廚藝的常識范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇廚藝的常識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

可隨著《勞動法》的實施，這些工人的飯碗成了問題。如果要保障這些工人的權(quán)益。就要按規(guī)定簽訂勞動合同。要交社保、醫(yī)保等等。本來系里是沒有這筆經(jīng)費開支的，如果讓這些工人成為系里正式的合同制工人。既無編制，也是一個不小的經(jīng)濟壓力，只好忍痛割愛。

這是一件挺矛盾的事情。按照常識，《勞動法》是保障勞動者權(quán)益的，如果因為《勞動法》的實施反而導(dǎo)致一批勞動者失業(yè)，這肯定不是《勞動法》制定者的初衷，可眼前的事實又的確如此。

劉瑜在《民主的細節(jié)》中也談到了類似的例子。2007年，美國眾議院通過了關(guān)于最低工資的法案，把10年沒有動的最低工資額漲了上來。這邊法案剛通過，那邊參議院馬上提出來，要在10年內(nèi)給小企業(yè)減稅。這是為什么呢？原來經(jīng)濟學(xué)家老早就發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，最低工資的上漲和失業(yè)率之間是成正比的，尤其是對小企業(yè)而言，人工成本一旦提高，老板馬上就會裁員。使一部分勞動者成為提升最低工資的犧牲品。

這個例子很好地說明了，為什么在國外，一方面有身強力壯的小伙子無所事事地曬太陽。另一方面，小餐館里卻人手緊張，忙不過來。

這種現(xiàn)象就是在挑戰(zhàn)我們的常識。所謂常識。就是不需要通過特別的學(xué)習(xí)和論證，大家都會明白的知識。“回到常識”是大家喜歡講的一句話，可是當(dāng)真的要“回”的時候，人們往往并不知道什么才是常識。特別是在社會領(lǐng)域，常識非常復(fù)雜。大家看起來所熟知的那些無須論證的知識，絕非那么簡單。

例如，城市發(fā)展了，經(jīng)常出現(xiàn)堵車現(xiàn)象。常識告訴我們，這是道路不夠，如果道路設(shè)計合理，路修得又多又寬。堵車現(xiàn)象自然就會減少。的確。許多城市正是依據(jù)這種常識來解決交通堵塞問題的。

可是結(jié)果呢？恰恰相反，越修越堵，越堵越修，形成城市交通的惡性循環(huán)。寬敞的道路，馬上會激發(fā)人們新一輪的購車欲望，于是。剛剛修好的路很快被更多的新車占領(lǐng)。

再比如，瑞典旅店業(yè)有一個反“常識”的做法，在旺季，入住率越高，折扣越大；在淡季反而不打折。這其實是一個基于雙贏的策略。旺季打折。有利于促使房間入住率向滿員方向發(fā)展。因為只有在入住滿員時。折扣最大。

篇2

關(guān)鍵詞：教材處理；實驗探究；能力培養(yǎng)

教材是課堂教學(xué)的重要依據(jù)，也是主要的教學(xué)資源。用好教材十分重要，但也不能照本宣科，必要時靈活處理可能效果更好。在教學(xué)中，我進行了一些嘗試。

“金屬的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)中，我將知識進行整合，分成兩塊――化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性。首先讓學(xué)生回憶有金屬參加的化學(xué)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生猜測：金屬能與哪些類別的物質(zhì)反應(yīng)？然后通過實例分析和實驗探究，讓學(xué)生認(rèn)識金屬與氧氣、酸、鹽的反應(yīng)，同時意識到不同金屬其性質(zhì)有區(qū)別――能否反應(yīng)以及反應(yīng)的表現(xiàn)有所不同。接著引導(dǎo)思考：為什么不同呢？經(jīng)過討論，然后帶著問題閱讀教材，從而認(rèn)識金屬的活動性，了解金屬活動性的順序及應(yīng)用，并通過實例分析加深理解。此前學(xué)生對金屬有一些零散的認(rèn)識，這樣設(shè)計可以讓學(xué)生對金屬的性質(zhì)有一個比較全面的認(rèn)識，為后面進一步學(xué)習(xí)酸、堿、鹽知識奠定基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)“金屬資源的利用與保護”時，我將知識的先后順序進行調(diào)整，給學(xué)生創(chuàng)造探究的情景和條件。首先通過多媒體展示生活中金屬銹蝕的現(xiàn)象，教材中金屬資源儲量與開發(fā)統(tǒng)計圖，引起學(xué)生思考：為什么要保護金屬資源？如何保護？通過討論形成認(rèn)識。然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題：如何防止金屬銹蝕？金屬銹蝕的原因是什么？接著通過分析鐵銹的成分和生活中鐵生銹的一些事實，引導(dǎo)學(xué)生做出假設(shè)，設(shè)計方案，進行實驗，最終得出結(jié)論。這樣安排體現(xiàn)了從生活走進化學(xué)，又從化學(xué)回到生活的理念，也使學(xué)生的思維活動由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、自然順暢。

“常見的酸和堿”中，堿與非金屬氧化物反應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點。教材中只通過氫氧化鈣與二氧化碳的反應(yīng)來說明堿的這一性質(zhì)，學(xué)生認(rèn)識不深，而且書寫化學(xué)方程式時，也覺得有困難。教學(xué)時，我增加了一組實驗，對氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)進行探究，收到了較好的效果。首先用試管取少量氫氧化鈉溶液，向其中吹氣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有明顯現(xiàn)象，產(chǎn)生疑惑；然后引導(dǎo)學(xué)生討論并合作設(shè)計方案――用軟塑料瓶收集一瓶二氧化碳，再用膠頭滴管向瓶中滴2～3毫升濃的氫氧化鈉溶液，迅速蓋緊瓶塞，搖動一下，就會看到塑料瓶迅速變癟。由此再經(jīng)過師生共同討論、分析，認(rèn)識到氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生對生成物進行研究，并用實驗加以證明――取出塑料瓶中的溶液，加入足量的稀鹽酸，觀察有氣泡產(chǎn)生，從而證明生成物是碳酸鈉。

總之，在充分利用教材的基礎(chǔ)上，我們還要深入研究，不斷發(fā)掘教材的潛力，給學(xué)生創(chuàng)造更多的探究學(xué)習(xí)和動手實驗的機會，盡可能讓我們的教學(xué)符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，更有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、探究能力和解決問題的能力。只有這樣，我們的教學(xué)才會充滿活力。

參考文獻：

篇3

一、放飛學(xué)生的想象，使學(xué)生作文的立意新

高爾基說過：“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)”。想象是一種由此及彼的思維飛躍，它能促進學(xué)生快速自悟。中學(xué)生正是青少年時期，想象力極為豐富，在平時的語文教學(xué)中不妨進行一些放飛學(xué)生想象力的訓(xùn)練，讓學(xué)生自由、大膽、暢快地發(fā)表自己的感悟、看法、主張，這樣到寫作文的時候?qū)W生的思維才更開闊、想象更豐富、感悟更獨特。立意即確立寫作意向，是表述自己的思想認(rèn)識，是展示自己的情感意向。“意”是文章的靈魂，意勝則文勝。要引導(dǎo)學(xué)生多思考，以期尋求更多更新的角度，多中選穩(wěn)，穩(wěn)中選優(yōu)，優(yōu)中選深，深中選新。

立意是寫作過程中最重要的環(huán)節(jié)，要學(xué)生“我手寫我心”，在平時的生活中還要讓學(xué)生成為“生活的有心人”。多觀察生活，學(xué)會從多角度去看待問題，在生活、學(xué)習(xí)、做人方面認(rèn)真體驗真、善、美與假、惡、丑，學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。在寫作時立意自然就高人一等、勝人一籌。

二、鼓勵學(xué)生說真話訴真情，使學(xué)生作文的體裁新

奧地利小說家卡夫卡說過：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都灌注在里面。”這里說的“絕對的坦白，毫不隱瞞”就是要說真話訴真情。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時鼓勵他們敢說真話，肯吐心聲，就正如巴金說的“把心交給讀者”。那樣學(xué)生寫出來的作文就不怕沒有感染力，也會吸引讀者的眼球，讓閱讀者感到真誠，以誠打動讀者就是作文最大的亮點！在平時的閱讀教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感真摯的文章時，讓學(xué)生在多讀中領(lǐng)會作者的情感是怎樣抒發(fā)、表露的，學(xué)生練筆時也讓他們試著抒發(fā)自己的真切感受，到寫作時學(xué)生的真情實感就如汩汩的泉水往外直涌了。

愛因斯坦曾說：“真正有價值的東西并非從野心和從責(zé)任感產(chǎn)生，而是對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生。”學(xué)生表現(xiàn)情感的方式會很獨特，或抒情、或敘事、或描寫……；表現(xiàn)形式會是詩歌、散文、小說、童話……；作文的體裁就會很新穎，如：寫人記事的記敘文、介紹說明事物特點的說明文、發(fā)表觀點看法的議論文……。

三、開展豐富多彩的活動，使學(xué)生作文的選材新

現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)生生活經(jīng)歷枯燥，每天是過著“教室―食堂―寢室”三點一線的生活；生活范圍狹窄，除了上學(xué)就是回家；生活閱歷淺，所交往的人除了老師、同學(xué)就是父母、家人。鑒于此，學(xué)生的寫作素材相當(dāng)貧乏，這就要求教師必須給學(xué)生創(chuàng)造更廣泛的活動空間和范圍，讓他們注重積累，個性寫作。在選材上更加新穎，文章才會出彩。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。”作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、思考能力和生活態(tài)度，所以開展豐富多彩的語文實踐活動，可以讓學(xué)生的視野更開闊、活動空間更大、生活積累更豐富，也解決了學(xué)生“寫什么”的老大難問題。開展活動可以分為課內(nèi)和課外兩種形式。

（1）課內(nèi)活動如：七年級開展故事會、讀報摘抄、剪貼美文、制作知識小卡片等活動；八年級開展知識競賽、詩歌朗誦會、口頭作文比賽等活動；九年級開展演講會、辯論會、好書推薦會、課本劇編演展示會等活動。

