生命的意義和重要性范文

導語：如何才能寫好一篇生命的意義和重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《出生醫學證明》是國家統一印制，并依據《中華人民共和國母嬰保健法》出具的，證明嬰兒出生狀態、血親關系，申報國籍、戶籍，取得公民身份號碼的法定醫學證明，出生醫學證明檔案是國家民生檔案的重要組成部分。

一、《出生醫學證明》的辦理

首次申領《出生醫學證明》必須由新生兒母親親自辦理，在規定時間內攜帶新生兒父母雙方有效身份證原件和復印件，向簽發醫院申領《出生醫學證明》。如特殊原因，母親不能親自辦理，必須由新生兒母親寫好委托書，委托人持有效身份證原件和復印件才能辦理《出生醫學證明》。

如遺失等需要重新辦理《出生醫學證明》的，先到原簽發醫院出具的出生醫學證明材料（原《出生醫學證明》存根聯編碼，到當地《日報》社登報聲明，再向醫院提出書面補發申請，核實無誤后予以補發。

二、《出生醫學證明》檔案的安全保密

出生醫學證明檔案不得外借，單位或組織要求查閱的，必須憑介紹證明當場查閱指定的內容；不得公開出生醫學證明檔案的內容；不得損害出生醫學證明檔案當事人的合法權益。

保管單位明確并固定檔案工作人員，保證管理必要的設施、場所等確保檔案的安全，計算機應專機專人專用，周期性地進行密碼更改加強安全防范。工作人員應高度重視維護好相關賬號的密碼安全，不得泄漏密碼，如發生泄漏的應及時更改密碼并匯報單位領導。

三、《出生醫學證明》檔案的歸檔和管理

根據《浙江省〈出生醫學證明〉管理規定（試行）》的通知，《出生醫學證明》檔案的歸檔文件材料按首次簽發、換發、補發進行分類歸檔，內容真實完整、圖文清晰、簽字手續完備，作永久保存。首次簽發的有《出生醫學證明》存根、申領登記表、父母親身份證復印件；換領的有《出生醫學證明》存根、申?I登記表、父母親身份證復印件及原《出生醫學證明》等相關材料；補領的有《出生醫學證明》存根、申領登記表、父母親身份證復印件和報社刊登的聲明作廢等相關材料。

按檔案分類法要求，采用保管期限-年度-問題分類，設立“出生醫學證明”類目；按檔案管理要求，在年度一致的情況下，以流水號排序。《出生醫學證明》存根、《出生醫學證明》申領登記表和父母親有效身份證復印件及相關證明材料裝訂為一件，采用一人一件一號的形式裝訂整理，原則上100件為一盒。按數字化檔案管理要求，在錄入數據的同時做好校對工作，發現錯誤的條目進行修改，把數字化加工成的 PDF全文掛接到檔案管理系統軟件上，在檔號一致的情況下一一對應，實現檔案目錄數據與圖像文件數據進行批量掛接，發現對接錯誤的文件及時進行改正，審核無誤后按要求打印卷內目錄，其中序號為流水號，編號以《出生醫學證明》編號順序排列，題名為《新生兒+母親+父親+出生日期》，日期為發證日期，頁號為此件文件材料的頁數，備注有注明換發、補發、原證號以便統一查找、打印等。

四、《出生醫學證明》檔案管理存在的問題

《出生醫學證明》檔案管理制度落實不到位。一些簽發機構管理部門和相關工作人員的法律意識淡薄，缺乏有效的監管制度。部分管理和簽發機構未按相關要求建立完善各項制度，未嚴格執行證件入庫登記，證、章未分開管理，對相關有效信息核實后蓋章等相關管理制度。

《出生醫學證明》檔案的保管年限不統一，按病歷檔案保管30年是不夠的。未進入檔案館單位的，部分《出生醫學證明》檔案沒有向綜合檔案室移交，仍由病案室保管，不能做到防盜、防火、防光、防潮、防塵、防高溫等，《出生醫學證明》檔案保管安全性差。

五、改善問題的幾點思考

《出生醫學證明》作為一種特殊形式的檔案，它是具有法律效力的。因此，要定期安排檔案管理人員參加檔案專業技術人員繼續教育和參加數字化檔案建設知識等培訓班，不斷提升檔案管理人員的綜合素質，專人管理《出生醫學證明》檔案。

篇2

【學習目標】

1．知識與能力

了解生命的意義和重要性。

2．情感與態度

體會生命的來之不易，愛護身體，珍惜生命。

3．過程與方法

通過調查等活動更深入地認識生命。

【學習重難點】

重點：體會生命的來之不易，愛護身體，珍惜生命。

難點：了解生命的意義和重要性。

【學習過程】

一、學習新知

這節課首先學習_________________，通過了解媽媽孕育我們的過程感受媽媽對我們的愛。其次再學習____________________，通過事例學會愛惜自己的身體，珍惜自己的生命。

二、練習檢測

（一）生命最寶貴

1．從生命的形成到生命的孕育、養育都充滿了愛。想想自己的出生過程是怎樣的嗎？爸爸媽媽當時的心情是怎樣的？

2．小時候你們的身體好嗎？經常生病嗎？

3．你們還記得自己小時候做過什么淘氣的事情嗎？做過什么危險的事情嗎？

4．我們9歲了，已經成長為一個個聰明能干的小小少年。你們知道你們的媽媽在孕育你們的過程中經歷了哪些嗎？

5．除了課本中“體驗五分鐘媽媽”這些動作的變化外，懷著寶寶的媽媽為了孩子的健康，還會改變哪些習慣呢？因為有了寶寶，媽媽還會關注哪些問題？

6．在養育我們的過程中，爸爸媽媽付出了無數心血。為了呵護小生命，家人還做過哪些事情？

（二）愛護身體

珍惜生命

1．爸爸媽媽在我們成長過程中付出了很多，我們的健康成長，離不開家人的養育和愛護。我們也應該學會愛惜自己的身體，珍惜自己的生命。課本上面莫莫的故事，告訴我們在愛護自己方面，莫莫有哪些做得不好的地方？

2．在愛護自己的生命和身體方面，你有哪些做得好的地方，有哪些做得不好的地方？

篇3

語文是一個民族文化的載體，記錄著一個民族最核心的生命發展歷程。語文以其深厚的人文內涵，決定了它要擔負起生命教育的重要使命。因此，在語文教學中，要貫穿生命主題的教學，要注重教學內容和教學方法的重組與創新，讓學生在學習知識的同時，能夠思考生命精神的價值，樹立健康的、積極正確的世界觀，同時也喚起學生學習語文知識的興趣和信心，提高學生的追求欲，從而達到語文教育教學的目的。

