藥劑學的概念范文

導語：如何才能寫好一篇藥劑學的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中學計算機教學 概念教學

概念及概念教學的重要性是不言而喻的。結合幾年計算機基礎教學體會，在概念教學中重視學生思維能力的培養，概念教學中應注意的問題，概念教學中針對不同內容應該采取的對策。

概念在培養學生學習能力的形成中起著重要的作用。學生掌握知識的過程，其實就是掌握概念并運用其進行判斷、推理、實踐的過程，以及培養和開發學生的思維品質的過程。因此，作為老師要時時把握"概念"的理論性和實踐性，在教學中學習并領悟其實質和精髓，達到學習能力的提高。

一、在概念教學中重視學生思維能力的培養

設計概念教學，在概念教學中有效地培養和開發學生的思維品質，是我們在教學中經常遇到并必須解決的問題。

（一）展示概念背景，培養思維的主動性

在引入新的知識前，要仔細研究講授內容，安排復習學生熟悉的知識，并適當引用實例，從而引出新的知識內容，讓學生在熟悉的知識作為背景的前提下輕松進入對新知識的學習中，而避免因突然提出的生澀概念給學生帶來困惑，適當展示新概念背景可以使學生沉浸于對新知識的期盼、探求的情境之中，積極的思維活動得以觸發使學生對學習充滿熱情，以學習為樂趣，在獲得知識時有一種愜意的滿足感。

（二）創設求知情境，培養思維的敏捷性

思維的敏捷性表現在思考問題時，以敏銳地感知，迅速提取有效信息，進行"由此思彼"的聯想，果斷、簡捷地解決問題。

我們在進行辦公軟件Office2000的教學過程中就格外注意進行"由此思彼"的聯想。辦公軟件這一課程主要由Word、Excel、PowerPoint三個模塊組成，在講第一個Word模塊時，我就為后面的模塊學習打下了基礎，讓他們明白這三個模塊的具體操作方法和思想是相類似的。所以在詳細介紹Word模塊的功能和操作方法后，我就引導同學借用Word摸塊的操作方法去自學Excel、PowerPoint模塊的內容，然后給以總結、比較。這樣的安排使得同學們加強了印象，并能將所學的舊知識應用到以后的學習中，減輕學習難度。

（三）精確表述概念，培養思維的準確性

思維的準確性是指思維符合邏輯，判斷準確，概念清晰。學習新的知識最基本的要求是準確掌握概念的內涵，然后才能正確的進行應用，所以我們在引入新概念時一定要注意排除摸棱兩可、含混不清的現象，強調容易引起學生誤解的部分。

（四）解剖新概念，培養思維的縝密性

思維的縝密性表現在抓住概念的本質特征，對概念的內涵與外延的關系全面深刻地理解，對所學知識結構的嚴密性和科學性能夠充分認識。在處理過程中，我們可以適當引入實例，介紹背景，引申概念的外延。

二、概念教學中應注意的問題

掌握概念教學的目標，處理好概念教學的發展性與階段性之間的矛盾

概念本身有自己嚴密的邏輯體系。在一定條件下，一個概念的內涵和外延是固定不變的，這是概念的確定性。由于客觀事物的不斷發展和變化，同時也由于人們認識的不斷深化，因此，作為人們反映客觀事物本質屬性的概念，也是在不斷發展和變化的。

明確概念教學的整體要求，作為基礎知識核心的概念，教學時應達到如下的要求：（1）使學生準確地理解概念；（2）使學生牢固地掌握概念；（3）使學生能正確地運用概念。

因此，在概念教學中，要搞清概念之間的順序，了解概念之間的內在聯系。教學時既要注意教學的階段性，不能把后面的要求提到前面，超越學生的認識能力；又要注意教學的連續性，教前面的概念要留有余地，為后繼教學打下埋伏。從而處理好掌握概念的階段性與連續性的關系。在教學中，可以通過演示、操作進行具體與抽象的轉化以及結合學生的生活實際進行具體與抽象的轉化必須加強直觀，以解決概念的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾。遵循學生學習概念的特點，組織合理有序的教學過程概念的引入要注重提供豐富而典型的感性材料。

三、對不同的學生都應有不同的要求，采取不同的對策

（一）對待那些枯燥、難理解的概念采取淡化的對策

"淡化形式，注重實質"，也就是要讓學生真正理解概念，而不僅僅是要求學生必須能像書本概念那樣完整表述出來，實際教學中我們應該盡量減少這樣的概念教學模式：通過一步步嚴密的程序教學，一步步的概括，然后按照書本總結出這句嚴密、枯燥、抽象的話語。

（二）對于抽象的概念應采取淺化的對策

在一些教學過程中經常會遇到這樣一些概念，盡管教材給出了準確的定義，但是，這些定義的表述，對于學生來說，可能比較抽象，學生很難理解，而這些概念往往又是非常的重要，準確理解這些概念又對學生的學習會產生很大的影響。

（三）對于學生由于當時認知能力難以接受的概念采取跨越的對策

概念教學除了關注概念本身的科學性外，還應該考慮到學生的認知發展水平和接受能力，當學生的認知能力和概念的抽象存在矛盾的時候，這時的概念教學，除了"淺化"之外，另一種處理方法，就是跨越。也就是回避，暫時不給概念下定義。

參考文獻

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關鍵詞：工程設計；結構力學概念；重要作用

引言：在建筑工程的設計中，結構設計是一個重要環節。在結構設計中，我們經常強調概念設計。什么是概念設計呢？所謂的概念設計就是指在項目開始之初，結構工程師對結構形式進行簡化，對結構的體系進行整體布置；在結構設計的過程中，對結構荷載、構件受力的優化、傳力途徑的優化等等各方面的考慮。結構設計主要研究內容是研究工程結構的受力和傳力規律，是固體力學的一個分支，研究如何進行結構優化的學科。如何將結構力學合理巧妙的運用到工程結構中，是工程設計中的重中之重。

1.結構力學應用的重要意義

結構計算簡圖的選擇過程十分的復雜，需要經歷不同的環節，在選擇的過程中需要熟練的掌握結構知識、運用力學知識以及敏銳的洞察力和豐富的工程實踐經驗，通過科學的論證，綜合考慮各方面的因素，對結構合理的簡化。什么是概念設計和概念分析理念：結構設計中設想在前，計算在后。先根據定性分析進行設想，定性分析之后，進行定量分析。如果定性失準那么定量也必定會失準。設計人員在進行工程設計以及實際的工程建設中，要對建筑結構相應的結構變形以及合理形式等有整體的概念，同時也要具備定性分析的能力，而且還要對工程中發生的狀況和計算的數據以及其他各種問題有判讀能力。工程設計離不開結構力學。建筑工程技術設計人員必須掌握最基本的工程結構理論以及設計方法，結合建筑的性質，功能以及業主的要求作出合理的工程結構設計的技能。

2.結構力學概念在異形柱結構體系中的應用

所謂異形結構柱體系，故名思義，就是柱子的形狀是異形的，不是普通框架結構那樣的圓形或者矩形。異性結構柱是一種特殊的柱子，異性結構柱可以做成L形，十字形以及T形。相對于普通的結構框架，異形柱的截面不如舉行截面承載力好，但是可以更好的滿足住宅的要求，滿足住在內部不出現凸角，有利于建筑空間的合理運用，對建筑的感官體驗有十分明顯的提升效果，使建筑的使用功能更加實用方便，建筑設計更加靈活，因此而得到廣泛的應用。

正是因為異形柱結構截面比較特殊，在異形柱的截面對稱軸內受到水平力的作用時，其翹曲應力經過彈力分析計算十分的小，這種情況下，可以按平截面假定進行分析，這種情況如同偏壓構建承受水平力，按照混凝土的設計規范進行計算。尤其是在框-剪，框-筒結構中，對VI度及其以下烈度區的I，II類場地，框架柱只承擔水平風載的一小部分，如按一般偏壓柱計算，誤差較小。這種情況下，可以通過將等剛度等面積代換，代換成普通的矩形柱之后，再按程序對其進行整體的分析。如果是在水平力沒有作用在主軸且水平力較大的情況下，就應該對翹曲應力引起重視，這種情況下按平截面假定進行分析的話會產生較大的誤差，更適用與對其進行有限元分析，通過有限元分析來決定配筋的位置，內力等各種結果。

3.結構力學概念在基坑支護中的應用

目前，隨著我國建筑行業的飛速發展，高層建筑越來越多，高層建筑的增多帶來了深基坑支護結構的一場技術革命。深基坑支護基于極限平衡理論進行結構的設計計算，深基坑支護結構的實際受力情況是十分復雜的。我們常用的深基坑支護結構設計計算方法主要有三類，分別是有限元分析法和極限平衡法以及土抗力法。當前應用比較廣泛的是彈性地基反力法，這一方法屬于土抗力法中的一種方法。另彈性支點法也是目前較為常用的一種方法，在我國JGJ120-99建筑基坑支護技術規程中被推薦。這一方法是把支護結構看做是豎向放置的彈性地基梁，把支錨點簡化為彈簧，這種情況下基坑外側的主動圖壓力分布情況呈梯形；基坑內側的土體用土彈簧模擬，剛度系數為常量，在線性共同作用彈性地基反力法中，基坑內、外側的土體均用剛度系數為定值的土彈簧模擬，彈性支點法和線性共同作用彈性地基反力法對工程實際都作了較大的簡化。土體與基坑支護結構是一個相互作用的體系，土抗力與支護結構位移的關系是非線性的。

4.結束語

結構力學概念的研究具有身份重要的意義，通過研究結構力學，屋面可以了解建筑工程結構在外荷載作用下的一些規律，例如：應力、應變、位移等。還可以通過結構力學分析不同類型不同材料的工程結構。做好對結構力學知識的掌握和運用，可以為工程設計提供分析方法和計算公式，有利于我國工程行業的良好發展。

參考文獻

[1]單建.趣味結構力學[M].北京：高等教育出版社，2008.

