生命教育研修總結(jié)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生命教育研修總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 辦學(xué)特色選擇，以理念為引領(lǐng)

什么是學(xué)校特色？古人云：“事物之獨勝處曰特色”，一所學(xué)校的整體辦學(xué)思路或在各項工作中所表現(xiàn)出來的與眾不同的方面就是學(xué)校特色。它是一所學(xué)校發(fā)展進程的一個個性表現(xiàn)。在初創(chuàng)階段，從顯性層面上看，學(xué)校特色是指工作某一方面優(yōu)于其它方面，也優(yōu)于其他學(xué)校辦學(xué)業(yè)績。在成熟階段，從隱性層面上看，學(xué)校特色是一所學(xué)校在長期的教育教學(xué)實踐中所創(chuàng)造和積淀下來的一種學(xué)校精神、辦學(xué)風(fēng)格和文化傳承，特色學(xué)校就是生命化的學(xué)校。那么，學(xué)校如何才能找到自己的突破口，辦學(xué)特色。

第一，梳理學(xué)校辦學(xué)歷史，總結(jié)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗，升華并形成學(xué)校特色。第二，聚焦學(xué)校現(xiàn)有優(yōu)勢，提煉拓展為學(xué)校特色。第三，明確學(xué)校存在問題，集中資源，重點突破，以文化為核心完善學(xué)校特色。第四，引入先進的教育理念，結(jié)合學(xué)校實際，內(nèi)化建設(shè)發(fā)展特色。第五，在學(xué)校已有“特殊性”的基礎(chǔ)上，進一步弘揚和深化學(xué)校特色，以此保證學(xué)校特色從有到優(yōu)。

吉林市江機第二小學(xué)是一所老兵工企業(yè)的廠辦校，很久以來企業(yè)效益晴雨表就是學(xué)校賴以生存的根基，因教學(xué)設(shè)備落后引發(fā)的資源饋乏，因?qū)W校年久失修引發(fā)的破爛不堪，因工資拖欠引發(fā)的收入菲薄如三座大山壓在學(xué)校頭上。在學(xué)校面臨倒閉還是絕境逢生的決擇中，學(xué)校于2001年引入彼得圣吉的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)理論，于2003年提出“構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，為學(xué)生40歲奠基厚重”的辦學(xué)理念。其理念帶領(lǐng)學(xué)校走過2003～2004年的一無所有的生存階段，2005～2007年的勵精圖治發(fā)展階段，2008年劃歸龍?zhí)秴^(qū)后可持續(xù)發(fā)展階段。其理念引領(lǐng)學(xué)校在艱難困境中提升精神力，探討思維新模式；在系統(tǒng)思考中提升管理力，構(gòu)筑發(fā)展新藍圖；在建立愿景中提升競爭力，打造生命共同體；在改善心智中提升教育力，重塑學(xué)校價值觀；在自我超越中提升學(xué)習(xí)力，活出生命的意義；在團隊學(xué)習(xí)中提升創(chuàng)新力，激活群體的智慧；在學(xué)習(xí)經(jīng)營中提升和諧力，追求卓越的發(fā)展。

在理念深化運行的進程中，我們認識到如果說引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展踏上快車道的辦學(xué)理念是根，它支撐著學(xué)校精神大廈、文化方向，那么讓師生幸福快樂成長、活力四射的辦學(xué)特色就是葉，它彰顯著學(xué)校培養(yǎng)目標、動機、行為。2006年學(xué)校從理念深化角度，從關(guān)注師生生命價值、生命成長的角度，提出了以“激發(fā)生命活力，成就幸福人生”為主旋律的辦學(xué)特色——生命教育，確立了在實施生命教育中以管理文化、教師文化、學(xué)生文化、家長文化四個文化建設(shè)為著眼點，力求將學(xué)校各項管理中蘊含生命成長，教師隊伍建設(shè)中提升生命質(zhì)量，學(xué)生能力培養(yǎng)中促進生命全面發(fā)展，和諧家庭建設(shè)中點化家長的精神生命，進而實現(xiàn)讓生命因教育而精彩，讓教育因尊重生命而深刻這一目的。理念引領(lǐng)下的辦學(xué)特色完善了學(xué)校文化傳承，凸顯了學(xué)校辦學(xué)目標，實現(xiàn)了學(xué)校跨越式發(fā)展。

二、辦學(xué)特色構(gòu)架，以文化為核心

對特色的理解，人們的觀點各不相同。有的認為把學(xué)校個別突出的“強項”表現(xiàn)出來就是特色；有的認為效果顯著的教育內(nèi)容、教育手段、教育方法就是特色；也有的認為辦學(xué)效果好，學(xué)校享有很高的社會聲譽，才能談得上形成特色……在認識層面上的混沌，也導(dǎo)致了實踐層面上的錯亂。有的把硬件當特色，認為學(xué)校有超前的硬件設(shè)施和高質(zhì)量的教師便是具有現(xiàn)代化特色的學(xué)校；有的把“點”當成特色，將個別學(xué)生的突出成績看成是學(xué)校特色的標志；有的把歷史當成特色，對于學(xué)校悠久的歷史、輝煌的成績只知傳承虛名，沒有創(chuàng)新；有的把時髦當特色，盲目跟風(fēng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)舵；也有的把外在形式當特色，注重學(xué)校的外包裝，但缺乏內(nèi)涵，只是停留在表面等等。

我們認為上述內(nèi)容只能成為學(xué)校特色項目或?qū)W校特點，特色學(xué)校建設(shè)與發(fā)展學(xué)校某一方面的特色是有區(qū)別的，應(yīng)該是以價值為核心的文化追求。一個特色學(xué)校應(yīng)該具有文化屬性，能讓人清楚地感受到其存在的價值，它在我們身邊，彌漫每個人的舉手投足間。如沈正元先生所說，“特色學(xué)校實質(zhì)上就是一種整體性的學(xué)校文化模式，是學(xué)校文化長期積淀的一種外在表現(xiàn)，因而具有獨特文化風(fēng)格的學(xué)校，是教師文化、學(xué)生文化、制度文化、環(huán)境文化等相互作用的結(jié)果。”因此，特色學(xué)校建設(shè)應(yīng)該是在學(xué)校教育哲學(xué)指導(dǎo)下整體構(gòu)架的，要體現(xiàn)在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標、教育管理、課程內(nèi)容、師資建設(shè)、教學(xué)方法以及環(huán)境建設(shè)中，最終目標是提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平，促進學(xué)生全面發(fā)展，促進教師幸福生活。

吉林市江機第二小學(xué)在以“激發(fā)生命活力，成就幸福人生”為主旋律的生命教育辦學(xué)特色運行中，形成了以價值領(lǐng)導(dǎo)、人文和諧、文化自覺、無為而治為主要內(nèi)容的管理文化，落實“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的管理精髓。學(xué)校一是開展了《學(xué)習(xí)型學(xué)校文化建設(shè)研究》、《辦人民滿意的現(xiàn)代化優(yōu)質(zhì)名校》、《如何做現(xiàn)代型教師》等學(xué)習(xí)、講座活動。二是在全體教師中開展“和諧班組評優(yōu)”活動。“感動江機二小十大人物”評選活動，打造家文化，“優(yōu)秀家屬”評選活動，學(xué)校設(shè)計了傳承文明、奠基厚重的生命教育系列文化流程，出臺了系列以激發(fā)教師自主發(fā)展為主要內(nèi)容的規(guī)章制度。全體教師在潤物無聲的學(xué)校文化熏陶下，核心精神、師德修養(yǎng)、綜合能力、生命價值得到長足提升。

在生命教育的實施中，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展促進工程，學(xué)校拓展了以“師德高尚，智慧教學(xué)，特色彰顯，反思成長”為主旋律的教師文化，升華“寶劍鋒從磨礫出，梅花香自苦寒來”的教師精神。關(guān)注師德師風(fēng)建設(shè)，打造陽光教師團隊；重點解決教師職業(yè)幸福的問題。導(dǎo)航教師理想，播下職業(yè)幸福的種子；強化教師培訓(xùn)，打好職業(yè)幸福的基礎(chǔ)；塑造教師精神，澆灌職業(yè)幸福的花果；提升教師的品位，收獲職業(yè)幸福的果實；落實教師專業(yè)發(fā)展工程，重視發(fā)掘名師資源，發(fā)揮其文化引領(lǐng)效應(yīng)。一是以教師為本，提供針對性的教師個體研修服務(wù)；二是同伴互助，提供針對團隊的協(xié)作式學(xué)習(xí)服務(wù)；三是專業(yè)引領(lǐng)，提供與梯隊專家交流的服務(wù)平臺；四是建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組，研修互動，引導(dǎo)教師走出校本研修的局限。

學(xué)校在生命教育中完善了以“陽光自信，品行俱佳，思維靈活，素質(zhì)綜合“為主要內(nèi)容的學(xué)生文化，升華“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的競爭精神。在啟動生命教育中，讓課堂從科學(xué)世界到生活世界，讓德育從政治說教到生活育德，讓教學(xué)從知識課堂到情知互動。開展打好生命底色系列活動，使學(xué)生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在發(fā)展，從而激發(fā)生命潛能，捍衛(wèi)生命的尊嚴，喚起生命的熱情，實現(xiàn)生命的價值。學(xué)校從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，提出了基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該給予學(xué)生“六基”的課程理念，給予學(xué)生養(yǎng)成良好的四個習(xí)慣，以文明班級申報、文明個人評選為激勵手段，以秩序示范班、環(huán)保示范班為評價標準，促使學(xué)生由被動到主動，由外化到內(nèi)化，進而提升生命品質(zhì)。

在全面實施生命教育的進程中，學(xué)校拓寬了以“提升素質(zhì)，心系教育，以身示范，培塑人才”為主要內(nèi)容的家長文化，升華“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”的春泥精神。學(xué)校以家長學(xué)校為載體，開展感恩生命，讓生命燦爛活動。家長學(xué)校一是采取分段集中講座方式，及時下發(fā)各種輔導(dǎo)資料。從生命教育、心理疏導(dǎo)、感恩教育、責(zé)任教育等方面對家長進行輔導(dǎo)。二是學(xué)校每學(xué)期召開一次家長委員會，為學(xué)校發(fā)展獻計獻策。班主任、家長及時填寫家校聯(lián)系冊、家教日記，在互動中營造孩子健康成長的氛圍，進而實現(xiàn)家庭教育引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)生命個體的主體性回歸，形成生命發(fā)展的自覺。

以四個文化建設(shè)為核心的生命教育辦學(xué)特色，確保學(xué)校實現(xiàn)文化自覺是學(xué)校崛起的奠基石，文化自信是學(xué)校發(fā)展的風(fēng)向標，文化自強是學(xué)校成功的加油站。

三、辦學(xué)特色生成，以課堂為陣地

特色品牌建設(shè)的過程一方面折射出公眾社會對學(xué)校的印象與評價，其實質(zhì)就是一種“文化認同”，學(xué)校文化豐富了學(xué)校特色品牌的內(nèi)涵，學(xué)校特色品牌展現(xiàn)了學(xué)校文化的魅力，這是有形而上的價值追求；另一方面，特色品牌建設(shè)過程就是學(xué)校常規(guī)工作的實施過程，學(xué)校特色建設(shè)只有落實在教育教學(xué)實踐中，只有落實在課堂教學(xué)中，才不會流于形式。這樣一個“上天入地”的工作就是特色學(xué)校的生成。為此，學(xué)校將生命課堂作為生命教育的價值追求，在激發(fā)“教”、“學(xué)”活力，構(gòu)建生命課堂的實踐中，我們做了如下四方面工作：

1. 深化專題活動，以研修文化為引領(lǐng)點亮生命課堂的靈動。學(xué)校在激發(fā)“教”、“學(xué)”活力，構(gòu)建生命課堂的校本研修進程中，關(guān)注教師生命質(zhì)量，優(yōu)化教師職業(yè)生命的載體，呼喚教師專業(yè)生命的回歸，形成了以“主題培訓(xùn)—專業(yè)引領(lǐng)、年段教研—同伴互助、教學(xué)競賽—自我反思、小課題研究—智慧成長”為內(nèi)容的生命課堂教師研修模式。主要通過“我的問題我面對”校本培訓(xùn)、“我的教研我做主”校本教研、“我的課題我體驗”校本科研主題活動來呈現(xiàn)。

2. 實施質(zhì)量提高工程，以質(zhì)量文化為核心凝聚生命課堂的厚重。學(xué)校在激發(fā)“教”、“學(xué)”活力，構(gòu)建生命課堂的進程中以教學(xué)質(zhì)量為生命線，建構(gòu)了書香班級—奠基厚重、單項檢測—質(zhì)量品牌、學(xué)科特色—彰顯個性、有效評價—培養(yǎng)能力的生命課堂質(zhì)量模式，完善了以檢測——指導(dǎo)——反思——提高為內(nèi)容的質(zhì)量跟蹤模式。

3. 開展校園文化節(jié)，以校本文化為特色豐富生命課堂的色彩。學(xué)校在激發(fā)“教”、“學(xué)”活力，構(gòu)建生命課堂的進程中開展了書香文化節(jié)、英語文化節(jié)、“輕輕松松我能行，快快樂樂大家測”學(xué)生單項檢測活動，豐富、拓展了生命課堂的內(nèi)涵。

