多媒體教學(xué)效果范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)效果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)　教學(xué)效果　評價

論文摘要:指出了教學(xué)效果的含義，總結(jié)了不同教學(xué)效果概念之間的區(qū)別。提出了教學(xué)效果的實現(xiàn)方法在于教師與學(xué)生共同努力，各自承擔自己的責任，但最佳實現(xiàn)方法為學(xué)生學(xué)習。提出良好教學(xué)獲得的七項原則及相應(yīng)教學(xué)手段，歸納了教學(xué)效果評價方法與評價功能，指出了不同學(xué)者對教學(xué)效果評價維度的認知差異。列舉了多媒體教學(xué)的特點，并結(jié)合Butler和李秉德教學(xué)過程七因素論提出多媒體教學(xué)效果評價表。對教學(xué)效果評價進行了反思，指出了教學(xué)效果有爭議的原因在于如何使用其評價結(jié)果，并且在其應(yīng)用上同樣存在局限性。

一、教學(xué)效果的含義

教學(xué)效果的重要性在于能夠幫助學(xué)生學(xué)習，在日益強調(diào)質(zhì)量的高校中，教學(xué)效果及其評價顯得愈發(fā)重要。

對教學(xué)效果的理解國外有下列觀點，一種認為教學(xué)效果是學(xué)生的進步或發(fā)展。成功的教學(xué)是能夠產(chǎn)生有效學(xué)習的教學(xué)，決定性問題不是采用什么方法或程序，無論這些方法是過時的還是現(xiàn)代的，是久經(jīng)時間考驗的還是試驗性的，是傳統(tǒng)的還是漸進的……，最終教學(xué)成功的標準是結(jié)果。教學(xué)效果優(yōu)劣首先取決于學(xué)生聽課效率的高低，直觀地表現(xiàn)為學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的短期印象和理解的程度。因此教學(xué)效果是為提高學(xué)生的學(xué)習興趣，掌握解決問題的方法，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)應(yīng)用知識、技術(shù)的相關(guān)能力，為學(xué)習其他課程打下基礎(chǔ)，促進工作中的社會適應(yīng)性。

另一種觀點認為教學(xué)效果包含背景變量、過程變量、產(chǎn)出變量三個維度，背景變量影響過程變量，過程變量相互作用影響產(chǎn)出變量，但這種觀點過分強調(diào)觀念重要性，忽視了教學(xué)行為作用。作為對上述觀點的補充，Dunkin和Biddle提出他們的學(xué)習理論模型，如圖1所示，其中結(jié)果變量為教學(xué)效果。

二、教學(xué)效果實現(xiàn)方法

學(xué)生學(xué)習是實現(xiàn)教學(xué)效果的最佳方法。學(xué)生無動力地坐在教室內(nèi)聽教師授課，被動地看著PPT幻燈片，記憶預(yù)先包裝好的教學(xué)內(nèi)容，未經(jīng)思考地說出問題答案是無效學(xué)習。學(xué)習不是旁觀者的活動，沒有學(xué)習者學(xué)習的教學(xué)只是空洞的說教，只有學(xué)生積極投身于自己學(xué)習中時，學(xué)習效果才能實現(xiàn)。學(xué)生必須能說出、寫出他們所學(xué)的，將其和自身經(jīng)歷相聯(lián)系，將其應(yīng)用于生活中，將其所學(xué)的變成自身的一部分。

教學(xué)風格是教師個性的延伸，教學(xué)方法對教師的吸引力比它對學(xué)生的吸引力更強。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀的原因之一在于其擅長持續(xù)不斷地尋求提高教學(xué)效果的方法。如何提高教學(xué)效果，不同學(xué)者有不同觀點。Chickening和Gamson}4]分析了美國50年來積累起來的關(guān)于高等教育的教與學(xué)知識，于1987年在美國高等教育聯(lián)合會公告中發(fā)表了良好本科教育的七項原則:鼓勵學(xué)生與系部教職工的接觸;鼓勵學(xué)生之間的合作;鼓勵主動學(xué)習技能;鼓勵迅速反饋;強調(diào)學(xué)習時間;鼓勵高期望值;鼓勵多樣化才能和學(xué)習方式。

雖然教師無法控制學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、知識背景、學(xué)習技能、心理準備、時間應(yīng)用，但是通過界定教學(xué)點，調(diào)控教學(xué)容量，調(diào)整教學(xué)程度、密度與速度，遵循教學(xué)程序，改進授課方法和學(xué)習方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理安排課堂教學(xué)時間等多種手段，教師可以營造學(xué)習氛圍，增加學(xué)生學(xué)習的機會。因此在學(xué)生學(xué)習角度上，教學(xué)效果是教師和學(xué)生共同分擔的責任，教學(xué)效果獲得是教師與學(xué)生共同努力的結(jié)果。

三、教學(xué)效果評價

不同教學(xué)模式的界定決定了教學(xué)效果評價的內(nèi)容。在以教師為中心的教學(xué)模式中，教學(xué)效果評價為評價教師授課的有效性;在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，教學(xué)效果評價為評價教師導(dǎo)向、學(xué)生學(xué)習的有效性;在Dunkin和Biddle學(xué)習理論模型的教學(xué)模式中，教學(xué)效果評價為評價教學(xué)過程中教師課堂教學(xué)行為與學(xué)生課堂學(xué)習行為的有效性。教學(xué)效果評價的目的不僅限于獎懲，還在于使教學(xué)管理者、教師傾聽他人的聲音，促進學(xué)校改善管理機制，促進教師自我成長。對教學(xué)效果進行診斷性評價，可以為學(xué)校發(fā)展、教師成長提出相應(yīng)建議，進而間接改進學(xué)生的學(xué)習行為。

如同可以在課程中、學(xué)期中或項目中的不同時間段，使用不同方式評價學(xué)生一樣，同樣也應(yīng)在不同時間段，使用不同方法來評價教師。Reeves對各種教學(xué)效果評價方法及其評價功能做的總結(jié)如圖2所示

在各種評價方法中，學(xué)生是最能評價學(xué)習經(jīng)歷是否值得和有收獲的主體，學(xué)生的滿意度是教學(xué)效果的重要指標，對學(xué)生滿意度測評可在學(xué)期中進行，以對教學(xué)過程進行評價;也可在學(xué)期結(jié)束時進行，以對教學(xué)效果進行總結(jié)。Cashin對各種教學(xué)評價方法的總結(jié)是:一般而言，學(xué)生打分在數(shù)理統(tǒng)計意義上是可靠的、有效的，并且相對沒有偏見，不需要太多控制，從評價的角度看，較其他數(shù)據(jù)更有說服力。雖然教學(xué)效果評價最有效的依據(jù)是學(xué)生學(xué)習，但是學(xué)生學(xué)習受到不同教師的影響，并且很難發(fā)現(xiàn)、控制、比較學(xué)生在學(xué)習課程前和學(xué)習課程后的變化，因而從實際角度上看，依據(jù)學(xué)生學(xué)習能力變化評價教學(xué)效果有效性的方法受到了限制。除了采用學(xué)生打分的方法外，還可采用其他方式。在各種教學(xué)評價方法中，教學(xué)評價的主體包括校內(nèi)學(xué)生、校內(nèi)外專家、教學(xué)督導(dǎo)組、教師本人和畢業(yè)生。

從教師角度看，他們大部分人對于被學(xué)生評價很敏感。如果教學(xué)效果評價不佳，教師會很自然地質(zhì)疑評價的有效性。并且在所有的班級評價中，總會有對教師的消極評價。而這恰恰反映了教學(xué)效果的特點:對這些人有效的未必對那些人有效。因而并非所有教學(xué)方法在各種場景、對各種學(xué)習者均適用，在實際教學(xué)中，優(yōu)秀教師所教的班級中也會有未通過考試的學(xué)生。

在教學(xué)效果評價維度選擇上， Kolitch和Dean提出四個維度:課程組織、行為管理、學(xué)習成績評定、師生關(guān)系。

湖北廣播電視大學(xué)的王勛建，劉治國fs]采用畢業(yè)生質(zhì)量評價、電大人才培養(yǎng)方式評價和學(xué)習效果評價三個問卷對全省電大開放教育的金融學(xué)、英語本科和水利水電專科專業(yè)2002年到2004年畢業(yè)生及其用人單位進行問卷調(diào)查和訪談。其中學(xué)習效果評價問卷包含三個維度:知識、能力、業(yè)務(wù)。

在評價教學(xué)效果時，必須精確描述教師的教學(xué)行為，這不僅應(yīng)包括教學(xué)方面，例如教學(xué)大綱，考試，教學(xué)資料，教學(xué)方法，還包括課堂外的教學(xué)活動，例如學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，論文指導(dǎo)，新課程、新教材開發(fā)，有效教學(xué)策略的發(fā)展，在課堂外對學(xué)生和機構(gòu)的貢獻等。

四、多媒體教學(xué)效果評價

Naj jar在對不同領(lǐng)域的學(xué)習情況進行研究后，認為與傳統(tǒng)課堂教學(xué)或者紙質(zhì)文本學(xué)習相比，多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生在更短時間內(nèi)學(xué)習更多知識。他進一步提出使用多媒體資源學(xué)習是對學(xué)科的預(yù)備知識水平低的學(xué)生最有效的學(xué)習方法。

雙重編碼理論指出，人的記憶使用兩套相互獨立的渠道處理信息，其中語言信息包括語言和文字，非語言信息包括圖形和背景聲音。根據(jù)雙重編碼理論，當信息由兩種渠道進行處理比用一種渠道處理更有效，因為這種方法創(chuàng)設(shè)了更多的認知途徑，而學(xué)習者在后來可以使用這些認知途徑來追憶所獲得的信息。 1985年，Butler’在教育技術(shù)期刊上發(fā)表長文，提出了教學(xué)七因素論，即情境、動機、組織、應(yīng)用、評價、重復(fù)和概括，我國學(xué)者李秉德也提出過教學(xué)七因素論，即學(xué)生、目標、課程、方法、環(huán)境、反饋和教師。多媒體教學(xué)會對教學(xué)中各個組成環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，例如計算機技術(shù)的發(fā)展可以使教學(xué)材料在多媒體中以更豐富的形式表現(xiàn)出來，并且更有助于教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的互動。進行多媒體教學(xué)效果評價需要對教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)進行評估，其目的不僅在于評估已有資源的影響，還在于重新構(gòu)思多媒體課程的設(shè)計過程。綜合各種文獻，文章提出的多媒體教學(xué)效果評價表如表1所示，共有30個評價指標，指標分值使用五級利克特量表。

五、教學(xué)效果評價反思

在教學(xué)效果評價中，大多數(shù)學(xué)校使用標準格式，其中某些內(nèi)容對特定課程可能不適用，這會成為教師抵制教學(xué)效果評價的因素。但是對教學(xué)效果評價有爭議的原因不在于使用何種方式評價教學(xué)，也不在于評價能起到何種作用，而在于如何使用教學(xué)效果評價的結(jié)果。對教師而言，教學(xué)效果評價是對自己工作的促進、改善、鞭策與提高。對學(xué)生而言，評價教學(xué)效果不應(yīng)是無主見地對教師評價，而應(yīng)是對自己學(xué)習、學(xué)習責任的反思，這是一種教育經(jīng)歷。從另外的角度上看，教學(xué)效果評價作用之一在于激勵教師教、學(xué)生學(xué)。如果出現(xiàn)大部分學(xué)生評價系部優(yōu)秀，而該系部教師的個人評價又大面積低于優(yōu)秀這種情況，教學(xué)效果評價又有何意義呢?

