藥劑學重要性范文

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中藥藥劑學是應用各學科的基礎知識、研究和闡明中藥劑型的綜合性應用技術學科，是主干專業課程。為了更好地貫徹教育部“以評促改，以評促建，以評促管，評建結合，重在建設”20字方針，結合我院的實際情況，中藥藥劑教研室對中藥藥劑學實驗進行綜合性、設計性實驗改革。

1 綜合性、設計性實驗方法

1.1 提出設計要求：教師事先向學生布置所擬進行的實驗，重點說明所擬實驗設計的具體要求，要求學生查閱文獻，并利用所掌握的理論知識自行擬定制劑工藝流程和質量控制方法。例如在顆粒劑設計性實驗教學時，將經典名方葛根黃芩黃連湯方制為顆粒劑并進行質量檢驗的實驗，要求學生查閱相關文獻，包括處方分析、制備工藝、質量控制等研究報道情況。寫出制劑工藝流程和質量控制方法。然后按工藝流程獨立進行實驗操作，制備制劑成品，并對所制成品進行常規檢查和薄層層析色譜法鑒別。

1.2 開展課堂討論：學生將所擬的制劑工藝流程和質量控制方法等實驗操作在課堂上展開討論，在教師指導下，并根據實驗室具體情況進行可行性分析，最終確定可行的制劑工藝流程和質量控制方法，并重點指出實驗中的操作關鍵點以確保實驗的順利進行。

1.3 自行準備操作：學生根據所擬實驗的具體要求，自行準備實驗所需儀器、設備、原藥材、輔料，并按照上述確定的制劑工藝制備制劑成品，并按照上述確定的質量控制方法對制劑進行質量檢驗。

1.4 完成實驗報告：實驗報告書寫的改革是中藥藥劑學綜合性、設計性實驗改革的一項重要內容。這次改革是以嚴謹為前提，但強調實驗討論方面的創意。實驗總結一定要有活躍的思維和獨立思考問題的能力，在老師的引導下，要積極激發學生的潛能，使其有自己的見解，包括對實驗方案的改進，不要讓學生養成思維惰性。實驗報告要嚴格按照實驗目的、原理、處方與分析、制備工藝與質量分析、實驗結果、結論和討論等內容完成。實驗報告書寫要規范，內容要真實。

1.5 實驗綜合成績的計算：實驗成績包括實驗準備、實驗紀律、實驗操作、實驗結果和實驗報告書寫等各個環節的綜合評分。

2 改革的措施

2.1 劑型多樣化，注重學生學習興趣的培養：中藥藥劑學具有綜合性、應用性與創新性強的特點，與臨床上用藥息息相關，這勢必會增加學生的好奇心，那么如何增強學生學習的興趣，進而加強學生對所學理論知識的記憶呢？這就要求我們開設多種劑型的綜合性設計性實驗。例如在葛根芩連顆粒劑的制備及質量檢查實驗中，我們選定的實驗是傳統理論成熟，現代研究應用較多的經典名方葛根黃芩黃連湯方，一方面大多數同學對這一經典名方有一定了解，增強了學生研究該經典名方的好奇心，對下面的劑型和工藝設計有一定的幫助。另一方面，學生在劑型及質量檢查時要應用以往所學的綜合專業知識，這勢必會提高學生運用綜合專業知識獨立分析問題和解決問題的實際工作能力。

2.2 課堂上善于提問、引發思考：教師必須根據實驗設計的目的，將實驗設計的方法、要求及關鍵循序漸進地引導學生展開討論，讓學生自己提出問題，大家討論解決，最后教師總結，這樣有利于學生在激烈的討論中增強對所學理論知識的加深記憶，從而提高學生分析問題解決問題的能力。

在中藥藥劑學綜合性、設計性實驗教學中，我們嘗試采用問題教學法，即在課前實驗內容的布置，實驗前后的課堂討論，通過問題教學引導學生思考。這種教學方法使得課堂氣氛非常活躍，而且學生注意力相當集中，一直都在思考問題，處于一種主動學習的狀態，這樣進一步加深了學生對所學理論知識的記憶。實踐證明，采用這種教學方式，不僅加強了學生學習的主動性，還提高學生分析問題的能力。

2.3 完善實驗課的考核形式和內容：實驗報告能反映學生對實驗原理、實驗程序的掌握程度， 能體現學生的思考、分析以及表達能力， 通過書寫中藥藥劑學實驗報告也可鍛煉學生參加工作后寫工作報告和學術論文的能力。在實驗中有的同學自己不做實驗，抄襲他人結果和討論，有的同學實驗失敗了，修改數據。對此， 教師除了在實驗過程中要激發學生對實驗的興趣， 鼓勵團結合作外， 也要將實驗紀律、準備、操作表現作為考核依據， 并且在批改實驗報告時應把重點放在實驗結果的分析、討論部分；對操作失敗的小組及時引導， 鼓勵他們分析失敗原因以及重新操作。這樣可培養學生對科學的嚴謹態度， 提高學生分析問題、解決問題、表達問題的能力。

3 中藥藥劑學綜合性、設計性實驗改革的啟示

3.1 有利于增強學生學習的主動性：通過綜合性和設計性實驗改革，我們發現許多同學表現了強烈的求知欲和學習興趣，通過自身的主觀努力，基本擺脫了對書本和教師的依賴。

3.2 有利于學生對理論知識的融會貫通：中藥藥劑學綜合性、設計性實驗的實施很有必要，而且中藥藥劑教研室對中藥藥劑學綜合性、設計性實驗的探索是成功的。事實證明，在綜合性、設計性實驗中表現突出的學生，對中藥藥劑學理論的理解也較深刻，這些學生的理論課考試成績也較優秀。

3.3 有利于提高學生分析問題、解決問題的能力：綜合性、設計性實驗就要求學生在沒有實驗講義的詳細指導前提下，學生自行全面統籌考慮實驗方案，獨立分析與解決實驗中所出現的問題，這就大大提高了學生分析問題、解決問題的能力。

3.4 有利于學生科研素質的培養：在實驗課中開展綜合性、設計性實驗是實驗教學的一項重要改革，可培養和提高學生的創新精神和實踐能力。在完成實驗的過程中，同學們各自發揮自己的特長，合理分工，密切合作，通過交流、對話、商討、爭論，真正體現了科研工作中團結協作的重要性。

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【關鍵詞】教學改革 穩定性實驗 雙黃連口服液

【中圖分類號】G961.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0221-01

中藥制劑由于組方配伍以及中藥成分的復雜性，使其在生產和貯存過程中可能產生變化，影響臨床有效性和安全性改變。故中藥藥劑學實驗中開展制劑穩定性實驗有著重要的作用[1]，讓學生掌握影響中藥制劑穩定性的因素，為選擇劑型及擬定制劑處方、制備工藝、包裝與貯存條件等提供科學依據，同時通過考察，確定中藥制劑的有效期。通過經典恒溫加速試驗讓學生能夠在理論聯系實際的基礎上掌握中藥制劑的穩定性考察方法及測定有效期的方法。

