電工實訓的內容范文

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[關鍵詞]辭典編撰；辭典作者培訓；培訓形式；培訓內容

[中圖分類號]C93 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2012）41-0127-02

辭典編撰是一項工作內容繁重，且工作量極大的工作。其中組織工作尤為重要，巢峰老師曾撰文《三分編寫，七分組織》專門論述過這個問題。在《漢英日物流實用辭典》的編撰出版過程中，筆者對此有深刻的體會，并感覺到組織工作中一個很重要的工作就是辭典作者的培訓工作，這項工作進行的好壞在很大程度上影響辭典的出版時間與出版質量。

針對辭典作者的辭典編撰培訓是必要的也是重要的，這是由辭典的性質和編撰規律所決定的。辭典作者隊伍通常不是一兩個人，而是十幾個人或者更多。大型辭典的辭典作者隊伍甚至達上千人，如《辭海》的辭典作者隊伍是遍及全國各地的幾千人。這就是辭典的一個突出特性——匯編性，多人寫作，每個人的觀點、材料、寫作文風完全不同。如果不對辭典作者隊伍進行一定的培訓，不對辭典的編寫做一定之規，那么辭典將無法出版或勉強出版了也只會給讀者呈現一個支離破碎、不知所謂的辭典作品。辭典作為工具書，其編寫方式與其他圖書有很大的不同。辭典的主要內容是詞語的釋義，要求用精簡準確的語言向特定的讀者說明詞語的本質、特征等。如果辭典的作者從未參與過辭典編寫，對辭典編撰工作規律不了解、不熟知，那么不管辭典作者的專業水平和寫作水平有多高都是無法很快適應辭典編寫工作的，也無法編撰出高質量的辭典。“寫文章的強調觀點鮮明尖銳，編辭書的強調注釋圓渾周到”。這句話點明了普通寫作與辭典寫作的區別。因此對辭典作者進行培訓是非常有必要的。

對辭典作者進行培訓的方法有多種，如現場培訓、遠程培訓、集體培訓、個別培訓、影音培訓和文案培訓等。在對《漢英日物流實用辭典》的辭典作者隊伍進行培訓時，辭典編輯采用了三種培訓方法結合的方式。

1 現場培訓

現場培訓指的是將辭典作者集中起來，由培訓人員面對面地對其進行培訓的培訓方式。培訓人員多是辭書專家和辭典編輯或主編。這種培訓方式的特點是重點突出、互動性好。辭書專家與辭典編輯的培訓內容多是事先準備好的，且由于現場培訓時間有限，故培訓過程中必突出重點，著重強調需要重視的問題及容易被辭典作者忽視的問題。由于是面對面的培訓形式，在培訓過程中可實時實現培訓者與被培訓者的互動，對于辭典作者不易理解的問題可多加論述與討論。這樣培訓效果更好，培訓現場也不會過于沉悶。現場培訓的一個缺點是無法全面覆蓋辭典作者隊伍，因為辭典作者大多是遍及全國各地的專業人士，難免由于工作原因或時間原因等無法參加現場培訓。這就導致部分辭典作者接受不到培訓，進而編寫水平與參加培訓的辭典作者的編寫水平有一定的差距。

2 文案培訓

文案培訓指的是培訓者利用包含培訓內容的手冊讓辭典作者自我學習的培訓方式。這種培訓方式的特點是可查性強、內容豐富全面。文案培訓中所使用的培訓手冊多是辭書專家與辭典編輯或主編進行現場培訓的文案，內容包括辭典作者培訓的所有內容。在編寫培訓手冊時培訓人員定會事無巨細，無一遺漏地將所有內容均編寫入冊，更可以添加現場培訓時辭典作者提出的問題，使培訓手冊的內容更全面，更適于辭典作者查閱使用。另外，由于培訓手冊是專門編寫給辭典作者進行自我學習的培訓材料，其體系應完整，可以使辭典作者宏觀學習；內容應充實，可以使辭典作者全面學習；目錄應清晰，方便辭典作者隨時查閱。

3 個別培訓

個別培訓指的是培訓者分析辭典作者提交的詞目、樣條等存在的問題找到每個辭典作者的不足分別對辭典作者進行的培訓方式。通常是在現場培訓或文案培訓后進行。這種培訓方式的特點是針對性和及時性強。個別培訓是對現場培訓和文案培訓的補充，是對辭典作者在辭典編撰方面內容的查漏補缺，多針對剛接觸辭書編寫的辭典作者。辭典作者作為初學者或多或少對辭典編撰規律有不理解或忽視的地方，辭典編輯應該分析辭典作者提供的詞目與樣條找到存在的問題，比如對收詞原則的理解有偏差，對釋義語言的把握尺度拿捏不準等，針對存在的問題及時與辭典作者溝通并對其進行針對性強的講解培訓，對存在的問題各個擊破，進而提高辭典作者的編寫水平，避免辭典作者在大篇幅編寫時出現無效工作或返工現象。個別培訓應及時進行，因為辭典作者的編寫工作一般是持續進行的，如不及時提出問題并進行糾正與講解培訓，辭典作者可能會在后面的工作中犯同樣的錯誤。

辭典作者培訓的內容主要是辭典編撰規律、辭典編寫細則與辭典編寫進程安排。下面以《漢英日物流實用辭典》的培訓內容為例做個簡要介紹。

（1）辭典編撰規律

辭典編撰規律是辭典作者培訓最主要的內容，具有普遍性，適用所有辭典編撰，多由辭書專家提供。具體內容包括收詞原則，如平衡原則、配套原則、不缺不濫原則、民族性原則、實用性原則；辭書體的使用，如開門見山、開宗明義，作客觀陳述、不作主觀評判，只提供題中應有之義、不引申議論，按體例行文、不自行其是，文字盡可能淺顯易懂，注意穩定性，語言樸實、力求精練；資料的選用，如過于新的資料不應選用，非業界普遍認可的觀點不應選用，帶有個人觀點的資料盡量不選用；等等。此部分培訓內容是培訓的重中之重，如果培訓效果不好，則直接影響辭典編撰質量和編撰進度。

（2）辭典編寫細則

辭典編寫細則通常由辭典編輯根據要出版的辭典精心設計，具體到每一個辭典作者應遵循的細微的編寫規范。具體內容包括：①辭典作者交稿的方式，詞目表用Excel文件交稿，方便編輯進行詞目統計和清楚層次；樣條及正式稿用Word文件交稿，方便編輯進行批注與修改；②詞目形式，區分一詞多義詞目的方法是在詞目名稱的右上角用角標標注“1”、“2”分別出條進行釋義，而不是在一個詞目的釋義中進行分別釋義；詞目使用漢英日三語形式，每一種語言之間用一字空間隔；一個漢語詞目對應多個英語或日語詞目時，多個外語詞目之間用分號分隔；日語與英語的全稱與簡稱之間用逗號分隔；③釋義文字使用規定，對于異名同實的詞目，主條中用“又稱”指出其他名稱，參見條中用“參見×××”指向主條；計量單位統一采用英文表達方式，如使用“m”而不使用“米”；④體例要求，詞目使用黑體五號字，釋文用宋體五號字；⑤交稿文件的名稱采用“辭典分部名稱+編寫辭典作者名+日期”形式，方便辭典編輯查找與存檔。以上內容均是辭典編輯自主確定的編寫細則，還有一些編寫細則是所有書籍出版均應遵循的，如數字用法、計量單位用法等。辭典編寫細則制定得細致些，更容易使辭典作者理解與操作，也減輕了辭典編輯后期工作量，從某種程度上講也是辭典編撰質量的保證之一。細則的某些內容是后期辭典出版時凡例的雛形，所以編寫細則的制定要符合一般讀者查閱辭典的閱讀習慣。

（3）辭典編撰進程安排

每一部辭典的編撰都是一項費時費力的大工程，辭典的進程安排對于辭典的編撰出版有著至關重要的作用。編輯不但要制定辭典的編撰進程還要將進程向辭典作者做個介紹，請辭典作者盡量按照進程安排好自己的編寫進程。辭典作者需要參與的編撰進程大體上包括選詞、試寫樣條、正文編寫和編校問題解決，當然這其中的每項工作都會反復多次，可能還會有幾次討論會議等工作。

辭典作者的培訓是辭典編撰過程不可忽視的工作，其形式與內容應該根據辭典編撰的需要靈活變化，使之成為輔助辭典成功編輯的“好幫手”。

參考文獻：

[1]李志江. 學習前人經驗 掌握編寫規律（上）——記關于辭書編寫的一些經典語言[J].辭書研究，2011（1）.