（2）課外活動如：讀書、看報、看電視、上網(wǎng)、游覽風(fēng)景名勝、參觀文物古跡、考察工廠、市場、做社會調(diào)查等等形式多樣的活動。

四、樹立學(xué)生的個性，使學(xué)生作文的內(nèi)容新

葉圣陶在《論寫作教學(xué)》中說：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如同說話一樣，胸中有所積累，不吐不快。”“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”學(xué)生是每個個體，他們的思想不盡相同，正如“世上沒有相同的兩片樹葉”一樣，每個學(xué)生的性格、脾氣、喜好……也不一樣。所以學(xué)生在寫作時力求凸顯出他們各自的個性，教師要給他們以自由的空間，讓他們暢所欲言，根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，按學(xué)生能力的不同，采用不同的方法輔導(dǎo)，從輔導(dǎo)中樹立他們的個性。這樣既可以克服能力強的同學(xué)“吃不飽”的現(xiàn)象，又可避免有困難的同學(xué)“吃不到”的狀況發(fā)生。個性化寫作應(yīng)是開放的課堂，讓學(xué)生縱橫馳騁，放飛心靈，輕松自由，學(xué)生的習(xí)作就會八方射、獨出機杼。但個性化不是自由化，要將老師的要求潤物細無聲地滲透在對學(xué)生的評價和交流中。

五、欣賞風(fēng)格各異的美文，使學(xué)生作文的語言新

“作文是語言的藝術(shù)”，學(xué)生在平時的語文學(xué)習(xí)中掌握了運用語言的能力，也學(xué)習(xí)了一些運用語言的技巧，光有這些技能是遠遠不夠的，老師還需要在作文教學(xué)中適時地讓學(xué)生欣賞風(fēng)格各異的美文，讓學(xué)生受到美詞、美句、美段、美篇的熏陶和感染，抑制不住想表達，也想寫出美文的欲望，在寫作中他才會思維開放、文思泉涌，他作文的語言才會推陳出新，才會靚麗絢爛。

篇4

班級議事是指利用班會課或活動課把班級的重要事務(wù)公布，在集體討論基礎(chǔ)上形成統(tǒng)一決議，再付諸實施，最后再把實施的過程與結(jié)果作一個總結(jié)并使之完善的一種班級管理活動。（這并非概念，只是對這種活動方式的一個描述。個人觀點）。

這個辦法的來由是受上學(xué)期教育教學(xué)研討會魏書生報告的啟發(fā)，在魏老師的報告中有兩句話對我啟發(fā)很大，一句話是在做學(xué)生工作中：“不要總埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己的方法少。”第二句是在班級管理工作中“凡事多和學(xué)生商量商量”，這兩句話充分體現(xiàn)了魏老師在工作中善于找規(guī)律勇于探索的精神，和調(diào)動學(xué)生參與班級管理走“群眾路線”的管理思想。我想，我們工作的對象是不同性格習(xí)慣的學(xué)生，工作方式怎么能總用一個模式呢？班級管理工作也是如此，上屆班集體建設(shè)方法生硬套在這一屆學(xué)生上。再者，以往我做班主任工作時總強調(diào)手要勤、嘴要勤、腿要勤……（不是說沒必要）有時喊破了嗓子，跑斷了腿，但效果卻不能令人滿意。其實，我們在班級管理工作中包辦的大多，往往只把學(xué)生當(dāng)作被管理的對象，而沒去調(diào)動學(xué)生的自主意識和自我管理積極性，當(dāng)代中學(xué)生見多識廣，他們中很多人有參與班級事情的愿望，有展示個人才華的積極心態(tài)。而班主任有時好心的周到安排，往往會使學(xué)生參與地愿望不能實現(xiàn)，這樣容易導(dǎo)致他們熱情的降低，信心倍減，最后會沉默、消極。不滿時甚至表現(xiàn)出對抗。所以我覺得在班級管理中能否引導(dǎo)學(xué)生發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生參與管理，直至成為班級管理主體，班主任角色應(yīng)從班級管理的“大班長”轉(zhuǎn)移成“參謀長”。確實要轉(zhuǎn)變班級管理觀念了！

二、班級議事在班集體形成的不同時期的開展。

1、在班集體始建時期，引導(dǎo)學(xué)生民主意識，尊重學(xué)生自主愿望。

新的班級一成立，學(xué)生間彼此陌生又新鮮，此時許多學(xué)生心理會有“一切重新開始”的向上心理，這就成了我調(diào)動學(xué)生積極因素的切入點。記得第一次班會課我講過這樣一段話：“你們現(xiàn)在在我的印象中象一張白紙，過去的成就或缺點都只能說明過去，從今天起，你已是初一（九）班的一員，新的一頁已掀開，我希望你能用出色的表現(xiàn)在這張白紙上描繪出最美的圖案。相信自己，力量就在心中！”經(jīng)過這樣一番鼓勵，許多學(xué)生的積極性與表現(xiàn)欲被調(diào)動起來。其實學(xué)生有表現(xiàn)欲是正常的，也是好事，不見得是壞事，因為他通常想展示自己正面的優(yōu)秀的東西。我們應(yīng)愛護并加以引導(dǎo)，班級起初的工作繁雜，千頭萬緒，那值日工作來說吧，開始工作雖然我也布置得很詳細，但幾天下來，仍存在不知道掃哪，怎么掃，效率低等問題。雖然我已有解決的方案，但我先發(fā)動學(xué)生找值日中不足之處。由臨時班長，勞動委員，衛(wèi)生組長帶頭發(fā)言，在他們的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)你一言我一語，七嘴八舌相繼發(fā)言，把存在的十幾個問題都寫在黑板上。第二步，讓學(xué)生說一說解決問題的設(shè)想，找解決問題的方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生找到的問題比我發(fā)現(xiàn)的多，解決問題的方法比我好。這樣第一個值日制度初步就產(chǎn)生了，因為他是集體討論產(chǎn)生的，大家心悅誠服，心情舒暢，實行起來比以前容易多了。在形成班級制度同時，培養(yǎng)了學(xué)生參與意識、民主意識。

第二周再總結(jié)實施的情況，又發(fā)現(xiàn)責(zé)任分工不細致，我們把一組學(xué)生分為A、B、C、D、E、F、G、H，讓A、B、C三位同學(xué)掃室外花壇、打水，D、E、F掃室內(nèi)，G、H同學(xué)擦黑板、窗臺、倒垃圾，工作效率得到提高。第三周再總結(jié)，又發(fā)現(xiàn)：有的同學(xué)先干完，沒事干怎么辦？討論后的意見是，發(fā)揚團隊精神，互相幫助。這樣，反復(fù)實踐，反復(fù)討論總結(jié)，終于使衛(wèi)生值日問題得以徹底解決。在班級議事中，我特別注意鼓勵學(xué)生勇于對班級工作提意見，找差距。保護他們的積極性，給予肯定，使學(xué)生參與班級事務(wù)的熱情不斷提高。

在班集體形成的初期，我用班級議事解決了許多重要問題：班級目標(biāo)、紀(jì)律制度、衛(wèi)生制度、班徽、班訓(xùn)設(shè)計，班委會評選方法等等，使越來越多的學(xué)生關(guān)心集體，積極自覺地參與班級管理，自主意識得到發(fā)展。

2、在班集體初步形成時期，相信學(xué)生，支持學(xué)生，會比我們所想象的做得更好。

當(dāng)班級目標(biāo)、班級制度、班級干部隊伍建立后，班集體到了初步形成時期。這時我注意發(fā)動班級中先進分子，協(xié)助老師進行班級管理。并且相信他們支持他們開展班級工作，逐步使他們成為班級工作的主力軍和榜樣。

在班級初建時，我特別注重班級干部的選用。我認(rèn)為正式的班級干部產(chǎn)生不宜過早，更不宜指派。原因是：班主任應(yīng)對全體學(xué)生有個充分了解，學(xué)生之間應(yīng)有相互的了解，有責(zé)任心、有能力的學(xué)生應(yīng)有充分的展示，使之有學(xué)生基礎(chǔ)，防止選拔不當(dāng)而中途更換，給班級工作造成負(fù)面影響。最早我采用臨時班級干部制，在此期間培養(yǎng)他們的工作能力，奠定他們的群眾基礎(chǔ)，同時注意其他優(yōu)秀同學(xué)的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。期間，雖然班主任十分辛苦，但對強有力班干形成是有好處的。到了十月下旬，我班才開始了第一屆班委會的競選，經(jīng)過宣傳發(fā)動，自愿報名，競選演說，投票選舉出了正式班委會及各科課代表，全班共有四十人參加競選活動，同學(xué)們熱心參與班級工作的熱情可見一斑。

隨著新的班集體核心產(chǎn)生，我班的班會議事主持人過渡成了每周的值周班長，（我班88人共分六個大組，每大組的領(lǐng)導(dǎo)者為班的副班長，班級工作由六個大組輪流值周，副班長也就是值周班長），副班長同學(xué)在周會課首先對上周班級工作的方方面面作出書面總結(jié)，提出表揚與批評。再由分管委員作分管工作總結(jié)，找到班級存在的重要問題，在班主任的協(xié)助下由集體討論，拿出改正意見。在同學(xué)們提議下，我們班搞了大組工作的比賽，他們本周工作都比上周做得更細，更有創(chuàng)新。吳雨杉組搞了個“文學(xué)欣賞園地”，下周的劉夢禹組就做一個“閱報欄”，李楠組則在黑板邊搞了“每日欣賞”……同學(xué)們你追我趕積極參與班級各方面工作，使班級工作開展非常順利，我常常為他們熱愛集體的精神而感動，他們做的比我想象的還好。

同學(xué)們參與班級議事還使我了解了一些我平時不太注意大問題，如班級花又多了一盆，誰買的？飲水機旁“節(jié)約用水”幾個字是誰寫的等等，還幫班級解決了一部分學(xué)生打電腦游戲的問題，班級為此展開討論，正反雙方你來我往、唇槍舌戰(zhàn)。在我的引導(dǎo)下，班級決定：遠離電腦游戲，積極學(xué)習(xí)有益的電腦知識。現(xiàn)在由我班網(wǎng)絡(luò)高手丁心宇、李俊杰等主辦的“陽光之班主頁”已完成了文字部分，即將與同學(xué)們見面。周六的小學(xué)科課輪流上，許多同學(xué)總記錯而影響上課，班會就此事開展議論，生活委員王保勤同學(xué)主動請纓，每周五就早早地寫上了周六課程提示，同學(xué)們帶錯書的情況減少了許多。這種民主平等的班級管理方式，還縮短了師生的距離。孫文迪的信給班級提看法，給班主任提建議、意見，說心里話。

篇5

【關(guān)鍵詞】胰頭十二指腸切除術(shù);胰瘺

The correlation factor affect pancreatic fistula after pancreatoduodenectomy

QU Yi-meng,LUO Yong-ping, LIAN Fu-zhen,et al.