1.實驗方案的改進

作為中醫藥院校，因為研究的中藥制劑大多數都是復方制劑，成分比較復雜，即使是單方制劑，對單味藥的成分研究也不是很徹底。以往我們進行藥物穩定性教學實驗一般都選擇維生素C注射劑作為實驗對象[2]，但是在維生素C實驗的進行中發現了一些問題：①維生素C屬于西藥，與我們研究的中藥制劑有區別；②維生素C含量測定2010版藥典規定的方法是滴定法，但是滴定法操作比較復雜，耗時較長；③學生對滴定終點的判斷存在很大的誤差，要求“用碘液滴定至溶液呈藍色并持續30秒不退”，有些學生會滴加碘液過量，導致記錄消耗碘液的毫升數差別很大；有些學生還會出現一直滴加碘液，但是溶液都不會變藍的現象，導致消耗碘液的毫升數遠遠超過預計值。④學生讀數不準確，存在誤差。

為了體現中藥制劑的特點，以及讓學生掌握經典恒溫加速試驗，選擇中藥制劑“雙黃連口服液”作為實驗對象[3]。雙黃連口服液是目前較為常用的流感治療性藥物，其成分是金銀花、黃芩、連翹，黃芩的主要成分是黃岑苷，黃芩苷結構中具有鄰二酚羥基，久置易氧化降解[4]。

2.培養學生查閱資料、收集信息的能力

在中藥藥劑實驗中學生的實際操作能力非常重要，這種能力包括查閱資料、實驗方案的設計、制備過程的操作以及對結果的分析。現在進行含量測定一般都選用高效液相色譜法，學生在上課時只是熟悉高效液相色譜法的基本原理，但缺乏操作，故要求學生首先查閱資料確定高效液相色譜法測定雙黃連口服液中黃芩苷含量的方法：①掌握中國藥典的使用；②利用數據庫查閱資料的方法；③了解雙黃連口服液的成分有金銀花、黃芩、連翹三種藥，金銀花中主要含有綠原酸，黃芩中主要含有黃芩苷，連翹中主要含有連翹苷[5]；④通過文獻基本確定測定雙黃連口服液中黃芩苷含量的色譜條件（流動相、柱溫、波長等）以及樣品處理的方法。

3.培養學生的溝通、協作能力

根據新的實驗方案，學生分為幾個小組，每小組3～4個同學，各小組負責一個溫度條件下的實驗。先由學生們在老師的指導下，根據雙黃連口服液的性質設計方案，最終確定4個溫度60℃、70℃、80℃、90℃，每個溫度設定5個時間點。各小組分工合作，及時進行溝通，根據設定的間隔時間放樣取樣，最后綜合各小組的實驗數據進行測定分析。這就要求各小組及成員之間互相配合、盡職盡責、認真負責，才能保證實驗的順利進行和數據的準確性。通過這種鍛煉，不但可以鍛煉學生獨立思考問題的能力，同時又增強學生的團隊合作能力。

4.提高學生的操作能力和綜合分析能力

本實驗采用高效液相色譜法測定雙黃連口服液中黃芩苷的含量，色譜條件選用2010版中國藥典中 “以甲醇-水-冰醋酸（50：50：1）流動相檢測波長為274nm”。但是考慮到樣品量比較多，所有改變了原來的流動相比例，使黃芩苷的出峰時間提前到6min，并且前后峰無干擾。不但縮短了實驗的時間，而且通過改變流動相比例，讓學生結合黃芩苷的性質理解有機相和水相比例的變化如何改變出峰時間，也鍛煉學生操作高效液相色譜儀的能力，使學生能更好的把理論知識和實踐相結合。

本實驗過程的最后是對實驗數據的處理，在理論課的講解中發現學生們統計學的基礎知識不扎實，實際應用不熟練。但是實驗數據的處理在中藥制劑的整個過程中都非常重要，實驗數據處理的科學性和準確性關系到制劑過程中相關參數的選擇，所以針對本次加速實驗要求學生用Excel做回歸分析，將數據進行擬合得到回歸方程，計算各溫度的降解速度常數，推斷有效期。整個計算過程要求學生認真仔細，在對公式的理解基礎上進行計算，保證數據的準確性。

5.結束語

5.1 本次中藥藥劑穩定性實驗安排在理論課結束之后進行，安排理論課3學時，實驗課6學時，讓學生在理解消化理論知識之后查閱文獻、進行預實驗、提出問題、和老師一起解決在實際中遇到的問題，提高了學生的學習積極性，使枯燥的實驗變得生動。

5.2 本次實驗是對中藥藥劑穩定性實驗的改革嘗試，在之后的實驗中還將嘗試轉變教育模式，讓學生走上講臺講解實驗，老師在一旁指點，改變以往老師講、學生聽的被動學習模式，使學生從思想上重視實驗、從行動上規范實驗，也讓學生思考如何從老師的角度清楚地講解整個實驗。通過老師-學生的相互配合不但能順利地完成實驗，而且培養學生的獨立思考能力。

參考文獻：

[1]陳軍，毛春芹，蔡寶昌.中藥藥劑學在藥劑學實驗教學中的應用.藥學教育.2009.25（3）：50-51.

[2]朱勻芳，劉棠華.應用恒溫加速試驗法預測藥物穩定性的探討.廣東藥學.1998（2）：1-4.

[3]高玉蘭，竇紅霞.雙黃連口服液穩定性考察.黑龍江醫藥.2009.22（1）：33-34.

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[關鍵詞] 數學 經濟 應用

在經濟學中，對于經濟現象、經濟運行及其規律的描述與研究，正需要數學方法與數學思想，從而達到它的科學性。數學是一門高度抽象的理論性學科，又是一門應用廣泛的工具性學科。實踐證明，用數學方法對經濟問題所作的定性分析和定量分析是嚴謹的、縝密的、可信的。

一、數學在經濟學中應用的必要性

1.是經濟科學發展的必然趨勢

現代經濟理論工作者們越來越清晰地意識到，在經濟理論研究中僅靠過去普遍采用的文字描述方法進行思辨式推理分析，很難保證所討論問題的規范性及推理邏輯的一致性和嚴密性，也就難以保證研究結論的準確性、易證實性和理論體系的精密性，這就極不利于經濟學科知識準確地、低成本地積累、交流和傳播。而數學方法則能使經濟學研究對象明確具體、經濟變量之間的關系數量化，以及保證邏輯推理過程的嚴密性，最終將保證在理論上得出的結論具體明確，使相應的經濟理論建立在堅實的科學基礎上，從而減少或消除經濟關系中的不確定因素，促進經濟科學不斷發展。例如現正在使用的邊際分析、彈性分析、均衡分析、回歸分析、主成分分析、聚類分析、投入產出模型、經濟增長模型、經濟控制模型、博弈論模型等都是利用數學工具來解釋或解決實際經濟問題的，它們對經濟科學的發展做出了巨大的貢獻。

