技師培訓范文

導語：如何才能寫好一篇技師培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著南鋼的發展，鉗工這一工種在南鋼的工作性質發生了很大的變化。目前南鋼的大多數鉗工主要承擔設備點檢、維護工作，已經從單純的維修制作轉變為對設備的故障判斷和維護，手工操作的內容已經很少。所以鉗工技師培訓的課程設置應與實際工作內容相適應，提高培訓的實效性。去年，在技師培訓開班前，我們采取了現場走訪和問卷調查的形式，通過對各生產單位的設備管理部門和報名參加鉗工技師培訓的學員的調查，決定鉗工技師培訓課程減少《鉗工工藝》、《公差配合》、《機械制圖》、《測繪與測量》等課程內容，增加實用性課程內容。鉗工技師培訓課程增加了以下內容:《設備點檢技術》、《液壓傳動模擬操作與故障處理》、《機械設備故障理論與規律》、《冶金通用設備》等，并要求教師根據南鋼生產實際自編教材。課程設置的改變，使得教學效果有了明顯提高。通過對33名鉗工技師學員的教學評估調查，有95%的學員認為培訓內容對工作啟發和工作指導達到非常滿意和滿意;5%的學員認為培訓內容可以接受，沒有對培訓內容不滿意的學員，鉗工技師學員的培訓人均出勤率達到80%以上，這在南鋼鉗工技師培訓歷史上還是第一次。培訓結束后，通過對參培學員生產單位的走訪和學員的跟蹤調查，10家單位都對培訓效果較滿意。

2自學加輔導的培訓方式提高培訓的實效性

技師班學員是生產操作崗位上的骨干，他們有著豐富的生產操作經驗和一定的理論基礎，但是在操作和學習中也會有很多困惑，為了提高培訓的實效性，技師培訓方式應改變原有的單純的課堂教學的培訓形式。理論培訓可以采取自學加輔導的形式，即由教師布置學員自學內容，然后再分階段集中輔導。這樣既能縮短集中學習的時間，又能提高學習效率，解決“工學”矛盾，也讓學員懂得如何學習，掌握學習的方法，達到教學目的。實踐培訓采用生產單位現場指導和與高校合作相結合的培訓方式。生產單位現場指導分二個階段:第一個階段是組織學員到公司各單位參觀學習，加強同行交流，使學員了解全公司的設備情況和點檢維護方法，擴大視野;第二個階段是學員在各自單位邊生產邊學習，解決生產中遇到的問題，并完成技師論文的要求。現場指導的教師聘請各單位具備兼職教師資格的技術人員，培訓結束，由南鋼大學和各單位設備分管領導與設備管理技術骨干組成考評小組對學員進行現場考核。與高校合作的實踐培訓，充分利用高校的教學資源和設備進行模擬訓練，通過反復多次練習，提高操作技能和故障判斷能力。今年的鉗工和電工技師技能培訓，我們與南京技師學院合作，利用南京技師學院的設備進行模擬操作，采取了“做中學，學中做”的實踐教學形式，使學員的操作從不熟練到熟練，從只知操作不懂原理到知其然，也知其所以然，提高了學員的操作能力和故障判斷能力。培訓結束，通過技師學院的考核，有15%的學員在90分以上，85%的學員在80分以上。培訓內容和培訓方式得到了學員的肯定，收到了良好的教學效果。南鋼大學正在籌建的在線培訓系統，可為學員提供各種學習資料、案例分析和操作視頻，利用網絡學習，完成技師培訓的部分理論教學要求。

3改進教學方法，提高學員學習積極性

在培訓教學中，常用的教學方法有:講授法、談話法、討論法和演示法等。目前，技師培訓教學仍然是以講授法為主要教學形式，以傳授知識為目的，授課形式主要采用“板書+講解+掛圖”或“多媒體+黑板”的教學模式。教師是主體，學員是客體。這樣的教學形式，學員缺乏學習熱情和主動性。根據多年的技師教學，本人認為，技師學員因其自身已具備一定的理論知識和實踐經驗，采用自學加輔導的培訓方式后，教學方法可采用討論式的教學方法。學員自學后，對所需掌握的知識有了一定的認識和了解，教師可利用布置的問題或生產中的案例，讓學員進行討論，使學員從聽者變為講者，從接受轉變為參與，從學習轉變為研討。如在《設備點檢技術》教學中讓學員分析以下案例:2月10日21:50，某廠精軋機運行時，下主軸垂直平衡發生報警跳電，經復位、轉車后，發現下主軸中間支撐軸承處的法蘭根部處斷裂，當即組織搶修，更換下主軸中間連接軸、Ф1100mm萬向節總成，搶修結束后經過調整，于2月11日20:45恢復軋鋼。事故造成主作業線故障停機22.91小時，構成三級事故。教師首先讓學員根據現場給出的情況和數據:在線主軸扭矩檢測發現，當天下午軋制X70鋼種時，咬鋼沖擊負荷較大，軋機下主軸軋制扭矩超過6000kNm達40次，最高達7017kNm(主軸疲勞扭矩為5250kNm)。引導學員討論分析事故發生的原因，然后讓學員制定出整改措施。經過學員討論，得出如下結論:事故原因是主軸處于頻繁高疲勞扭矩的狀態下運行，主軸法蘭的過渡園角原設計偏小，應力集中，造成該處疲勞，導致斷裂。整改措施是改進軋制工藝模型，優化軋制道次負荷分配;將斷裂的中間連接軸緊急修復;與修理公司聯系，修改原設計，將法蘭過渡園角加大;逐步將在機使用的中間連接軸更換下機，加大過渡圓角。這樣的討論既調動了學員的學習積極性，也提高了學員分析問題和解決問題的能力。除此之外，還可以讓學員把生產中遇到的問題帶到課堂上來進行討論。讓學員輪流介紹各自單位的設備種類和設備運行狀況，對各自單位可能出現的問題(如設備劣化前兆、劣化傾向)和需要處理的問題進行討論，找出解決問題的最好方法，積累經驗，增長見識。

4不斷優化兼職教師隊伍是提高技師培訓質量的關鍵

技師是指具備必要的理論和知識，掌握熟練的操作技能，具備較強的動手能力和實踐能力的高素質勞動者。技師培訓質量的好壞關鍵在于教師。常言道，沒有教不會的學生，只有不會教的老師。作為技師培訓的教師不僅要具備較高的理論知識，更要具備豐富的實踐經驗，即“雙師型”教師。南鋼培訓中心從2003年改制時的83人已減少至如今包括管理人員在內的9人，在職教師主要從事各專業的基礎知識教學，專職教師已不能滿足技師培訓工作的需要。技師培訓需要一大批“雙師型”兼職教師，兼職教師是提高培訓質量的關鍵。目前，南鋼的兼職教師主要來源于各生產單位的專業技術人員。培訓中心應做好“雙師型”兼職教師的培養和管理工作，對適合從事教育工作的技術人員采取“內培”和“外培”的形式，提高教學水平，并組成“雙師型”教師教學團隊，定期交流，使他們能夠不斷地把實踐中的新內容、新技術、新工藝、新材料、新方法、新經驗巧妙地充實到教學中，并建立兼職教師庫，及時了解兼職教師的動向，優化兼職教師隊伍，為兼職教師提供一切有利條件，把兼職教師的教學工作納入到工作績效的考核中，盡可能提高“雙師型”兼職教師的待遇，調動“雙師型”教師的教學工作積極性，提高技師培訓質量。

5結束語

篇2

在我國，隨著人口出生率的逐年下降，應屆初、高中畢業生人數逐漸減少,導致近年來中等職業技術學校的生源競爭日趨激烈。作為中等職業技術學校龍頭的技師學院，如何定位，如何發展，如何辦出特色形成優勢，是一個非常有探討價值的話題，謀求改革發展勢在必行。