[2]周明鑒. 專科辭典的編撰[A]//新聞出版總署培訓中心.第五期辭典編輯培訓班培訓資料[C].北京：新聞出版總署培訓中心，2010.

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（一）教學模式缺乏創新

目前多數高職院校在進行電工技術實訓教學時依舊采用傳統的實踐教學模式，老師作為主導，進行知識的灌輸，授課形式多采用“示范—模仿”的方式，這種“填鴨式”的教學已不能達到素質教育的要求，嚴重的限制了學生的自主意識和創新能力培養，阻礙學生思維的發展。

（二）教學設備明顯落伍

目前的高職院校普遍存在缺乏實訓資金的窘況，這也導致在進行電工技術實訓時所需元器件不足，嚴重制約了培訓的質量和實訓的效果，甚至有的學校還在用上世紀的設備在進行實訓，這就很難讓學生了解到最新的專業發展情況和國家的最先進的技術，這樣的電工技術實訓已經嚴重影響了教學效果。

（三）實訓教學師資力量不足

高校的擴招造成了學生數量的猛增，教師資源的短缺，于是在電工技術實訓時，本來應該是一個實訓教師負責十到三十個實訓學生教學，結果卻是一個實訓老師要負責四五十個學生的實訓，這樣的效果可想而知。大多數的教師缺乏對現代電工先進技術的了解，在實訓時仍舊采用舊的一套流程和知識，無法達到實訓的真正效果。

二、電工技術實訓教學的一些思考

（一）改進電工技術實訓教學內容的思考

傳統的電工技術實訓教學內容就是利用理論教學加上操作來培養學生必要的基本技能，教學內容缺乏創新，對實際的職業需求聯系不緊密，無法吸引學生的興趣，很難達到培養學生能力的效果。在近幾年的電工技術實訓教學中，通過探索性的實踐教學，以及國內各高校教師的全新概念的職業教育和培訓的教學經驗，這門課程逐步形成了專業知識側重于社會需求的一套新的教學模式，并在一些高職院校得到了應用和推廣，在教學內容中，重點培訓技術應用程序和以創新為主的電工技術實踐教學內容，主要包括電工技術的基本技能能力培養、專業技能能力鍛煉以及綜合技能能力融合三部分，注重學生實際操作的技能以及專業技能的實際應用，為了提高學生的學習積極性，還把國家職業技能鑒定標準轉化為實際的教學內容。

（二）融入新的教學方法的思考

高職院校進行專業人才培養改革的思路集中在培訓模式上，就是在實際的教學過程中注重實踐性、開放性和職業性，也就是在明確的教學目標指導下，通過多方位的思考和討論，在教學內容上合理改進項目設計內容，之后通過實踐進行驗證，在教學過程中打破傳統觀念，利用項目教學法，把過去所進行的封閉教學改為開放式教學。在教學過程中，教師不再是中心，而是作為學習的引導者和組織者，在課堂上老師與學生以互動的形式共同探討每一項學習的內容，在教學過程中教師要鼓勵學生參與學習，使學生的實踐動手得到提高的同時，大腦思維得到拓展，觀察想象力得到提升，項目教學法充分發揮學生的主動性和創造性，使學生在專業能力，方法能力，社會技能和個性上得到全面發展。

（三）分層次設計電工技術實訓教學過程的思考

高職學校的工科專業都有所不同，電工技術實訓課程的學習也就有先有后，應根據學生學習進程的實際情況以及實訓課時的多少，把學生分為不同的培訓隊伍。對于基礎知識接近于零的，著重電工技術基本技能的訓練；對有一定基本技能和相關知識，可以加強培養學生專業實踐技能；對于基礎較好接受能力強的學生，可以加強課外設計和創新設計綜合實訓內容。通過對學生按照不同的培訓隊伍進行的分層培訓，使學生在學習時做到了個性化發展，讓他們在學習中得到了想要的東西，在實訓過程中也得到鍛煉。

（四）延伸實訓基地的使用功能的思考

為了進一步優化電工技術實訓教學，可以開放電工技術培訓基地，嘗試打開管理模式，為學生進行專業實訓進行開放。學生利用課余時間進入訓練基地進行訓練，鍛煉基本技能，這樣既可以改善訓練基地的利用率，最大限度地發揮其價值，還可以保證在完成教學任務的前提下，通過開展對外服務，培訓基地向專業學生開放，促進新技術的推廣，為社會培養專業技術人員，開展社會性質的職業技能培訓與職業技能鑒定理論學習，最終目標是把電工技術培訓基地建成集教學、電工技術培訓、職業技能鑒定和技術服務等功能齊全的教育和培訓中心。

三、電工技術實訓教學采取的保障措施

（一）應用先進教學方式，提高教學質量

在電工技術實訓過程中，實訓教師要引進先進的教學方式和方法，結合傳統教學里的優點，著重對實訓項目的完成質量進行管理。在教學過程中，進一步明確實訓教師的責任，同時利用先進的教學設施，如投影儀、計算機、多媒體等工具開展教學，優化教學資源，建立通過電氣技術培訓考核標準與電氣技術培訓指導相結合的方式，利用全面、開放的教學模式，有效地提高電工技術實訓教學的質量。

（二）推進教學改革，提高教師執教能力

教師作為學生學習的引路人，只有自身能力提高了，才能做到“教書育人”。在電工技術實訓教學中，教師應該在結合課本與實訓項目教學的基礎上，多鉆研一些新的技術，并在實訓教學時傳授給學生，使學生能跟上現代社會發展的步伐。這就要求高職院校要推進教學改革，督促教師去了解和學習新技術、新工藝、新設備，并將這些及時補充到教學內容中去，只有教師努力鉆研業務技能，進行良好的教學情境設計，有效地提高教學水平，學生才能在學習過程中在專業技能和綜合素質上得到訓練和提高。

（三）加強企業和市場調研，緊跟電工技術發展步伐

學生到高職院校學習技能，直接目標就是在畢業后能找到一個理想的就業場所。在電工技術實訓教學中，學校或教師應結合電工技術專業特點，找到一些需要這方面人才的企業或市場，給學生提供真實的實訓場所，既可以讓學生在實訓中得到提高，也可以了解最新的電工技術發展情況，還可以讓企業了解學生能力，優先得到企業的青睞。

四、結語

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關鍵詞：電工實訓 優化 改進 嚴格

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0009-01

電工實訓是機電類專業學生實訓教學環節的重要組成部分，在增強學生對電工理論知識的理解、培養科學求知思想、提高基本操作技能等方面具有十分重要的意義。我校電子技術、電氣自動化、機電一體化、模具制造、數控應用、汽車維修等專業在第一學年均安排了四周的電工技能實訓。由于涉及專業廣、人數多、基礎參差不齊，而且學生入校時間短，對專業的認識還了解不深，因此，筆者在原有電工實驗和實訓的基礎上，對電工實訓教學進行了改革。