2.使經濟學研究更精確，推理更嚴密

經濟學的每一次重大突破，都與數學有著重大的關系。無論是從古典經濟學到新古典經濟學的轉變，還是從“邊際革命”到“凱恩斯革命”都得益于數學方法的應用。隨著數學的不斷發展，使得數學在不斷應用于經濟學的過程中不斷強化著經濟學與數學的關系，同時也在不斷改變著人們在經濟研究中的思維方式和思維習慣，使人的思維和行為更具有了定量特性。因為數學是最嚴謹的一種形式邏輯，尤其有不少人在運用語言時邏輯容易不嚴謹。這就要求在經濟學的論述和交流中，從使用文字語言轉變為使用數學語言。因為使用數學語言比較簡練，表述概念比較精確。而且數學語言是最嚴格的邏輯形式，尤其是數學表達的邏輯嚴謹、無歧義，并容易被證實或證偽。這無疑將提高學術交流的效率，提高經濟學的科學性。

3.提高了交流、積累與傳播的效率

數學方法的引進要比單純文字說明、推理更方便有時也更能說服人。大量的數學符號和算式推導，使經濟過程和現象的表述較為簡潔、清晰。運用數學方法討論經濟問題，學術爭議便可以建立在數學的基礎上：或不同意對方前提假設，或找出對方論證錯誤，或是發現修改原模型假設會得出不同的結論。因此，運用數學方法做經濟學的理論研究可以減少無用爭論，并且讓后人較容易在已有的研究工作上繼續開拓，也使得在深層次上發現似乎不相關的結構之間的關聯變成可能。數學語言的精確性提高了經濟學的交流、積累與傳播的效率數學語言的精確性可以降低經濟學內部分工所產生的交流費用。數學是各學科之間的共同語言，由于它結構和邏輯的嚴密，積累知識的能力非常強。用數學組織起來的思想，可以由不同的人進行無限次重復而不會發生變形。這是經濟學在數學化之后，發展迅猛的重要原因。

二、數學在經濟學中應用的重要性

1.拓展了經濟學科

數學的特點之一就是應用的廣泛性。數學在經濟學中的應用使新的經濟學科不斷出現。例如，經濟現象含有大量的偶然因素，經濟變量的關系大都是非確定性關系，經濟變量的取值帶有隨機性。隨機數學滲入經濟學，產生了計量經濟學。數理經濟學、福利經濟學、博弈論等學科的產生也是數學與經濟學結合的成果。系統論和經濟學結合產生了經濟系統分析，控制論和經濟學結合產生了經濟控制論。

2.促使經濟學成為一門真正的科學

科學與理性是經濟學賴以建立的內在尺度。經濟學的科學化體現在弘揚科學精神和運用科學方法兩個方面，而數學方法在經濟學的應用則是促使經濟學科學化的一個有效途徑。一種理論或假說只有具有可檢驗性才能成為科學，不具有可檢驗性，就無法判斷其真偽，也就不能成為科學。數學模型的應用使經濟學成為一門嚴謹的可證偽的科學，而不是一種無法證偽的學科。一種經濟理論確立以后，通過經濟數學模型的建立，對它進行檢驗。當理論與事實之間有差異時，經濟學家就必須重新審視經濟理論，對該理論進行修正，并通過逐步近似的戰略，就能使經濟理論趨近于科學。這這種重新審視的過程往往就是經濟學發展的過程。

經濟數學化已經成為一種趨勢，而且隨著數學的進一步發展和計算機技術的普及，經濟學已離不開數學這個支柱。從經濟學與數學的發展歷史可以獲知，經濟學與數學是密不可分息息相關的，數學能為經濟學提供特有的、嚴密的分析方法，它是經濟學的一個透過現象看本質的必不可少的工具。數學方法使經濟理論不斷豐富和深化，同時增強了經濟政策的有效性，也深深的影響了現代經濟學的發展方向。

參考文獻：

[1]尚馥娟:微分方程研究經濟問題的數學建模[J].商場現代化, 2008,(02)

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【關鍵詞】 重度；有機磷農藥中毒；血液灌流；藥物治療

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.06.079 文章編號：1004-7484（2013）-06-2936-01

本資料收集我院2009年3月――2012年7月收治的20例急性有機磷農藥中毒患者的臨床資料，進行回顧性分析，報告如下：

1 臨床資料

1.1 一般資料 20例中，男性8例，女性12例；年齡23至67周歲，敵敵畏中毒8例，樂果中毒8例，對硫磷2例，甲基異硫磷2例，中毒方式口服中毒18例，外用中毒2例。

1.2 中毒至就診時間 口服中毒30分鐘至180分鐘，外用中毒48小時后就診。全部診斷為重度有機磷農藥中毒。疾病轉歸及住院時間：經積極搶救，無一例死亡，住院時間7至13天，平均住院時間8天。中毒程度：重度中毒：全部有毒蕈堿樣癥狀，煙堿樣癥狀及煩躁、出汗、肌張力減低，12例昏迷，2例伴呼吸肌麻痹，腦水腫。膽堿脂酶活性均小于10%。灌流器選擇珠海健帆生物科技有限公司生產的HA330血液灌流器。

2 急救措施

口服中毒者及時徹底洗胃：采取“反復洗胃，持續引流”的原則。常規洗胃后，注入甘露醇導瀉，并胃腸減壓。洗胃越早越徹底越好。外用中毒者，反復清洗局部。

3 藥物治療

阿托品化是救治成功的保證：在洗胃同時，積極建立靜脈通道，能清除或減輕毒蕈堿樣和中樞神經系統癥狀，改善呼吸中樞抑制。

用藥原則：早期、適量、反復給藥，快速達到“阿托品化”（瞳孔增大，輕度煩躁，顏面潮紅，皮膚干燥無汗，腺體分泌減少，肺部濕性羅音顯著減少或消失，心率增快100-120次/分，意識障礙減輕或昏迷患者開始蘇醒）后改維持量。

膽堿脂酶復能劑的應用：目前臨床上常用解磷定、氯磷定，初始治療的可每2小時給藥一次，每次一克，同時監測膽堿脂酶活性。

4 血液灌流

選擇股靜脈置入雙腔靜脈穿刺管，建立臨時體外循環，充分肝素化管路30分鐘，患者達肝素化后，給予肝素首次0.5mg/kg，灌流速度150-200ml/min，每小時追加8-10mg肝素，常規灌流時間2小時。嚴重者12小時后更換管路及灌流器再次灌流。

5 討 論

有機磷農藥從消化道、呼吸道和皮膚進入機體，經血液和淋巴液循環分布到全身各器官和組織，其中以肝，腎，肺，脾等為主而產生毒性作用，主要是抑制膽堿酯酶的活性。人體的膽堿能神經包括運動神經、交感神經節前纖維和部分節后纖維以及副交感神經節后纖維，這些神經受刺激后，在其末梢與細胞連接處釋放乙酰膽堿支配器官的運動。在生理情況下釋放出的乙酰膽堿在膽堿酯酶的作用下迅速被水解而失去活力，當有機磷進入機體后與膽堿酯酶結合使其失去水解乙酰膽堿的能力，造成體內大量乙酰膽堿蓄積，從而引起生理功能紊亂，主要作用是：