通過策劃和運作，職業培訓已經成為了重慶能源工業技師學院新的經濟增長點。在崗培訓、面向社會的職業技能鑒定和高技能人才培養三項工作并舉，使學院的職業培訓工作走過了發展初期的陣痛，走上了平穩、快速發展的道路。

圍繞社會發展需求，定制開發培訓項目。學院與重慶地區的政府、事業單位、企業共同探討，以社會崗位培訓需求為職業培訓項目規劃的重點，結合學院的專業特點和特色進行職業培訓規劃。目前，學院已經為六十余個機關企事業單位定制開發了職業培訓課程大綱七十余個，形成了以政校合作、校企合作、校校合作為平臺，為送培單位確定培訓目標、專家進行課程設計指導、學院聘請培訓教師進行綜合管理的三方聯合機制。定制開發培訓項目實現了培訓課程與社會需求的無縫對接，更加穩固了送培單位和學院的聯系，為今后進一步擴大合作打下了良好基礎。

依托行業背景，拓展職業培訓空間。學院一直把采礦專業作為辦學特色，在開展職業培訓的工作中，也對行業背景進行了深入挖掘。在重慶人社局的指導下，通過重慶煤監局、市煤管局的大力支持，學院不僅成功舉辦了第一屆重慶市煤礦瓦斯監測工技能大賽，更通過大賽平臺與重慶地區的大小煤礦企業有了更加深入的了解。在此基礎上，學院在煤礦瓦斯檢測工、煤礦井下掘砌工、防突工、煤礦機電維修等工種的職業培訓空間得到巨大拓展，直接得到了每年近2000人次的煤礦行業職業培訓機會。政府引導、行業支持、搭建平臺、校企共參，形成了職業培訓的新機會。

提升技能鑒定能力，保證職業培訓、鑒定質量和規模。學院設有國家職業技能鑒定所、煤炭特有工種職業技能鑒定站、國家三級煤礦安全培訓中心和全國高新技術考試中心，開展鑒定的39個工種覆蓋了重慶地區的大部分企事業單位的技能鑒定需求。充分發揮職業技能鑒定在職業培訓中所起的作用，職業培訓之路會越走越寬廣。

積極推進校企合作，開發培訓兩不誤。學院與多家企業開展各種形式的校企合作。以與重慶東電集團的合作為例，校企在信息技術教學設備、樓宇智能化設備等方面共同研發、生產產品，共同從產品銷售中獲利。目前學校通過此種合作模式，造就了一批一體化教師，培養了大批專業對接崗位的技能型人才，與合作企業實現了雙贏。

積極參與城鄉統籌工作，國際合作與國內培訓并舉。通過積極爭取，學院與中建集團和新加坡建設局合作，建立了西部地區唯一一個 “赴新加坡建筑勞務培訓考試中心”，先后向新加坡、阿爾及利亞、阿聯酋等國輸出了3000余名出國務工人員。

篇3

襄陽市2014年

退役士兵職業教育和技能培訓開班

文/特約通訊員 鄧志忠

近日，湖北省襄陽市隆重召開了2014年退役士兵職業教育和技能培訓動員大會暨開班儀式。該市將有1064名退役士兵參加此次享受政府補助的免費培訓。

作為退役士兵職業教育和技能培訓定點機構，襄陽技師學院充分發揮自身優勢，開設了中式烹飪、焊接技術、機械制造、電工電子、汽車駕駛與維修等多個定向培訓班，采取理論學習與實習、實踐相結合的教學方式，注重專業能力尤其是實際操作能力的培養，切實提高培訓質量，做到了培訓一人合格一人。同時，充分挖掘優質就業資源，力爭讓每一名受訓退役士兵都能找到適合自己的工作崗位。

2014年，在傳統實用的電工、焊工、車工、鉗工、烹飪、計算機、汽車維修和駕駛等專業基礎上，該市退役士兵職業教育和技能培訓科目還增設了創業培訓和網絡遠程教育等新型培訓項目，退役士兵在完成規定培訓學時后，經考核合格，將頒發國家承認的畢業證書和職業資格證書。

牡丹江技師學院：

國家高技能人才培訓基地項目獲省檢驗收

文/特約通訊員 劉 新

日前，黑龍江省人社廳張國忠處長、省財政廳王國慶處長及一行專家學者，到牡丹江技師學院檢查驗收國家高技能人才培訓基地建設工作。經過深入各教學、實訓場所的實際檢查后，進入了聽取匯報階段。

為了迎接國家高技能人才培訓基地建設省檢工作，牡丹江技師學院專門設計了匯報展廳。展廳內展出了近兩年來所取得的各種榮譽，各類獎牌、獎杯、獎證排列有序，各種備檢盒裝資料也整齊劃一。在國家高技能人才培訓基地建設中的校本教材、教學案例、圖集圖冊等各類教學成果，也都擺在了醒目的位置上。在匯報階段，楊常紅副院長代表牡丹江技師學院向省檢查驗收工作組做了專題匯報。整個匯報過程從“構建完善的高技能人才培訓體系”“校企合作提升培訓能力”“提煉培訓基地建設工作經驗”等方面，以大量的寫實過程性圖片、圖表，從紀實的角度展現了牡丹江技師學院在國家高技能人才培訓基地建設中所做的工作及取得的成績。隨后，省廳驗收檢查組專家詳細檢查了牡丹江技師學院國家高技能人才培訓基地的各種建設資料。經過專家組的閉門磋商及依據考核項目逐一核分匯總后，對牡丹江技師學院國家高技能人才培訓基地建設工作給予了較高的評價。這一榮譽也必將激勵牡丹江技師學院在國家高技能人才培訓基地建設中更好地發揮培訓功能，起到高技能人才培訓基地的示范引領作用。

安徽馬鞍山技師學院：

原創公益話劇榮獲

省首屆技工院校文藝展演二等獎

文/特約通訊員 曹 芳

日前，在安徽省人社廳主辦的“安徽省首屆技工院校文藝展演”決賽中，馬鞍山技師學院學生自編、自導、自演的話劇《心泉》榮獲二等獎。話劇是根據該院師生為身患白血病的同學匯聚大愛的真實事件改編，由11名學生演員、歷時2個月排演而成，最終在全省13個地市15個節目的匯演決賽中脫穎而出，榮獲二等獎。國家人社部教育培訓中心副主任汪春慧、安徽省人社廳副巡視員潘亞群等領導親臨蕪湖演藝中心現場觀看展演。

本次藝術展演活動以“新一代產業工人之歌”為主題，旨在展現安徽省技工院校學生的職業素養、文藝水平和健康快樂、積極向上的精神風貌。展演共設置一等獎一名、二等獎兩名、三等獎三名，由安徽省著名表演藝術家參與評選。

唐山勞動技師學院：

2014年承接社會化考試突破12萬人次

文/特約通訊員 王俊亮

2013年，唐山勞動技師學院依托場地資源大、教職員工多、后勤保障強、周圍環境好等有利條件，建成河北省首家標準化考試基地。

篇4

關鍵詞：電力營銷 仿真培訓

中圖分類號：TP2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（a）-0223-01

1 營銷信息管理系統培訓室

營銷信息管理系統培訓室共設置60臺學員機，1臺教師機可進行業擴、電能計量、用電檢查、抄核收等子系統的培訓，培訓軟件系統采用與學員工作現場相同的SG186系統，所用數據是現場的真實數據，并定期更新數據，能為學員提供與工作零距離的培訓。另外還在此基礎上開發了考試系統，為學員搭建了功能更加完善的仿真操作平臺。

