主要特征的學(xué)習(xí)過程.在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生更多地自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略，然后實施學(xué)習(xí).在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)內(nèi)容和現(xiàn)場實際，經(jīng)常思考目標(biāo)的適宜、計劃的周全、策略的得當(dāng)?shù)葐栴}，在學(xué)習(xí)后及時總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲，思考在學(xué)習(xí)的過程中自己的表現(xiàn)，策略的使用有效度.在教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生的自我調(diào)控能力，又可以提高學(xué)生的自信心，還是自我評價的好方法，何樂而不為呢？為了使反思性學(xué)習(xí)發(fā)揮更好的評價作用，教師在新授課時要求學(xué)生填寫“個人學(xué)習(xí)反思卡（一）”，在復(fù)習(xí)課時，要求學(xué)生填寫“個人學(xué)習(xí)反思卡（二）”；探究學(xué)習(xí)時則使用“小組合作學(xué)習(xí)反思卡”.

1.2形成評價激勵機(jī)制

心理學(xué)研究表明，學(xué)生特別希望得到別人尤其是老師的表揚(yáng)或稱贊.在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，如果老師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評價激勵機(jī)制，往往會收到事半功倍的效果.如前面提到的“自主學(xué)習(xí)方案”，評價制度就是一個很好的即時評價激勵機(jī)制，它往往能激發(fā)起中學(xué)生永不言敗的好勝心.

此外，我們對中層生實行的“檔案袋評價”則是長期的跟蹤評價，對學(xué)生身心健康成長和長期可持續(xù)發(fā)展都有積極的作用.這些措施都是為了更好地提出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位.

2確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念

所謂“自主學(xué)習(xí)”就是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式，它是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過主觀努力去獲取新知識和增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的一種過程.物理科的“自主學(xué)習(xí)”就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及物理學(xué)科特點有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新.所以教師應(yīng)在堅持學(xué)生主體地位的前提下，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養(yǎng)，只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念.

“自主學(xué)習(xí)方案”的內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)過程反思”這五大部分.其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)包括“基礎(chǔ)目標(biāo)”和“拓展目標(biāo)”，教師按照“基礎(chǔ)目標(biāo)”設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)題，要求絕大多數(shù)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或在同學(xué)、老師的幫助下都能達(dá)到，是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的重點，“拓展目標(biāo)”則是為“培優(yōu)”而設(shè)的，它為那些學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高能力提供幫助.“學(xué)習(xí)重難點”根據(jù)不同學(xué)科的具體內(nèi)容而定.“學(xué)法指導(dǎo)”可以是一章、一節(jié)，也可以具體到一個課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教師根據(jù)不同學(xué)科的具體內(nèi)容教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)起來較為容易，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的興趣.“學(xué)習(xí)過程”包括“自主預(yù)習(xí)、課堂研討、練習(xí)鞏固、拓展延伸”四個步驟，它體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)由易到難，由淺入深的過程.“學(xué)習(xí)過程反思”是學(xué)生在使用“自主學(xué)習(xí)方案”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中的思想反饋，它要求學(xué)生用三五句話將自己學(xué)習(xí)過程中的成功、收獲、失敗、困惑或者碰到的困難記錄下來，讓學(xué)生不斷積累成功的經(jīng)驗，就算是失敗、困惑或者碰到困難，也及時記錄下來，便于老師進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)、同學(xué)進(jìn)行有目的性的幫助.

筆者在講解《液體的壓強(qiáng)》這一節(jié)時，一改傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”教學(xué)方法，把學(xué)生全部帶到實驗室里去，然后把全班分成16個小組，讓學(xué)生自己動手通過實驗“探究液體的壓強(qiáng)大小與什么因素有關(guān)”，而教師在旁邊只作引導(dǎo)，經(jīng)檢驗此種教學(xué)方法收到了較好效果.

3初中物理自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

3.1自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

確立教學(xué)目標(biāo)是備課的首要環(huán)節(jié)，只有制訂了合理的、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體任務(wù)、要求，從而規(guī)定學(xué)習(xí)行為取向和評定學(xué)習(xí)結(jié)果.我們根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以問題的形式展現(xiàn)給學(xué)生.比如在《二力平衡》一節(jié)的教學(xué)中，筆者設(shè)計了既突出重點、難點和關(guān)鍵又體現(xiàn)出新舊知識聯(lián)系的五個問題作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：什么叫平衡力？具有什么特點？什么叫作用力和反作用力？舉例說明和思考：是否有作用力都有反作用力？牛頓第一定律的內(nèi)容及其意義是什么？兩個平衡力與一對作用力和反作用力的主要區(qū)別是什么？舉例說明作用力和反作用力的特點是什么？

實踐表明，只要能做到目標(biāo)明確，層層落實，主動地根據(jù)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇性地收集資料，積極去思考加工，提取有用的信息，甚至提出自己的設(shè)想.