一、在語文教學中滲透生命精神培育的原則

1.潛移默化原則

生命意義的教學并不是一蹴而就的，它是一個長期的認知轉變的過程。在這個過程中，語文課程內容的教學是積累，學生對這一內容的領會與感知，能使他們對生命意義由感性認識升華為理性認識的過程，才是語文教學的最終目的，也是對生命精神最好的詮釋。在語文課堂上，老師更多地講解了生命是如何如何的可貴，但學生只能是被動接受的。假有一日，自己最喜歡的寵物或者是某個親人突然帶著遺憾的離世，這時學生才會覺得生命可貴，對生命精神的理解更深一層。平時的熏陶在這時才會得以感受。所以，這一過程是潛移默化的、是細水長流的。

2.實事求是原則

語文教學是豐富多樣的，教師在教學的過程中不能為了生命精神的培育而篡改或者是曲解教材，要忠于教材、實事求是。要不斷地豐富教材內容、變化教學方式，結合學生的特征進行施教，學生才能夠領悟生命精神的價值和意義。

3.體驗與感知相結合原則

生命精神的培育，不同于其他學科課程的學習，學生除了掌握理論知識外，達到感知才是最重要的。在生命教育的過程中關注的是學生在學完一堂課后，他的心里感悟到了什么？這堂課對他的人生觀、世界觀是否具有積極的影響？通過教材內容的學習達到啟智、睿德的目的。

4.課堂學習與課外活動相結合原則

語文教學要突出生命精神的培育，單單從課堂教學出發是不夠的，還需要在課外通過班隊、家庭成員甚至是在社會的協助下完成。從課外活動和學生的生活實際出發，從學生關心的問題入手，挖掘學生身邊具有生命精神的各種案例，用事實說話，讓學生對抽象的理論有一個具體化、形象化的認識與對接，以達到對生命精神這一抽象概念更深層次的了解和認識。

二、在語文教學中滲透生命精神培育的途徑

在日常的語文教學中，語文教師應把握教材中蘊含著生命精神的素材，立足課堂，乃至超越課堂，引導學生體驗生活，才能讓語文課本身煥發出生命的光彩。因此，在語文教學中滲透生命精神培育應從以下幾個方面著手：

1.關愛施教，創造生命精神教學的氛圍

生命精神的培育，需要語文課堂先充滿真情和關愛，為生命精神的培育創造教學氛圍。因此，語文教師應具有博大的胸懷，有包容一切富含生命物質的精神，要用自己的愛心去引導學生。對于犯錯誤的學生以及學習退步的學生都不要一味的貶低甚至放棄，如果那樣，只會傷害學生，使他們對生活、學習逐漸失去信心，甚至誤入歧途。因此，教學時要用真誠的愛心去關心和呵護每一位學生，讓學生在課堂中接受生命精神的沐浴，明白生命的重要性，懂得珍惜生命，讓處于低谷的學生能夠順利走出低谷。同時，教師也要有強烈的生命精神，教師自身所洋溢著的對生命的熱愛以及良好的精神風貌，都能感染自己的學生，讓他們確實懂得生命的難能可貴。

2.合理運用教材，捕捉生命培育的契機

語文教材中有許多內容就是對生命精神的弘揚，所以語文教師在教學過程中不能忽視教材的作用。充分地利用語文教材，開闊學生的精神視野，幫助他們形成積極的世界觀、人生觀。因此，在教學過程中，教師要善于運用教材，采用不同的教學方法指導學生。

如語文課《燕子》，教師在講解時，要首先讓學生多朗讀，在讀的過程中激發學生豐富的想象力，把一只活潑可愛的燕子在天空中自由自在飛翔的簡單動作引導到燕子具有充沛的生命力上來，讓學生體會到它不僅僅是一只會飛的動物，而是一只和人一樣具有靈性、具有思想的精靈，更是讓人們感受到幸福與快樂的精靈。這樣，學生在學習的過程中，不僅能愛上課本中的燕子，愛上生活中的燕子，還能讓學生意識到一切生命同樣具有靈動性，以此來激發學生對大自然中的所有生命的珍惜和熱愛之情。

3.通過作文訓練尋找生命培育的話題

作文是語文教學中抒發學生思想感受的有效途徑，語文教師通過作文訓練，做到與學生心靈的交流。要和學生進行關于生命精神的交流。首先，教師可以利用一些生命精神的話題對學生進行訓練，如“某某人――的一生”“――的最后一天”“英雄犧牲的那一刻”，等等，讓學生在面對死亡時去思考、去認識生命的重要性、去提煉生命精神的升華，讓學生明白如何活著才算是一種幸福。其次，教師可以組織學生對某一話題開展討論，對現實生活中的生命意識進行探討和思考，讓學生捕捉生活中生命精神培育的每一個細節，挖掘生命精神的主題。培育學生的生命精神感受，受到生命誠可貴的熏陶。

4.運用“角色轉移”，發揚善性

篇4

女性的教育與國家的發展密切相關，對社會發展、對國家的可持續發展具有重要意義。女性素質的高低，從最終意義上講，將影響到一個國家的今天和明天，它總是一如既往地對一個國家一半人力資源的素質以及未來人力資源的總體素質起著決定作用。“推動搖籃的手是推動世界的手。”

中等職業學校女學生年齡處于15――18歲之間，正處于青春期階段，其身心的發展的特點既有普通中學生年齡特征的共性，也有青春期少女、職業高中女生的特性。這個階段正是她們人生由少年向青年發展的重要轉折時期，也是她們形成人生觀、價值觀的重要時期，她們將在完成中等職業教育階段的學習開始進入成人和職業界的道路。因此重視中職女生的生命教育則顯得尤為重要。

課堂教學模式的構建可以尋找生命教育與各學科的內在聯系，可以在相關學科科目中滲透生命教育以及以生命教育為主線開展多種相關學科的綜合活動課，但由于受學科教學內容、課時的限制，課堂教學不能完成生命教育的全部內容。生命教育實踐性極強，與課堂教學相比，課外活動具有自主性、實踐性、趣味性、發展創造性、多樣性、滲透性等特點，是根據中職女生特點開展生命教育的重要途徑。

如何通過課外活動強化中職女生生命教育？中職女生生命教育課外活動如何實施？筆者試從生命知識教育和生命價值升華教育兩個方面對中職女生生命教育課外活動進行了實踐探討，并提出了具體實施策略，和大家一起商榷。