5.1 興奮膽堿能神經全部節后纖維使平滑肌收縮增加腺體分泌瞳孔縮小、心律減慢、血壓下降。

5.2 運動神經興奮可引起肌震顫、痙攣，重時可肌力減弱以至麻痹。交感神經節和節前纖維興奮使血壓升高、心率加快，晚期可致循環衰竭。

5.3 對中樞神經系統作用表現先興奮后抑制，晚期出現呼吸中樞麻痹。

5.4 中間型綜合征（IMS）：對硫磷、樂果、敵敵畏等中毒后2-7天，部分患者出現以肢體近端肌肉、屈頸肌、腦神經運動支支配的肌肉和呼吸肌無力為主的臨床表現，包括抬頭、肩外展、屈髖和睜眼困難、眼球活動受限、復視、面部表情肌運動受限、聲音嘶啞、吞咽和咀嚼困難，可因呼吸肌麻痹而死亡。IMS的發生一般認為是乙酰膽堿酯酶活性被抑制后，蓄積在突觸間隙內的大量乙酰膽堿持續作用于突觸后膜上的N2受體，使其失敏，導致神經肌肉接頭處傳遞障礙而出現骨骼肌麻痹。

5.5 血液灌流的優點：血液流經體外-含有吸附劑的灌流器，通過吸附作用清除血中的毒物。HA330型例子交換樹脂血液灌流器的吸附劑為中性大孔吸附樹脂，它具有良好的生物相容性和血液相容性，性能穩定、吸附容量大、吸附速率高，對脂溶性毒素的吸附在120min左右接近吸附平衡（飽和狀態）。血液灌流搶救急性有機磷中毒效果好，所有患者不出現中間綜合征，患者清醒快，對血電解質，血小板無影響，是急診搶救重度中毒患者的重要措施。

參考文獻

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摘要：從中醫理論、中藥方劑的分析入手，聯系中藥方劑配伍理論、組方法則、劑型選擇、命名的實際，探索中藥方荊的美學特性。

關鍵詞：中藥方荊；劑型；美學特性

中圖分類號：R289

文獻標識碼：A 文章編號：1673-7717(2007)05-0992-03

縱觀中醫藥學的發展史，人們可以看到，有不少樸素的醫學審美思想的萌芽。如成書于春秋至秦漢的《皇帝內經》，就第一次把醫學與美學結合起來，堅持人與自然、與社會統一的美學原則。其中涉及到人與自然“同類相動”的整體美；“陰陽消長”的平衡美；“五行相克”的協調美；“四診合參”的辨證美；“組方法則”的協同美。中藥方劑學是依據中醫理論研究中藥方劑配伍運用的學科，中藥方劑用于防病治病，其歷史悠久，理論嚴謹，劑型廣泛，工藝精湛，療效肯定，是祖國醫藥學寶貴遺產的重要組成部分。其涉及學科廣泛，需要知識全面。本文僅從調解陰陽、組方原則、劑型療效、名稱寓意4個方面簡述蘊涵在中藥方劑及其用藥中的美學特性。

1調解陰陽平衡美

中醫以“陰陽”關系為指南，講究寒熱、虛實和五行的相生相克。它將疾病看作是身體各機能關系失衡的結果。中醫認為，機能亢進、津液瘀積等熱證多屬陽盛，而機能衰退、津液消耗等寒證則多屬陰盛。“陽盛則身熱，腠理閉，喘粗為之俯仰，汗不出而熱，齒干以煩冤，腹滿死，能冬不能夏。陰盛則身寒，汗出，身常清，數栗而寒，寒則厥，厥則腹滿死，能夏不能冬。此陰陽更盛之變，病之形能也。”(《素問?陰陽應象大論》)而且，陰陽之間還有著一種彼此消長的辯證關系。“陰勝則陽病，陽勝則陰病。陽勝則熱，陰勝則寒。”(《素問?陰陽應象大論》)凡一切活力不夠，少氣、怕冷、懶言、疲倦、易累等癥，均屬陽虛之證；凡一切功能缺損，血少、面黃、體瘦、骨熱等癥，均屬陰虛之癥。陽虛就該補陽，陰虛就該補陰。這就是所謂辨證施治。“陰盛而陽虛，先補其陽，后瀉其陰而和之。陰虛而陽盛，先補其陰，后泄其陽而和之。”(《靈樞?終始》)總之，中醫的治療方針是從“陰陽”關系入手，使原來失去平衡的身體機能恢復常態。也正因如此，中藥的配制和使用方法與西藥完全不同，它不講究“提純”而講究“配伍”，即因地、因時、因人、因癥而不斷調整配方，使陰陽最終達到新的平衡。人體是一個陰陽平衡的統一整體，陰陽平衡，身體才能健康，陰陽失調，就會導致疾病的產生。治療疾病的關鍵在于調理陰陽，“洞察陰陽所在而調之，以平為期”。如補陽方劑腎氣丸，由干地黃、山藥、山萸肉、澤瀉、茯苓、丹皮、桂枝、炮附子組成。為末，煉蜜為丸。主治腎陽不足所致的腰酸腳軟，身半以下常有冷感，小便不利或小便反多，脈虛弱，以及痰多、腳氣、消渴等證。方中以附子、桂枝溫補腎陽，為主藥，以六味地黃丸滋補腎陰，為輔佐藥。諸藥合用，使陰陽協調，腎氣充足，諸證自然消除。又如六味地黃丸重用熟地黃的滋補腎陰，填精益髓而生血為君，山茱萸補益肝腎、澀精、斂汗，山藥補脾陰而固精為臣，牡丹皮清泄肝火為佐，茯苓、澤瀉清熱利尿，瀉火利濕為使，全方配伍補而不滯，甘淡平和，用于肝腎陰虛之癥極為合適，故有“六味地黃熟地君，補瀉兼施滋腎功，山萸淮藥各等分，牡丹澤瀉一般同”之湯頭歇謠。治則與用藥體現出“陰陽消長”的平衡美。

2君臣佐使協同美

君、臣、佐、使，又稱主、輔、佐、使。中藥方劑的配方，不是功能相同的藥物簡單的堆砌，也不是單純各藥效的簡單相加，而是以中醫學理論的精髓“整體觀念、辨證論治”為指導，選擇合適的藥物，酌定用量，以醫藥學家千百年來臨床實踐寶貴經驗為依據，形成成方和相應制劑，以“君、臣、佐、使”的組方原則相配伍，以發揮藥物整體的相互協同、相互制約的作用，提高藥物療效，擴大治療范圍，減輕藥物烈性或毒性，達到相得益彰，相輔相成的目的。如麻黃湯，由麻黃、桂枝、杏仁、炙干草組成。本方是治療外感風寒表實證的主要方劑，風寒之邪侵入人體，汗液不能向外排泄，故見惡寒發熱無汗等癥；肺主皮毛，皮毛緊閉，使肺氣不能宣通，故出現咳喘之癥。治宜發汗宣肺之法。方中麻黃發汗解表以散風寒，宣利肺氣以平喘咳，為主藥。桂枝發汗解肌，溫經通陽，即可增強麻黃發汗解表之力，又可解除肢體之疼痛，為輔藥；杏仁降利肺氣協助麻黃以平喘，為佐藥；甘草調和諸藥，用以緩和桂枝之辛燥，并防止麻黃過于發散，為使藥。諸藥同用，君、臣、佐、使相互協同又相互制約，共成發汗解表，宣肺平喘之功效。體現了君、臣、佐、使的協同美。又如四逆湯，由熟附子、干姜、炙甘草組成，有顯著持久的強心作用而用于陽虛欲脫，四肢厥逆，下利清谷，脈微欲絕之癥。全方伍用，毒性比單用附子降低四倍，而單用附子不僅毒性大，強心作用也不明顯，又不持久，而單用干姜、甘草均無強心作用。這就說明，四逆湯的功效是由3味藥物伍用產生的，是一種協同的、綜合的整體功效。從中可見中藥方劑組方思路、組方原則和藥物組合的協同美、整體美。