1.明確實訓目標

根據中等職業學校電工專業教學大綱的要求，電工專業培養目標是：要求學生德、智、體等方面全面發展，具有良好的職業素質，具備必備的專業理論知識，面向機電行業，從事機電一體化設備的生產、安裝、調試、運行與維修工作，生產管理工作等。因此，我校將電工的實訓目標定位為：培養電工應用技能型人才為主，具有較廣泛的通識基礎，良好的人文素質，扎實的專業知識；具有較強的動手能力，面向工程技術應用，重視實踐環節的鍛煉；具有較強的工程適應能力，具備一定的行業知識和技能。主要體現在兩方面：

1.1 安全用電知識及常用工具、儀器、儀表的正確使用，要求學生了解電的性能，熟悉電工操作規程和電工操作工藝的基本規范，學會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、規范的電工技能實訓打下基礎。主要通過觀看電教片、現場參觀、教師示范、卷面考試等完成。

1.2 常用元器件的識別和判斷，要求學生了解常用元器件的結構與作用，熟悉它們的技術性能與主要參數。掌握常用元器件好壞的判斷方法。主要通過教師示范、學生訓練等完成。

2.優化實訓內容

電工實訓的目的是訓練中級維修電工的基本技能。同時為后續的電氣控制技術、供配電技術等課程的學習和實訓奠定基礎。因此，內容上不僅要考慮基礎性、應用性和知識性。而且還要考慮趣味性。為了適應這種教學要求.實訓內容主要包括：安全用電與電工基本操作規程、常用電工工具及儀器儀表的使用、焊接訓練及簡單電子線路的制作。筆者選用防盜報警電路做實訓內容，它不僅含有常用電子元件、典型電子線路環節，而且可以做到聲光兼備。對提高學生電子元件的識別、判斷、電子線路的制作、調試與故障處理能力均有好處。另外，防盜報警電路種類繁多，性能優劣明顯，對激發學生的求知欲、提高分析能力大有益處。

為體現注重學生的主體性、強調個性化教學，我校根據學生的不同情況。實施"面、塊、點"實訓方式。即總體抓面。對于統一安排的實訓內容要求學生學會，使"面"達到實訓要求；局部抓塊，對學有余力的學生增加實訓內容，使"塊"有所深化；個別抓點，對特別拔尖的學生實施專項培養，使"點"進一步提高。在實訓過程中，對于出現的故障，教師盡力讓學生先分析、判斷，找出故障產生的原因，然后指導或與學生一起處理，以利于提高學生分析問題與解決問題的能力，對于典型的故障，可當眾處理，起到"舉一反三"的作用。

3.堅持規范管理

電工實訓涉及的范圍廣、內容多、安全性強。而且是中等職業學校學生入學后第一次專業技能訓練，因此堅持科學規范管理、培養學生的良好習慣尤其重要。針對電工實訓教學操作元件多、易損壞、易出安全事故等情況，可采用標號管理，即對每位實訓學生的元件、儀器儀表等進行編號，明確使用職責。這樣可防止人為損壞，有利于培養學生愛護公物的良好習慣和適應社會安全文明生產的需要。為提高學生對電子或電氣線路故障的判斷能力，教師應引導學生正確分析、有序查找和處理。首先，通過理論講解，熟悉線路工作原理，了解某一元件、某一段線路易出現的故障及什么樣的故障可能在哪一元件、哪一段線路中出現，這是進行故障分析的基礎。其次，向學生介紹各種不同的故障處理方法，并指導學生動手排除；有時教師也可有意設置故障，讓學生分析處理，以便提供更多的實踐機會，有利于培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。針對線路板安裝元器件多、工藝要求高的特點。要求學生必須嚴格按照規程規范化操作，有利于培養學生嚴謹求實的科學態度。

4.嚴格考評措施

實訓成績的高低.是衡量學生專項動手能力強弱的一個重要依據。正確評定實訓成績是激發學生熱情、調動學生積極性的重要手段。筆者主要從四個方面進行考核、評定總成績：一是出勤率，占10%，二是實訓表現，占30%，三是實訓測試，占50%，四是實訓報告，占10%。出滿勤是完成實訓任務的基本要求，學生必須嚴格遵守考勤制度；實訓報告是整個實訓過程的歸納總結，具有一定的理論性、系統性和實用性：實訓表現主要反映學生平時每項任務的完成情況及同組人員之間團結合作的精神；實訓測試主要考核學生獨立完成實訓任務的能力。實訓測試一般采用抽簽的方式決定考題，主要包括實訓方案的確定、元件的選取、儀器與儀表的選用、線路的安裝與測試、操作規程與工藝、故障的分析與處理等。例如：在電氣互鎖正反轉控制線路的電路設計和調試中，要求學生在一小時內根據原理圖畫出安裝接線圖，完成器件固定與線路安裝、通電試車與故障處理等任務，并有一定的工藝要求。通過嚴格的考評，不僅能比較公平、公正地評定實訓成績，而且可以督促學生認真完成實訓的每一個環節，提高實訓效果。

參考文獻

[1] 劉彥鸝：電工電子實訓課的教學與實踐探索，《廣東工業大學學報：社會科學版》，2011年第B12期.

[2] 張迎輝：現代電工技術實訓教學體系的建設，《中國職業技術教育》， 2011年第6期.

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【關鍵詞】 電工實訓 改革 實踐

Abstract： Electrician training is a course linging theory with practice，improving the operational ability and close to the actual working environment of the society ，and it is an important link of electronic engineering.The essay analyses the teaching present situation of electrician training in Dongguan University of Technology ，which puts forward and applies to engineering teaching，object teaching，simulation teaching，Siemens lab demonstration teaching of flexible manufacturing system and so on to teach by changing the traditional teaching mode，achieving good teaching effect.

Keywords： electrician training；reform；practice

電工實訓在電子專業人才培養計劃中占比較重要的地位，它是對前面學習了電工學或電路分析基礎等基礎知識后的再深入學習、鞏固，是理論聯系實際而又偏向應用的一門實踐課程，主要講述電工基本知識與操作、電工儀表、照明電路、電機與變壓器、低壓電器、電動機控制等內容，為學習好后續課程如電機拖動、可編程控制器等課程打下基礎，也強化了學生的工程化觀念和嚴謹的科學態度。

一、電工實訓基本情況

電工實訓實驗室2010年之前的主要設備是由我們自行研制的3種不同實驗內容的實驗操作臺共60套及三相電機40臺，2010年電工實訓實驗室成為了我校省級電工電子實驗教學示范中心的重點建設實驗室，目前已建成了一個全新的150多平方米的電工實訓實驗室，有50套綜合電工柜、100臺三相電機及各種電工儀器設備，主要面向電子類學生。按照教學大綱的要求，該課程實踐學時為1周，1個學分，必修課。

二、實驗教學存在的問題

針對以往的實驗教學情況，在一定程度上存在了一些客觀上的因素，這些因素直接對學生的實驗課程質量產生了影響。這些因素具體表現如下：

2.1電工實訓時間安排不合理

電工實訓作為電子工程學院的一個特色實踐環節，一般參加實習的人員為一、二年級的學生，實習時間一般會被安排在每一個學期臨近期末考試的幾周，這個時間段一般是學生最忙碌的時候：復習、期未考試、課程設計，這種超負荷的壓力導致大部分學生從思想上不重視這一門課，在實習期間敷衍了事，無法集中精力在電工實訓上。同時學生多數存在重理論輕實踐的觀念，學習態度不端正，導致學生的學習水平層次只能停留在書本上的理論知識，對于實際操作方面更是囫圇吞棗，敷衍了事，這些情況的長期存在，不利于學生豐富實踐經驗，提升自身技術操作能力。[1]