一、中職女生生命教育課外活動的內容

中職女生生命教育可從生命知識教育和生命價值升華教育兩方面開展系列教育實踐活動。

1.生命知識教育。包括開展青春期性教育、生存意識與生存能力教育和安全與健康教育等系列活動內容。

（1）青春期性教育：通過參觀學習、知識講座、心理咨詢開展青春期性教育，包括性生理、性心理、性道德教育，了解女性生理、心理特點，尤其是青春期女性的身心特點，了解生育過程和避孕的方法，預防性疾病，學會正確應對犯，認識到人工流產或非正規醫療機構終止妊娠對身心的危害；認識和遵守異往的道德規范，學會妥善處理和認識兩性關系中的情感問題和價值問題；通過認識生命來探索生命的本質，懂得自己的獨特性，知道生命的來之不易，以感受作為女性的自豪，找到自我，找到自信，懂得愛惜自己和他人的生命。

（2）生存意識與生存能力教育：通過觀看電影、參觀少管所、戒毒所，到老人院、兒福院開展活動、與退休教師座談結對子等形式探尋生命的意義，樹立正確的人生觀，珍惜生命，熱愛生命，勇于直面人生的挑戰與挫折，讓生命煥發光彩；掌握防災和應對災害的技能；學會用法律和其他合適的方法保護自己；培養良好的網絡道德素養，遠離“黃”、“賭”、“毒”。

（3）安全與健康教育：安全與防范、飲食與衛生、健康與鍛煉。具體活動包括：

①女性青春期知識系列講座：包括女性生理知識、心理特點，性生理、性心理、性衛生、、早戀、性防衛與性犯罪、樹立正確的性觀念，了解女性特有的生理心理特點，懂得要保護自己，防止性騷擾和性犯罪。

②預防艾滋病知識講座以及墻報宣傳：包括什么是艾滋病、艾滋病病毒的特性、艾滋病的臨床表現、感染艾滋病的途徑、如何預防艾滋病等。

③進行逃生演練、消防滅火、急救包扎模擬練習，學習自救互救方法。

④進行健康知識競賽活動：包括養成個人衛生習慣、健康的飲食、疾病防控等內容，懂得健康是生命的第一保證。

⑤參觀禁毒展覽：了解的危害、禁毒的重要意義、懂得要遠離，珍愛生命。

⑥進行“我是誰，我來自哪里”主題班會，使學生對生命的“來之不易”有深刻的認識，對母親孕育胎兒過程中所要承受的生理和心理的壓力有深刻的了解認識，增加對父母的情感，并更加關注生命、珍惜生命。

⑦開展感恩書信活動：利用母親節、父親節之際用書信的形式表達對父母的感恩之情。

⑧學習《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，知道用法律保護自己，懂得預防不良行為。

2.生命價值升華教育。包括悅納自己、展示生命的活力、體驗生命的力量等系列活動。

（1）悅納自己：學生當中有的非常自負，自我評價過高，自我感覺良好，但背后卻遭人非議，因此常感到委屈，牢騷滿腹；而有的從小自卑，處處覺得自己不行，自我評價過低，缺乏進取心。通過開展“納悅自己”系列活動，使女生重新審視自己，找到自我，感受作為女性的自豪；學會調節不良心理，樂觀向上，自尊自信，更快地適應新環境，在親情、友情中找到歡樂，熱愛生活，熱愛生命。

（2）展示生命的活力：研究發現參加運動的青春期女孩比不參加運動的青春期女孩擁有更高的自尊、更好的社交技能和更好的成績。通過課外文體活動，使女生在文體活動中得到社會需要的滿足，包括：獲得信息、調節情緒、增進友誼、增加安全感、自我實現等；學會尊重、理解和關愛他人，能夠妥善處理人際交往中的沖突和矛盾，建立良好的人際關系。

（3）體驗生命的力量：通過主題活動、校外聯誼活動、校園社團活動等形式引導學生關心和積極參與社會實踐活動，在實踐中感悟生命的意義，體驗生命的情感，拓展自己的精神世界，對生命有更深的認識，培養積極的生命態度，樹立正確的生命觀和人生觀；體會良好的互動，珍愛生命，尊重生命，感受及嘗試創造我與人、社會、自然的和諧統一。

具體的課外活動有：

（1）“戰勝緊張，笑面人生”主題班會：學習深呼吸法、自我暗示法進行情緒調節，懂得保持適度的緊張，有利于學習工作。

（2）學習動機輔導講座：認識學習動機的重要性，正確面對學習上的壓力，減緩學習焦慮。

（3）把握青春，珍愛友誼：學習一些必要的人際交往常識，促進同學之間的團結。

（4）師姐經驗交流會：通過與在校以及畢業工作后做出一定成績的師姐座談談心，交流學習、人際關系處理的經驗，學習體會兼顧工作、生活、休閑與學習的全方位人生。

（5）從“心”開始心理咨詢活動：包括團體輔導和個別輔導，學習找到情感宣泄的方式，盡快適應新環境。

（6）“放飛青春的歌”歌詠比賽：通過給自己喜愛的歌曲填詞并進行演繹，展現自己青春活力。

（7）積極參加校運會：各種項目的比賽、當好拉拉隊、組織好后勤服務工作。

（8）“非常青春非常自信”健美操比賽。

（9）團隊訓練：進行團隊合作，感受被人需要的體驗，體驗團隊合作的重要性。

（10）故事講述：通過學習收集杰出女性先進事跡，如張海迪、海倫?凱勒的故事。懂得作為女性要自尊自愛要自強不息，懂得生命的意義，生命的重要性，正確對待困難和挫折。

（11）志愿者服務：到特殊學校進行幫扶活動、到敬老院開展慰問活動、到康復中心協助工作人員進行兒童康復訓練。

（12）與特殊學校學生進行聯誼活動：游戲、舞蹈節目表演、參觀校園、交談。

二、中職女生生命教育課外活動的組織實施

1.有組織地開展活動。活動的組織實施主要是由學校學生管理部門負責統籌安排，年級性的主題教育活動由級長根據活動內容組織，班會主題活動由各個班主任實施，學生文體、社團活動以及社會實踐活動由團委與年級、班級協調開展。

2.與學校教育教學工作有機地結合起來。實施生命教育課外活動實踐，應注意結合學校階段性工作重點以及女生在日常學習生活出現的問題進行；注意年級、班級整體活動與學生社團活動交叉進行；注意整合學校資源與社會力量進行。