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關鍵詞：核心概念 抽象思維 創設情境

隨著教育的改革前進，新課程也給物理教學提出了新的要求，它要求物理教學要突出科學領域中最基本的一些概念和重要規律，這其中又要尤其注意核心概念比如“運動”、“物質”等的講解和探究。因為這些知識具有很強的遷移性，是學生知識構建和能力培養的基礎，是步入社會后工作過程中學會思考與探索問題解決方案的技巧。所以教師在課堂教學實踐的過程中通過物理核心概念教學讓學生的在形成概念、掌握規律的過程中充分發展其認識能力。

一、物理核心概念教學的重要性

物理核心概念具有高度的抽象性，它超脫了具體的現象而抽象說明了事物的本質屬性和內在聯系，是對一些雜亂無章的現象和規律的精辟簡潔的概括總結，它舍棄了眾多無意義的事物而選取了其中的精髓，相當于一個已經構建完成的認知結構。而概念教學是物理教學的基礎，它既是培養學生實踐能力和學習能力的有效途徑，也是提高物理教學質量和效率的關鍵。

其次，由于物理核心概念教學更加重視學生的理解和認知反饋而不是教師單方面的講解然后學生做題練習，所以學生的主體地位得到了很好的保證，同時，學生主體地位作用的發揮也能進一步推動教學，因此教師應在日常n堂教學中引領學生探究理解正確的物理核心概念，鼓勵學生在解決實際問題的過程中掌握核心概念，培養學生的概念學習素養和邏輯思維，以此貫徹概念教學的核心精神。

二、物理核心概念教學的方法

（一）探究概念形成過程

由于課時時間少而教學任務重，所以課堂教學的節奏明顯較快，在這種情況下，老師為了能適應這種節奏會側重直接給出概念以及概念注意點，有的甚至采用背誦的方法來快速記住概念，而不去帶領學生深入思考探究概念形成原因及過程。筆者認為之后所有的教學都建立在核心概念這個基礎上，但如果這個基礎是不扎實的，那么學生一知半解地繼續學習新內容，知識的大廈也只能搖搖欲墜，造成遇到稍微靈活一點的問題就無從下手，其實這種學習是一種被動式的學習，但良好的學習狀態實質上是一個主動地認知過程，所以帶領學生探究概念形成的過程也十分重要，是一項基礎性地工程。例如學習“動能”概念的時候，可以設計實施“動能大小與什么因素有關”的探究活動。

（二）創設情境，舉例論證

物理教學中很容易出現的現象就是脫離情景而圍繞概念單純做解釋，這種解釋缺乏例證，顯得空洞無力，而且由于學生的抽象思維并沒有形象思維那么發達，單純聽概念講解很難完全理，并且學生都是通過感覺感知這個世界，用感官來學習更加符合學生的學習習慣，所以只有創設了情景，將學生引進情景，配合概念的講解分析，學生才能正真輕松地理解物理知識。創設情境的過程其實就是將部分抽象思維轉化為形象思維并且將兩者結合發揮作用的一個過程。

在創設情景的時候要注意情景的科學性、趣味性和多樣性，其中的多樣性是指創設的情景最好能將學生已有的知識作為獲得這個新概念的認識基礎，同時要使情景包含分析、比較、歸納總結等多個環節，讓學生盡可能地綜合思考問題。恰當的情景不僅可以引導學生理解掌握知識，同時還能激發學生學習的積極性，讓課堂更加豐富有趣。

比如說在學生學習“能”這個概念的時候，老師可以幫助創造如下兩個情景：一是錘子將釘子釘入桌面，二是斜面上的小車下滑推動平面上的木塊，然后引導學生比較、思考，思考釘子和小車的共同特征是什么，他們都受到了什么的作用而改變了運動狀態等問題。

此外，每一個物理概念背后都包含大量的事實，這些事實是概念的基礎，也是概念的證明，在進行物理核心概念教育的同時可以通過列舉一些日常生活中的典型事例來幫助學生理解。這種舉例的方法和創設情境的方法有異曲同工之妙，都能將問題更加具體形象化，可以引導學生逐層思考，層層遞進推出答案。

（三）培養科學抽象思維

以上的感性的形象理解能夠促使學生形成對物理核心概念的認識，但是這只是一個初級階段，正確的物理概念往往是依靠科學抽象而不是感性認知。所以，物理核心概念教學的第二步就是培養形成學生的科學抽象思考。

之所以說感性認知是基礎，是因為科學抽象思考其實需要創設情境和提出例證為其做鋪墊，老師在創設情境時候需要引導學生進行科學抽象思考。比如上文提到的情景可以通過設置一系列問題幫助學生自我提出“能”的概念，提出“運動的下車和下降的錘子都有什么特征”這樣的問題是為了引導學生發現其做功的功能，將木塊、釘子去除之后發現運動的小車和下降的錘子還能夠做功，而做功這個功能就叫做能，最后提問：第三個問題“能”的概念是什么？學生能夠根據老師剛才提出的假設情景推出“能”的概念的幾個關鍵點，從而真正學習到這個核心概念。

三、結語

總之，物理核心概念是物理教學的基礎，發揮著極強的有效性，是打造高效物理課堂的關鍵，所以教師值必須認真地探究和領悟物理核心概念的教學方法。

參考文獻：

[1]方玉田，邢永忠.概念在物理理論中的地位和作用[J].現代物理知識，2003，（04）.

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[關鍵詞] 老年高血壓；心肌缺血；聯合用藥；臨床癥狀；改善情況

[中圖分類號] R544.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）07（b）-0149-04

[Abstract] Objective To explore the effect of combined medication on improving the clinical symptoms of elderly patients with hypertension and myocardial ischemia. Methods 80 patients with hypertension and myocardial ischemia in the Department of Cardiology of Benxi Central Hospital from February 2013 to February 2015 were studied. According to different treatment methods， the patients were divided into control group and observation group， with 40 patients in each group. Patients in the control group were given routine treatment. Patients in the observation group were treated with combined therapy. The clinical improvement of the two groups were compared， and the changes of blood pressure and heart rate were compared. Results After treatment， observation group of patients were markedly effective in 25 cases， accounting for 62.5%；effective in 14 cases， accounting for 35.0%； ineffective in 1 cases， accounting for 2.5%； the total clinical effective rate was 97.5%. In the control group， 16 cases were markedly effective， accounting for 40.0%； effective in 10 cases， accounting for 25.0%； ineffective in 14 cases， accounting for 35.0%； the total clinical effective rate was 65.0%， the difference between the two groups was statistically significant （P < 0.05）. Observation group after treatment systolic blood pressure decreased （13.1 ± 8.5） mmHg （1 mmHg=0.133 kPa）， diastolic blood pressure decreased （25.6 ± 4.3） mmHg and heart rate decreased （16.98 ± 9.6）times/min were significantly higher than that of control group （P < 0.05）， the difference was statistically significant（P < 0.05）. Conclusion Combination therapy can effectively reduce the level of blood pressure and improve the symptoms of myocardial ischemia in patients with good clinical effect.

[Key words] Senile hypertension； Myocardial ischemia； Combined therapy； Clinical symptoms； Improvement

高血壓作為一種慢性的心腦血管疾病，隨著近年來老齡化程度的不斷加劇，老年高血壓患者的發病率逐年升高，嚴重危害著老年患者的生命健康[1-3]。單純性收縮期高血壓作為高血壓的一種特殊類型，相關研究顯示，血壓和心血管疾病的風險關系隨著年齡的增加風險也隨之增加，30～74歲患者的收縮壓、舒張壓均與心血管事件的死亡率呈直線相關性[2]。因此在單純性高血壓的治療中，應當特別注意對靶器官和心肌缺血癥狀的保護和改善。為了達到更好的治療效果，本研究采取聯合用藥的方式治療高血壓伴有心肌缺血患者，觀察臨床癥狀的改善情況，現報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

回顧性分析2013年2月～2015年2月中國醫科大學本溪中心醫院心內科就診的80例高血壓合并心肌缺血患者的臨床資料，納入標準：所有患者均符合世界衛生組織高血壓聯盟規定的高血壓。診斷標準；本研究與患者簽署知情同意書，并經醫學倫理委員會批準；年齡≥50歲；所有患者經常規心電圖檢查或者24 h動態心電圖檢查發現有心肌缺血的癥狀；且缺血時間≥60 min；收縮壓 0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組患者給予常規的治療，包括合理調整飲食和作息習慣，并給予單純的口服硝苯地平緩釋片治療，硝苯地平緩釋片（山東魯抗醫藥集團賽特有限責任公司，批號：120109，規格：10 mg×30 s）每天10 mg，一天一次，治療時間為連續治療3個月。