2.2理論與實踐脫節

我校電工實訓的理論環節包括模擬電路、數字電路、電工學等電子基礎理論知識，實踐環節包括電工基本工藝、連接和調試實際電路、故障分析修復、設計和調試新功能電路。理論方面，僅靠PPT演示，根本不足以讓學生對電工技術基礎理論知識有全面的了解，在一知半解的情況下馬上進行實踐操作，導致學生間連接電路時相互模仿，相互抄襲電路圖，遇到錯誤時無法根據電路圖查找原因并解決，不能真正體現思考問題、分析問題、解決問題的能力。[2]

2.3教學課時少，教學方式單一，教學內容陳舊

對于電工實訓的理論課程，我校僅安排6個課時，而實踐環節也僅有24個課時，由于課時有限，授課方式僅限于統一集中講解和實踐操作，師生之間沒有充分的互動，學生被動學習，以致于制約學生發展的積極性和創新性。與此相關的實訓內容如單相、三相照明電路，電動機控制電路等等，內容陳舊，缺乏新意，而且十幾年來一成不變，已經無法滿足學生對新知識的探求，學生的水平只能停留在根據電路圖進行簡單連接和調試，對常用元器件有一定了解。正是由于課時少，方式單一，內容陳舊的限制，學生在綜合應用能力、創新能力達不到更深層次的發展，不利于培養學生成為設計型，創造型人才。[3]

2.4師資配置不足

通常，在150多平方米的電工實訓實驗室，有50套綜合電工柜、100臺三相電機及各種電工儀器設備，同一時間可以滿足100個學生同時進行實驗，但只配備了一個教師，教師很難實現有效的管理，由于實驗室大部分設備是強電設備，在無法實現有效管理時，對學生的安全存在很大威脅。同時師資不足容易造成對實習設備與工具的管理達不到相應水平，導致設備缺乏合理的配置，檢查、維修緩慢，容易造成資源浪費。不僅影響教師教學和學生學習的積極性和主動性，也嚴重影響到電工實訓的本質和目的。因此，電工實訓教學改革迫在眉睫。

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【關鍵詞】中職學校 電工電子 技術 實訓教學

電工電子技術實訓實踐教學是中職機電專業學生必修的一門基礎實訓教學環節，它具有很強的操作性。電工電子技術實訓實踐教學是提高學生思考能力、加強學生理論知識應用能力、培養學生動手能力的一個關鍵環節，是理論應用到實踐的環節。電工電子技術實訓教學在職業學校的教學活動中占據十分重要的地位，它是以培養學生的實踐能力為目的，學生在教師的指導下運用所學的理論知識，在實際操作中提高實際動手能力的教學活動。

一、中職電工電子技術實訓教學的現狀

中職電工電子技術實訓教學工作已經發展了幾十年了。這么多年來，中職電工電子技術實訓教學的模式沒有進行過全面的改革，導致目前的中職電工電子技術教學流于形式，對學生實踐技能的提高起不到有效的促進作用。

1.實訓教學內容老套

中職教育在我國教育體系里面本就屬于低層次的教育制度，國家對中職教育的關注度不夠，導致中職學校各方面資金投入的不足。中職電工電子實訓內容老套，表現在兩方面：（1）實訓教學內容與實際脫節；（2）實訓教學內容與理論脫節。實訓教學的設備、機械等均使用了很長時間，與目前社會電氣、電子行業的技術要求嚴重脫節，導致學生畢業后不能馬上適應工作環境，進入工作角色。此外，很多中職學校的電工電子技術實訓教學內容都脫離理論教學，不能形成實際與理論相結合的教學模式，這就導致實訓教學的效率降低，教師在實訓教學的過程中不得不把其中涉及的理論知識重新講解一遍。

2.學生認識不到位，學習積極性和主動性不高

中職學校的生源主要來自初中畢業沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅在學科學習方面落后于整體水平，而且相當一部分學生處于一種自卑、不自信的心理狀態，這種狀況，影響了學生學習的進取精神。他們的學習目標不明確，學習精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自主內心卻缺乏獨立能力，僅有抱負卻顯得懶惰。他們對自己的生活現狀不滿，對前途充滿了擔憂，對未來生活期望值不高，對成功的渴求不強，在生活觀的選擇中常是隨遇而安，而不是積極上進。在實訓中有相當一部分學生主動性差，缺乏毅力，紀律松懈。

3.實訓教師素養水平低

實訓教師大多為年輕的教師，缺乏教學經驗，教學方法也存在很多問題，導致課堂教學質量差，學生學習不到有用的知識。有的實訓教師本身是從事理論教學工作的，或者是從學校畢業后直接開始教授課程，缺乏實踐經驗。實訓教師自身的實踐能力都比較差，就更不可能教出具有高實踐能力水平的學生。由此可見，中職學校缺乏具有較高實踐技能水平的電工電子專業教師。

4.教育資金短缺，實訓性差

中職學校不同于高等學校，更多的中職學校都是民辦學校，得不到國家的重視和扶持，只能靠學校主辦人自己籌備資金，中職學校電子專業需要購置大量的教學設備，由于資金的短缺，使得學校的設備跟不上時代的更新換代，滿足不了實訓課程的實訓要求。中職學校在聘用教師的時候也不會花費大價錢聘用學歷較高的老師，而且受資金的局限性，聘用的教師人數也有限，不能滿足實訓教學的需求。同時，實訓課程的設置不能適應用工單位的要求，課程的實訓性差，更注重的是學生對各項實驗的了解，而不是通過動手操作研究更靈活地掌握各項電子原理。

二、轉變傳統教學模式，構建新型電工電子技術實訓教學模式

1.對各專業進行相應教學體系的構建

應對電工電子技術實訓教學體系進行不斷改革，構建從基礎到專業，再到能力拓展三大環節的教學體系。例如，對于電學專業而言，可將其實訓時間設為三個星期，實行“1+2模式”，即高一設為一周，內容主要為元件的識別以及儀器的使用與制作等；高二則設為兩周，重點放在提高學生的專業技能及工程能力方面，可設電子、電工及PLC實訓等內容。確保整個教學過程由淺入深、從基礎到前沿，形成一個逐步深化的教學體系，以便對學生實訓技能及創新思維進行全面的培養。

2.構建啟發式實訓教學模式

為提高學生的創新能力，教師必須重視教學方法的不斷改進，采用啟發式教學模式，以培養學生的創新思維與能力。進行實訓指導時，通過啟發學生的創新思維，引導學生動手進行設計和研究，從而充分發揮學生的潛力，激發其學習的積極性，以便使其有信心獨立大膽地完成整個實訓項目。此外，教師進行實訓指導時應當注重引導，而非輔導，對于學生操作不正確的情況，應當引導其自主思考和分析問題，而不是直接將問題和解決辦法指出，這樣才能確保學生真正掌握知識，提高動手、應用能力以及分析問題與解決問題的能力。只有在這種模式下，才能真正使學生變被動學習為主動學習，以適應知識的不斷更新與時代的逐步發展。

3.注重學生工程意識及工程應用能力的培養

在電工電子技術實訓教學模式中，應將學生的工程意識和應用能力放在第一位，依照工程現場的標準來要求學生，加強安全性和規范性的培養。在學生的培養期間，應當讓學生學會熟練操作將來工作會用到的機械和儀器等，保證學生在進入工作環境后可以直接開始工作。此外，在培訓中，要讓學生在最短的時間內盡可能的學會更多儀器等的操作，提高效率。