Department of Hepatobiliary Surgery, The First Affiliated Hospital of Guangdong University of Pharmacy, Guangzhou 510080, China

【Abstract】 Objective To investigate the correlationship between pancreatic fistula after pancreatoduodenectomy and the way of dealing with residual pancreas and residual pancreatic duct. Methods 67 patients underwent pancreatoduodenectomy, 66 of whom were performed Child reconstruction and the remaining one patient undergoing Whipple procedure. With regard to the residual pancreatic duct drainage, 65 patients had short- tube drainage, whereas 2 cases were applied long-tube drainage. Results with 0% mortality and pancreatic fistula, one cases of biliary fistula, and six cases of stress ulcer bleeding were found and managed. Conclusions The occurrence of pancreatic fistula has little to do with the way of dealling with residual pancreatic. Pancreatic residual duct with drainage tube can significantly reduce occurrence of pancreatic fistula, and the use of TPN and the application of somatostatin can play a preventive role in the occurrence of pancreatic fistula.

【Key words】 Pancreatoduodenectomy;Pancreatic fistula

作者單位:510080廣東藥學(xué)院附屬第一醫(yī)院肝膽外科

胰頭十二指腸切除術(shù)是治療壺腹周圍癌的主要手術(shù)方法,該手術(shù)復(fù)雜、創(chuàng)傷大。雖然近年來在一些外科治療中心和專長于胰腺外科的醫(yī)師中,此手術(shù)的死亡率已明顯下降。但在一般情況下,手術(shù)死亡率仍然在15%左右,且手術(shù)的并發(fā)癥很高[1]。胰瘺是胰頭十二指腸切除術(shù)后的常見并發(fā)癥和死亡的原因。胰瘺的發(fā)生與殘胰的處理方法是否適當(dāng),胰液分泌和全胃腸外營養(yǎng)支持有相當(dāng)重要的關(guān)系。本院從1990年1月至2006年12月共施行胰頭十二指腸切除術(shù)67例,無手術(shù)死亡及胰瘺的發(fā)生。現(xiàn)報告如下:

1 臨床資料

1.1 一般資料 本組67例,男52例,女15例。年齡22~75歲。病理診斷為:壺腹癌和癌48例,胰頭癌19例。

1.2 手術(shù)方式 本組病例行胰頭十二指腸切除術(shù)后,采用Child法重建術(shù)66例,Whipple法重建術(shù)1例。胰液引流方式均于殘胰內(nèi)置引流管,其方法為殘胰管內(nèi)置入相適應(yīng)硅膠管4~5 cm并固定,然后遠端保留15~20 cm放置于空腸絆內(nèi)為短管引流,共65例。而于吻合口下20 cm處腸壁戳孔將引流管引出,于腸壁內(nèi)埋行3~5 cm后再經(jīng)腹壁引流出體外者為長管引流,共2例。

1.3 營養(yǎng)支持及生長抑素使用情況 本組病例視患者術(shù)前營養(yǎng)狀況采用輸血漿,濃縮Rbc等糾正貧血及營養(yǎng)狀況。術(shù)前使用TPN 3~5 d或/和術(shù)后使用TPN 7~10 d。術(shù)后常規(guī)使用善得定針0.1 mg,每8 h一次,5~7 d。

2 結(jié)果

全組67例,無手術(shù)死亡,無胰瘺發(fā)生,膽瘺1例,應(yīng)激性潰瘍出血6例。膽瘺經(jīng)通暢引流后而愈,應(yīng)激性潰瘍出血經(jīng)輸血、抗酸等處理后而愈。

3 討論

3.1 胰瘺發(fā)生與殘胰斷端的處理關(guān)系

胰頭十二指腸切除術(shù)后發(fā)生胰瘺的主要原因是胰空腸吻合口破裂[2]。當(dāng)前對胰腸的吻合方式主要有:胰管空腸黏膜吻合法,殘胰空腸套入法,殘胰胃套入法。本院于1990年前所行胰頭十二指腸切除術(shù)中采用Whipple吻合法9例,無胰瘺發(fā)生,采用Child吻合法19例,出現(xiàn)胰瘺3例,均經(jīng)短期治療后痊愈[3]。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為采用Whipple法或Child法均可行,主要各單位習(xí)慣選用哪種方法。而近年有不少作者提出用胰胃吻合術(shù)以減少胰瘺和降低手術(shù)后并發(fā)癥,也收到良好的效果。本組67例中66例采用Child法,1例用Whipple法,取得良好效果,無手術(shù)死亡和胰瘺發(fā)生。筆者對殘胰處理的經(jīng)驗是根據(jù)殘胰的情況而作具體的個體處理。若殘胰較小,則直接套入,若殘胰較大,則作楔形切除,使之縮小,再行套入。套入前殘胰斷面縫扎充分止血。而胰管置相應(yīng)大小的硅膠管作引流。套入時操作應(yīng)輕柔,避免撕裂、張力過大等情況發(fā)生。采用這種個性處理方法,既保留殘胰空腸套入法的優(yōu)點,又兼具胰管空腸粘膜吻合法的優(yōu)點,適用于各種口徑胰管。

3.2 胰瘺的發(fā)生與殘胰管的處理方法的關(guān)系

殘胰管的處理方法有胰管內(nèi)置入相應(yīng)的硅膠管、未置引流管及殘胰管栓塞等方法。我院三種方法均采用過,而胰管內(nèi)置引流管能起到明顯降低胰瘺發(fā)生的作用[3]。本組病67例均采用殘胰管內(nèi)置引流管方法,其中短管引流65例,長管引流2例,均無胰瘺發(fā)生。2例長管引流均于1990年所行病例采用,其后均使用短管引流。筆者的經(jīng)驗認(rèn)為,殘胰管應(yīng)突出殘胰斷面3~5 mm,而所置硅膠管要與殘胰管大小相適應(yīng),且置入胰管內(nèi)4~5 cm。硅膠管剪側(cè)孔4~5個以便順利引流胰液,且突出之殘胰管與硅膠管需固定良好。硅膠管遠端長約15~20 cm,(距膽腸吻合口需要5~10 cm以上)。這種短管引流方式既避免長管引流方式使胰液損失過多而造成內(nèi)紊亂、空腸戳孔出現(xiàn)并發(fā)癥的風(fēng)險,又能起到引流胰液以降低胰瘺發(fā)生的作用。

3.3 胰瘺的發(fā)生與全胃腸外營養(yǎng)(TPN)使用的關(guān)系 近年來胰頭十二指腸切除術(shù)的手術(shù)死亡率及并發(fā)癥發(fā)生率明顯降低與全胃腸外營養(yǎng)(TPN)的應(yīng)用有關(guān)。全胃腸外營養(yǎng)是使有并發(fā)癥的患者最終能夠恢復(fù)的重要保證[4]。本組病例中對于營養(yǎng)不良,低蛋白血癥,貧血患者術(shù)前給予輸血,白蛋白等治療,同時予TPN 3~5 d支持治療,術(shù)后使用TPN7~10 d,以保證患者所需的足夠能量。TPN的應(yīng)用既可補充所需的熱量和蛋白質(zhì),又可通過替代口服進食,使胰液分泌減少,有助于胰腺創(chuàng)面、斷端或吻合口愈合,從而減少胰瘺發(fā)生的可能。

3.4 胰瘺的發(fā)生與生長抑素使用的關(guān)系 生長抑素連續(xù)使用3~5 d,可使胰腺分泌減少40%~60%,對二三級胰管的破裂,胰腺分泌量明顯減少,為創(chuàng)面愈合提供了有利條件,從而減少胰瘺發(fā)生。本組病例在1996年以前使用善得定時均于術(shù)后使用,而1996年后所有的病例于術(shù)前1 d開始使用善得定。術(shù)后再使用5~7 d,劑量為0.1 mg。每8 h一次,對于應(yīng)用的情況具體可根據(jù)實際情況而定。

參 考 文 獻

[1] 黃志強.腹部外科手術(shù)學(xué).湖南科技與技術(shù)出版社,2002:1217.

[2] 沈魁,鐘守先,張圣道.胰腺外科.人民衛(wèi)生出版社,2000:440-403.

