創新對學生的重要性范文

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篇1

關鍵詞：創新能力；培養；數學與應用數學專業

1.創新對該專業學生的重要性。

1.1 實施素質教育基礎教育的要求，首當其沖的要建立學生的創新能力。

數學是人類歷史文化組成部分。承載著很高的文化價值。；數學也可以被看作是一門語言，培養理性的思維，用數字符號組成的一種語言表達方法。數學更是一種特殊的思維途徑。使學生已科學嚴謹的態度進行邏輯推理，尊重事實和客觀規律。所以學生的創新能力在是不容忽視的。

1.2 數學與應用數學在教育中有著積極長遠的意義。

對于數學專業的學生來說，邏輯和定量思維的訓練是十分重要的，有利學生形成數學的思想模式。嚴格的數學素質，學生將在量的洞察和研究，解決實際問題的數學原理和方法。因此，數學教育培養學生的創新能力，在教學，其他學科不可替代的重要價值。

2.培養數學與應用數學專業（師范類）學生創新能力的方式方法

2.1 樹立前衛先進的教學理念

對于學生創新能力的培養是一個過程，更加是一個工程。憑借著正確的教育教學觀念完成這項任重道遠的任務。傳統教育方式和模式使學生的思維受到極大的束縛。學生在受教育的過程，被規律，經驗，遏制了自己思考能力的發揮。因此，為了培養學生在數學與應用數學創新能力，我們要打破枷鎖，建立一種以學生為主體，醫培養創新能力為優先的教學理念。

2.2 建立高水平師資隊伍。

師資力量的創新在高等教育中起到了中流砥柱的作用。這些骨干力量具備創新的精神，人勇于探索和勤于實踐，培養出大量的具有創新能力和創造力的新型人才。

2.3圍繞創新能力深化教學改革

2.3.1在人才的培養模式上要有所突破。出臺合理有效的人才培養模式。創新和實踐相結合，有必要促進人才培養模式的改革，培養全方面現代化人才，采取多種人才培養方案，創造一個良好的環境，為創新人才成長的一個良好的環境條件。具體操作：

首先，加大課程的選修范圍，讓學生接觸到更多的課程門類。

其次，在高校受教育期間。增設文化素質相關的選修課程，為學生的日后的創新打下堅實的文化基礎。

三，實施的主輔修學習系統，加強復合型人才培養。

四，培訓計劃，實施的第二類課程文化和課余訓練相結合，全面提高學生的創新能力和綜合素質。

2.3.2調整教學內容，改革教學方式方法。

首先，調整教學計劃和課程設置，為建設創新型教學內容體系，并提供了廣闊的平臺，為培養學生的創新能力，專業設置和教學內容，以反映時代性，開放性，多樣性和全面性。有意識的學生發展的客觀物質世界的看法，并引導他們去探索新的知識。

其次，運用年先進的教學方法，告別粉筆的擺書。建立已學生為主體的教育模式，讓學生在學習中主動的去發現問題和解決問題，在這個過程中自然而然的學到了知識。

2.3.3 組織形式的概念在教育，培訓的目標要實現一個特定的創新能力的教學方法和教學技巧，以及評價工作的激勵機制的運動機制。根據學生學習的特點，選擇最適合自己學生的創新能力培養模式的組合，這種模式的培養，使學生的創造力的提升達到了前所未有高度。

2.4 構建合理的評價和激勵機制

合理的評價和獎勵制度，以保障學生的創新能力。教育評價，教師要改變以往的考試成績作為評價學生的唯一標準，建立綜合評價體系，學生的考試成績，學生練習的實踐能力納入評價體系，全面評估和評價。激勵機制，一方面，教師和骨干的激勵機制，得到社會的承認和相應的回報，他們的創新。

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【關鍵詞】 中醫藥院校;中西醫臨床;就業瓶頸

【中圖分類號】R574.2【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0515(2010)009-0095-02

1 中西醫臨床醫學專業近三屆(06屆、07屆、08屆)畢業生的就業狀況

從上表可以明顯的看出,中西醫臨床醫學專業學生近三年的平均就業率呈逐年下降的趨勢,其原因可能有以下幾點:

1.1 學生的就業期望值過高,不愿意到基層醫院就業。

1.2 中西醫結合性的就業崗位較少,而學生畢業人數卻逐年增多。

1.3 國家和地方經濟狀況的影響。

1.4 其他社會因素也會影響學生的就業率。

2 中西醫臨床醫學本科近三屆畢業生的相關情況

2.1 對目前自己所從事工作的滿意度。從上表可以明顯的看出,中西醫臨床醫學本科2006屆畢業生對自己工作比較滿意的占52.9%,不滿意的占41.2%,極不滿意占5.9%,但滿意的卻沒有。根據當時畢業率和現在對工作的滿意度測評,可以推測得知,中西醫臨床醫學本科2006屆畢業生現在基本找到了工作,但滿意度卻不盡人意。

2.2 對目前影響就業的因素的看法。從上表可以明顯的看出,中西醫臨床醫學本科2006屆畢業生認為影響就業的主要因素為國家的相關政策和目前的社會現實,其次是學生的個人能力和學校的知名度,最后才是專業需求和英語等證書。由此可見,要促進學生就業,國家和地區必須采取相關政策,同時要求學生在校期間必須全面發展,努力提高自己的綜合素質,錘煉自己的各種能力。

2.3 對就業能力因素的調查。從上表可以明顯的看出,中西醫臨床醫學本科2006屆畢業生認為反映就業能力的主要因素首先為學生的動手實踐能力,其次為專業理論成績和面試技巧等。這就告訴我們在以后的教學中必須進行教學改革,增加實踐課時以增強學生的實踐操作能力。也要要求學生在學習的同時逐步鍛煉面試的技巧,相關部門要相應的開展就業指導工作。

2.4 目前就業存在哪些問題時,學生認為主要有以下幾點:①好多單位重視學歷,輕視學生的能力;②社會就業風氣不太好,好多單位接收畢業生都靠關系,走后門;③醫學專業的專業性太強,就業面狹窄;④目前就業崗位少,而畢業的學生人數又多,出現供大于求的現象;⑤多數學生反映目前就業機會不平等;⑥多數學生的實際工作能力較差。

2.5 調查目前促進就業的途徑和措施時,學生認為主要有以下幾點:①適度控制招生規模,積極探索本碩連讀,實施精英教育;②學校根據社會需求相應調整招生專業的方向;③在校期間加強對學生的基本能力和綜合素質(人際交往能力、職業素養等)的培養;④鼓勵學生多參加社會實踐,既可以了解社會,也能增長見識和才能;⑤教學中加強對學生實踐能力的培養;⑥鼓勵學生降低擇業標準,到基層就業;⑦希望學生主動適應市場經濟,轉變觀念,自主創業。

2.6 在求職中最困擾學生的問題。從上表得知,困擾學生就業的問題中,首先是學生缺乏工作經驗,與用人單位的要求不符合,其次是學校的就業指導不夠,再次是個人能力不足、求職方法技巧欠缺和用人單位用人選拔不公平。這就要求我們在以后的教學中,加強學生的實踐操作能力,加強學生實習的力度和質量,學校要進一步加強對學生的就業指導,完善就業體制機制。

2.7 求職中遇到的與自身能力相關的主要問題。從下表得知,學生在求職過程中深感人際交往能力的不足,專業能力不夠穩固是主要問題,外語能力、自我表達能力及環境適應能力是次要問題,這就提醒我們在以后的學生管理中,通過開展一系列活動,讓學生的人際交往能力逐漸加強。也要求學生在校期間一定要打好扎實的專業基本功,在此前提下也要加強外語、計算機的學習以及口頭表達能力和適應能力的培養。