觀察組患者采用聯合用藥的方式：厄貝沙坦片+地爾硫卓片治療。厄貝沙坦片（修正藥業集團股份有限公司；批號：120109，規格：0.15 g×7 s）一次150 mg，一天一次，地爾硫卓片（天津田邊制藥有限公司，批號：120109，規格：30 mg×50片/盒 ）一次90 mg。治療時間為連續3個月。

1.3 觀察指標

觀察兩組患者治療3個月前后血壓和心肌缺血改善情況。

血壓測定判斷：在治療前和治療后3個月的上午測量血壓3次，取3次的平均值。血壓下降值取治療前后平均值之差[6-8]。

心肌缺血療效判定[9-12]：治療前后對患者進行3次的靜息心電圖檢測。判斷標準：顯效，臨床癥狀如胸悶、氣短、頭暈、心悸等癥狀徹底消失，靜息心電圖缺血型ST段改變恢復超多0.10 mV或者逐漸消失；有效，臨床癥狀減輕50%以上，ST段恢復在0.05～0.10 mV之間或者主導聯T波變淺50%以上；無效，臨床癥狀和心電圖顯示無任何變化。臨床總有效率=（顯效+有效）例數/總例數×100%。

1.4 統計學方法

本次研究結果均采用統計學軟件SPSS 16.0進行統一的分析和處理，計量資料用均數±標準差（x±s）表示，組間比較用t檢驗，計數資料用百分比表示，組間比較用χ2進行檢驗，以P < 0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組患者治療前后心電圖和臨床癥狀改善情況

治療后觀察組患者臨床總有效率（97.5%）明顯高于對照組臨床總有效率（65.0%），差異有統計學意義（P < 0.05）。見表1。

2.2 兩組患者治療前后血壓下降和心率變化情況

觀察組治療后收縮壓下降值、舒張壓下降值和心率下降值明顯高于對照組患者，差異有統計學意義（P < 0.05）。見表2。

3 討論

高血壓作為常見的心腦血管疾病，也是產生并發癥的一個重要危險因素。如果患者的血壓得不到有效控制，將會嚴重影響患者其他重要的靶器官，造成多處重要器官的衰竭甚至死亡。臨床研究表明，高血壓患者血壓的動態變化更能夠有效預測患者心腦血管事件的發生率[13-17]。老年單純性收縮期高血壓主要表現為收縮壓的升高，血壓的波動較大，同時增高脈壓，并且老年患者發生心腦血管并發癥和性低血壓的發生率較高。以往老年高血壓病的治療采用改善飲食結構和生活習慣的方式，并且根據不同患者的病情選擇合適的降壓藥物治療，但常規的治療往往達不到理想的效果，達不到改善高血壓并發心肌缺血的臨床癥狀[18-19]。近年來隨著臨床實踐研究的不斷深入，在老年高血壓的治療過程中選擇聯合用藥的方式。

高血壓并發心肌缺血患者是高血壓患者長期對心臟的一種傷害，其發生與血流動力學因素、家庭遺傳以及神經液等因素息息相關。血流動力學中的血壓作為高血壓心肌缺血患者心室肥厚的一個重要影響因素，其動態變化與心肌缺血的發生密切相關。在神經液方面，高血壓患者的交感神經顯著增強，能夠增加蛋白的合成，也可導致腎上腺分泌較多的糖原和環磷酸腺苷，進而造成心肌細胞總蛋白和非收縮蛋白的增加，進而產生心肌缺血。血管緊張素轉換酶抑制劑（ACEI）、血管緊張素Ⅱ受體拮抗劑（ARB）能夠調節和干預分泌，阻斷AngⅡ的形成過程，在心肌缺血和細胞凋亡的過程中發揮著重要的作用和價值，同時也對纖溶和血管內皮功能產生影響，導致其失衡和失去作用，同時還能夠抑制炎癥因子的發生，有效達到抗心肌缺血的效果。鈣超載也是心肌缺血形成的機制之一。鈣離子能夠啟動血管平滑肌細胞的興奮和收縮功能，導致血管的收縮，進而導致血管張力出現變化，對KV的活性有著抑制作用，防止KV的對外流失，進而使得細胞膜進一步分化，加速鈣離子的內部流動。

很多的相關研究都證實RAS阻滯劑、CCB在抗心肌缺血方面具有明顯的作用，并且發揮著改善左心室肥厚和降壓的效果。但目前對ACEI及ARB的抗心肌缺血作用還有待進一步的研究證實。厄貝沙坦作為RAS阻滯劑，在高血壓并發心肌缺血疾病的發生發展中優十分重要的作用和價值。厄貝沙坦作為臨床中常用的一種用藥，屬于血管緊張素Ⅱ受體抑制劑，能夠有效抑制血管緊張素Ⅰ轉化為血管緊張素Ⅱ，能夠與血管緊張素轉換酶Ⅰ受體相結合，起到抑制血管緊張素Ⅰ和Ⅱ的結合，從而降低血管收縮和醛固酮的釋放，達到降血壓效果[20]。地爾硫卓作為鈣離子通道阻滯劑，能夠松弛血管末梢的平滑肌，降低血壓，但降壓效果與疾病的發展程度具有很大的相關性，在降血壓的同時對心腦腎等重要的臟器官的血壓血液供給沒有任何的影響。本研究使用厄貝沙坦和地爾硫卓聯和用藥，與傳統的降壓藥相比均能夠起到降低血壓的效果，并且比單純的用藥血壓降低的幅度更大。

高血壓患者最常損害的靶器官就是心臟，一方面表現為左心室的肥厚，發生心臟病變；另一方面引起灌裝動脈的粥樣硬化，這也是高血壓患者常見的死亡原因，高血壓患者有40%～50%的老年患者存在著心肌缺血現象，有75%以上的老年患者表現為無癥狀性的心肌缺血[21]。心肌缺血主要是由于心肌血液量減少，導致心肌營養代謝不足，呈現出一種病理狀態。高血壓合并心肌缺血主要的發病機制是由于高血壓患者面臨著發生動脈粥樣硬化的風險，可導致器官性的狹窄和動力性的狹窄，高血壓患者即使沒有發生動脈粥樣硬化，其冠脈血流儲備也存在著不同程度的降低[22]。高血壓患者交感神經容易興奮，進而加快心率的變化，導致心肌缺血。高血壓并發心肌缺血的患者心肌血管的密度顯著降低，一些毛細血管管壁出現增厚的現象，這對心肌的供氧平衡起到一定的阻礙作用[23]。因此高血壓患者沒有出現動脈粥樣硬化或者是冠脈無明顯的狹窄現象，也有可能出現心肌缺血、心律失常等不良并發癥。高血壓并發心肌缺血可以通過24 h動態心電圖進行觀察，發現其癥狀表現。

地爾硫卓是一種非二氫吡啶類鈣離子拮抗劑，在心肌缺血的治療中具有顯著的效果，主要的藥物作用機制在于能夠有效防止冠狀動脈以及周圍血管內鈣離子的流失，降低鈣離子的負載量，進而達到冠狀動脈的擴張，有效防止冠狀動脈的狹窄病變，還能夠擴張周圍的小動脈，進而降低內循環的阻力，降低心臟的負荷[24]。地爾硫卓能夠最大程度地直接擴張冠狀動脈，降低冠脈狹窄部位的阻力，能夠提高側枝循環的血流供應量，提高心肌缺血的再灌注，防止心肌缺血造成的細胞凋亡。目前，有關動物實驗已經對地爾硫卓的功能進行了確切的研究，發現其具有改善心肌缺血狀態、逆轉心室肥厚的功能。NORDIL研究顯示該類藥物還能夠起到降壓的效果，降低心腦血管的發生率。本次研究中通過聯合用藥使得心肌缺血明顯改善，說明了地爾硫卓在改善心肌缺血方面具有良好的效果。胡文等[25]對62例心肌梗死患者進行動態心電圖觀察發現患者使用地爾硫卓后心肌缺血的癥狀能夠顯著改善，張大力等研究發現地爾硫卓在減輕心肌損傷和鈣超載對細胞傷害方面具有良好的效果，能夠很好地保護心肌的受損。本次研究中觀察組患者使用聯合用藥后，舒張壓、收縮壓和心率下降值與對照組相比明顯增高，心肌缺血癥狀顯著改善，說明聯和用藥能夠起到降壓和改善心肌缺血的效果，提高患者的生存質量。

綜上所述，聯合用藥能夠有效降低患者的血壓水平，改善患者臨床癥狀，具有良好的臨床應用效果。

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篇5

中藥藥劑學是以中醫藥理論為指導，運用現代科學技術，研究中藥藥劑的配制理論、生產技術、質量控制和合理應用等內容的一門綜合性應用技術科學。

《中藥藥劑學》是中藥學專業的主干專業課，它不僅與本專業的各門基礎課、專業基礎課和其他專業課有著密切的聯系，而且與中藥工業化生產和臨床醫療密切相關，也是連接中醫與中藥的紐帶，是實現中藥現代化的重要組成部分。

根據中藥學專業（專升本）入學需要，中藥藥劑學知識考試內容的總體要求分為掌握、熟悉、了解三個層次：

掌握中藥常用劑型的概念、特點、制備工藝和質量控制等的基礎理論、基本知識和技能，掌握現代藥劑學的有關理論與技術；熟悉藥劑常用輔料，專用設備的基本構造、性能及使用保養方法等內容；了解國內外藥劑學研究新進展。