4.注重學生科研能力的培養

實訓要以培養學生工作能力為前提，提高學生的實際動手能力。讓學生自己動手去學習，不僅可以加強學生的工作能力，還能使學生產生濃厚的學習興趣。比如，在電氣專業的制造元件過程中，每一步都讓學生自己動手，使學生親手將一堆原材料經過加工后變成一個合格的產品元件，增強學生的自信心和成就感，從而提高學生學習興趣和科研能力。

三、有效提高中職學校電工電子技術實訓教學質量的措施

1.多媒體技術與傳統教學相結合

電工電子課程一向有概念多、理解難的特點，使用傳統的教學方式，學生理解起肀冉戲蚜ΑJ褂枚嗝教寮際酰可以運用計算機一系列的動態展示功能，將課程中一些抽象、枯燥、難懂的知識點，以圖文并茂的方式加以展示，使學生們可以輕松入門，并讓他們感受到學習的樂趣。

例如講授電動機正反轉電路，先在黑板上講解一遍交流繼電器的結構和工作原理，再用多媒體展示交流接觸器的實物圖示，使同學們對該低壓電器形成一種直觀的認識。接著通過動畫的形式來演示電動機正反轉的工作過程，使得原本抽象、枯燥的理論知識變得具體、生動，學生們也得以輕松突破難點，取得較好的學習效果。

2.加強實訓教學與理論教學的聯系

電工電子技術實訓教學要注重培養學生的實際操作能力，增加學生實踐操作的機會，改變傳統的由教師主導實訓教學的模式，發揮學生的主體作用，增加有關電工電子方面的新工藝、新技能等內容的教授，讓學生在畢業以后能直接進入一線工作。此外，實訓教學還要與理論教學相聯系，將理論教學的內容放到實訓教學中，通過實踐檢驗理論的正確性和合理性，以此加強學生對理論知識的理解和對實踐教學內容的掌握。

3.注重學生綜合素質的培養

傳統的專業課實訓一般采取較單一的技能訓練模式，只強調單一技能的提高，即技術的提高。然而，現代工業的發展表明，參與工業化進程的勞動者其非技術因素也十分重要，因而在實訓教學中要提出基本技能訓練與綜合素質訓練兩個目標。綜合素質訓練的目標，涵蓋了思想作風、工作作風、組織紀律、安全技術、環境保護、工程質量、心理素質及創新意識訓練所應達到的基本要求。在平時實訓教學中嚴格要求學生，進入實訓室必須學習實訓規定的有關規章制度，自覺遵守。實行按學號分組，班長、小組長分工負責，每個人都要提高自我管理的自覺性。強調安全用電的意識，了解安全用電知識。在實訓中遇到挫折正確調整心態，繼續努力。同時發揚各小組的團隊精神，互相協作、共同進步。

在實訓教學別要關注學生創新意識的培養，教師要精心設計，務必使實訓課題既要符合學生的水平，又要結合實際應用，讓學生充分發揮想象力、創造力，輕松愉快地完成實訓任務，創造出富有個性的作品。在收音機組裝實訓中，我們可采用只給出設計指標和要求，元件參數由學生自行計算，原理圖和印制電路板由學生自行設計完成。這樣學生積極開動腦筋做，遠比學生一成不變地照抄教材原理圖，機械地進行組裝所獲得的知識多，更重要的是強化了學生的創新意識，培養了學生的創新能力。

4.完善實訓設備建設，加大設備利用率

隨著技能型人才需求的迅速增長，教育部分提高了對中職學校培養人才的重視程度，通過采取一系列的措施幫助中職學校解決教育資金問題，使得中職學校的實訓設備能夠滿足教學的需要，而且要保證實訓教學設備的更新要與時俱進，跟得上時代的步伐，給學生提供更先進的設備是保證學生實訓課程學習效果的前提條件。中職學校通過對企業需求的考察，以企業需求為根本，中職學校要在條件允許的情況下，淘汰陳舊、過時的實驗設備，采購一些具有代表性的實驗設備來滿足實訓教學的需要。

四、總結

電工電子技術實訓的重要性越來越突出，對培養學生解決問題、分析問題的能力，提高學生的實踐能力，培養學生的創新能力具有重要作用。我們應以學生為主體，把現代教育技術融入到電工電子技術實訓教學中來，

積極探索、研究和創新，不斷更新實訓內容和教學方法，使電工電子技術實訓教學達到最佳的教學效果。

參考文獻

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電工技術課程體系由基礎知識、應用技能、綜合測試和課程評價四個模塊組成。其中，基礎知識模塊包括電工技術的最基本內容，其主要功能是培養學生掌握基本理論知識；應用技能模塊包括實驗、基本技能實訓和電路仿真等與電工技術理論內容相配套的重要實踐環節，其主要功能是培養學生扎實的基本技能與應用能力；綜合測試模塊包括過程考核和結果考核，結合《國家職業標準——維修電工》的要求，注重考核學生掌握基礎理論與基本技能的能力；課程評價模塊包括學生、任課教師、專業教研室等對本課程的意見和建議。

二、重組理論內容，夯實理論基礎

電工技術課程所包涵的內容較多，各專業對本課程的要求也存在差異，給課程的教學帶來了較大的困難。通過與相關專業溝通、研究專業培養目標對本課程的需求，結合維修電工考試對基礎知識的要求，電工技術基礎知識模塊按內容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機電器四個教學單元，每個教學單元下設若干個基本課題。各專業可結合專業培養目標的需求組合出適合本專業的電工技術教學大綱和教學計劃。各基本課題的內容要簡練、實用，避免過多的理論推導。同時要貼緊實驗和基本技能實訓內容；貼緊維修電工考證的內容，力求達到基礎知識、應用技能、電工考證的高度統一。

三、整合實踐內涵，提升應用能力

1.實驗教學，以儀表使用為主。電工技術是一門實踐性強的學科，許多知識必須通過實驗手段才能正確建立，實驗教學環節在電工技術教學中至關重要。實驗內容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗證性實驗，強化應用性實驗。通過實驗鞏固電的基礎知識，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養分析問題解決問題的能力及嚴謹的科學態度。其內容包括電位、電壓測量及基爾霍夫定律驗證、常用阻容元件識別與測試、日光燈電路及功率因數的提高、三相電路負載、單相變壓器特性的測試和三相異步電動機測試與使用。

2.基本技能實訓，注重打好基本功。電工技術應用能力的落腳點就是崗位的工作能力，基本技能實訓是其中最重要的一個環節。其內容包括安全用電和基本操作技能訓練；電工儀表的使用；照明系統圖和平面圖的識讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動機的拆裝；電氣控制圖的識讀及電動機正反轉控制電路。通過基本技能實訓使學生逐步積累電工基本知識和實用技能，不斷提高實際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎。

3.開設虛擬實驗，拓展學生視野。實驗教學中引入EDA技術，一是解決了由于實驗信號存在時間過短，常規儀器難觀察得到的問題。二是解決了實驗場地不足的問題。學生通過仿真實驗，既預習了實驗，又學習了電子設計自動化的方法，有利于學生開闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實踐技能。為其今后設計電路奠定了良好的基礎，對培養學生綜合素質起到了積極的促進作用。