4. 打造核心精神，以評價文化為杠桿再現(xiàn)生命課堂的魅力。學(xué)校在激發(fā)“教”、“學(xué)”活力，構(gòu)建生命課堂的進程中全面落實《教學(xué)質(zhì)量評價方案》、《教學(xué)質(zhì)量目標要求》，建立《首席教師評價標準》，創(chuàng)設(shè)了“教學(xué)質(zhì)量獎”，教學(xué)質(zhì)量“同比提高獎”。開展教師發(fā)展性評價，開展有效教學(xué)的學(xué)生評價。生命課堂中的學(xué)生評價，我們注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的評價：書本擺放有序，上課傾聽有效，坐姿端正挺拔，本簿整潔規(guī)范，書寫干凈美觀，這些習(xí)慣滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈，伴隨孩子形成生命教育中倡導(dǎo)的優(yōu)雅品質(zhì)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價：注重學(xué)生小組合作，傾聽表達，思維發(fā)展，讀書積累等方面。注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的評價：團隊合作中的小組表現(xiàn)評價，質(zhì)疑解惑能力的評價，挑戰(zhàn)自我的發(fā)展評價等不同形式。注重學(xué)生打好生命底色的評價：課堂教學(xué)中寓教于樂的感悟評價、學(xué)與做的體驗評價、社會實踐活動收獲評價等。

篇2

XX年年8月20日伊始，我校進行了為期5天的暑期校本培訓(xùn)。正值酷暑之際，又當休息之時，舉辦這樣的全員性活動，不光對組織者，而且對學(xué)習(xí)者來說，都是一種挑戰(zhàn)。對于我們學(xué)校來說，舉辦如此大規(guī)模的興師動眾的全員暑期校本培訓(xùn)活動，也是開天辟地的第一次。 

8月20日8：30，我們的開班儀式由校長親自主持。校長首先闡述了此次培訓(xùn)活動的重要意義，而后表達了對此次培訓(xùn)的殷切期望，并宣布暑期校本培訓(xùn)正式開班。接著，科研室主任黃格老師對此次活動的目的、要求、措施、安排等做了詳盡的介紹，讓每個教師在思想上作好了充分的準備。各個條線的負責(zé)人吳其寶、李中等也做了動員講話。最后，書記作了高屋建瓴的概括：1、此次活動是“二期課改”推進的必然要求。2、此次活動是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要舉措。3、此次活動是我校教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。4、此次活動是“十一五”校本研修的一個縮影。隨后，我們又觀看了862工程的錄象，包括語文、數(shù)學(xué)、英語各一堂課。 

下午，我們邀請了縣進修學(xué)校副校長原研訓(xùn)部主任龔耀昌老師，為我們作了“二期課改背景下，教師的備課、上課及教學(xué)評價”的主題報告。報告不但清晰地講述了新形勢下，教師如何發(fā)展自己的課堂教學(xué)能力，而且給我們學(xué)校提出了中肯的、符合我們學(xué)校實際的建設(shè)性意見。他的報告不但給老師們予教育，也給了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)予啟迪和新的思路，得到了一致的好評。 

第二天，我們邀請了縣科研室主任劉偉超老師作了“教育科研課題的選擇與方案設(shè)計”的主題報告。劉主任介紹了課題選擇的一般思路和方案設(shè)計的一般方法，還一針見血地指出了此次培訓(xùn)的關(guān)鍵性問題，并作了充分肯定。聽他的報告，給人的感受是：1、深入淺出。校長、科研室主任之流聽了意猶未盡，對科研事不甚了了的新、老教師也所獲頗豐。2、聯(lián)系實際。他總能找到與本校教師的契合點，總能時不時地抓住老師心里想的東西，總能把理論性很強的東西轉(zhuǎn)化為操作性的東西。3、有親和力。劉主任長著一張大眾化的崇明臉，第一眼給人的感覺是親切，第二眼給人的感覺還是親切。隨和的性格給他的報告增添了不少的特色，從教師毫無疲態(tài)的神情上就可以看出這一點。 

下午，我們進行了教育科研獲獎?wù)撐膮R報活動，先后有4位教師進行了交流。后來，又進行了XX學(xué)年立項課題的介紹會，有5位教師進行了交流。最后，校長對我們已經(jīng)取得的教育科研成果進行了總結(jié)。 

第三天，王思偉書記主持了先進教師師德交流會。先后有13位教師進行了交流，給全校教師予很大的觸動和激勵。下午，讓教師自主安排，以完成862工程作業(yè)和準備第二天的研討材料。 

第四天，我們以教研組為單位，以組長籌劃和組織，以條線干部參與和負責(zé)的形式，召開了教學(xué)質(zhì)量研討會。從時間有充分保證和會議記錄的完善程度來看，此次研討會是卓有成效的。下午，教導(dǎo)主任主持了“中考試卷分析與交流會”，先后有10位教師進行了發(fā)言，包括主要科目的教研組長和初三任課老師。他們的發(fā)言讓我們重新審視了XX學(xué)年的中考，從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。 

第五天，也就是最后一天，我們邀請到了德育室主任嚴英老師和顧老師，分別為我們作了“生命教育與學(xué)校心理健康教育”和“中華經(jīng)典人物評析”的專題講座。教師們都被嚴老師的那種“魚也在乎”的珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的崇高境界所感動。她也為新時期的班主任工作指出了一條“生命”之路。最后，政教主任主持了主題為“溫馨班集體建設(shè)”的德育專場，有6位年級組長和班主任進行了發(fā)言。 

綜觀此次培訓(xùn)，總體來說是圓滿的、成功的。為什么？ 

主要原因是我們最大限度地發(fā)揮了每位教師的主人翁意識和參與意識。就此次暑期培訓(xùn)而言，大部分的內(nèi)容必須由教師的合作和參與下才能完成。如：教育科研獲獎?wù)撐慕涣鳎幌冗M教師師德交流會，教學(xué)研討會，都是教師們自己在唱主角，哪有不上心的？此次培訓(xùn)，除了一名出國培訓(xùn)未歸，一名產(chǎn)假，一名事假，其余教師全部到位，甚至包括遠在外省市的十余名教師。 

其次，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。早在學(xué)期末，學(xué)校已經(jīng)組成了暑期校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自掛帥，動員了各個條線，開了幾次行政會議，利用了一切可利用的資源。7月初，在年級組和教研組層面召開的黃山研討會上，我們就已經(jīng)提出了初步方案。所以宣傳、發(fā)動、組織工作很重要。 

再次，領(lǐng)導(dǎo)的重視是活動得以順利開展的前提條件。我校成立了“長明中學(xué)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組”，成立了以校長為第一責(zé)任人、科研室主任為具體負責(zé)人，各條線中層為分管負責(zé)人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網(wǎng)絡(luò)。 

篇3

一、建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的校園文化

我校以“真、樂、雅、誠”為校園文化的建設(shè)主題，力求通過校園文化建設(shè)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。做到了讓校園內(nèi)的一草一木、一事一景都帶有濃厚的文化色彩，體現(xiàn)出一定的文化意蘊；讓學(xué)校的人、事、物以及信息、環(huán)境，無時不在地對師生進行著娓娓動聽的說教；讓它們散發(fā)出的文化氣息，無處不在地對師生進行著潛移默化的浸潤、熏陶；讓學(xué)校的每事、每章、每制都成為和煦的陽光、知時的春雨，時刻灑照在師生身上，促進他們健康發(fā)展、茁壯成長。這也是有教無類教育思想的很好體現(xiàn)。

二、構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)課堂

1.一日三查促規(guī)范。我校嚴格按照國家新課程計劃的要求開齊、開足、開好各門課程，為了做到不擠、不占、不隨意調(diào)換課程，在全校實施了“一日三查一通報”制度，對教師到崗、下課、專課專用、課堂教學(xué)等方面進行客觀且全面的考核與評定，考核結(jié)果作為績效考核參照的同時，于當天全校通報。對于違規(guī)情節(jié)嚴重的教師，在個別交流談心的基礎(chǔ)上，提出整改意見與措施，以確保課堂管理更為規(guī)范。

2.五步備課增效率。由于班額過大，給教師課堂教學(xué)與學(xué)生均衡發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。由此，我校除了加強“培優(yōu)輔差”外，還改進了備課方式，即以備課組為單位，以單元備課為核心，將原有的電子備課與“五步式”集體備課相整合，進而確定了新的備課流程：個人解讀―集中研討―編寫教案―二次備課―教后反思。備課組成員在規(guī)定的時間內(nèi)，間周一次自主學(xué)習(xí)與集中研討，促使教師在個人解讀中潛心思考、把握教材主旨、厘清章節(jié)間聯(lián)系；在集體研討中，通過交鋒碰撞，確定教法學(xué)法、梳理教學(xué)流程；在二次備課中，針對實際，調(diào)整完善流程，凸顯個人風(fēng)格；在教后反思中，總結(jié)得失，有效重建，不斷提升。新型備課方式既提高了課堂教學(xué)效率，又確保了教育公平與均衡。

3.三舉并重抓監(jiān)測。學(xué)校除了通過月查、平時抽查、期中期末徹查等方式加大對教師備、教、批、輔等常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查力度外，還加強了教學(xué)質(zhì)量的跟蹤檢測，實施了“三舉并重”三項措施：一是各單元（階段）的分析性檢測、學(xué)期中的摸底性檢測、學(xué)期末的全面性檢測；二是切實做到兩個把關(guān)，即學(xué)科把關(guān)和單元把關(guān)；三是狠抓三個落實，即課課落實、天天落實、人人落實。

4.多元研修蓄底蘊。為了實現(xiàn)教師的專業(yè)快速成長，學(xué)校以“課內(nèi)比教學(xué)”為抓手，開展了以“學(xué)研一體，師生同行”“讀課標，研課例，重練兵”“感受名師魅力，促進專業(yè)成長”“活動引路促規(guī)范，五步研討創(chuàng)特色”等為主題的校本研修活動，教師通過師生同讀、同課異構(gòu)、一課多輪、觀課議課、技能培訓(xùn)、賽場練兵等途徑，豐厚了底蘊，積蓄了力量，提升了素養(yǎng)。

5.各項課題促引領(lǐng)。一直以來，學(xué)校非常重視課題研究，強化了科研領(lǐng)導(dǎo)，啟動了名師工作室。緊緊圍繞有效課堂教學(xué)，組織教師開展學(xué)習(xí)和研究活動，做到課題研究常態(tài)化。如在專家引領(lǐng)、同伴互助、名師引路、校際交流下，開展了有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵是什么、怎樣改進使課堂教學(xué)更有效等課題研究。目前，我校生命教育、德育管理、數(shù)學(xué)概念的有效教學(xué)等課題研究已結(jié)出碩果，初步創(chuàng)建了平實課堂、生命課堂、生活課堂的教學(xué)特色，有效地促進了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

6.課程開發(fā)育特長。校本課程作為新課改提倡的特色課程，是改進固有教學(xué)模式，促進學(xué)生多元發(fā)展的一種較好的方式。我校開設(shè)的校本課程有經(jīng)典誦讀、少兒足球、好習(xí)慣養(yǎng)成等，這些課程的開發(fā)從課程的內(nèi)容編寫到課程落實實施，都嚴格按照課程要求，注重學(xué)生的全員參與，努力使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)且學(xué)有成效。

三、打造適合學(xué)生發(fā)展的多種平臺

要想全面提高學(xué)生的素質(zhì)，給每個學(xué)生以發(fā)展的機會，開展活動是有效的方法，可讓學(xué)生在活動中多獲得一些幸福感和成就感，使學(xué)生在學(xué)校找到展示自己才能的舞臺。為此，我校開展了以下幾方面的活動。

1.主題性活動。主題性活動就是根據(jù)學(xué)生生活的實際，根據(jù)學(xué)校教育工作的重點，確定活動主題后，組織學(xué)生參與的活動。如開展針對學(xué)生思想教育的各種少先隊活動、主題班會等。在主題性活動中，完成活動的主題目標是活動的主要任務(wù)，而在活動中發(fā)展學(xué)生的各種能力則是活動的“副產(chǎn)品”，即實現(xiàn)一種活動，多種收獲。在活動中，學(xué)生要對問題進行思考，表達自己的觀點，聽取并吸收他人的意見和長處，這樣不但達到了活動的預(yù)期目標，還發(fā)展了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的綜合能力，事半而功倍。

2.娛樂性活動。娛樂性活動就是以發(fā)展學(xué)生的能力為出發(fā)點，以娛樂學(xué)生為目的的活動。它不需要很長的時間和繁雜的組織，可隨時、隨地舉行。如開展象棋比賽、課間十分鐘的一個小游戲、一次外出綜合實踐活動或者勞動、一次歌詠比賽等。樂是目的，但不是唯一的目的。在樂中，學(xué)生要說、要學(xué)、要悟，樂中寓學(xué)，學(xué)中有樂，看似玩樂，其實學(xué)生的素質(zhì)在不知不覺中得到了很大的提升。

3.時事性活動。時事性活動就是針對國內(nèi)外發(fā)生的大事，組織學(xué)生開展的各種活動。如建國慶典、奧運會、世界杯、自然災(zāi)害等，每逢這些重大的國內(nèi)、國際事件，我們都組織學(xué)生開展讀書、讀報、看電視以了解詳情，并組織學(xué)生參與討論，開展演講等活動，從而使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，發(fā)展學(xué)生認知事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

篇4

鶴壁市山城區(qū)第十一小學(xué)現(xiàn)有教學(xué)班19個，在校生1300余人，專任教師62人，合格率100%，本科以上學(xué)歷97.14%，中學(xué)高級教師2人，小學(xué)高級教師46人。

一個團結(jié)和諧的管理團隊

學(xué)校高度注重領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。通過崗位提高培訓(xùn)、研修塑造培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)等手段，帶出了一個富有理想、充滿激情、團結(jié)和諧的班子集體。他們帶領(lǐng)廣大教師學(xué)習(xí)法律法規(guī)及《教師職業(yè)道德規(guī)范》，開展師德師風(fēng)大討論、師德演講比賽等活動，提高教師的師德水平。