2.8 認為就業市場對自己在學院所學專業的需求如何。由表可見,大多數學生認為中西醫臨床醫學專業的市場需求很少,這與當前的就業實際相符,主要原因可能是社會的認同感較低,對該專業的宣傳力度也不夠,再次就是與甘肅省當前的醫學就業狀況有關。

2.9 在學院所學的專業知識和技能與就業市場的需求是否相符。由表可見,大多數學生認為在學院所學的專業知識和技能與就業市場的需求較不相符,完全相符的比例最低,這就提示我們以后要根據社會需求相應的調整專業結構。

3 調查結果呈現出的幾個現象

3.1 多數學生對就業有了新的認識,就業期望值趨向現實。先就業后擇業成為第一選擇,大學生在職業取向方面優先考慮的前三項是“先就業后擇業”、“先擇業后就業”、“繼續深造”,它們分別為41.76%、28.57%、27.84%。就業態度的變化,能從一個方面反映出了市場上人才供給的情況。當前,在大學生就業比較困難的情況下,“先就業再擇業”的態度成了多數畢業生的首選,這一方面說明畢業生的就業心態有了很大程度的轉變,趨于現實。調查顯示,在面對就業壓力時,多數學生表現出特有的自信與成熟。在此問題的選擇中,特別值得關注的現象是“繼續深造”,這一選項占27.84%,有超過四分之一的學生希望繼續深造學習,而且此風近年經久不衰,且愈演愈烈。究其原因:一是知識經濟時代的影響和人才素質要求的提高;二是就業競爭的日趨激烈,優越的崗位和職業需要更優秀的高層次人才;三是心理因素,大部分學生認為就業是人生的一次歷練而且通過求職使得自己更為成熟、使得自自己的生活態度更為積極,這是非常好的心理素質。

也有的大學生是為了減輕對自己的就業壓力,回避及時就業。這一現象值得我們認真分析和研究,其優劣何在?其優在于能夠緩解一定的就業壓力,促進人才素質的提高,改善我國人才結構,增強我國高級人才的科技實力和國際競爭力。其劣是反映出我們的大學生在心理素質等方面存在的缺陷,就業承受力不夠,面對激烈的社會競爭,有相當部分的大學生選擇了回避的方式,職業期望趨于“非風險化”。由此可見,高校加強就業指導和就業心理輔導工作是必要的。

3.2 影響學生擇業就業的因素突出。

3.2.1 多數學生對職業價值標準上,把 “解決戶口問題”、“工作穩定”作為重點考慮對象。兩項占的比例分別為45%、40%,考慮工資福利待遇等因素次之 , 這與當前社會現狀和學生就業實際基本一致,即考慮找到一份工作,并希望能夠長期穩定。調查顯示,學生的就業除了對穩定因素首選考慮外,在人生價值觀中突出個人因素。考慮個人因素較多,考慮社會需要較少,在實現自我價值時,主要強調的是“自我”而非“社會”,只求穩定不求開拓創新的現象值得我們深思。

3.2.2 在就業過程中,大多數學生認為“經驗及實踐能力”為最重要的因素。而“學歷”、“畢業院校或專業”則各占10.48%、10.34%。選擇因素均與大學生自身有關,這說明畢業生對自己在高校所學知識和技能缺乏自信,對自己職業素質能否符合單位要求缺乏信心,同時也說明畢業生對高校的教育內容缺乏自信。這可能與用人單位在招聘時的要求有關。

3.2.3 多數學生對就業素質的評價都有一個比較清晰的認識,比較清楚自身的優勢與劣勢。有半數以上的學生認為自己的“實踐能力”、“人際交往能力”處于劣勢狀態,在學生認為自己最缺乏的素質方面的調查中, “實踐操作能力”、“專業知識與技能”被納入了前兩項的的選擇。其總的原因可能是,一方面知識更新迅速,學習越來越深,越來越廣,這樣所要求的職業素質也越來越綜合;另-方面學校的教育引導比較滯后,教育的知識結構不太合理,使大學畢業生在臨近就業時就普遍感到有壓力和存在諸多不適應,對自己所學習掌握的知識與技能缺乏自信。第三方面就是學生勇于挑戰的心理素質還不夠成熟。

4 建議及措施

4.1單獨成立就業指導機構,專門組織一套班子和人馬進行學院的就業指導工作。

4.2 從低年級開始,在形勢與政策課中加大就業指導課的比例,或單獨開設就業指導課,以加強就業指導工作。

4.3 樹立全員參與就業指導工作的理念。就業不僅是管理工作者的事,也是廣大教師的事。建議學院出臺相關措施和辦法,明確要求授課教師不僅要教書育人,也要授技與人,指導就業。在授課計劃中要有適當的就業指導的內容。

4.4 盡快建立健全完善我院大學生就業服務導航體系,并將導航體系覆蓋到大學教育的全過程。目前大部分高校的就業指導中心,仍然主要面對畢業班,但此時他們大多有“書到用時方恨少”的遺憾。就業指導工作亟待從畢業班向低年級學生輻射,貫穿大學教育的全過程。具體來說,就業成才導航體系應該涵蓋到專業知識和技能導航,如學習方法指導、新思想新觀念介紹、個人完善知識結構、健康成才等幫助;通過實施結對服務、心理指南、交流討論,對大學生在就業求知和個人成長過程中可能出現的心理困惑等進行必要的干預,幫助他們解疑釋惑,排憂解難。

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關鍵詞：初中語文；創新思維；中學生

在初中語文教學的新課標中，對培養學生們在學習過程中的創新能力以及創新思維進行了重點強調。語文的學習是一個漫長的過程，它幾乎貫穿了學生們的整個教育生涯。通過在對語文的學習過程中，學生可以對基礎的聽寫以及閱讀能力進行很好的掌握，為未來的發展道路打下了基礎。初中語文教學具有目的和工具兩種價值，不但可以對學生的學習技能和學習方法進行快速的提高，還可以促使學生發展健全的人格。同時，教師在進行教學的過程中，要注意培養學生的自主學習能力，促進學生在學習過程中創新思維的培養。

一、 初中語文教學和培養學生創新思維的重要性

1.對學生綜合能力的培養

在整個教學體系中，語文的教學課程具有一定的綜合性，它在一方面可以讓學生對課本中所蘊含的知識進行學習，培養學生的學習技能；另一反面對學生的聽寫以及閱讀能力的培養也有一定的促進，初中語文的學習是一個培養學生進行全面發展的過程。在初中語文進行教學的過程中，教師應更加注重對學生綜合能力的培養，使學生在學習的過程中不但能掌握書本上的理論知識，還能提高自身的學習能力，潛移默化中影響學生為人處世的方式。其中，學生在通過對初中語文的學習，可以培養自身的人文氣息。

2.為學生的未來奠定基礎

一個人的初中階段對其整個人生中都有著重要的影響，其中，初中語文的學習不僅可以促使學生在學習過程中學習能力的飛速提高，還能使學生的科學文化素質得到更好的培養，對學生精神生活的豐富以及體魄的增強都具有著重要意義。

3.創新思維的重要性

在國際競爭日益激烈的情況下，國家的綜合國力顯示出了其越來越重要的地位，如今，綜合國力的競爭就是人才儲備的競爭，培養人才的教育工作也受到了越來越多的關注。一個國家想要不斷的前進發展就要不斷的創新，只有創新才是國家永盛不衰的根本。其中，創新思維為創造力的發揮提供了前提條件，思維可以為人指引正確的方向，對實踐也有著重要的影響，創新思維引導著社會主義建設的發展，對社會實踐存在這指引作用。