3.2自主學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者獲得經(jīng)驗方法的總和，是學(xué)習(xí)者保證學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行的有關(guān)學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗系統(tǒng).引導(dǎo)學(xué)生把握重要的物理學(xué)習(xí)方法，是自主學(xué)習(xí)得以進(jìn)行的必要條件.在平時的教學(xué)中，我們特別注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀、觀察、分析、做筆記、提問題、概括總結(jié)等物理學(xué)習(xí)常用的方法.而針對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們會利用學(xué)習(xí)目標(biāo)提示學(xué)生這部分內(nèi)容主要的學(xué)習(xí)方法.

3.3激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)

自主學(xué)習(xí)是最持久的，也是最深入的，要想使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，必須首先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī).學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是由一定的動機(jī)引起并受其支配的.同樣學(xué)習(xí)動機(jī)也是直接推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮著巨大的作用.而興趣又是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最經(jīng)濟(jì)、最活躍的因素.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種快樂的活動，是一種需要，才能產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，激發(fā)更強(qiáng)烈的求知欲.

可以通過“創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置疑問”的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在講《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這堂課的開始，筆者先出示一個漏斗和乒乓球，然后讓學(xué)生猜想如果把乒乓球放在漏斗口的下面時，放手后乒乓球會發(fā)生什么情況？很多學(xué)生都猜出乒乓球會掉下來，筆者接著再問學(xué)生，如果老師對著漏斗口往下吹，乒乓球是否加速向下運(yùn)動？在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生充滿了好奇心，學(xué)習(xí)動機(jī)得到了很大程度的激發(fā).

3.4自主學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)

意志是推動一個人積極主動地進(jìn)行活動的強(qiáng)大動力，也是決定一個人能否把一個活動堅持到底的重要因素.其中決心、信心、恒心是意志結(jié)構(gòu)中三個重要心理因素，它們相互作用，相互滲透，使人根據(jù)目的調(diào)節(jié)和支配自身的行動，去實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo).

3.5學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

這個環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)采用“先學(xué)后教，小組探究”的學(xué)習(xí)方式.所謂“先學(xué)”，就是在上課前，學(xué)生按照教師在講學(xué)稿揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行初步練習(xí)，解決力所能及的問題.所謂“后教”，就是教師針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，有目的地引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，實行“兵”教“兵”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師作適時的評定、補(bǔ)充.

心理學(xué)家告訴我們：學(xué)生只通過視覺或聽覺去獲得的知識只有15%，而如果充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺并讓學(xué)生手腦并用，獲取的新知識可以增加到85%以上.為此，我們積極嘗試“先學(xué)后教，小組探究”的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過實驗并取得了較好的效果.

3.5.1合理分組，以優(yōu)促差

合理分組是小組探究的前提，只有合理分組，才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，達(dá)到預(yù)期的效果.

每個課題組的成員根據(jù)自己所教班級學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分為優(yōu)、良、中、差四類，同時兼顧文科、理科的偏科情況來作為分組的依據(jù)，再根據(jù)人數(shù)的多少分為若干個小組，每個小組都有這幾類人.這樣，優(yōu)差、文理搭配，既方便組內(nèi)同學(xué)間的合作互助，以優(yōu)促差，也為組間的公平競爭打下基礎(chǔ).

3.5.2先學(xué)后教，小組探究

在開展探究實驗前一個星期，教師就明確提出實驗的內(nèi)容，并將“實驗探究課題研究計劃書及評價表”（附表略）發(fā)給每組學(xué)生，要求各個組長充分發(fā)揮每個組員的特長，預(yù)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，收集有關(guān)的資料，準(zhǔn)備各種實驗器材，認(rèn)真填寫好這份實驗表格，并在實驗前三天上交給老師檢查，老師根據(jù)具體情況提出修改意見，學(xué)生根據(jù)反饋的意見再次進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備工作.各個小組根據(jù)前面的準(zhǔn)備和具體的分工在課堂上積極開展小組合作式的探究實驗活動，并及時將探究過程中的一些數(shù)據(jù)、得出的結(jié)論以及發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來.