加大對骨干教師和青年教師的培養(yǎng)力度，采取“指路子、結(jié)對子、壓擔(dān)子、創(chuàng)牌子”的措施，通過開展讀書活動，觀看名師課堂教學(xué)實錄，進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等，大幅度地提高了廣大教師實施素質(zhì)教育的能力和水平，鑄造了一支專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、敬業(yè)愛生、功底扎實、經(jīng)驗豐富、具有較強創(chuàng)新意識的新型教師隊伍。在全國優(yōu)秀教師、河南省名師、河南省師德先進個人侯鋒道校長的帶領(lǐng)下，學(xué)校涌現(xiàn)出全國優(yōu)秀教師1人，市優(yōu)秀教師 6人，省名師1人，省骨干教師4人，市、區(qū)骨干教師12人。

文化引領(lǐng)打造書香校園

近年來，第十一小學(xué)通過定期舉行“學(xué)生讀書活動交流會”、 “共享閱讀快樂，助推教師成長”座談會、“經(jīng)典誦讀演講賽”、“書香家庭、書香班級、讀書之星評比”“美化靚化教室評比”等系列活動打造充滿書香氣息的書香校園。

學(xué)校在教學(xué)樓走廊制作了《弟子規(guī)》、學(xué)生作品及其他充滿文化內(nèi)涵的文化長廊。讓全校師生時時處處享受著文化的熏陶。學(xué)校開設(shè)了以《論語》、唐詩宋詞為主題的國學(xué)課程。通過紅領(lǐng)巾廣播站播放《二十四孝》、經(jīng)典名著賞析等內(nèi)容。

通過以上系列活動全方位、立體打造充滿文化內(nèi)涵的育人環(huán)境。

感恩教育為學(xué)校增色

學(xué)校每年如期舉行六年級畢業(yè)典禮感恩教育活動，讓學(xué)校成為學(xué)生和家長終生值得回憶的地方。在每年為六年級畢業(yè)生舉辦的畢業(yè)典禮感恩季活動中，“感恩父母、感恩老師”環(huán)節(jié)深受廣大師生及家長歡迎。 “老師，我愛你！爸爸、媽媽，我愛你！老師，您辛苦了！”一句句感人肺腑的話語，一雙雙充滿淚水的眼睛，這種令人感動的場景，正是山城區(qū)第十一小學(xué)舉行的感恩勵志教育活動。這樣的活動得到了家長的認可，六年級的郭記平家長滿漢眼淚的說：“我的孩子通過學(xué)校的教育，太懂事了！學(xué)校搞這樣的活動太好了！把孩子送到十一小我和孩子他媽放心”。

今年，學(xué)校邀請了中國時代感恩勵志教育講師團張?zhí)m老師為廣大師生及家長做了一場感人至深的報告會。報告會對學(xué)校進一步開展“和諧德育”工作起到了非常關(guān)鍵的作用，每位教師以一顆感恩的心、一顆充滿愛的心去愛學(xué)生，更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長。

為了讓感恩教育活動有聲有色，該校提出，活動一要要貼近學(xué)生，必須牢牢把握“立德樹人”這一根本任務(wù)，使廣大學(xué)生能夠充分感受到黨和國家對廣大學(xué)生的關(guān)愛與重視，讓廣大學(xué)生形成健康的人格，將來更好的回報社會。

二要要貼近家長，必須了解家長對學(xué)校教育的需求，學(xué)校定期召開家長座談會。征求家長對學(xué)校工作各方面的意見和建議。學(xué)校每年三八節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)，都會舉行致偉大父親母親的一封信活動，表達學(xué)校及學(xué)生的愛。同時，讓讓每位家長寫出對教師的評價。評出感動家長的教師。進而增進了教師和家長的感情。誠如五年級的劉云香家長說：“學(xué)校的各項工作都能站在學(xué)生和家長的角度出發(fā)，這太讓家長放心了”。

通過感恩教育活動，使廣大師生及家長得到了溝通及交流。構(gòu)建了和諧的校園環(huán)境。

人人有事做 事事有人管

為強化每位學(xué)生的主人翁意識，學(xué)校采用了“人人有事做、事事有人管”的獨特班級管理模式。學(xué)校大隊部細化了班級具體事物，各班張貼了《人人有事做、事事有人管分工一覽表》。大隊部具體執(zhí)行落實，確保管理到位、落實到位。

為了尊重學(xué)生的個性發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主參與、互助合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。依據(jù)教育局的文件精神，學(xué)校在國家級生命課題《生命教育在學(xué)科中的整合與滲透研究》的引領(lǐng)下，實踐出了自己特有的教學(xué)模式――“五三五”生命課堂教學(xué)模式。

“五”： 即在課堂教學(xué)中能做到“五讓”。能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生動手；能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)做出結(jié)論，教師不能包辦代替。

“三”： 即三清，堂堂清，次次清，日日清。堂堂清：每堂課的教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能接受當堂學(xué)的新知識；次次清：學(xué)生的每次作業(yè)要求獨立完成，老師批改時指出的錯題要求學(xué)生及時更正，更正后老師要及時再批改，做到次次清，每次的作業(yè)不漏不理解的問題；日日清：當天遇到的問題當天解決，避免拖拉的習(xí)慣。

“五”：即 情境引入――嘗試探究――交流點撥――總結(jié)評價――拓展延伸 五個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

篇5

\[關(guān)鍵詞\]基礎(chǔ)教育；學(xué)校文化建設(shè)；實踐追求；奮進礪人

\[中圖分類號\]G623.24\[文獻標識碼\]A\[文章編號\]2095-3712（2014）12-0041-04\[作者簡介\]吳潔（1963―），女，山東青島人，大專，廈門市大同小學(xué)教師，一級教師。

學(xué)校文化是推進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的靈魂，是催生教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生生命發(fā)展的基石，是弘揚學(xué)校歷史傳統(tǒng)和優(yōu)良校風(fēng)的重要載體。學(xué)校文化是相對靜態(tài)、客觀的，是學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中形成的，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)思想、學(xué)校群體關(guān)系的思想觀念、價值取向和行為方式。而學(xué)校文化建設(shè)是一個動態(tài)的、主觀的過程，是學(xué)校在積極探索辦學(xué)思想、辦學(xué)理念過程中，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實際所展開的一系列關(guān)于學(xué)校物質(zhì)環(huán)境、精神文化、制度文化和行為文化的實踐行動。當前，學(xué)校文化建設(shè)引起了普遍的關(guān)注和實踐追求，然而具體實踐中還存在學(xué)校文化建設(shè)缺乏整體規(guī)劃、不能突出學(xué)校辦學(xué)理念、對學(xué)校文化建設(shè)不夠重視、缺乏對課堂文化的關(guān)注等不足。基于此，大同小學(xué)在深化學(xué)校文化建設(shè)，促進學(xué)校特色發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校教育內(nèi)涵化發(fā)展的認知基礎(chǔ)上，對學(xué)校文化建設(shè)進行了有效的探索。

一、科學(xué)定位，進行整體規(guī)劃

學(xué)校文化建設(shè)，從宏觀上對學(xué)校文化建設(shè)的各個方面進行科學(xué)定位，整體規(guī)劃，從微觀上對學(xué)校文化建設(shè)的實施細則進行論證考究，縱深拓廣。

第一，整體性。應(yīng)總體上對學(xué)校文化建設(shè)各個方面進行規(guī)劃，將教師、學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校發(fā)展有機結(jié)合。以物質(zhì)文化建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)校文化建設(shè)為核心，以制度文化建設(shè)為保證，以學(xué)校行為文化為載體，使四者成為一個有機整體，促進學(xué)校文化建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二，指向性。要明確社會、國家對學(xué)校教育的要求，要指向?qū)W生未來的發(fā)展需求。

第三，校本性。學(xué)校文化建設(shè)一定是依據(jù)于學(xué)校的歷史發(fā)展和學(xué)校的辦學(xué)思想的。大同小學(xué)以傳承百年的“奮進”精神為魂，提煉了“奮進礪人”的辦學(xué)理念，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)，明確了四個維度的辦學(xué)目標：讓校園環(huán)境成為奮進礪人的課程、讓學(xué)校管理走向科學(xué)人本、讓教師德才兼修不斷超越、讓學(xué)生全面發(fā)展彰顯特質(zhì)。學(xué)校以期實現(xiàn)激勵人、陶冶人、磨煉人、發(fā)展人的愿景，令學(xué)校的文化建設(shè)有源可溯，有魂可立，有據(jù)可依，有特可言。

二、優(yōu)化環(huán)境，凸顯育人功能

校園環(huán)境是學(xué)校文化最直接的載體，它所包含的顯性物質(zhì)環(huán)境為師生的學(xué)習(xí)和生活提供保障、對其產(chǎn)生影響，隱性的精神環(huán)境所隱含的價值觀、教育觀，能給予師生一種潛在的教育。

（一）彰顯審美功能

校園環(huán)境文化的建設(shè)要蘊含自然美、結(jié)構(gòu)美、人文美。基于這樣的認識，大同小學(xué)以“奮進”為主線，合力打造形色兼?zhèn)洹⒀湃す泊娴沫h(huán)境文化。“大同•奮進”浮雕群上篇“百年大同•奮進”浮雕以文字與圖形相結(jié)合的表現(xiàn)手法，運用“百年大同”四個字的第一個拼音字母“B”“N”“D”“T”構(gòu)成四面浮雕景觀墻。四扇“同字框”質(zhì)感厚重，寓意著百年大同穿越歷史之門，不斷奮進。下篇“今朝大同•奮進”浮雕以文字與圖形相結(jié)合的表現(xiàn)手法，將校訓(xùn)“奮進”的拼音首字母“F”“J”與奔跑的人及前進的帆巧妙結(jié)合。圖書館的“悅讀長廊”將筆畫、標點、數(shù)字、符號、拼音、英文等構(gòu)成書本的基本元素，以立體浮雕的形態(tài)跳躍于墻體，簡約活潑；將赤、橙、黃、綠、青、藍、紫等調(diào)和色彩的基本色素，襯托于立體浮雕底部，柔和美麗。顯性的物質(zhì)環(huán)境已然成為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的立體教科書，令學(xué)生在無聲課堂里得到美的浸潤與涵泳，從而獲得審美情趣與審美能力的養(yǎng)成與提高。

（二）突出培育功能

校園環(huán)境建設(shè)的自然景觀要從不同方面反映學(xué)校的理念系統(tǒng)，突出教育內(nèi)涵，彰顯歷史和文化底蘊，努力達到“校園處處皆文化”的勝境。作為學(xué)校文化氣質(zhì)的物化載體，“大同•奮進”浮雕群的上篇“百年大同•奮進”浮雕以大同小學(xué)百年的發(fā)展紀實為內(nèi)容，展現(xiàn)了大同小學(xué)從1906年創(chuàng)立至2006年一百年的奮進史。下篇“今朝大同•奮進”浮雕上奔跑的少年、青年、老年等人物形態(tài)，寓意著不論你在人生哪個時期，大同的“奮進”精神將永遠鞭策你前進；縱向的三角體（帆）和中、英、法、德、俄等多國語言的“奮進”文字，蘊含著無論你在世界何處，大同的“奮進”精神永遠激勵你拼搏。

（三）蘊含寓教功能

校園文化活動具有隱性教育功能，因此主題文化活動要有思想性、教育性和藝術(shù)性，要將學(xué)校的辦學(xué)理念融入其中，克服娛樂型的內(nèi)容多，啟迪型、思考型的內(nèi)容少的弊端，致力于良好校園文化氛圍的潛移默化影響。大同小學(xué)以“校園走透透”活動為抓手，以教師、學(xué)生、家長為對象，以“走透校園，感悟奮進”為思路，加強學(xué)校主題活動的針對性、教育性和體驗性，切實將學(xué)校“奮進礪人”的辦學(xué)理念根植于師生、家長心中。學(xué)校開發(fā)的《教師的榮光》《學(xué)生的自豪》《家長的感言》等集冊充分展示了校園環(huán)境文化建設(shè)的育人效果。

三、完善制度，做到科學(xué)人本

制度文化能夠凸顯學(xué)校的價值觀念和風(fēng)格特色，其建設(shè)與實施過程中折射的價值取向和行為準則更容易實現(xiàn)文化的傳承和理念的滲透。學(xué)校制度文化是學(xué)校文化建設(shè)的有效保障。

（一）賦予文化內(nèi)涵

賦予制度辦學(xué)理念，使學(xué)校制度浸潤文化內(nèi)涵與精神追求，使制度與師生的內(nèi)在需求、個性發(fā)展相一致，從而增加師生對制度的認同和自覺執(zhí)行，達成“制度與效能、制度與人文”共創(chuàng)共生的局面。

（二）滲透人本科學(xué)

學(xué)校讓師生以主人翁的態(tài)度參與制度的修訂過程，以創(chuàng)造相互信任的心理氛圍。同時，廣泛采納教師的意見，有利于決策的人本性、科學(xué)性，并使制度更符合師生的發(fā)展需求，增強師生對制度的認同感。讓師生真正參與學(xué)校管理，參與重大決策，體現(xiàn)教師在學(xué)校中的主人翁地位，促進了師生在制度執(zhí)行中的自覺性。