二、教學過程中學生創新思維的培養方法

1.改進教學方法，培養學生創新思維

在現實生活的語文教學中，教師在傳授知識時大多忽視了培養學生創新能力的重要性，填鴨式的教育直接扼殺了學生對外物好奇探索的天性。這一結果導致學生只會機械性學習，嚴重打擊了學生的學習積極性，從而導致學習效率低下。在新課標中，強調學生在學習過程中的自主性，這也就給了初中語文教學進行創新的一個良好契機。改革教學的方式，在教學過程中，積極強調學生學習的自主能力，對學生的創新思維能力進行重點培養，是學生成為學習的中心。從根本上對學生的學習內容以及學習方式進行改革創新，對學生自主性學習的培養以及學生學習興趣的提高直接關系到學生各個學科的全面發展，在一定程度上可以促進教學質量的提高。

2.對教學觀念進行更新

在整個教育工作中，教學觀念占有著極為重要的位置，其科學合理性對教學的質量有著直接的影響。在只單單注重教學的傳統教學觀念中，其知識的傳授方式局限性極大，學生的在學習過程中封閉死板，對學生的創新思維能力沒有足夠的培養力度。

教學觀念的更新首先就是對教師思維進行更新，因為教師在教育事業中所占有的地位及其重要，所以，在工作過程中，教師積極樹立注重培養學生創新思維能力的觀念，對學生以后的學習和發展具有重要的作用。在教學過程中，教師應該注重課堂氣氛的營造，對學生所提出的意見進行認真的考慮，結合實際情況，對課堂上的教學形式以及所要教習的內容做一些簡單的調整，使學生在學習的過程中樂觀積極的心態能夠良好的保持。其中，對學生思維能力的鍛煉尤為重要，教師在教學的過程中，要引導學生進行大膽的思考。

3.對考試制度進行改革

考試在整個教學工作中具有重要的檢測意義，對教學有著一定的引導作用。對學生的應試考試能力的過度強調是現有的中考制度的特點，其忽視了學生創新思維能力培養的重要性。我們應對中考的形式以及內容進行積極的改革創新，改進考試中的出題內容和出題方式，讓中考對培養學生的創造性思維予重視。

綜上所述，創新是自主和獨立的基礎，學生對自主性學習的掌握是創新教育的核心內容。其中，創新思維為創造力的發揮提供了前提條件，思維可以為人指引正確的方向，對實踐也有著重要的影響，創新思維引導著社會主義建設的發展，對社會實踐存在這指引作用。在語文的教學課程進行對學生的創新思維進行培養，使學生得到了學習中的民，學習的自主性以及積極性得到了重視，在這個過程中，能讓學生充分感覺到學習上的平等。

參考文獻：

[1]夏清英.小議初中語文教學中學生創新思維的培養[J].快樂作文，2011，23（6）：194-195

[2]卓仁薈.淺談初中語文教學中學生創新精神的培養[J].大觀周刊，2012，24（6）：197-198

[3]錢美亞.讓思維張開翅膀――淺談在語文教學中學生創新思維的培養[J].課外語文（教研版），2013，21（5）：191-192

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關鍵詞：舞蹈欣賞；音樂教學；重要性；思維活動

一、舞蹈欣賞的定義

舞蹈欣賞在高中教學音樂教學中扮演重要的作用，在知道舞蹈欣賞在高中音樂教學中的重要性之前，我們應該要弄清楚什么才是“舞蹈欣賞”？哪么在藝術中是怎么定義“舞蹈欣賞”的呢？舞蹈欣賞，是人們觀賞舞蹈演出時所產生的一種精神活動，是對舞蹈作品的感受、體驗和理解的整個過程。因此，舞蹈欣賞本質上是一種認識活動。但它又不同于一般的認識活動，而是一種特殊的對舞蹈作品的認識活動。舞蹈欣賞，就是觀眾通過舞蹈作品中所塑造出的舞蹈形象，具體地認識它所反映的社會生活、人物的思想感情、以及舞蹈作者對這種生活現象的審美評價。觀眾在欣賞舞蹈作品的過程中往往會聯系自己的生活經歷，引起情感上的共鳴，激發起記憶中有關的印象、經驗。以及一系列的想象、聯想等形象思維活動，來豐富和補充舞蹈作品中的舞蹈形象，使其更加完整、生動和鮮明。從而能在觀賞舞蹈作品的過程中體會到更加寬廣的生活內容和深刻的思想含義。由此可見，舞蹈欣賞不單單只是欣賞，更是一種情感和思想上的深化。

二、舞蹈欣賞在高中音樂教學中的重要性

音樂與舞蹈是密不可分的兩種藝術，在高中音樂教學課中融入舞蹈欣賞教學，對高中學生直觀的藝術感染力、豐富學生的藝術體驗、形成健康的審美情趣、促進身心發展具有重要作用和影響。哪么舞蹈欣賞對高中音樂教學究竟有哪些重要性呢？下面就來談談舞蹈欣賞在高中音樂教學中的重要性。

（一）通過舞蹈欣賞來激發學生學習音樂的興趣

在高中新課標下，注重培養學生各個方面的素質，不僅有傳統的語文、數學和英語等文化素質，還有音樂和美術等藝術素質，這才是新課標下培養高中學生的要求，保證學生全面發展。不管是學習什么，興趣是最好的老師，也是做好的動力，學習音樂也不例外。律動和靈動是舞蹈的要素之一，是舞蹈的前奏，蘊含節奏性、韻律性，把舞蹈欣賞將律動溶入音樂教學中，不僅能極大的激發學生的學習音樂熱情，還能讓學生用身體感受音樂的節奏感。如老師在音樂教學中，可以把音樂和舞蹈結合起來，在柔美的音樂背景下，學生可以跟著音樂的節奏做出舞蹈動作，不僅可以自己親自去做舞蹈動作，還可以欣賞老師和同學的舞蹈動作，以此來激發學生學習音樂的興趣，舞蹈欣賞可以淺化音樂教材，深奧的音樂在舞蹈欣賞中變得淺顯易懂，更令學生去接受和發現音樂學習不是難事，可以更好地培養學習對音樂的興趣，進而在欣賞舞蹈中不知不覺的去感受音樂的魅力。

（二）舞蹈欣賞有助于學生音樂節奏的培養

在高中音樂教學中，培養學生的音樂節奏是音樂教學一個非常重要的目標，培養學生的音樂節奏不僅有利激發學生學習音樂的興趣，更可以提高學生的音樂藝術素質。我們都知道舞蹈的全部律動都來自特定的音樂節奏。音樂節奏是舞蹈動作的基礎，音樂節奏是構成舞蹈動作的基本要素之一。在高中的音樂教學中，進行舞蹈欣賞可以讓學生更好的去感受舞蹈的節奏，進而可以培養對音樂的節奏，使學生在舞蹈欣賞中不知不覺的就可以產生節奏感，有利于學生音樂節奏的培養。

（三）舞蹈欣賞有助于學生創造能力的培養

在高中新課標要求，不僅注重基礎等能力的培養，更加注重學生創新能力的培養，只有具備創新能力的人才才是21世紀需要的人才。舞蹈欣賞是一門視聽結合的綜合性藝術，音樂在舞蹈中占據著非常重要的位置，音樂又給舞蹈以想象，舞蹈給音樂以豐富。在高中音樂教學中的舞蹈欣賞不可以單單停留在對學生審美能力的培養上面，更重要的是要開拓學生思維，培養學生的創新能力。在舞蹈欣賞中的創新能力的培養，不是簡單的對舞蹈編創和動作優化等方面的創新，而是通過舞蹈欣賞，可以給學生靈感和啟示，激發學生的創造性思維，在舞蹈欣賞中可以給學生更大的靈感、想象，通過在音樂教學中的舞蹈欣賞，可以使學生加深對藝術領域的認知，彌補學生在藝術知識方面的匱乏。由此可見，在高中音樂教學中教學舞蹈欣賞的確有利于高中學生的審美能力和創新能力的培養。