3.5.3當(dāng)場評價，公平競爭

每一次的探究實驗的時間控制在20分鐘左右，留下足夠的時間讓學(xué)生對整個實驗過程進(jìn)行“自評、他評、師評”.心理學(xué)告訴我們，學(xué)生在表揚(yáng)聲中易于改正自己的不足，同時，也留給學(xué)生反思的時間，因此，作為教師，重在引導(dǎo)學(xué)生在評價過程中多發(fā)現(xiàn)自己的長處，在此基礎(chǔ)上找出自己的不足.這樣，通過小組內(nèi)的自評、小組間的他評和老師的個別或集體點評，學(xué)生可以清楚地知道自己的長處或不足，在此基礎(chǔ)上評出“最佳小組”和“最需要鼓勵的小組”（實際是“最差小組”，但為了不傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，我們換一個名稱叫“最需要鼓勵的小組”），但哪一個小組都不愿成為“最需要鼓勵的小組”，他們唯有在下一次的實驗活動中準(zhǔn)備更充分，實驗做得更好！這無形中促進(jìn)了學(xué)生間或小組間的公平競爭，激發(fā)了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的情誼！

篇9

首先，從多方面學(xué)習(xí)古詩詞，向語文教師和在網(wǎng)上學(xué)習(xí)古詩詞常識。

閑暇之余我還積極參加校內(nèi)外組織的古詩詞學(xué)習(xí)活動，背誦詩詞名作數(shù)百首，有靈感時，也嘗試寫作。在學(xué)習(xí)詩詞過程中我意識到，物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容與許多古詩詞對自然現(xiàn)象、生活規(guī)律的表達(dá)存在許多共同之處，如能將之引入平時的教學(xué)中，理應(yīng)收到積極功效。如：《小兒垂釣》中“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”，釣魚的小孩面對路人的詢問，為何只是招手卻默默不作聲？借用物理知識可知道：聲音不僅能在空氣中傳播，還能在水中傳播，小兒只“遙招手”，魚兒聽不見，因為招手時手的振動頻率很低，所發(fā)出的波動頻率也很低，不在魚的聽覺范圍內(nèi)?！峨蹰w詩》的詩句“閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋”，閑云潭影，云是水蒸氣上升遇冷液化成水，部分水凝固成冰，混合懸浮在高空中形成的；潭影是物體反射光線照在水面，再發(fā)生光的反射，由平面鏡成像原理，在清澈的潭水中形成像，即為潭影……可見初中物理知識與古詩詞有一定的共同性和聯(lián)系，稍加運(yùn)用，可收奇效。另外物理的學(xué)習(xí)、探究和詩詞的學(xué)習(xí)也有許多相同之處，比如都需觀察、聯(lián)想、發(fā)散和集中思維、概括與實踐相結(jié)合等方法，將二者有機(jī)聯(lián)系，可使學(xué)到的物理知識為詩詞學(xué)習(xí)提供素材。詩詞的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，詩詞高度概括、凝煉的過程，有時正是一種物理知識復(fù)習(xí)過程。押韻、平仄的音樂美，對仗的形式美，在物理教學(xué)活動中，會使學(xué)生在課堂內(nèi)外快樂、興趣盎然地學(xué)習(xí)。

其次，讓詩詞與物理知識有機(jī)地結(jié)合。

由于在古詩詞方面具有一定的知識素養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法，我試著把古詩詞學(xué)習(xí)、鑒賞引入初中物理教學(xué)，通過兩個學(xué)期的試驗，取得了滿意的教學(xué)效果，獲得了一定教學(xué)經(jīng)驗。新課引入時，結(jié)合所學(xué)物理知識選取與之有一定聯(lián)系的詩詞，利用它的韻律美巧妙地導(dǎo)入新課，吸引住學(xué)生，能使之產(chǎn)生對知識的渴求。如講聲的產(chǎn)生與傳播時，反復(fù)朗誦詩句“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城”。剛上課時，由于學(xué)生各種準(zhǔn)備活動顯得較為嘈雜，聽到老師吟詩，都放下手中的事情靜下來好奇地聆聽，我趁機(jī)引導(dǎo)他們分析：玉笛聲是空氣柱的振動而發(fā)出的，再演示如動物發(fā)聲，管樂器、弦樂器、打擊樂器發(fā)聲和雷聲等展開分析、爭論，最后小結(jié)：聲是由物體的振動而產(chǎn)生的。再分析后一句，春風(fēng)是春天空氣的流動，笛聲隨著春風(fēng)到達(dá)整個洛陽城，說明空氣能夠傳播聲音。接著演示真空罩中鬧鐘的實驗，有空氣時能聽到聲音，抽成真空時聽不到聲音。月球上沒有空氣，宇航員只能通過無線電交流。然后讓學(xué)生討論、交流，師生一起總結(jié)：聲的傳播需要介質(zhì)，空氣是傳播聲音的介質(zhì)，而真空不能傳聲。用這首詩導(dǎo)入新課，使教學(xué)輕松，學(xué)生很自然地進(jìn)入到教學(xué)情境中。