（三）優(yōu)化管理效能

建立“行政―部門―年段―班級―教師―學(xué)生”的管理層，依照“職、權(quán)、責(zé)、利”相統(tǒng)一的原則實行層級領(lǐng)導(dǎo)，分層管理，分級負責(zé)，實現(xiàn)權(quán)力層層有，任務(wù)個個擔(dān)，責(zé)任人人負的聯(lián)動局面。建構(gòu)“決策―執(zhí)行―實踐―反饋―改進”的生態(tài)管理鏈，實現(xiàn)結(jié)果管理向過程管理過渡,身份管理向崗位管理過渡。

四、強化意識，促進教師成長

教師文化是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，教師也是學(xué)校文化建設(shè)的主體，在推動學(xué)校文化建設(shè)中，應(yīng)著力推進教師的專業(yè)發(fā)展，使教師成為校園文化的建設(shè)者、推動者和受益者。

（一）主動意識

以奮進文化為橋梁，打造“管理者的‘追求’和教育者的‘需求’”相一致的發(fā)展愿景，以此樹立教師在學(xué)校文化建設(shè)中的主人翁角色，增強教師參與文化建設(shè)的自覺性，從而使教師能主動地參與文化建設(shè)的設(shè)計、組織、宣傳工作。

（二）教學(xué)意識

樹立與學(xué)校文化一脈相承的教學(xué)觀。其一，挖掘潛質(zhì)觀。以學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展水平”為出發(fā)點，著眼于學(xué)生發(fā)展的“上限”，運用促進學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)模式，最大程度發(fā)揮學(xué)生的潛能。其二，綜合發(fā)展觀，即在教學(xué)中重視知識、能力、創(chuàng)造力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好心理能力的綜合培養(yǎng)。

（三）研修意識

開展與學(xué)校文化建設(shè)相適切的校本研修，以“問題―設(shè)計―行動―反思”為校本研修的主要形式，通過教師間的對話、分享、協(xié)商和反思等活動，依托“專家引領(lǐng)、同伴互助、自我提升”，通過開展主題式、聯(lián)合式、網(wǎng)絡(luò)互動式教研活動，提高教研內(nèi)容與教研形式配置的適切性，增強教師的課程意識、設(shè)計意識、行動意識、反思意識、交流意識。

（四）發(fā)展意識

營造合作氛圍促教師分層發(fā)展。學(xué)校引導(dǎo)教師以“追求超越”為核心，制定分層發(fā)展的計劃，設(shè)置“以人為本”的階段與引領(lǐng)目標，實行分層提高戰(zhàn)略，為教師提供分層培訓(xùn)的內(nèi)容，幫助教師思想與專業(yè)成長。

五、校本開發(fā)，創(chuàng)建課程特色

校本課程是國家課程、地方課程的有效補充，是學(xué)校在充分利用社區(qū)和學(xué)校資源而開設(shè)的滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求的課程。校本課程能夠有效體現(xiàn)學(xué)校的特色辦學(xué)理念和學(xué)生培養(yǎng)指向，也是學(xué)校推進特色校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。大同小學(xué)基于“奮進礪人”的理念對校本課程開發(fā)與實施進行了有效的探索。

（一）理念構(gòu)建

在確保國家課程有效實施的基礎(chǔ)上，學(xué)校充分挖掘校本課程資源，構(gòu)建凸顯學(xué)校辦學(xué)理念的校本課程文化，以學(xué)生全面發(fā)展彰顯特質(zhì)為課程目標。基于小學(xué)生智能發(fā)展的需要，由學(xué)校自主決策，教師參與課程設(shè)計，涉及語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、肢體運動智能、藝術(shù)智能、人際關(guān)系智能和自然觀察智能等綜合性特色課程，在充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，形成了系列化的促進學(xué)生個性化成長的校本課程體系。

（二）課程設(shè)置

校本課程設(shè)置應(yīng)面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的個性及潛能的發(fā)展。學(xué)校在充分考慮學(xué)生的認知背景與需要上，著力為學(xué)生提供可選擇、接地氣的“礪人課程”，在培養(yǎng)明禮、博知、廣行的大同學(xué)子的過程中，實現(xiàn)課程的校本化發(fā)展。其一，生命教育課程。學(xué)校校本課程設(shè)計團隊本著“關(guān)懷生命活動，享受生命過程”的理念，以日常生活為靈感源泉，編寫了《自救讀本》《健康讀本》等。其二，禮儀教育課程。《禮儀伴我行――廈門市大同小學(xué)文明禮儀讀本》內(nèi)容涵蓋學(xué)校禮儀、家庭禮儀和社會禮儀等多個方面。其三，書法訓(xùn)練課程。《練字練人――廈門市大同小學(xué)書法教材》內(nèi)容包括書法家故事、書法作品欣賞和書法訓(xùn)練。其四，課外閱讀課程。學(xué)校制定《快樂閱讀――廈門市大同小學(xué)課外閱讀實施方案》，通過閱讀課程喚醒學(xué)生的閱讀意識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法。其五，特長提升課程。遵循“從學(xué)生實際情況出發(fā)，提供興趣發(fā)展的可能，培養(yǎng)合格+特長”的原則，學(xué)校開設(shè)了游泳、女籃、舞蹈、合唱、器樂、繪畫、航模、圍棋等課程，滿足不同學(xué)生的需求，促進學(xué)生自主發(fā)展。

（三）課程實施

充分利用校本課程，為學(xué)生提供豐富的可供選擇的課程菜單，為全體學(xué)生提供自主選擇最適合自己的課程的渠道，凸顯課程的開放性與適切性，為每個學(xué)生提供自我發(fā)現(xiàn)、自我塑造的可能。學(xué)校根據(jù)以下流程開展“奮進大課堂”的選課：依據(jù)學(xué)生需求和教師特長確定課程項目；課程菜單公示；教師網(wǎng)上申報；教導(dǎo)處審核；學(xué)生網(wǎng)上選課；教導(dǎo)處匯總，局部微調(diào)。為保證課程順利實施，學(xué)校精心安排了場所，為各項活動提供便捷的空間。同時，預(yù)設(shè)靈活調(diào)度的方案，落實評價機制，為項目高效開展提供保障。

六、聚焦課堂，實現(xiàn)教學(xué)相長

學(xué)校文化建設(shè)不僅是學(xué)校環(huán)境文化、制度文化、師生的日常行為表現(xiàn)的文化體現(xiàn)，最終還是要走向?qū)W校課堂文化的建設(shè)，促進課堂教學(xué)效率的提高，構(gòu)建和諧優(yōu)效的課堂教育氛圍是學(xué)校文化建設(shè)的必由之路。

（一）課堂滲透辦學(xué)理念

課堂是師生互動的平臺，是知識傳遞的載體。當前對于課堂滲透辦學(xué)理念，形成課堂文化歷來較為忽視。事實上，課堂不僅僅是促進學(xué)生認知發(fā)展、實現(xiàn)知識傳遞的過程，更是通過教學(xué)活動實現(xiàn)學(xué)校整體精神文化熏陶的復(fù)合型活動。學(xué)校課堂文化建設(shè)過程中要不斷將辦學(xué)理念作為課堂文化評價的指標，引領(lǐng)教師自主自覺以學(xué)校辦學(xué)理念為基本底色，設(shè)計教與學(xué)的活動，讓學(xué)生處于全景式

的學(xué)校辦學(xué)理念熏陶中。大同小學(xué)踐行學(xué)校“奮進礪人”的理念走進課堂，通過從教材中挖掘奮進的因子，從教學(xué)策略的優(yōu)化中彰顯奮進的理念，從師生自信向上的風(fēng)采中展現(xiàn)奮進的風(fēng)貌等角度尋找學(xué)校辦學(xué)理念與課堂教學(xué)的最佳契合點。

（二）學(xué)生主體發(fā)展

堅持以學(xué)生為本，力求通過教育教學(xué)活動的優(yōu)化，喚醒學(xué)生的主體意識，弘揚學(xué)生的主體精神，促進學(xué)生的主體發(fā)展。本著“提煉‘奮進’課堂的構(gòu)成元素―優(yōu)化‘奮進’課堂的教學(xué)策略―形成‘奮進’課堂的教學(xué)模式”的思路及實現(xiàn)學(xué)生“廣參與、樂參與、會參與”的目標，初步形成了學(xué)校“奮進”課堂構(gòu)建的常規(guī)模式：創(chuàng)設(shè)情境―動力激發(fā)、明確目標―主動學(xué)習(xí)、探究新知―合作交流、總結(jié)歸納―拓展延伸。學(xué)校初步達成了“學(xué)生參與面廣，參與態(tài)度積極主動，能認真進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都能得到發(fā)展”的預(yù)期目標。

學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校不斷探索辦學(xué)理念、踐行教育信念中所不斷推進的文化動態(tài)性變化過程，旨在促進學(xué)校辦學(xué)理念的落實、學(xué)校特色辦學(xué)旨趣的形成。然而，當前學(xué)校文化建設(shè)問題還處于不斷探索實踐的過程中，本研究本著拋磚引玉的作用，以期促進對學(xué)校文化建設(shè)的思考。

參考文獻：

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2014年4月教育觀察

篇6

深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，落實市區(qū)教育工作精神，適應(yīng)長風(fēng)生態(tài)商務(wù)區(qū)的建設(shè)發(fā)展，實現(xiàn)普陀區(qū)優(yōu)質(zhì)教育“圈、鏈、點”的戰(zhàn)略布局，秉承“博雅教育，精致辦學(xué)，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，全面貫徹國家教育方針，強化依法治教，全面加強學(xué)校質(zhì)量管理，聚焦學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，認真制定完善學(xué)校新三年規(guī)劃，扎實提高教師綜合素質(zhì)，進一步提升教師專業(yè)發(fā)展水平，進一步提升辦學(xué)質(zhì)量，努力改善辦學(xué)環(huán)境，為四附中可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為辦老百姓滿意的學(xué)校做貢獻。學(xué)校將爭創(chuàng)市安全文明先進學(xué)校、區(qū)行為規(guī)范示范校、區(qū)素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)校、區(qū)信息技術(shù)實驗校、區(qū)教師專業(yè)隊伍建設(shè)繼續(xù)教育示范校、市藝術(shù)教育先進校、區(qū)藝體工作先進校、區(qū)科技工作新進單位、區(qū)語言文字先進單位。

二、以規(guī)劃和規(guī)范為引領(lǐng)，促進優(yōu)質(zhì)教育持續(xù)發(fā)展

作為區(qū)自主督導(dǎo)評估實驗校之一，結(jié)合學(xué)校實際情況認真開展各項工作，依法進一步加強探索現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，發(fā)揮研究成果作用，形成學(xué)校自主發(fā)展制度和工作機制，增強學(xué)校辦學(xué)活力和動力，促進學(xué)校在辦學(xué)中的自我完善和提升。積極推進現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)，建立學(xué)校教育核心價值觀和學(xué)校精神，形成學(xué)校文化體系，引領(lǐng)學(xué)校高水平發(fā)展，著力爭創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育“點”。

1、加強對四附中中長期發(fā)展的超前思考。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，從學(xué)校實際出發(fā)，立足當前，著眼長遠，通過深入調(diào)研、專題研究、廣集眾智，認真分析總結(jié)2005年以來長風(fēng)中學(xué)發(fā)展的成績和經(jīng)驗，深刻分析面臨的機遇和挑戰(zhàn)，起草制訂征詢論證學(xué)校新三年發(fā)展規(guī)劃。重點圍繞博雅、精致、和諧的目標，從德育、教學(xué)、課程、師資、科研、信息技術(shù)等方面細化，提出過渡時期的主要思路和戰(zhàn)略舉措，為在長風(fēng)生態(tài)商務(wù)開發(fā)區(qū)內(nèi)，建成現(xiàn)代化、高標準、質(zhì)量上乘、辦學(xué)特色鮮明，在全市具有一定影響力的品牌學(xué)校，提供行動指南。

2、抓好規(guī)劃細化及實施。繼續(xù)貫徹落實好《學(xué)校新三年規(guī)劃》，修訂學(xué)校各項制度理順機制，落實好《學(xué)校師資隊伍建設(shè)三年規(guī)劃》、《教師繼續(xù)教育校本基礎(chǔ)性實踐課程計劃》、《學(xué)校教學(xué)質(zhì)量改進計劃》、《學(xué)校課程計劃》、《學(xué)校數(shù)字化教育平臺建設(shè)規(guī)劃》等，細化目標任務(wù)，采取有效措施，確保各項目標順利完成，為促進學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。繼續(xù)開展“學(xué)校自主性督導(dǎo)評估機制建設(shè)”的課題研究，逐步形成校內(nèi)自評、互評和外部評價有機結(jié)合的教育督導(dǎo)新模式。

3、抓好規(guī)劃措施的制定和實施。做好新規(guī)劃草案修訂教職工征詢工作，組織教育專家論證規(guī)劃，通過教代會解讀宣傳審議確定新三年規(guī)劃，利用區(qū)政府對本校教育督導(dǎo)的契機做好規(guī)劃的后期修訂和論證。對照《關(guān)于開展普陀區(qū)“素質(zhì)教育先進校”創(chuàng)建工作的實施意見》、《關(guān)于創(chuàng)建和評審普陀區(qū)教師專業(yè)發(fā)展示范校（先進校）的實施意見》等文件，以標準引領(lǐng)發(fā)展，以規(guī)范促進優(yōu)質(zhì)。

三、以內(nèi)涵建設(shè)為重點，促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展

1、推進學(xué)校德育建設(shè)，構(gòu)建以“博雅、自信、體驗”為核心的學(xué)校德育文化

1)深入推進“兩綱”課內(nèi)課外體系建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校德育校本實踐體驗課程，凸現(xiàn)生命教育、環(huán)境資源保護教育特色；凸現(xiàn)交通安全教育特色；凸現(xiàn)博雅人文文化氣質(zhì)。