（四）舞蹈欣賞可以加強高中學生的集體凝聚力，開闊學生的藝術視野

在高中音樂教學中教學舞蹈欣賞，不單單是音樂知識和舞蹈技能的傳授，更重要的是對學生行為和思想的啟迪、感染、激勵和凈化等作用。在高中音樂教學中設置舞蹈欣賞的目的是為了可以讓學生用心去感受音樂，在欣賞舞蹈中來領悟音樂的內涵。現在社會獨生子女較多，有些家庭的獨生子女由于種種原因，多數都有霸道、自私和孤僻等性格缺點，在音樂教學中加入舞蹈欣賞，因為舞蹈是群體運動，在舞蹈中，學生可以相互交流、合作，這些舞蹈可以潛移默化的去影響學生，加強學生的紀律性、組織性以及合作性。此外，由于高中音樂教學中的舞蹈多數都是世界上知名的舞蹈，在舞蹈欣賞中可以增加學生對舞蹈的了解，對提高學生的藝術素質，開闊學生的藝術視野都有著極大的幫助和益處。

在高中音樂教學中設置舞蹈欣賞課程對學生是非常有幫助的，可以激發學生學習音樂的興趣，培養學生音樂節奏和創作能力以及加強高中學生的集體凝聚力，開闊學生的藝術視野，因此，舞蹈欣賞在高中音樂教學中有著重要的地位。

參考文獻：

[1]李曉程，高中音樂課中的舞蹈教學研究[J].東北師范大學，2011

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關鍵詞：中學；美術教育；創新能力；培養

中圖分類號：G632.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0037-02

新課改對中學生的各項能力提出了更高要求，其中在美術教學中尤其強調對學生綜合能力的培養，強調美術課程與社會生活緊密聯系，在教學中培養學生的創新精神和審美水平。因而，中學美術教育應該以提升學生創新能力為重點，努力克服教育弊病，在教學方法上不斷改良，使美術教育的功效最大限度地發揮出來。

一、中學美術教學存在的問題

在新課改的影響下，中學美術教育狀態開始有所改觀，但總體教育成效依然差強人意，仍有很大的提升空間。現階段中學美術教育存在的問題主要體現在以下三個方面：教育方法失當、教育理念有偏差、教育重要性被忽視。美術課堂上教師通常讓學生對畫作進行簡單的模仿，忽略學生對作品的深度感知，開展藝術創作更是空談。教師在講授美術知識時受課時等因素的影響，偏向于“填鴨式”的灌輸，使學生逐漸喪失對作品的理解能力，與美術教育初衷背道而馳。教師的教育理念受應試教育的限制，過于循規蹈矩，創新性的教學方法過少，難以激發起學生的學習主動性，而且在升學壓力下，美術課程被無限壓縮，使其提升學生創新能力的功用難以發揮。學生及家長往往會忽略美術學習的重要性，將升學作為唯一目標，失去提升學生美術素養的激情，使得教師在教學時只注重書本知識的傳授，給學生設置應試的標準答案，學生的實踐能力和藝術體驗能力的培養都被擱置，嚴重影響學生創新能力的提升。

二、中學美術教育中培養學生創新能力的重要性

對學生進行創新能力的培養是素質教育的一個重要組成，開展創新性的教學可以使素質教育沖破桎梏，散發活力。學生是國家進步的推動力量，對他們進行素質教育，滲透創新教育理念迫在眉睫。對于中學美術教育來說，其在培養學生創新能力方面的重要作用主要體現在：通過一系列的實踐活動來使學生思維更加開闊，藝術審美水平不斷提高，想象力得以充分發揮并且作用于現實活動當中，使學生的動手能力、思考能力都得以提升。學生通過運用美術材料、美術工具可以增加體驗感，對藝術產生有更加直觀的感悟。

三、在中學美術教育中培養學生創新能力的方法

1.創設創新性的教學環境。教師在美術課堂上可以用現有的工具或是材料為學生創設一個創新性的學習環境，營造創新氛圍，使學生情緒與現實環境產生共鳴，激發起學生的創新思維。例如，教師可以以《風吹麥浪》這首歌曲為主題，在課堂上利用多媒體為學生播放音樂，展示麥田的圖片，為學生創設出仿佛置身于金黃麥田中的情境，讓學生們發揮想象力，用畫筆來表現這一刻的感受。學生們會選用不同的材料或工具來表現作品，有的用水粉畫出湛藍的天空和一望無際的麥田，有的用鉛筆勾勒出在麥田中奔跑的孩子，有的則用油畫棒來刻畫麥穗上即將起跳的蚱蜢等等。學生們的想象力可以在此時充分發揮出來，創新能力也在教師創設的情境當中得以充分展現。

2.安排創新性的教學內容。時代的變更速度加快，美術教學的開展也必須與時俱進，教師在進行教學內容的設置時應該關注時事，吸收更多的新鮮元素，使美術課堂更具活力。首先教師要為學生準備美術鑒賞、繪畫、書法、雕刻等多個基礎模塊，給學生充分的自主選擇空間，根據學生的喜好來安排創新性的教學內容。其次，美術教學中還應加入具有時代氣息的教學板塊，使學生的創新思維始終可以跟上時代的腳步。例如，讓學生為學校設計形象展示墻，充分展現學風校貌；以繪圖軟件為工具，設計家長會邀請函；用廢氣材料制作成工藝禮品，在學校范圍內進行展示等等。此類教學內容可以充分激發起學生興趣，使學生的思考能力和動手能力同時得以提升，達到培養學生創新能力的目標。

3.設計探究性的美術問題。教師在問題設置或是美術作業的題目設計時應該以探究性為思路，學生在解決問題時必須經過深度思考或是討論，從而使學生的思維更加活躍。通過教師一系列的啟發與指引，學生的創造性思維可以被充分激發出來，完成美術問題探究的全過程。例如，教師可以向學生提問：快樂是什么顏色的？學生肯定會覺得這個問題很奇怪，快樂是一種心理感受，怎么會有顏色呢？教師可以引導學生：比如我很喜歡喝可樂，當我看到棕色的可樂時就會很開心，所以我的快樂就是棕色的。學生們受到啟發，就會紛紛回答：我支持的籃球隊是穿黃色衣服的，所以我的快樂是黃色的；我最喜歡的樂器是鋼琴，所以我的快樂是黑色和白色的……總之，學生會給出很多創造性的答案。通過探究性問題的設置，可以使學生的感悟力大大提升，思維也更加開闊，實現創新能力的培養。

4.塑造學生的個性品質。教學的開展不僅要考慮學生整體的認知水平，還應尊重學生個體學習能力的差異，在美術教學中注重塑造學生的個性品質，使學生在領悟基本美術知識的同時，美術創作向著獨特性、個性化、充滿創造力的方向發展。例如，學生們對同一副美術作品會有不同的感受力，以印象派畫家莫奈的作品《日出·印象》為例，有的學生喜歡其色彩搭配形成的視覺感受，有的則欣賞這種印象派的意境創設，而有的學生則難以對此類作品產生興趣。教師要充分尊重學生的個體體驗，再通過引導使學生形成正確的審美觀。另外，學生在表現美術主題時也存在較大的個體差異，對主題不盡相同的理解力成就了形式豐富的美術作品。通過教師的合理指引，學生的個性品質會基本成型，能夠在創新之路上不斷進步。