教材的編寫有的地方語言死板、枯燥乏味，一些概念、定律、公式、儀器的使用難掌握、易忘記，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。若能利用詩詞的語言、結(jié)構(gòu)、韻律特點編成順口溜，如用“物體有慣性，慣性物屬性，大小看質(zhì)量，不論動與靜”記憶貫性、用“增則反，減則同，不變則為零”幫助理解楞次定律的運(yùn)用、用“左物右碼先調(diào)零，天平一定要放平，砝碼要用鑷子夾，從大到小順序拿”強(qiáng)調(diào)天平的使用等，既瑯瑯上口、活潑明快，又易于記憶。在教材上的一些插圖旁結(jié)合內(nèi)容試著配上詩詞句，既可增添美之樂趣，又便于理解學(xué)習(xí)，久而久之自然而然地將詩詞與物理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生的注意力高度集中。 可通過習(xí)題的方式把兩者聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。如：

1、填空：“舉杯邀明月，對影成三人?！逼渲幸蝗耸恰坝啊保莀______傳播造成的。

答案：光在均勻介質(zhì)中沿直線。

2、選擇：日照香爐生紫煙，“紫煙”是什么物態(tài)變化現(xiàn)象（　）。

A、汽化　B、液化　C、升華　D、熔化

答案：B。

3、說理：曹植的詩《侍太子坐》：白日曜青春，時雨靜飛塵。寒冰辟炎景，涼風(fēng)飄我身。用物理知識回答：為什么“落雨可以靜飛塵”呢？

答：略。

篇10

關(guān)鍵詞： 獸醫(yī)基礎(chǔ) 動物解剖課程 實驗教學(xué)改革 實訓(xùn)中心 建設(shè)管理

我國許多院校獸醫(yī)基礎(chǔ)解剖課程實驗教學(xué)在項目配備、管理規(guī)范化、提高型實習(xí)教學(xué)項目和研究創(chuàng)新型實習(xí)教學(xué)項目等方面還存在較多不足。動物解剖課程實驗教學(xué)實訓(xùn)中心的建設(shè)項目依托對學(xué)校發(fā)展有重大影響的優(yōu)勢學(xué)科，對設(shè)施、設(shè)備、管理等條件較好的實訓(xùn)中心進(jìn)行建設(shè)，充分體現(xiàn)實習(xí)教學(xué)的示范性和導(dǎo)向性。通過加大實訓(xùn)中心建設(shè)力度、投資力度和管理制度改革力度，使得實訓(xùn)中心建設(shè)對進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，提高辦學(xué)效益，深化實訓(xùn)中心管理體制改革，提高資源共享水平，強(qiáng)化辦學(xué)特色，提高辦學(xué)水平，促進(jìn)高職院校發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

1.動物解剖課程實驗教材改革

1.1制訂動物解剖課程實驗規(guī)劃

高職動物解剖課程實習(xí)規(guī)劃教材有實驗實訓(xùn)教學(xué)大綱和實驗實訓(xùn)教材，實驗實訓(xùn)教學(xué)大綱是組織教學(xué)的依據(jù)。大綱的制定應(yīng)體現(xiàn)理論與實踐教學(xué)改革，實驗實訓(xùn)項目和內(nèi)容的選定應(yīng)與課程和專業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)。精選一定數(shù)量的驗證性和設(shè)計性實驗，適當(dāng)增加技能性、綜合性實訓(xùn)項目。大綱應(yīng)明確實驗實訓(xùn)課程的主要任務(wù)和實驗實訓(xùn)項目的內(nèi)容，通過實驗實訓(xùn)課程教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目的、要求、驗證和掌握基本理論，訓(xùn)練儀器設(shè)備的操作技能，掌握的基本實驗方法和技術(shù)及理論知識與實際應(yīng)用的結(jié)合等內(nèi)容；實驗實訓(xùn)課程教學(xué)的基本方法、特點、學(xué)時分配等。

1.2動物解剖課程實驗教材的編訂

實驗實訓(xùn)教材是學(xué)生進(jìn)行實驗實訓(xùn)的依據(jù)。凡有實驗實訓(xùn)的課程，必須配有相應(yīng)的統(tǒng)編實驗實訓(xùn)教材或自編的實驗實訓(xùn)講義，并配備實驗實訓(xùn)參考書、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書，以及必要的圖表、儀器設(shè)備使用說明書和操作規(guī)程等。以模型、標(biāo)本、實物解剖、光盤課件、視頻模擬、網(wǎng)絡(luò)多媒體和網(wǎng)上第二課堂等多層面進(jìn)行立體化現(xiàn)代實習(xí)教學(xué)。認(rèn)真開展動物解剖課程教學(xué)改革探索和實訓(xùn)中心實訓(xùn)教材建設(shè)，根據(jù)本學(xué)科發(fā)展及社會需求，彌補(bǔ)以前教材的不足，以前的教材多以馬、牛、豬、羊等大家畜解剖為主，及時調(diào)整教學(xué)教材內(nèi)容，增加當(dāng)前熱點的中小動物犬、貓、兔、禽類解剖內(nèi)容，把解剖學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究熱點和最新進(jìn)展適時添加到相應(yīng)知識單元中。撰寫有特色的高水平紙質(zhì)教材和多媒體課件，編寫與教科書相配套的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料。合理設(shè)置實踐教學(xué)課程、實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和實踐教學(xué)教材，編寫動物解剖校本課程教材要做到“知識點突出，通俗易懂，少而精”。努力進(jìn)行動物解剖實踐教學(xué)教材的開發(fā)，實習(xí)教材表述精煉、直觀易懂，突出實踐性和適用性。