篇6

一、挖掘思想品德教學(xué)中的形象因素，使思想品德課堂生動鮮活

萬物皆有形，形象性是藝術(shù)的外顯特征，思想品德課堂同樣需要形象性。教師只有善于把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在具體可感的形象中，完成從生動直觀向抽象思維的轉(zhuǎn)變，才能使思想品德課堂生動鮮活。

1、思想品德語言形象化。蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”課堂上可采用比喻、擬人等藝術(shù)手法使抽象的概念、原理形象化，例如：講授“個人和集體的關(guān)系”時，學(xué)生難理解。于是我打了這樣一個比方：“水滴和大海的關(guān)系”個人就是大海中一滴水，大海是由水滴組成的，而一滴水離開了大海就會干涸”。于是，同學(xué)們很快就理解了。在這里，我利用學(xué)生最熟悉水滴和大海之間的關(guān)系幫助學(xué)生形象理解“個人與集體”這一抽象關(guān)系，學(xué)生借助生活經(jīng)驗感覺親切、理解深刻，無形中就產(chǎn)生了對思想品德課的興趣。

2、教學(xué)方法形象化。教學(xué)中，可以通過案例分析、討論、小品表演等教學(xué)方法，讓學(xué)生在充分感知、體驗和探索中理解思想品德概念、原理，化抽象的結(jié)論性知識為形象的動態(tài)性知識。例如：在教學(xué)“如何珍惜名譽”一課時，課前讓有關(guān)學(xué)生準(zhǔn)備好，課堂上通過小品的表演的形式展現(xiàn)，組織學(xué)生分組討論，共同尋找正確處理身邊類似問題的方法。在組織“樹立法制觀念”教學(xué)時我采用案例分析的方法，讓學(xué)生更好理解實施依法治國重要性。這樣學(xué)生在有趣的活動中，深刻理解了概念含義、知識原理的要求，體驗到學(xué)習(xí)思想品德的樂趣。

二、挖掘思想品德教學(xué)的情感因素，使思想品德課堂富有感染力

“情感是一切藝術(shù)之母”，思想品德教學(xué)作為一門科學(xué)，主要運用理性，以理服人；同時，它作為一門藝術(shù)，則主要運用情感，以情感人而導(dǎo)之以行。首先，思想品德教師在教學(xué)中要表現(xiàn)出情感性的教態(tài)：用自己飽滿的教學(xué)熱情激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感；用趣味性、激勵性、富有懸念、飽含幽默的語言喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用清晰、和諧、有韻律及節(jié)奏感的語調(diào)使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷受到鼓舞；將內(nèi)心對教材的情感融進教學(xué)內(nèi)容。如：在教學(xué)過程中，教師可發(fā)自內(nèi)心地說：“這節(jié)課我們來研究一個日常生活中很有趣的問題”、“這個問題可真奇妙”等，使輸出的教學(xué)信息穿上情感的外衣，染上感彩，也就增強了學(xué)科本身的吸引力。

另外，在教學(xué)中教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感性因素。我在教學(xué)“眾人劃漿開大船”時，從歌聲切入課題。如：“一棵小樹唉，生長多艱難，百里的森林喲，風(fēng)沙也能攔”、“一根筷子輕輕被折斷，十根筷子牢牢抱成團”，在這些美妙的音律中讓學(xué)生理解寓意。頓時，大家爭先恐后地討論發(fā)表自己意見，造成一種恬靜與活潑統(tǒng)一的課堂氣氛。在講“孝敬父母是美德”通過劉和剛的《父親》MTV切入課題，在這些美妙的音律中讓學(xué)生獲得心理體驗，激發(fā)學(xué)生感激父母的感情，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些新穎的教學(xué)方法，啟開了學(xué)生的心扉，撥動了他們的心弦。使學(xué)生感到自然、親切，學(xué)習(xí)興趣倍增；這樣也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中品嘗成功的喜悅，獲得積極的情感體驗，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)思想品德確實是一種樂趣，是一種享受。

古人云：“親其師而信其道。”學(xué)生對老師的親近，會遷移到老師所教的這門學(xué)科上來，信心十足，學(xué)好這門功課。

三、挖掘思想品德教學(xué)的審美因素，使思想品德課堂充滿美的氣息

思想品德學(xué)科本身就蘊含著豐富的內(nèi)在之美，教學(xué)過程如果融進美的創(chuàng)造和對美的追求，那么就能達到一定的藝術(shù)境界。比如：思想品德教材語言的簡約美、知識的嚴(yán)謹(jǐn)美、圖片的形象美、諺語、名人名言哲理美等。教師在教學(xué)時要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些美、體驗這些美。在平時的教學(xué)中，經(jīng)常會遇到學(xué)生對思想品德概念、觀點、原理用語言描述起來感到非常吃力，難以理解，這時我就利用一些圖片、諺語、名人名言并引導(dǎo)學(xué)生通過比較體驗形象美、簡潔美、哲理美。

另外，在教學(xué)中還要充分發(fā)揮其外在之美，如：教師端莊大方的體態(tài)、親切和諧的表情、自然得體的服飾、科學(xué)美觀的板書以及善良誠實的品格等，都會給學(xué)生以美的享受；引導(dǎo)學(xué)生欣賞色彩艷麗的課件，要求學(xué)生完成規(guī)范整潔的作業(yè)，讓學(xué)生在美妙動聽的音樂中進行思想品德活動等，都可培養(yǎng)學(xué)生的審美情調(diào)。引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，讓思想品德課堂充滿美的氣息，使學(xué)生身心受到美的熏陶。

四、挖掘思想品德教學(xué)的創(chuàng)造因素，使思想品德課堂更具生命力

藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，創(chuàng)造性更是思想品德教學(xué)的生命力。因此，教師在日常教學(xué)中,要善于設(shè)計一些誘惑性的問題，調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲望，形成創(chuàng)造氣氛，促進智力運動，在充滿激情的探索中提升能力，增添活力。例如：在教學(xué)“樹立可持續(xù)發(fā)展，以實際行動節(jié)約保護資源”時，教材是用圖片和材料來說明，雖然形象但學(xué)生對樹立節(jié)約和保護的資源意識理解仍有困難，不能達到引導(dǎo)學(xué)生踐行的目的。于是我就把數(shù)學(xué)計算方法引用到政治課教學(xué)中，先讓學(xué)生進行數(shù)字計算：在夏季日常生活中淋浴擦肥皂時關(guān)掉水龍頭，洗一次澡可節(jié)水60升，一噸水按2.00元計算，全國13億人一天能節(jié)約多少元？學(xué)生計算后得出：可節(jié)省1.56億元。這道數(shù)字計算不僅使學(xué)生很容易地領(lǐng)會到樹立節(jié)約和保護的資源重要意義，而且激發(fā)了學(xué)生去踐行。這就是思想品德潛藏的靈氣，思想品德的藝術(shù)魅力。

篇7

作為一套相對比較新穎的企管模式，項目化管理策略適用于多種體制類型的企業(yè)。但在當(dāng)前這個以顧客的主觀意志力為導(dǎo)向的營銷市場環(huán)境下，企業(yè)管理策略的與時俱進也是十分重要的，除了傳統(tǒng)中項目管理策略在單一項目層面上對市場營銷的管理外，許多企業(yè)對多項目管理體系的需求也正在不斷增加，簡而言之，企業(yè)的項目化管理應(yīng)當(dāng)順應(yīng)企業(yè)營銷活動的目標(biāo)性選擇、以企業(yè)的發(fā)展為根本目的不斷完善；這樣理論與實踐的相互結(jié)合才是市場經(jīng)濟發(fā)展的主流趨勢，也是企業(yè)市場營銷策略的終極目標(biāo)。因此在對市場營銷項目化管理進行研究前，我們首先要明確：

1當(dāng)前企業(yè)市場營銷活動所面臨的主要問題

在企業(yè)的營銷策略中個案的階段性成功或者是業(yè)績階段性的突飛猛進都不是用來衡量一個營銷策略是否科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，只有在長期、系統(tǒng)的驗證中，根據(jù)各項記錄做全面整體性的匯總分析所得出的營銷策略數(shù)據(jù)才是最有說服力的。所以從根本上來說，企業(yè)的市場營銷策略存在的問題包括如下幾個方面。

1.1代入新的營銷策略體系時缺乏銜接段規(guī)劃

企業(yè)的營銷行為從本質(zhì)上來看是屬于可持續(xù)性的經(jīng)營活動，為了順應(yīng)市場環(huán)境的變化，更改企業(yè)的營銷策略是一種常規(guī)的策略規(guī)劃。而當(dāng)一種新的營銷策略體系被代入時，企業(yè)所包括的一切人力、物力、財力以及相關(guān)的運行、營銷活動都會受到不同程度的影響，而這些影響在某些時候?qū)τ谄髽I(yè)來說是毀滅性的。而企業(yè)為了謀求長期的利益，又不得不進行營銷策略體系的更替或調(diào)整。一些企業(yè)盲目地代入營銷策略體系時，產(chǎn)生了極其慘痛的后果，而在總結(jié)時，會將這些慘痛的后果歸罪于所代入營銷策略體系的“不完善”。這種不負(fù)責(zé)任的總結(jié)，往往會改變一個企業(yè)的發(fā)展道路。所以，當(dāng)企業(yè)代入新的營銷策略體系時，一定要衡量短期內(nèi)市場的變化以及所代入營銷策略體系與企業(yè)內(nèi)部各個職能體系的和諧關(guān)聯(lián)，只有全面地考慮到銜接段的各步細節(jié)，才能將營銷策略體系和企業(yè)有機地結(jié)合在一起，將策略體系的效用最大化地表現(xiàn)出來。但當(dāng)前絕大多數(shù)企業(yè)都忽略了這一點。

1.2營銷管理的宏觀結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性

隨著我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的逐漸接軌，傳統(tǒng)的企業(yè)營銷宏觀結(jié)構(gòu)受到了不少沖擊，最原始的“金字塔”式營銷組織結(jié)構(gòu)顯得繁復(fù)而臃腫；在追求當(dāng)前利益最大化的營銷需求下，這種過分強調(diào)“中央集權(quán)”和“工作分工”的營銷結(jié)構(gòu)顯得越來越不合時宜。越來越龐大的市場環(huán)境，導(dǎo)致了企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)越來越龐大的結(jié)果。而為了自身的利益，企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)中各個單元（即各職能部門）之間交集管理部分的沖突會頻繁發(fā)生，這樣不僅會造成企業(yè)內(nèi)部的管理財力消耗，同時還會大大降低管理效率；另一種情況也時常出現(xiàn)，就是企業(yè)內(nèi)部各職能部門各自為政，缺乏相互間的溝通及關(guān)聯(lián)，雖然避免了摩擦，但卻嚴(yán)重地影響了企業(yè)管理結(jié)構(gòu)運行的宏觀經(jīng)濟性，更為直接地影響了企業(yè)發(fā)展。