對教學(xué)效果進行評價并非目的，管理者使用評價結(jié)果進行評估判斷是目的，但是管理者是否可以應(yīng)用教學(xué)效果評價結(jié)果來比較各個教師嗎?得133分的教師比得132分的教師更優(yōu)秀嗎?能夠應(yīng)用此分數(shù)來比較工作于不同系部、講授不同層次課程、有不同學(xué)生聽課的各個教師嗎?也許上述做法沒有必要，也不需要。從比較、獎懲教師角度出發(fā)，管理者只需界定優(yōu)秀、稱職、不合格幾個類別即可。

篇2

關(guān)鍵詞：利用；多媒體；提高；教學(xué)效果

多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，直觀、生動、形象，有較強的感染力，對提高學(xué)生的學(xué)習興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力具有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性。近幾年來，我校根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要及本校的實際情況，運用多媒體進行教學(xué)，達到了非常好的教學(xué)效果。下面就結(jié)合自己在生物課堂教學(xué)中采用多媒體進行輔助教學(xué)的具體做法，淺談一下多媒體在提高生物教學(xué)效果中的作用。

一、利用多媒體，可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

課堂教學(xué)成功與否，其主要標志是教學(xué)效率的高低，而這又常取決于學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度是否積極、主動。夸美紐斯說：“教學(xué)藝術(shù)的閃光點是注意。”學(xué)習興趣的興奮點和注意力會因新穎的教學(xué)手段而持續(xù)，可使學(xué)習效率大大提高。運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，在教學(xué)活動中達到了事半功倍的效果。如在學(xué)習《地球上生命的起源》時，我借助多媒體，設(shè)計出原始地球的各種條件，讓學(xué)生假想當時地球有沒有生命（出示原始地球的原始大氣成分，原始地球表面模擬動漫圖及溫度、紫外線對比數(shù)據(jù)）設(shè)計出的情境讓他們不斷思考，從而激發(fā)他們的求知欲，取得了不錯的教學(xué)效果。

二、利用多媒體，可促進知識合理轉(zhuǎn)化

利用多媒體合理運用動畫，可促進知識由具體到抽象的合理轉(zhuǎn)化。利用傳統(tǒng)教學(xué)方法無法清晰地展示生物生命現(xiàn)象或無法觀察到生命過程，學(xué)生不易接受；而多媒體技術(shù)集聲、光、色等于一體，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解生物生命現(xiàn)象的內(nèi)涵。如在學(xué)習《基因在親子代間的傳遞》時，學(xué)生對于生殖細胞的形成存在疑惑：染色體是怎么減半的，怎么分離的？怎么配對的？為什么不會增多等？在這一情況下，借助多媒體把形成生殖細胞時，染色體形態(tài)和數(shù)目變化的各個過程展示出來，可以讓學(xué)生親眼目睹這個過程，從而抓住學(xué)習重點，得到正確結(jié)論。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。

三、利用多媒體，可突破教學(xué)難點

在生物課堂教學(xué)時，靈活、合理地使用多媒體輔助教學(xué)，一些教學(xué)重點、難點就可迎刃而解了。如在學(xué)習種子萌發(fā)條件的相關(guān)內(nèi)容時，種子萌發(fā)的內(nèi)部條件是該知識點的難點，而外部條件中的水分、溫度、空氣既是重點又是難點，讓學(xué)生親自實踐，經(jīng)歷時間較長，效果可能不理想。通過多媒體，可以把以上知識點制作成課件，采用逐步逼近的方法，對四組對照實驗逐個演示，教師適時的引導(dǎo)可使學(xué)生通過多媒體動畫，逐步掌握種子萌發(fā)的各個條件，這一動態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過程有效地降低了學(xué)生的學(xué)習難度，提高了課堂教學(xué)效率。

四、利用多媒體，可增加課堂容量

在課堂練習時，老師把生物問題和實際生活緊密聯(lián)系，通過多媒體直觀演示，使學(xué)生更清晰地理解題意，靈活解題，從而提高學(xué)生的解題能力，同時增加了課堂容量。如在學(xué)習《嘗試對生物進行分類》進行，課堂練習的時候，我設(shè)計了這樣一組題目：（1）嘗試對植物進行分類（全部是植物的圖片）；（2）嘗試對動物進行分類（全部是動物的圖片）；（3）嘗試對生物進行分類（有植物的圖片，也有動物的圖片）；（4）嘗試對調(diào)味品進行分類，要求每一題至少用到兩種分類方法。讓學(xué)生先同桌互相討論，再提名學(xué)生操作鼠標幫忙分類。在這里充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生特點，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，達到了輕松學(xué)習、鞏固新知識的效果，同時也增加了課堂的容量，提高教學(xué)效率。

再比如復(fù)習植物的三大作用（呼吸作用、光合作用、蒸騰作用）時，由于課時緊，要想在一節(jié)課內(nèi)完成，任務(wù)是很大的。按傳統(tǒng)教學(xué)模式，根本不可能完成。而借助多媒體，把三大作用的各個知識點制作成課件，利用人機交互技術(shù)，設(shè)置了目標響應(yīng)功能，讓學(xué)生動手操作并判斷答案是否正確，再用多媒體計算機演示CAI軟件，一步步引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在失敗或成功中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。可以這么說多媒體軟件集聲音、圖像、模擬等手段予一體，能夠開闊學(xué)生的視野，化遠為近，化靜為動，化無形為有形，使學(xué)生獲得更多的知識，獲得最佳的課堂教學(xué)效果。

五、利用多媒體，可及時反饋學(xué)習效果

一節(jié)課，教學(xué)效率的高低，可以借助課堂練習來檢驗。利用多媒體，可以把當堂課的知識點、重點和難點，通過練習的形式，讓學(xué)生解答，這可及時反饋學(xué)生的學(xué)習效果。如在學(xué)習完《血液循環(huán)》這一內(nèi)容時，為了檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，我把血液循環(huán)的五種循環(huán)圖設(shè)計成五種類型的題目，利用多媒體進行演示，讓學(xué)生分組解答，并進行對比，從而及時掌握學(xué)生的學(xué)習效果，提高教學(xué)效果。

六、利用多媒體，可擴展學(xué)生的知識面

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，它包羅萬象。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，受教材、教育思想的影響和制約，學(xué)生的知識面比較狹窄，那么如何按照《普通高中生物課程標準》的要求拓展學(xué)生的知識體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)知識的興趣呢？多媒體技術(shù)為我們的學(xué)生提供了良好的學(xué)習課堂。多媒體課堂中既有對現(xiàn)象的描述，又有對現(xiàn)象的分析、概括；既有定量的計算，又有動手做的實驗；既有文學(xué)“語言”，又有圖畫“語言”（插圖、照片）；老師既可以在課堂上運用，又可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中收集素材，了解生物學(xué)前沿知識；既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)、獲取、識別信息的能力；既提高了學(xué)生的自學(xué)能力，又擴展了學(xué)生的知識面。

七、利用多媒體，提高生物實驗效果

生物學(xué)教學(xué)是一門實驗科學(xué)，學(xué)生要做好多的生物學(xué)實驗。然而在生物實驗室里，一方面實驗室的實驗對學(xué)生提出了較多的限制；另一方面由于實驗環(huán)境和實驗條件的制約，也束縛著學(xué)生的學(xué)習和進一步的探究，這就是傳統(tǒng)實驗室的不足之處。利用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行虛擬實驗室操作，其教學(xué)效果大不相同。例如，在做“模擬枝接”這一實驗時，嫁接刀比較鋒利，如何正確使用需要老師不斷強調(diào)，不允許學(xué)生自己私自使用，否則可能會有危險。可是有些學(xué)生常常會進行一些“個性”操作，背著老師獨自去做，結(jié)果造成了危險，這就有必要去限制學(xué)生；而砧木和接穗的判定以及接穗上下端的判斷也需要講解，像這種傳統(tǒng)模式的教學(xué)需花費很多時間。同時這種限制學(xué)生自己動手實驗教學(xué)的教學(xué)行為，實質(zhì)上就是限制了部分學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造能力，實驗效果不明顯。而利用多媒體，把不規(guī)范使用嫁接刀的后果展示出來，并把砧木和接穗的特征和要求演示出來，同時把接穗反接后的生長狀況用圖片演示出來，提醒學(xué)生注意，之后讓學(xué)生自主探討實驗，取得了很好的實驗效果。因此，多媒體技術(shù)在生物實驗教學(xué)中的運用，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實驗、觀察實驗，并提高歸納、總結(jié)知識的能力，從而提高學(xué)生對生物實驗的探索興趣，提高生物課堂的教學(xué)效果。

篇3

多媒體的色彩、圖像、聲音、動畫、將形象的原理和規(guī)律生動地體現(xiàn)出來，使幼兒更明了地觀察、理解、形成更生動的印象，并能對活動產(chǎn)生更大的興趣。具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性，它信息量大、靈活性強、內(nèi)容豐富、形式生動，廣受教師尤其是幼兒的歡迎。

一、影響多媒體教學(xué)的因素

盡管多媒體教學(xué)有許多優(yōu)越性，同時也是各種教學(xué)評比中大力提倡的，但它畢竟只是一種教學(xué)手段，教學(xué)手段和方式的現(xiàn)代化并不代表整個教學(xué)的現(xiàn)代化和先進性，特別是使用不當時，還會適得其反，還不如傳統(tǒng)教學(xué)的效果。觀察當前多媒體教學(xué)應(yīng)用情況，不難發(fā)現(xiàn)存在以下明顯的認識誤區(qū)和使用不當：