3用藥考究劑型美

中藥來源于自然界的植物、動物、礦物，中醫用藥除講究藥物的產地和適時采收外，還非常重視藥物的炮制加工。多數要經過加工炮制方可入藥。藥物的炮制方法大致分為5種：修制、水制、火制、水火共制和其他制法。藥物通過炮制可以消除或降低毒性、烈性和副作用；改變藥物的性能，使之更能適合病情的需要，充分發揮藥效；或產生新的療效。另外，藥物的炮制有利于藥物的制劑、貯存和去雜。

中藥制劑所用的原料藥物的加工炮制也是十分講究的。中醫認為炮制“不及則功效難求，太過則氣味反失”，強調炮制“貴在適中”，目的是：在藥物的炮制過程中，既要保存藥物的四氣五味、歸經、升降浮沉等原有藥性，又要通過炮制改變藥物的某些性質，降低毒性，充分發揮藥效之目的。

中醫把加工炮制后的藥物還要制成一定的劑型才能給患者服用。常見的劑型有：丸、散、膏、丹、片、湯、針、膠、酒、露、茶、錠、灸、熨、糖漿、線劑等。中藥的劑型選擇，一是要考慮藥性：《神農本草經》序錄中記載：“藥性有宜丸者、宜散者、宜水煎者、宜酒漬者、宜膏煎者，亦有一物兼宜者，亦有不可人湯酒者，并隨藥性，不得違越。”根據藥物性質的不同制成不同劑型，以更好地發揮藥物療效，如處方中含有毒性和刺激性藥物時，則宜制成糊丸、蠟丸、緩釋片等；遇胃酸易分解失效的藥物成分，宜制成腸溶膠囊或腸溶片劑；某些藥物制成液體制劑不穩定時，可制成散劑、片劑、粉針劑或油溶液等。隨著中藥制劑學的發展，中藥傳統制劑的優點得到繼承和發揚，用現代科學的理論技術，研究中藥傳統劑型、制劑，是對傳統中藥方劑的美學特性的繼承和發展，最大限度地發揮藥物協同作用和整體療效。二是考慮臨床用藥的需要：中醫認為應“因病而設，因證而別”。金元四

大家之一李東垣謂：“湯者蕩也，去大病用之，散者散也，去急病用之；丸者緩也，不能速去也，其用藥舒緩而治之意也。”《圣濟經》載“凡導引痹郁者于酒為宜，膏取其膏潤以祛邪毒，凡皮膚蘊蓄之氣，膏能消之，又能摩之也。”說明中藥所制劑型是原于臨床病證上的不同，而有所設立。藥物制成何種劑型，要臨床的實際來確定。由于病有輕重緩急，證有表里虛實，因此，對于劑型的選擇亦不同。如急癥用藥，藥效宜速，故采用湯劑，“湯者蕩也，”也可選用注射劑、舌下片(丸)劑、氣霧劑等；緩癥用藥，藥效宜緩，常用丸劑，“丸者緩也，”滋補用藥，藥效宜持久，常采用蜜丸、水丸、糊丸、緩釋片等；皮膚疾患，一般采用膏藥、軟膏等；某些腔道疾患如痔瘡、瘺管，可用栓劑、條劑、線劑或釘劑等。中藥制成一定的劑型后，尚須按一定的用藥原則和服藥方法服用。第一部中藥專著《神農本草經》序錄就有“療寒以熱藥，療熱以寒藥，飲食不消以吐下藥，鬼注蠱毒以毒藥，癰腫創瘤以創藥，風濕以風濕藥，各隨其所宜”的記載，體現了針對各種疾病對癥用藥的原則。對于用藥的方法，該書主張務須適量和謹慎，切不孟浪從事。尤其是有毒藥物，不可多服久服，所謂“先起如黍粟，病去即止，不去倍之，不去十之，取去為度”。對不同部位的疾病與服藥時間的關系也很注意，該序錄中又說：“病在胸膈以上者，先食后服藥；病在心腹以下者，先服藥而后食；病在四肢血脈者，宜空腹而在旦，病在骨髓者，宜飽滿而在夜。”中醫的用藥原則和服藥方法，會直接影響藥物的功能和療效的發揮，為歷代醫家所重視。由此可見中醫用藥劑型與服法的變化美。

古代醫家既遵循君、臣、佐、使的組方原則，又做到“師其法而不泥其方”，以應萬變之病情。清代著名醫家王清任善用活血化瘀藥物，他創制了五逐瘀湯，即血府逐瘀湯、通竅活血湯、膈下逐瘀湯、少腹逐瘀湯、身痛逐瘀湯。雖各方多以川芎、當歸、桃仁、紅花、赤芍為基礎藥物，通過配伍組成了行氣開胸、通陽開竅、疏肝行氣止痛、溫里祛寒、通絡宣痹止痛的方劑，分別衍化成治療身體各部疼痛的五逐瘀湯。足以見得中藥方劑的衍化之美。

4寓意深刻方名美

由于受中國傳統文化、古代美學思想的影響，中藥方劑名稱(方名)獨具特色，而且名稱寓意深刻，給人以美的享受。有的由方名即可知其藥物組成，如梔子豉湯、苓桂術甘湯、蔥豉湯、麻杏石甘湯、麻黃附子細辛湯等。有的中藥方劑按功能主治命名，安神丸、益胃湯、驅蛔湯、血府逐瘀湯、止嗽散、活絡效靈丹、開胸順氣丸、通竅活血湯等。有的中藥方劑名稱同時兼顧藥名和功能主治，如厚樸溫中湯、半夏瀉心湯、附子理中丸、龍膽瀉肝丸、枳實導滯丸等。有的中藥方劑名稱重溫古代的典故，或了解歷史。史國公酒、玉真散等以紀念藥物創始人而命名，天臺烏藥散、都梁丸等以產地而命名；而青娥丸、諸葛行軍散(又名武侯行軍散)等則以歷史傳說而命名，青娥丸，傳說唐朝廣州太尉張壽明白發蒼蒼，幾經醫治，效果甚微，后服以杜仲、補骨脂、胡桃仁、大蒜組成的方劑后白發轉黑，高興之際，詩興大發，書寫了“奪得春光來在手，青娥休笑白髭髯”之佳句，“青娥”喻意烏發少女，該方就借此詩而命名；諸葛行軍散(又名武侯行軍散)，傳說三國時，武侯諸葛亮輔助皇叔劉備討伐東吳，三夏時節，烈日炎炎，全軍揮汗行軍，為免暑邪侵犯減員，他創制了夏季旅行必備，行軍野營常用，主治夏傷暑熱、頭暈腹瀉的著名方劑一諸葛行軍散。