1.3內(nèi)耗支出缺乏總體管理

對于企業(yè)來說，無論經(jīng)營類型，還是結(jié)構(gòu)模式，它的內(nèi)耗支出都直接影響著其營銷成本。而不幸的是，現(xiàn)在許多企業(yè)的內(nèi)耗支出都存在著盲目性。這種沒有規(guī)劃的內(nèi)耗支出，也間接地影響到了營銷效果，比如廣告費、差旅費、社交接待費的支出對分銷渠道及促銷規(guī)劃的影響都是決定性的。

1.4對市場營銷信息的管理不夠重視

在眾多的市場實踐中可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的市場營銷信息對企業(yè)來說是一筆不小的財富。許多企業(yè)都會用部門主管，或企業(yè)執(zhí)行人所提的意見來取代本企業(yè)市場營銷信息的記錄，這種盲目的信任，是營銷管理體系滯后的表現(xiàn)。因為企業(yè)新時期的營銷策略制定除了引入新的技術(shù)體系外，以往的營銷信息也是重要的分析參數(shù)，將這些信息歸納為線性模型可以直觀地對市場走勢進行研究，但由于對這些歷史市場營銷信息的管理，需要專人負(fù)責(zé)并且需要相應(yīng)的開銷，所以多數(shù)企業(yè)會忽略它的重要性。

2企業(yè)市場營銷項目化管理的需求明確

在我國市場環(huán)境結(jié)構(gòu)的調(diào)整最直觀的體現(xiàn)是在供求雙方角色的變更上，由于客觀市場需求的變化，買方的需求欲望已經(jīng)逐步從低端、統(tǒng)一、單純變?yōu)楦叨恕€性、多樣；市場供求方向也逐步從賣方市場向買方市場轉(zhuǎn)變。在收益機遇日漸增多的同時，經(jīng)營風(fēng)險與市場不確定性也在日趨增加。這些市場結(jié)構(gòu)的變化都在不停的催發(fā)市場營銷的項目化管理的發(fā)展。

2.1營銷市場預(yù)判對項目化管理的需求

企業(yè)的市場營銷活動，并不是單一機械循環(huán)的運作，它幾乎囊括項目化的一切特性（即專一性，臨時性，復(fù)合性，周期性，目標(biāo)性等），因此營銷市場對項目化管理的需求可以體現(xiàn)在：首先，營銷策略預(yù)判階段對市場調(diào)研的需求。這樣的市場調(diào)研可以是單一目標(biāo)調(diào)研，也可以是復(fù)合目標(biāo)調(diào)研；而確定了調(diào)研目標(biāo)后，還要明確調(diào)研的性質(zhì)，通常的市場營銷調(diào)研都是一次性的，因為不同市場環(huán)境的調(diào)研結(jié)果，不會因調(diào)研目標(biāo)相同而相同。其次，注意市場營銷調(diào)研的時效性，由于企業(yè)對市場營銷策略的制定都是以階段時間內(nèi)的市場環(huán)境為前提進行的，如果超過了時效其相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)中的信息、人力資源、設(shè)備材料等重要因素都會產(chǎn)生變化，而這些變化都會影響營銷策略的實施。最后，營銷推廣的目的性。推廣手段是營銷最重要的方法之一，它是將企業(yè)營銷相關(guān)的各環(huán)節(jié)部門串聯(lián)起來并刺激營銷效益的有效途徑。而從營銷推廣的特征看，它符合項目化管理的一切屬性特點，也就是說營銷推廣是可以全盤套用項目化管理法來進行的。

2.2市場營銷對項目化管理的價值需求

2.2.1團隊營銷意識利益統(tǒng)一的價值需求

如何提升企業(yè)內(nèi)部各團隊間的配合協(xié)調(diào)性，并達到其相互間的利益統(tǒng)一一直是企業(yè)市場營銷的難點所在，因為在市場營銷活動執(zhí)行的過程中，團隊與團隊乃至人員與人員間都會有相互的等級差異，以及各自的利益屬性，這都會為相互的溝通與協(xié)作造成一定的偏頗，而對團隊意識提升效果極其明顯的項目化管理模式的引用，可以在根本上解決企業(yè)營銷中的這一需求。

2.2.2削減不必要的內(nèi)部溝通開支

在進行市場營銷活動時，企業(yè)內(nèi)部各職能部門間要進行必要的溝通、組織交流、計劃實施等聯(lián)系，而這些必須的步驟間一旦出現(xiàn)不協(xié)調(diào)因素就會或多或少地影響到企業(yè)市場營銷活動的流暢，并產(chǎn) 生出一些不在計劃范圍內(nèi)的費用開支，為了避免這種不協(xié)調(diào)的產(chǎn)生，就需要制定一種有針對性的管理模式來減少溝通中的額外失誤，保證營銷活動的順利進行，并達到營銷預(yù)期的目標(biāo)；引用項目化管理模式，無疑是首選方案。

3市場營銷的項目化管理基礎(chǔ)步驟歸納

3.1市場營銷項目化管理的戰(zhàn)略思想囊括

在以市場環(huán)境為主前提下的企業(yè)市場營銷項目化管理的核心思想組成部分主要包含六大部分：營銷策略制定、全局規(guī)劃、職能部門整合、市場分析預(yù)判、內(nèi)部體制更新以及企業(yè)文化養(yǎng)成。其中，所謂的營銷策略制定就是要將所有制定的單獨市場營銷策略方案都符合企業(yè)的整體市場營銷規(guī)劃，這樣全局性的策略制定，更能順應(yīng)市場需求以及企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略；所謂全局規(guī)劃即是任何一個在企業(yè)控制范圍內(nèi)的營銷項目，都要遵循企業(yè)整體的戰(zhàn)略規(guī)劃原則，由點及面地覆蓋整個企業(yè)市場營銷網(wǎng)絡(luò)；所謂職能部門整合就是對市場營銷項目內(nèi)相關(guān)的職能部門進行專項管理，達到各職能部門間的和諧統(tǒng)一，將市場營銷效率最大化；所謂市場分析預(yù)判是在統(tǒng)計調(diào)研的前提基礎(chǔ)下以市場的發(fā)展趨勢為導(dǎo)向，以滿足市場需求為宗旨，制定相關(guān)的營銷策略，明確各職能部門間的協(xié)同方向；所謂內(nèi)部體制更新是指在整體市場營銷策略實施的過程中，通過實際操作考核、驗證，并經(jīng)過多次的績效審核后，將需要改進完善的營銷策略細則加以升級更新；所謂企業(yè)文化養(yǎng)成是指對參與市場營銷（包括各個環(huán)節(jié)）的企業(yè)人員進行專項的團隊精神、溝通技巧、合作原則等常規(guī)理念的培訓(xùn)，達到一個企業(yè)需求營銷狀態(tài)的高度，形成一種對企業(yè)營銷有利的企業(yè)文化氛圍。

3.2以時間順序為基歸納市場營銷項目化管理結(jié)構(gòu)

以時間順序為前提來看企業(yè)市場營銷的項目化管理結(jié)構(gòu)的話，可分為啟動策劃部分、實際實施部分和績效評價部分三大部分。其中：

啟動策劃部分的任務(wù)包括：對所要進行的營銷項目進行調(diào)研并分析，做出定向目標(biāo)，然后根據(jù)營銷項目需求申請營銷項目相關(guān)授權(quán)、建構(gòu)項目所需各職能團隊、并對營銷項目的收益量、敏感度與風(fēng)險度進行預(yù)判（如有需要可進行建模推算），并將相關(guān)調(diào)查信息做成書面形式為績效評價部分的工作提供數(shù)理依據(jù)。

實際實施部分的任務(wù)包括：細化營銷項目實施中的各職能活動，如按照啟動策劃部分的相關(guān)預(yù)算實施市場營銷計劃、按照營銷進行階段做出即時的進度數(shù)據(jù)表、實施采購工作與營銷相關(guān)的實務(wù)問題以及進行相關(guān)的評審、實施程序。在這個階段中不僅要對常規(guī)的重點指標(biāo)如：年報指標(biāo)、利潤指標(biāo)、效率指標(biāo)和營銷審計指標(biāo)等；還要同時注意實際營銷項目的執(zhí)行情況以及項目執(zhí)行時所涉及來自各方面的沖突情況，并完成適時數(shù)據(jù)的相關(guān)圖表制作工作，如曲線分析圖，控制流程圖等。

績效評價部分的任務(wù)比較單純，因為當(dāng)市場營銷活動進行到這一部分時，項目執(zhí)行已到尾聲，要做的工作任務(wù)主要集中在對項目的結(jié)果進行數(shù)據(jù)整理并進行績效評估工作。對營銷項目所涉及的行政、合同等步驟完體進行保存移交等必要手續(xù)的處理，對一些有保留價值的數(shù)據(jù)進行備份，并完成營銷項目總結(jié)報告。

3.3市場營銷的項目化管理所需部門及其功能歸納

對企業(yè)來說市場營銷的項目化管理所需要的部門并不復(fù)雜，按其功能來看只需要營銷管理職能部門、執(zhí)行部門和項目指導(dǎo)三大類型，就可以組成完整的項目化管理體系。其中營銷管理職能部門通常被稱為“營銷項目管理辦公室”即MPMO（也就是英文Marketing Project Management Office的縮寫），它的功能是進行營銷項目的決策分析與決策制定，它同時也是整個市場營銷的項目化管理的核心部分；執(zhí)行部門包含的組成單位很多，如市場調(diào)研/分析部、生產(chǎn)開發(fā)部、人事/財務(wù)/部、宣傳公關(guān)部、銷售部以及服務(wù)部等，它們的工作就是有效的執(zhí)行MPMO做出的相關(guān)決策，有時為了精簡企業(yè)結(jié)構(gòu)，執(zhí)行部門中的一些功能也可以由虛擬部門來完成；項目指導(dǎo)部門的功能與構(gòu)成方式比較特殊，它通常由一些經(jīng)濟管理頂尖人才或業(yè)內(nèi)專家擔(dān)任，這些成員并不隸屬于某部門管轄，而是在一個相對客觀的角度來審核并分析企業(yè)所采用的市場營銷策略，對發(fā)現(xiàn)的問題進行及時的批示和指導(dǎo)，他們的意見并不會強制MPMO執(zhí)行，僅僅是為MPMO所做的決策提供指導(dǎo)性意見，為MPMO提供相關(guān)的指導(dǎo)。