2.動物解剖課程實驗教具的改革

規(guī)范化高職動物解剖課程實訓(xùn)中心的建設(shè)與管理，首先，師生互動完成設(shè)計性實驗項目作品，老師指導(dǎo)學(xué)生自選題目，學(xué)生到圖書室查閱資料，依靠自己的智慧和能力，把所學(xué)知識運(yùn)用到實驗中進(jìn)行歸納后形成題目，再將實驗的名稱、目的、所需儀器及實驗所需解決的問題等寫出具體方案，分步實施，然后提交實驗要求，教師根據(jù)實訓(xùn)中心具體情況，從可行性方面加以把關(guān)，對學(xué)生實驗進(jìn)行指導(dǎo)，完成創(chuàng)作。其次，努力進(jìn)行動物解剖教具與多媒體素材庫的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，研究取代傳統(tǒng)甲醛教具污染環(huán)境、傷身體、教學(xué)質(zhì)量差等缺陷的動物教具干制方法，研制教學(xué)標(biāo)本、教學(xué)模型器具、教學(xué)掛圖、教學(xué)幻燈片、教學(xué)錄像和教學(xué)多媒體等各種現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)教具，采用動物圖像與多媒體互動進(jìn)行實習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，制作多媒體電子教案，建立教學(xué)標(biāo)本陳列館，滿足實踐教學(xué)需要。把多媒體引進(jìn)實訓(xùn)中心，將動態(tài)圖像和靜態(tài)圖像結(jié)合起來，師生共同研制動物實習(xí)干式標(biāo)本廣泛應(yīng)用于校內(nèi)外實踐教學(xué)，既節(jié)省巨額實習(xí)費(fèi)用，又低碳環(huán)保，形成很強(qiáng)的直觀性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

3.動物解剖課程實驗教學(xué)體系的改革

3.1動物解剖課程實驗內(nèi)容的改革

調(diào)整講授內(nèi)容和側(cè)重點，適當(dāng)減少理論課時數(shù)，增加實驗課時數(shù)。本著專業(yè)知識“必需、夠用、實用”的原則，解決生產(chǎn)實際問題，服務(wù)于行業(yè)企業(yè)和當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展需要，選取與生產(chǎn)實際緊密相關(guān)的解剖知識；在實驗實習(xí)教學(xué)中對常見動物進(jìn)行大體解剖，要求學(xué)生對動物有機(jī)體進(jìn)行實際解剖、觀察、認(rèn)知，讓學(xué)生綜合運(yùn)用系統(tǒng)解剖學(xué)知識，理解掌握動物有機(jī)體局部與全身的關(guān)系，解剖結(jié)構(gòu)與生理機(jī)能之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)知動物標(biāo)本和實際操作動手能力、分析問題與解決問題的能力。在實習(xí)教學(xué)過程中，盡量選用與課程教學(xué)內(nèi)容緊密配套的優(yōu)秀高職教材，編寫高質(zhì)量的校本教材和課程講義，形成具有本課程特色的教材體系。近年來，教師先后制作了動物解剖陳列教學(xué)標(biāo)本1300余件，購置了兩套教學(xué)錄像帶和教學(xué)系列碟片，制作了動物解剖課程實訓(xùn)教學(xué)多媒體課件、實踐教學(xué)錄像、教案、講義、習(xí)題集和相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。實習(xí)教學(xué)資料齊全，為提高教學(xué)質(zhì)量，逐步實現(xiàn)實訓(xùn)中心資源共享奠定了良好基礎(chǔ)。

3.2動物解剖課程實驗教學(xué)方法的改革

動物解剖課程實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生的主動參與、綜合運(yùn)用和開發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是高職院校辦學(xué)的突出特色。加強(qiáng)實踐性教學(xué)，采用講與練結(jié)合和師生互動的啟發(fā)式教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制訂新的教學(xué)計劃，做到理論與實踐教學(xué)一體化。采用多媒體教學(xué)方式，利用圖片、視頻、音頻等手段講解與不同專業(yè)密切相關(guān)的各章節(jié)重點、難點、框架和思路，引進(jìn)前沿進(jìn)展。學(xué)生可以通過校聯(lián)網(wǎng)站上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、習(xí)題庫及與教師互動系統(tǒng)進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程的興趣。在動物解剖理論教學(xué)的間隙穿插實習(xí)訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中穿插實驗，使課堂中理論知識的講解緊緊圍繞實驗展開，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題有的放矢地聽課。通過演、講、練的教學(xué)方法，即實踐―理論―實踐的教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)中理論與實踐的相互滲透和融合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合分析能力。