四、結束語

培養學生創新能力的要求幾乎貫穿于教育全過程，鑒于美術教育在提升學生創新精神方面的積極作用，中學教育應該對美術教學給予更多關注。美術教師要從教學情境、教學內容、問題設置等各方面來進行探索與改進，充分尊重學生的主體地位和個性化需求，力爭為創新性教學的實現貢獻最大力量。

參考文獻：

篇6

培養大學生的創新能力，首先應當培養大學生的創新意識，提高大學生對創新能力的認知，了解創新的重要性。一個國家或民族的發展創新，關鍵在人才。要讓大學生深刻地認識到進行創新的重要性，培養大學生的創新意識，樹立創新理念，激發對創新性學習的興趣，是培養創新能力的根本措施。在健美操課程教學中，應將學生當作主體，而老師只是知識引導者和建議者，對于健美操中涉及的舞步、形體動作、面部表情要讓學生自行發揮，將學生的優點進行整合，得出最好的健美操舞步，并對學生的自行發揮加以表揚和稱贊，有利于提高學生的積極性和能動性。由于教育對象是大學生，大學生已擁有獨立思考的能力，課程進行起來會很順利。通過課堂教學，讓學生保持高度的創新熱情，培養強烈的創新意識，有利于培養學生的自主創新能力，發揮自身的主觀能動性，激發學生的創新思維，提高課堂的學習效率。

2．改變傳統授課模式

現在的高校健美操課程依然停留在老師單純地進行傳授，而忽視了學生的感受。有很多學生在課堂上躍躍欲試，但是始終得不到機會，整個課堂都是以老師為主體，這種教學模式將學生的創新能力扼殺在搖籃里，主觀的創新意識得不到發揮，造成課堂學習效率較低。老師在前方進行示范，然后學生針對老師的動作、步法、神態進行模仿聯系，使整個教學模式變得更加程式化。新時代的大學生，追求時尚、個性，注重創新。轉變傳統的教學模式，利用新型的授課方式，有利于激發大學生獨立創新的能力，提高自身的主觀能動性，挖掘自身的潛能。

3．練好基本功，培養創編能力

專業老師應該對大學生進行基礎性動作要領的訓練，要重視對基本動作的教學，以免不能夠展現出健美操的美感和發揮健身作用。基本功的學習非常重要，包括身體動作和面部表情的控制與協調都非常重要。練好基本功，在此基礎上培養學生的自主創編能力。在健美操課堂上，可以讓學生隨意發揮，可以將健美操與現代流行的舞蹈元素進行完美的結合，碰撞出激烈的火花。通過培養學生的創編能力，激發學生的獨立創造能力和創新能力，有利于創新意識的培養和創新能力的提高，為健美操課堂的改革奠定良好的基礎。

4.結束語

篇7

在我國高等教育的發展進程中,農林經濟管理專業是較早設置的專業,作為農林經濟和農林企業管理相結合的本科專業,為國家的農林業和農村經濟發展輸送了大量的專門人才[1]。從外界環境來看,創新和原始創新不僅在科學研究中具有極端的重要性,而且對一個國家或民族的發展也具有重要的作用。同志曾經指出:“創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。”[2]而本科教育在培養國民創新精神和培養創造型人才方面,肩負著特殊的使命。因此,從專業本身的發展來看,農林經濟管理專業的培養目標、課程設置也應該符合社會的需求,即培養社會發展需要的具有創新意識、創新思維、創新能力的“三創”型人才。增強農林經濟管理專業大學生的原創能力,首先要對學生原創能力的現狀進行總體把握,并分析影響大學生原創能力培養的因素,然后據此制定適合的創新型人才培養模式。因此,東北林業大學“農林經濟管理專業大學生原創能力培養”課題小組對本校農林經濟管理專業大學生原創能力的培養情況進行了調查,并根據調查結果和教學實踐經驗對影響大學生原創能力培養的因素進行了分析,最后針對存在的主要問題提出了若干建議。

二、調查情況介紹

(一)樣本情況

本次調查活動采用問卷調查形式,調查對象為東北林業大學農林經濟管理專業2006級、2007級、2008級、2009級的在校本科生。調查隨機發放問卷200份,回收有效問卷169份,回收率為84.5%(詳見表1)。此次問卷調查所選取的樣本具有很強的代表性,調查結果較為全面地反映了東北林業大學農林經濟管理專業本科學生原創能力培養的實際情況。

(二)問卷設計

調查問卷共分為3部分。第1部分為基本情況的調查,調查問題以選擇題形式出現,主要調查學生對原創能力重要性的評價、對專業知識重要性的評價、對創新性教學的要求以及學生的研究興趣、開展創新活動的實際情況等。第2部分為大學生原創能力培養制約因素的調查,調查問題以多選題形式為主,主要從教學管理、課程指導、學生自身因素等方面進行考察。第3部分為開放性問題,學生可以根據自己的實際情況自由作答,沒有任何限制。

(三)調查結果的處理

對第1、2部分的調查結果,主要運用定量和定性分析相結合的方法進行歸納、整理,并運用簡單的統計學原理進行描述分析;對第3部分開放性問題的答案,主要進行定性分析,總結出最具代表性的觀點、建議,進而得出全面的結論。

三、調查結果的分析

(一)基本情況

1.學生對原創能力重要性的評價

調查結果表明,學生對原創能力的重要性給予了肯定(詳見表2)。統計數據表明,90%的學生認為原創能力的培養很重要,62.5%的學生認為原創能力對個人發展有益,90.5%的學生認為原創能力的培養對人的一生都會產生較大的影響。因此,通過調查不難看出,大部分學生都認為有必要在本科階段開展學生原創能力的培養工作。

2.學生對原創能力培養的興趣

調查結果表明,有73.8%的調查對象表示有興趣參與創新活動。這一結果與調查對象對“原創能力培養重要性”的評價結果基本吻合,均反映出學生個體參與原創能力培養活動的強烈意愿。

3.學生對原創能力培養的教學要求

對“原創能力培養的教學要求”這一問題,調查對象的意見較為不統一。其中,有24.9%的學生認為,應該將課堂講授式教學與典型案例相結合,以激發學生的學習熱情;有22.3%的學生認為,應該采取課堂討論與名家說法相結合的教學形式;有29%的學生認為,本專業的教學應該注重課堂知識講授與實習相結合;有23.8%的學生認為,在教學過程中,應該積極引入創新專項練習,并將練習與創新成果相結合,使2者相輔相成。上述調查結果說明,大學生對原創能力培養前提下的教學模式呈現多元性需求。因此,高校在大學生創新能力培養的教學實踐中,如果只采取單一的創新教學方法,將難以滿足不同學生的要求。

4.學生對原創能力與創業關系的評價

調查結果表明,有88.7%的學生認為創新能力與創業之間有著重要的關系,有6%的學生認為創新能力與創業之間沒有關系,有5.3%的學生自己無法作出判斷。但是,在對“創新與創業”內在聯系的判斷上,調查對象的認識各有不同(詳見表3)。統計數據顯示,有43.2%的學生認為原創能力與創業之間可以相互促進。這說明調查對象承認創新活動對未來的就業有一定的積極作用,通過創新能力的培養可以對未來的創業活動產生促進作用。