1.追求課件的漂亮外觀

運用多媒體的教學(xué)是為了讓多媒體在課堂中盡可能發(fā)揮它的所有優(yōu)越性，在課件的漂亮外觀和動感的表現(xiàn)形式上花費大量的時間，配上圖畫、影像，希望所有的頁面看上去豐富多彩、富于變化。事實上，過多的色彩、動態(tài)和音響顯得那么幼稚和不合時宜，既分散了幼兒的注意力，又偏離了教學(xué)的主題，而且，因為在課件形式上花費了太多的時間和精力，影響了教師對教材的深入鉆研，沒有足夠的時間和精力精心設(shè)計課堂，沒有認真考慮師幼之間的互動和情感交流，沒有引導(dǎo)學(xué)生進行深刻的思考和探索。這樣的課堂教學(xué)不利于培養(yǎng)幼兒的想象力和抽象思維力，也不利于幼兒情感的健康發(fā)展。

2.刻意增加課堂信息容量

多媒體教學(xué)的一個重要優(yōu)點是以電子屏幕代替黑板，減少了教師在課堂上的板書，既節(jié)省了時間，又增加了課堂信息容量。因此，有些教師為了讓幼兒多了解信息，多學(xué)知識，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，也為了防止課堂上因演示太快而內(nèi)容不夠出現(xiàn)剩余時間太多的尷尬，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，盡量做到“充實”與“豐富”。但是，當教師把大量的信息不經(jīng)認真篩選和過濾就展示給幼兒時，琳瑯滿目的內(nèi)容就會讓人目不暇接，不僅轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力，還缺少一個能啟發(fā)幼兒思考、引起幼兒思維共鳴、能觸發(fā)幼兒空間想像能力的場景呈現(xiàn)。結(jié)果，整堂課上教師盯著電腦屏幕不停地按鼠標，幼兒似懂非懂地盯著屏幕看，對教師的講解無暇顧及。

3.設(shè)法提高多媒體使用頻率

有的多媒體教學(xué)在形式上看起來熱熱鬧鬧，又是公開課，又是課件評比，好像一堂課不使用多媒體就是傳統(tǒng)與落后，使用了多媒體就意味著現(xiàn)代化教學(xué)。使得大部分教師都設(shè)法提高多媒體在課堂上的使用頻率。但是課件制作很大程度上是出于教師的一種自發(fā)行為和個人興趣，很多教師對多媒體教學(xué)并不感興趣，積極性不高。沒有認真地去研究和實踐多媒體教學(xué)，更多的是嘩眾取寵、應(yīng)付檢查，這樣的多媒體教學(xué)也就流于形式，沒有充分挖掘它的潛力，發(fā)揮優(yōu)勢。

4.多媒體教學(xué)重形式、輕內(nèi)容，重手段、輕思想

先進的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段架空了教學(xué)的主導(dǎo)作用和幼兒的主體地位，甚至出現(xiàn)了比傳統(tǒng)教學(xué)更多的灌輸和被動，師幼的交流受到了限制，他們的知識需求也被抑制，課堂變得更加單調(diào)和枯燥，這也就違背了使用多媒體教學(xué)的初衷。

二、把握多媒體教學(xué)特點，提高多媒體教學(xué)的效果

1.變抽象為形象，變枯燥為生動

人類的感知是在有聲音、顏色、圖像和語言的多維世界中完善和發(fā)展的，但傳統(tǒng)的教學(xué)使幼兒長期處在僅有語言或圖片中，不能形象生動地表現(xiàn)事物發(fā)展的整體過程。多媒體的應(yīng)用對這一問題有較大的緩解，對客觀事物運動發(fā)展變化的規(guī)律給予了清楚表達。特別是對幼兒在這一過程中的薄弱的環(huán)節(jié)――抽象能力表現(xiàn)明晰，這樣就把枯燥的課堂變得生動有趣。

2.內(nèi)容全面、信息豐富

實際教學(xué)中，學(xué)生積極主動的態(tài)度，無疑會增強教師的工作熱情，激勵教師不斷反思和調(diào)整自己的行為方式，以更積極的態(tài)度搞好課堂教學(xué)；如幼兒神情冷漠、無精打采，或心不在焉，教師就會產(chǎn)生挫折感，或憤怒或放棄，導(dǎo)致課堂氣氛朝向更加消極的方向發(fā)展。

3.教學(xué)效果明顯、效率高

課件的內(nèi)容在課堂上很容易成為焦點，能更有力的吸引幼兒的注意力，有著傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法比擬的表現(xiàn)能力，能高效、直觀的表現(xiàn)客觀規(guī)律、傳達活動內(nèi)容。使教師可以有更多的時間集中對事物客觀存在的現(xiàn)象、規(guī)律、方法和各種問題的分析和講解上。從而，多媒體設(shè)備成為現(xiàn)代課堂不可或缺的設(shè)備。

三、發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)規(guī)律，提高多媒體教學(xué)效果

1.教學(xué)課件設(shè)計

要運用好多媒體教學(xué)，不僅要有扎實的專業(yè)功底，高超的教育教學(xué)技巧，還要有相當?shù)碾娔X操作水平。既要保證多媒體教學(xué)的高質(zhì)量，又不能給教師太大的備課壓力。有效措施是建立共享資源庫，集眾家之長，補已之短。例如，建立課件制作研究中心，優(yōu)秀課件評比、培訓(xùn)后教師制作的課件、網(wǎng)上搜集的課件等；并做好這些資料的歸檔管理工作，便于查詢搜索，且定期向教師信息。教師這樣就有時間來做到教學(xué)內(nèi)容有深度、課堂有激情。

2.課堂組織中要有師幼的雙向交流

現(xiàn)代化教學(xué)主要不在于形式，而在于現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，新與舊的方法和手段都能夠也應(yīng)該為之服務(wù)。教學(xué)中，教師應(yīng)該要有不同的教學(xué)方面才華，而不應(yīng)該拘泥于某種教學(xué)方法和手段。要當好“節(jié)目主持人”，把握好多種教學(xué)手段與方式的交替與轉(zhuǎn)換，注意多媒體的呈現(xiàn)方式和使用頻率。教學(xué)中，正視不同思維的獨立性，善于傾聽幼兒的聲音，實現(xiàn)與幼兒共舞和同樂。教室里的布置最優(yōu)先考慮的是如何為師幼雙向交流提供場景和氛圍，使幼兒既能感受到現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)雅，又能感受到傳統(tǒng)教學(xué)手段的純樸，現(xiàn)代化教學(xué)手段不應(yīng)該成為拉開師幼距離的因素，而應(yīng)該是增進兩者情感交流的道具，成為幼兒敢于創(chuàng)造、樂于創(chuàng)造的媒介。

3.堅持幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用

篇4

【摘要】為了解各學(xué)校初中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用效果存在的差異，及造成這些差異的影響因素，調(diào)研小組在長春市20所初中進行了問卷調(diào)查及訪談。本論文結(jié)合對調(diào)查數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計分析結(jié)果，展現(xiàn)了不同學(xué)校在教師多媒體使用頻率、學(xué)生對教師在英語課堂上應(yīng)用多媒體的態(tài)度、教師多媒體操作水平、多媒體在英語課堂上使用效果等方面的差異；并從主、客觀方面綜合分析得出導(dǎo)致以上差異的因素，如資源（硬件設(shè)施與軟件設(shè)施）、教師的類型（年齡、學(xué)歷等）和學(xué)生的學(xué)習風格等；最后針對各項因素提出了相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體；英語教學(xué)；差異；影響因素；解決策略

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0140-01

我國現(xiàn)行的《基礎(chǔ)課程改革綱要(試行)》要求“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。”然而，在實際的英語課堂教學(xué)中，由于各種因素的影響，使得不同學(xué)校之間多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀存在著顯著的差異。

2011年4月至2012年4月，筆者在長春市20所初中發(fā)放了名為“關(guān)于初中英語教學(xué)中多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查問卷”的學(xué)生問卷，每所學(xué)校100份，共2000份，回收問卷1936份,有效問卷回收率為96.8%，并對填寫問卷的相應(yīng)班級的英語教師進行了訪談。在研究后期，通過使用SPSS軟件對所得數(shù)據(jù)進行了差異性、相關(guān)性分析，結(jié)合對教師訪談材料的分析，筆者總結(jié)出了差異的具體表現(xiàn)以及造成這些差異的主要因素，最后結(jié)合相關(guān)文獻，提出了一些合理的建議。

1 差異的具體表現(xiàn)

1.1 英語課堂上多媒體使用頻率的差異：對所有有效問卷進行描述性統(tǒng)計分析之后得出，有35%的學(xué)校在英語課上都會使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，有10%的學(xué)校在英語課堂上幾乎不會使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，其余55%的學(xué)校會在英語課堂上偶爾使用多媒體進行教學(xué)。

1.2 學(xué)生對在英語課堂上使用多媒體所持有的態(tài)度:為比較不同學(xué)校學(xué)生對使用多媒體進行英語教學(xué)所持有的態(tài)度，我們采用spss統(tǒng)計分析軟件，以學(xué)校為自變量，對問卷中的3個題目 “對使用多媒體進行英語教學(xué)的喜歡程度 ”“對使用多媒體進行英語教學(xué)的評價”和“使用多媒體進行英語教學(xué)對自己英語學(xué)習的幫助”的數(shù)據(jù)采用單因素方差分析，所得的結(jié)果顯示：任何兩所初中學(xué)生的態(tài)度間皆存在顯著的差異，并且大多數(shù)學(xué)生對該種教學(xué)方式持積極的認可態(tài)度。

1.3 多媒體在英語課堂上產(chǎn)生的效果存在差異:為了比較各學(xué)校使用多媒體進行英語教學(xué)的效果，我們采用SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件，以學(xué)校為自變量，對問卷中題5到題19的分數(shù)和進行了單因素方差分析，所得的數(shù)據(jù)有40%的顯著性均

1.4 教師多媒體操作水平的差異:對問卷中題目23的統(tǒng)計顯示，有49%的學(xué)校的教師被認為能夠熟練操作多媒體，29%的學(xué)校的教師不能夠熟練操作多媒體，剩下12%的學(xué)校的老師基本能夠熟練操作。

2 造成差異的主要因素

2.1 資源:“巧婦難為無米之炊”，在推進數(shù)字化教學(xué)的過程中，資源的跟進非常重要。在前幾年關(guān)于教育信息化的調(diào)研中指出我國還有很多落后地區(qū)沒有多媒體設(shè)備，這勢必會影響到利用多媒體進行英語教學(xué)的教學(xué)方式的推進。在資源中，除了多媒體、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等硬件設(shè)備以外，還需要相應(yīng)的軟件資源及關(guān)于使用PPT、WORD等辦公軟件的講座。這些講座可以為一些缺乏相應(yīng)技能的教師提供適當?shù)膸椭瑥亩兄谌嫱七M多媒體英語教學(xué)的實行。