3.3動物解剖課程實驗教學(xué)手段的改革

改革實習(xí)教學(xué)手段，增強(qiáng)實踐教學(xué)效果的作用十分明顯。采用啟發(fā)引導(dǎo)、分組討論、案例分析、角色轉(zhuǎn)換、現(xiàn)場教學(xué)、集中教學(xué)實習(xí)等多種形式，完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的理論與實踐教學(xué)任務(wù)。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高實驗效率，建立實習(xí)教學(xué)管理系統(tǒng)，建設(shè)實訓(xùn)中心實習(xí)教學(xué)平臺，大量開發(fā)適用的多媒體實習(xí)教學(xué)課件，實現(xiàn)實習(xí)教學(xué)手段的現(xiàn)代化、多元化、人性化。擴(kuò)大實訓(xùn)中心，開放實驗室，提高學(xué)生實踐能力，是實習(xí)教學(xué)手段改革的關(guān)鍵。一是時間和空間的開放，即學(xué)生經(jīng)過一定的方式，自行選擇時間進(jìn)行實驗；二是實驗內(nèi)容、手段、方法的開放，即只要符合實訓(xùn)中心管理規(guī)章，學(xué)生就可以自行選定實驗內(nèi)容與方法到實訓(xùn)中心做實驗。要真正把開放實訓(xùn)中心建設(shè)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，與學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊意識培養(yǎng)結(jié)合起來。根據(jù)職業(yè)崗位的需要，探索以學(xué)生為主體、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)手段。根據(jù)實踐教學(xué)內(nèi)容及特點，采用多種教學(xué)方法和手段，如一體化教學(xué)，即在教學(xué)過程中將講授、實驗、實訓(xùn)三者融為一體，邊講、邊做、邊練；崗位教學(xué)，即將學(xué)生分別安排到專業(yè)對口的生產(chǎn)工作崗位上學(xué)習(xí)，教師和技術(shù)員給學(xué)生講述理論、示范技能，學(xué)生訓(xùn)練操作，為今后工作和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.4動物解剖課程實驗考核方法的改革

改革考試考核方法，建立以學(xué)生為中心適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)和鼓勵探索的多元實習(xí)教學(xué)模式和考核方法，對實踐教學(xué)的考核主要指學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。建立科學(xué)的實驗課程成績評定標(biāo)準(zhǔn)及辦法。動物解剖實習(xí)技能考核采取隨機(jī)分組抽簽的辦法，每位學(xué)生根據(jù)抽簽結(jié)果臨時決定考核項目，每組由兩名監(jiān)考老師，有統(tǒng)一的技能考核評分標(biāo)準(zhǔn)。實驗課程的學(xué)習(xí)成績由理論、技能、平時成績?nèi)矫娼M成。按照平時成績10%，實踐考核成績70%，理論成績20%，每一個考核項目均根據(jù)難易不同確定不同分值。在獨立實驗課程教學(xué)中，采取項目過關(guān)法教學(xué)，寓考核于教學(xué)之中，考中有教，教中有考，考教結(jié)合。課內(nèi)實驗按理論60%，實踐30%，平時10%的比例進(jìn)行。有些學(xué)生不重視實習(xí)操作過程，甚至出現(xiàn)抄襲實踐報告的現(xiàn)象。實踐課程成績由到課率與課堂表現(xiàn)占實踐成績的10%、實踐操作技能考核占實踐成績的30%和實踐報告占實踐成績的60%組成。學(xué)生動手能力不斷增強(qiáng)，考試過程不斷規(guī)范化、客觀化與標(biāo)準(zhǔn)化。完善獨立的實習(xí)教學(xué)評價監(jiān)控體系，采取教師聽課、教研室主任聽課、分學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽課及督導(dǎo)聽課四級聽課機(jī)制，每學(xué)期對實訓(xùn)中心實習(xí)教學(xué)體制、實驗項目、實驗隊伍、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)、實驗管理、實習(xí)教學(xué)改革、實驗條件、教學(xué)效果等進(jìn)行綜合評估。為保證實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，邀請行業(yè)企業(yè)專家參與實踐考核，同時，實訓(xùn)中心采取學(xué)校督導(dǎo)、教學(xué)委員會、教師不定期實習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢查制度，把好人才出口關(guān)，畢業(yè)生受到用人單位高度評價，形成完善的質(zhì)量保障體系。

4.推進(jìn)動物解剖課程實驗教師隊伍建設(shè)