3.精心組織活動過程。活動的內容要多種多樣，組織活動的方式靈活多變，但無論采取何種方式、方法，都要求教師由傳統的灌輸式、強迫式的思想向啟發引導式的思想轉變，充分地尊重學生的主體地位，給他們提供一個和諧、寬松、自由的活動氛圍，為每一個學生創造獲得成功的條件。因為只有學生感到自己的主體性得到了尊重，感到在活動中是自主的，才能激發其個人的生命情感，表現出參與體驗活動的自覺性、主動性和積極性。因此，教師組織活動的任務就是為學生搭起一個自主、創造、實踐的舞臺，促使學生成為這個舞臺的真正主角。

4.不定期組織教師進行生命教育課外活動實施經驗交流：以開展生命教育課外活動遇到的問題與需要為主線，通過合作教研，采用科學有效的教育形式和方法，增強針對性和實效性。研究發現，就某一次的活動效果而言，活動的組織者教師的水平能力差異與活動結果的差異有一定的影響。因此，教師本身要具有生命教育素質，包括生命意識和生命教育的能力，認識自己生命的意義與教育生涯的價值，將生命駕御融入各種課外活動中，煥發學生生命活力，才能有效地進行生命教育活動。生命教育應是對學生完整生命的關注，而不是單純的知識灌輸，教師要能夠敏感地洞察自己以及學生的生命狀態，促進雙方生命個體的成長，包括朝氣蓬勃的生命活力、積極的情緒以及對成長的渴求，在教育過程中煥發教師自我的個性光彩。

三、中職女生生命教育課外活動應注意的問題

開展中職女生生命教育具有延續性，應以三年一貫設計總目標，然后在各年級進行分階段地進行，這樣則更深入和系統。活動應注意以下幾個問題：

1.設置的活動內容必須要有針對性。要在確定生命教育內容之前需要充分調研學生的生命教育實際，要針對學生的實際情況選擇活動內容，使活動內容最終為學生所接受，成為他們自身的一部分，否則對他們將來的行為、態度、個性等不會有影響。

2.在開展生命教育實踐活動中要注意整體性，要面向全體學生，通過整合學校的教育資源，挖掘學科教學的知識點開展課外活動，使學生在學科教學中找到學習成功的體驗，提高學生學習興趣。

3.活動的開展要有連續性。生命教育具有很強的體驗性， 只有連續性地層層推進活動的開展，學生主體才能真正融入活動、情景之中，才能產生一定的生命經驗、情感、意義。

篇5

關鍵詞：高中英語；生命教育；滲透

一、生命教育概念及內涵

所謂生命教育，就是“通過有目的、有計劃、有組織地進行生命意識熏陶、生存能力培養和生命價值的提升教育，使學生認識生命、珍愛生命、欣賞生命、探索生命的意義，實現生命的價值。”換言之，生命教育是以生命意識為起點，生命自主為核心，生命價值為歸宿，強調生命的自主性和體驗性。生命教育的內涵有廣義和狹義之分，廣義的生命教育主要包括兩個層面，即生命認知教育和生命價值教育。生命認知教育既培養學生對生命的理解、珍愛和尊重，其內容主要是對個體生命的存在和成長的認識、對生命安全的認識以及對一些生存技能的學習和掌握。生命價值教育就是“有組織、有計劃地引導和啟發學生正確地認識生命價值及人生價值，理解生命的意義，關注生命個體的整體發展，使個體生命充滿活力和激情，具有鮮明的個性和健全的人格”，從而形成正確的生命價值觀念；狹義的生命教育主要是人們對生命本身的關注，如生命安全教育、心理健康教育、環境教育等。

二、高中英語教學中生命教育的蒙蔽和缺失

教育的起點是生命，任何學科的教學首先關注的應是學生的生命，但由于受升學教育的影響，高中英語教學內容多重視學生課堂上英語知識的消化與吸收，以工具化教育為主；這種教學過多地停留在知識和技能層面，忽視了對學生生命教育的滲透。高中英語教學形式基本還是“滿堂灌”、“教師為中心”，較少考慮高中生個體生命的需求和學習的狀態；為了“省時間”、多講解，師生互動很少，生生互動更少，學生基本是被動學習，很少有機會在課堂上發表自己的觀點與看法，本應作為課堂認識和實踐主體的學生，其自主性、能動性、創造性在很大程度被剝奪了，教師沒有起到真正的啟迪智慧、關懷生命的作用。此外，對于一些有關生命教育的教學素材，教師本應從多方面對其加以挖掘和利用，而很多教師為了提高學生的英語成績和智力，在課堂上只講解“有用”的知識點，至于那些對學生生命價值有深遠影響的素材，多數老師卻視而不見、避而不談。正是這種“唯智主義”的教學傾向，使高中英語教學背離了真正意義的教育理念，異化了學生的生命價值觀，使很多高中生變得冷漠、脆弱、消極。這種以生命缺失為代價的教學模式和理念與我國“以人為本、全面發展”的教育要求和目標大相徑庭。

三、英語教學中生命教育的滲透

（一）高中英語教學中生命教育的可行性

教材是知識的載體和也是教師授課的工具，挖掘教材里面的生命素材是進行生命教育的依據和前提。筆者通過對普通高中課程標準實驗教科書英語（人民教育出版社）1～4冊總共20個單元話題分析和歸類后，發現其中蘊涵豐富的有關生命教育的素材，內容涉及生命安全教育、心理健康教育、環境教育、生命意義教育等，這為生命教育的開展提供了契機。具體如下圖：

（二）高中英語教學中生命教育的滲透

從上面圖表我們可以看到，在20個單元話題中有16個有關生命教育的素材，教師只要深入分析教材、設計出多樣的課堂活動，把握好生命教育的切入點與語言教學的結合點，就能實現合理有效的生命教育滲透。

1.生命安全教育。廣泛開展安全教育，避免對傷害和死亡的無知是生命教育的首要內容。生命安全教育的目的是對不安全因素做出快速反應，并掌握一些必備的生存技能。如必修一Unit4 Earthquakes的教學中，可以運用情景教學來滲透如何自救脫險、自我保護的教育。教師使用多媒體，利用聲音、圖片、視頻等模擬地震來臨時的場景，讓學生演示如何避難，然后教師對學生的逃生方式進行評價。教師還可以做一定的拓展，如火災發生怎么辦，突然被困電梯怎么辦等等，教會學生在危險的時候如何保護自己的生命。再如，在講解必修三Unit2Healthy eating時，教師可以有效地滲透生命健康教育內容，讓學生開展互動性討論，辯論“How can we keep a balanced and scientific diet？”教師對辯論結果進行評價，并結合課文內容，總結出哪些食品不利于健康，怎樣才算科學飲食、健康飲食。