2 電能量采集系統培訓室

電能量采集系統培訓室從功能上分為兩部分：用電信息采集主站操作演示部分和用電信息采集現場操作演示部分。先來看看主站操作演示部分：共設有32個工位，采集主站與山西省電力公司用電信息采集主站相同，可進行終端新裝、更換、拆除、雜項調試、信息查詢、異常分析等采集主站的相關操作培訓，硬件設備有八面終端模擬屏，配置了關口、大用戶、小電廠一致的采集設備，可模擬實際負荷，為培訓提供終端數據。學員經過培訓可熟練操作、應用采集主站系統，并能進行終端安裝調試和故障分析處理；再看看用電信息采集現場操作演示部分：硬件設備采用實際現場高、低壓配電、公用配電和居民配電的典型方案，以各種高低壓配電柜和低壓集抄設備為載體，通過虛擬負荷控制系統，實現對用電六大類用戶的用電信息采集，達到國網公司提出的“全覆蓋、全采集、全費控”的總體目標，滿足采集專業安裝調試、運行維護人員的培訓需求。培訓特色：（1）采用故障控制器，模擬現場工作中的各種常見故障，學員培訓后返回工作單位不僅能勝任本職工作，還能解決現場實際遇到的問題。（2）終端檢修柜，4臺，一機多用。3面屏可獨立運行，支持不同通信方式、不同類型采集設備的安裝、檢修、調試，滿足學員操作技能培訓需求，并可為技能競賽提供操作平臺。

3 客戶服務系統培訓室

培訓室配置了1臺教員機，15臺學員機。可以進行95598系統運行維護及一般問題處理、95598系統操作及流程、典型案件操作、電話接聽技巧訓練、與客戶溝通技巧訓練、相關電氣專業知識、營銷知識等培訓。

4 計量接線培訓室

配置了8臺WT—F01型高壓計量培訓裝置和8臺WT—F02型低壓計量培訓裝置，可以進行高低壓計量裝置的配置、安裝、接線、檢查、試驗、表計異常判斷、處理等培訓。通過設置可以模擬電能計量裝置出現的多種典型故障、異常情況，分析驗證計量裝置計量的準確性，訓練學員現場測試、分析、安全操作等能力。

5 反竊電培訓室

培訓室配置了6臺T—F68型低壓電能計量反竊電培訓裝置。可模擬各種單相和低壓三相四線電能計量裝置常見的竊電方式。通過直觀檢查和使用儀表儀器，判斷各種常見的竊電方式，掌握防止竊電的常用技術措施。可設置各種欠壓、欠流、移相及改變電表參數的典型竊電方式，如：電流線圈斷路、電流線圈短路、電流線圈進出線接反、電流線圈串聯阻抗、電流互感器變比、斷電壓線圈、電壓線圈串聯阻抗、兩戶聯合竊電、改動電流線圈、改動電壓線圈、更換計數器、偽造鉛封等。另外還配置了2臺抄表培訓裝置，可對抄表人員進行各種多功能電能表的現場抄表及表計異常檢查、判斷、處理等培訓。

6 電能表檢定培訓室

培訓室配備了2臺三相電能表檢定裝置，1臺三相電能表走字耐壓多功能試驗裝置，2臺單相電能表多功能檢驗裝置，1臺單相電能表走字耐壓多功能試驗裝置并配有各種多功能標準電能表，三相功率源、采集終端檢測裝置。可以對檢定臺的使用、操作流程及操作規范、單相電能表的檢定、三相電能表的檢定、多功能電子式電能表的檢定、電子式電能表的編程、電能表檢定裝置的檢定等方面的培訓和考核。目前，我們與現場同步已經對四臺裝置進行了升級改造，可進行對智能電能表檢定的相關培訓。

7 互感器檢定室

配置了互感器室內檢定裝置、若干不同類型的電壓互感器被試品、流互感器被試品、標準件、互感器現場檢定裝置。通過這些裝置的操作培訓可以讓學員掌握互感器室內外檢定裝置的使用注意事項、操作流程及操作規范。

8 誤接線培訓室

培訓室配置了5臺WT-F24多功能三相電能計量裝置模擬系統，1臺CKM2002程控模擬裝置及相位伏安表檢測設備，16個工位，可以模擬電能計量裝置的各種錯誤接線和故障，進行故障的分析、判斷、處理，以及退補電量計算，同時還能進行電能表的現場檢定等培訓。值得一提的是該培訓室多次承擔了省公司、供電公司計量人員的技術比武工作和擔裝表接電、用電檢查專業的技師和高級技師的技能鑒定工作。

9 裝表接電培訓室

該培訓室配備低壓計量裝置安裝柜26臺，52個工位，和10臺高壓計量接線裝置，十個工位，可對計量人員、農電人員進行電能計量裝置的配置、安裝、接線等培訓，強化了學員計量裝置接線規范，提高了接線工藝水平。

篇5

關鍵詞：雙師型；教師；標準；途徑；形式

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）32-0016-03

“雙師型”教師隊伍建設是高職院校重點建設的內容之一，也是高職院校培養高素質技能型人才的關鍵。自20世紀80年代提出“雙師型”教師概念后，教育界不少專家學者便開始圍繞如何建設“雙師型”教師隊伍展開研究。但多年來“雙師型”教師這個在我國職業教育界被廣泛認可的概念至今仍然沒有統一的內涵和外延，也沒有成熟的理論基礎，在建設的方法與途徑上還沒有形成完整的思路和建設體系，導致諸多職業院校“雙師型”教師的數量嚴重不足，質量遠遠達不到高職教育目標所期望的水平。隨著高等職業教育目標及教育理念的發展，統一“雙師型”教師的內涵和外延，明確“雙師型”教師的標準，加大對“雙師型”教師的培養力度已成為廣大職業教育研究者的共識。基于此，本文欲對“雙師型”教師標準及培養培訓途徑與形式進行初步探討。

一、“雙師型”教師標準

1. 當前對“雙師型”教師內涵的模糊認識和誤解。對“雙師型”教師內涵的理解，教育界不少專家學者眾說紛紜，可謂仁者見仁、智者見智，目前主要存在以下幾種看法：①雙證書說：教師資格證和職業技能證；②雙資格說：教師資格和其他行業或職業的資格證書；③雙能力說：理論教學能力和實踐教學能力；④雙層次說：能力之師和素質之師；⑤雙素質說：教師的職業素質和其他行業的職業素質；⑥雙職稱說：教師系列職稱和另一系列的技術職稱；⑦雙來源說：“理論型”專職教師和“技能型”兼職教師。對“雙師型”教師內涵認識不統一反映出意識層面的局限性，也必然導致培養目標的不明確。對“雙師型”教師內涵的模糊認識和誤解，會對培養工作產生錯誤的導向，也是造成高職教師發展標準沒有新突破的原因。

2. “雙師型”教師標準。2004年4月，教育部在《關于全面開展高職高專院校人才培養工作水平評估的通知》（教高廳[2004]16號）中提出“雙師素質”的概念，并把“雙師素質”教師描述為：既具有講師（或以上）職稱，又具備下列條件之一的專任教師：①有本專業實際工作的中級（或以上）技術職稱（含行業特許的資格證書，及其有專業資格或專業技能考評員資格）者；②近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業第一線本專業實際工作經歷，或參加教育部組織的教師專業技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業實踐實訓活動；③近五年主持（或主要參與）兩項應用技術研究，成果已被企業使用，效益良好；④近五年主持（或主要參與）兩項校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平。而且在該文件的附件一中要求，各高等職業院校的師資隊伍中的“雙師素質”教師比例要達到50%以上。

從以上文件內容對“雙師型”教師標準的規定和要求，可以得出結論：高職院校的“雙師型”教師既要有傳授理論知識的教學能力，又要具備工程師或技師的專業素質、職業技能和實踐能力。即所謂“雙師型”教師，是指具備淵博的專業理論和精湛的教學藝術，又具有扎實的專業技能和豐富實踐經驗，能夠勝任教學科研和生產實踐雙重職責的復合型教師。這個結論對于“雙師型”教師內涵和外延的統一，以及進一步加強“雙師型”教師隊伍建設和提高職業教育教學質量，將起到十分重要的指導和推動作用。