4市場營銷采用項目化管理的優(yōu)勢分析

4.1有效的提升企業(yè)內(nèi)部管理水平

啟動市場營銷項目化管理后，將原來立體式復(fù)雜化的營銷職能結(jié)構(gòu)變得更加扁平，直接提高了管理效率。并且各參與職能部門的相關(guān)負(fù)責(zé)人，不再像以往“金字塔”式結(jié)構(gòu)的層層上報體系，而是直接將相關(guān)信息反饋給MPMO統(tǒng)一決策，這樣既縮短了將及時信息上報給管理層的周期，同時也大大減少了各部門間不必要的摩擦，在降低了市場營銷成本的同時也提高了企業(yè)內(nèi)部管理的水平。

4.2增強項目的區(qū)域管理權(quán)限，使?fàn)I銷策略更加靈活

通過項目化管理的實施，由于項目個體與企業(yè)市場營銷整體的利益空前統(tǒng)一，所以企業(yè)市場營銷所重視的策略目標(biāo)、策略成本及策略執(zhí)行周期也和項目執(zhí)行個體是統(tǒng)一的。這樣對于解決這些環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的問題的決策權(quán)便可以直接下放給該項目的執(zhí)行負(fù)責(zé)人，這樣既減少了傳統(tǒng)決策者們對任何細節(jié)都要進行分析思考的負(fù)擔(dān)，也減少了應(yīng)對突發(fā)問題的周期，讓針對問題的決策更具有針對性，達到讓市場營銷策略更加靈活的效果。

4.3促進市場營銷策略的成功率，有效提高市場滿意度

通過項目化管理后的市場營銷策略因為每個項目的相對獨立，其項目管理的策略更加有針對性也更加精細。這種針對性非常直觀，會讓所做出的營銷管理策略高于以往通過實體渠道傳輸并制定出的營銷管理策略。同時這種針對性的營銷策略制定往往是更具有個性化的，在提高營銷策略的成功率的同時，由于個性化需求驅(qū)使市場對該營銷策略的滿意度也會同比增加。這種增長往往得益于營銷策略制定時的準(zhǔn)確性和相對專業(yè)規(guī)范化的服務(wù)，這與營銷策略是依靠項目化管理進行制定是分不開的。

5對市場營銷項目化管理發(fā)展的展望

5.1項目化管理向多渠道一體化發(fā)展的趨勢

因為企業(yè)對市場營銷策略對單一渠道的運營已經(jīng)日益完善，相互之間競爭與發(fā)展的空間正在逐步減小，對多渠道間的相互融合的需求就變得越來越明顯，比如，對于營銷后企業(yè)的主動服務(wù)需求越 來越受關(guān)注，這就要求市場營銷項目化管理不僅要重視傳統(tǒng)的產(chǎn)、供、銷及管理環(huán)節(jié)，同時還要對服務(wù)環(huán)節(jié)產(chǎn)生足夠的重視。以客戶為出發(fā)點，來被動要求企業(yè)進行服務(wù)的營銷模式必將成為過去，為了強占以細節(jié)服務(wù)為趨勢的市場發(fā)展先機，項目化管理向多渠道一體化發(fā)展是勢在必行的。

5.2拓寬市場營銷項目化管理的覆蓋面

當(dāng)前我國的市場營銷項目化管理仍然處于初期階段，既缺乏專業(yè)的項目化管理人才，也缺乏足夠開闊的項目化管理發(fā)揮空間。因此一些具備超前意識的企業(yè)，已經(jīng)開始分期分批地組織企業(yè)高級管理精英進行項目化管理的深層次課程培訓(xùn)，或是前往國外發(fā)達企業(yè)學(xué)習(xí)其成熟的項目化管理經(jīng)驗。通過一些先進項目化管理軟件及項目化管理理念的引進，來逐漸改變當(dāng)前我國企業(yè)項目化管理停留在“點”層面上的現(xiàn)狀。由“點”及“線”及“面”的項目化管理進程已經(jīng)陸續(xù)地被提到一些具有超前營銷意識的企業(yè)日程上來。同時，傳統(tǒng)的那套盲目學(xué)習(xí)項目化管理，瘋狂組建人員進行項目化管理的粗獷代入方式也正在慢慢地被營銷市場所摒棄，這和當(dāng)前市場營銷領(lǐng)域的信息透明化有著直接關(guān)系。

6結(jié)論

本文通過具體的論述歸納總結(jié)了當(dāng)前我國企業(yè)市場營銷中項目化管理所面臨的諸多問題，并從理論方面設(shè)計了針對這些問題的項目化管理結(jié)構(gòu)，同時細化闡述了企業(yè)市場營銷項目化管理所必需的職能單位。結(jié)合文獻資料對市場營銷項目化管理的優(yōu)勢做出了詳盡分析。還通過對營銷環(huán)境的推論做出了市場營銷項目化管理發(fā)展趨勢的一些展望。由本文的論述不難看出市場營銷的項目化管理是一種對企業(yè)內(nèi)部控制、人員素質(zhì)提升、各職能部門溝通、對市場營銷策略問題能做出及時反應(yīng)的一種復(fù)合高效性的及時管理模式，它對企業(yè)市場營銷策略由制定到執(zhí)行再到總結(jié)的全過程，都有著直觀的掌控作用，符合市場經(jīng)營哲學(xué)，適用于以市場營銷為主體的企業(yè)。

參考文獻：

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[3]戚安邦.項目管理學(xué)[M].天津：南開大學(xué)出版社，2003.

[4]王磊.項目化管理營銷活動[J].首席市場官，2006（5）.

篇8

【關(guān)鍵詞】火電廠；熱工儀表故障；故障處理

熱工儀表是當(dāng)前火電廠生產(chǎn)系統(tǒng)中的重要組成部分，一般情況下主要涉及到壓力開關(guān)，熱電阻，壓力變送器，差壓變送器等設(shè)備。上述各設(shè)備如果出現(xiàn)故障的話，應(yīng)該積極采取對應(yīng)的措施進行處理，以保證火電廠實際生產(chǎn)的正常化運作。

一、火電廠運作對于熱工儀表提出的指標(biāo)要求

一方面，要想火電廠設(shè)備和儀器的穩(wěn)定性和安全性，就應(yīng)高度重視對于火電廠熱工儀表設(shè)備的檢查和維護。為此，火電廠工作人員不僅僅要能夠切實掌握操作技巧，還需要對于火電廠熱工儀表的運作原理，故障解決方式有所了解，才能夠在出現(xiàn)故障的時候，及時的進行維修。另外一方面，隨著火電廠朝著現(xiàn)代化和信息化的方向發(fā)展，熱工儀表的使用量不斷增加，而熱工儀表效能的發(fā)揮更加需要處于安全穩(wěn)定的狀態(tài)下運行。

二、熱工儀表故障處理的必要性分析

熱工儀表是火電廠運作系統(tǒng)中不可或缺的內(nèi)容，有著涉及面廣泛，牽涉內(nèi)容眾多，影響程度較大的特點。因此我們更應(yīng)該高度重視熱工儀表故障處理工作的開展：其一，保證及時發(fā)現(xiàn)儀表存在的故障，在最短的時間內(nèi)進行搶修，以保證電路處于安全的運行狀態(tài)；其二，縮短了檢修工作實踐，實現(xiàn)了設(shè)備檢修質(zhì)量和效率的提升；其三，有利于保證火電廠的正常運行，是火電廠經(jīng)濟效益得以提升的前提和基礎(chǔ)。

三、火電廠熱工儀表常見的故障以及解決對策

結(jié)合多年在火電廠的檢修工作經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)火電廠熱工儀表的故障發(fā)生率存在一定的規(guī)律性，我們可以在充分分析其故障產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，制定有針對性的解決措施。具體來講，我們大致可以將其歸納總結(jié)為以下幾個方面的內(nèi)容：

（一）環(huán)境因素引起的儀表誤差故障

從理論上來講，壓力的變化以壓力表來進行反饋，是利用彈性敏感元件的彈性變形來實現(xiàn)的。此過程對于溫度有著嚴(yán)格的要求，控制在-40攝氏度到60攝氏度之間，是最為理想的。如果超過這樣的溫度區(qū)間，彈簧管材料力學(xué)性能就會出現(xiàn)變化，甚至出現(xiàn)難以現(xiàn)實介質(zhì)壓力的情況。為了規(guī)避這樣的問題，應(yīng)該注意嚴(yán)格控制設(shè)備使用環(huán)境的溫度，保證其處于溫度區(qū)間，以保證熱工儀表實際效能的發(fā)揮。

（二）安裝位置因素引起的測量偏差

因為安裝位置方案不合理，也會對于測量結(jié)果產(chǎn)生很大的影響。因此，介質(zhì)的壓力取元點位置需要充分考慮生產(chǎn)工藝流程，以此為基礎(chǔ)去實現(xiàn)設(shè)計，我們應(yīng)該將儀表的安裝環(huán)境，集中布置與取源點高度之間的關(guān)系理清楚，由此在管路中的液柱中形成附加誤差，由此在低壓系統(tǒng)安裝的過程中，保證其取值的合理性，避免出現(xiàn)測量上的誤差，此時一般不會出現(xiàn)系統(tǒng)故障報警或者跳機的情況。