篇6

［關鍵詞］中職 美術專業 基礎課 教學 改革實踐

根據多年的教學實踐，就目前職業院校基礎課教學中存在的問題，主要從以下幾個方面談一下自己在美術專業基礎課教學改革中的探索和實踐。

一、中職美術專業基礎課教學實踐中存在的主要問題

1.目前一些中職院校，在基礎課教學的理念、教學內容、教學方法上，更多地停留在繪畫范圍內，實用性不強，沒有突出職業教育的特色。

2.采用“寬進”的方式吸引學生，以緩解生源不足的矛盾，造成學生整體素質偏低。

3.在美術專業基礎課教學實踐中，缺乏對課程設計思想、課程理念、課程功能等方面的思考，教師的思維結構、藝術觀念和教學方法比較單一。

4.很多學生、教師從某些專業角度出發，質疑這些基礎課的真正作用和效果，基礎課的教學總量呈現遞減趨勢。

5.中職教育的目的是培養“應用型人才，注重實踐教學”，這些課程在具體操作中，教學內容粗放，專業針對性較弱，其基礎與專業教學的銜接被普遍忽視，走過場的現象較嚴重。

二、中職美術專業基礎課程教學改革實踐

1.中職美術專業基礎課教育思想的轉變。轉變教育思想觀念是教學改革的先導，把提高表現技能和審美素養，貫穿于培養學生的創造性思維的教育中。

2.教學內容改革。中職美術專業基礎課的教學改革必須從課程的針對性做起。以中國畫課程為例，有些人反對把中國畫列入各個專業基礎課，原因就是中國畫課程的基本意義和目的被忽視了。實際上讓學生通過這門課程認識民族文化傳統，了解掌握傳統藝術精神和語言特色，才是這門課的宗旨所在。再如構成課，對于同屬于設計專業的不同方向來說，其需求也有很大的差別，如平面設計和環境設計，對構成知識需求的側重點就有很大的差別。只有找到專業的需求，找到教學的側重點，有針對性地設計和進行基礎課教學，才能發揮基礎課的基礎性作用。

3.教學方法改革。首先，利用多媒體進行教學，優化教學結構，解決傳統基礎課教學中不能解決的問題，給學生帶來大量的信息和開闊眼界，激發學生的學習興趣使教學工作事半功倍。以色彩構成課程為例，培養學生的色彩審美能力是色彩構成教學的目的之一。傳統的色彩教學模式比較單一，通常由教師課堂上黑板加粉筆為主要教學手段授課，再通過手繪訓練，以作業形式呈現出來，最后由教師點評。這種方式束縛了學生審美能力的提高，阻礙了學生創造性思維的培養。而多媒體輔助教學的介入，避免了以上問題，如《明度對比作品分析》運用Power-Point軟件制作課件。整個課件分為四個環節，明度對比定義、優秀作品與合格作品比較、優秀作品評析、優秀作品鑒賞。整個教學環節充實、緊湊、有趣。能讓學生掌握優秀明度對比作品應是：能充分表現畫面立體感、空間感、層次感，更是通過對比、討論、評析等課堂練習，培養學生色彩審美能力，色彩表現和應用能力。其次，打破傳統教學中“教”與“學”的對立模式，創造一個益于討論和解決教學中存在的實際問題的環境和氛圍，教師由“傳道、授業、解惑”向主持人方向轉變，以學生為教學的主體，引導學生自主學習，按自己的興趣有感而發，由情而畫，鍛煉他們的獨立思考能力和獨立研究能力。最后，基礎課教學與其它姊妹學科相結合，例如，基礎課構成課教學中，把文學和音樂結合起來。在抽象形態的表述中，讓學生聆聽音樂、閱讀文學作品，并根據自己的感受進行聯想表現。總之在基礎課教學中糾正造型基礎課與專業課“各自為政”的脫節現象，把基礎課教學變成師生之間互動，學生之間互動以及共性與個性之間的互動的教學過程。

4.中職美術專業基礎課教學環節設計和培養目標的實現。教學環節對于任何一門課程來講，都是客觀存在的，不同的是每個人的設計方法、達到的教學水平和效果差別。嚴謹有序的教學環節會產生以下幾個方面的積極作用：其一是能夠規范教學;其二是能夠調動學生的學習熱情；其三是能夠促進教學成果的產生。

5.加強教師與教育管理者的高度重視。常規的基礎課教學不僅僅在于造型能力的培養，更重要的是對學生敏銳感受力、洞察力和審美修養的培養。因此，教師與教育管理者應扭轉觀念，改變基礎課教學被不斷削弱和被普遍忽視的局面。基礎課改革是一個全局性工程，對所有的專業教學改革影響深遠。全面扎實的基礎教育對于學生有更好的針對性，組織好教學環節，使學生從中受益。更新教育觀念，創新教學機制，除了需要我們足夠的熱情和實踐外，更要有解決具體問題的方法和切合實際的工作。

參考文獻

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【關鍵詞】體育課 激發 學生 積極性 重要性 合理化教學

培養學生興趣，調動學生的學習積極性是提高教學質量的重要途徑。課堂行為和效果方面表現為能接受較大的運動強度和密度，技術掌握加快，鍛煉的效果較好，不易發生傷害事故。當老師的勞動得到學生的認可和尊重，教師的表率作用和施教水準將會更高。如何調動學生學習積極性，其方法是多種多樣的。

一、教學內容合理化、教學方法多樣化

作為體育教師，在安排體育教學內容的時候，要考慮到諸如場地、器材等客觀因素，依照體育教學大綱的要求，結合學校的實際情況，合理利用學校的體育器材和場地來安排體育教學內容。教學內容還可以根據當地的一些特點因地制宜。通過多種手段，最大化的利用學校各種資源，合理的安排合適的體育運動，讓學生不因有限的條件而先知自己無限的體育興趣。單一的教學方法多次地應用，對學生來說就沒有吸引力，調動不了學生的積極性，學習的效果就不好。所以作為體育教師，在上課的過程中，必須采用形式多樣的體育教學方法和手段來調動學生的積極性。教學過程是由教師、學生、教材、教學方法與手段等要素組成的，各環節都能有效地調動學生積極性，特別是教師方面。優美的直觀示范，引發興趣。體育教學離不開動作示范，若教師基本功扎實，動作示范正確優美，會使學生對所學內容產生練習興趣，能有效提升練習效果。教師要充分發揮示范動作的激趣作用，提高示范動作的質量，使其產生“親其師而信其道”的特殊效果。合理布置場地器材，誘發興趣。創設良好的教學環境，科學合理地布置練習器材，使場地整潔、線條醒目、器材整齊有序，能使學生產生一種美感和安全感，誘發參與的興趣，從而達到提高教學效果的目的。