二、“雙師型”教師培養培訓途徑與形式

1. 學校層面。統籌規劃、制定“雙師型”教師隊伍的培養培訓計劃。學校應按照總體發展計劃，全面掌握和研究分析“雙師型”教師隊伍的現狀，制定培養培訓計劃，明確“雙師型”教師隊伍的近期和中長期發展目標，從而加速建設工作，具體培養培訓形式如下：

（1）鼓勵教師在職進修和考取各類職業資格證。從政策上、經費上、時間上鼓勵教師在職學習，包括學歷進修、攻讀學位等，要創造條件支持教師參加各種專業技術職務資格考試，取得專業技術資格，提高學識水平與專業技能。

（2）加強對專業教師的培訓。

第一，選派業務水平較高、有敬業精神的中青年教師或業務骨干到國家高職師資培訓基地或國外發達國家進修學習，提高教學水平和職業技術水平。全國高職高專師資培訓基地的主要培訓任務包括三個方面：一是有針對性地進行各類提高教師高等職業教育理論水平、實踐能力和專業技能的短期培訓；二是進行現代教育技術培訓：三是開展第二學士學位和研究生教育。師資培訓基地多在沿海經濟發達地區，基地師資、實訓條件較好。同時，培訓項目所對應的行業技術水平較高，部分課程聘請了行業資深專家授課并安排了企業實地考察。高新技術含量的培訓內容和多元化的培訓方式開闊了教師的視野。經過培訓的教師，在較短的時間內全面接觸本專業領域最前沿的新知識、新技術、新工藝、新方法及先進的管理模式和教學理念。

在國外進修的專業教師眼界開闊、思想活躍，不僅能學到先進的科學技術知識，還能學到先進的科學方法、教育技術及高職教育的最新理論。而且歐美一些國家職業技術教育比較發達，對師資的要求和培養可以達到博士學位的層次，為了能夠迅速高質量地解決師資問題，到國外發達地區參加培訓學習是一條快捷的途徑。

加強專業教師培訓是對在職教師進行知識技能補充、更新、拓展和提高的一種經常性教育。它的主要任務是使教師結合本職工作學習新理論、新技術、新方法、新信息，從而不斷完善自己的知識結構、更新教學內容、改進教學方法和手段、提高業務技能、培育創新能力，以適應社會、經濟、科技的發展，提高教育教學質量，對現有專業教師加強培訓是加快“雙師型”師資隊伍建設的重要舉措。

第二，強化專業技能培訓。目前，高等職業教育的青年教師大多數畢業后直接任教，缺乏社會實踐鍛煉。學校應鼓勵青年教師到對口的企業、公司、科研單位兼職，選派部分中青年教師定期到生產、建設、管理、服務第一線掛職鍛煉，強化專業技能，彌補實踐能力不強的弊端。

第三，聘請專家來校講學。聘請高職師資培訓基地的專家和具有豐富實踐經驗的企業專業技術人員，定期到學校對教師進行專業技能和實際操作方面的培訓，以提高教師的業務水平和操作能力。

（3）建立兼職教師隊伍。積極組織相關企業、科研單位中有豐富實踐經驗和教學能力的專業技術人員來校做兼職教師，他們的基礎知識扎實，有豐富的實踐經驗及操作技能，熟習本地區、本行業情況，可以給學校帶來生產、科研第一線的新技術、新工藝及社會對從業人員素質的新要求，使教學工作能夠緊跟時展的步伐，培養適應社會經濟發展需要的人才。

2. 企業層面。全面參與“雙師型”教師隊伍培養培訓工作，搭建“雙贏”校企平臺。

（1）企業為教師的掛職鍛煉提供便利。專業教師下企業鍛煉是保證教學質量，培養“雙師素質”最有效的方法之一。企業從長遠利益出發，熱心支持、大力扶持職業教育，為掛職鍛煉教師提供便利，如實踐場所的提供、技術上的支持、企業和行業相關信息的收集等，幫助教師把握行業最新動態，完成職業知識和能力的提高。同時，教師在企業接受鍛煉的同時，要利用自身優勢和學校有利的條件積極為企業服務，為企業解決生產和技術等問題提供幫助，從思想、行動上實現真正意義的與企業接軌，讓學校、企業雙方都從中受益，達到學校培養人才、企業謀求發展的利益雙贏。

（2）企業配合學校教師，全程參與專業建設。與學校專業教師一起討論人才培養方案的制定、教學內容的選取、派專業技術人員協助學校教師進行專業實踐課教學、參與教學監督和評價等。企業的全程參與極大地激發了教師的“雙師”意識，提高了專業教師的教學水平和實踐教學能力，加速“雙師型”教師隊伍建設的進程。

3. 教師個人層面。建立“雙師素質”教師的知識能力體系，提高自身的“雙師素質”。教師的成長要靠自身的內在需求，在向“雙師素質”教師發展時，總是會考慮付出的價值。教師認為有價值時，才會進行積極的研究。教師要不斷進行教學理念、教學方法、技術技能等方面的自我建構，反思自己的教育教學工作，逐步從盲目走向自覺，從偶然走向必然。

“雙師素質”教師的知識能力體系由教學專業知識、學科專業知識、職業訓練知識、專業實踐能力和教學研究能力等5部分構成：①教學專業知識：指的是專業教師完成具體的教學任務必須具備的知識，也是教師知識結構中最基礎的部分。包括教學理論與策略、教學模式、教學組織與實施、教學測量與評價、現代教育技術、班級組織與管理等知識；②學科專業知識：它是教師的特殊領域，即教師自己的專業知識和理解的形式，是學科知識和教學法知識的整合，主要包括為完成規定的教學任務所必需的學科專業知識，它是教師做好教學工作的基礎；③職業訓練知識：高等職業教育是培養面向基層生產、服務和管理第一線的高級職業化人才。作為“雙師素質”教師，除了能傳授專業基本理論知識外，更要重視學生職業適應能力、創新意識和創新能力的培養。把培養的著力點放在教會學生學習，使學生能自主獲取知識、運用知識和創造新知識的能力上；把培養的落腳點定位在提高學生適應社會發展的應變能力、知識技術更新和可持續性發展的能力上，讓學生掌握各特定專業領域的方法和技能，培養較強的分析和解決問題的能力；④專業實踐能力：指教師擁有較豐富的專業實踐經驗，熟悉企業生產環境，了解企業運作過程，掌握企業組織管理方式的職業素質等，從而具備從事高職教育教學的能力；⑤教學研究能力：包括基本教學技能、課程開發技能、教學研究技能、反思技能、自我評價技能和專業發展技能。只有針對上述內容不斷提高和完善自己，強化自己的“雙師素質”，才能成長為優秀的“雙師型”教師。

面對職業教育的快速發展，只有在實踐中不斷探索“雙師型”教師隊伍建設發展之路，建立全面發展的“雙師型”師資隊伍，才能夠更好地適應區域經濟發展要求和自身改革發展需要，實現健康、協調和可持續發展，使職業教育始終充滿生機和活力。

參考文獻：

[1]陳召凈等.論雙師型教師隊伍的培養途徑[J].產業與科技論壇，2010，9（1）.

[2]羅將道等.建設"雙師型"教師隊伍的途徑和措施[J].中國職業技術教育，2010，（2）.

[3]王想平.“雙師型”教師隊伍建設的內涵探析與路徑選擇[J].寧夏教育，2011，（4）.