（三）設(shè)備振動引起的周圍儀器故障

周圍設(shè)備處于振動的狀態(tài)，會給予其他設(shè)備造成不同程度的影響，比如儀表的螺絲松動，接口不良，局部出現(xiàn)裂縫等情況，都是很有可能發(fā)生的。如果在實際檢修工作中遇到這樣的情況，可以積極采取以下幾個方面的措施進行調(diào)整：其一，對于周圍的設(shè)備進行全面檢查，對于螺絲松動的以安裝彈簧墊的方式來進行加固，以起到一定的緩沖作用；其二，高度重視檢查和維修工作的進行，正確將損失降到最低。

（四）設(shè)備設(shè)置有誤引起的故障問題

很多時候由于設(shè)備長時間沒有進行校驗，其設(shè)置參數(shù)會發(fā)生細微的變化，尤其在歷經(jīng)長時間運轉(zhuǎn)之后，其參數(shù)很有可能發(fā)生了很大的變化，由此會給予實際的測量工作造成極大的影響。此時我們應(yīng)該使用DCS控制系統(tǒng)和變送器量程的融合使用，去實現(xiàn)上述故障的處理。

上述僅僅是結(jié)合本人多年在火電廠的工作經(jīng)驗之談，實際上在現(xiàn)實火電廠熱工儀表的維修過程各種，還會遇到更加復(fù)雜的問題。要想保證火電廠熱工儀表故障的高效化處理，還應(yīng)該積極做好以下幾個方面的工作：其一，針對于火電廠熱工儀表常見故障的特點，總結(jié)和歸納當(dāng)前火電廠熱工儀表故障的原因，在此基礎(chǔ)上為制定故障處理策略打下夯實的信息基礎(chǔ)，由此去制定規(guī)范化的火電廠熱工儀表故障處理制度，以保證各項故障處理工作的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展；其二，高度重視火電廠熱工儀表檢查機制的形成，以崗位責(zé)任制度的方式去實現(xiàn)檢查工作的分布，保證對于火電廠的熱工儀表進行定期和不定期的檢查，以實現(xiàn)對于設(shè)備運行狀態(tài)的全面了解；其三，高度重視專業(yè)化火電廠熱工儀表維修人才的培養(yǎng)，從儀表維修理論和實踐培訓(xùn)的角度入手，使得火電廠熱工儀表維修工作朝著更高的方向發(fā)展和進步；其四，注重改變傳統(tǒng)火電廠熱工儀表設(shè)備的維護管理方式，將信息化技術(shù)利用進去，以此去建立熱工儀表設(shè)備的使用檔案，由此為后期的維修工作打下夯實的信息基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，電廠熱工儀表是電站正常運轉(zhuǎn)及安全的基礎(chǔ)保障。為了保證熱工儀表的正常運行，熱工儀表操作人員要總結(jié)經(jīng)驗。不斷提升自身水平，作為維修人員更要具備豐富的經(jīng)驗與精湛的技術(shù)，了解熱工儀表的理論基礎(chǔ)以及工作原理，并且能夠根據(jù)實際情況及時正確地排除障礙，可以應(yīng)對突況，為電廠的更加穩(wěn)定、安全運行保駕護航。相信隨著在此方面實踐經(jīng)驗的不斷積累，火電廠熱工測量設(shè)備的效能得到最大化發(fā)揮，并且由此使得火電廠熱工測量效率和質(zhì)量得到不斷的提升。

參考文獻

[1] 程宇航.熱工儀表與自動化儀表的檢修和校驗[J].民營科技，2010（06）.

篇9

[關(guān)鍵詞]高中地理；新課改；探究式教學(xué)

一、探究式高中地理教學(xué)中學(xué)生和教師定位

1、學(xué)生定位

探究式教學(xué)要求所有的學(xué)生都參與教學(xué)過程，把學(xué)生視為“小科學(xué)家”，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下甚至是自主學(xué)習(xí)中，通過一系列的探究活動去發(fā)現(xiàn)結(jié)論、體驗過程，而不是把學(xué)生當(dāng)做接納現(xiàn)成知識的“盛器”。如在地方時和區(qū)時以及日界線問題的學(xué)習(xí)中，可以通過設(shè)計一些情景如賓館大堂的壁鐘、打國際長途選擇合適的時間、觀看NBA比賽直播的時間等與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的案例，由學(xué)生自主探究，體驗區(qū)時的規(guī)定、時差的計算，讓學(xué)生在實踐感知中發(fā)現(xiàn)結(jié)論、獲得知識。

2、教師定位

與傳統(tǒng)教學(xué)活動相比，探究式教學(xué)更具有自主性、實踐性、開放性和綜合性，更重視學(xué)生的主體參與。在地理學(xué)科教學(xué)中，教師不僅要帶著知識上課堂，更重要的是帶著學(xué)生關(guān)心的、來自于學(xué)生生活實踐中的問題上課堂。例如，在學(xué)習(xí)美國是世界上最大的資源消耗國時，可以提供一些基本數(shù)據(jù)和世界一些國家能源消耗柱狀圖及全球二氧化碳排放量統(tǒng)計表，引導(dǎo)學(xué)生分析并思考以美國為首的發(fā)達國家對世界能源可持續(xù)利用的影響，討論以美國為代表的發(fā)達國家對保護世界資源和環(huán)境應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)該越俎代庖，把結(jié)論一股腦兒強加給學(xué)生，而應(yīng)該充分利用地理圖像和相關(guān)資料幫助學(xué)生尋找解決問題的路徑，由此激發(fā)學(xué)生好奇心和自我發(fā)現(xiàn)的問題興趣，積極思考，探尋問題解決辦法。

二、探究式地理教學(xué)的課堂目標(biāo)設(shè)置

地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置就是對地理課堂教學(xué)的目標(biāo)描述，它對地理課堂行為具有有較強的指向性和規(guī)范性。在地理教學(xué)中開展探究式教學(xué)，應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科教育的特點，從課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置入手，把促進學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展視為地理教育的出發(fā)點和終極目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)地理知識與技能

地理學(xué)科教育追求目標(biāo)是增進學(xué)生對地理環(huán)境的了解和認(rèn)識，使學(xué)生能運用所學(xué)地理知識發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實生活中的實際問題、分析常見地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力。如在講解正午太陽高度的變化這一課程內(nèi)容時，為使學(xué)生自主獲得基礎(chǔ)知識和懂得運用圖表和數(shù)據(jù)，在說明二分二至日全球各緯度正午太陽高度的變化規(guī)律時，可以讓學(xué)生分析北半球二分二至日全球正午太陽高度分布圖的數(shù)據(jù)，然后進行歸納得出結(jié)論，再進一步讓學(xué)生把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為變化曲線圖。這樣不僅使學(xué)生懂得獲取正午太陽高度的知識的途徑，而且還有效地鍛煉學(xué)生的分析讀圖能力。

2、掌握學(xué)習(xí)地理過程與方法

在探究式地理教學(xué)過程中，教師要善于預(yù)設(shè)問題探究情境，為學(xué)生提供多角度參與問題的條件和多維性探索的目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞著目標(biāo)內(nèi)容，自主收集處理信息，探究問題，建構(gòu)答案。例如，在講解“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”這一知識點時，可以先提供一系列的假設(shè)條件，以問題的方式導(dǎo)入教學(xué)：若地球不自轉(zhuǎn)、太陽直射點不移動、地球表面性質(zhì)均勻，獲得理想狀態(tài)下的單圈熱力環(huán)流。然后，逐一逆推，得出因海陸熱力性質(zhì)差異而出現(xiàn)的北半球冬夏季的氣壓中心。這樣有助于學(xué)生深入了解自然地理科學(xué)研究的一般過程和方法，從而為學(xué)生探索未知領(lǐng)域指明了方向。

三、探究式地理教學(xué)的課堂內(nèi)容構(gòu)建

1、緊密聯(lián)系實際，注重課程資源的開發(fā)

地理學(xué)科是一門實踐性很強的課程，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘豐富的生活地理素材，尋找學(xué)生熟悉的或常見的地理知識話題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，回歸地理的本質(zhì)特征。如：講授“季風(fēng)”的成因，如果缺乏必要的感性材料，學(xué)生往往難以理解，不妨舉出學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，提出一些簡單的實踐問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。如“夏天游泳時，當(dāng)你中午赤著腳，踏在岸邊泥地上感覺怎樣？”“入水后感覺怎樣？”從這些簡單常見的實踐問題中讓學(xué)生了解這都是兩者比熱容不同的緣故，再進一步拓展到陸地和海洋的關(guān)系也存在類似的比熱容的區(qū)別。

2、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣

建構(gòu)生動、形象、富有趣味的課堂教學(xué)內(nèi)容，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此教師設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容時，必須要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和態(tài)度著手，把需要了解和掌握的知識點轉(zhuǎn)化成一個個探究性的課題，并創(chuàng)設(shè)一定問題情景，提供相應(yīng)的多媒體素材，引導(dǎo)學(xué)生進入探究的情境，讓學(xué)生通過討論、觀察、想象、驗證等方法尋找解決問題的途徑，自主構(gòu)建知識。如，在講解等高線地形圖的判讀時，可以結(jié)合展示的等高線地形圖，讓學(xué)生觀看登山旅游的視頻資料，借此讓學(xué)生對等高線地形圖中基本地形類型有所了解。

3、重視實踐，關(guān)注學(xué)生的探究過程

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【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03B-0027-03

教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進學(xué)生主動地、富有個性地進行學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前物理課堂教學(xué)改革的主旋律。而創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正“動”起來，則是實現(xiàn)這個過程的關(guān)鍵。所以，物理教師絕不能像過去那樣，不顧學(xué)生的生活經(jīng)驗和思維方式，采用灌輸式教學(xué)，而要大膽創(chuàng)新教學(xué)模式。筆者從央視節(jié)目《幸運52》中獲得靈感，有意識地將其中的一些積極因素運用到物理教學(xué)中，讓學(xué)生開展互動和競爭，構(gòu)建“五動一感”的物理課堂模式。

