技師學(xué)院德育教學(xué)的挑戰(zhàn)與發(fā)展

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摘要：在當(dāng)前社會人才競爭的大環(huán)境下，培養(yǎng)良好的個人行為品德對提高職業(yè)學(xué)生的能力和素質(zhì)，對于人在未來發(fā)展具有關(guān)鍵的現(xiàn)實意義。基于這個社會發(fā)展規(guī)律，負責(zé)教學(xué)的教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)和生活中承擔(dān)著學(xué)生品德教育的關(guān)鍵任務(wù)。教師應(yīng)及時提升德育觀念，塑造新的德育課堂教學(xué)觀念，升級轉(zhuǎn)換德育教學(xué)方法，積極發(fā)揮德育在班級管理中的作用。技師學(xué)院是我國高等職業(yè)教育的重要組成部分，肩負著為國家和社會的發(fā)展培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者的責(zé)任。在大數(shù)據(jù)背景下，給技師學(xué)院德育課堂教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；技師學(xué)校；德育教育

1技師學(xué)院管理德育實踐的重要意義

德育是教師教學(xué)和科學(xué)研究的最重要內(nèi)容之一，積極進行德育教育可以幫助職業(yè)院校學(xué)生成為一個誠實、樂觀、開朗、自信、勤奮、真誠和友好的人，更是職業(yè)院校學(xué)生今后踏上社會，為祖國現(xiàn)代化建設(shè)貢獻聰明才智的根本要求。因此，在制訂班集體管理方式的整個過程中，必須時刻滲透德育思想，落實在學(xué)生行動上，結(jié)合《技工學(xué)生行為規(guī)范》，提高他們的道德操守能力[1]。

2技師學(xué)院德育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1課程受重視程度不夠

我國的職業(yè)教育背景經(jīng)歷了一個漫長的成長期。在這過程中，大家對職業(yè)教育的認識越來越深入，越來越重視技能和職業(yè)教育。作為塑造人的核心理念，德育課程逐漸被淘汰。無論是學(xué)校還是學(xué)生，大量的德育課程都被弱化了，甚至在教師的選聘上也發(fā)生了變化，變成了任何教師都可以任教。許多教師是兼職和非教師，少見的德育課成為學(xué)生減壓課。事實上，德育對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響，應(yīng)給予足夠的重視[2]。

2.2教師教學(xué)手段單一

以課堂教學(xué)為主陣地的職業(yè)道德教育是大多數(shù)技師學(xué)院主要采用的德育教學(xué)模式，這種教學(xué)模式中大多數(shù)德育教師仍然選擇單一的、傳統(tǒng)的以講授法為主的課堂授課方式。學(xué)生寧愿選擇玩手機也不愿意聽講，教師的講課很無聊，教學(xué)課堂沒有互動交流，師生處于分離狀態(tài)。對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，難以駕馭是非常普遍的現(xiàn)象。因為職業(yè)院校學(xué)生上課興趣不高，基礎(chǔ)較為薄弱，閱讀習(xí)慣也不是很好，所以絕大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出自學(xué)能力或自我控制能力薄弱[3]。

2.3教學(xué)目標不清晰

內(nèi)心缺乏正確的道德評價標準，是高職階段學(xué)生心理發(fā)展的顯著特征。一方面，高職階段學(xué)生由于心理、生理正處于青春期，導(dǎo)致其事物認知能力，外界感知能力，思維表達能力相對以自我為中心，所以在日常班級教學(xué)過程中容易出現(xiàn)課堂混亂，極度不配合教學(xué)工作，讓教師感到嚴重的教學(xué)壓力。另一方面，高職學(xué)生有了一些自我意識，渴望被別人肯定。因此，在有些學(xué)生不服從管理時，班干部往往會濫用職權(quán)，甚至想要一手遮天，不利于班級內(nèi)部團結(jié)穩(wěn)定，嚴重影響班級管理工作有效開展。有些班主任思想素質(zhì)低下，教育理念落后，用“唯成績論”作為評價學(xué)生的唯一標準，忽視學(xué)生德育建設(shè)的重要性和必要性，對學(xué)生產(chǎn)生歧視、偏見等現(xiàn)象比比皆是，沒有起到以身示范的正確作用，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，對班級管理工作具有嚴重阻礙作用[4]。