2.2 教師類型:通過與教師的交流中我們了解到，教師的類型是一個重要的影響因素。不同年齡、學(xué)歷的教師在多媒體課件制作、多媒體設(shè)備操作方面的能力存在很大的差異，他們對于利用多媒體進行英語教學(xué)的態(tài)度也不一致。

大多數(shù)年輕教師的多媒體課件制作水平和設(shè)備操作能力較強，很樂意在課堂上使用多媒體設(shè)備，對其促進教學(xué)效果的評價很高。而年齡較大的教師中有一部分始終支持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認為多媒體英語教學(xué)在應(yīng)試教育的題海戰(zhàn)術(shù)面前只是一副花架子，起不到切實的作用。

2.3 學(xué)生對英語多媒體教學(xué)的接受能力:就多媒體使用頻率這一因素而言，項目預(yù)期設(shè)想，使用頻率和學(xué)生學(xué)習效果之間應(yīng)為正比關(guān)系。然而項目的結(jié)果與預(yù)期并不相符。根據(jù)H. Gardner的多元智能概念，學(xué)習風格可以分為視覺學(xué)習者，聽覺學(xué)習者和觸覺、動覺學(xué)習者三種類型。一個班級的學(xué)生的學(xué)習風格并不一致，英語教師在使用多媒體輔助教學(xué)時，應(yīng)盡力將適合不同學(xué)習者的學(xué)習活動融合在一起，使其在英語學(xué)習中都能夠保持興趣，促進其對英語語言的學(xué)習。

3 解決對策

3.1 完善多媒體設(shè)施的配置:多媒體在英語教學(xué)中具有優(yōu)越性，應(yīng)努力讓每位學(xué)生受益，而完善的多媒體配置無疑是實現(xiàn)這一目標最根本的條件。學(xué)校可以采用多種手段和形式，用較低的成本獲得豐富而生動的英語課堂，給學(xué)生一個較為真實的語言環(huán)境，接受良好的語音教學(xué)和保持對英語學(xué)習的興趣。

3.2 合理使用多媒體:在實際教學(xué)中不能盲目地使用多媒體。一般來說，可以用課件更直觀形象地展示一些相對抽象的內(nèi)容。其次，教師們在實際的教學(xué)中要結(jié)合本班學(xué)生的特點及教學(xué)內(nèi)容的不同，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體的優(yōu)勢結(jié)合。在實際教學(xué)中，量體裁衣，探索出使用多媒體的尺度。

3.3 PPT課件的內(nèi)容要有選擇性:在多媒體教學(xué)中，PPT課件扮演著重要的角色。形象生動的圖片有助于創(chuàng)造語言情景，幫助學(xué)生理解英語知識點，但是過多的圖像會導(dǎo)致圖文脫節(jié)，喧賓奪主，從而干擾學(xué)生視聽，分散學(xué)生的注意力。一般而言，PPT課件應(yīng)能夠簡要解釋主題，不宜長篇累牘，而在練習和總結(jié)復(fù)習時，課件內(nèi)容可以增加一些。同時為了保證教學(xué)活動的質(zhì)量，教師應(yīng)在信息呈現(xiàn)順序上花心思，使用特殊效果要適當，防止影響學(xué)生注意力和思路。

3.4 進一步推進教師的信息技術(shù)素養(yǎng):在新課程改革中，我們積極倡導(dǎo)維護學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。作為英語課堂上的主導(dǎo)，英語教師正在努力探索有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生愛上學(xué)習，變成學(xué)習的主人。學(xué)校應(yīng)該進一步推進教師們的信息技術(shù)素養(yǎng)，這需要各級黨政、教育主管部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，應(yīng)該多開展相關(guān)的培訓(xùn)，培養(yǎng)出一批擅長將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點相結(jié)合的優(yōu)秀英語教師。

參考文獻

[1] 李利玲. PowerPoint在英語課堂教學(xué)中的使用淺探 [J].教育導(dǎo)刊，2011(11)

[2] 趙思卓. 淺談多媒體輔助教學(xué)在英語課堂中的有效運用 [J].學(xué)周刊C版，2011(3)

[3] 郭秋紅. 運用多媒體手段輔助高中英語教學(xué)之我見 [J].讀與寫，2011，08（5）

[4] 丁兵. 陜西農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查 [N].安康學(xué)院學(xué)報，2008，08（4）

[5] 惠霞，李小芳. 西北地區(qū)基礎(chǔ)英語教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用調(diào)查與思考 [J].教育與管理，2009（6）

篇5

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)效果

[作者簡介]董偉（1980- ），男，河北石家莊人，石家莊學(xué)院計算機系，講師，主要從事軟件工程和模式識別方面的研究；張靜（1980- ），女，河北邯鄲人，石家莊學(xué)院計算機系，講師，碩士，主要從事數(shù)字圖像處理方面的研究；宋宏偉（1967- ），女，河北邯鄲人，石家莊學(xué)院計算機系，副教授，碩士，主要從事網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究。（河北 石家莊 050035）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0182-02

多媒體教學(xué)是指運用多媒體計算機，采用集圖形、文字和聲音于一體的多媒體教學(xué)軟件，結(jié)合教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，通過教學(xué)設(shè)計，以最優(yōu)化教學(xué)效果為目的進行的教學(xué)，具有交互性和可控性等特點。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較具有直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習的積極性；增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學(xué)效率；活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容等優(yōu)點，因此多媒體教學(xué)在大學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣。

一、多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析

多媒體教學(xué)直觀、形象，可傳遞大量的信息，非常符合大學(xué)教育的特點。多媒體教學(xué)的使用越來越廣泛，但同時也出現(xiàn)了一些問題。不少教師應(yīng)用多媒體教學(xué)手段后，課堂容量增大，教學(xué)過程明顯過快，沒有根據(jù)本節(jié)課的實際教學(xué)需要合理分配時間。有些教師過于依賴多媒體課件，整節(jié)課在多媒體控制臺前坐著授課，照著多媒體課件照本宣科。甚至有些學(xué)校和教師將實驗課課程內(nèi)容用多媒體可視化方式展示出來，取代了實驗室的實際動手操作過程，極大地抑制了學(xué)生的學(xué)習能力。多媒體教學(xué)中存在的問題，一方面是由于教師在使用多媒體教學(xué)手段時操作、設(shè)計、選取不正確引起的，一方面是由于多媒體教學(xué)和教學(xué)方法在使用的方式上不匹配甚至是沖突而產(chǎn)生的。

二、多媒體教學(xué)與教學(xué)方法相結(jié)合

單純談?wù)摱嗝襟w教學(xué)的內(nèi)容和形式是沒有任何實際意義的，多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)的手段，必須要結(jié)合教學(xué)方法才能做好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是一個過程，也是一門藝術(shù)。教師要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)，制訂教學(xué)計劃，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能。教學(xué)方法的選取直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。不同性質(zhì)的課程和內(nèi)容適用的教學(xué)方法不同，所以多媒體教學(xué)除了要討論教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式外，還必須要配合教學(xué)方法的不同需求，才能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，達到教學(xué)效果最優(yōu)化的目的。

三、多媒體教學(xué)效果最優(yōu)化分析

計算機教學(xué)的課程種類有很多，根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，大致可分為以理論知識為主的課程、程序設(shè)計類課程、操作類課程和實踐類課程四大種類。每類課程都有它獨特的特點，這些特點決定了適宜采用的教學(xué)方法和手段。

（一）以理論知識為主的課程

計算機類課程中，以理論知識為主的課程有計算機導(dǎo)論、操作系統(tǒng)、計算機組成原理等多門課程。這些課程總體上以語言傳遞信息為主，即通過語言解釋概念、展示實例、論證原理和描述結(jié)構(gòu)。

1.講授法與多媒體教學(xué)的分析。對于以理論知識為主的課程，多采用講授法。在講授法中，多媒體教學(xué)主要體現(xiàn)在多媒體課件上。通過簡潔的文字向?qū)W生解釋概念，通過清晰的圖片向?qū)W生展示實例，通過動畫演示原理論證的整個過程，通過完整的框圖描述整個結(jié)構(gòu)的組成。多媒體教學(xué)可以很好地利用視覺和聽覺將知識傳授給學(xué)生，有助于學(xué)生掌握核心的技術(shù)和了解前沿的知識。但是多媒體教學(xué)的直觀性卻不可避免地弱化了學(xué)生的抽象思維能力，養(yǎng)成學(xué)習的惰性，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)課件的大信息量雖然節(jié)省了板書的書寫過程，但同時也節(jié)省了學(xué)生的思考過程，當學(xué)生看到結(jié)果后，過程就成了附帶的東西，而這個附帶的東西正是學(xué)生應(yīng)該掌握的知識。另外，教師在授課過程中若需要根據(jù)學(xué)生的理解情況臨時調(diào)整課程講解的順序、時間、更換說法或進一步闡述，多媒體課件的死板和不靈活性也會制約講授的效果。因此，在講授法中采用多媒體教學(xué)，要考慮到多媒體教學(xué)的局限性。一方面多媒體教學(xué)可以和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，恰當?shù)夭捎冒鍟鴨l(fā)學(xué)生的思考或強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的重點。一方面用于教師教學(xué)的多媒體課件不能照抄課本，應(yīng)該是教師組織和總結(jié)的內(nèi)容。內(nèi)容不宜過多和過于詳細，要有一定的留白用語言進行表達，引發(fā)學(xué)生思考。

2.討論法、談話法與多媒體教學(xué)的分析。為解決抽象思維和理解過程難的問題，可以在以理論知識為主的課程教學(xué)中采用討論法和談話法。討論法是指在教師組織和指導(dǎo)學(xué)生為解決某個問題而進行探討、辯論以獲取知識的方法。討論法能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學(xué)生靈活地運用知識。談話法是指由教師根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)向?qū)W生提出問題，由學(xué)生講解對教學(xué)內(nèi)容的理解和思考。談話法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力，獲取新知識和鞏固所學(xué)知識的有效方法。在討論法和談話法中，多媒體教學(xué)可以用于陳述觀點、羅列所有議題、展示關(guān)鍵證明、明確最終結(jié)論等方面。多媒體課件應(yīng)發(fā)揮啟發(fā)思維、引導(dǎo)過程、總結(jié)知識點的作用，內(nèi)容應(yīng)簡潔、概要。

（二）操作類課程

目前，計算機使用非常廣泛，計算機軟件種類繁多，因此在計算機相關(guān)課程中，以操作為主的課程也很多，如辦公軟件、圖形圖像處理軟件、音頻和視頻處理軟件等。操作類課程的教學(xué)目標除了讓學(xué)生熟練掌握軟件的使用外，還要掌握對相關(guān)內(nèi)容進行處理的方法和技能。