2)推廣使用《普陀區(qū)中小學(xué)生節(jié)慶活動手冊》，研發(fā)集文化、傳統(tǒng)、美德和技能研習(xí)為一體的龍舟文化教育綜合課程，精心設(shè)計并實施龍舟文化校內(nèi)外文化活動，借“端午”節(jié)契機，開展校際師生龍舟競賽。

3)加大日常行為規(guī)范教育力度，做好市行為規(guī)范示范校評估。制定學(xué)習(xí)執(zhí)行本校學(xué)生手冊，重點修訂學(xué)生獎懲處分條例；

4)推進溫馨教室建設(shè)，促進民主平等、友愛合作的師生、生生關(guān)系的形成。

5)積極開展迎世博主題系列活動，從環(huán)境衛(wèi)生做起，倡導(dǎo)文明禮儀，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，開展志愿服務(wù)，建設(shè)美好家園。

6)開展紅十字精神教育，對師生進行救護培訓(xùn)，提高自救互救能力，

7)參加第二輪市級安全文明校園評比。著力完善工作制度，加強學(xué)校及周邊環(huán)境建設(shè)，積極開展法制教育，提高學(xué)生自救自護意識和能力。

8)進一步豐富“偉人教育”內(nèi)涵，拓展“偉人教育”的新領(lǐng)域，推進科學(xué)發(fā)展觀進課堂活動。

9)提煉德育特色，做好“一校一品”的創(chuàng)建，做好申報評審工作。

10)繼續(xù)推進班主任隊伍建設(shè)，開展“博雅優(yōu)師”班主任序列評選，開展學(xué)困生診斷和行為干預(yù)項目培訓(xùn)和實踐，提升班主任工作藝術(shù)和方法，規(guī)范班主任工作及其隊伍建設(shè)，積極參與第二輪“十佳班主任”評選活動，促進班主任隊伍專業(yè)化發(fā)展。

11)做好學(xué)生先進個人與集體的評優(yōu)工作和初三學(xué)生推優(yōu)及綜合測評工作。

12)精心策劃并組織學(xué)校藝術(shù)節(jié)、運動會、男孩女孩節(jié)等大型活動，和預(yù)備年級新生入學(xué)教育、軍訓(xùn)和初二“青春營”學(xué)農(nóng)等實踐活動。

2、穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建以“博雅、多元、體驗”為核心的學(xué)校課程文化

全面實施素質(zhì)教育，強化課程建設(shè)，推進國家課程的校本化實施。細化課標、優(yōu)化課堂、強化練習(xí)，繼續(xù)推進有效教學(xué)的研究與實踐，深化“有效教學(xué)”的內(nèi)涵，將減負增效的工作真正落到實處。

1)聚焦課堂教學(xué)改革，貫徹《普陀區(qū)中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)常規(guī)要求》、《普陀區(qū)中小學(xué)各學(xué)科常規(guī)質(zhì)量管理指導(dǎo)意見》、《普陀區(qū)中小學(xué)部分學(xué)科課堂教學(xué)有效性評估意見》精神，開展相關(guān)學(xué)習(xí)落實行動。加強教學(xué)工作基本常規(guī)建設(shè)的研究，針對實際，細化教學(xué)常規(guī)，健全課程管理的反饋調(diào)節(jié)機制，加強教學(xué)自主性督評，由分管校長負責(zé)，教務(wù)處牽頭，組織對課程運行課堂教學(xué)進行監(jiān)控，通過問卷調(diào)查、師生訪談、信息分析等方法，及時發(fā)現(xiàn)問題，適時進行調(diào)整，修訂教學(xué)常規(guī)制度，形成適合教學(xué)發(fā)展的新的工作常規(guī)。

2)以全面質(zhì)量管理理論為指導(dǎo)，加強教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計管理監(jiān)控：關(guān)注課堂——開展以“有效教學(xué)，打造精致課堂”為主題的課堂教學(xué)研究；關(guān)注作業(yè)——開展以“個性化作業(yè)分層作業(yè)設(shè)計”的命題研究，教師精編練習(xí)代替名目繁多的教輔材料，舉行“備課組精編習(xí)題評比展示活動”；倡導(dǎo)“聽課文化”，組織開展全校性、跨學(xué)科的課堂教學(xué)視導(dǎo)、觀摩活動，繼續(xù)開展以“主講共評”為形式，教研組為單位，進一步以“教學(xué)有效性”為主題，圍繞教材、教法與學(xué)法、學(xué)生差異，開展校際同行之間各科課堂教學(xué)“同課異構(gòu)”教研活動；

3)繼續(xù)抓好學(xué)校教學(xué)質(zhì)量改進計劃的修訂與實施，結(jié)合校情，編制研發(fā)與新教材配套、并落實到章節(jié)為標志的教學(xué)資源庫，并實現(xiàn)網(wǎng)上互享。

4)積極參與普陀區(qū)“素質(zhì)教育先進校”爭創(chuàng)工作。進一步推進學(xué)校高標準高質(zhì)量實施素質(zhì)教育，進一步形成學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色。

5)依托華東師大專家專業(yè)支持，開展常規(guī)教學(xué)有效性和教學(xué)問題研究，開辟有華師大教師與區(qū)域內(nèi)優(yōu)師主講的“博雅教育”講壇，拓寬師生眼界，提升教師專業(yè)發(fā)展。

6)豐富基礎(chǔ)型、拓展型、探究型三維課程，構(gòu)建學(xué)生文明禮儀、心理健康、生存技能、生活常識類短期生命科學(xué)系列拓展課程，包括：食品衛(wèi)生、水電安全、交通安全教育、防盜防災(zāi)防毒防震與逃生訓(xùn)等安全自護教育、入學(xué)教育、心理健康教育等內(nèi)容；并組織教材的編寫。注重拓展型課程與基礎(chǔ)型課程之間的邏輯關(guān)系，形成一批長線、固定課程；以學(xué)科延伸、人文修養(yǎng)、藝體活動、動手技能、生存自護、時政教育、分層輔導(dǎo)七大類型的拓展課程；修訂學(xué)校拓展型探究型課程指南。

3、加強教育信息化，構(gòu)建“博雅、高效、透明”學(xué)校教育信息化平臺

1)繼續(xù)以應(yīng)用為重點，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為根本，加強對學(xué)校教育信息化建設(shè)，積極參與“區(qū)信息技術(shù)實驗校”評審。

2)開發(fā)學(xué)校信息管理平臺、各年段的教師教學(xué)資源互享平臺、學(xué)生學(xué)習(xí)平臺、教師繼續(xù)教育管理平臺以及圖書信息管理平臺，建設(shè)符合學(xué)校管理模式和教學(xué)模式的校園網(wǎng)應(yīng)用平臺。

3)通過“微格教學(xué)”技術(shù)的應(yīng)用，對教師進行教學(xué)過程錄像，提供教師自我觀看、自我反思、自我矯正的機會，要求教師通過發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計中的閃光點和不足，提高在教學(xué)實施過程中的技能和調(diào)控能力。同時，利用不斷積累的個人教學(xué)素材，幫助教師提高課堂教學(xué)技能，促進教師的發(fā)展性評價。

4)支持推動部分學(xué)科教師進行教育博客試點工作，關(guān)注學(xué)科研究實效性。

四、以專業(yè)化發(fā)展為要求，構(gòu)建以“博雅、激情、共營”為核心的師資隊伍建設(shè)平臺

1、貫徹區(qū)教師隊伍建設(shè)四年行動計劃，加強校本研修。

1)制定教研組與教師個人發(fā)展規(guī)劃。全面分析總結(jié)過去幾年教研組的建設(shè)情況，從課程開發(fā)、課堂教學(xué)、青年教師培養(yǎng)、梯隊建設(shè)、教師個性化發(fā)展、科研成果等方面反思教研組建設(shè)的特點和不足，有針對性地制定新的發(fā)展規(guī)劃。教研組幫助每位老師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2)建立理論學(xué)習(xí)制度，強化備課組建設(shè)。

3)通過“微格教學(xué)”技術(shù)的應(yīng)用，幫助教師提高課堂教學(xué)技能。對教師進行教學(xué)過程錄像，提供教師自我觀看、自我反思、自我矯正的機會，要求教師通過發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計中的閃光點和不足，提高在教學(xué)實施過程中的技能和調(diào)控能力，促動教師的發(fā)展性評價。

4)建立“說課制度”，通過教師“主講共評”，對話反思教學(xué)。開展以提高課堂教學(xué)有效性為主題的教學(xué)示范展示交流活動，以推進學(xué)校課程改革為主題，以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以骨干教師隊伍建設(shè)為重點，推進教師專業(yè)化建設(shè)為目標，以推進以提升教學(xué)質(zhì)量破解教學(xué)問題為內(nèi)容，以行動研究為特征的校本研修為重要抓手，組織校學(xué)科帶頭人、校教學(xué)能手、校教學(xué)新秀帶頭進行課堂教學(xué)研究，樹立典型，發(fā)揮榜樣的作用；開展各層面教師教學(xué)研究、匯報活動，全面提升教師素養(yǎng)，促進教師主動發(fā)展。

5)研發(fā)校本系列課程，打造“特色”課程和“品牌”教師。

6)發(fā)揮本校骨干教師作用。發(fā)揮高級指導(dǎo)教師、教學(xué)能手在學(xué)校教師專業(yè)引領(lǐng)、推進學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)力。

7)暢通渠道，積極招聘選拔引進優(yōu)秀教師，優(yōu)化學(xué)校師資配置，加強教師校本培訓(xùn)，促進教師合理流動，完善教師評價考核機制。

2、加強師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的師德修養(yǎng)。

1)認真貫徹實施《中小學(xué)教師職業(yè)道德》和《華東師大第四附屬中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，踐行“普陀教育精神”規(guī)范教師行為，將師德教育和人文素養(yǎng)提升納入教師培訓(xùn)計劃，充分利用各種文化資源，組織教師開展提升人文素養(yǎng)的實踐活動，陶冶情操，增強人文底蘊，塑造人格魅力。

2)發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，進一步完善正在實施的特殊學(xué)生結(jié)對活動，建立起學(xué)困生幫助干預(yù)機制，努力幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、縮小學(xué)習(xí)差距。

五、科研先導(dǎo)，課題研究，構(gòu)建以“博雅、反思、創(chuàng)新”為核心的學(xué)校科研文化

以科研為先導(dǎo)，以課題為載體，建立科研自培基地并加強建設(shè)；提升教師專業(yè)化水平，促進學(xué)校辦學(xué)特色的形成；多渠道、全方位提供教科研信息；加強教科研課題的中、后期指導(dǎo)服務(wù)；幫助學(xué)有特長、教有特色的教師及時總結(jié)經(jīng)驗并進行理論提升；發(fā)揮科研“助推器”作用，通過“博雅教育實踐研究”課題及相關(guān)子課題的研究，大力推進以實踐研究為基礎(chǔ)的教育，營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，促進教師的專業(yè)成長和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

1、制定課題管理評價條例，理順學(xué)校科研管理流程，激發(fā)教師參與科研的興趣，加強課題研究從課題的開題、研究過程到結(jié)題的過程指導(dǎo)與監(jiān)控,年末召開兩年一度的學(xué)校科研工作年會。

2、做好對原學(xué)校“PDCA”總課題的結(jié)題和新三年規(guī)劃“博雅教育實踐研究”課題及相關(guān)子課題的開題及論證和申報認領(lǐng)工作。

3、啟動對“博雅”校本課程的分學(xué)科課程研發(fā)和試點工作，包括構(gòu)建學(xué)生文明禮儀、心理健康、生存技能、生活常識類短期生命科學(xué)系列拓展課程，包括：食品衛(wèi)生、水電安全、交通安全教育、防盜防災(zāi)防毒防震與逃生訓(xùn)等安全自護教育、入學(xué)教育、心理健康教育等內(nèi)容；以學(xué)科延伸、人文修養(yǎng)、藝體活動、動手技能、生存自護、時政教育、分層輔導(dǎo)七大類型的拓展課程，重點研發(fā)集傳統(tǒng)佳節(jié)美德傳統(tǒng)教育、承載歷史人文底蘊和體育競技教育為一體的“龍舟”皮艇綜合德育體驗課程；“綠色家園”環(huán)保精品課程；優(yōu)秀影視鑒賞教育課程；管樂藝術(shù)特色課程、社會實踐考察體驗課程等。

六、完善學(xué)校管理，構(gòu)建“博雅、民主、開放”學(xué)校管理文化

加強調(diào)查研究，促進科學(xué)決策；潛心抓好教育教學(xué)，提高對課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)；結(jié)合教育局的工作基本要求，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)、傳承學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢，整合辦學(xué)條件，提升辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校品牌，形成辦學(xué)特色和社會聲譽。

1)通過學(xué)習(xí)宣傳修訂新三年規(guī)劃活動，開展“學(xué)校博雅教育精神”的討論，通過崗位踐行活動，使之內(nèi)化為引領(lǐng)廣大教職工立足崗位、勤奮工作的自覺行動，形成推動學(xué)校發(fā)展的強大動力。

2)我們要在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上重新修訂管理流程。完善校長負責(zé)制，加強班子自身建設(shè)，完善學(xué)校組織架構(gòu)，推進校務(wù)公開，實施民主化、科學(xué)化的學(xué)校管理。修訂編印學(xué)校制度指南。