4.1加強(qiáng)動物解剖課程雙師型實驗教師隊伍建設(shè)

動物解剖是一門實踐性和理論性均很強(qiáng)的課程，建立一支雙師型教師隊伍是教好這門課程的基礎(chǔ)[6]。我們鼓勵團(tuán)隊教師在職進(jìn)修以提高學(xué)歷層次，要求教師利用寒暑假到企業(yè)鍛煉。經(jīng)常外出參加課程建設(shè)相關(guān)培訓(xùn)。加強(qiáng)以老帶新工作，推行青年教師導(dǎo)師制，使青年教師盡快成長為骨干教師。加強(qiáng)團(tuán)隊師德、師風(fēng)教育，學(xué)習(xí)高職教育理論，提高教師政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過“導(dǎo)師制”，“以老帶新”，對青年教師進(jìn)行傳、幫、帶，提高青年教師理論與實踐教學(xué)水平，通過組織青年教師到相關(guān)生產(chǎn)單位進(jìn)行實踐鍛煉獲取雙師素質(zhì)證書，解決“雙師型”教師比例較低的問題。按照引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則，充實實踐教學(xué)師資數(shù)量，擴(kuò)大“雙師型”和“雙證型”實驗教師隊伍的比例，雙師型教師需達(dá)到70%以上。

4.2動物解剖課程實驗教學(xué)師資隊伍素質(zhì)能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)實習(xí)教師職業(yè)技能培養(yǎng)，采取進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加科學(xué)研究、參與技術(shù)承包等形式提高教師職業(yè)能力；加大青年教師的培養(yǎng)力度，鼓勵青年教師到行業(yè)企業(yè)或校外實習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)輪訓(xùn)，安排他們擔(dān)任生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師；建立專兼結(jié)合的師資隊伍，引進(jìn)一些有專長的技術(shù)人員擔(dān)任技能訓(xùn)練教師，培養(yǎng)和引進(jìn)高學(xué)歷且實驗技術(shù)過硬的高層次人才，把校外實習(xí)基地的骨干人員吸納到本科生指導(dǎo)隊伍，提高教學(xué)實驗教師的技術(shù)水平，努力建成一支保證完成實習(xí)教學(xué)、業(yè)務(wù)優(yōu)良、數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的實驗技術(shù)人員隊伍。對實訓(xùn)中心工作人員進(jìn)行全方位定期考核，在職稱晉升、津貼發(fā)放等方面充分考慮考核結(jié)果。實驗實訓(xùn)指導(dǎo)教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出規(guī)范的實驗實訓(xùn)教案，同時做好實驗實訓(xùn)儀器設(shè)備、材料的準(zhǔn)備，檢查安全和環(huán)境設(shè)施，消除事故隱患；加強(qiáng)實習(xí)教學(xué)條件建設(shè)，提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。實訓(xùn)中心應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代實習(xí)教學(xué)需要的高素質(zhì)實習(xí)教師隊伍建設(shè)，儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實習(xí)教學(xué)環(huán)境建設(shè)和現(xiàn)代化高效運(yùn)行的管理機(jī)制建設(shè)。實驗師資隊伍建設(shè)和管理是實驗室建設(shè)和管理的重要環(huán)節(jié)，實驗技術(shù)人員實行定編定崗制。隨著動物醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)的不斷改革，實驗室的建設(shè)和管理是十分重要的基礎(chǔ)性工作。

5.動物解剖課程實訓(xùn)中心建設(shè)

5.1動物解剖課程開放性實訓(xùn)中心建設(shè)

擴(kuò)大實訓(xùn)范圍，我們不僅要適當(dāng)增加實驗課時，還要對學(xué)生開放實訓(xùn)中心，為學(xué)生提供更多實踐學(xué)習(xí)的場地和機(jī)會。常見動物的骨骼、肌肉等標(biāo)本及各系統(tǒng)掛圖等生動地呈現(xiàn)知識內(nèi)容，學(xué)生可以邊看邊記憶邊思考，有利拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。實訓(xùn)中心管理教師具有豐富的實踐經(jīng)驗，在學(xué)生認(rèn)知標(biāo)本過程中可以全程給予指導(dǎo)。學(xué)生還可以大膽設(shè)計生理試驗，觀察各種現(xiàn)象，找出產(chǎn)生的原因。動物解剖開放性實訓(xùn)中心的建設(shè)以高職院校組織團(tuán)隊的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督工作為基礎(chǔ)，二級學(xué)院成立相應(yīng)動物解剖實訓(xùn)中心建設(shè)專家組，負(fù)責(zé)對本單位實訓(xùn)中心建設(shè)工作的指導(dǎo)、檢查和評價等工作。進(jìn)一步完善實驗管理體制，如實驗儀器設(shè)備的重復(fù)購置，利用率低；實驗技術(shù)隊伍龐雜，工作效率低下，教學(xué)資源不能實現(xiàn)共享。這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響實訓(xùn)中心建設(shè)和實習(xí)教學(xué)水平的提高。