2.心理健康教育。心理健康教育是生命教育的重要內容之一。在教學過程中，教師首先要營造一個溫暖、和諧、積極的課堂氛圍，注重情感和態度教學，滿足學生的心理需求，讓學生能體驗到成功。其次，充分挖掘教材里面心理健康內容，采用多樣的教學活動來滲透心理健康教育。例如，在必修一Unitl Friendship的教學中，可以通過一些英語諺語如A friend in need is a friend indeed./A man without friend is only halfa man.等來提高學生的興趣并讓他們了解朋友的重要性。然后通過引導和啟發，讓學生思考朋友身上所具有的優良品質，通過演說和討論等方式，讓他們認識到如何與他人建立和諧的人際關系，進而培養他們健康的心理品質和健全的情感態度。

3.環境教育。隨著人們環保意識和生態意識的增強，環境教育已成為生命教育的重要組成部分。通過環境教育，學生可以認識到人與自然和諧相處的重要性，從而更好地懂得如何珍惜生命和尊重生命。如在講解Wildlifeprotection的過程中，教師可以安排系列問題讓學生進行討論，如：What endangered species dO you know？Why are they in danger of disappearing？What can we do for them？通過學生的回答以及教師引導，使學生樹立環境生命觀。此外，教師也可以給學生布置有關生物保護的作文，讓學生更好地認識環境保護的重要性和學會如何與自然和諧相處，增強生態和環保意識。

4.生命意義教育。生命意義教育是生命教育的核心內容，追求生命意義，實現生命價值是生命本身的需求。高中英語教材中有大量有關生命意義教育的素材，例如，教師可以通過必修一Unit5 Nelson Mandela-a modem hero中黑人英雄Mandela為典型向學生灌輸“A great person should be determined，studious，unselfish，and generous.”“Never lose heart when in trouble.”等精神，并讓他們分組討論“What kind Of person dO you want tO be and how can you make it？”以此樹立他們正確的生命價值取向，增強他們的生命責任感。

四、生命教育背景下教學理念與方法的轉變

生命教育既是促進學生全面發展的重要手段，也是學生健康成長的必然要求。在高中英語教學中我們不僅要注重英語知識和技能培養，更應關注學生的生存狀況和長遠發展。

（一）注重學生的主體性

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。”但當前實際教學中，學生的主體地位沒有得到實現，教師的絕對權威使學生的主體性遭到埋沒。學習過程本是一個積極主動的知識建構過程，教師應充分重視學生的主體地位，把學生從傳統的被動受教育者的位置提升到生命體的高度來看待。在教學中，首先教師要加強與學生的交流和互動，積極創設并引導學生進入課堂情境，滿足學生自主學習的需求，促進學生知識和能力的自我生成；其次，鼓勵學生質疑問題，培養他們的問題意識，并積極關注學生的興趣、情感，利用多種方式鼓勵學生體驗和感悟生命，讓課堂成為拓展生命空間和激發生命活力的舞臺；此外，教師要注重對學生的過程性評價，關注他們學習過程的主動性和創造性。

（二）踐行民主化教學

民主性教學是指在教學過程中對學生個體生命的尊重，對自由選擇行為方式權利的尊重和對個體差異的尊重。當前高中英語課堂中的師生關系存在不平等性，教師把學生當作被動接受教育的對象，這很大程度上扼殺了學生的創造力，也傷害了學生的自尊心。民主化的英語課堂首先要求教師的角色轉變，從知識的傳授者、主導者轉變為學生學習的引導者、課堂教學的組織者、合作者和促進者，要“帶著學生走向知識”而非“帶著知識走向學生”。對教學中課文的閱讀，知識點的消化，重點、難點的討論是在教師的指導下由學生完成，學生應成為積極參與者和主動發起者。此外，英語教師要注重情感教學，尊重學生的個性差異，理解和鼓勵每一個學生，做到因材施教，為每個生命個體提供更好的機會，讓不同層次的學生都能在學習知識的同時，了解生命意義，提升生命質量。因此，在英語課堂中，師生應相互協作、尊重，建立一種平等、民主的師生關系；通過民主化教學，營造出一種平等、和諧、愉快的課堂氣氛。

（三）廣泛開展教學實踐活動

篇6

[關鍵詞]小學；思想品德；生命教育

新課程改革倡導教育要遵循生命的規律，啟迪學生的精神世界，喚醒生命意義，使學生具有健全的人格以及鮮明的個性，更好的促進學生的全面發展。小學思想品德課程標準也指出課程教學的首要目標就是要培養學生的生命意識，處理好個人與他人以及社會的關系，更好的促進學生思想素質的全面發展。小學思想品德課程中也增加了生命教育的內容，使思品課程具有了生命的啟蒙性，有助于提高學生對生命意義的認識，增強學生的生命意識，對于學生身心健康的發展具有十分重要的意義。因此，作為小學思想品德教師要用高度的責任心和敏銳的眼睛，去發現與學生生活中鮮活的教學資源，把生命教育融入到教學過程中，引導學生享受豐富多彩的生命世界，體驗生命的美好，教會學生尊重生命、善待生命、熱愛生命，使生命教育在小學生中綻放出絢麗之花。

一、在“思想品德課中，滲透生命教育”的必要性

在思想品德課中滲透生命教育，就是在教學的過程中，對學生進行有意識的引導，喚起學生的生命意識，用生命去溫暖生命，用生命去滋潤生命，激發學生的生命潛能，捍衛學生的生命尊嚴，更好的提高學生的生命價值。因此，在思想品德課中，滲透生命教育具有重要的意義。

（一）由小學生的生理和心理特點決定的

小學階段是學生世界觀和人生觀開始形成的階段，他們對世界充滿了好奇心，要想使學生健康的成長，就要給學生必要的生命教育，給予學生更多的人文關懷，使學生能夠初步建立起正確的世界觀。小學階段人生教育的一個基礎，對學生以后的人生觀和價值觀具有十分重要的影響，隨著人們生活水平的提高，現在小學生的心理成熟期大大提前，但是，也有一些孩子由于溺愛的原因過分依賴長輩，其心理成熟程度與年齡不相適應，落后于同年齡段的孩子，他們對于生命的認識特別膚淺。因此，在小學生人生的起步階段，要加強學生的思想道德教育，在思想品德教學中顯示出生命的獨特性，滲透出生命教育的重要性，使思想品德教學擔任起生命教育的重任。