二、形象生動的語言和標準的示范動作

教師在講解技術動作時的語言要形象生動，能用簡單明了的幾句話，再加上標準的示范動作，讓整個技術動作在學生腦海中形成初步認識。在學生實際練習的過程中，千萬不要用“太差了”、“不行不行”、“太笨了”等傷害學生自尊心的語言，這樣會大大打擊學生的積極性。多用一些鼓勵和激勵的語言來樹立學生的自信心，如“不錯”、“很好”、“這次比上次好多了”等。這樣讓學生感覺自己還是可以把動作做得更好、更完美。學生有了自信心就會更加積極主動地投入到練習中。對于完成技術動作有困難的學生，教師應多給予指導和幫助，必要的時候可采用保護和輔助學生來完成，多用鼓勵的語言來激勵學生如“不要怕，老師會保護你”、“慢慢來”、“多做幾次就會了”等。讓學生感覺到老師在關心自己，保護自己，不用害怕，自己一定能完成。練習過程中注重對做得好或有進步的學生進行表揚。在最后的課后小結要充分肯定學生取得的成績，表揚他們、鼓勵他們。總之，教師不要吝嗇表揚學生的語言，充分利用這些語言來激發學生的積極性。在體育教學中，平等、親和、融洽的師生關系，能使學生對體育課產生興趣和對任教者產生好感，從而樂意接受教師的指導。

三、營造生動活潑和諧的教學情境

教學情境的創設包括教學現場的環境和人際關系心理環境。現場環境如：跑道平整、沙坑松軟、場地界線清晰、器械和場地的有關色彩對比和諧。心理環境包括：師生合作和學生相互合作的凝聚力，愉悅歡快的情緒，頑強拼搏競爭取勝的氛圍等。為創設最優的教學情境教師應不斷提高教學藝術，一成不變的命令式教學，態度過于嚴厲、生硬、動輒訓人，不但不會調動學生的積極性，相反會使他們產生逆反心理，形成離心力。教師應該經常同學生一起參加活動，了解學生的需求和興趣愛好，使創造的情境更貼近學生的生活，并且以身作則，用自己的熱情去激發學生的參與意識。

四、及時評價調動學生的積極性

在體育教學中，教師對學生的學習情況給予及時、公正、客觀的評價，能積極影響學生的心理活動。對學生即使微小的進步，用積極肯定的語言加以鼓勵和表揚，能使學生體驗到成功的喜悅，從而加深對體育課的感情，提高學習積極性。除用富有感彩的評價語言如：“很好”“有進步”“不錯”“繼續努力”等外，教師還要用體態語言來評價學生，如微笑、點頭、鼓掌等。及時評價要快準確，特別注意對不同對象掌握不同分寸。對有驕傲情緒的學生，要促使他們虛心，看到自己的不足，自己有進步，也希望其他同學一起進步。對基礎差的學生應注意觀察，只要有微小的進步即要肯定，沒有進步也應鼓勵以激發信心，不能冷落、視而不見，置之被遺忘的角落。即使對后進的頑皮生若真情所至，也能金石為開。

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關鍵詞：語言技術；數學教學；重要性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-191-01

古往今來，教育心理學家門研究認為：興趣是創造的心理活動，是創造力得以發揮的前提，是學生主動學習的老師。興趣又是創造的非智力因素的五大因素之一。語言作為表達數學思維的最佳載體，能否發揮好語言在課堂教學中的作用，不僅關系到教師能否為學生創設一個寬松的數學學習環境，激發學生興趣，使他們能夠在其中積極主動、刻苦自信地學習的問題，而且關系到學生能否有效理解相關的數學知識。可以說，數學教師良好的語言技術，能有效改變學生認知方式的單一性，促進他們全面發展，從而達到數學課程目標的要求。

一、堅持跨科學習，博采眾家之長，激發學習的興趣

眾所周知，數學老師的致命弱點可能就是語言生硬。 因此，我們數學老師在教學之余，務必要提高語言學習能力，堅持跨學科學習，博采眾家之長，豐富教學語言，從而用生動形象的語言表達抽象嚴謹的數學思想，調動學生學習數學的興趣。

例如，數學老師可多讀一點與本專業無直接關系的文學作品，堅持向語文老師學習，一定能從中學到不少東西，教學語言絕不會索然寡味，如試卷評講，碰到似曾見過的題目時，來一句“似曾相識燕歸來，試卷上面獨徘徊”，給人以清新優雅之感。另外，作為一名數學教師，在向同學科老師學習之余，可堅持跨學科聽課，以提高數學教師的語言修養和人文素質。又如講“數形結合”時，引用數學家華羅庚的詞：“數與形，本是兩倚依，焉能分作兩邊飛？”、“切莫忘，幾何代數統一體，永遠聯系，切莫分離。”“數缺形，少直觀；形缺數，難入微。”這樣，“數形結合思想”肯定會在學生大腦里留下深刻的烙印。近年，英語敘述的是數學試題中和競賽中閃亮登場，這對數學老師是一個挑戰。在教學中，針對有學生認為“因為 =x，所以 是整式”。我借用英語語法、時態，指出：代表式的判斷，不能看化簡的結果，應該看“原型”、“現在時”而不能看它的“將來時”，學生會意的笑了。數學要嚴謹求實，也要生動活潑，允許學生笑，要讓學生享受到學習的快樂。

二、模仿主持人的神態、語言風格，創設樂學的氛圍

電視語言是同學們樂于接受的一種藝術形式。因此，我們在教學過程中，不妨借鑒節目主持人的語言風格，博采眾家之長，更新教學理論，創造寬松的語言環境，從多角度搞活課堂教學，增強師生情感交流，全面調動學生的積極性和主動性，使學生真正成為學習的主人。

例如，課堂上，數學教師可以通過模仿主持人的神態、語言風格，來增強吸引力和親和力，收到意想不到的效果。課堂提問，師生互動，通常情況下老師會直呼其名“××同學，你說（講）……”，干巴巴的，沒有味道，而改為“有請××同學回答這個問題”就會使人精神為之一振，消除了其恐懼心理。王小丫是中央電視臺著名欄目“開心辭典”的主考官，可以說家喻戶曉。教學中講選擇題，當學生在兩個答案間徘徊，猶豫不決時，模擬王小丫的語調，反復“選 A還是選 B”、“選 A，確定嗎？”臨近下課時說“××同學的答案到底是對是錯呢？稍作休息我們再見”，留下懸念，促其思考。口述題目，不板書時，則打著手勢，“請聽題”初三復習備考，綜合測試，氣氛緊張，節奏快，為了調動學生情緒，緩解其心理壓力，模仿王小丫開場白：今天考試，大家可以有三種求助方式――同學們可以要求我降低試題的難度，可以電話求助你的家人，也可以請電腦去掉一個錯誤答案，但不能求助現場的觀眾。教室里氣氛一下子活躍了，蕩漾著笑聲，笑竟寫在學生的臉上。而一句“不能求助現場的觀眾”其潛臺詞就是“遵守考紀”。

三、巧用非常規語言，（不能脫離教學內容）加深學生印象

藝術性的教學語言是語言運用的最高境界，也是教育工作者追求的目標之一。數學是最注重、最講究語言規范性的，而且在數學中，也要培養學生用數學語言的習慣。但在數學中，教師要善于從社會這個大課堂中吸取營養，巧用非常規語言，機智幽默 ，不落俗套，生動性強，也必定會加深學生印象。