5.學生對專業知識重要性的評價

調查結果顯示,大部分學生承認專業基礎知識在創新能力培養中的重要地位(詳見表4),有63•7%的學生認為農林經濟管理的專業知識對原創能力的培養有一定幫助。

6.學生開展創新活動的實際情況

近些年來,東北林業大學及下屬各學院、專業都開始注重對學生原創能力的培養。為此,學校定期組織大學生創新實驗項目的申報,積極開展各類社會實踐活動;并成立了“東北林業大學大學生林業經濟研究會”,目前該研究會已成為東北林業大學較有影響力的學生學術團體。此外,東北林業大學經濟管理學院每2年在全國各林業院校輪流舉辦全國大學生林業經濟研討會。通過這些平臺建設,鼓勵和引導大學生參與創新實踐活動。東北林業大學大學生所參與的創新實踐活動較為廣泛,主要有林研會組織的暑期社會實踐活動、“挑戰杯”大賽、調研活動、林業“六大工程”研討會等;活動的檔次、影響力和質量也較高(詳見表5)。值得注意的是,“大學生林業經濟研究會”這一學生組織在農林經濟管理專業的創新實踐活動中發揮了重要作用。該組織吸引了一些有興趣參與創新實踐活動的學生,并為他們提供了參加各種創新活動和創新比賽的機會,為廣大學生搭建了一個創新性學習的平臺。但是,調查結果也表明,目前參與創新實踐活動的學生所占比例還較小,獲獎學生人數也不多(詳見表5)。結合前述幾項調查的結果,通過綜合分析可以得出這樣的結論:雖然大學生參與創新實踐活動的意愿較強,但是缺乏可以使學生將實踐意愿轉化為實際行動的有效途徑。一方面是學生熱情高漲,但是從事創新實踐活動的能力有限;另一方面是外界為學生提供的創新實踐機會有限,使學生參與創新實踐活動受到限制。

(二)制約因素分析

1.學校方面的制約因素

調查主要從學校的重視程度、資金投入、創新氛圍、創新機會等方面,對學校制約大學生原創能力培養的因素進行考察和分析。調查結果顯示,學生普遍認為,學校的重視程度、資金投入、創新氛圍、創新機會等因素都對農林經濟管理專業創新人才的培養產生了重要的影響(詳見圖1)。其中,學校為學生提供的創新實踐機會少、學校缺乏創新氛圍、學校對創新項目的資金投入不足等是最主要的制約因素。從整體上看,農林經濟管理專業本科學生普遍認為學校在創新人才培養的軟、硬件條件方面都有所不足;在開展創新實踐活動的過程中,資金缺口較大,從而使該項工作缺乏必要的物質基礎作為保障。

2.教師方面的制約因素

調查結果顯示,學生普遍認為有些教師的授課內容缺乏創新性、教師對創新活動的引導示范作用不足等是制約大學生原創能力培養的教師方面的因素。此外,未實行本科生導師制對學生的原創能力培養有一定影響,但影響程度稍低;教師人數有限的影響則較小(詳見圖2)。

3.學生自身的制約因素

在對學生自身制約原創能力培養的因素進行調查的過程中發現,學生的選擇差異性較大(詳見圖3)。對“不知道如何進行課題研究”“沒有機會進行調研,缺乏實踐機會”“就業壓力大,無心進行創新學習”等3項調查選項,調查對象給與了較高的關注;而對“知識陳舊,無興趣進行研究”“對本專業不感興趣,未來也不打算從事相關工作”“家長不支持”等調查選項,調查對象的關注度相對較低;尤其是認為“家長不支持”這一因素的影響最小,僅有2.4%的學生認為家長的態度有影響。總的來看,學生自身缺乏進行課題研究的能力是制約原創能力培養的主要的內在原因,而知識的陳舊則是導致學生缺乏課題研究能力的根源。此外,外界影響因素“就業壓力”通過對學生心理的影響已內化為學生自身的制約因素,這是不容忽視的。

總之,這些制約因素之間是相互影響、相互制約的。

四、結論與討論

農林經濟管理專業本科生原創能力培養體系的構建,是一項復雜而艱巨的工作,必須從科學的、創新的角度,重新審視原有的教育管理體系;并在不斷實踐和不斷完善的過程中,進行理念創新、制度創新、方法創新、內容創新、評價創新和體系創新[3],這也是未來我國本科人才培養的主要目標和工作重點。對東北林業大學農林經濟管理專業本科生原創能力基本情況的調查,既反映了農林經濟管理專業學生本身的創新能力現狀,又從一個側面反映了高等教育本科階段大學生原創能力培養的一些問題。

(一)提高重視程度是原創能力培養的前提

高校及其下屬學院要在高度重視大學生原創能力培養工作的基礎上,加大資金投入力度,設立創新項目專項基金,積極為大學生提供廣闊的原創性活動場所和機會。同時,教師應該不斷提高自身的綜合素質和創新能力,努力成為大學生原創能力培養的第一導師。

(二)搭建創新實踐平臺是原創能力培養的關鍵

創造更多的實踐機會是實現原創能力培養的有效途徑。調查發現,近年來,東北林業大學農林經濟管理專業的一些學生通過“大學生林業經濟研究會”這一大學生學術團體,得到了參加各種形式的學術交流活動、科研活動或者實踐調查活動的機會,有了開展創新活動的平臺和媒介,從而大大提高了自身的原創能力。因此,高校在大學生原創能力培養過程中,應該借鑒“大學生林業經濟研究會”的成功經驗,進一步鼓勵和支持大學生成立更多這樣的學術團體,加大對大學生學術活動的資金投入、專業性指導和組織領導,吸引更多的學生積極加入各種研究會;并以學生研究會為依托,開展各類科研、學術交流、調研等活動以及舉辦各類講座,為大學生創造更多的實踐機會。

(三)加強專業知識的學習是原創能力培養的基礎

在大學生原創能力的培養過程中,專業知識學習的重要性不容忽視,專業知識是實現原創能力培養的基礎。本科生通過專業課程的學習,在適度掌握一定數量的知識及其精確度和完整性的基礎上,才有可能進一步培養創新思維和創造能力,才有可能在接受教育的過程中將學習知識、培養素質、提高能力融為一體[4]。

篇8

【關鍵詞】 高校；化學實驗；創新能力

黨的十報告指出：“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神、實踐能力”。創新不僅是民族進步的靈魂、社會發展的不竭動力，還是奏響學生個性發展的主旋律和素質教育的核心與宗旨。隨著社會經濟的迅速發展和高校課程改革的不斷深入，培養大學生的創新實踐能力已經成為建設創新型國家的必然選擇，同時也是時代賦予高等學校的重要使命。化學是一門以實驗為基礎的實踐性很強的自然科學，通過化學實驗教學不僅能夠提高大學生的實踐能力，還可以培養大學生的創新意識和創新精神。然而，隨著教育事業的不斷發展，化學實驗教學中也暴露出了很多問題，這些問題的存在阻礙了學生創新思維和創新能力的培養，因此，重視化學實驗改革，培養大學生創新能力尤為重要。

一、化學實驗教學中培養學生創新能力的重要性

化學實驗教學中培養學生的創新能力，是讓學生在理解、掌握了一定的化學實驗基礎知識和技能基礎上提高自身解決問題、探索新知識的能力。實驗教學是高校培養學生實驗能力的主要手段，它不僅是聯系課堂理論教學的橋梁，還是培養學生基礎實驗能力和創造性實驗能力的有效途徑。具體而言，化學實驗教學對培養學生創新能力的重要性主要體現在三個方面：一是化學實驗教學能夠讓學生鞏固所學知識，培養學生的觀察問題能力、動手操作能力、科學探究能力、分析解決實際問題的能力以及創新能力和終身學習的能力，從而為其可持續發展奠定良好的基礎；二是化學實驗教學能夠培養學生的創造性思維。即能夠讓學生在實驗教學實踐中開創靈感思維，在不斷的感悟中產生探索新知識的智慧，這為培養創新型人才奠定了深厚的積淀；三是在化學實驗教學中通過設計綜合實驗，能夠起到激勵和引導學生通過自身的實踐和堅持不懈的努力磨煉意志、激發創新欲望和提高創造性能力。