1.演示法與多媒體教學(xué)的分析。對于大信息量的課程通常采用演示法。演示法是指由教師展示實物、模型，放映影視、幻燈片或演示實驗、演示操作，使學(xué)生通過觀察獲取知識的方法，是以直觀感知為主的方法。多媒體教學(xué)在這種方式下，不再是以課件為主了，課件做得再逼真，也不如實際操作真實。同時也會影響教師的主導(dǎo)性地位，不能夠及時了解學(xué)生情況，缺乏必要的情感交流。所以演示法一般采用的模式是演示―講解―練習―獲取技能，在演示法中多媒體教學(xué)主要體現(xiàn)在演示―講解環(huán)節(jié)，由教師操作、演示，學(xué)生記住操作過程，觀察操作結(jié)果。

2.教練法與多媒體教學(xué)的分析。教練法是指以學(xué)生為主題，圍繞某些學(xué)習任務(wù)，組織學(xué)生操練某些技能，并在學(xué)生操練中給予幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生獲取知識和掌握技能。教練法的重點在于練習―獲取技能環(huán)節(jié)。通過教練法，強化學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，加強學(xué)生實際操作能力以期獲取技能。在教練法中，多媒體教學(xué)體現(xiàn)在輔助教練過程，優(yōu)化教練結(jié)果方面。比如網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，將練習、評定、討論、講解集于一體，隨時隨地強化練習輔助，并給予學(xué)生幫助、指導(dǎo)。

3.案例教學(xué)法與多媒體教學(xué)的分析。當課程信息量不是很大或需要強化重點、難點時，往往會采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指以實際案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，由教師設(shè)計、展示案例，學(xué)生在參與過程中學(xué)習、回憶并應(yīng)用相關(guān)知識。案例教學(xué)法可以有效地強化知識點，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。多媒體教學(xué)在案例教學(xué)法中，體現(xiàn)在輔助教師講解案例，向?qū)W生展示案例，并且利用諸如動畫或流程圖等形式為學(xué)生展示案例的結(jié)構(gòu)，講解案例任務(wù)分解和案例實現(xiàn)的過程，以輔助學(xué)生通過案例加深對知識的理解和掌握。

（三）程序設(shè)計類課程

對于計算機學(xué)科來說，程序設(shè)計類課程至關(guān)重要。常用的編程語言有50多種，所以程序設(shè)計類課程種類繁多。但所有該類課程都有共同的目標和特點，除了教授學(xué)生相應(yīng)的語言環(huán)境和工具外，主要還是使學(xué)生理解和掌握面向過程和面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計的思想、方法和具體的步驟，以及軟件設(shè)計的流程，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計的能力。

1.范例法與多媒體教學(xué)的分析。對于程序設(shè)計類課程最理想的教學(xué)方法是范例教學(xué)法。范例教學(xué)法是指從教學(xué)目標出發(fā)，在有效的教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生從選擇出來的有限的典型范例中，主動獲得一般的、本質(zhì)的和規(guī)律性的東西，進而借助一般原理獨立學(xué)習。多媒體教學(xué)在范例教學(xué)法中的體現(xiàn)既不是理論陳述也不是操作流程，而是用于展示、分析、講解或正確或錯誤的有限的典型范例，展現(xiàn)不同的算法結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)流程、執(zhí)行變化，把難以理解的部分用直觀的圖片和動畫展現(xiàn)出來，以達到掌握語義、語法，理解程序設(shè)計流程和操作步驟的目的。

2.項目教學(xué)法與多媒體教學(xué)的分析。當學(xué)生已經(jīng)掌握語法、語義，有了一定基礎(chǔ)后，為了加強學(xué)生的自主性和知識的連貫性，可以采用項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習和掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習行為，解決在處理項目中遇到的困難。多媒體教學(xué)在項目教學(xué)法中主要體現(xiàn)在項目的展示和分析環(huán)節(jié)。計算機學(xué)科擁有大量的成功軟件項目，可以選擇一些典型項目，以特殊軟件或課件形式進行處理，用來輔助說明項目性質(zhì)、項目意義，分解項目模塊和分析項目內(nèi)容，讓學(xué)生理解項目開發(fā)過程、明確所需知識及知識實際應(yīng)用范圍。

（四）實踐類課程

在計算機課程教學(xué)中，實踐類課程很多。實踐類課程不僅可以提高學(xué)生綜合知識運用能力，還可以鍛煉學(xué)生動手、動腦，以提升學(xué)生實際開發(fā)能力。實踐類課程教學(xué)一般采用項目教學(xué)法或任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動法是指教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個或幾個任務(wù)當中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心的方法。多媒體教學(xué)在任務(wù)驅(qū)動法中主要體現(xiàn)在任務(wù)分解環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生理解任務(wù)，分析任務(wù)，明確任務(wù)涉及的知識、需要解決的問題，同時可以指導(dǎo)學(xué)生可利用的學(xué)習資源。多媒體教學(xué)可以作為教師和學(xué)生之間溝通的橋梁和任務(wù)的驅(qū)動手段。

總之，要達到計算機類課程課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，一定要把教學(xué)方法和教學(xué)手段有機地融為一體。本文雖然按課程的主要性質(zhì)把課程分成了四個種類，但就一般課程內(nèi)容來看，很多課程并沒有嚴格的分類，同一門課中既有理論闡述部分，又有技能操作部分，甚至四個種類都具備。這就需要靈活把握多種教學(xué)方法的使用，明確在不同種類課程的教學(xué)方法，以及在不同教學(xué)方法下多媒體教學(xué)手段的作用和方式，通過教學(xué)設(shè)計，最大可能地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，達到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

[參考文獻]

[1]董麗娜，宋炳.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)條件下的教師主導(dǎo)作用[J].中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報，2012（1）.

[2]劉坤.談傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式下的大學(xué)英語教學(xué)[J].教育與職業(yè)，2012（2）.

[3]劉世華.多媒體教學(xué)實踐有效性研究[J].中國傳媒科技，2012（1）.

[4]彭騰.高校多媒體教學(xué)原則探析[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2012（1）.

篇6

關(guān)鍵詞：高校多媒體 教學(xué)效果 影響因素 解決途徑

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（c）-0166-02

1 高校多媒體教學(xué)在高校應(yīng)用中存在的問題

1.1 單一的多媒體教學(xué)方式

隨著信息科技的不斷發(fā)展，各高校已經(jīng)普遍將多媒體教學(xué)引入課堂，但是由于各高校水平參差不齊，應(yīng)用比例及效果也大有不同。雖然多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)，但是，許多高校老師對多媒體的應(yīng)用依然處于摸索階段，不能很好地將多媒體與教學(xué)相結(jié)合。大多只是把多媒體當作自己的輔助教學(xué)工具，沒有充分利用多媒體的功能。由于高校的教學(xué)資源不太充足，教師授課時需要自己準備PPT課件，這會花費授課老師大量的時間與精力，會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量在一定程度上受到影響。具體表現(xiàn)為以下幾點：第一，教師花費大量時間查閱資料，導(dǎo)致沒有足夠的時間準備PPT課件，所以課件內(nèi)容比較單一粗糙；第二，由于教學(xué)資源有限教師很難在課件之中添加適當?shù)膱D片與視頻等動畫效果，這就導(dǎo)致了多媒體教學(xué)方式太過單一。

1.2 多媒體教學(xué)在高校應(yīng)用中沒有達到預(yù)期效果

在高校多媒體教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都會受到多媒體自身和操作技術(shù)等因素的影響，致使教師和學(xué)生不能完全體驗到多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，既定的教學(xué)目標也會受到一定的影響，所以大家對多媒體在高校中教學(xué)應(yīng)用都不太滿意。同時，多媒體教學(xué)系統(tǒng)尚未完善，多媒體教學(xué)與高校教學(xué)之間還存在一些問題，具體表現(xiàn)為以下幾點：第一，由于教師教學(xué)水平和學(xué)生自身能力的限制，多媒體快速的教學(xué)模式和大量的信息傳輸會導(dǎo)致學(xué)生不能完全理解教學(xué)內(nèi)容，影響學(xué)習效果。第二，由于多媒體教學(xué)課件都需要提前準備好，教師在授課時需要根據(jù)課件內(nèi)容講解，不能及時地根據(jù)學(xué)生課堂反饋修改課件，這也極大了影響了教學(xué)效果。

2 高校多媒體教學(xué)效果的影響因素

2.1 高校嚴重缺乏教學(xué)資源

從高校教師需要自己花費大量的時間與精力去制作課件來看，高校中的教學(xué)資源十分缺乏。又因為教師都是獨立完成課件制作，教師與教師之間不能互通資源，再加上教師自身水平的限制，搜集的知識點不夠全面，導(dǎo)致準備的課件內(nèi)容單一，應(yīng)用多媒體教學(xué)時不能全面地講解知識點。高校沒有自己的教學(xué)資源共享庫，在一定程度影響了多媒體教學(xué)的效果。

2.2 教師未掌握多媒體教學(xué)的正確方式

由于多媒體教學(xué)在高校應(yīng)用中還處于初級階段，所以很多教師還不了解多媒體教學(xué)的特點，不能正確地掌握多媒體教學(xué)的方式。其主要表現(xiàn)為以下幾點：第一，一些教師固執(zhí)地堅持使用自己固有的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中完全忽視了新媒體的運用，從而導(dǎo)致教學(xué)水平一直不能提升甚至不斷倒退，大大影響了學(xué)生的學(xué)習。第二，教師過度依賴新媒體教學(xué)，摒棄了自己原有的教學(xué)風格，使得教學(xué)過程過于枯燥無聊，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性，使得教學(xué)目標很難完成，教學(xué)效果自然差強人意。

2.3 教學(xué)質(zhì)量參差不齊

雖然各高校的師資隊伍整體水平良好，素質(zhì)過硬，但是隊伍之中仍然存在部分能力欠缺的教師，由于許多高校都沒有形成一套完整的教學(xué)質(zhì)量評價機制，導(dǎo)致不能對教師的多媒體教學(xué)的水平進行評估了解。教師自身也不清楚自己對多媒體應(yīng)用的方式是否正確，存在什么樣的問題。學(xué)生也不能對教師多媒體教學(xué)效果進行評價反饋，這很不利于高校發(fā)現(xiàn)多媒體在教學(xué)過程中存在的問題，從而導(dǎo)致無法及時改正，使得多媒體教學(xué)效果受到極大影響。

3 提升多媒體教學(xué)效果的具體措施

3.1 建立教學(xué)資源共享庫

高校申請相關(guān)資金建立完善的教學(xué)課程資源共享庫，共享庫的建立應(yīng)該聘請專業(yè)的技術(shù)人員和相關(guān)的任課老師共同完成，一方面保證了資源庫的專業(yè)性，另一方面也廣泛地收集了教師意見，使資源庫內(nèi)容更加完善，有利于教師對資源的查找利用。減少教師制作PPT課件的時間，有更充足的精力投入教學(xué)之中。建立資源庫的同時應(yīng)該設(shè)立學(xué)科精品課程，這樣有利于提升資源的專業(yè)性，使教師擁有更優(yōu)秀的資源，使學(xué)生接受更全面的教育。