篇6

關鍵詞：職工培訓　石化企業　培訓機構　發展設想

中圖分類號：C975　文獻標識碼：A　文章編號：1004―4914(2011)05―273-02

國有大中型石化企業作為國民經濟的支柱，其持續有效發展的根本還是人才。為了適應新形勢下石化企業發展的需要，必須把對員工的培訓工作放在突出的位置來抓，通過創新培訓內容和方法，促進職工隊伍整體素質的不斷提升。從目前的實際情況來看，由于機構改革的歷史原因。各企業對培訓工作的重視程度卻并不平衡，有些企業設立了專門培訓機構負責本單位的教育培訓工作，還有部分企業沒有專門的教育培訓機構，對培訓工作的管理也呈現分散無序的狀態。為此，筆者以洛陽石化為例論證了在石化企業設立培訓機構的必要性，并對培訓機構成立后的建設發展提出了一些設想。

一、成立培訓機構的必要性

中國石化提出了在“十二五”期間，要建設成為具有較強國際競爭力的跨國能源化工公司的發展戰略。根據這一戰略構想，必須要加快人才隊伍建設，加大對員工的培訓培養力度，為企業持續有效發展提供強大支撐。筆者認為，在這種情況下凡是有條件的企業都應該充分整合與挖掘企業現有的培訓資源，盡快成立內部培訓機構，以適應今后企業不斷發展對培訓工作的需要。

1、便于理順關系，明確責任，規范管理。中國石化集團公司第二次培訓工作會議指出：明確培訓機構定位，調整理順培訓機構隸屬關系。要進一步理順管理體制、暢通投資渠道，不斷改善辦學條件，提高培訓水平。會議還要求：人事部門要逐步從具體的事務和直接辦班中解脫出來，由辦培訓向管培訓轉變，由管微觀向管宏觀轉變，由管具體事務向管方向、管政策轉變。

因此，成立培訓機構能夠理順企業培訓工作主管部門與各基層單位之間的責任關系，改變目前各單位職工培訓工作單兵作戰、管理分散、多頭對外等問題，從而使培訓工作形成規模效應，進一步深化培訓的效果。

2、可以為各企業跨越式發展提供人力資源保障。企業發展的關鍵是人才，而人才隊伍建設的基礎是教育培訓，教育培訓機構的建設直接決定教育培訓的效果。目前，石化系統部分企業成立了自己的培訓機構，從整體情況來看，普遍運行良好。發揮了對培訓工作統一管理的作用。其他企業也需要自己的培訓機構，來培訓自己的經營管理、專業技術、高級技能人才，為企業的發展提供人力資源保障。

3、便于建立健全培訓考核機制。成立培訓機構后，可以全面推行培訓目標責任制，逐級落實培訓責任，對培訓規模、培訓效果、培訓管理、基礎工作等方面進行考核，并將考核情況作為評價單位領導班子業績的一項重要內容。

4、可以進一步完善選人、育人、用人一體化機制。成立培訓機構后，可以堅持把培訓作為人力資源開發的重要組成部分，加強對員工培訓與選拔、使用、待遇等的統一管理，把員工參加培訓情況作為崗位勝任和晉升的重要依據。

5、有利于加快建設區域性特色培訓基地。我們相當一部分特種作業在中原地區都是優勢項目，完全有資格、有能力取得其取證、復審的資質，并且經過系統整合后，完全有可能成為區域性特色培訓基地。但目前多數還要依靠社會機構實施。教育培訓機構的設立，為基地建設提供了最大可能，它不僅方便工作開展，更重要的是能夠保證效果，在為企業做好服務的同時，也可以成為創造效益的著眼點之一。

二、培訓機構建設及發展設想

為達到相關要求，我們對加強洛陽石化培訓機構建設問題提出以下設想：

1、調整、充實職工教育委員會。我們企業職工教育委員會成立于1982年，在企業的教育和培訓事業中發揮了重要作用。但隨著企業的不斷發展，原職工教育委員會名存實亡，需要進行調整和充實。建議新的委員會由人力資源處、組織部、安環處、工會等單位組成，其職能是：加強企業教育和培訓工作研究，牽頭進行培訓項目和課程的開發，全面規劃培訓工作，審定培訓計劃，定期召開培訓會議，解決培訓中存在的問題等。

2、人事部門要完善培訓管理體系和支撐體系。(1)完善培訓管理體系：第一，健全培訓管理體制，加強分級管理。第二，建立健全培訓考核機制。第三，配合“三項工程”，完善選人、育人、用人一體化機制。(2)完善培訓支撐體系：第一，明確培訓機構定位，調整理順培訓機構隸屬關系。第二，完善培訓基地網絡布局，加強專業特色建設。第三，堅持開放辦培訓，有效利用外部優質培訓資源。

3、培訓職責由培訓機構履行。為適應新形勢，培訓機構成立后要堅持以特色立機構、以質量興機構、以改革強機構的原則，積極推進培訓創新，不斷提高培訓質量和水平。根據目前培訓工作現狀，我們除進一步整合、加強安全培訓外，還要適應形勢，創新培訓內容、方式和手段，即要進一步加強需求調研，進一步優化培訓內容，進一步改進培訓方式，進一步完善培訓手段。進行培訓專業項目和課程的開發，創我們企業教育和培訓精品項目及課程品牌，力爭在集團公司的50個精品項目和50門精品課程中榜上有名。為此，我們培訓機構將設立“三基”培訓、班組長培訓、特種作業人員培訓、全員培訓及勞務員工培訓項目，從內部人手，加強自身建設，以期全面提高培訓實效。(1)建設專業化安全培訓基地。探索安全培訓的流程化、模塊化管理，著力提高工作標準和安全培訓的實效性。提前謀劃，及早動手，有針對性地加強軟件、硬件武裝，進一步提高設施建設和保障水平，努力建設安全培訓教育和實訓基地。(2)建設遠程教育培訓基地。按照中國石化集團公司的統一部署，盡快建成投用遠程教育網絡。建立和完善遠程教育日常管理，拓寬應用平臺，最大限度地發揮遠程教育功效，為各類人才的學習、進步提供主動服務、個和有效服務。(3)大力開展特色培訓塑造工程。開展特色培訓方式塑造，可以從根本上改變培訓手段單一、培訓效果不佳的問題。通過特色培訓塑造，積極創新適合單位實際的特色培訓方式，促進崗位練兵的日常化和制度化，逐步形成特色鮮明、效果明顯、全面開花、生動活潑的培訓局面。目前要做好以下工作。一是針對企業實際，開發培訓管理人員培訓項目。集團公司培訓會議要求，培訓管理人員應熟悉人力資源開發理論，掌握現代培訓管理技術，具有一定的實踐經驗。我們要針對企業實際，進行此培訓項目的開發，開發和設計相關課程加強洛陽石化培訓管理人員培訓，以促