二、高校化學實驗教學創新能力培養措施

1、激發學生興趣，培養創新能力

興趣是學生認識需要的情緒表現，是學習的原動力，是全面調動學生積極主動探求知識的一種有效手段。化學作為一門以實驗為基礎的實踐性很強的學科，對激發學生的學習興趣和強烈的求知欲具有重要的意義。在化學實驗教學中，針對學生感到抽象、枯燥乏味、難懂的知識，教師不僅要根據實際情況布置一個干凈明亮、各類實驗器材整齊有序排放的實驗室環境來吸引學生，激發他們的學習興趣，還要結合生產、生活的需要以及多媒體技術的優勢，開展研究性學習和設計探究性實驗，讓學生在實驗探究中真正體會到獲取知識的快樂，從而提高自身學習的d趣，調動學習的積極性。

2、改進實驗方法，培養創新能力

傳統的化學實驗是以驗證理論為主的教學模式，忽視了學生分析問題、解決問題的能力培養，這既不能和素質教育所要求的教學目標相適應，又不能滿足新時代對化學人才的要求。因此，改進實驗方法，培養創新人才，提高創新能力至關重要，即要從傳統的“驗證教學”的模式禁錮中解脫出來，向“設計性實驗教學” 和“開放型實驗教學”模式轉變。（1）設計性實驗是當前國內外實驗教學改革的重點和熱點。設計性實驗是由教師選定實驗題目，學生運用所學的理論知識和實驗技術，通過查閱文獻資料，自行設計實驗并獨立完成實驗的教學模式。運用這種實驗教學方法，可以讓學生始終處于獨立自主的地位，教師只起到輔助作用，這不僅使學生獲得了更多的知識和增強了實踐能力，重要的是培養和提高了學生的獨立思考和創新能力；（2）從創新的角度而言，開展開放型化學實驗，提高教學質量，是高校實施素質教育的重要途徑。開放型實驗教學能夠給學生提供開放的空間和時間，讓學生更加自由靈活的開展實驗探究活動，發揮自己的主動性，培養創新思維。

3、在探究性實驗中培養創新能力

開展實驗探究性活動，培養學生創造的自信心，激發他們創新的熱情，使其在教學過程中始終處于不斷思考、積極探究的學習情境之中。探究性實驗是在傳統的驗證性實驗基礎上提出問題，讓學生自己結合身邊的資源和所學知識進行思考、動手實踐來解決問題。這種實驗教學方法的存在并不僅僅是對傳統驗證性實驗缺陷的補充，還能夠很好地激發學生對化學知識和問題的探究和興趣，進而發揮學生的創新能力，并把創新能力付諸于實踐當中，進一步提高學生的創新能力。

4、在實驗操作中培養學生的創新能力

在實驗操作中培養學生的創新意識是化學實驗教學的重要目標之一。在實驗操作過程中，教師要引導學生認真仔細地去理解和熟悉實驗環節的每個步驟和方法，嚴格遵循實驗操作規程。針對學生在實驗操作中出現的明顯不合理情況、異常情況或實驗結論存在錯誤等情況，要及時發現并給予糾正，同時還要分析產生失誤的原因，制訂出糾正措施。學生通過對實驗過程的觀察、分析和操作，不僅能夠提高自身的獨立思考問題、獨立研究問題和獨立解決問題的能力，還可以提高自身的觀察能力、操作能力、記憶能力和思維能力，從而也培養和鍛煉了學生的創新意識和創造能力，有效地激活了學生的創造思維。

5、在演示實驗中培養創新能力

演示實驗是保證和提高化學教學質量的重要環節之一。有效利用演示實驗具有的直觀性、示范性、啟發性和教育性特點優勢，不僅能夠為學生展現出化學教學的魅力，使枯燥、抽象的知識變得生動、具體，還能夠避免因教師實時演示需較長時間的缺陷，這對培養學生的創新能力和提高課堂教學的質量都發揮著至關重要的作用。

三、結語

總之，創新教育是現代教育中極為重要的一部分，也是全面推進素質教育很重要的一環。創新能力是學生學習能力的重要組成部分，化學實驗教學又是實現創新的重要途徑，所以，在實驗教學中不僅要發揮實驗教學的優勢，而且要不斷挖掘蘊藏在實驗中的創新因素，從而實現培養學生創新能力的素質教育目標。

【參考文獻】

[1] 陳勇，潘嘉祺.地方高校培養學生創新精神和能力的思考，中國高等教育評估，2014.05.

[2] 方偉光，姚成立.化學開放性實驗教學與創新型人才培養淺析，合肥師范學院學報，2014.11.

[3] 岳宏望，朱團.化學實驗教學中創新能力的培養，科技創新導報，2011.08.

[4] 赫選貞，陳建華.十精神“進課堂、進教材、進頭腦”工作初探，職業技術，2014.06.10.

篇9

一、高中數學教學中學生思維的重要性

作為高中階段的學生而言，對于創新思維的培養是學好數學乃至所有理科學科的關鍵。在高中數學的學習當中我們不難看出，數學學習充滿著縝密的推理和抽象的運算，在當前的實際學習中，將創新思維的培養和學生的數學學習想結合，對掌握數學的創新意識，及其學生的邏輯能力提高有著重大的作用，而就數學學習來講，該本學科也是對學生的未來極為重要的科目。因而，在教育教學當中，教師將培養學生的創新思維作為工作的重點，就是要培養學生的思維分析力和學習的主動興趣度，這對于活躍課堂氣氛至關重要。

二、創造輕松的學習氣氛

在高中教育階段，各科學習都相當緊張，這對提高學生的創新能力是不利的.創造輕松、舒適、愉快的學習氛圍，是學生在學習過程中保持清醒的頭腦、敏捷的思維、較高的學習熱情的關鍵所在.當有了這些利好的條件，才能緩解學生的學習壓力.同時，維持學生對學習的渴望程度，才能培養學生的創新能力.在高中數學教學中，教師不能只重視學生學習的結果，而要特別關注學生學習的過程，積極聆聽學生的想法，即使學生的想法有錯誤，也要及時給予學生鼓勵和引導，增強學生學習的信心，從而使學生向良性的方向發展.在課后，教師要加強與學生的交流.在做作業的時候，教師要鼓勵學生多角度解題，多方法思考.另外，教師要將實際問題與課本知識相結合創造趣味性的題目，培養學生的學習興趣，提高學生的探究熱情，從而促使學生學習進步.

三、提高學生對問題的求知欲

科學技術的進步，都來自人們對未知問題的不斷探索.每一個問題的提出，都是人們對知識的渴望.正是這種對知識的渴望，使人們不斷地創造出新的東西.重視學生所提出的問題，對提高學生的問題意識大有裨益，這是培養學生的創新能力的重要方法.如果學生不善于思考，不善于提出問題，就會欠缺對問題的洞察，并在學習過程中非常吃力.而那些對問題敏感，善于發現問題，并且愿意主動地探索問題的本質的學生，他們常常能夠提出許多他人難以想到的問題.這是創造性思維的體現.然而，有些教師在教學中都是以傳授為主，讓學生自行思考為輔，對于有難度的題目都是講解，而不是鼓勵學生自主思考，降低了學生對未知問題的思考欲望.在高中數學教學中，教師應當采用引導、鼓勵等方式，促使學生提出問題，并親自動手解決，提高學生的求知欲望，使學生在掌握知識的前提下融會貫通，舉一反三.如此教學，對培養學生的創新能力、提高數學教學水平都會產生積極影響.