四、改革考核方法，理論、技能并重

考核是對學生知識、智力和技能的一種測量、也是對教師教學工作的檢驗。綜合測試模塊包括基礎知識考核、實驗考核、基本技能實訓考核三個單元。基礎知識考核含過程考核和結果考核兩部分。過程考核主要考查學生課堂發言、完成作業及單元測試的情況，占40%；結果考核要圍繞教學大綱，貼緊中級維修電工考核標準，貼緊實驗、實訓教學內容，通過建立試題庫，以客觀題（填空、選擇、判斷、畫圖、計算）為主。內容的選擇要體現對學生的知識、能力和素質的全面合理考核，占60%。實驗考核含理論聯系實際的能力、儀器儀表使用的能力、實驗報告完成情況。注重實驗過程的考核。基本技能實訓考核以實訓課題為基本單元進行考核。將考點及評分標準告知學生，在實訓過程中要緊密圍繞考點進行練習，注重實訓結果的考核。

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【關鍵詞】實訓；輔助教學；系統建設

一、系統建設依據

在現有實訓課程教學模式中，因一個實訓室只有一名教員，實訓時間較為緊湊等因素，對學員實訓過程中出現的問題往往不能及時指導，導致問題有所積累。隨著電工實驗室的進一步開放，為學員提供了一個到實驗室進行自主操作學習的機會，也為“科技四小”的制作提供了很好的操作場地。在學員自主學習、科研學術研究的過程中，針對實驗中存在的故障、檢測、維修等問題，以及“科技四小”項目制作遇到困難、未學過的知識結構，教員很難到達及時的、一對一的針對性輔導。由于這些問題的存在，建立一套行之有效的實訓輔助系統則顯的非常重要。本系統的主要目的：

（一）建立實訓操作項目的視頻演示庫

由教員演示正確的實訓操作的內容并進行錄制，該庫的建立，將為電類課程教學、機電類課程教學、科研提供非常有益的素材，對于相關專業系的裝備維修教學也有一定的參考作用。

（二）完善實訓操作項目的故障檢測維修庫

教員搜集在實訓課堂教學中容易出現的故障、結合學員在動手操作中出現的問題，對錯誤的實訓操作、電路故障的檢測及維修、儀表的錯誤使用等，通過視頻和動畫的方進行素材的歸納整理，便于學員自己對錯誤實訓進行及時的糾正。

（三）建設電工實訓的虛擬實驗庫

仿真軟件輔助教學的應用，能夠使抽象的問題形象化，枯燥無味的知識生動化。在學生有興趣、又掌握相應知識的前提下，也可引導學員做一些復雜的綜合性設計題目，發揮學員的創造力，培養學員的創新能力。

（四）增強教員的創新意識和科研能力

我教研室主要承擔電工技術、電工電子技術、電工電子技能實訓以及電工四門課程的授課任務，本項目須將教研室所授課程中各實訓操作模塊內容整合，對于提高教員的計算機編程能力、學科內容整合能力有很大的幫助。

二、研究方案及可行性分析

（一）研究內容及預期目標

基于《電工技術》課程實訓輔助系統主要可以分為四個模塊：實訓操作模塊、故障檢測模塊、虛擬模塊、科研學術模塊，并實現以下功能：

1、實訓操作模塊。運用錄像機、計算機輔助軟件錄制《電工技術》的五個實訓內容，包含：簡單電路的連接及測量、基爾霍夫定律的驗證、提高日光燈電路的功率因數、三相交流電路的連接及測量、三相異步電動機控制電路的搭建。

2、故障檢測模塊。利用視頻和動畫設計《電工技術》實訓內容的故障點，并講解電路和儀器設備故障檢測的方法，以及動手維修的方法。學員通過搜索網站中相應故障現象，自己動手排除故障進行維修。

3、虛擬模塊。仿真軟件提供了強大的圖形支持、豐富的元器件庫、齊全的虛擬儀器儀表，且不存在燒毀器件的問題，有助于學生大膽進行分析、設計、驗證，在這樣的循環過程中自然而然的培養了學員研究問題和解決問題的能力。

4、科研學術模塊。通過“電工科技愛心日”、“科技四小”等一些面向范圍廣、時效性強的學員科技活動，讓電工開放實驗室，將電工實驗室形成集發明創造、制作、開發及科普服務為一體的地方。

（二）擬采取的研究方案和技術路線

1、素材的收集。組織收集電工實訓操作的過程比較常見的電路故障、實訓臺故障點、儀表使用錯誤、電路錯誤鏈接的現象、儀器儀表的檢測方式等各種素材，為視頻的制作打好基礎。

2、視頻的制作。使用電子相冊制作軟件《數碼大師》、KK錄像機等視頻錄制軟件，錄制所學實訓項目、常見操作故障的現象，并在視頻中添加詳細的文字說明、注釋，旁白等。

3、虛擬實驗的制作。通過仿真軟件設計已選定的知識點，并進行數據的設計及制作，最終驗證成功并制作成視頻應用于理論和實訓教學中。

4、編程的制作。選擇合適的編程軟件等編程，學員通過實驗名稱、實驗現象等方式可以搜索出相對應的實訓內容。

（三）需解決的關鍵問題和技術難點

1、所有素材的搜集、整理及分類歸納；

2、視頻制作軟件、虛擬軟件、編程軟件的學習已經應用。

（四）項目的特色與創新之處

1、實訓視頻將復雜的實訓操作內容簡單化、直觀化、趣味化；節省了學員對故障檢測維修的時間，同時，所建立的視頻化的內容為教學、科研、裝備維修提供了便利。

2、輔助系統直接將實訓操作器件、電路實體化，比傳統的電路制作更加便捷、快速、省材，且對電路連接者不會造成觸電的損害，為改進裝備保障模式提供了新思路。

（五）成果形式及考核目標

1、三個視頻錄像：基爾霍夫定律的驗證、三相交流電路的連接及測量、三相異步電動機控制電路的搭建。

2、三個虛擬實訓的實驗演示：基爾霍夫定律的驗證、三相交流電路的連接及測量、三相異步電動機控制電路的搭建。

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關鍵詞：電子電工專業實訓課 教學改革 措施

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0151-01

隨著科學技術的發展，各行各業的電氣化程度不斷提高，對技術人員的電子電工技術知識和技能要求也越來越高。而中職學校學生獲取電工電子技術知識主要是通過電子電工專業課程教學來完成。電子技術不斷發展，新技術，層出不窮，電子工電技術課程的教學內容也不斷擴充，我們的教學時間卻是有限的，因此，必須改革教學模式與評價。為此，根據幾年來教學實，并結合我校現狀，就如何改革我校電子電工實訓教學，進一步加強學生動手能力和素質培養，我們進行了一些探索。

一、目前電子電工教學實訓教學存在的問題

1.實訓教學方式和手段單一。實訓教學要求學生在指定的時間內完成教師指定內容的實訓，而且大多數實訓還必須嚴格照規定好的操作步驟進行，并且有些實訓設備、實訓條件甚至儀表之間的鏈接都已事先準備好了，學校購置的設備連空氣開關、交流接觸器、繼電器等都已安裝好僅留有接線柱。學生按時來到實訓室后，只要按規定操作，就能獲得預定的結果。因為這些實訓內容都是由老師設計好的，在每次實訓中將實訓過程可能出現的故障和問題都已事先排除了。對不少學生來說，已成了一種“走過場”的形式，不能起到提高學生動手能力、運用理論知識去分析、解決問題能力和創新能力培養的作用。

2.隨著招生規模的擴大，學生人數日益增多，而實訓場地、實訓設備、實訓老師卻難以大幅度增加，這對實訓教學質量的提高帶來很大的問題。目前實訓教學經費不足，實訓設備的種類少，上課時不夠用，教學質量不高。

3.不能實行因材施教。學生動手能力本來存在著差異，以往的教學模式都將學生同等對待，這就使動手能力強的學生主動性不能充分發揮，而能力較差者又感到吃力，實訓教學目的難以達到。