進培訓管理人員隊伍建設，提升綜合素質。二是加強班組長培訓。在總結以往開展班組長培訓成功經驗的基礎上，圍繞創新做文章，探討和創新班組長培訓內容和手段，有針對性地開展班組長新任資格培訓和審證培訓等，逐步形成了一套符合洛陽石化實際，行之有效的班組長培訓模式。以促使班組長能力的提升，搞好“兵頭將尾”的工作。三是加大力度，狠抓落實，落實全員素質提高工程。在新形勢下，要通過不斷總結經驗，扎實工作，按照集團公司教育和培訓會議精神要求，開發全員培訓課程，有序、有針對性地開展全員培訓，力爭全面提高員工素質。四是大力開展勞務員工培訓項目。目前，洛陽石化使用的勞務員工已達1500多人，主要分布在化纖、煉油等各個用工單位，已經成為洛陽石化職工隊伍中的一支重要力量。但勞務員工隊伍整體素質不盡人意，對他們的培訓已迫在眉睫，下一步培訓機構可結合全員培訓項目的開發，有針對性地開發勞務員工培訓課程，努力把這個培訓項目做好。五是加強調研，促使“三基”培訓再上臺階。洛陽石化開展“三基”培訓已歷時四年，積累了一定經驗。今后，我們將在加強培訓需求調研的基礎上，進一步加強培訓力度，根據企業發展需要和員工需求，開發相關課程，在培訓內容和形式上不斷加以改進和提高，促使此項工作再上臺階。(4)深入開展“名師帶徒”活動。要充分發揮企業現有高級技師、技師的資源優勢，形成高技能人才帶徒傳藝的制度化操作。選擇有培養潛力的青年人才，與高級技師、技師簽訂培養協議，以加快青年骨干培養和人才梯隊建設，實現知識、技能和優良作風的有效傳承，緩解人才接替矛盾。要強化名師帶徒的日常管理，建立名師帶徒活動的評審和表彰機制，完善高級技師、技師年度考核評價標準，將帶徒效果與年度考核和酬金支付掛鉤，進一步調動高級技師、技師帶徒傳藝的積極性。(5)建立機制，采取專、兼結合的形式，加強師資隊伍建設。為滿足今后培訓工作需要，筆者認為可采取以下措施解決機構設立后的師資問題：一是加強專職師資隊伍建設。可以采取招聘的方式，從企業內部選調具有一定管理和實踐經驗、熱愛教師工作的優秀人才充實專職教師隊伍。同時，對專職教師要有計劃地組織到高校和外部培訓機構參加系統的培訓、業務進修，到基層調研、掛職鍛煉，保證他們培訓時間不少于1個月／年。通過學習、培訓及進修，讓老師們參加國家考試，取得相應的培訓師資質，如安全培訓師、注冊安全工程師、企業培訓師等，促使教師提升綜合素質和勝任能力，提高培訓質量。二是建立兼職教師師資庫，提升其業務水平。加強兼職教師的動態管理，堅持企業內部選聘和外部聘用相結合的原則。建立兼職教師師資庫。三是充分利用外部優質培訓資源。在堅持以我為主、提升自身培訓能力的基礎上，根據培訓的需要，適度引入外部優質培訓資源為我所用。加強與國內高校、企業、科研單位在人才培訓方面的合作，通過聯合辦班、師資共享等提高培訓實效，并學習借鑒其先進的培訓理念，不斷提高自身培訓能力。四是打造遠程教育師資隊伍。遠程教育師資具有其特殊性，其建設水平和人數必須要跟上企業遠程教育站的發展步伐，才能保證遠程教育的質量。我們的目標是要打造一支熟悉遠程教育，以少量專職教師為核心，大量各科類兼職教師、輔教人員為主體的師資隊伍。為此，我們要配備專門的遠程教育培訓人員，并根據需要對遠程教育培訓師進行教學技能的培訓，以保證最新的教學技術充分發揮作用。

以上是筆者結合洛陽石化實際對石化企業設立培訓機構的一些思考。筆者認為，在目前形勢下，石化企業設立培訓機構是企業可持續發展的需要，也是大勢所趨。只有通過不斷地加強培訓機構建設，發揮好培訓機構的專業化、規模化優勢，為企業培育更多更好的人才，才是企業不斷走向發展壯大的基礎和保證。

參考文獻：

篇7

關鍵詞：職業培訓;產業結構;投資主體

中圖分類號：F272.92 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-02

隨著北京新“城市功能”定位確立、產業結構深化轉型升級、京津冀一體化建設加快，北京市就業的總量供給和結構供給矛盾進一步突出，對北京市勞動技能人才和職業培訓提出新要求。目前，北京市職業培訓是以服務為宗旨、就業為導向、產學研相結合的現代化職業培訓模式，對北京市近年來的經濟社會發展起到重要支撐作用，但面臨新形勢、新技術和新市場環境，北京市職業培訓模式仍存在一些問題待優化解決，以適應新的經濟社會發展的需要。本文在2012年北京市人力社保局對全市企業技能人才基本情況調查基礎上，總結分析了目前北京市職業培訓存在的問題，并提出相關的政策建議。

一、北京市職業培訓模式存在的問題

（一）職業培訓內容未滿足企業和產業發展需求

近年來，北京市產業結構不斷優化升級，現代服務業、戰略性新興產業和高新技術產業是重點發展產業，一些傳統工業、低端制造業逐步被調整和疏解，但目前北京市技能人才配置方式未能跟上產業調整步伐，職業培訓內容陳舊僵化，難以適應新產業發展需求。調查結果顯示，30%的技能人才認為培訓內容不能滿足自身崗位工作需求，85%的被調查者認為職業標準、鑒定題目陳舊。勞動者培訓后學到的知識技能并不能滿足企業產生的需求，培訓效果較差，也導致其參與培訓的積極性不高。

（二）職業培訓定位不夠明確

目前，北京市職業培訓的定位認識不統一、不明確。調查結果顯示，33%的被調查單位存在職業培訓目標不明確問題，31%的被調查對象認為職業培訓目標不清晰、培訓用處不大。培訓目的多停留在學歷提升的低層次認識上，職業設計和產業需求不能完全對接，貫穿職業生涯、全過程的職業能力提升培訓還未普遍形成，終身學習理念還未完全融入職業培訓工作中。

（三）職業培訓管理多頭，未能形成合力

目前職業培訓管理多頭、條塊分割，導致管理難以形成合力。一是培訓項目交叉，僅就農民工培訓來說，從中央到地方有扶貧培訓、陽光工程、溫暖工程、品牌培訓、職業技能培訓等五大培訓項目，工作和資金分散到扶貧、農業、教育、工會、人社等8個部門，培訓內容的設置也大體相同。二是培訓補貼標準不同，不同部門舉行的培訓項目的補貼標準、培訓時間有較大差異，造成資金使用效率不高和政策扶持力度不均衡等問題。三是職業培訓的信息化管理水平較低，各部門有自己的信息管理平臺，相互之間又沒有實現信息共享，使得重復培訓和多處申請補貼現象發生。

（四）投資動力不足，急需政策引導

職業培訓與市場化要求尚有一定距離，職業培訓投資動力不足、市場敏感性不夠，“供給導向”依然占據主導地位，不能滿足企業的實際需求，一邊是企業技能人才稀缺、職業培訓需求旺盛，另一邊是投資動力不足。主要原因是：社會重學歷文憑輕素質技能、重仕輕工、鄙薄技術技能工人，鄙薄職業培訓培訓的觀念依然很根深蒂固;國家職業培訓資源的投入不足，教育資源在學歷教育中分配比例大、職業培訓比例小;相關政策（包括稅收優惠）缺位，社會資本缺乏投資職業培訓的動力，企業不愿加大職業培訓投入。調查結果顯示，超過31%的單位存在技能人才和專業技術人才收入差距明顯問題、32%的單位職業培訓存在經費不足問題。技能人才收入依然很低，2013年年收入達到10萬元以上不足4%。

（五）職業培訓政策執行仍需強化，政策體系尚不完善

目前，我國職業培訓工作主要是依靠《勞動法》、《職業教育法》和《就業促進法》，缺乏專門的職業培訓法，法律保障欠缺。對扶持技工院校的發展的政策，公共實訓基地和高技能人才培訓基地建設及考核評價的政策，農村勞動力轉移培訓的政策等都還不盡完善，政策制定存在一定程度的滯后。同時，已出臺的職業培訓政策存在落實尚不到位的地方，制度建設有所缺失。