3)完善學(xué)校的崗位責(zé)任制、教職工崗位任務(wù)及考核標準、文明教工及班組的標準及考評方法等制度的制定與完善，使學(xué)校工作做到有章可循、有法可依，責(zé)任到人。在修訂學(xué)校各部門職能部各項常規(guī)制度基礎(chǔ)上重點修訂完善學(xué)校新三年見規(guī)劃、教師隊伍三年規(guī)劃、教職工考核評估指標體系、教職工違紀及教學(xué)事故處理辦法條例、骨干教師管理實施辦法、科研工作管理條例、十室崗位聘用及管理考評制度等。

4)完善各種公開公正的民主制度。完善教代會、學(xué)生參與管理學(xué)校、家委會等參與決策建議評價制度。

5)制定并完善中層干部培養(yǎng)、選拔、任用制度，新學(xué)年開啟前，全面試行中層干部崗前競聘制，實行崗位責(zé)任制，和任期結(jié)束述職民意測評制。

6)發(fā)揮年級組、教研組和備課組的功能，明晰管理職責(zé)范圍、內(nèi)容，注重分工與合作，服務(wù)與指導(dǎo)，逐步形成科學(xué)、高效的管理運行機制；

7)建立后勤保障體系。提高后勤工作人員素質(zhì)，完善后勤工作的育人、保障、創(chuàng)利三大機制。規(guī)范后勤工作人員的各項工作程序，明確崗位職責(zé)，獎罰分明，樹立服務(wù)育人的觀念。進一步理順后勤與教學(xué)中心的關(guān)系強化圖書館、實驗室等“五室”的服務(wù)功能，完善圖書館、電子閱覽室、計算機房、實驗室等“十室”的管理體系，為學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展提供保障。

篇7

程曉暉：我們談到思想教育工作時，總離不開“加強”和“改進”。顯然，青少年思想教育還沒有“加強”到應(yīng)有的程度，還沒有“改進”到完善的地步。一句話，青少年的思想教育工作未到位。檢討現(xiàn)行的德育工作，的確存在很多不盡人意的地方，學(xué)校在這方面動的腦筋不可謂不深，采取的措施不可謂不多，所做的努力不可謂不大，但毋庸諱言，在德育上“高投入”的背后是令人汗顏的“低產(chǎn)出”，這就造成了“德育工作說起來重要，做起來次要，忙起來不要，出了事大喊大叫”的尷尬局面。我認為問題癥結(jié)主要有以下五點：一是德育工作隊伍建設(shè)的機制不健全；二是班主任隊伍整體素質(zhì)不高且不均衡，有些班主任觀念陳舊，方法簡單，被動應(yīng)付，流于形式；三是家校之間未能真正形成教育合力，學(xué)校教育效果未能得到較好的鞏固，“5+2=0”現(xiàn)象普遍；四是德育科研比較薄弱，對學(xué)校德育工作的熱點、難點問題，瓶頸問題不能及時掌握和深入研究；五是全方位育人工作不能有效落實。

：發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題。針對現(xiàn)實中德育工作缺乏實效性的弊端，您是如何“對癥下藥”的？

程曉暉：2008年起，我縣教育局就大力開展以“踐行社會主義核心價值觀”為宗旨、以“弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主要內(nèi)容、以“豐富多彩的德育活動”為主要載體的優(yōu)秀班集體建設(shè)，開始了區(qū)域推進優(yōu)秀班集體建設(shè)的實踐研究工作。

我們認為，開展優(yōu)秀班集體建設(shè)是加強未成年人思想道德建設(shè)的重要載體。黨的十六屆七中全會強調(diào)，要全面加強學(xué)校德育體系建設(shè)，國家出臺的文件也充分強調(diào)了加強中小學(xué)班集體建設(shè)和不斷提高中小學(xué)班主任隊伍工作水平的重要性，開展創(chuàng)優(yōu)工作，對落實黨和國家對未成年人思想道德建設(shè)的要求，提高學(xué)校德育工作實效具有重要意義。同時，開展優(yōu)秀班集體建設(shè)工作，有利于“改革人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變”這一基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標和理念的落實，保障新課程改革深入實施。

我們請中國教育學(xué)會全國班主任研究工作專業(yè)委員會、浙江省教科院的專家前來指導(dǎo)，確立了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的基本立場和價值追求，在認真研究班集體建設(shè)的理論成果的基礎(chǔ)上，充分吸收各地班集體建設(shè)的成功經(jīng)驗與組織策略，結(jié)合武義縣中小學(xué)班集體建設(shè)工作的實際情況，通過實踐研究探索，提出了“分析班情，明確目標；清晰理念，制定方案；開展活動，培育集體；單元評價，評估水平；循環(huán)推進，提煉精神；考核驗收，總結(jié)表彰”的優(yōu)秀班集體建設(shè)工作推進路徑與操作系統(tǒng)模式。

我們在全縣營造濃厚的創(chuàng)優(yōu)氛圍，爭取85%以上的班級達到合格的創(chuàng)優(yōu)要求，每年有25-30%的班級成為校級優(yōu)秀班集體，10-15%的班級成為縣級優(yōu)秀班集體。通過創(chuàng)優(yōu)活動，實現(xiàn)全縣中小學(xué)的校風(fēng)校紀建設(shè)更上一個臺階，校園文化建設(shè)更上一個層次，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

：區(qū)域推進優(yōu)秀班集體建設(shè)是一個龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，您覺得在建設(shè)的過程中遇到的困難是什么，并請介紹一下是如何化解的。

程曉暉：區(qū)域推進優(yōu)秀班集體建設(shè)工作之初，的確有一些學(xué)校曾有這樣那樣的顧慮：是否會增加教師負擔(dān)甚至影響教學(xué)？打破既有的班級成熟管理模式，是否會得不償失？等等。針對這樣的實際，我縣分別在下楊中學(xué)和武川小學(xué)召開了中學(xué)段和小學(xué)段的創(chuàng)優(yōu)工作推進會。下楊中學(xué)從1998年開始創(chuàng)優(yōu)工作實踐，十多年來，校長換了幾任，但這項工作從未間斷。該校從一所新撤并的農(nóng)村學(xué)校，發(fā)展為我縣農(nóng)村學(xué)校的“領(lǐng)頭羊”。在學(xué)校教師流動頻繁的情況下，學(xué)校管理有序、教學(xué)成績穩(wěn)步提升、班主任的帶班能力受到各界充分肯定。武川小學(xué)是2008年新創(chuàng)辦的一所縣城小學(xué)，生源主要在農(nóng)村，該校在創(chuàng)辦第二年就開展優(yōu)秀班集體創(chuàng)建工作，現(xiàn)在，創(chuàng)優(yōu)工作已經(jīng)融入學(xué)校管理工作和學(xué)校文化的各個方面。學(xué)校辦學(xué)思路清晰、辦學(xué)特色明顯、教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，師生充分感受到了“幸福成長”的辦學(xué)理念。推進會上，兩所學(xué)校的介紹引發(fā)其他學(xué)校的深刻反思，一些學(xué)校立刻行動，著手謀劃學(xué)校創(chuàng)優(yōu)工作的開展。

為更好地發(fā)揮先進典型學(xué)校的激勵和引領(lǐng)作用，我們因勢利導(dǎo)，在綜合考慮學(xué)校基礎(chǔ)和自身意愿的前提下，首先選取9所學(xué)校成立了優(yōu)秀班集體建設(shè)工作研究會，作為區(qū)域推進創(chuàng)優(yōu)工作的第一梯隊。其次，我們根據(jù)地域因素，努力培育第二梯隊，并通過他們的探索，研究創(chuàng)優(yōu)工作在不同類型學(xué)校中的適應(yīng)性。第三是通過第一、二梯隊的發(fā)展，引導(dǎo)和帶動其他學(xué)校創(chuàng)優(yōu)工作的開展。

首批9所學(xué)校成為武義縣優(yōu)秀班集體建設(shè)研究會的常務(wù)理事單位，研究會成立后，一方面共同參與各地舉辦的班集體建設(shè)研討活動，另一方面經(jīng)常開展內(nèi)部創(chuàng)優(yōu)工作的研討。研討活動由常務(wù)理事單位輪流召集，并以主題討論、方案交流、案例展示、教師論壇等形式，及時總結(jié)各校的成功做法與經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題與不足，在促進成員學(xué)校創(chuàng)優(yōu)工作開展的同時，也為第二梯隊和第三梯隊學(xué)校提供了寶貴的實踐經(jīng)驗。2011年12月，研究會擴容，其他8所學(xué)校成為研究會理事單位，這是典型激勵的成果，同時也為其他學(xué)校的創(chuàng)優(yōu)工作起到了很好的帶動作用。

在學(xué)校創(chuàng)優(yōu)工作中，我們要求充分發(fā)揮典型班級和典型班主任的激勵與示范作用。在區(qū)域推進優(yōu)秀班集體建設(shè)工作過程中，實行了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系班級制度，校長和其他學(xué)校管理領(lǐng)導(dǎo)蹲點班級，與相關(guān)教師一起分析討論班情，制定科學(xué)的班集體發(fā)展目標和個性班級文化發(fā)展方向，研究具體創(chuàng)優(yōu)活動的開展以及創(chuàng)優(yōu)活動的評價工作，迅速把學(xué)校的創(chuàng)優(yōu)工作方案落實到班級管理實踐中，并在校內(nèi)樹立了創(chuàng)優(yōu)工作典型班級，明確了創(chuàng)優(yōu)工作方法，激勵了其他班級創(chuàng)優(yōu)工作開展。

學(xué)校還非常重視典型班主任的示范引領(lǐng)作用。如實驗小學(xué)在創(chuàng)優(yōu)工作中實行了“首席班主任制”，借鑒名師工作室的模式，由“首席班主任”引領(lǐng)年級內(nèi)其他班級開展創(chuàng)優(yōu)工作。下楊中學(xué)建立班主任工作室，為班主任開展創(chuàng)優(yōu)工作交流提供了平臺。武川小學(xué)開設(shè)“幸福班主任論壇”，提供專門的場地，定時、定點開展創(chuàng)優(yōu)工作交流活動。有的還不定期邀請其他學(xué)校的優(yōu)秀班主任到學(xué)校講課，推進了典型創(chuàng)優(yōu)經(jīng)驗在更大范圍內(nèi)的輻射。

：區(qū)域推進優(yōu)秀班集體建設(shè)，對教師的專業(yè)水平不斷提出新要求。經(jīng)了解，武義縣在打造專業(yè)的德育隊伍方面做出諸多努力。請您談?wù)勎淞x的具體做法有哪些？

程曉暉：在推行優(yōu)秀班集體建設(shè)過程中，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵。我們堅持實施教師素質(zhì)提升工程，通過師德建設(shè)年、師德規(guī)范年、師德提高年、師德深化年等一系列活動，建立了師德建設(shè)長效機制，教師思想政治教育和師德建設(shè)工作得到加強。出臺《武義縣中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)實施意見（試行）》，分類、分層、分崗，有計劃、有目的開展5年一輪的中小學(xué)教師培訓(xùn)，注重研訓(xùn)結(jié)合，追求實效，教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作位于全市前列。我們十分重視班主任專業(yè)成長培訓(xùn)組織和班主任優(yōu)秀班集體建設(shè)工作指導(dǎo)與執(zhí)行能力的培養(yǎng)工作。

我們在浙江省范圍內(nèi)率先出臺了第一個縣級班主任專業(yè)發(fā)展目標要求指導(dǎo)性文件，并提出班主任工作的“專業(yè)理解”“專業(yè)知識”“優(yōu)秀班集體建設(shè)工作核心能力”“專業(yè)品格”等四個班主任專業(yè)發(fā)展基本模塊，對全縣班主任培訓(xùn)工作提出具體的要求與任務(wù)。為了穩(wěn)定班主任隊伍建設(shè)，促進班主任專業(yè)水平提高，我們率先將班主任管理工作納入教師隊伍建設(shè)評價與考核的常規(guī)管理系統(tǒng)，提出評選優(yōu)秀班集體建設(shè)帶頭人和名班主任的工作制機，積極探索穩(wěn)定和促進中小學(xué)班主任隊伍建設(shè)工作有效途徑。

：教育是一項社會性事業(yè)，如果沒有家庭教育的良性投入，再好的教育目標也是難以實現(xiàn)的。請您談一談武義在開展家校合作的進程中取得了哪些獨具本地特色的成果？

程曉暉：家校合作是實現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)校教育和良好家庭教育的紐帶，為此教育局下發(fā)了《關(guān)于進一步加強中小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)意見》和《關(guān)于進一步加強和改進家校合作機制建設(shè)的實施意見》，這兩項工作抓好了，我們的教育品質(zhì)就能進一步提升。各校高度重視家庭教育的重要作用，積極探索家校合作新模式。一些學(xué)校開辦了家長學(xué)校，開始有計劃地組織家長培訓(xùn)活動。壺山小學(xué)、邵宅小學(xué)在這方面做得較為突出，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，在縣內(nèi)推廣。學(xué)校將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的正能量注入家庭教育中，引導(dǎo)家長更加科學(xué)、智慧地教育孩子，家長反響強烈。很多學(xué)校緊密結(jié)合親子實踐活動，布置親子“悅讀”作業(yè)，注重親子實踐活動和興趣培養(yǎng)。教育局和教育工會還聯(lián)合組織開展了“感恩親情，共同成長”征文活動，各校全面發(fā)動學(xué)生、家長和教師參加了活動，進一步推動感恩教育，促進家長和孩子共同進步。

：回顧武義區(qū)域推進優(yōu)秀班集體建設(shè)的實踐，您覺得還有哪些個性化和創(chuàng)造性的經(jīng)驗值得總結(jié)與推廣？

程曉暉：在區(qū)域推進優(yōu)秀班集體建設(shè)工作過程中，我們積極挖掘與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚傳統(tǒng)文化精華，拓展優(yōu)秀班集體建設(shè)工作的內(nèi)涵。我們在推進優(yōu)秀班集體建設(shè)過程中加強傳統(tǒng)文化教育，重點進行了傳統(tǒng)文化教育資源的挖掘與整理工作：