3.2 加強教師培訓(xùn)，建立多媒體課程準入制度

高校應(yīng)該加強教師對多媒體運用的培訓(xùn)，開設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)課程，對不了解多媒體的教師進行集中培訓(xùn)，幫助教師掌握正確的多媒體教學(xué)方式。教師在掌握正確的多媒體使用方式之后，還應(yīng)該強化自己的操控技術(shù)，對自己的教學(xué)方式進行分析與總結(jié)，并認真思考如何將自己的教學(xué)方式與多媒體相結(jié)合，總結(jié)出一套屬于自己的教學(xué)經(jīng)驗，從而減少教師自身在準備課件時的時間與精力，更好地投入課堂教學(xué)當中。同時建立嚴格的多媒體課程準入制度，監(jiān)督教師對多媒體課件的制作，防止內(nèi)容單一或者不符合課程要求的課件出現(xiàn)在教學(xué)課堂之中。這套機制能夠有效地監(jiān)督教師對新媒體課件的制作，也能夠在一定程度上保障課件質(zhì)量，提升教學(xué)水平與新媒體教學(xué)的效果。

3.3 構(gòu)建多媒體教學(xué)質(zhì)量評估體系

高校應(yīng)形成一套完整的教學(xué)質(zhì)量評價機制，對教師的多媒體教學(xué)的水平進行評估了解，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)在多媒體教學(xué)中存在的問題，并幫助其改正。建立學(xué)生反饋機制，使得學(xué)生能夠?qū)處熓褂枚嗝襟w教學(xué)的水平進行評價和反饋，有利于教師及時獲取學(xué)生意見，對自己的教學(xué)方式進行調(diào)整，逐漸形成一套適合學(xué)生的多媒體教學(xué)模式。同時，在一定程度上能夠監(jiān)督與激勵教師不斷地學(xué)習，促進教師設(shè)計出更優(yōu)化的教學(xué)方案，防止一成不變的教學(xué)，提升教學(xué)水平。雖然目前各高校都有自己的教學(xué)模式評價，但是多媒體教學(xué)評價機制的引入可以更加完善高校教學(xué)評估機制，提升教學(xué)質(zhì)量水平。

3.4 做好多媒w設(shè)備的維護

各高校對多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)該加強管理，設(shè)立一套完善的管理機制，便于對所有的新媒體設(shè)備進行科學(xué)的管理。設(shè)置多媒體教室時，要全面地考慮各個學(xué)科的特點與性質(zhì)，為之配備最優(yōu)化的設(shè)備，提升多媒體教學(xué)的效果。同時，設(shè)立專門的管理人員，定期對多媒體設(shè)備進行檢查和維修，始終確保多媒體設(shè)備處于最佳狀態(tài)，為多媒體教學(xué)提供完好的硬件支持。

4 結(jié)語

雖然新媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各高校的課程教學(xué)之中，但是依然存在很多的問題。文章分析了高校多媒體教學(xué)效果的影響因素主要為：高校嚴重缺乏教學(xué)資源、教師未掌握多媒體教學(xué)的正確方式和教學(xué)質(zhì)量參差不齊，并為其提出了具體的解決措施：建立教學(xué)資源共享庫，加強教師培訓(xùn)，建立多媒體課程準入機制，構(gòu)建多媒體教學(xué)質(zhì)量評估體系和做好多媒體設(shè)備的維護。希望通過以上分析總結(jié)能夠提升高校多媒體的教學(xué)效果。

參考文獻

[1] 侯業(yè)智，惠雁冰.地方高校多媒體教學(xué)狀況調(diào)查研究與對策分析[J].延安大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2013（3）：20-24.

[2] 王娟.影響高校多媒體教學(xué)效果的因素分析與建議[J].電化教育研究，2011（5）：95-98.

[3] 胡曉.高校多媒體教學(xué)問題與改革探微[J].學(xué)理論，2011（32）：248-249.

[4] 趙海霞.高校多媒體教學(xué)效果的影響因素分析與對策[J].科教文匯（下旬刊），2011（5）：41-42.

篇7

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；提高效率；突破重點；化解難點

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）07-0233-01

"師者，傳道授業(yè)解惑也。"傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳授知識、培養(yǎng)能力主要以教師的講解、學(xué)生練習為主。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，集聲、光、電為一體的多媒體技術(shù)，以其高效、快捷、全面?zhèn)魇谥R，保存、收集資料相互交流等優(yōu)勢，極大地促進了整個教學(xué)的改革和發(fā)展。特別對以形象直觀為特征的美術(shù)教學(xué)最為有利。在以"技法培訓(xùn)"為主的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)向以"能力培養(yǎng)"為核心的美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)軌過程中，因多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、促使學(xué)生主動學(xué)習、提高課堂教學(xué)效率等方面有諸多優(yōu)勢，而成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要手段之一。那么，在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)如何充分運用多媒體技術(shù)，提高美術(shù)教學(xué)效果呢？筆者認為，主要通過以下幾個方面提高教學(xué)效果。

1.利用獨特視覺效果，提高課堂教學(xué)效率

運用多媒體教學(xué)手段輔助美術(shù)教學(xué)，可使教學(xué)過程簡便、快捷、直觀、重點突出。可根據(jù)教學(xué)需要，獲得獨特的數(shù)碼虛擬視覺效果，協(xié)助教師突破教學(xué)中的難點，使學(xué)生理解和領(lǐng)悟所教內(nèi)容，從而縮短授課時間，提高教學(xué)效率。例如，繪畫中的構(gòu)圖知識是學(xué)生比較難掌握的，以往教學(xué)中，教師必須用大量的范圖進行講解，仍很難讓學(xué)生真正理解所繪物體在不同位置、不同大小時的不同視覺藝術(shù)效果，學(xué)生在作業(yè)中只能生搬硬套，"依樣畫葫蘆"，這樣作業(yè)就缺乏生動性和創(chuàng)造性。而利用計算機軟件，可將要示例講解的美術(shù)作品事先掃描好，顯示在屏幕上，分別將作品中的主體、背景等物象進行分離處理，在演示時就可反映原作品中表現(xiàn)的物象在不同位置的不同效果，也可把物象作拖動、放大、縮小處理，以展示物象大小變化對畫面效果的影響，還可以在原作品中添加輔助線，說明幾何形構(gòu)圖法。這樣學(xué)生通過老師與計算機的"示范"，對構(gòu)圖的原理和重要作用就有一個完整的認識，達到事半功倍的教學(xué)效果。再如：在上《形象直觀的表現(xiàn)與交流語言》這一課時，通過多媒體技術(shù)在顯示屏上對比欣賞東方繪畫與西方繪畫，能使學(xué)生有個直觀形象的認識，明白各自繪畫的特點：東方繪畫[中國畫]大多以線造型，西方繪畫[油畫]主要通過明暗、透視、色彩等綜合造型。

2.借助形象動態(tài)功能，突破課堂教學(xué)重點

多媒體集文字、圖像、圖形、聲音、動畫、視頻等功能為一體。教師可以根據(jù)教學(xué)需求，通過計算機表現(xiàn)許多傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)不能表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，可演示形象生動的動畫，聲情并茂的有聲畫面，色彩豐富的教學(xué)圖片等。多媒體教學(xué)可使抽象問題形象化，靜態(tài)問題動態(tài)化，在解決那些教師難以表述而學(xué)生又難以理解的問題上，動態(tài)展示變化的過程，突破教學(xué)難點。例如，教學(xué)《現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計欣賞》一課，新式列車、太空飛船等交通工具，圖片是靜態(tài)的，為了使學(xué)生掌握交通工具的特點與功能，便于學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力， 在教學(xué)中，可將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，在課堂中使用，使課堂教學(xué)多元化。使靜態(tài)圖片動態(tài)化，配上音樂，運用多媒體功能，使圖片上的"交通工具"運動起來，突破了教材的局限，讓學(xué)生體會到不同"交通工具"具有不同的特點，提高了學(xué)生的感悟能力，使學(xué)生在實踐中開啟心智，發(fā)揮想象，盡情創(chuàng)作，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

而在工藝與設(shè)計課的教學(xué)中，有關(guān)工藝制作的程序、步驟和方法復(fù)雜、嚴謹，技法的要點、難點較多，教師要做大量的示范。教師要想利用課堂時間演示一個完整制作過程，不是一件容易的事，如 "圖案"教學(xué)，僅其中的上色環(huán)節(jié)，就不是一遍兩遍能完成的，非常浪費時間，而且沒有辦法讓全班學(xué)生都能看清楚。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師往往只好口頭教授，稍作演示，這樣的教學(xué)，學(xué)生往往不能掌握技法上的難點。而利用計算機輔助教學(xué)，可以將圖案制作的完整程序制作成圖文并茂的幻燈片進行放映，從繪制草圖、拷貝、涂色，到最后調(diào)整、修改，色彩轉(zhuǎn)換，都非常方便、快捷，整個過程展示清晰明了又獨特，學(xué)生邊看放映邊學(xué)習，印象深刻，教學(xué)難點容易突破。

3.運用多媒體技術(shù)，化解"美術(shù)欣賞"難點

美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)歷來是美術(shù)教育教學(xué)的難點。把藝術(shù)作品不同元素間的相互關(guān)系在大腦中形成反射，調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，利用知識經(jīng)驗進行綜合加工，是形成審美情感和審美理解的過程。使用計算機，可以將多種媒體融合在一起展示給學(xué)生，化解美術(shù)"欣賞能力培養(yǎng)"教學(xué)中的難點問題。

運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的美術(shù)欣賞課中，可把音樂和美術(shù)、電影與美術(shù)有機地結(jié)合起來，可以圖文并茂、聲色俱全的表現(xiàn)深刻主題，能充分有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力。如，欣賞《格爾尼卡》時，如果只看課本中的小幅圖片，學(xué)生會因為對作品內(nèi)容及產(chǎn)生背景缺乏一定的認識，而印象不深，難以產(chǎn)生共鳴，影響學(xué)生對美術(shù)作品的審美欣賞。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以將畫面投影到大屏幕上，用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內(nèi)容，通過鼠標箭頭，指點畫中細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，同時播放合適的背景音樂……。這時，學(xué)生就能身臨其境 ，達到欣賞之目的。