二、北京市職業培訓模式發展的對策建議

（一）加強職業培訓立法建設

一是積極推進職業培訓法律的制定出臺，彌補當前職業培訓立法的嚴重缺失。法律內容應涉及職前和職后培訓的目標、職業培訓主體界定、職業培訓內容、方法、期限，以及培訓主體與受培訓者之間的關系和雙方的權利與義務，培訓機構和人員的資格，實施培訓的監督和考試，職業培訓的組織管理和研究等。二是逐步健全完善職業培訓法律法規體系。制定出臺一系列與職業培訓法律相關配套的法律法規，以規范和約束具體的職業培訓行為，比如在專業設置、經費來源、考試辦法、管理制度等方面都能依照法律有明確而具體的要求;同時還應建立一套包括立法監督、司法監督、行政監督、社會監督在內的職業培訓實施監督系統，使職業培訓真正構建起有法可依、依法治教、違法必究的法律體系。

（二）提升職業培訓社會地位

一是在國家層面的戰略高度上充分重視職業培訓，在立法、資金投入、戰略規劃等方面加強對職業培訓的關注和扶持;二是加強宣傳和引導，比如舉辦高規格、高榮譽、高獎金的技能狀元大賽，一等獎獲獎者可獲勞動模范稱號和大額獎金，積極轉變技能勞動“低人一等”的落后觀念;三是建立合理良性的激勵機制，切實提升技能人才收入待遇和社會地位，尤其是充分尊重和發揮大師級技能人才的社會價值，比如，企業在聘的高級工、技師、高級技師與本單位助理工程師、工程師、高級工程師享受同等待遇，在高技能人才隊伍中評選勞模、推薦人大代表和政協委員，組織高技能人才國內休假等;四是人力與社會保障部門在人才工作中真正有效的落實“不唯學歷“論，不僅是打通職業技能人才學歷教育的上升通道，更重要的是打造高品質的職業資格認定，在人才聘用、工資待遇等方面視職業資格證書與教育證書具有同等資格。

（三）加大財政投入，實現職業培訓經費依法增長

一是切實落實“地方教育附加費用于職業教育的比例不低于30%”的要求，確保技工院校按比例享受地方教育附加費政策。二是加大經費統籌力度，發揮好企業職工教育經費和就業專項資金等各類資金的作用，支持技工院校開展職業培訓，建立與辦學規模和培養要求相適應的技工院校財政投入制度。三是積極協調有關部門將技師學院列入高等學校序列，按照高職生均經費標準落實辦學經費，設立技工院校專項資金，用于技工院校專業建設、課程改革、師資培訓、教研課改等工作。四是鼓勵各類社會組織、企業、公益性社會團體通過捐贈、設立獎助學金等方式，支持技工學院發展。

（四）整合職業培訓資源，優化行業結構與布局

一是要打破條塊分割、多頭管理的現狀，以職業技術教育發展的內在規律要求來改革現行的培訓模式和管理體制。對現有的各級各類學校進行科學和系統的優化、調整，組建與北京市產業發展方向相一致的大型重點產業技能人才培訓基地和教學基地。二是積極推進各類培訓資源的有效合理科學配置，改變目前各種培訓資源分散配置，惡性競爭的局面，創辦以市為基礎平臺的重點行業大型實訓基地，在培訓條件較好，各種資源配置相對合理的示范性學校建設市級實訓平臺，既要滿足本地區教學培訓需要，還要對區域內的關聯學校進行動態開放，滿足教學實踐的基本要求。

（五）充分發揮市場化培訓主體的主動性

一是充分發揮行業協會作用，政府權力下放，賦予行業協會、學會、商會等社會組織一定權利，比如承擔職業資格證書考試與認證的招生、培訓等相關組織實施工作、創新行業職業資格標準、提升行業人才標準、更新職業資格證書的考試內容等。二是積極調動企業積極性，在強調企業在職業培訓中所需要承擔的義務的同時，要賦予企業應該享有的權力，同時制定實施企業參與職業教育的稅收優惠等激勵政策。三是針對目前培訓積極性不高的中小微企業，通過搭建中小微培訓信息平臺，由中小微企業提出培訓需求，組織培訓機構根據其需求設計課程、實施培訓，并給予相應補貼。四是建立完善科學有效的職業培訓評價體系，制定獎懲措施。

參考文獻：

[1]陳凌，張原.中國的產業機構―職業結構變動研究[M].中國勞動社保保障出版社，2008.

[2]張佳，趙寶柱.新生代農民工職業教育培訓研究綜述[J].當代職業教育，2011（2）.

篇8

根據青教辦字【2018】8號文件精神，為履行好青州市中小學教師培訓基地的任務要求，發揮教育教學示范引領作用，特制定2018學年培訓方案。具體實施方案如下:

一、學校基本情況

小學語文學科是學校的優勢特色學科，多年來，晨誦午寫暮讀成為語文教學特色，雙語演講課程、“1+N”寫字課程被評為濰坊市優秀校本課程，經驗被推廣；作為語文主題學習實驗校，學校多次承擔外來省市考察團的觀摩活動，曾被評為全國語文主題學習示范校。學校擁有一支師德高尚、業務優秀的語文教師隊伍，其中有山東省特級教師3人，濰坊名師1人，青州市名師3人；山東省教學能手1人，濰坊市教學能手8人，有5人執教過省優質課或公開課，13人執教過濰坊市級優質課或公開課。

二、培訓內容

根據市教育局指導意見,此次培訓內容主要包括學校雙語演講、1+N寫字、整本書閱讀三個方面。

三、培訓形式

為確保培訓實效，在規范化培訓過程中，注重培訓內容的適切性，追求培訓成果的實效性。本年度的培訓，將采用兩次集中培訓，對三項課程進行展示。

四、培訓任務

1.創設良好的培訓條件。進行精細化管理，科學設置活動內容，組建指導教師團隊，做好相應過程性材料的歸檔整理，及時總結反饋培訓成果，為教師培訓工作政策制定提供參考和建議。

2.承接市教育局安排的培訓任務。學校將根據市教育局的統一時間安排，按照本方案制定的培訓內容做好過程實施與管理。

五、具體舉措

（一）組建培訓工作領導小組和導師團隊

1．根據培訓相關要求，成立由校長擔任組長的工作領導小組，全面負責培訓任務。培訓設工作辦公室，辦公室設在教務處。

培訓工作領導小組

組長：

成員：

2.學校嚴格遴優秀教師擔任培訓指導教師。導師全部為為經驗豐富的骨干教師。均執教過濰坊市級公開課，有豐富的指導教師的經驗。

指導教師團隊

組長：

成員：

3.取導師負責制，并充分發揮備課組、教研組團隊的集體指導作用。

4.確保培訓質量，培訓人數原則上每次不超過100人。

（二）強化基地學校的培訓實效

1.本年度，學校向市教育局教師工作科提交培訓計劃、培訓考勤、年度培訓小結、培訓照片等相關文檔。由教師工作科按照全市統一安排，向全市教師培訓通知，參訓教師和培訓導師按照有關規定享受繼續教育學分。

2.督促培訓導師認真履行職責，指導參訓教師按時完成各項培訓內容，掌握三項內容的基本程序與行為規范。每學年對培訓導師的工作情況進行考核；同時接受教育局組織對學校培訓工作的指導和考核。

3.建立培訓考核評價制度。要求參訓教師嚴格按照規定的時間參加培訓，督促參訓教師認真完成過程性任務，對每個教師的參訓情況進行等級評定。評定結果將作為評價考核的依據之一。

4.開展好培訓情況調研。為強化基地學校的培訓質量，將對所有參訓教師進行調研。調研從培訓導師職責落實、培訓活動開展情況、存在問題等幾方面進行，通過問卷、座談等方式，對培訓情況進行工作評估，及時聽取意見，解決存在的困難。同時，學校定期走訪參訓學校，了解學校對培養方案、培養措施等方面的意見和建議，及時對整體培訓方案的設計與實施作相應的調整。