3當(dāng)前技師學(xué)院德育教學(xué)中存在問題的原因分析

3.1社會轉(zhuǎn)型

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級改變了人們的日常生活，甚至人們的社會意識。經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型發(fā)展對人們社會意識的影響主要表現(xiàn)在以下方面。一是人們意識分化。過去，傳統(tǒng)的計劃階段將人們的盈利意識控制在一定程度上，卻沒有意識到市場經(jīng)濟體制環(huán)境下，盈利意識的隨意性導(dǎo)致人們尋求收入多元化。過去人們的統(tǒng)一意識受到了很大的沖擊，造成人們意識的分裂狀態(tài)，缺乏共同的意識。雖然現(xiàn)階段明確提出社會主義核心價值觀，但要完成使用價值共識還有很長的路要走。二是社會心理逐漸失靈。在市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)下的需求環(huán)境下，大家所擁有的是社會經(jīng)濟發(fā)展的利潤差距不斷擴大，必然導(dǎo)致貧富差距拉大，這很容易導(dǎo)致社會發(fā)展的消極心態(tài)。這種消極的社會心態(tài)也會導(dǎo)致社會經(jīng)濟發(fā)展的不穩(wěn)定。隨著價值的失衡，社會意識隨著社會存在的發(fā)展而發(fā)展。在計劃經(jīng)濟體制的前期，人們創(chuàng)造了統(tǒng)一的價值意識，卻沒有意識到市場經(jīng)濟體制的發(fā)展對人們的價值意識產(chǎn)生了很大的影響。例如，遵循公民意識的意識，個人意識的價值是非常具有影響的。

3.2學(xué)校方面

（1）德育課堂教學(xué)方法單一，缺乏結(jié)合實踐的基礎(chǔ)理論。技師學(xué)院德育教學(xué)策略比較單一，忽視了“以學(xué)生為行動主體”，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的興趣和愛好，甚至可能造成青少年叛逆。在課堂上，教師只重視德育基本理論的講授，缺乏與學(xué)生的交流。這使得學(xué)生不能很好地理解德育的內(nèi)容，進而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對實踐的思考能力和具體分析的能力。遇到難題時不知所措。德育課堂教學(xué)的缺失。對德育內(nèi)容、方法、特點和專業(yè)設(shè)置、教材內(nèi)容、課程目標等的深入分析，使學(xué)生對德育內(nèi)容產(chǎn)生長期的社會發(fā)展偏見，對學(xué)生造成一定程度的影響。（2）師資結(jié)構(gòu)不科學(xué)，文化教育意識存在誤區(qū)。現(xiàn)階段，技師學(xué)院德育教師只占很小一部分或由其他教職工擔(dān)任。同時，很多教師的文化教育意識相對陳舊，忽視了職校學(xué)生觀念和心態(tài)的差異。他們選擇與普通高中生一樣的德育方式，“以師為尊”的意識依然存在，缺乏對學(xué)生德育問題的深入分析，也危及一定程度的技師學(xué)院德育的正常實施。

3.3教師專業(yè)自身的成熟度不高

技師學(xué)院德育教師的整體素質(zhì)不高。他們大多平均年齡不合理，知識體系不健全，業(yè)務(wù)水平低，科研水平低，缺乏自主創(chuàng)新的認知能力。教師自身素質(zhì)的制約，造成了教師課堂教學(xué)心有余而力不足的問題，德育課堂教學(xué)的實際效果參差不齊。此外，技師學(xué)院教師缺乏榮譽感。絕大多數(shù)教師對其技師教育具有一定的認知能力。他們覺得這種只能起到賺錢養(yǎng)家的作用，不能主要體現(xiàn)自己真正實用的使用價值。

4“大數(shù)據(jù)”背景下技師學(xué)院德育教學(xué)的改進

4.1結(jié)合“大數(shù)據(jù)”尊重人性的特征，建立新型師生關(guān)系

如今，隨著時代的發(fā)展趨勢，為師生公平、公正的溝通交流打造了綜合服務(wù)平臺，促進了“尊師重教”等傳統(tǒng)文明禮儀的滲透。過去，教師壓倒性的聲譽逐漸減弱。師生之間進行了公平、公正、合理的交流互動布局。為了更好地掌握學(xué)生，促進師生之間的互動，利用微信群、QQ群等現(xiàn)代溝通方式，師生溝通更有效，不用擔(dān)心語言表達的專業(yè)技能質(zhì)量。教師還可以創(chuàng)建微信公眾號平臺，發(fā)表自己的建議和意見，間接滲透學(xué)生的社會道德觀念，比直接批評更有效。優(yōu)秀師生是塑造技師學(xué)院學(xué)生德育的重要風(fēng)險規(guī)范。健康、公平公正的溝通、互動交流，可以促進師生建立良好的人際關(guān)系，提高社會公德，創(chuàng)造教育效果。

4.2借鑒大數(shù)據(jù)理念，調(diào)整教師權(quán)威心態(tài)