（二）是素質教育的必然要求

素質教育重視學生的身心健康以及個性發展，素質教育也給小學思想品德課程提出了新的要求，它要求思想品德課程要關注學生的身心發展，關注學生的生命成長，它要求學生要珍惜生命、敬畏生命。在思想品德課程中，滲透生命教育，能夠使學生勇于承受困難、克服困難，把生命融入到社會中，使學生的身心都能得到充分的發展，真正實現素質教育。

二、在“思想品德課中，向學生滲透生命問題”的意識

在思想道德課中，教師要有意識的通過多種途徑和方法向學生滲透生命教育，培養學生的生命意識，更好的促進學生的健康發展。

（一）立足課堂教學，實施生命教育

在小學思想品德課程中，很多教學內容和生命教育的內容息息相關，為進行生命教育提供了大量的素材。生命教育是把學生與他人、與集體、與國家的關系作為主線，并進行有效的整合而進行的教學。思想品德從學生的實際出發，其素材貼近學生的生活，它注重對學生在成長以及生活中所需要的素養進行培養，提高學生自我教育的能力，培養學生的生命意識，使學生更好的珍惜生命、敬畏生命。例如在《走進大自然》這一課的學習中，首先，讓學生通過教材內容，感受到大自然中植物以及動物的生命，感受到生命的神奇。其次，讓學生明白生命的寶貴，人的生命就有一次，我們要愛護生命、珍惜生命，要使自己的生命過的更有意義。第三，要引導學生尊重生命，要欣賞個性之間的差異，用寬大的胸懷去接受他人，容納萬物。通過這一課的學習，使學生能夠感知到生命的美好，從而喚起學生對生命的珍愛。

（二）開展多種活動，感悟生命意義

新課程要求教學要多開展一些實踐活動和自主活動，給學生提高更多體驗的機會，不斷豐富學生的經驗，增強學生的感知認識。小學思想品德課程也要多開展一些活動，讓學生感受到生命的色彩，使學生能夠更好的去感悟生命的意義。例如，教師可以組織學生開展一些主題活動，如“我要安全成長”，在活動中讓學生學習一些基本的安全知識，并能夠掌握生活中的一些不安全的因素，學會簡單的防范技能，并能夠實施一些自救措施，這樣就能使學生更好的躲避危險，減少一些不安全因素帶來的傷害。

三、在生命教育中應遵循的基本原則

（一）教學內容要生活化

生活即教育，在小學思想品德教學中，教師不僅要重視教材中的關于生命教育的內容，而且還要充分挖掘生活中關于生命教育的素材，要使教學的內容充滿生活的氣息，要讓思想品德課程成為提升學生生命價值的有效平臺。而且，思想品德的教學內容，還要貼近學生的生活實際，要體現出當地的風土人情，這樣能夠激發出學生的生命意識。

（二）教學環境要溫馨化

在小學思想品德教學中，必須營造一個寬松、自由的教學環境，建立起和諧的師生關系，在這樣的環境下，學生才能感受到關懷、感受到人性，才能學會接納、學會尊重。因此，這就要求小學思想品德教師，首先要有一個生命化的情懷，這樣才能更好的對學生進行生命教育。其次，教師在開展生命教育時，必須要營造一個良好的教學環境，使學生能夠在人性化的、愉快的環境中不斷完善人格，實現生命的意義。

（三）教學活動的探究性

在小學思想品德課中，生命教育具有生活性，它是一種活的教學，要根據學生身心發展的規律，進行有效的教學，使學生在學習過程中，成為一個探究者，促使學生知識的生成，這種需求在小學生的精神世界里特別的強烈。因此，在生命教育中，要激發學生的探究欲望，通過學生的探索，獲得真正的人生體驗，才能感受到生命的意義。

結語：

總之，在小學思想品德教學中，要把生命教育滲透其中，引導學生體驗生命的美好，教會學生尊重生命、善待生命、熱愛生命，使生命教育在小學生中綻放出絢麗之花。

參考文獻：

[1]李建新.讓學生在思想品德課中感悟生命的意蘊[J].中華少年，2012（13）.

篇7

關鍵詞：小學 思想品德 生命教育

小學思想品德課程標準也指出課程教學的首要目標就是要培養學生的生命意識，處理好個人與他人以及社會的關系，更好的促進學生思想素質的全面發展。小學思想品德課程中也增加了生命教育的內容，使思品課程具有了生命的啟蒙性，有助于提高學生對生命意義的認識，增強學生的生命意識，對于學生身心健康的發展具有十分重要的意義。因此，作為小學思想品德教師要用高度的責任心和敏銳的眼睛，去發現與學生生活中鮮活的教學資源，把生命教育融入到教學過程中，引導學生享受豐富多彩的生命世界，體驗生命的美好，教會學生尊重生命、善待生命、熱愛生命，使生命教育在小學生中綻放出絢麗之花。

一、在“思想品德課中，滲透生命教育”的必要性

在思想品德課中滲透生命教育，就是在教學的過程中，對學生進行有意識的引導，喚起學生的生命意識，用生命去溫暖生命，用生命去滋潤生命，激發學生的生命潛能，捍衛學生的生命尊嚴，更好的提高學生的生命價值。因此，在思想品德課中，滲透生命教育具有重要的意義。

（一）由小學生的生理和心理特點決定的。小學階段是學生世界觀和人生觀開始形成的階段，他們對世界充滿了好奇心，要想使學生健康的成長，就要給學生必要的生命教育，給予學生更多的人文關懷，使學生能夠初步建立起正確的世界觀。小學階段人生教育的一個基礎，對學生以后的人生觀和價值觀具有十分重要的影響，隨著人們生活水平的提高，現在小學生的心理成熟期大大提前，但是，也有一些孩子由于溺愛的原因過分依賴長輩，其心理成熟程度與年齡不相適應，落后于同年齡段的孩子，他們對于生命的認識特別膚淺。因此，在小學生人生的起步階段，要加強學生的思想道德教育，在思想品德教學中顯示出生命的獨特性，滲透出生命教育的重要性，使思想品德教學擔任起生命教育的重任。

（二）是素質教育的必然要求。素質教育重視學生的身心健康以及個性發展，素質教育也給小學思想品德課程提出了新的要求，它要求思想品德課程要關注學生的身心發展，關注學生的生命成長，它要求學生要珍惜生命、敬畏生命。在思想品德課程中，滲透生命教育，能夠使學生勇于承受困難、克服困難，把生命融入到社會中，使學生的身心都能得到充分的發展，真正實現素質教育。