二、考試內容

第一章 緒 論

1．掌握中藥藥劑學的含義、理論體系的特點與任務；中藥劑型選擇的基本原則；《中華人民共和國藥典》（簡稱《中國藥典》）、《中華人民共和國衛生部藥品標準》（簡稱《部頒藥品標準》）及有關藥品管理法規的性質、特點與使用方法。

2．熟悉《中藥藥劑學》常用術語的概念；中藥藥劑學在中醫藥事業中的地位與作用；《藥品生產質量管理規范》（簡稱CMP）、《藥品非臨床研究質量管理規范》（簡稱CLP）、《藥品臨床試驗管理規范》（簡稱GCP）及《甲藥材生產質量管理規范》（簡稱CAP）等。

3．了解《中藥藥劑學》的發展簡史、研究進展與方向；中藥劑型的分類方法；現代藥劑學的分支學科。

第二章 中藥調劑

1．掌握處方的調配程序與注意事項。

2．熟悉中藥“斗譜”排列的一般原則，處方藥、非處方藥的基本概念；中藥毒性藥品種及用量；處方禁忌藥。

3．了解處方種類與格式；非處方藥的遴選原則；中藥學的配伍變化與現代研究簡況。

第三章 制藥衛生

1．掌握常用的滅菌方法和主要防腐劑的正確用法。

2．熟悉制藥衛生的意義和基本要求，預防藥劑污染的主要環節。

3．了解制藥環境衛生的要求與管理、無菌操作法和無菌檢查法。

第四章 粉碎、篩析、混合與制粒

1．掌握藥料粉碎、篩析、混合與制粒的目的與基本原理。

2．掌握常用的粉碎、混合、制粒方法。

3．熟悉粉碎、篩析、混合、制粒常用機械的構造、性能及使用保養方法。

4．了解粉粒學在藥劑中的應用。

第五章 散 劑

1．掌握散劑的一般制備方法，以及含毒性藥物散劑、低共熔物散劑、含液體藥物散劑、眼用散劑等的制備原則和方法。

2．熟悉散劑的含義、特點、分類、質量要求及檢查方法。

第六章 中藥的浸提、分離與精制

1．掌握中藥浸提的過程及其影響因素；常用的浸提方法與選用；各種分離方法的特點與選用；常用精制方法的原理與選用。

2．熟悉中藥浸提、分離、精制的目的；浸提常用設備的構造、性能與使用保養。

3．了解中藥浸提常用溶劑和漫提輔助劑；藥材成分與療效的關系。

第七章 提取液的濃縮與干燥

1．掌握影響藥液濃縮的因素，常用的濃縮方法、原理及其選用；影響藥物干燥的因素，常用的干燥方法、原理及其選用。

2．熟悉中藥常用濃縮、干燥設備的性能及使用保養。

第八章 浸出藥劑

1．掌握湯劑、中藥合劑、口服液、糖漿劑、煎膏劑、藥酒、酊劑、流浸膏劑、浸膏劑、茶劑的制備方法與注意事項。

2．熟悉浸出藥劑的含義、特點及劑型種類；各種劑型的含義、特點、質量要求及控制方法。

3．了解湯劑研究及劑改的進展；煎膏“返砂”原因及解決途徑；液體類浸出藥劑的生霉發酵、渾濁、沉淀的原因及解決途徑等。

第九章 液體制劑

1．掌握液體藥劑的含義、分類、應用特點；分散度與療效的關系；表面活性劑的基本性質與選用；藥劑中增加藥物溶解度的方法；真溶液型藥劑、膠體溶液型藥劑、乳濁液型藥劑、混懸液型藥劑的特點與制法。

2．熟悉溶解、增溶、助溶、乳化、混懸的概念；增溶機制；膠體溶液的穩定性及其影響因素；乳劑形成理論及其穩定性，乳化劑的選用；混懸劑的穩定性；真溶液、膠體溶液、乳濁液、混懸液的質量評定。

3．了解按給藥途徑和應用方法分類的各種液體劑型的概念及特點；液體藥劑的色、香、味及包裝貯藏與產品質量的關系。

4．了解灌腸劑等其他液體藥劑的概念與制法。

第十章 注射劑（附眼用溶液劑）

1．掌握中藥注射劑、輸液劑的含義、特點、分類和質量要求；中藥注射用原液的制備；中藥注射劑制備的工藝過程與技術關鍵；熱原的性質、污染途徑及除去方法，熱原的檢查方法。

2．熟悉注射劑常用溶劑的種類；注射用水的質量要求及蒸餾法制備注射用水；注射用油的質量要求及精制法；注射劑常用附加劑的種類、性質、選用和質量要求及處理；中藥注射劑的質量控制與存在的問題及解決途徑；中藥注射劑指紋圖譜。

3．了解中藥注射劑的發展概況：注射劑容器的種類；血漿代用液、粉針劑、注射用混懸液及乳濁液的質量要求和制備要點；容器處理及分裝等。

第十一章 外用膏劑

1．掌握軟膏劑、黑膏藥、橡膠膏劑的含義、特點與制法。

2．熟悉外用膏劑的透皮吸收機理及影響藥物釋放、穿透、吸收的因素；凝膠劑、巴布劑、糊劑、涂膜劑及透皮貼劑的含義、特點與制法；軟膏劑與黑膏藥基質種類和性質。

3．了解外用膏劑的質量要求，了解凝膠劑、巴布劑、糊劑、涂膜劑及透皮貼劑基質的種類。

第十二章 栓 劑

1．掌握栓劑的含義和特點；藥物吸收的途徑與影響吸收的因素；熱熔法制備栓劑的工藝要求；置換價的含義及其計算方法。

2．熟悉栓劑常用基質的種類、特點以及栓劑的質量要求。

3．了解栓劑的發展概況以及包裝貯藏要求。

第十三章 膠 劑

1．掌握膠劑的含義、特點與制備。

2．熟悉膠劑原輔料的選擇與處理。

第十四章 膠囊劑

1．掌握硬膠囊劑、軟膠囊劑的含義、特點與制法。

2．熟悉硬膠囊劑、軟膠囊劑的質量評定；腸溶膠囊劑的特點與制法。

第十五章 丸 劑

1．掌握泛制法、塑制法制備丸劑的方法、基本理論和技能；水丸、蜜丸、濃縮丸、滴丸的含義與應用。

2．熟悉滴制法制備丸劑的基本原理與過程；糊丸、蠟丸的含義、特點與制法；丸劑的包衣與質量檢查方法。

3．了解丸劑包衣種類與方法；丸劑的染菌與防腐；丸劑的包裝與貯藏。

第十六章 顆粒劑

1．掌握顆粒劑的含義、特點、質量要求和制備方法。

2．熟悉顆粒劑的類型。

第十七章 片 劑

1．掌握片劑的含義、特點、種類與應用；片劑常用輔料的種類、性質和應用；中藥片劑的一般制法。

2．熟悉壓片機的構造、性能及其使用保養；壓片過程中可能發生的問題和解決方法；片劑包衣的目的、種類，素片的要求與包衣工藝；片劑的質量檢查。

3．了解片劑形成的理論；腸溶衣崩解或溶解機理與質量控制；中藥片劑新產品設計中應注意的主要問題。

第十八章 氣霧劑與氣壓劑

1．掌握氣霧劑和氣壓劑的含義、種類與特點；氣霧劑的制備方法和質量要求。

2．熟悉氣霧劑的組成；藥物經肺吸收的機理。

3．了解氣壓劑的含義、分類和制備方法。

第十九章 其它劑型

1．掌握膜劑的處方組成及制備方法。

2．熟悉膜劑成膜材料的性質與選用；熟悉海綿劑的特點與質量要求

3．了解煙劑、煙熏劑、香囊（袋）劑、離子透入劑與沐浴劑的特點及應用；了解丹藥的特點、制備和防護措施；了解錠劑、糕劑、釘劑、線劑、條劑、灸劑、熨劑與棒劑的含義與用法。

第二十章 藥物制劑新技術

1．掌握β－環糊精包合技術、單凝聚法、復凝聚法微型包囊技術；固體分散體成型技術；脂質體制備技術。

2．熟悉緩釋制劑、控釋制劑、靶向制劑的含義、作用特點、制備方法。

3．了解其他新技術（如磁性微球制備技術、前體藥物制劑的制備技術等）在中藥藥劑中的應用。

第十一章 中藥制劑的穩定性

1．掌握中藥制劑穩定性的考察方法及有效期的求解。

2．熟悉影響中藥制劑穩定性的主要因素及常用的穩定化措施。

3．了解研究藥劑穩定性的意義；包裝材料與藥劑穩定性的關系。

第二十二章 生物藥劑學與藥物動力學

1．掌握生物藥劑學的概念、研究的基本內容，藥物的體內過程，藥物動力學的慨念和研究的基本內容，生物利用度的含義及測定方法，溶出度測定的意義及方法。

2．熟悉影響制劑療效的劑型因素，藥物動力學參數的意義和求算，藥物動力學和生物藥劑學的研究方法。

3．了解影響制劑療效的生物因素，中藥制劑生物利用度和藥物動力學的研究進展。

第二十三章 藥物制劑的配伍變化

1．掌握藥物制劑配伍變化的含義；藥劑學配伍變化的內容；溶液中配伍變化的實驗方法；發生配伍變化后的處理方法。

2．熟悉藥理學和注射液配伍變化的分類及其發生原因。

第二十四章 中藥新藥的研制

1．掌握新藥的含義與中藥、天然藥物的注冊管理規定。

篇6

【關鍵詞】生物藥劑學與藥物動力學 課程體系改革 中醫類院校

【基金項目】貴州省2010年教學內容與課程體系改革項目，黔教高發【2010】242號。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0244-02