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關鍵詞：實驗設計；創新精神；實踐能力；求異

“以實驗為基礎”是化學這門自然科學的特征，培養學生創新精神和實踐能力是素質教育的核心，而實驗教學是最重要和最有效的途徑。通過實驗不僅可以激發學生的學習興趣，培養學生的科學探究能力，而且可以幫助學生親身體驗和認識知識產生和發展的過程。因此，在新課程改革的背景下化學教師應該高度重視發揮實驗的作用，盡力優化實驗設計，提高科學素養，促進學生的全面發展。

化學實驗設計是引導學生進行探究性學習、養成自主學習的習慣的途徑之一。自從事化學教學以來，我發現學生一旦遇到有關實驗設計上的問題，便放不開手腳，對于同一個實驗問題，每個學生設計的方案各不相同，不乏有一些沒有絲毫聯系，甚至錯誤的。而新穎獨特的實驗設計方案，不僅可以體現學生思維的創造性，學生的創造能力也能得到培養。

一、實驗目的明確，有針對性

化學教學實驗的內容、范圍和難度等，由化學教學目標所規定。抓住化學教學的重、難點設計化學實驗，能豐富學生的感性認識，更好地理解和掌握化學概念、原理和規律。對于通過實驗要求學生掌握哪些基礎知識、培養哪些技能技巧、哪些方面的能力、明確解決哪些主要問題、突出觀察哪些實驗現象、重點示范哪些基本操作、應概括出哪些結論，教師在讓學生設計實驗時要特別清楚，做到心中有數，避免顧此失彼。

二、實驗現象明顯、形象、直觀

現象明顯、形象、直觀的化學教學實驗，能更有效地引起學生的注意。教師在讓學生設計實驗時，盡可能地選擇那些現象明顯、形象、直觀的實驗，以保證實驗所達到的效果。比如說，反應有氣泡、有沉淀、溶液顏色發生變化等。實驗裝置力求簡單、整齊、美觀。

三、實驗內容安全、簡潔、可靠

危險而不可靠的實驗不僅危害學生的身心健康，而且會對學生心理造成恐懼，從而不敢再去設計實驗，動手去做實驗。教師在選擇、準備和實驗操作過程中，應盡量避免使用有毒藥品和具有危險性的實驗操作，樹立安全第一的思想。

篇10

比如烏龜和兔子賽跑究竟誰會贏，中國的孩子和美國的孩子答案是不一樣的。中國的孩子受童話的影響認為肯定是烏龜贏，因為兔子一定會驕傲，在半路上睡大覺。而美國的孩子則理性一些，認為烏龜不可能跑贏兔子，因為既然是比賽，兔子怎么可能去睡覺呢。他們的答案就帶有對現實世界理性思考的光芒。兒童的認知方式和認知能力與成人有較大不同，我們不可能讓兒童以成人的方式去認識客觀世界，但起碼應該讓兒童明白，童話與現實的認知方式是不同的，不能用童話世界的經驗來指導現實生活。

一、給學生多方面的營養

同伴間過多的、缺乏獨立思考的互助和合作，以及教師對弱勢群體的過多幫助，容易讓兒童產生依賴心理，不利于培養兒童的自立意識和獨立思考的習慣。在這個問題上，中美教育也是不同的。曾經看過一位留美學者寫的隨筆，她在文中敘述了一件親身經歷的事：一次她送孩子去幼兒園，看見一個大個兒男孩從一個小個兒男孩手中搶走了玩具，還把這個小個兒男孩推倒在地，于是小個兒去找老師，老師卻并沒有直接去幫他，而是對他說，你要用自己的力量把屬于自己的東西奪回來，老師相信你的能力。于是小個兒勇敢地撲上去，硬是從大個兒手中把玩具奪了回來。我們姑且不論老師的處理是否符合教育規律，但至少對培養孩子的自信自立精神是有好處的。

另外，教師一味的鼓勵和過多廉價的表揚，有可能讓兒童把學習看得過于簡單，使自以為是、淺嘗輒止的情緒滋生，使兒童抗挫能力下降。在全面推行新課程的今天，我們教師都懂得了要多給兒童鼓勵，于是，"你真棒"、"你真行"、"你真聰明"成了教師經常掛在嘴邊的教學用語。多給兒童鼓勵是不錯的，但表揚不能濫用，也不能拔高了用。如果兒童是跳起來摘到桃子，即使是小桃子，也應該給予鼓勵，但小桃子就是小桃子，不能說他摘了好大一個桃子：如果兒童有能力跳起來摘一個大桃子，他卻不愿意付出努力，只摘了一個小桃子，這時應不應該表揚就值得斟酌了。我們應該明白，有時批評也是一盞明燈，可以使迷途的羔羊重回陽光大道，而批評以后的鼓勵就像雨后的陽光，能把孩子們的心靈照亮。

兒童的成長需要多方面的營養，感性的與理性的、理想的與現實的、文學的與科學的、表揚的與批評的，都要讓他們去經歷、去體驗。不出點洋相是學不會溜冰的，一個人的成長，不經歷點波折是不夠的，所謂酸甜苦辣都是營養，成功失敗都有收獲。

二、給學生的心靈播下美好情感的種子

兒童的心靈是一張潔白無瑕的紙，好畫最新最美的圖畫，同時也極易受到玷污；又是一塊未經開辟的神奇土地，種瓜得瓜，種豆得豆，如果你播下的是溫馨，就會收獲熱情，如果你播下的是冷漠，可能就會收獲殘忍。而語文課程對兒童心靈的影響是巨大的，正因為如此，我們的語文教材是經過層層嚴格審定的，它非常重視兒童的文化熏陶和人文滲透，注重培養學生健康的情感、態度和價值觀，從多方面體現了現代社會的思想，觀念。這就要求我們教師在引導學生感悟文本的時候不能違背文本的價值取向，思維訓練不能脫離健康情感的軌道。

但是在課堂教學中，教師過分追求學生思維的獨特性和體驗的個性化，從而違背文本的價值取向、脫離了健康情感的軌道的現象卻時有發生。比如一位教師上《狐貍和烏鴉》一課時，用啟發的語氣問學生："......同學們，請你們想一想，還有什么辦法可以讓狐貍吃到烏鴉嘴里的肉。"真是一石激起千層浪，教室里頓時熱鬧起來，同學們紛紛發言。

生甲："狐貍借一把鋸子來，把烏鴉落腳的樹鋸斷，讓烏鴉掉下來......"（缺乏環保意識。并且，學生忽視了樹還沒鋸斷，烏鴉就會飛走了這一顯而易見的事實）教師評："很有意思！但烏鴉會飛走，結果狐貍還是不能得到肉。"

生乙："狐貍借一把槍來，一槍把烏鴉射下來。"教師評："很有創意！竟然想到用先進的武器。這樣，狐貍不光可以吃到烏鴉嘴里的肉，還有烏鴉的肉吃了。"（教師顯然沒有考慮動物保護協會的意見，在為"殘忍"推波助瀾。）