5.2動物解剖課程校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)

隨著高職實訓(xùn)教學(xué)地位逐步提升，校內(nèi)實訓(xùn)基地應(yīng)運(yùn)而生。校內(nèi)實訓(xùn)基地不同于實訓(xùn)室，不同于行業(yè)企業(yè)，如江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院本著培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的目的，以行業(yè)企業(yè)發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)生產(chǎn)管理要求一致，以突出實用性、真實性和職業(yè)性為原則，加大實訓(xùn)基地經(jīng)費(fèi)投入，重點辦好示范性職業(yè)教育中心；實行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作辦學(xué)，充分發(fā)揮校內(nèi)外實訓(xùn)基地的作用；實踐教學(xué)是高職教育中培養(yǎng)實踐能力和職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，實訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校改善辦學(xué)條件、顯示辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，克服實踐教學(xué)基地相對較少，畜牧專業(yè)學(xué)生局限在實習(xí)教室里養(yǎng)“豬牛羊禽”，獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生局限在實習(xí)教室治“豬牛羊禽”病的缺陷。探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的必然選擇。學(xué)院先后建立了“校外寵物繁育基地”、“校外畜牧科技養(yǎng)殖場”、“校內(nèi)寵物美容保健醫(yī)院”、“校內(nèi)動物實習(xí)牧場”和“校內(nèi)動物獸醫(yī)院”五個校內(nèi)實訓(xùn)基地，本著培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的目的，以行業(yè)企業(yè)發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)生產(chǎn)管理要求一致，以突出實用性、真實性和職業(yè)性為原則，為校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)提供理論支柱。實訓(xùn)基地是專業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合的場所。

6.動物解剖課程實訓(xùn)設(shè)備的管理

6.1動物解剖課程實訓(xùn)中心硬件管理

學(xué)校對實訓(xùn)中心的所有儀器設(shè)備都實行專人專職管理，每個中心、每個實驗室都建立一個電子檔案，把每臺儀器設(shè)備的機(jī)身號、校編號與座位號相對應(yīng)，貯存于電子檔案中，以方便日常管理和每年大學(xué)設(shè)備處進(jìn)行的儀器設(shè)備檢查工作，并制定好儀器設(shè)備和課室的使用守則。在每個教室的講臺上，每臺儀器旁設(shè)置儀器使用記錄本，要求上課老師和學(xué)生每次下課時在記錄本上登記儀器設(shè)備的使用狀況及具體故障，管理人員每次課后檢查記錄本，對有故障的儀器即時檢查、排除故障，保證下一次課順利進(jìn)行。

6.2動物解剖課程實訓(xùn)中心軟件管理

動物解剖課程實訓(xùn)中心利用目前具備的多媒體教學(xué)系統(tǒng)逐步建立互動功能流暢、教學(xué)資源豐富的虛擬實驗室，虛擬實驗室具備完善的實驗信息數(shù)據(jù)庫，能夠準(zhǔn)確模擬出現(xiàn)實實驗的真實內(nèi)容，使學(xué)生在校外各地都能在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行部分實驗和復(fù)習(xí)自己課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時隨地實現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和自我練習(xí)，為學(xué)生提供交互式、全方位、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。各學(xué)科教師通過虛擬實驗室能在不同實驗室或教室調(diào)用實訓(xùn)中心的教學(xué)資源，真正實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，從而使動物解剖課程實訓(xùn)中心真正成為現(xiàn)代意義的開放實驗室。

6.3完善動物解剖課程實訓(xùn)中心教學(xué)體系管理

動物解剖課程實訓(xùn)中心實行主任負(fù)責(zé)制，健全制度、促使校內(nèi)動醫(yī)解剖課程實訓(xùn)中心管理模式企業(yè)化，從設(shè)備管理、人員管理、教學(xué)管理、質(zhì)量評價等方面建立一套規(guī)范的規(guī)章制度，制度間要相互銜接，但不能相互干涉，用科學(xué)規(guī)范的制度管事管人，最大限度地發(fā)揮解剖課程實訓(xùn)中心的作用，健全實驗室管理體制，提高辦學(xué)效益和設(shè)備利用率。加快實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，動醫(yī)解剖課程實訓(xùn)中心對實訓(xùn)開放、實驗教學(xué)、中心管理、師資隊伍、儀器設(shè)備管理等嚴(yán)格監(jiān)控，形成自我評價、學(xué)生評價和專家評價等相結(jié)合的方式，推動學(xué)校動物解剖課程實訓(xùn)中心建設(shè)管理工作，提高動物解剖課程實訓(xùn)中心建設(shè)管理質(zhì)量。

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