生物藥劑學與藥物動力學是我校四年制藥物制劑專業的主要專業課之一。生物藥劑學與藥物動力學包括生物藥劑學（biopharmaceutics）和藥物動力學（pharmacokinetics）兩部分內容。生物藥劑學是研究藥物及其劑型在體內的吸收、分布、代謝與排泄過程，闡明藥物的劑型因素、機體因素和藥物療效之間相互關系的科學。研究生物藥劑學的目的是為了正確評價藥物質量，設計合理的劑型、處方及生產工藝，為臨床合理用藥提供科學依據，使藥物發揮最佳治療作用。藥物動力學是應用動力學原理與數學方法，定量描述藥物通過各種途徑進入機體的吸收、分布、代謝、排泄等過程的動態變化規律，即研究藥物在機體的存在位置、數量與時間之間的關系，并提出解釋這些數據所需要的數學關系式的科學[1]。通過臨床前藥代動力學研究，分析候選化合物的藥代動力學特性，可為以后的臨床藥效學和藥代動力學實驗提供重要的參考依據。

基于本校是高等中醫類本科院校，要突出中醫藥特色，結合近幾年來我校生物藥劑學與藥物動力學的教學改革實踐，本教研組總結與分析了課程任務、教學內容、教學方法等方面。

1.課程任務

基于我校是高等中醫類本科院校，藥物制劑專業培養的是具備中藥學、藥劑學和藥物制劑工程等方面的基本理論知識和基本實驗技能，能在藥物制劑和與制劑技術相關聯的領域從事研究、開發、工藝設計、生產技術改進和質量控制等方面工作的高級科學技術人才。因此，本教研組確定的生物藥劑學與藥物動力學課程任務是：使學生初步了解生物藥劑學與藥物動力學基本理論與基本研究方法，為今后從事藥物質量評價、指導臨床合理用藥或新藥研究工作奠定一定的基礎。

2.教學內容

我校于2008年才在本科生中開設該門課程，由于學時較少，由開設之處的54學時變成36學時，而且受總學時數的制約，尚未開設生物藥劑學實驗課。因此，本教研組結合本校實際情況對教學內容進行了適當調整，并初步編寫了具有中醫藥特色的生物藥荊學與藥物動力學教學大綱、實驗講義。

2.1調整理論課內容

專業教學內容應緊緊圍繞四年制藥學類專業的人才培養目標。因此，我們對教學內容進行了優化，將生物藥劑學中影響藥物吸收、分布、生物轉化與排泄因素的內容作為教學的主要內容，其中口服藥物的吸收、藥物的分布重點講述；藥物動力學的主要教學內容是隔室模型、臨床給藥方案設計及藥物動力學在新藥開發中的應用，重點講述單室模型中藥動學參數的計算以及生物利用度的研究方法。將其他內容作為自學內容或簡單介紹，以拓展學生的知識面。將生物藥劑學部分與藥劑學、新藥研制與進展課程緊密銜接，簡化重復部分，重點講解制劑處方設計、制備工藝優化的原則，并引用一些碩士、博士學位論文內容、相關研究的最新報道，進行講解，使學生對某些中藥劑型的制備工藝、輔料選用、作用機理認識更加清晰，激發學生的學習興趣。

2.2通過開放性實驗增設實驗教學，并用科研成果豐富實驗教學內容

生物藥劑學與藥物動力學是一門實踐性很強的課程，通過這門課的學習，要使學生具備合理設計制劑處方、科學評價藥物制劑質量、科學制訂給藥方案等方面的基本理論知識和實驗技能，為從事制劑研究和應用工作奠定基礎。實驗課是鞏固學生學習的理論知識，培養學生掌握操作技能，提高學生分析解決問題能力的有效教學手段。在許多大中專院校已開設，且取得較好的教學效果。我校受總學時數的制約，未開設生物藥劑學實驗課。對是否開設生物藥劑學實驗課，已在2007級藥物制劑專業進行問卷調查，82%的學生認為開設生物藥劑學實驗課很有必要。因此，本教研組將符合教學規律的本校教師的一些比較適合的科研成果，列入生物藥劑學與藥代動力學開放性實驗中去，在2010級藥物制劑專業進行了探索，通過開放性實驗的形式，初步建立并探索該門課程的實驗教學。如開設了芍藥甘草湯灌胃后小鼠體內芍藥苷的血藥濃度測定實驗，三中鹽酸小檗堿的溶出度測定實驗等一系列具有中醫藥特色的開放性實驗。

3.教學方法

傳統的教學方式，采用的是填鴨式方式，這種教學方法會使學生覺得枯燥無味，挫敗學生的學習熱情。我們需要在教學中積極推廣先進的多樣化的教學方法，可以采用啟發式、討論式、設置懸念等教學法，增強課堂教學中師生的互動性，使學生能積極參與到課堂活動中來。教師多提一些富有啟發性的問題，讓學生帶著問題針對性的去思考，同時在某些章節讓學生查閱文獻資料，在老師引導下開展討論，這些使學生能充分參與到教學過程中去，充分調動他們的學習積極性。

3.1加強相關課程內容間的聯系

生物藥劑學與藥物動力學是一門多學科的集合體，知識面較廣，涉及生理學、生物化學、藥理學、藥荊學以及數學等部分教學內容。因此，在授課過程中，針對課程要求引導學生復習相關學科知識，對這些知識進行歸納和總結，加深對現學知識的理解。如在講解“口服藥物的吸收”一章中的內容“影響藥物吸收的生理因素”時，引導學生復習已學過的解剖生理學與藥理學的相關內容；結合中藥藥劑學中軟膏劑與栓劑的知識，講解“非口服藥物的吸收”一章中“皮膚給藥”與“直腸給藥”的教學內容。

3.2增加實例教學內容，充分運用觀代化教學手段

生物藥劑學部分的基本理論知識主要以講解為主，學生感覺難度較大，難以理解。為此，應在教學中適當增加實例教學內容，如在講解藥物的體內過程及影響因素時，適當引入藥理學中所學具體藥物的體內過程與使用注意事項進行講解。如在講解體外溶出度研究時，引入研究實例三中鹽酸小檗堿體外溶出度研究等。同時下載一些相關的具有中藥特色的碩博論文，把所講理論與實際情況相結合，使學生有更加直觀的印象，幫助學生理解所學知識，加深記憶，有效激發了學生的學習積極性。

傳統的教學方法主要依靠老師口授以及黑板、粉筆和掛圖、幻燈等，難以使學生從不同側面和角度，真實、立體、直觀地認識藥物在體內的動態行為。而多媒體技術所具有的動畫模擬現實的能力，使多媒體教學能夠把教學中的抽象概念原理、真實的實驗過程等形象生動的表現出來，給學生創造真實的學習情境，幫助學生把握概念、原理的實質，從而使生物藥劑學的教學效果與教學質量得到顯著提高。

4.改革考核方式

摒棄傳統的以期末考試為主要考核內容的考核方式。在教學過程中，我們將歷次作業、分章小測試、課題表現等納入最終成績評定，確定學生的成績。這樣的考核方式有利于學生系統的掌握所學知識，促進了教學質量的提高。

通過近幾年的教學改革實踐，本教研組認為生物藥劑學與藥物動力學課程改革后比較適合中醫類院校藥物制劑專業的教學，但也存在某些方面的問題，如未開設實驗課程，僅靠開放性實驗難以滿足本門課程更深入的學習，我們需要與時俱進的進一步優化課程內容，改革教學方法，逐步建立成熟的實驗教學，以及改革考核方式等，全面提高教學質量，培養高素質的藥學人才，同時推動我校生物藥劑學與藥物動力學教學改革不斷深入。

參考文獻：

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篇7

關鍵詞：中藥藥劑學 實驗教學 創新思維 改革與實踐

隨著我國改革開放的深入，尤其是世紀之交高科技迅猛發展和知識經濟的到來對高素質創新性人才的需求。大學生是21世紀我國現代化建設的主力軍，如何把他們培養成優秀的棟梁之材是我們面臨的一個亟待研究和解決的重要課題，而創新能力則是高素質人才的核心和靈魂。

創新就是根據一定的目的，調動已知的信息，產生新穎的思想，獲得新穎成果的活動過程。從本質上來說，知識屬于認識的范疇，人的知識是在后天實踐中形成的”（《辭?！罚R是人的認知實踐的產物，它根植于認知個體和認知情境中，因此，新知識的獲取和創造總是與實踐聯系在一起的。

創新概念最早是經濟學家熊彼特在把科學技術引入生產體系時提出的。熊彼特認為，“創新”是一個經濟范疇而非技術范疇，它不僅是指科學技術上的發明創造，而更是指把已發明的科學技術引入企業之中，形成一種新的生產能力。也就是說“創新”就是把生產要素和生產條件的新組合引入生產體系，即“建立一種新的生產函數”，其目的是為了獲取潛在的利潤。之后，雖然創新的含義不斷擴展和深化，但創新的基石依然是實踐。