重視和倡導(dǎo)了傳統(tǒng)文化與親情教育，傳統(tǒng)文化與生命教育，傳統(tǒng)文化與熱愛自然環(huán)境教育，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會規(guī)則與秩序教育，傳統(tǒng)文化與集體主義價值觀、榮辱觀的教育，傳統(tǒng)文化與心理健康教育，傳統(tǒng)文化與良好生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，傳統(tǒng)文化與當代社會公正、平等、民主的普世價值觀的教育。

在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承方面，結(jié)合優(yōu)秀班集體建設(shè)工作的實際需要，我們注重了傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀與研修的方式與組織工作的探索。我們開展了學(xué)校集體活動的儀規(guī)設(shè)計與教育推廣活動；我們進行了傳統(tǒng)文化傳承與修為及個人成長的機制創(chuàng)新探索；我們在班集體主體活動過程中注重了活動的載體，平臺的設(shè)計等等工作探索與實踐。

篇8

一、工作目標

（一）治理水平不斷提高。市級政府統(tǒng)籌、指導(dǎo)、督查力度不斷加大，轄市區(qū)“以縣為主”管理體制全面落實，教育行政部門統(tǒng)一管理機制全面建立，全市城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展綜合治理工作進一步科學(xué)化、制度化。

（二）教育投入穩(wěn)步增加。全面落實“以縣為主”義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。繼續(xù)執(zhí)行生均公用經(jīng)費、校舍維修經(jīng)費財政撥款高于省基準定額10%的政策，逐步提高生均公用經(jīng)費平均水平。

（三）辦學(xué)標準全面達標。嚴格按規(guī)定標準辦學(xué)，到2020年，義務(wù)教育學(xué)校全部達到省定辦學(xué)標準班額，大規(guī)模學(xué)校現(xiàn)象得到有效控制，小規(guī)模學(xué)校辦學(xué)機制和管理辦法更加完善。新建學(xué)校均按《省義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)標準（試行）》配置建設(shè)。到2020年，所有學(xué)校校園建設(shè)、教師隊伍、教育裝備均達省定要求。

（四）隊伍建設(shè)更加均衡。城鄉(xiāng)義務(wù)教育教師編制缺口得到有效緩解；學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、年齡結(jié)構(gòu)不合理、地區(qū)差距大等問題得到較大改善；教師待遇保障機制和專業(yè)發(fā)展機制逐步建立，校長管理水平和專業(yè)素養(yǎng)整體提升。

（五）教育公平有效保障。嚴格執(zhí)行義務(wù)教育階段公辦學(xué)校擇校生比例不得超過5%的政策，留守兒童保障機制不斷完善，符合條件的外來務(wù)工人員隨遷子女享受同城待遇，殘疾兒童少年100%享受免費教育，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生100%按省定補助標準獲得幫扶。實行均衡編班，不設(shè)重點班。

（六）教育品質(zhì)整體提升。現(xiàn)代學(xué)校制度基本建立，信息技術(shù)促進教育變革成效日益顯現(xiàn)，學(xué)生身心健康、學(xué)業(yè)發(fā)展等綜合素養(yǎng)整體較好，學(xué)校內(nèi)涵品質(zhì)進一步提升。

（七）群眾滿意度保持高位。入學(xué)機會均等、校園生活豐富、教育理念先進、評價方式多元、教育裝備現(xiàn)代、學(xué)業(yè)負擔(dān)合理、辦學(xué)行為規(guī)范、校外培訓(xùn)有序等方面獲得較高的群眾滿意度。

二、重點任務(wù)

（一）合理規(guī)劃義務(wù)教育學(xué)校布局

1．修編義務(wù)教育學(xué)校布局規(guī)劃。按照新型城鎮(zhèn)化發(fā)展和常住人口規(guī)模、學(xué)齡人口變化趨勢及省定辦學(xué)標準，及時修訂編制義務(wù)教育學(xué)校布局規(guī)劃，明確分年度建設(shè)計劃，報市教育行政部門，作為教育督導(dǎo)的重要依據(jù)。依法落實城鎮(zhèn)新建居住區(qū)配套標準化學(xué)校建設(shè)要求，未按規(guī)劃和時序配建的不得發(fā)放后續(xù)建設(shè)工程規(guī)劃許可證和施工許可證。對老城區(qū)未達到省定辦學(xué)標準的學(xué)校，通過優(yōu)化規(guī)劃、新建、改擴建等措施保障標準的辦學(xué)空間，確保足夠的學(xué)位供給。（責(zé)任單位：各轄市、區(qū)政府，新區(qū)管委會，市發(fā)改委、市教育局、市規(guī)劃局、市國土局、市住建局）

2．保障義務(wù)教育用地供應(yīng)。采取盤活存量、用好增量等方式，預(yù)留足夠的義務(wù)教育用地。實行教育用地聯(lián)審聯(lián)批制度，新建配套學(xué)校建設(shè)方案，相關(guān)部門應(yīng)征得同級教育行政部門同意。嚴格用地環(huán)評程序，不得將污染、地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)等地塊及其周邊作為教育用地，對違規(guī)行為一律追究相關(guān)部門主要負責(zé)人責(zé)任。切實提高教育資源使用效益，閑置校園校舍要優(yōu)先用于義務(wù)教育事業(yè)，嚴格規(guī)范權(quán)屬確認、用途變更、資產(chǎn)處置等程序，避免出現(xiàn)“邊建設(shè)、邊閑置”的現(xiàn)象。（責(zé)任單位：各轄市、區(qū)政府，新區(qū)管委會，市教育局、市規(guī)劃局、市國土局、市住建局、市環(huán)保局）

3．建立義務(wù)教育學(xué)校建設(shè)協(xié)同機制。建立義務(wù)教育學(xué)校建設(shè)協(xié)同機制，實施義務(wù)教育學(xué)校“交鑰匙”工程，配套學(xué)校須與住宅地塊同步規(guī)劃，當?shù)貕K開發(fā)建筑面積總量完成50%時，配套學(xué)校必須建成，驗收合格后產(chǎn)權(quán)無償移交給教育部門。新建學(xué)校設(shè)計、建設(shè)、竣工驗收，現(xiàn)有學(xué)校實施改擴建工程、運動場地建設(shè)等，均應(yīng)安排學(xué)校和教育行政部門人員全程參與，保證其體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，滿足內(nèi)涵發(fā)展需要，符合環(huán)保等相關(guān)標準。（責(zé)任單位：各轄市、區(qū)政府，新區(qū)管委會，市教育局、市規(guī)劃局、市住建局、市環(huán)保局）

4．辦好必要的村小和教學(xué)點。正確處理就近入學(xué)與保障質(zhì)量的關(guān)系，審慎撤并農(nóng)村學(xué)校，嚴格先建后撤制度。梳理確認保留的村小和教學(xué)點名單，實施村小質(zhì)量提升工程，明確建設(shè)進度，確保村小和教學(xué)點在改善辦學(xué)條件、理順辦學(xué)體制、健全管理機制、優(yōu)化師資隊伍、強化教學(xué)管理、全面提升質(zhì)量等方面達到省定標準要求。對因?qū)W校撤并造成學(xué)生就學(xué)困難的，要因地制宜采取多種方式予以妥善解決。（責(zé)任單位：各轄市、區(qū)政府，新區(qū)管委會，市教育局）

（二）著力推進義務(wù)教育學(xué)校標準化建設(shè)

5．實施標準化建設(shè)工程。由各轄市、區(qū)政府負責(zé)，教育行政部門牽頭制定本地區(qū)《義務(wù)教育學(xué)校標準化建設(shè)工程實施方案》。健全義務(wù)教育學(xué)校標準化建設(shè)監(jiān)測評估機制，動態(tài)掌握每一所義務(wù)教育學(xué)校的校園建設(shè)、教育裝備、教師隊伍、教育教學(xué)等狀態(tài)信息。對新建學(xué)校，要嚴格按照省定辦學(xué)標準設(shè)計建設(shè)；對現(xiàn)有學(xué)校，要組織全面核查，逐一建立臺賬，列出區(qū)域內(nèi)未達標學(xué)校的具體指標，堅持一校一策、綜合施策，使其盡快達標。加大力度改善薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件，逐步縮小校際差距。辦好每一所特殊教育學(xué)校，進一步加強隨班就讀工作，提升送教上門服務(wù)質(zhì)量。每年做好區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校標準化建設(shè)監(jiān)測工作，并將年度監(jiān)測報告及時報送市教育局。確保到2018年90%的義務(wù)教育學(xué)校達到省定標準；到2020年所有義務(wù)教育學(xué)校達到省定標準。（責(zé)任單位：各轄市、區(qū)政府，新區(qū)管委會，市教育局）

6．實施消除大班額專項規(guī)劃。按照省定辦學(xué)標準要求，制定并實施消除大班額專項規(guī)劃（2016—2020年），明確工作任務(wù)和時間表、路線圖，統(tǒng)籌推進義務(wù)教育學(xué)校建設(shè)項目。通過新建（改擴建）校園校舍，推進中小學(xué)更新改造加固工程，加強城鄉(xiāng)公建配套學(xué)校建設(shè),實施學(xué)區(qū)化、集團化辦學(xué)或?qū)W校聯(lián)盟、均衡配置師資等方式，擴大增量、用好存量、合理分流，加快消除現(xiàn)有大班額，嚴格控制因擇校產(chǎn)生的大班額現(xiàn)象。要建立消除大班額工作臺賬，對大班額學(xué)校實行銷號管理，開展專項督導(dǎo)檢查，對班額嚴重超標的學(xué)校要責(zé)令限期整改，并從嚴限制招生人數(shù)。到2018年，全市義務(wù)教育階段基本消除國家規(guī)定的56人以上大班額現(xiàn)象；到2020年，基本實現(xiàn)按省定標準班額辦學(xué)，基本消除大規(guī)模學(xué)校，有條件的地區(qū)探索實施小班化教學(xué)。（責(zé)任單位：各轄市、區(qū)政府，新區(qū)管委會，市教育局、市編辦、市財政局、市人社局）

（三）依法落實義務(wù)教育財政投入

7．健全“城鄉(xiāng)統(tǒng)一、重在農(nóng)村、以縣為主”的義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。各轄市、區(qū)人民政府要切實履行主體責(zé)任，加大對義務(wù)教育的投入，完善城鄉(xiāng)一體化的義務(wù)教育發(fā)展機制，投入重點向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校經(jīng)費投入增幅總體高于城區(qū)學(xué)校經(jīng)費投入增幅。積極落實《市人民政府辦公室關(guān)于貫徹落實〈省政府關(guān)于進一步完善城鄉(xiāng)義務(wù)教育經(jīng)費保障機制的通知〉文件精神的通知》（鎮(zhèn)政辦發(fā)〔2016〕131號）要求，城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段學(xué)校生均公用經(jīng)費財政基準定額高于省財政基準定額10%，各地要按照省確定的各級分擔(dān)比例，足額落實應(yīng)承擔(dān)的資金，并及時撥付到位，確保城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段學(xué)生同等享受“兩免一補”和生均公用經(jīng)費基準定額政策。在保障學(xué)校正常運轉(zhuǎn)經(jīng)費同時，及時足額安排城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展性經(jīng)費，重點支持學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，包括教師培養(yǎng)與發(fā)展、教育信息化、課程資源和校園文化建設(shè)等。支持和規(guī)范民辦教育發(fā)展，探索、鼓勵、引導(dǎo)社會力量和民間資本參與舉辦義務(wù)教育民辦學(xué)校。轄市、區(qū)層面要突出精準扶貧，強化對經(jīng)濟薄弱地區(qū)的支持，充分調(diào)動鄉(xiāng)鎮(zhèn)對義務(wù)教育經(jīng)費投入的積極性，適當提高小規(guī)模學(xué)校、寄宿制學(xué)校的公用經(jīng)費補助水平。凡是義務(wù)教育經(jīng)費得不到有效保證的轄市、區(qū)，一律列為市政府教育督導(dǎo)重點對象。（責(zé)任單位：各轄市、區(qū)政府，新區(qū)管委會，市財政局、市教育局、市政府教育督導(dǎo)室）

（四）不斷提升義務(wù)教育學(xué)校教師隊伍整體水平

8．注重師德建設(shè)。選樹優(yōu)秀教師典型，多形式開展教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內(nèi)容。深入推進全市中小學(xué)志愿導(dǎo)學(xué)等公益品牌服務(wù)活動，嚴禁在職教師有償補課，嚴禁在職教師私自到社會培訓(xùn)機構(gòu)授課，嚴禁教師體罰和變相體罰學(xué)生。（責(zé)任單位：市教育局、市人社局）

9．增強教師業(yè)務(wù)能力。加強教師教育，強化實習(xí)實踐環(huán)節(jié)和教學(xué)能力訓(xùn)練，把好教師“入口關(guān)”。完善分級分層分類培訓(xùn)體系，建立教師培訓(xùn)檔案，實施5年一周期不少于450學(xué)時的教師全員培訓(xùn)制度，重點提升農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)。積極整合現(xiàn)有資源推進縣級教師發(fā)展中心建設(shè)，確保到2018年所有轄市區(qū)教師發(fā)展中心全部創(chuàng)成省級示范性教師發(fā)展中心，為區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展提供支撐。開展全市中小學(xué)教師發(fā)展合格校、優(yōu)秀校、示范校創(chuàng)建活動，5年內(nèi)建成市級教師發(fā)展合格校及以上層次學(xué)校100所。（責(zé)任單位：市教育局、市人社局）