二、在“思想品德課中，向學生滲透生命問題”的意識

在思想道德課中，教師要有意識的通過多種途徑和方法向學生滲透生命教育，培養學生的生命意識，更好的促進學生的健康發展。

（一）立足課堂教學，實施生命教育。在小學思想品德課程中，很多教學內容和生命教育的內容息息相關，為進行生命教育提供了大量的素材。生命教育是把學生與他人、與集體、與國家的關系作為主線，并進行有效的整合而進行的教學。思想品德從學生的實際出發，其素材貼近學生的生活，它注重對學生在成長以及生活中所需要的素養進行培養，提高學生自我教育的能力，培養學生的生命意識，使學生更好的珍惜生命、敬畏生命。例如在《走進大自然》這一課的學習中，首先，讓學生通過教材內容，感受到大自然中植物以及動物的生命，感受到生命的神奇。其次，讓學生明白生命的寶貴，人的生命就有一次，我們要愛護生命、珍惜生命，要使自己的生命過的更有意義。第三，要引導學生尊重生命，要欣賞個性之間的差異，用寬大的胸懷去接受他人，容納萬物。通過這一課的學習，使學生能夠感知到生命的美好，從而喚起學生對生命的珍愛。

（二）開展多種活動，感悟生命意義。新課程要求教學要多開展一些實踐活動和自主活動，給學生提高更多體驗的機會，不斷豐富學生的經驗，增強學生的感知認識。小學思想品德課程也要多開展一些活動，讓學生感受到生命的色彩，使學生能夠更好的去感悟生命的意義。例如，教師可以組織學生開展一些主題活動，如“我要安全成長”，在活動中讓學生學習一些基本的安全知識，并能夠掌握生活中的一些不安全的因素，學會簡單的防范技能，并能夠實施一些自救措施，這樣就能使學生更好的躲避危險，減少一些不安全因素帶來的傷害。

三、在生命教育中應遵循的基本原則

（一）教學內容要生活化。生活即教育，在小學思想品德教學中，教師不僅要重視教材中的關于生命教育的內容，而且還要充分挖掘生活中關于生命教育的素材，要使教學的內容充滿生活的氣息，要讓思想品德課程成為提升學生生命價值的有效平臺。而且，思想品德的教學內容，還要貼近學生的生活實際，要體現出當地的風土人情，這樣能夠激發出學生的生命意識。

（二）教學環境要溫馨化。在小學思想品德教學中，必須營造一個寬松、自由的教學環境，建立起和諧的師生關系，在這樣的環境下，學生才能感受到關懷、感受到人性，才能學會接納、學會尊重。因此，這就要求小學思想品德教師，首先要有一個生命化的情懷，這樣才能更好的對學生進行生命教育。其次，教師在開展生命教育時，必須要營造一個良好的教學環境，使學生能夠在人性化的、愉快的環境中不斷完善人格，實現生命的意義。

篇8

關鍵詞：體驗式活動；社會資源；自我保護

生命教育是初中體育教學中的重要組成部分，在教學過程中應該給予足夠的重視。然而受到我國教育體制的影響，初中體育教學活動并沒有很好地滲透生命教育，這無疑不利于學生的更好成長。本文對生命教育在初中體育教育中的滲透進行分析。

具體說來，將生命教育滲透在初中體育教育中可以從以下幾點加以考慮：

一、開展體驗式主題教育活動

在初中體育教學過程中開展體驗式主題教育能夠有效加深學生對生命教育的認識。在開展相關活動時，教師可以分年級進行，比如對初一的學生講解珍愛生命和認識生命的教育，對初中二年級的學生開展感恩生命的教育，對初三的學生則進行如何實現自己生命價值的教育。并在此過程中積極講解各種知識，如如何看待青春期，如何防止艾滋病和等的健康教育以及如何遵守法律等。這樣學生才能夠更好地認識生命、珍惜生命。

二、充分利用相關資源開展生命教育

在初中體育教學過程中，充分利用相關資源，讓學生可以在綜合實踐中得到生命教育，能夠更好地讓學生懂得生命的意義。學校和教師要充分發掘社會資源，除了要利用學校資源外還要積極建設外部的生態環境，建立有效的學生活動基地，這樣可以給生命教育提供有效的支持。比如學校可以積極與自然博物館以及科學技術館等單位尋求合作，讓學生在體驗自然和生態的過程中認識到保持自己身心健康的重要性，從而讓自己更加珍惜生命、熱愛生活。

三、重視培養學生的自我保護與保護他人的技能和意識

體育課上曾發生學生在參與體育鍛煉時猝死的事例，這讓教師在上體育課時感到無所適從。通過聽專家講座及網上查詢明白猝死原是可以急救的，“心源性猝死”是常見的疾病，要提前預防，合理鍛煉，抓緊時間就可以進行自救和救護他人。在體育課中，給學生講明道理，鼓勵學生平時多注意身體狀況，鼓勵學生多參與到運動中來，樹立自我保護與幫助他人的意識，這樣才能更好地體會校園樂趣，才能更好地明白生命的意義。

參考文獻：

篇9

一、引導學生認識生命的意義

生命的意義，對于不同的人有著不同意義。但歸根結底一句話，生命是無價的，只有讓學生認識到生命的價值，才能重視起生命的可貴。教師可以通過一些感人至深的案例引導學生珍惜自己的生命，堅持正確的價值觀，讓學生明白生命不可重來，同時也要懂得重視他人的生命。

二、強調交通安全

近年來，交通事故頻頻發生，每時每刻都威脅著我們的生命。為了有效避免此類悲劇的發生，學生一定要遵守交通規則，這樣才不會給自己或他人帶來痛苦。

三、培養學生的自我保護意識

中小學生社會經驗較少，自我保護意識薄弱，讓許多不良分子有了可乘之機，使得學生的生命安全受到了威脅。開設生命安全教育課程可以提高中小學生自我保護意識，讓罪惡的魔爪不敢伸向他們。其次，學校還應該開展一些關于生命安全教育方面的講座、校刊、宣傳標語、圖片展等，這樣有利于引起中小學生對生命安全的重視，也可以提高他們對不安全因素的分析能力。

四、提高自護自救的能力

中小學生僅知道如何避免危險的發生是不夠的，還要掌握自護自救的技能。針對生活中經常會遇到的危險情況，教師可以利用多媒體播放視頻進行分析并給出解決辦法，相信在這種聲情并茂的情景下，會讓學生牢牢記住實用有效的自救方法。安全教育是學校最為重視的教育內容之一，學生的安全是教育教學有效開展的前提，所以初中開設生命安全教育課程十分必要。生命安全教育課程既是新課改的教育需求，也是教育行業不斷完善和健康發展的趨勢。

參考文獻：

［1］黃麗莎.生命安全教育如何引入高校體育課程體系［J］.教育教學論壇，2011（17）.