創新能力是創新活動得以實現的重要因素，是指人們在學習和繼承前人知識經驗的基礎上，提出新概念、新思想、新技術、新方法、新設計等獨特的見解和完成創造發明的能力。創新能力是一種綜合能力，是以廣博的知識為基礎的，它并非間接作用于創新實踐活動，而是直接影響和制約著創新實踐活動的進行，是創新實踐活動賴以啟動和運轉的操作系統。

根據認識論的規律，學習是一個“實踐、認識、再實踐”，高等教育也應遵循這個規律，在傳授學生理論知識同時，需要給學生提供實踐機會，這樣才能吸收、鞏固理論知識，理論知識只有在實際應用中，才能被真正理解、掌握，創新也必然發生在這樣“實踐、認識、再實踐”的過程中。

因此，創新教育的基礎是實踐。要培養大學生的創新能力，必須為大學生構建良好的實踐平臺。

中藥藥劑學是中藥現代化研究的一個主干學科，在中藥專業教育上位于核心地位，是以研究其劑型的配制理論、生產技術、制備工藝與設備、質量控制及合理應用等內容的一門綜合性應用技術科學。屬于工藝學與藥物應用學科的范疇，具有密切聯系醫療和生產實踐的特點。中藥藥劑學實驗課是中藥藥劑學教學的重要組成部分，是理論與實踐相結合的主要方式之一。實驗教學是以突出中藥藥劑學理論知識的應用與實踐動手能力的培養，強化實用性和應用性，把掌握基本操作、基本技能放在首位，其實驗教學對培養學生創新意識和創新能力有至關重要的作用，其教學質量的優劣，直接影響到中藥專業學生培養目標的實現。只有以創新性思維為指導，才能促進實驗教學改革的順利發展。近年來，我們以培養具有一定創新能力的應用型人才為目標，在實驗教學改革過程中進行了一些探討與摸索，旨在培養大學生的創新意識和創新能力，為中藥專業的發展奠定基礎。

1 中藥專業大學生創新能力的現狀

1.1創新意識不強，缺乏自信，不善于充分利用和積極創造條件

創新意識是創新活動的內在動力，是個體在創新活動中所具有的自覺的意識、強烈的愿望和積極的情緒。因中藥專業在藥學院還屬新辦專業，大學生由于缺乏必要的創新啟蒙教育以及傳統文化的影響，再加之長期從事應試教育的教師不注重啟發和引導，結果培養出來的學生缺乏個性和自信，沒有冒險精神，創新意識淡薄，缺乏主動性。

1.2創新知識基礎薄弱，往往不能把握本學科最新發展的動態

中藥專業學生必須掌握中草藥的生長、分布、藥理作用等，因此必須到野外采摘、觀察，而在封閉的校園，學生學習的都是死知識，在死知識中浸泡的學生看不到知識的價值，更沒有創新的主動，僅僅滿足于已有的知識結構，不習慣去主動探索，豐富自己，便形成了知識陳舊落后的局面。

1.3思維缺乏創新

落后的教學理念以及缺乏創新的教學方式，使得大學生習慣于跟隨性學習，形成了依賴的心理，思維方式往往是單一的和直線式的，缺乏靈活性和全面性?！靶卸凰?，創新無望；行而三思，脫穎出新。”只有不斷思考，反復推敲，并形成自己解決問題的思維方法，才能不斷推陳出新，實現超越。這正是現階段的大學生們所缺乏的，多數大學生受到思維定勢的影響，且存在過于嚴謹、崇尚權威的傾向。

1.4創新成果貧乏，創新技能不強

由于設施不足，減少了學生理論應用于實踐的機會，大學生進行科學研究常常是閉門造車，嚴重影響了學生創新技能的提高和創新成果的實現。由此可見，大學生創新能力的現狀是令人擔憂的，“時代呼喚創新人才的培養，創新人才的培養呼喚創新教育”，把創新精神和創新能力的培養作為創新教育的重點，既是迎接知識經濟挑戰、促進經濟科技發展和提高綜合國力的需要，又是針對我國教育長期以來不重視創造性培養的必然對策。

2 創新教育的基礎是實踐，中藥藥劑學目前實驗教學的現狀

2.1學院為本科實驗教學引進了大量儀器設備

中藥藥劑學開設時間不長，一些新儀器的使用就必須改革部分實驗，而實驗內容的設計要結合培養學生創新思維為基礎，在實驗過程中能真正發揮學生的主觀能動性，從根本上改變學生實驗的目的性不明確，改變積木式的技術拼湊和模仿。

2.2中藥藥劑學科研現狀

大學生真正投入科研的時間很少，畢業實習很多時間用于考研與找工作，根本無心在專業知識實踐上下功夫。

2.3實驗教學、畢業實習及大學生創新項目，各自發展，互不協作

他山之石可以攻玉，中藥藥劑學設計性實驗的開設可以與畢業實習、國家大學生創新項目、SRP等研究內容相結合，這樣可以使更多的學生真正參與科研，并節省研究經費。目前中藥藥劑學實驗開設了參觀醫院中藥房，學生對該實驗很感興趣，因場地太小學生很擁擠，使學習效果下降，如果在此實驗中加入參觀研究生科研實驗室并給學生講解在研科研項目，可以分流一部分學生，并加強學習效果。

3 中藥藥劑學實驗教學體系的創新、改革與實踐

基于對大學生創新現狀的分析和中藥藥劑學實驗改革的研究，將在“以學生為中心、課內與課外相結合、教學和實驗相結合”的理念指導下，面向中藥專業大學生創新能力培養，提出中藥藥劑學實驗教學體系的創新、改革與實踐。

3.1要使實驗教學成為培養學生創新意識和創新能力的有效手段，就必須轉變傳統教育觀念，突破傳統教學模式和方法，牢固樹立在教學過程中老師起主導作用，學生為學習的主體的教育觀念。

3.2實驗教學內容的改革就是要建立起以綜合性實驗為主，設計性實驗為輔的實驗教學體系，充分體現實驗教學的特點，強化素質培養。結合中藥專業特色，緊緊圍繞培養創新性人才目標，對原來的中藥藥劑學實驗教學內容進行優化，刪除一些陳舊重復的驗證性實驗（如丸劑、糖漿劑等），改進部分設計性實驗。

3.3 實驗教學成績的考核是實驗教學的重要環節，通過考核可以激發學生學習的主動性、積極性和創新精神。

3.4 在綜合性實驗和設計性實驗中都要求學生學“寫”研究型小論文，尤其是設計性實驗可以和學校資助的學生科研創新項目結合起來，利用開放實驗室，靈活機動地進行創新實驗研究，還可以延伸到學生畢業論文設計階段，促使學生提高科研寫作能力。

3.5利用開放實驗室，引導部分優秀學生參加中藥藥劑科研實驗工作，鼓勵學生申報學校學生創新科研項目，以培養和鍛煉創新能力。學生通過開放實驗與科研項目相結合的形式，參與科研活動，培養了學生的動手和實踐能力。

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篇8

【關鍵詞】藥劑學；現代藥劑學；新技術；基礎研究

1藥劑學概念

藥劑學是研究藥物配制理論、生產技術以及質量控制等內容的綜合性應用技術學科。其基本任務是研究將藥物制成適宜的劑型，保證以質量優良的制劑滿足醫療衛生工作的需要。由于方劑調配和制劑制備的原理和技術操作大致相同，將兩部分合在一起論述的學科，稱藥劑學?，F代藥劑學有很大發展，還包括生物藥劑學、物理藥劑學等。

藥劑學是研究藥物劑型及制劑的一門綜合性學科，其研究內容主要包括：劑型的基礎理論、制劑的生產技術、產品的質量控制以及臨床的合理應用，研究、設計和開發藥物新劑型及新制劑是其核心內容。20世紀90年代以來，隨著高分子材料學、分子藥理學、生物藥物分析、細胞藥物化學、藥物分子傳遞學及系統工程學等學科的發展、滲入以及新技術的不斷涌現，藥物劑型和制劑研究已進入藥物傳遞系統（drug delivery system,DDS）時代，緩控釋、透皮、靶向、大分子藥物給藥系統及基因轉導系統已逐漸成為其發展主流。

2現代藥劑學的發展

在現代藥劑學的發展中，首先對藥劑學的基礎理論方面的研究，有較大提高，回溯到50年代中，藥劑學原來分為調劑學與制劑學，自從60年代以來，由于對藥物制劑在體內的生物效應有了新的認識，改變了過去的“化學結構唯一決定藥效論”的片面看法。而進一步認識到藥物的劑型在一定條件下能較大程度地改變經效，這就是生物藥劑學的觀點。隨著生物利用度理論的深入研究，進一步明確如何通過劑型選擇、處方設計及工藝改革來影響藥物從劑型中釋放出來的速率，即改善藥物的溶出和吸收，以提高藥物制劑的生物利用度，使藥物在體內發揮充分療效。

其次在新劑型的研究方面，近年來著重研控制釋放的種種劑型以達到緩釋、恒釋的目的，或探索靶向輸送的各種劑型以及使藥物引向病變部位達到較高的濃度，避免或減少藥物對正常器官和組織的毒副作用。前者如緩釋性眼用膜劑、經皮給藥系統（TTS）、子宮內給藥器及滲透泵控釋片等；后者主要用于抗癌的各種新劑型如靜脈乳、脂質體、磁性微球等。90年代中期，從發展趨向可以預計化藥物劑型號和制劑研究將進一步深入藥物傳遞系統（DDS）時代。