四、努力培養學生的創新意識

在我國高中數學教學過程中，很多學生對于數學問題的答題情況就是：不教不會，新題不會，這種現象就是目前數學教學老師沒有有效的落實培養學生的學習能力和創新能力方面的工作。因此在高中數學教學過程中就要注重努力培養學生的創新意識，保證每個學生都能夠認識到創新思維和能力素養的重要性，教師在教學課堂中要充分的展現學生的主體作用，有效地調動學生數學學習的積極性，通過科學的教學方式，不斷的提升學生的求知欲，讓學生學會去主動思考。同時有效地利用數學學科的優勢，鼓勵學生進行不斷的創新嘗試，讓學生在不斷地嘗試過程中提升學生的創新思維和能力素養。

五、注重挖掘教材中的創新因素

高中數學學科本身就有一定的邏輯性和抽象性，因此高中數學學科是可以有效的提升學生的創新能力的，只要教師能夠進行正確的引導和帶領，在實際的教學過程中，充分的挖掘教材中的創新性因素，就能夠有效的提升學生的創新能力素養。比如，在教學《等比數列》過程中，教師就可以引導學生回顧等差數列之間的關系，通過這樣的方式有效的清晰學生的相關定理和概念，保證學生能夠找到靈活的學習方式。同時在實際的教學過程中，教師要注重不斷的打破學生的思維定勢，有效的調動學生的所有智力因素，要學會發散思維、敢于質疑，建立自身的數學邏輯思維能力，在實際的數學學習過程中不斷的進行創新，從而更好的提升學生的創新思維和能力素養。

六、注重培養學生理論聯系實際的能力

篇10

關鍵詞：合作性教學；大學；籃球；方法；創新

合作性教學主要是指合作對象通常以小組為單位開展學習，在學習的過程中實現師生互動以及學生與學生之間的互動，從而共同完成學習任務。合作性教學是一種十分科學、合理的教學理念，在實施的過程中，將不斷促進教育方法的創新。合作性教學旨在激發學生對學習的興趣，從而積極主動地投入到學習之中。學生以小組的形式展開學習，互幫互助，可以有效激發學生的團隊合作意識和強烈的集體榮譽感，提高集體的向心力和凝聚力。

一、合作性教學理念在大學籃球教學的重要性

當前大學籃球課迫切需要創新，這樣才能實現素質教育。而創新的根本在于教學觀念和教學方法的改變，隨著新課改的推進，傳統的授課方式已不再適合如今的學生，在籃球教學上，教師要充分挖掘籃球運動的精神，引導學生繼承和發揚這種精神，在籃球運動中深刻體會到合作的重要性。在教學中培養學生的合作意識，能夠提高學生的個人修養和綜合能力，并在人際交往中更好地提升個人素養，學會尊重別人，關心他人，實現全面發展。

二、基于合作性教學理念的大學籃球教學方法創新

1.改變傳統教學理念

若要將合作性教學理念融入籃球教學之中，那么首先要做的就是改變傳統的教學理念，在設定教學目標時要充分體現出合作意識，只有明確目的才能進一步開展合作性教學。在傳統的籃球課中，教師要灌輸基本知識、規則、技能，然后再組織學生進行練習，用理論聯系實際的方式使學生在籃球運動中得到鍛煉。這種教學方式的弊端在于，學生雖然得到了鍛煉，也掌握；餓籃球技巧，但是卻并不能真正了解籃球運動的意義和精神所在，缺少教育的升華。在提倡素質教育的年代，很顯然，傳統教學方式存在著一定程度的欠缺，因此，教師要將合作意識與教學目標有機結合，在籃球運動中充分培養學生的合作能力，從而達到教學的真正目的。

2.了解籃球運動的價值

使學生積極主動地參與到籃球運動中的前提是要讓學生了解籃球運動的價值所在。教師明確了教學目標后，就要在教學中充分融入合作性教學，讓學生了解到團隊合作的重要性。籃球運動離不開團隊合作，其價值在于合作精神是否發揮到最佳狀態，也關系到團隊是否具有強大的凝聚力。

（1）組織學生展開小組合作

教師可以將學生分成小組，把合作性教學逐漸融入教學中，通過組員之間的合作，加強合作意識的培養。學生在分組的過程中可以對組員有最初的了解和互動，學生與學生之間取長補短，促進學生共同進步。以小組合作的方式可以增加學生團隊合作的意識，也有益于人際關系的培養。

（2）創設合作氛圍和機會

除了小組合作的方式以外，教師還可以嘗試多種教學方式，充分融入合作意識。教學方式靈活多樣，才能激發學生的學習興趣，使他們積極主動地參與到籃球運動中，集中注意力，對籃球運動的精神有更深層次的理解。而且，良好的教學方法還可以帶動課堂氣氛，使學生在愉快輕松的氛圍下學習，更有助于加深理解。

籃球運動本身就是一件很有意義的事情，既有樂趣，還能夠使學生得到全面的發展，因此，教師可以創設更多合作的機會，如組織學生進行比賽，鍛煉學生運球、傳球、投籃技巧，以小組為單位，使學生充滿集體榮譽感，更加努力地投入籃球運動之中。

（3）在合作中融入競爭

這是一個充滿挑戰和競爭的時代，若要使教學做到與時俱進，就需要融入競爭。競爭可以促進合作，合作可以提升教學質量，因此，教師要注重結合合作與競爭。比如，教師可以組織一場班級籃球賽，在每個小組中選出籃球運動員，其他學生也要參與到比賽中，為小組成員吶喊助威。在比賽中，有贏就有輸，學生可以充分體會到競爭的滋味和合作的重要性。籃球運動本身就是團隊行為，個人的成功離不開集體的付出，在不斷比賽與合作中，學生的集體意識將得到進一步深化，“人心齊，泰山移”，只有團結一致才能取得最終的勝利。

雖然要擁有競爭意識，但也要使學生了解“友誼第一，比賽第二”的原則，這不僅是籃球精神的核心體現，也是一種體育精神，領悟到這一點，對于學生未來的發展有著十分重要的意義。

3.鞏固合作意識

教師應時刻重視對學生合作意識的培養，將合作性教學發揮到最佳狀態。不僅在學習中要有這樣的意識，在生活中也要形成合作意識。教師若要進一步鞏固學生的合作意識，就需要建立有效的教學反饋。課程結束后，教師可以根據學生的表現對學生進行一定的鼓勵，對于那些有突出表現的學生重點進行表揚，為其他學生樹立榜樣。對于表現一般的學生要適時給予耐心的建議，使學生了解自身不足，并有意識地培養自身的合作意識。

另外，可以建立完善的評價機制，通過學生客觀公正的自我評價使學生正確認識自己，學會揚長避短，彌補不足。學生與學生之間互相評價，共同進步。教師也要讓學生了解到團隊合作的意義，并思考應如何更好地培養學生的合作能力。

總之，大學生是生機勃勃、積極向上的群體，也是未來的棟梁，加強大學籃球教學，融入合作性教學，是提升學生綜合素質的有效途徑。學生意識到體育精神的意義，將這樣的精神融入生活中，可以使其深刻了解到團隊合作的重要性，以更加積極、主動、樂觀的態度面對未來。

參考文獻：

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