［2］陳宏金.最重要的一課：生命安全教育課［J］.安全與健康月刊，2008（19）.

篇10

[關鍵詞]中職　生命教育　必要性　實施

一、生命教育的三個層面

目前，關于生命教育的研究在我國呈現出方興未艾之勢，關注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、敬畏生命，已經成為一些有識之士研究的課題。教育專家林格認為，生命教育包含三個呈螺旋式上升形態的層面內涵。安全教育是第一個層面，是底線。學校通過設立安全教育課程，引導學生進行自我教育，重新認識生命的定義、意義、價值。生命教育的第二個層面，要求施教者順應和尊重生命發展的一般規律，以“率性修道”來推動整個教育的高效能發展。生命教育的第三個層面，是從文化的哲學視角來探討生命教育，把生命教育確立為以人文、和諧為導向目標的大教育，教育實踐和改革順勢而為。把人文、和諧作為最高層面的生命教育，既能抽象繼承中國傳統文化，又能面向、融入世界，二者統一構建出整個教育文化的特色主旋律。

二、生命教育的必要性

從生命的角度透視，教育應該首先關懷人的生命，關注生命的價值和人性的完善。著名的意大利教育家蒙臺梭利曾說過：“教育的目的在于幫助生命的正常發展；教育就是助長生命發展的一切作為。”干專統的應試教育仍然是以知識技能傳授為主要取向，過多培養學生的競爭意識和競爭能力，而學生的人格、人性、道德、意志、審美能力、心理承受能力等都沒能被放置于一個合理的地位。因此，中職學生自殺輕生、傷害他人的事件時有發生。

其次，受我國傳統文化“未知生，焉知死”的影響和束縛，人們往往只注重對“生”的研究，而很少愿意甚至是忽視對“死”的談論。對于死亡，學生普遍缺乏客觀理性的認識，對死亡話題的回避態度使大學生對死充滿了神秘感和恐懼感。恐懼死亡是因為不了解死亡。

一樁樁血的教訓告訴我們，引導學生走出生命的誤區，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀刻不容緩。

三、生命教育實施設想

生命教育是學校德育工作的重要內容，是幫助學生認識生命、理解生命、尊重生命、熱愛生命、提高生存技能、提升生命質量的一種教育活動。在這一方面，我校走在了其他學校的前列，我們已經深刻地認識到了生命教育的重要性，已經開展了關于生命教育的課題研究，校領導又積極組織教師參加生命教育培訓，讓我們對生命教育的理解得以升華。

(一)加強教師培訓，做生命教育的有力引擎

實施生命教育，首先必須調動全校教師參與和關注生命教育，加強生命教育教師隊伍的建設，盡快培訓一批生命教育指導教師，這些教師具有強烈的生命教育意識和有效實施生命教育的能力，他們能對學生的生命狀況有比較詳細地了解，能對危機狀況實施有效的指導和救助。通過一系列的學習培訓，旨在使我們每一位教師樹立起“生命第一”的觀念，深刻地領悟教師的作用不僅在于傳道授業解惑，更在于詮釋尊重、珍愛、欣賞、成全生命的意義。

(二)傾心實踐，讓生命教育融入學生的生活

生命教育的一個突出特點是：在現實生活中主要不是通過語言或理論，而大都是通過行為舉動表現出來，給人以心靈的震撼和人格的陶冶，因而生命教育要組織豐富多彩的社會實踐活動，讓學生在活動中體驗生存感受，培養生命情感。

在實施生命教育過程中，我們要把學生作為生命教育的絕對主體，注重學生的感知、體驗和情感，開展符合學生年齡特征，心理特點，貼近學生生活的綜合實踐活動，引領學生確立生存與發展的正確方向，獲得生命的健康成長。

我們還可以經常舉辦一些滲透著生命教育思想元素的主題詩歌朗誦會、演講比賽，讓學生們體驗生命的熱情奔放；就專門的生命教育話題組織開展辯論賽、征文比賽，讓青春的笑靨綻放生命的光彩；指導成立文學社團，創辦手抄報，積極宣講生命教育理念；撰寫、交流對生命的體驗、感悟，感知、理解生命教育；通過法律法規的講解、到監獄、勞教所現場參觀、聘請公檢法等人員講解案例、參加社會調研等活動。

(三)課程滲透，提升生命教育質量

在實施生命教育時，我們可以將心理健康教育、性教育、防艾教育、預防教育、安全教育、環保教育等專項教育作為生命教育的重要組成部分。充分利用現有的課程資源，在課程教學中找到有關生命教育的相關內容，并根據這些內容設計教學。

語文課文中，很多作者盡管飽受各種挫折打擊，有的還身患殘疾，但都能勇敢的面對現實，面對人生，豁達、樂觀、勇敢的生活，讓自己的生命放射出奪目的光彩。如；蘇軾、史鐵生、霍金等等。

在應用計算機講解IE瀏覽器的使用時，教師可以通過搜索網上的典型事例，教育學生生命是寶貴的，一個人只有微笑著面對生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強者。

通過在課堂上的一系列生命教育滲透，其目的是讓學生學會尊重生命、珍惜生命并積極提升生命的價值和意義，使學生在人格上得到健康的發展。

(四)建立生命教育指導機構，讓生命煥發光彩

為了切實開展生命教育，建立生命教育指導機構是一個有效的保障。指導機構除了負責對學生的心理問題、青春期困惑、自殺等危機狀況進行咨詢、指導和幫助，建立學生心理健康檔案以外，還可以開展多種多樣的心理健康教育專題講座。為學生掃除心理障礙。指導機構的工作方式：可以是面詢、電話咨詢、網上交流、協調、救助等。指導機構的工作人員：參加培訓的專職教師。

總之，讓學生們遠離“死亡筆記”，讓學生們認知生命的可貴，讓學生們熱愛生命，樹立積極的人生觀是生命教育意義所在，在我們涉足生命教育這個領域的時候，我們的視野一定要開闊，不能僅僅把生命教育視為一門課程，而要把生命教育作為引領整個課程改革的有力引擎，在實踐中把生命教育作為一種理念，作為教育的一種途徑來把握和深入。

參考文獻：

[1]肖煥玲，道德教育讓學生“學會做人”，中國教育，2008年第4期

[2]姚云嶺，美麗教育盡在以人為本的堅守中，中國教育，2007年第6期