在藥物制劑生產的技術方面，近年來應用了不少新工藝和新技術。例如，在片劑生產中應用了靜電溶液包衣工藝以及快速包衣鍋的革新，改革了傳統的糖衣操作，又有采用靜電干粉包衣法以革除了過去用溶劑包衣的舊方法。又如國內某些藥廠還成功地探索應用程序控制噴霧包衣裝置。對片劑新輔料的尋找近幾年來也獲得了不少進展，如國內已開發的有羥丙甲纖維素（HPMC）、低取代羥丙纖維素（LS-HPC）用粘合劑和崩解劑，丙烯樹脂系列用作薄膜包衣材料，羧甲基淀粉鈉用崩解劑等。設備方面有混合、制控、干燥一次打哈哈和完成的定型因以及每小時可壓300萬片的高速壓片機用等等。

在注射劑量的生產技術與研究方面的進展，主要體現在品種大量增加，例如近20年來，在輸液制劑方面，除了原有品種外，尚出現了復方氨基酸注射液和靜脈用脂肪乳劑等新品種，這為臨床開展全靜脈營養提供了有利條件。在溶劑（注射用水與非水性溶劑）及附加劑（助溶劑、增溶劑、抗氧劑、抑菌劑等）的選擇以及新工藝、新技術的應用方面也有不少新的進展，從面大大提高了產品質量。在注射劑工藝設備方面，有層流式高效空氣凈化操作臺、全自動洗瓶菌機、全自動蒸氣高壓滅菌設備以及輻射滅菌、靜電濾過除菌設備等采用。此外，如微孔慮膜在注射液濾過操作中的使用，終端濾器在輸液中的應用以及遠紅外錢滅菌干燥機對注射劑玻璃容器的處理等等。

對制劑質量控制方面，目前各國藥典都設計了新的檢驗裝置用于制劑質量檢查。例如對片劑、膠囊劑等本劑型的生物利用度采用深出速率測定儀以測出藥物的溶出度作為控制生物利用度的體外指標。又如注射劑的熱源檢查，除了家兔法以外尚可采用細菌內毒素檢查法這一新的檢驗技術。對注射液的澄明度檢查儀方面有光電自動燈檢機、庫爾特計數器、激光燈檢機、微粒分析儀及國產QX―3―1型細胞計數器等，均已開始使用。

我國近幾年來，由于堅持中西醫藥結合的方面，運用了現代科學知識和方法，配合臨床實踐，積極開展中藥劑型的研究和改進工作，取得了一些成績，從而進一步豐富了藥劑學的內容。

綜上所述，藥劑學從50年代以前的調劑學進入到藥劑科學的新時代，使制劑產品從傳統經驗工藝階段上升到科學制藥水平，又在有關學科的相互滲透下逐步形成為醫學系統工程的重要組成部分，所以現在的藥劑量學的含義應該是：研究藥物傳遞系統的設計、組制、評價和應用的綜合應用科學。它的基礎是特理化學、化學、數學，計算機學與生命科學，涉及的領域從藥物本身分子理論性質到分子與機體細胞的關系，以及影響藥物傳遞和治療的生理過程與機制，目的是為了創造用最少量的藥物提供最大的療效和最小副作用的適用性強的藥物傳遞系統。

3我國藥劑學創新和發展應結合實際情況

目前，我國藥劑學已從單純的技術型學科向理論和應用相結合的綜合性學科發展，與發達國家的差距正在縮小，特別是在靶向給藥系統、透皮給藥系統、中藥新劑型、片劑成型理論、藥物制劑穩定性理論和方法等研究方面取得了較大的進展，在靶向給藥系統研究方面形成了一定優勢。

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藥劑學是化學制藥技術專業的一門主干課程。為了培養合格的化學制藥技術專業人才，要結合高職培養目標與專業特點，基于學生滿意進行藥劑學教學。文章結合多年的教學經驗，對化學制藥技術專業藥劑學課程的教學內容和教學方法提出自己的觀點。

【關鍵詞】 化學制藥技術專業； 藥劑學； 教學內容； 教學方法

Abstract：Pharmacology is a trunk course in chemical pharmaceutical technology specialty. In order to cultivate qualified pharmaceutical talents， pharmacology teaching should be based on students satisfaction and society demand. Combined with teaching experience in pharmaceutical engineering， some notions on the rearrangement of teaching content and the conducting methods were discussed in the paper.

Key words：Chemical pharmaceutical technology specialty; Pharmacology; Teaching content; Teaching methods

高職化學制藥專業的目標是培養從事化學制藥生產運行、管理和藥物生產的新方法、新工藝和新設備與開發等工作的高級技術應用性專門人才。學生畢業后能夠在化學制藥企業從事生產運行、產品質量控制、生產技術管理、制藥新工藝、新設備開發應用等工作，同時也能夠從事藥品銷售等相關工作。藥劑學是化學制藥專業的主干課程，它是研究藥物配制理論、生產技術以及質量控制等內容的綜合性應用技術科學。綜合和應用，是藥劑學最重要的外在特征，同時藥劑學具有學習內容多而分散，記憶性、背誦性強的特點，難以系統掌握，為了改變這種局面，我們課程組展開了對該課程的全面建設工作，尤其是教學方法與手段的研究與改革。在對學生進行課程滿意度調查的基礎上，我們在教學方法上改變了以教師講課為中心的傳統教學模式，采用以“學生為主體、教師為主導”的因材施教的模式，在教師理清教學主線的前提下，課堂教學側重講練結合、討論啟發，鼓勵學生獨立思考，激發學習的主動性，培養學生的創新意識和良好的個性，取得了良好的教學效果。在此，談一下自己的教法與體會，與同行交流共勉。

1 教學內容

《藥劑學》是一門實踐性較強的主干專業課程，本課程的教學能對學生掌握藥學領域的基本知識與技能起到主導作用。學生通過藥劑學課程的學習后，能夠掌握藥物劑型和制劑的制備、生產及質量控制等方面的理論和技能，為日后從事藥劑的生產、銷售、管理和臨床合理用藥奠定基礎。我們對課程內容的選擇圍繞著藥劑學的基本任務來進行，主要包括藥劑基本理論、藥劑劑型的處方及生產工藝、藥物新制劑、藥品調劑與藥學服務等4個方面。

1.1 藥劑學基本理論基本理論的研究對提高藥劑的生產技術水平，制備安全、有效、穩定、質量可控、順應性好的制劑十分重要，對完善和豐富藥劑生產工藝、開發新劑型、新制劑和新型給藥系統及提高產品質量都有重要的指導意義。雖然高職的主要培養對象是高技能人才，但是使學生具備一定的基礎理論知識，如溶解理論、常見藥劑輔料特性、藥物制劑的穩定性理論等，還是十分必要的，沒有理論指導的技能就猶如空中樓閣，缺乏發展的后勁。

1.2 傳統劑型的處方及生產工藝方法、原理和技術成熟的、目前相關工作崗位常用的符合《中國藥典》規范的藥劑劑型的處方及生產工藝應該是我們課程的重點，教學時間占課程學時的一半以上。常見劑型包括：溶液劑（Solution）、栓劑（Suppositories）、糖漿劑（Syrup）、片劑（Tablets）、注射劑（Injection）、膠囊劑（Capsules）、氣霧劑（Aerosol）等。對這些劑型的學習內容主要包括：①劑型的定義、特點、分類、質量要求等，這是一種劑型有別于其它劑型的特征；②制備流程、處方和工藝，這是學習的核心，也是我們組織教學的主線。

1.3 藥物新制劑高效、長效、速效、低毒、緩釋、控釋、定位和靶向釋放等各種新劑型與新制劑始終是藥劑學的中心工作，也是體現高職課程先進性的地方。課程主要介紹比較成熟的新劑型的制備方法、生產過程、質量監控及相關理論，以典型實例貫穿實際生產操作全過程，以生產或實驗室操作過程順序組織課堂教學。我們講解的藥物新制劑主要包括：緩控釋制劑、靶向制劑、透皮給藥系統等。

1.4 藥品調劑與藥學服務藥品調劑與藥學服務是藥房的重要工作，也是藥劑工作者必須要熟悉的內容。該部分的學習有利于學生日后在藥品流通行業的工作。

2 教學方法

2.1 流程教學法藥劑學具有知識點多而分散，敘述性和記憶性強的特點，傳統的教學方法沒有清晰明確的引導性思路，內容之間缺少必然的聯系。采用流程教學法可以將藥劑學的主要內容整合進藥物劑型的制備或應用流程中，使學生對藥劑學的內容有清晰的思路，沿著劑型的制備流程，非常容易掌握各種劑型的學習內容，學習藥劑學不再是死背硬記，提高了課程教學的系統性、趣味性，便于學生對相關內容的掌握［1］。如對中藥劑型這一章的學習，我們將內容歸納到以下流程中，對本章所有知識點的學習都圍繞著這張流程圖來進行，提高了學習效率。

2.2 啟發式課堂教學以“學為主體、教為主導、發展智能”為原則，在教師指導下，充分調動學生學習的主動性，激發學生的興趣，師生互動教學，訓練學生獨立思考、解決問題的能力。如在對藥劑質量要求的講解過程中，抓住“安全、有效、穩定”的原則，啟發學生探究如何才能使片劑、注射劑、輸液劑等實現以上目標？對個生產環節如何控制？對生產環境有哪些要求？需要哪些質量控制指標？使學生在能夠帶著問題聽課，積極思考，提高了學習效率。