10．穩(wěn)步推行“縣管校聘”管理體制改革。各轄市、區(qū)政府要建立編辦、教育、財政、人社等部門參與的聯(lián)席會議制度，研究推進并全面落實“縣管校聘”管理體制改革工作。實現(xiàn)中小學(xué)教師編制動態(tài)管理，各轄市、區(qū)教育行政部門在核定的編制總額內(nèi)，統(tǒng)籌分配各校教職工編制，并報同級機構(gòu)編制和財政部門備案。編制調(diào)配要向小規(guī)模、寄宿制等學(xué)校傾斜，對村小、教學(xué)點按照生師比和班師比相結(jié)合的方式調(diào)配編制。轄市、區(qū)教育行政部門在核定的崗位設(shè)置總量內(nèi)，根據(jù)學(xué)校教師人員結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)改革需要等情況，編制各學(xué)校崗位設(shè)置方案，報同級人社部門備案。各地教師自然減員指標要確保用于新增教師，嚴禁在有合格教師來源的情況下“有編不補”、長期聘用臨時代課人員。對學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺員或教師因重病、生育、脫產(chǎn)培訓(xùn)等短期缺員嚴重，隨遷子女激增造成編制緊缺等問題，通過區(qū)域內(nèi)統(tǒng)籌調(diào)劑教職工編制、清理回收編制優(yōu)先保障義務(wù)教育、安排經(jīng)費按崗位購買服務(wù)等方式予以解決。（責(zé)任單位：各轄市、區(qū)政府、新區(qū)管委會，市教育局、市編辦、市人社局）

11．均衡配置城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校教師。全面推進教師交流輪崗常態(tài)化、制度化、公開化，完善骨干教師定期到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校任教和公示制度。區(qū)域內(nèi)同學(xué)段學(xué)校崗位結(jié)構(gòu)應(yīng)大體相當并逐步向農(nóng)村適當傾斜，實現(xiàn)職稱評審與崗位聘用制度的有效銜接。城區(qū)教師評聘高級職務(wù)（職稱）時，須有在農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校任教兩年以上的經(jīng)歷。貫徹落實《市鄉(xiāng)村教師支持計劃實施方案（2016—2020）》（鎮(zhèn)政辦發(fā)〔2016〕154號），優(yōu)先統(tǒng)籌配置鄉(xiāng)村教師，持續(xù)推進鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)，全市每年培養(yǎng)100名左右鄉(xiāng)村教師。探索培養(yǎng)小學(xué)全科鄉(xiāng)村教師，探索鄉(xiāng)鎮(zhèn)域內(nèi)音樂、體育、美術(shù)等緊缺學(xué)科教師走教制度。到2020年，音樂、體育、美術(shù)專職教師比例小學(xué)、初中分別不低于60%和80%。（責(zé)任單位：市教育局、市編辦、市人社局、市財政局）

12．完善績效工資制度。各地要健全長效聯(lián)動機制，核定義務(wù)教育學(xué)校績效工資總量時統(tǒng)籌考慮當?shù)毓珓?wù)員實際收入水平，確保區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當?shù)毓珓?wù)員的平均工資收入水平，并向地處偏遠、條件艱苦的農(nóng)村學(xué)校教師傾斜，使農(nóng)村學(xué)校教師實際工資收入水平高于同職級城鎮(zhèn)教師工資收入水平。落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作人員補貼政策，適當提高村小、教學(xué)點教師的補貼發(fā)放標準，具體實施范圍及標準由各轄市、區(qū)政府按有關(guān)規(guī)定研究制定并確保落實到位。要鼓勵和引導(dǎo)社會力量建立專項基金，對優(yōu)秀中小學(xué)教師給予物質(zhì)獎勵。義務(wù)教育學(xué)校要根據(jù)教學(xué)、管理、工勤技能等崗位不同特點實施分類考核，優(yōu)化績效考核辦法，做到多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬。進一步提高課時工作量在績效工資分配中的權(quán)重，重點向一線教師、骨干教師，尤其是班主任傾斜，班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量一半計算。（責(zé)任單位：各轄市、區(qū)政府，新區(qū)管委會，市人社局、市財政局、市教育局）

13．推動校長隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)。倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，實施定期輪訓(xùn)制度，加大校長研修力度，引導(dǎo)校長端正辦學(xué)思想、更新教育理念、提升治校能力。加強名校長隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮典型示范和輻射作用，促進校長走專業(yè)化發(fā)展道路。積極開展校長職級制試點，健全校長選聘制度和后備人才培養(yǎng)選拔機制。（責(zé)任單位：市教育局、市編辦、市委組織部）

（五）進一步落實素質(zhì)教育相關(guān)措施

14．培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。堅持立德樹人，把社會主義核心價值觀貫穿到教育教學(xué)全過程，以德育研究實踐基地為載體，著力實施中小學(xué)生品格提升工程，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。以學(xué)生發(fā)展為本，改革課程實施方式，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好成長環(huán)境。建好用好課程基地、城市鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮、校外綜合實踐基地。推進研學(xué)旅行，促進書本知識與生活經(jīng)驗的深度融合。深入開展科技教育、環(huán)保教育、國防教育、生命教育、公民教育、消防教育、國家安全教育等專題教育。（責(zé)任單位：市教育局、市文明辦、市財政局、市環(huán)保局、市旅游委、團市委、市科協(xié)）

15．減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)。持續(xù)推動市教育局《關(guān)于進一步規(guī)范義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)行為的通知》（鎮(zhèn)教發(fā)〔2017〕1號）的落實，全面提升我市義務(wù)教育階段學(xué)校規(guī)范辦學(xué)、實施素質(zhì)教育的水平。落實國家課程標準，不拔高教學(xué)要求，不加快教學(xué)進度，考試內(nèi)容不超出課程標準。進一步改革評價方式，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，不公開學(xué)生文化學(xué)科成績及其排名，嚴格控制學(xué)生在校集中教學(xué)時間和作業(yè)量。重視家庭教育，辦好家長學(xué)校，引導(dǎo)家長用正確的思想、方法、行動教育培養(yǎng)孩子。各轄市、區(qū)政府建立由教育、工商（市場監(jiān)督）、法治、公安、民政、人社、物價、稅務(wù)、文廣新、體育等部門參與的聯(lián)席會議制度，統(tǒng)籌管理屬地內(nèi)各類教育培訓(xùn)機構(gòu)。各地統(tǒng)一部署專項執(zhí)法行動，工商（市場監(jiān)督）部門查處無照經(jīng)營行為，審批部門查處無證經(jīng)營、超范圍經(jīng)營行為，依法取締非法辦學(xué)機構(gòu)。切斷學(xué)校與校外培訓(xùn)機構(gòu)的關(guān)聯(lián)，規(guī)范各類媒體和平臺對教育培訓(xùn)機構(gòu)招生簡章和廣告的行為。（責(zé)任單位：各轄市、區(qū)政府，新區(qū)管委會，市教育局、市物價局、市地稅局、市人社局、市民政局、市公安局、市體育局、市文廣新局、市工商局、團市委、市婦聯(lián)、市政府教育督導(dǎo)室）

16．加強體育、衛(wèi)生與藝術(shù)教育。各中小學(xué)體育與藝術(shù)教育配備達省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標準（十二五版）I類要求，衛(wèi)生室（保健室）建設(shè)符合相關(guān)要求。體衛(wèi)藝師資配備滿足課程實施需求。嚴格按國家新課程標準落實課時，開足開齊上好規(guī)定課程。鼓勵有條件的學(xué)校實施每天1節(jié)體育課。定期開展各類學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測，豐富校園體藝活動，保證中小學(xué)生每天一小時校園體育活動。挖掘社會資源充實體藝教學(xué)和輔導(dǎo)力量。設(shè)立體衛(wèi)藝特色學(xué)校獎勵資金，積極開展體藝“1+X”試點工作，推進“體育、藝術(shù)2+1項目”實施，力爭每所學(xué)校至少有1個特色項目，每名學(xué)生至少掌握2項體育運動技能和1項藝術(shù)特長，中小學(xué)生健康素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)明顯提升，中小學(xué)生《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》合格率95%、優(yōu)秀率10%以上。（責(zé)任單位：市教育局、市文廣新局、市體育局、市衛(wèi)計委）

17．整體提升學(xué)校教育質(zhì)量。落實教育部《義務(wù)教育學(xué)校管理標準（試行）》，提高學(xué)校管理標準化水平。實施薄弱初中和小學(xué)質(zhì)量提升工程，發(fā)揮好中小學(xué)課程基地建設(shè)項目的示范作用，推進前瞻性教學(xué)改革項目研究，開展豐富多彩的社團活動和校本課程建設(shè)，促進學(xué)校特色發(fā)展。推動基于教學(xué)案的教學(xué)管理機制創(chuàng)新，推進區(qū)域內(nèi)、跨地區(qū)學(xué)校結(jié)對幫扶、托管、集團化辦學(xué)工作；統(tǒng)籌本地區(qū)教科研力量，采取定點定人聯(lián)系掛鉤等辦法，幫助薄弱學(xué)校提升教育教學(xué)研究和管理水平，辦好每一所義務(wù)教育學(xué)校。鼓勵名校長到薄弱學(xué)校掛職。（責(zé)任單位：市教育局）

（六）切實加強隨遷子女和留守兒童義務(wù)教育工作

18．強化隨遷子女義務(wù)教育的流入地政府責(zé)任。各轄市、區(qū)政府要統(tǒng)籌解決區(qū)域內(nèi)隨遷子女義務(wù)教育所需增加的教育用地、教師編制、財政經(jīng)費等。出臺《市區(qū)義務(wù)教育階段隨遷子女入學(xué)工作意見》，落實公辦學(xué)校接納隨遷子女就學(xué)，保證隨遷子女同等享受免費和資助政策，不得收取有別于本地戶籍學(xué)生的任何費用。（責(zé)任單位：市教育局、市編辦、市發(fā)改委、市財政局、市規(guī)劃局、市國土局、市物價局）

19．關(guān)愛保護留守兒童。落實轄市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府屬地責(zé)任。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府負責(zé)建立詳實完備的留守兒童信息臺賬，并不斷更新，實行一人一檔、動態(tài)管理。提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校管理服務(wù)水平，通過政府購買服務(wù)等方式為鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校提供工勤和教學(xué)輔助服務(wù)。支持經(jīng)批準的學(xué)校和社會機構(gòu)為留守兒童提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)校要加強與家長、受委托監(jiān)護人的溝通交流，提供電話、視頻通話等工具方便學(xué)生與家長聯(lián)系。強化家庭監(jiān)護主體責(zé)任，支持適齡兒童隨同已取得居住證的父母在工作地就近入學(xué)。（責(zé)任單位：市教育局、市公安局、市民政局、市財政局、市婦聯(lián)）

（七）全力保障校園和學(xué)生安全

20．加強校園及其周邊安全管理。按照“省平安校園建設(shè)示范縣（市、區(qū)）”創(chuàng)建標準要求，逐條對照，逐校落實，進一步優(yōu)化長處，補齊短板。出臺學(xué)校警務(wù)室、食品安全、消防、危化品、欺凌等各專項安全管理標準。完善市中小學(xué)生傷害事故責(zé)任保險理賠機制，實現(xiàn)學(xué)校、教育局、保險公司三方精準對接。發(fā)揮校園及周邊治安綜合治理領(lǐng)導(dǎo)小組及各成員單位作用，聯(lián)合綜治、公安、食藥監(jiān)、衛(wèi)生等部門，開展“護校安園”行動，凈化校園及周邊環(huán)境。開展“安全教育實驗區(qū)”建設(shè)。（責(zé)任單位：市教育局、市公安局、市綜治辦、市安監(jiān)局、市食藥監(jiān)局、市衛(wèi)計委）

21．嚴格學(xué)生集中接送安全管理。貫徹《市政府辦公室關(guān)于進一步規(guī)范學(xué)生集中接送管理工作的實施意見》（鎮(zhèn)政辦發(fā)〔2017〕10號）精神，大力發(fā)展鎮(zhèn)村公交和專用校車服務(wù)，依法履行校車安全管理職責(zé)，在學(xué)生集中接送管理的14個環(huán)節(jié)，共計126個節(jié)點，逐點明確目標，逐點領(lǐng)取責(zé)任，逐點落實到人，逐點實施到位，確保我市規(guī)范學(xué)生集中接送管理工作再上新臺階。（責(zé)任單位：市教育局、市公安局、市交通運輸局、市安監(jiān)局）

22．嚴防學(xué)生欺凌和暴力。普遍開展法治教育、安全教育、心理健康教育，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。嚴格校園日常管理，密切家校溝通，及早發(fā)現(xiàn)欺凌和暴力苗頭。開展防止校園欺凌為主題的專題教育，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，依法依規(guī)及時處置欺凌和暴力事件，強化教育懲戒威懾作用，科學(xué)有效地實施追蹤輔導(dǎo)，維護學(xué)校正常教育教學(xué)秩序和師生合法權(quán)益。（責(zé)任單位：市教育局、市公安局、市司法局）

三、工作要求

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。各轄市、區(qū)政府要落實主體責(zé)任，將義務(wù)教育擺在優(yōu)先發(fā)展的突出位置，納入城鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)劃，完善相關(guān)政策措施，健全部門協(xié)調(diào)機制，及時研究解決義務(wù)教育改革發(fā)展面臨的重大問題和人民群眾普遍關(guān)心的熱點問題，確保各項改革措施落實到位、工作目標按期實現(xiàn)。