4.學生學習沒有興趣，缺乏動力。中職學校的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，“重問輕技”思想嚴重，對專業知識了解甚少缺乏感性認識，學生對專業理論、專業技能的學習感到困難很大。

二、電子電工教學改革思路

1.建立新的電子電工實訓教學體系。電子電工實訓是電子電工系列課程教學內容的重要組成部分，為加強學生工程實踐能力和創新能力的培養，首先對電子電工實訓教學體系進行了改革，初步建立以儀器使用和基本課程內容為主的基礎實訓過度到以培養學生能力為主導的設計性和綜合應用型實訓。高級技工教育為三年制教育，第一年，開設以電工基礎、電子線路為主的基礎課實訓。第二年開設電子技術、制冷技術、音視頻技術三個模塊，學生可根據自己的興趣自主選擇，一方面提高了學生的學習興趣，二方面使學生有充分的時間專攻一種技術。

2.加強實踐教學硬件建設。根據實訓教學體系和內容，建設：電工基礎實訓室、電子綜合實訓室、工廠電器與電力拖動實訓室、PLC實訓室、制冷實訓室、音視頻實訓室、對媒體應用實訓室、電子電工實訓基地等。這些先進的實訓環境，能為培養學生開拓創新精神提供優越的條件，提高學生的專業技能、綜合素質和就業競爭力。

3.建立一支高素質的實訓型老師隊伍。教研室要改變過去理論課教師兼實訓教師的界限，培養一批動手能力強、經驗豐富的理論課教師進入實訓室與實訓教師一起擔任實訓教學、開發新的實訓項目、組建新實訓室、指導學生實訓。同時，實訓教師和實訓技術人員也不要滿足于已掌握的實訓技能，積極選擇學習方向，進行在崗自學、聽課或短期培訓進修，拓寬知識面，增強綜合知識的應用能力。安排對年從事實訓教學工作的高級技師等組成較強的實訓指導教師陣容，并注重積累教學資料，經常進行教學研究為切實提高電子電工實訓教學水平，開創了以個良好的局面。

4.改進實訓成績的評定方法。采取實訓報告成績與實際操作成績結合的方法，既使得實訓成績更加合理，也使得學生更加重視實際操作，從而使得學生的動手能力有了較為明顯的提高。我們也可以開展各種各樣的競賽形成一個你追我趕得良好的學習氛圍。實踐證明，在實習訓練中激發學生的興趣是搞好技能教學的重要前提。另外，實訓成績占相應課程，學期總評成績的比例也明顯地提高，引起了學生的重視，最終使實訓效果明顯提高。

5.開展枝能竟賽，提高學生技能水評。每學期根據教學情況組織各種單項枝能竟賽讓全體同學參加，同學們就會在課后積極準備，給他們提供一個展示技能的平臺。

6.講求教法。在技能教學中，一般都是將實訓、實習安排在新授課后進行，作為對課本有關內容的驗證、實習。這樣不但浪費了時間，也不利于學生對知識的理解、掌握，不利于學生智力的開發和能力的培養。為此，我們將實訓、實習與講授相結合，例如在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習中，學生對線路的構成及功能原理很難理解。實際上控制電路的重點是各類接觸器，繼電器，開關的結構及動作原理等，在教學中，我們主動結合實物講清原理。如在接觸器連鎖正反轉控制線路圖中我將所有觸頭，開關做成活的，在原理上講解過程中，我們反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教板觀察電動機正反情況，對自鎖的連鎖概念加以區別，讓學生在學習中形成較深的印象，教學效果非常顯著。然而僅僅在實訓中操作驗證還達不到電工工藝操作要求。為此，在電工實習工位，并配有一塊木制板和一件實習器材，讓學生進行集中強化訓練，在實習操作中所有導線全部采用獨股塑料硬銅線，狠抓基本功的訓練，并要求走線趨于合理，并定時定量進行考核。使學生逐步掌握專業和技能。

7.分階段實施教學目標。從學生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中進行感性認識，經過反復實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。由于學生認識水平的局限，實習教學不可能一步到位，這就要求教者根據學生的認識規律分階段實施，我們對電工二年級的實習課提出出了三個階段目標，二年級第一學期的目標為單相照明電路，內容是各種照明電路配置安裝及檢修，二年級第二學期和三年級第一學期目標為三相動力線路和電子線路，內容是電動機的拆卸、裝配、電力拖動基本電路的安裝接線，以及故障排除。電子線路的焊接，三年級第二學期的目標是綜合提高：內容是生產適應性實習。在教學中我們根據所確定的三個目標把握好每一個環節，從教案的準備，實物的準備，示范指導，巡視指導，到結束指導等環節，都堅持高標準嚴要求。專題操作練習和創造性練習相結合。

總之，電工電子實訓教學體系與實訓教學方式的改革是電工和電子專業教學改革的重要組成部分，要做好這項工作，關鍵是要發揮人的主觀能動作用，調動教與學兩方面的積極性，并根據目前的實際情況，因地制宜，加以不斷的探索試驗。才能取得滿意的結果。

參考文獻

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《電工電子技術》課程在我院軌道交通機電、樓宇智能化、建筑電氣等專業人才培養中具有重要地位，專業不同，知識的側重點就不一樣，同時電工電子技術實踐性也比較強。為此我們對電工電子技術課程進行了改革，在教學過程中，整合教學內容，強化實踐性教學，加強學生實踐能力的培養，培養學生具備解決實際問題的職業技能，并且后續還要繼續完善電工電子技術課程的教學改革。

2電工電子技術課程教學改革具體措施

2.1改革實踐教學內容，突出技能的培養

我院城市軌道交通、建筑電氣、樓宇智能化等專業開設了電工電子技術課程，結合這些專業及高職院校特點，我們構建了分層次、循序漸進的實踐教學體系，將實踐教學劃分為基礎訓練模塊（驗證性實驗）、綜合性模塊（實訓周教學），我院多種實訓場所完全能滿足這些實踐要求。基礎訓練模塊（驗證性實驗），基礎訓練模塊要使學生熟練掌握各種電器儀表的正確使用、準確讀數，利用電工電子實驗室，做基本原理的驗證實驗，模擬實際電路接線。綜合性模塊（實訓周教學），學生在實訓中心基地，親自動手安裝、調試產品。我們編制了實驗指導書（對電工技術、模擬、數字電路的重點實驗原理、步驟等作了較詳細的說明）、實訓周任務書（如照明電路的安裝、電動機控制實訓周任務書）等校本教材。改革后的電工電子技術課程全套實訓指導書更適合高職樓宇智能化、城市軌道交通、建筑電氣等專業學生學習，針對性比較強，符合高職學生動手比學理論有興趣的特點。

2.2建立多種實踐環境，滿足實踐教學的需要

2.2.1實驗室是實踐教學的首要保證我們電工電子實驗室的實驗臺，有電工技術、模擬、數字電路實驗掛箱，可以完成相關基本驗證性實驗及一些綜合設計的實訓任務。

2.2.2建設真刀真槍的訓練場所———實訓基地實驗室的模擬環境與實際工作環境還是有很大差距，基于此，我院建立了綠色實訓中心基地（地下一層、地面五層），整個第五層都是建筑電氣實訓場所，學生可以按照實際工作環境進行電路、電氣設計，這樣可以鍛煉學生的實際工作能力。

2.2.3發展穩定的校外實踐基地，提升學生競爭力參觀校外實習基地，企業頂崗實習，讓學生感受企業的文化，學習企業的經營理念，同時利用企業的工作環境（生產流程、應用技術、管理方式、設備工具等）達到鍛煉自己的目的。如：帶領學生參觀高低壓柜安裝公司，切實感受實際應用中的低壓電器的外形、特性及安裝接線方法。