2.3 講練結合式的課堂教學 改變“滿堂灌”的傳統教學方法，采用“講-練-講”結合的方式進行課堂教學，即教師講習后，出一些靈活性高且能體現課堂重點知識點的習題由學生自己練習后，教師再總結，這樣可以起到事半功倍的效果。如在注射劑這一章關于調節等滲的計算方法講解后，讓學生自己動手用不同的方法（如冰點下降數據法和氯化鈉等滲當量法）計算同一道題，結果數值有差異，再提出問題：用冰點下降數據法和氯化鈉等滲當量法計算同一道題的結果為什么不同？同學馬上就會仔細地翻閱書本，找到答案：原來冰點下降數據法計算出的是100 ml該溶液需加入等滲調節劑的量，而氯化鈉等滲當量法則是實際溶液所需加入的氯化鈉的量，自然有區別。此后教師再對調節等滲的幾種計算方法進行總結，加深學生對該知識點的理解。

2.4 運用現代教育技術手段授課多媒體教學是我國高校普遍采用的一種現代化教學手段，它具有信息量大、直觀、圖聲俱全等優點，本課程教學過程中，教師制作了全程的多媒體課件，充分利用藥劑學教學素材包括文本、圖像、視屏、動畫等，并在使用過程不斷完善和補充，直觀生動、圖文并茂的教學方法使學生易于了解和掌握抽象的理論概念和課程難點［2］。如在片劑講解中我們通過動畫影片展現壓片的全過程；通過網絡將藥劑學的發展動態和企業狀況介紹給同學，推薦課程國內外相關網站；通過網絡實現與學生的交流與互動，激發學生的學習熱情，培養學生的創新思維和能力。

2.5 改革課程作業與考試方式從促進素質教育的指導思想出發，改變常規的作業與考試方式［3］。課程作業除了傳統的書面題目外，還經常布置藥劑學文獻檢閱與綜述題目，提高學生自主學習的能力。采用了綜合考核的方式，如以期末開卷考試為基礎，綜合實驗能力的考核、綜述能力（歸納報告）、平時測試和課堂討論、課堂出席等情況綜合給分，引導學生平時加強學習、注重活學活用，防止期末突擊應付考試。

教學內容及教學方法的改革是藥劑學課程建設的核心內容，只有從社會、崗位、學生的需求出發，合理的設計、調整、改革教學內容，采用靈活多樣的合適的教學方式，才能真正提高藥劑學教學質量。

【參考文獻】

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關鍵詞：工業藥劑學；藥學教育；改革；實踐能力

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0182-02

藥劑學作為培養新世紀醫藥專門人才的主干課程，在藥學等相關專業中占有十分重要的地位。[1]工業藥劑學是在藥物制劑理論的基礎上，融合了材料科學、機械科學、粉體工程科學等學科的理論和實踐知識，主要討論藥物制劑的工業生產和工藝過程的一門實踐性很強的課程。[2]為了提高工業藥劑學課程的教學質量和學習水平，為醫藥工業培養高素質人才，我們藥學教研組就如何讓藥劑學理論與工程知識、實驗教學有機結合，根據自身的教學經驗，著重在以下幾個方面進行了一些改革。

一、重視課堂教學，與學生進行互動

工業藥劑學是在藥劑學基本內容的基礎上，增加了制劑工藝設計、生產技術和質量控制、制劑生產的單元操作以及相關生產設備等內容。這些內容的突出特點是和實際工業生產密切相關，但就課堂教學而言，內容非常抽象，較難理解。因此，在課堂教學時我們采取圖片與多媒體動畫相結合的教學方法，將抽象的概念、原理和設備比較直觀的展現出來，讓學生易于理解。如在粉體學章節的教授過程中，學生普遍反映內容十分枯燥，公式理論偏多，而實際應用實例偏少。我們就采取從各種渠道將一些直觀的磨粉設備、傳輸設備和儲存設備等用圖片的形式給大家展示出來，并就設備的原理和操作過程進行講解，增加學生的直觀印象，有利于他們對書本知識的理解。為了避免出現教師一個人“炒冷飯”的場面，我們就一些具體劑型讓學生自己去查閱書本和文獻，了解制劑的配方、設計方法和制備等過程，以3～5人為一小組，到課程上與大家一起分享，教師只是在旁邊講解和引導。該教學方法的實施，充分調動了學生們的學習興趣和積極性，活躍了課堂的氣氛，同時也讓同學們豐富了專業知識，開闊了眼界。

二、注重實驗教學，培養學生創新能力

工業藥劑學是一門應用性、實踐性很強的學科，實驗教學是理論教學的基礎和不可缺少的組成部分，在整個教學環節中占有較大的比重。[3]傳統的實驗教學方法是教師講解為主，學生重復老師講過的內容和步驟，然后教師對學生的實驗報告進行打分。該教學方法缺乏對學生設計能力、分析問題能力等方面的培養。雖然我們對傳統實驗教學中“先實驗，后報告”的實驗程序進行了調整，但在實際教學過程中發現效果并沒有達到預期。雖然老師在每次實驗前都對學生預習實驗內容進行檢查，由于缺乏有效的督查機制，無法把此事落到實處。實驗課進行過程中，盡管教師已經把實驗操作步驟、方法等都寫在黑板上，并且逐一講解，但仍有不少學生由于事先沒有預習實驗，不知道該怎樣著手操作，多次發生放錯試劑、用錯儀器等現象。實驗完畢后，通過查看學生交上來的實驗報告，我們經常可以發現內容雷同的報告。針對這些突出問題，我們對實驗教學進行了一些改革，更加重視學生實驗前的預習作業，以及在實驗過程中具體操作動作的規范和對出現一些問題的分析解答。比如緩釋制劑的制備及釋放度測定這一實驗，我們讓學生自己先去查閱文獻，總結一下主要有哪些緩釋劑型以及其緩釋原理，對緩釋制劑處方中的各組成成分的作用和制備方法進行分析。然后在實驗過程中，老師隨時對一些實驗步驟和現象進行提問，讓學生知道為什么要這么做，還可以怎么做。實驗完成之后，各個小組互相對對方的實驗結果進行分析和評定，從而加深了同學們對該制劑的原理、制備工藝和性質檢查等方面的知識。下次實驗前，通過抽查幾位學生，叫他們回答上一個實驗報告中的一些問題。如果報告寫得很好，但問題回答不上來，實驗成績照樣很差。通過實行這一手段，有效杜絕了實驗報告相互抄襲的現象，切實增強了學生的學習主動性。實驗教學方法的改革，強化了學生理解和掌握工業藥劑學課程中的基本理論、基本原理、基本操作的能力，培養了學生規范、獨立的實驗操作能力，能夠獨立分析、解決實際工作中出現的問題的能力。

三、學校教學與工廠實習參觀相結合，激發學生的專業興趣

對于學校教育而言，無論你怎么增加實驗內容，始終和工廠的實際生產過程有一定的距離。而對工業藥劑學來講，工廠的生產工藝和設備又是十分重要的一部分。為了激發同學們對本專業的熱愛，提高他們的學習興趣，讓理論教學與工廠實際相結合，我們在短學期中都會組織學生去相關的工廠參觀實習，讓他們熟悉制劑的生產工藝和設備，有助于他們對相關理論知識的理解和掌握。為了進一步加深同學們對相關實習內容的了解，我們在具體的實驗內容設計過程中，安排了與工廠實習內容相關的設計性實驗。例如某工廠主要生產阿司匹林片劑等相關產品，我們在安排實驗內容時，開設了阿司匹林的理化性質、劑型的選擇和制備等實驗內容，讓學生在實習前對相關藥物的性質有一定的了解，并掌握其制備、質量控制等原理。如此一來學生在生產實習時，對于課本知識從實驗室到工廠實際就有了更深刻的認識。加強了基礎知識、專業知識同藥品實際應用的結合，增強了學生運用理論知識分析解決實際問題的能力，拓寬了專業視野，提升了專業水平，提高了實踐能力。學生普遍反映，通過工廠參觀實習后，同學們發現工業藥劑學一點都不枯燥，原來很討厭該課程的一些學生也漸漸的轉變了想法。他們通過與工廠師傅的交往和溝通，增強了對本專業的自信心。同時，我們也會請一些工廠的工程師和專家到學校來舉辦講座，將工業藥劑學研究領域的一些新動態，如新藥物及劑型的開發，社會關注的藥學方面熱點等問題，將講座知識與教學內容相銜接，加深了同學們對本專業的認識，增加了學習的自主性和主動性。同時，也進一步開拓了學生思維，增強了創新意識，為培養學生科研素質和創新能力提供了有利條件。在本課程的教學實踐過程中，我們始終將學生作為教學的中心，充分利用各種教學資源，將理論、實驗教學、工廠實習與學生的個人興趣、特長相結合，從工業藥劑學的基本理論到生產工藝和設備，多角度傳授相關知識，讓學生真正感受到工業藥劑學的重要性和趣味性，提高藥學專業學生的綜合素質。以上僅是我們對工業藥劑學課程改革的一些探討和總結。鑒于我們從事本專業教學的時間不長，經驗還十分有限，希望在今后的教學和學習中多多努力，使本課程的教學效果更好，學生的學習效果更好。為社會培養更多的理論與實踐相結合的實用性藥學專門人才。

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