學(xué)生受到欣賞對象的潛移默化的影響，接受其審美思想的啟示，展開想象，使自身的情感融入畫面。當學(xué)生進想境界后，計算機播放的背景音樂重新響起，以配合教師的解說："是誰在畫面上？這聲像是一支沉痛的歌曲，是人民在痛苦地扭曲。"這時學(xué)生原先模糊的、朦朧的美享受就會變得清晰，學(xué)生將獲得藝術(shù)作品深層意蘊的更深領(lǐng)悟，從而提高了審美能力。

在欣賞三維造型藝術(shù)時，多媒體教學(xué)不僅可以用通常的視覺方式，讓學(xué)生欣賞到物體在某一視覺角度的造型或其內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做出"動感顯示"效果，讓三維物體旋轉(zhuǎn)起來，欣賞到它的各個側(cè)面，讓學(xué)生體會到物體的立體感、空間感。比如，欣賞《中國的世界遺產(chǎn)》時，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以按預(yù)先設(shè)置路線，帶領(lǐng)學(xué)生虛擬瀏覽北京故宮和其它有名的建筑，使學(xué)生有現(xiàn)場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。同時，也會真正理解它的三維結(jié)構(gòu)。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，產(chǎn)生真實新奇的視覺效果，獨特的感染力，使學(xué)生留下難忘的印象。

總之，美術(shù)是造型藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)離不開大量的直觀教學(xué)，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和手段，在擴充書本知識內(nèi)容的同時，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)手段中長期存在的諸多教學(xué)難題，使課堂教學(xué)生動活潑，大大提高了教學(xué)效率，深得學(xué)生的喜愛。現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運用還有很大的潛力，但不能過分趕"時髦"，而忽視傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的重要。要在結(jié)合傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上充分、合理、有效地利用多媒體輔助教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，只有鼓勵學(xué)生利用計算機接受更多、更新的美術(shù)信息，提高美術(shù)欣賞能力，倡導(dǎo)學(xué)生運用計算機進行美術(shù)設(shè)計，才能促進美術(shù)教學(xué)不斷向最優(yōu)化、高水平發(fā)展。

參考文獻

[1] 《新課程背景下學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)的整合》

篇8

眾所周知，多媒體技術(shù)的廣泛運用是語文教學(xué)的必然趨勢，教師要在初中語文教學(xué)中“會用”、“善用”和“巧用”多媒體。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法是黑板、粉筆和教師不厭其煩的講解，學(xué)生和教師之間的交流媒介十分簡單，學(xué)生學(xué)習起來相當吃力，教學(xué)活動也顯得枯燥乏味。當前的初中語文教學(xué)面臨課程時間緊、教材容量大的矛盾問題，存在教學(xué)形式單一、教學(xué)方法呆板等弊病。在這樣的情況下，合理、充分運用多媒體教學(xué)手段，改革教學(xué)方法顯得很有必要。多媒體在初中語文教學(xué)中能充分利用聲像信息，使教學(xué)活動更加富有樂趣，使學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)習興奮點得到多方面的刺激，既能增強學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，又能極大提高語文教學(xué)的質(zhì)量，顯示出傳統(tǒng)語文教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。此外，多媒體教學(xué)還能啟發(fā)學(xué)生的想象，能夠豐富學(xué)生的情感，熏陶學(xué)生的心靈，加大課堂內(nèi)信息的容量，真正能夠做到“省時間，提效率”。

如果教師能夠創(chuàng)設(shè)一個良好的語文教學(xué)情境，就會讓學(xué)生充分得到美的享受，有利于建設(shè)開放而有活力的語文課堂。初中語文教師還可以把電影搬進課堂，讓名著轉(zhuǎn)化為可視的文學(xué)形象，加深對課文的全面理解。語文教材中，文質(zhì)兼美的文學(xué)作品頗多，教師可以用一種輕松、活潑的教學(xué)方式來完成教學(xué)任務(wù)。多媒體教學(xué)手段在閱讀教學(xué)中有其優(yōu)勢，能夠調(diào)動學(xué)生的種種情感經(jīng)驗，使他們情不自禁地與文本進行思想的碰撞。多媒體教學(xué)手段在作文教學(xué)中也有其優(yōu)勢，因為，在作文材料積累方面，語文教師可通過多媒體演示一些故事片斷，來反映社會生活的方方面面，幫助和指導(dǎo)學(xué)生從中攝取題材，寫出有意義的作文。同時，多媒體教學(xué)還有利于作文的評改，教師可選取一些學(xué)生的佳作，將佳作提綱制成幻燈片課件，并將佳作朗讀錄音，讓學(xué)生結(jié)合多媒體出示的內(nèi)容一起來品評鑒賞，揚長避短，吸收其精華，修改其不足。

當然，任何事物都有兩面性，多媒體教學(xué)也不可避免地存在著一些弊端。比如，在運用多媒體教學(xué)的時候，有的教師往往只關(guān)注課件放映的效果，而忽略了學(xué)生的反應(yīng)；有的教師只為使用現(xiàn)代化教學(xué)手段而采用多媒體教學(xué)，使多媒體課成為“作秀”課，這種課往往是 “課堂轟轟烈烈，課后空空如也”，這樣的語文課何來教學(xué)效果？還有許多教師在語文教學(xué)中出現(xiàn)了“四重四輕”的現(xiàn)象，即重課件制作，輕備課過程；重生搬硬套，輕技術(shù)學(xué)習；重外在形式，輕教學(xué)內(nèi)容；重人機交流，輕師生互動。有些教師簡單地用多媒體代替黑板，有些教師的課件內(nèi)容胡亂堆砌，沒有重點，有些教師不重視師生對話，如此種種，都屬于多媒體的不恰當使用，會使語文教學(xué)失去應(yīng)有的魅力。

在多媒體的使用上，不少教師還存在認識上的誤區(qū)。以視聽欣賞取代文字品讀，以人機對話取代師生間的心靈呼應(yīng)，以直觀形象取代想象能力。實際上，并不是所有課型、所有課文都適合用計算機輔助授課，教師應(yīng)視實際情形決定取舍。多媒體用得不好會喧賓奪主，影響課堂教學(xué)效果。語文教師在信息技術(shù)的運用過程中，不能讓語文學(xué)科的本質(zhì)特點迷失。

若要最大限度地發(fā)揮多媒體在初中語文教學(xué)中的作用，我們不應(yīng)該簡單地模仿或下載他人課件，然后機械使用，更不能把課件當成板書。在運用多媒體教學(xué)時，不要只看屏幕不看學(xué)生，仍然要穿插一些問答互動形式，最好另外備有可以隨時寫字的黑板。黑板和粉筆雖然不如投影儀那樣具備聲像效果，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒介無法替代的。黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點。如果不能及時體現(xiàn)到板書中去，會產(chǎn)生許多遺憾，借助黑板，這種“靈感”就會得到充分展示。

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體課件；優(yōu)勢；問題；數(shù)據(jù)庫建立

中圖分類號：G623

隨著信息技術(shù)的不斷進步，各高校紛紛開始建立多媒體教室。教師授課的手段也發(fā)生了變化，從單一的板書講解，到多媒體圖形、聲音、視頻、動畫、文字的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生帶了生動、形象、直觀的教學(xué)內(nèi)容。可以說多媒體教室為教師提供了一個良好的教學(xué)平臺，促進了教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量。

多媒體提供的信息不是單一的，而是多種感官的綜合刺激。為了更加高效的利用多媒體教學(xué)平臺，就需要使用設(shè)計合理、內(nèi)容精良的多媒體課件。簡單來說就是老師根據(jù)自己的創(chuàng)意，從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們?nèi)跒橐惑w賦予它們以交互特性，而制作出的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。

1 使用課件教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 學(xué)生

多媒體課件的使用，給學(xué)生帶來了更加直觀的學(xué)習內(nèi)容。使學(xué)生易于接受、理解、撐握學(xué)習內(nèi)容，同時由于板書的減少加快的授課的速度，使教師有時間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容增加額外的知識，擴大了學(xué)生學(xué)習的知識面，學(xué)生為了可以更好的進行預(yù)習，這也帶動了學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習效果。

1.2 教師

教師用多媒體課件授課，調(diào)動了學(xué)生的積極性，改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式。在課堂上，既可演示課件中的直觀內(nèi)容，又可以使用實物展臺加上板書配合一起講解書本的重點和學(xué)生的作業(yè)問題。課件的設(shè)計和使用中，教師可以根據(jù)教學(xué)的情況行合理調(diào)配，一方面突出教學(xué)重點，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面提高教學(xué)效果，調(diào)動師生雙方的積極性。

2 課件帶來的問題

2.1 課件的設(shè)計問題

由于多媒體教學(xué)課件的研制具有一定的難度，有的教師只是簡單地把以往寫在黑板上的文字照搬到了電腦上。雖然使用了多媒體技術(shù)，但教學(xué)方式依然是傳統(tǒng)式的“滿堂灌”讓學(xué)生覺得枯燥單調(diào)，其教學(xué)效果甚至有所下降。另一些教師在制作多媒體課件時，過多的追求課件的視覺效果，為了課件來制作課件。忽視了學(xué)生的具體情況和所思所想，影響了課堂的教學(xué)效果。根據(jù)問卷調(diào)查得出以下結(jié)論：多媒體課件制作質(zhì)量與教學(xué)效果的相關(guān)

2.2 課件的使用問題

教師在授課過程中，過多的機械的表達課件的內(nèi)容，教師成了課件的朗讀者、演示者。丟掉了教師應(yīng)有的體態(tài)語言和教學(xué)語言，成為了課件的配角。教學(xué)思路和課堂節(jié)奏被媒體左右，教學(xué)風格被媒體淹沒。學(xué)生的注意力也被過多的圖片、視頻分散不利于創(chuàng)新性思維的開展，影響了課堂的教學(xué)效果。

2.3 學(xué)生能力的培養(yǎng)不足

在使用課件進行多媒體教學(xué)中，教師的板書有所減少，導(dǎo)致教師在授課時速度變快并增加講解內(nèi)容。過大的信息量，和過短的信息接受時間，將影響學(xué)生的記憶與思考，進而忽視了學(xué)生自身所具有的不同的特點。不利于學(xué)生良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成和學(xué)習能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上似乎聽懂、理解的東西，其實并沒有真正的掌握，影響了教學(xué)效果。

3 提高教學(xué)有效性

3.1 多媒體課件設(shè)計的有效性

教師運用多媒體技術(shù)，取得良好教學(xué)效果的前提是設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的、符合教材與課堂特點且適于學(xué)生接收的多媒體課件。課件在設(shè)計時要考慮到突出學(xué)生的主體思維、促進學(xué)生的參與性與積極性、充分體現(xiàn)教學(xué)目的和重難點，同時在課件信息量上要考慮到學(xué)生的接受能力，并符合學(xué)生的認知規(guī)律。