信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們的思維方式和生活方式。認為自己有權(quán)威的主體們遭遇了巨大的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的公平正義促使每個人都擁有主動權(quán)?！皡^(qū)塊鏈應(yīng)用”的核心價值有著獨到的見解。在這種意識形態(tài)的影響下，人們將不再像過去那樣相信肯定權(quán)威，信息的流通性和互動性將更加突出。技師學(xué)院、大專院校德育教師不得排除，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式已被明顯破壞。學(xué)生們期待以公平公正的方式與老師進行互動和交流。

4.3利用大數(shù)據(jù)平臺，嚴格把關(guān)教師準入

受經(jīng)濟社會發(fā)展行業(yè)“重智育不重技能”觀念的影響，教育系統(tǒng)對技術(shù)人員的教育重視不夠。因而，職業(yè)院校教師的資質(zhì)也有一定程度的降低，尤其是文化課的教師。絕大多數(shù)專業(yè)技能教師在考試期間沒有教師資格證，他們先參加考試，考試后再申請教師資格證。這些教師大部分是從教育部門轉(zhuǎn)過來的，大多數(shù)不想接受現(xiàn)代教育的人會選擇自己來技師學(xué)院，因為這里壓力小。德育課程的內(nèi)容也向所有人開放，導(dǎo)致德育教師整體水平良莠不齊，能力不強。因此，有關(guān)部門擴大技師學(xué)院德育教師選拔管理辦法的范圍，對提高技師學(xué)院德育學(xué)習(xí)效率具有關(guān)鍵作用。在此前提下，選拔教師的學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、云技術(shù)，進行名冊選拔和數(shù)據(jù)分析，選拔技術(shù)過硬的德育教師。

4.4多元化德育教育方法

德育內(nèi)容很豐富，但許多學(xué)生通常不重視道德教育的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，他們認為這不是一門專業(yè)課程，因此不愿意參加。所以，技師院校的教學(xué)指導(dǎo)者應(yīng)盡可能自主創(chuàng)新德育方式。多元化的教育理念使德育教學(xué)策略具有一定的獨創(chuàng)性，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，科任老師可以使用多媒體系統(tǒng)的示例進行道德教育。首先運用多媒體為學(xué)生播放一個心理不健康而導(dǎo)致嚴重后果的案例，讓學(xué)生根據(jù)觀看的視頻實例了解心理健康的必要性，然后教師可以分析道德教育的必要性給學(xué)生。并積極主動地細化一些內(nèi)容，幫助學(xué)生塑造適當(dāng)?shù)膬r值觀、人生價值觀、生活觀，使學(xué)生在這種情況下對德育發(fā)展出更難忘的把握，增加學(xué)習(xí)的印象，提高學(xué)習(xí)效率。

4.5引用校企合作，樹立學(xué)生職業(yè)道德

教育的目的是讓學(xué)生在未來的社會工作中具備專業(yè)能力，良好的職業(yè)道德是職業(yè)素養(yǎng)之一，針對技師學(xué)校學(xué)生的德育教育可以從校企聯(lián)合的角度出發(fā)，讓學(xué)生的職業(yè)模擬實踐的過程當(dāng)中磨煉心志，促進良好的職業(yè)修養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)?？梢月?lián)合社會當(dāng)中的一些企業(yè)，在學(xué)生即將畢業(yè)的階段，帶領(lǐng)學(xué)生進入企業(yè)當(dāng)中對口的崗位上進行實習(xí)，由正式在崗的員工帶領(lǐng)學(xué)生進行模擬上崗，一方面能給讓學(xué)生提前熟悉所學(xué)習(xí)專業(yè)當(dāng)中的工作內(nèi)容，讓書本知識在實操當(dāng)中變成現(xiàn)實。另一方面，學(xué)生在模擬崗位當(dāng)中實習(xí)，屬于半進入社會的狀態(tài)，能夠鍛煉學(xué)生在社會崗位當(dāng)中的隨機應(yīng)變能力與關(guān)鍵問題的處理能力，考查學(xué)生在處理問題的時候是否會顧及他人，從而進行德育教育。

5結(jié)語

作為技師學(xué)院德育教師，要緊跟發(fā)展形勢，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，正確引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)，提高學(xué)生對信息網(wǎng)絡(luò)的識別能力，有效開展網(wǎng)絡(luò)德育。在充分利用互聯(lián)網(wǎng)便利的同時，學(xué)生也需要清醒地認識到互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的不足。

參考文獻

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[4]金陵.“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么？[J].中國信息技術(shù)教育，2012(9):18.

作者：李蘭 單位：商丘技師學(xué)院