2.3改革教學方法、手段

2.3.1采用多媒體教學我院新校區全部采用多媒體電子白板教學，這種電子白板教學一體機的應用，極大地豐富了教學方法、手段，能做到聲音、圖像并行，視覺、聽覺并行、學生更容易理解。如：在講解電動機控制時，借助多媒體，使學生能直觀看到電動機控制電路中，各個元器件的工作順序、過程等。

2.3.2使用仿真手段利用multisim仿真軟件虛擬的實驗和電路分析仿真手段，進行模擬、數字電路和部分強電電路的實驗、分析和設計，使學生能更好地理解那些晦澀難懂的知識點。如：講解三相負載不對稱電路時，利用multisim仿真軟件，讓學生直觀地看燈泡的亮滅，以及什么情況下燈泡會炸掉，防止學生在實驗室實際搭接電路時誤操作。

2.3.3采取現場實際教學法借助學院的實訓基地，學生親自動手設計、安裝照明及電動機控制電路等，提高學生實際操作能力，效果很好。這門課程有一周的實訓操作，包括設計電路、安裝產品等。如：電動機的正反轉控制實訓任務，老師設計好任務書（從實訓內容及要求、電路圖、步驟、時間分配、考核等方面作了詳細的說明），然后學生分組根據任務書在實訓中心基地完成安裝、調試過程，接著學生互評，最后由老師講評并打分。學生通過對配電箱、電動機的安裝，就能把書中所學的低壓電器與實際的低壓電器聯系起來，并且掌握了實際工作中的配電箱、低壓電器安裝的要求等。

2.4評價、考核手段的改革

擴大電工電子技術課程實踐考核的比例，采取了口試、現場操作測試、產品相結合等多種模式的考核。這樣學生上實訓課時不再象以前那樣，圍著看的多，動手操作的少，變成人人積極動腦，個個爭著動手的主動學習。

3已取得的成績及后續教學改革的完善

3.1已取得的成績

3.1.1實踐教學內容更實用針對我院的建筑電氣、樓宇智能化、城市軌道交通等專業特點，電工電子技術課程通過幾個典型應用模塊，將電工電子技術應用到建筑、城市軌道交通和日常生活中，激發了學生學習的興趣和積極性。通過課程實踐教學改革，改革后的電工電子技術課程全套實訓指導書更適合高職城市軌道交通、樓宇智能化、建筑電氣等專業學生學習，針對性比較強，符合高職學生動手比學理論有興趣的特點。

3.1.2教學方法、手段更多樣化多媒體以及網絡教學以其形象直觀、信息量大、交互性強等優勢，對促進教學改革，更新教學觀念和教學模式，提高教學質量有著重要作用。

3.1.3現場實際教學法，提高學生解決實際問題的能力這種現場實際教學法，學生要按實際工作環境進行電路接線、安裝及調試，學生得到較大的鍛煉，從而提高學生元器件選型、安裝、排除故障等實際能力。

3.2后續教學改革的完善

3.2.1進一步優化教學內容為適應不同專業發展的需要，我們后續會將電工電子技術課程的教學內容和課程體系進一步整合，力求滿足全校建筑設備、建筑電氣、樓宇智能化、城市軌道等專業的教學要求。

3.2.2課程實訓周的改進目前課程實訓周是老師設計好實訓周任務書，然后學生按部就班實施，下一步準備讓學生自己選擇實訓內容，自己設計實訓周任務書（實訓題目，內容及要求，時間分配、實施步驟，考核評價等），自己分配組員，再在實訓中心基地接線、安裝、調試產品等，全過程完全實現自主化。

4結束語

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關鍵詞：職業院校 電工實訓 分層教學法

為適應職業技術教育的教學改革，力求體現國家倡導的“以就業為導向，以能力為本位”精神，本著“實用、夠用”的原則，筆者學院對電工教學進行了大膽改革。在電工實訓教學中逐步引入分層教學法，以此來強化電工技能培訓。經過幾年的實踐，學生的實踐動手能力得到了極大提高，學生在實習或工作中受到用人單位的一致好評。

一、職業院校電工實訓課教學現狀

電工實訓課作為電子、機電、機械等專業的必修基礎課程，對培養學生專業技術能力有舉足輕重的作用，在學校整個課程體系中也占有重要的地位，但在實際教學中卻往往不能發揮其應有的作用。究其原因，一是隨著普通教育的不斷擴招，加之各地教育水平差距較大，導致學生入學水平參差不齊；二是實訓課課時較少，考核方式落后。電工實訓課是機電、機械類專業的專業基礎課，在教學體系里面所占的課時比例比較小，而電工電子實訓教學一般是包含在理論課時里面的，這使得電工電子實訓課時所占比例就更小，有些課題甚至沒有實訓課。傳統的實訓教學不是直接考核學生實踐操作能力，都是以批閱實訓報告作為成績的主要標準，實訓教學考核未能達到預期效果。實訓教師缺乏，實訓經費不足，許多職業院校的專職實訓教師很少，很多實訓課程是由理論教師完成的，而這部分教師是以理論教學為主，普遍沒有充足的時間根據各專業的不同特點，開發新的實訓項目。

二、分層教學法的內涵

分層教學法是建構在分析學生學情基礎上的一種教學方法，體現了我國著名教育家孔子的“因材施教”的教學理念。它是指在教學中首先了解所有學生的知識掌握現狀，然后有針對性地選擇教學內容、教學方法、教學手段，從而保證每個學生都能在學習過程中有所提高。這對于基本素質參差不齊的職校生具有特殊的意義。以往的實訓教學往往會導致一部分學生“吃得飽”，一部分學生“吃不著”，分層教學法克服了以往教學的不足之處，可以最大限度地為不同層次、不同水平的學生提供必要的學習機會，促使每個學生都能實現全面發展。

三、分層教學法的實施

在職業院校電工實訓課教學中引入分層教學法，實行理論實踐一體化教學。理論基礎知識以職業技能所依托的理論知識為主線，操作訓練和實訓參照國家職業資格認證標準，成系列項目的任務展開，從而使理論教學與實踐教學內在聯系有效，銜接與呼應合理，強化了知識性和實踐性的統一。

1.學生分層

職業教育的對象是即將走進企業的學生，分層教學法實施的基礎也就是根據學生的綜合素質水平對學生進行合理的“分層”。分層的依據則是學生日常回答課堂提問情況、作業完成情況，以及在以往實訓課中的完成質量、實訓成績等。根據學生的學習可能達到的水平，將學生分為A層：基礎較差，完全需要教師指導的學生；B層：能完成基本操作，在一些難點需要教師指導的學生；C層：操作技能較好，能獨立分析、解決問題的學生。根據這三層學生的不同學情，有針對性地開展實訓教學。但要注意的是每個學生所處的層次不是一成不變的，教師需要根據學生在教學過程中的實訓成績恰當地對教學內容等進行調整。

2.教學內容分層

在對學生分層的基礎上，實訓教師確定相應的教學內容。如在實訓“照明電路安裝及電能計量”項目時，可安排A層學生完成“照明平面圖的識讀”，學習目標定為掌握照明平面圖的識讀及應用；而B層學生完成“電力平面圖的識讀” ，學習目標定為掌握電力平面圖的識讀及應用；最后C層學生完成“室內配線的安裝原則及安裝程序”，學習目標定為掌握室內配線的安裝原則、程序。這樣就在實訓教學中構建了“基礎培訓+強化練習”的教學模式，全面提高不同層次學生的實訓成績和動手操作能力。

3.考評分層