篇9

一、實行統籌協調，形成整體合力

為扎實有效推進農民實用技術培訓工作，村支部高度重視培訓工作的落實。成立了以支部書記楊健為組長，支部副書記袁忠、成衛星為副組長，及其他村干部張紅、宋李丹為成員的領導小組；由袁忠副書記具體負責農民實用技術培訓工作的日常工作。做到了分工明確，整體聯動，統籌協調。使培訓工作有條不紊開展。

二、創新培訓方式，拓展培訓內容

針對我村農業生產的新形勢和新要求，在基層工作中，我們發現農村還有許多農民的觀念和技術相對落后，在農業種植上還存在很多的問題。按經驗種植的觀念十分普遍，科學的方法還沒有得到有效重視。針對這些情況，我村按照因地制宜、按需施教的原則，積極創新，采取了適合我村實際的教育培訓方式。在培訓師資上，我村聘請農業專家及有關農業技術能手，在培訓方式上，我村采取了課堂理論培訓，課外田頭培訓；由課堂的大集中到分片小集中，突出培訓重點和培訓內容。通過多媒體教學，專家能人的講解，開拓了參訓實用人才的眼界，啟發了他們的思維，提高了他們的科技水平和致富本領。為了使培訓工作不走過場，確保實效，同時我村按需施教，按照種植、養殖、加工、流通等不同行業的要求，區分不同的培訓對象，采取不同的培訓內容和形式，增強了培訓的針對性和實效性。

三、實行整體推進，轉化培訓成果

在培訓工作中，我村結合鄉情，以本地市場為導向，以效益為中心，以提高實用人才技術技能水平為目的，重點對葡萄高產高效栽培技術進行了培訓，依靠培訓工作的整體推進，初步達到了提高培訓效益，轉化培訓成果的目的。同時在培訓工作中我們堅持以農為本，通過有針對性地組織農村實用人才進行農村實用技術培訓，打破他們單一傳統的種植、養殖觀念，實現向有地方特色、有科技含量的規模化種植、養殖轉化。要求將有培訓需求的從業人員進行摸底，并將每人基本情況、想學的專業進行登記，匯總后上報。根據學員的基本情況、數量、所學專業進行篩查，最終將確定培訓人員名單和培訓內容。同時，與市科協、市農業局及鎮政府等部門銜接好與培訓專業相對應的授課專家，并與專家擬定培訓計劃，然后下發舉辦從業人員實用技術培訓班的通知。通知明確培訓對象、培訓時間、培訓的方式。整個培訓過程都是為農村從業人員更好地、更舒適地學習，達到最佳學習效果。

四、認真教學，旨在學以致用

篇10

一、培訓目的

為什么要舉行此次的培訓。

二、培訓對象

什么人需要參加這次的培訓。

三、培訓時間

該培訓項目在什么時間段舉行。

四、培訓地點與設施

在哪里舉行此次培訓項目，培訓場地內的設施包括哪些。

五、培訓內容和方法

此次培訓項目包括哪些課程，采用什么培訓方法等，這些可以用課程表的形式呈現出來。

六、培訓教材

是否需要打印和分發培訓資料，如果需要，這個流程如何進行。

七、培訓負責人及講師

一是培訓師資的說明，二是此次培訓項目負責人情況說明。

八、培訓項目費用預算

可以列張費用明細預算清單，以表格的形式展示。

九、培訓評估

寫清楚此次培訓項目采用什么評估方式，在哪些時間節點會進行追蹤和評估。

培訓計劃書（一）

以全面提高大學生專業知識為宗旨，不斷提升學校的核心競爭力、拓寬大學生就業渠道為依據，本著創建一批高素質、高技能的學生隊伍，做好學生就業工作。為使大學生更好的勝任工作，從而促進組織效率的提高和組織目標的實現同時因現代社會人力資源部發展的需求，公司和企業從事人事部門的員工，必需出示人力資源管理師三級證書。

一．培訓計劃內容

1、培訓目的

1) 熟練掌握人力資源六大模塊（人力資源規劃、薪酬管理、績效管理、招聘與配置、員工關系管理、培訓與開發。 ）的理論知識難點和重點。

2) 提高大學生的知識水平，促進對大學生的職業生涯發展。

3) 拿到人力資源管理師證，使大學生在畢業后容易找到工作。

4) 提升大學生畢業后從事工作職責的能力，提高動手能力。

2、培訓的負責人和培訓師

內聘講師：教授人力資源管理專業六大模塊的老師每個老師。

外聘講師：知名企業人力資源總監或主管

3、培訓對象

長沙民政學院社會工作學院人力資源管理系的人管1432班的全體學生

4、培訓內容

1、 以ppt的形式進行講解人力資源規劃、薪酬管理、績效管理、招聘與配置、員工關系管理、培訓與開發六大模塊的課程內容。

2、方式：學生進行相互討論、學生自由發言、做相關課程摻加的游戲方式 進行溶于課本中的專業技能培訓。

3、講解對現代管理知識和手段，增加學生的組織能力、凝聚力和執行力。

4、指導老師對新員工進行操作指導，按照由淺入深，循序漸進的步驟逐漸熟悉工作，直至能夠獨立操作為止。

5、管理理念、溝通技巧，領導技能、決策能力、素質要求等方面的培訓，一般由總裁、分管領導負責培訓，有條件的采用外聘講師或者送外培訓。

6、培訓的時間、期限

每周開設兩節課，每節課120分鐘。具體時間是2015年11月17號到2015年12月17號的每周周二下午2點-5點，周日下午3點到5點。

7、培訓場地

長沙民政學院社會工作學院4-101的多媒體教室。

8、培訓方法

運用開設講師講授法、案例分析法、角色扮演法、行為模擬法、多媒體培訓法、管理游戲法、研討法組織開展培訓。

9、其他注意事項

注意培訓時期對學生進行及時地反饋，了解學生的學習心理和學習欲望，組織落實對學生的管理。

培訓計劃書（二）

前言

在春暖花開的時節，我們公司注入了一股新鮮血液，迎來了又一批新同事。在競爭激烈的當下，作為一個廣告公司，創新是我們保持旺盛生命力和競爭力的核心因素。此次招收新員工，正為我公司保持活力提供了保障。但是廣告策劃的創新是要靠團隊集思廣益，團結合作是必不可少的，必須讓新員工認識到團結合作的重要性，積極融入到團隊中，在團隊中施展自己的才華。為此，特舉辦本次新員工培訓。

一、 目標

通過此次培訓，使新員工增進彼此間的了解，充分認識到團隊合作的重要性，

加強團結，提高合作意識和凝聚力，以更好的開展未來的工作。

二、參加人員

全體新員工

三、時間

4月14號——4月15號

四、地點

公司、**素質拓展基地

五、培訓內容及安排

1、14日上午：所有新員工于9點前到達公司，先由人力資源部部長帶領參觀公司，熟悉工作環境和日常考勤流程，并向老員工介紹新員工。然后在會議室向新員工展示我公司的發展歷程和優秀成果、獲獎作品，以增加新員工對公司的認識和歸屬感。最后，組織新員工學習公司的規章制度。

2、14日下午：組織所有新員工在會議室參加講座，聽取由公司副經理所作的“團隊合作與公司發展”的主旨演講。

3、14日晚，組織全公司所有新老員工聚餐，以增進大家互相之間的了解和友誼，使新員工盡快融入集體。

4、15日，所有新員工于8點前到達公司，由人力資源部部長帶領大家前往**素質拓展基地參與素質拓展。由教練隨機分為2隊，進行比拼。素質拓展的主題為團隊合作與創新。使所有新員工在拓展中充分發揮主觀能動性，通過一系列項目的開展深刻體會到團隊合作的重要性，并由教練及時引導大家進行總結和提煉。

5、15日晚，在公司會議室召開交流會。交流會有總經理親自主持，組織大

家對2天的培訓，特別是當天的素質拓展的感受和體會進行交流，以進一步提高培訓效果。最后，由新員工自己制定自己的工作目標。