教學(xué)課件根本的要求是源于教材。設(shè)計內(nèi)容要以教材為綱，圍繞著教材的邏輯、理論框架和學(xué)科的基本特點，既要與教材內(nèi)容相呼應(yīng)，服務(wù)于教材的重難點又要考慮到授課班級學(xué)生的整體素質(zhì)與特點。切不可把教材內(nèi)容完全搬上課件，使學(xué)生產(chǎn)生乏味感。同時多媒體課件具有信息容量大，表現(xiàn)形式多樣等優(yōu)點，通過多媒體的表現(xiàn)形式，把理論性的、規(guī)范的教材文字內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生易于接受、喜歡接受、方便理解記憶的各種媒體語言。除了教材上的必要內(nèi)容外，還可以對知識進行更新、補充和拓展，用以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與性與積極性。

3.2 使用多媒體課件的有效性

目前各高校的多媒體教室面積都比較大，窗簾遮檔后，室內(nèi)光線較暗，由于投影儀在使用一段時間后亮度會有所下降，課件的文字或圖像在較小的情況下，后排學(xué)生會看不清楚，這時就需要任課教師要把握好授課速度，進度不可過快.同時要輔以板書等傳統(tǒng)手段進行講解。特別是理工科的教學(xué)內(nèi)容，如大量的數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式的證明和推導(dǎo)，程序設(shè)計的語法規(guī)則等，若過多的采用多媒體教學(xué)手段教，學(xué)生很難能跟上授課的進度而易疲勞，結(jié)果事倍功半，得不償失。同時需要注意的是即使課堂上使用的多媒體課件視頻質(zhì)量和內(nèi)容都是一流的，也不能達到使學(xué)生長的興奮狀態(tài)持續(xù)過長時間，學(xué)生的注意力會隨著時間而不斷的下降。所以教師在使用多媒體課件授課時，要注意根據(jù)時間的變化合理的結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的多種感官功能去認識和理解事物。

另外教師不能熟練地、科學(xué)地使用多媒體設(shè)備，也是無法提高使用多媒體課件的有效性的一個重要問題。利用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為高校課堂教學(xué)中普遍現(xiàn)象，但是仍然有一部分教師對媒體設(shè)備的操作極不熟練，在設(shè)備出現(xiàn)故障或人為使用不當時就會束手無策，必須等待維護人員來解決問題，造成教學(xué)內(nèi)容的時斷時續(xù)；有的教師則完全成為設(shè)備的操作員，由于操作不熟練，上課后還忙于調(diào)試設(shè)備、手忙腳亂、不知所措，造成課堂教學(xué)的混亂無序，嚴重影響了教學(xué)的有效性。

3.3 建立數(shù)據(jù)庫

為了高校各學(xué)科專業(yè)能更加方便、廣泛的利用多媒體課件進行授課，學(xué)校應(yīng)當建立課程教學(xué)資源庫（包括多媒體課件數(shù)據(jù)庫）。這樣無論是教師還是學(xué)生都可以從校園網(wǎng)上獲得所需要的教學(xué)相關(guān)資料，既方便了教師參考制作高質(zhì)量的多媒體課件，又有利于加強不同學(xué)科之間的交流，有效提高高校教學(xué)質(zhì)量。同時課程教學(xué)資源庫的建立還可促進師生之間的及時進行交流，同時為學(xué)生提供教學(xué)資料和每次課的相關(guān)背景資料，使其更好的掌握將要學(xué)習的內(nèi)容提供幫助。

另外，高校應(yīng)當充分開發(fā)現(xiàn)有的精品課程資源，擴大精品課程的宣傳范圍。通過利用課程教學(xué)資源庫使相同或相近學(xué)科的精品課進行充分的資源共享，鼓勵教師和學(xué)生充分利用精品課程資。

參考文獻：

[1]孟祥增，韓曉玲，孫其信.高校課程教學(xué)CAI軟件設(shè)計[J].山東師大學(xué)報（自然科學(xué)版），2000，15（4）：456-458.

[2]王娟.課程與教學(xué)研究[J].2009，5.

[3]王覓，鐘志賢.高校多媒體課堂教學(xué)調(diào)查與策略[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2008（5）：50-52.

[4]李海平，婁金鳳，金.對高校多媒體教學(xué)的思考[J].北京教育?高教，2008.

篇10

一、現(xiàn)代化課堂需要多媒體教學(xué)

當前，教學(xué)改革實踐活動如火如荼地進行著，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多種多樣的形式，如先進的計算機技術(shù)與內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)不但能輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習知識，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。教育者應(yīng)該遵循素質(zhì)教育方向，大膽運用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，發(fā)展他們的思維和創(chuàng)新能力。多媒體作為教師的重要教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的習慣方面起著重大作用。實驗心理學(xué)家赤瑞特通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，還有3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。學(xué)生通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽教師講課強得多。但是，多媒體的運用也要適當，否則會事倍功半，事與愿違，這就要求教師在課堂運用的時候，一定要考慮到實際的教學(xué)需要。

二、多媒體教學(xué)在課堂中的運用

一是導(dǎo)入新課時合理運用運用多媒體，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習情景，迅速吸引學(xué)生的注意力。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，能否迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學(xué)習情境中，這對教學(xué)的成功起著至關(guān)重要的作用。教師在導(dǎo)人數(shù)學(xué)課的時候，適當運用多媒體，不但能夠活躍課堂氣氛，而且有助于激發(fā)學(xué)生求知的熱情。如在教“軸對稱與軸對稱圖形”時，筆者先用多媒體打出蝴蝶、飛機等生活中能看到的軸對稱圖形，吸引學(xué)生的注意力，然后因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的共同特征，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。在觀賞過生動活潑的導(dǎo)人內(nèi)容后，學(xué)生對軸對稱相關(guān)知識躍躍欲試，表現(xiàn)出渴望了解新知的強烈愿望。

二是在探究新知時合理運用多媒體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們主動學(xué)習。興趣是最好的老師，要想有一堂成功的數(shù)學(xué)課，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)更富有表現(xiàn)力和感染力。教師恰當?shù)剡\用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生快速、高效地獲取知識，突破難點，發(fā)展思維，形成能力。教師在探究新課時，可以運用多媒體播放一個動畫、講授一個故事、聆聽一段音樂，還可以提出問題，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。在數(shù)學(xué)課堂上，多媒體技術(shù)利用外部刺激，喚起主體的情感活動，容易吸引學(xué)生的注意力，在大腦皮質(zhì)上形成優(yōu)勢興奮中心，從而強化對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。相反，教師枯燥的講解則很難喚起學(xué)生的情感活動，引起求知的欲望。如筆者在進行有理數(shù)的教學(xué)時，為了不讓有理數(shù)這個枯燥的概念直接出現(xiàn)在學(xué)生面前，筆者運用動畫，給學(xué)生出示了一個情景：一個學(xué)生從講臺走向門(向東)走3米，從門走回講臺(向西)也走3米，接著筆者問學(xué)生兩個問題：(1)他的位置變了沒有?(2)他走了幾米?能用數(shù)學(xué)式子表示嗎?學(xué)生們都說這個同學(xué)的位置沒變，可這個同學(xué)實際走了6米，因此對“用數(shù)學(xué)式子表示這個實際問題”感到比較茫然。這個例子誘發(fā)了學(xué)生求知的欲望，教師利用學(xué)生急于求知的心理狀態(tài)，引入新的課題：“為了滿足實際需要，必須要運用有理數(shù)”。學(xué)生們很自然地理解了有理數(shù)的相關(guān)內(nèi)涵，于是很順暢地進入新課學(xué)習。

三是在應(yīng)用題教學(xué)中合理運用多媒體，可以變抽象為直觀，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)，除了枯燥的數(shù)字，最多也只是利用掛圖或投影片來創(chuàng)設(shè)情境，知識的傳播顯得生硬而機械。如果運用多媒體中的動畫，就可以變抽象為直觀，優(yōu)化新課教學(xué)。利用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)出生動活潑而又與題意貼切的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生發(fā)揮個人潛能，使課堂教學(xué)從一開始就確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣主動地接受知識的引入。如行程問題的教學(xué)就是如此，因為行程問題是應(yīng)用題教學(xué)中比較難的。筆者在進行行程問題的教學(xué)時，為了讓學(xué)生能形象化地理解相遇與追擊的問題，就采用了課件教學(xué)。在上新課之前，筆者先出示動畫，讓兩輛車(一輛較快、一輛較慢)從一條線段的兩端同時出發(fā)，讓學(xué)生體會“同時”這個時間的概念，然后又讓兩輛車從兩邊向中間行駛，讓學(xué)生理解“相向”這個方向的概念。接下來，筆者又讓兩輛速度不同的車輛從線段的同一端行駛，先讓慢的那一輛車駛一段，又讓速度快的那輛車追上去，讓學(xué)生體會追及問題的“同向”和相對“同時”。通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生不但能從動畫中清楚地分辨相遇問題和追及問題，而且能從動畫中找出等量關(guān)系。這種教學(xué)方式比利用黑板教學(xué)直觀得多，也更易于學(xué)生接受和掌握。

四是在圖形教學(xué)中合理運用多媒體教學(xué)，能讓課堂趣味橫生。多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍，它通過利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又促進了學(xué)生思維的多向發(fā)展，使學(xué)生動感地、形象化地接受新知識。如筆者在對余角和補角進行教學(xué)時，為了讓學(xué)生知道兩個角是否互余或互補，與它們的位置無關(guān)，而是與它們的度數(shù)和有關(guān)，就特意運用多媒體進行教學(xué)。筆者在電腦上，運用動態(tài)的圖形，先讓度數(shù)之和等于90度和180度的兩個角，分別在左右兩旁和上下兩邊，然后讓它們向中間移動并結(jié)合在一起，從而組成一個直角和一個平角，以讓學(xué)生從動畫中理解互余和互補的條件。這就使學(xué)生很容易地掌握了互余與互補的概念以及一個角的余角與補角的計算方法。筆者這種講授“余角和補角”的方式，大大活躍了課堂氣氛，直觀、生動地傳授了知識，取得了良好的教學(xué)效果。

五是在空間教學(xué)中合理利用多媒體，能克服平面圖形表現(xiàn)三維空間的局限性，讓學(xué)生身臨其境地接受新知。筆者在講授“多姿多彩的圖形”這一節(jié)時，為了讓學(xué)生分清立體圖形和平面圖形，特意運用了多媒體教學(xué)。在教學(xué)中，筆者盡可能地列舉平面圖形和立體圖形，并讓學(xué)生從屏幕上觀看立體圖形的主視圖、左視圖、俯視圖，多角度、全方位地了解立體圖形。如果沒有多媒體這個現(xiàn)代教學(xué)手段，單憑學(xué)生的想象和教師口頭的說明，很難在學(xué)生頭腦中建構(gòu)起空間立體知識。