所謂“五動一感”，即眼動、手動、腦動、心動、口動、有感悟。這樣的課堂讓學(xué)生用眼觀察，動手探究，動腦思考，用心體會，動流，獲得感悟，從而提高教學(xué)效果。

一、“五動一感”課堂的實施要點

（一）“五動一感”課堂要做好課前準(zhǔn)備

1.理念要更新——思想準(zhǔn)備。教師要明確課改的目的、意義，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。初中階段的物理教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，放手給學(xué)生通過合作探究獲取知識。但是，一些教師受到應(yīng)試教育的影響，過分看重成績，其教學(xué)行為表現(xiàn)為課堂講解面面俱到，總是怕學(xué)生這也不懂那也不懂，結(jié)果課堂成了教師的“一言堂”，對學(xué)生進行“滿堂灌”。有些本應(yīng)讓學(xué)生動手的實驗變成了教師的“演示”，以致于削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。欲速則不達，這樣的教學(xué)效果往往不理想。“五動一感”課堂模式是對傳統(tǒng)的巨大挑戰(zhàn)。實施這種模式，教師下的工夫主要是在備課環(huán)節(jié)中針對學(xué)情進行問題設(shè)計，而不是用在課堂講解上。問題設(shè)計得好，設(shè)計得巧妙，教學(xué)語言精練，課堂時間就能更多地還給學(xué)生，學(xué)生就能充分進行合作探究、展示自我、鞏固練習(xí)，這樣就能更好地突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生就能享受物理學(xué)習(xí)帶來的樂趣。在這樣的課堂上，教師不再作為知識的權(quán)威，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。

2.氣氛要融洽——環(huán)境準(zhǔn)備。課堂氣氛融洽，師生之間和諧，這樣才能為“五動一感”課堂提供良好的環(huán)境。學(xué)生不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷，這樣才能輕松地學(xué)習(xí)，放心地思考，暢所欲言地發(fā)表自己的看法。學(xué)生在這種狀態(tài)下回答問題的準(zhǔn)確率最高，最易產(chǎn)生靈感，語言最有光彩，見解最易有獨到之處。如果教師上課一臉嚴(yán)肅，甚至一臉兇相，課堂氣氛沉悶、緊張，學(xué)生生怕惹著老師，哪還有心思聽課，更不敢主動發(fā)言。“五動一感”課堂模式強調(diào)尊重學(xué)生的人格，師生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情。這樣，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，因親其師而信其道。

3.問題要恰當(dāng)——教學(xué)準(zhǔn)備。“五動一感”課堂注重問題設(shè)置，所設(shè)置的問題要有一定的梯度，由易而難，由淺入深，由簡而繁。教師對學(xué)生的學(xué)情也要有個比較清楚的了解，什么樣的問題該由誰回答，心中要有數(shù)。一般來說，易、淺、簡的問題請基礎(chǔ)不太好的同學(xué)回答，難、深、繁的問題由成績好的同學(xué)回答。注意既要避免部分學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒，又要避免部分學(xué)生有心理負(fù)擔(dān)。另外，“五動一感”課堂的問題應(yīng)有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的興趣，缺少思考價值的問題不要問。如有的老師開始上課，把課題板書在黑板上后就問：“同學(xué)們，今天我們上第幾課？它的標(biāo)題是什么？”學(xué)生回答后，又問：“你們怎么知道的呢？”學(xué)生說：“黑板上寫著呢。”這類問題不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而容易讓學(xué)生反感。

（二）“五動一感”課堂要重在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1.“五動一感”課堂要放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，設(shè)計問題、提出問題的都是教師，學(xué)生只是被動地有指向性地回答問題，學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉。其實，只有充分相信學(xué)生，把課堂時間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，有機會表現(xiàn)自己，讓學(xué)生親自體驗探究的過程、知識的獲得，學(xué)生的感悟才是最深刻的。即便是學(xué)生在活動過程中出現(xiàn)錯誤，也不要大驚小怪，師生共同分析錯誤的原因在哪里，反而能使學(xué)生有更大的收獲。其間教師要充分肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，鼓勵其繼續(xù)努力。事實上，在師生互動中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力往往會出人意料。他們自己說出的正確答案比老師告訴的答案更能令他們記憶深刻，通過自己思考、爭論得出的結(jié)論更有意義。

“五動一感”課堂注重讓學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教學(xué)活動多是在學(xué)生自主探索或小組討論的情況下進行的。

2.“五動一感”課堂要注重學(xué)生的主動閱讀。在競爭的氛圍中學(xué)生會認(rèn)真閱讀，注意把握關(guān)鍵的地方，這對學(xué)習(xí)物理很重要。在學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律時，如果不注意關(guān)鍵的地方，會影響對這些概念、規(guī)律的理解掌握。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的地方，提高閱讀效率。例如，壓力的定義是“垂直作用在物體表面上的力”，這里的“垂直”就是關(guān)鍵詞。又如，在“光的折射”中講到“讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上”，這里的“斜”字就非常重要。此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生盡可能結(jié)合自身的實際感受去閱讀，這對培養(yǎng)學(xué)生形成理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。對一些抽象概念，在教學(xué)前可先提出一些問題喚起學(xué)生的感性認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)慣性之前，先給學(xué)生布置一些觀察思考題：①你觀察到的用臉盆潑水的動作過程和發(fā)生的現(xiàn)象是怎樣的？②坐公共汽車，突然開車和突然剎車時分別會有什么感覺？這樣學(xué)生在閱讀慣性概念的內(nèi)容時就覺得容易接受，能加深對概念的理解。

（三）“五動一感”課堂評價要體現(xiàn)公平性和及時性

1.評價要注重公平性。評價如果不注意公平性，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，“五動一感”的課堂將難以實現(xiàn)。公平的評價能使每個學(xué)生感受到教師對他的關(guān)注，體驗到教師對他的尊重，從而對教師產(chǎn)生信任感，形成融洽的課堂氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂活動積極性，使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。同時，公平的評價有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀，從而能促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。公平的評價還有利于學(xué)生形成公平、公正的意識，從而有助于他們完成社會化。反之，評價如果不公平，容易導(dǎo)致學(xué)生之間不和，產(chǎn)生對抗、沖突；還會使某些學(xué)生對教師產(chǎn)生反感，使教育教學(xué)受到影響，甚至?xí)λ麄兊娜松鷳B(tài)度產(chǎn)生影響，使他們形成化的人格。因此，教學(xué)過程中對不同層次的學(xué)生都應(yīng)注意給予中肯的評價，哪怕是對回答問題有錯誤的學(xué)生，也要對其回答過程中值得肯定的地方給予肯定，使各層次的學(xué)生都獲得成就感，并提升他們參與課堂活動的動力。

2.總結(jié)要及時。“五動一感”課堂讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和形成良好的競爭氛圍，要讓這樣的課堂能更持久地發(fā)揮效力，及時總結(jié)這個環(huán)節(jié)，包括單元小結(jié)、周小結(jié)、月總結(jié)、學(xué)期總結(jié)等不可缺少。在總結(jié)時，對取得好成績和表現(xiàn)好的個人和集體給予表彰和獎勵，并進行階段學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，通過這種方式激勵學(xué)生不斷努力、團結(jié)協(xié)作、為集體爭光，以使教學(xué)成果最大化，使“五動一感”課堂活動進入良性循環(huán)。

二、“五動一感”課堂的實施過程

（一）課前預(yù)熱

此環(huán)節(jié)大約3分鐘。課前教師設(shè)計3—5個有趣的物理問題（問題應(yīng)有一定的梯度，最后一個問題應(yīng)跟本節(jié)內(nèi)容有關(guān)），讓各組的學(xué)生搶答記分（每答對一個問題，個人記2分，為集體加1分）。這些問題一般是學(xué)生已學(xué)過的并且涉及本節(jié)課用到的物理知識，問題來源于生活，活動由各學(xué)主持。

（二）引出問題

教師由以上搶答環(huán)節(jié)的最后一個問題（學(xué)生可能答錯或可能答不全）引入新的內(nèi)容并提出猜想。這個過程大約需要2分鐘。

（三）合作探究

設(shè)計實驗方案，小組內(nèi)做好分工，進行實驗，小組內(nèi)同學(xué)進行交流達成共識，組長匯總本組意見。在此過程中，教師進行巡視，指導(dǎo)學(xué)生并收集各組提出的一些共性問題，設(shè)計好下一環(huán)節(jié)的搶答問題。這個過程大約需要15分鐘。

（四）成果展示

各學(xué)習(xí)小組搶答新提出的問題，答不完整的同組同學(xué)補充，或其他組同學(xué)補充，或在不同組間進行一問一答式的交流，或教師再針對合作探究過程提出問題給學(xué)生搶答。完成實驗最快最好的一個組集體加5分；在此過程能善于發(fā)現(xiàn)問題并做表達展示的個人加2分，為其所在的學(xué)習(xí)組集體記1分。這一過程約7分鐘。

（五）鞏固提高

教師針對本節(jié)內(nèi)容，設(shè)計5—10道題給學(xué)生做當(dāng)堂限時（約10分鐘）練習(xí)，鼓勵學(xué)生又好又快地完成練習(xí)，以此訓(xùn)練學(xué)生的思維。

（六）點評總結(jié)

公布限時練習(xí)答案，用舉手的形式反饋做題對錯的情況，教師進行點評，同時鼓勵答對的學(xué)生幫老師來點評，并為其個人和集體加分，此過程約5分鐘。之后，對本節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)，可由教師或?qū)W習(xí)小組組長總結(jié)，時間約3分鐘。

三、“五動一感”課堂的實施課例

表1是筆者對“電阻”一課的課堂教學(xué)設(shè)計。

在實踐中，學(xué)生小組間的競爭氣氛很濃。老師的提問聲剛落，各個小組的組長便紛紛舉手搶答。小組長回答有不到位的地方，同組的成員立即補充回答，充分體現(xiàn)了學(xué)生的團隊精神。這些現(xiàn)象在以往的“填鴨式”教學(xué)中是不多見的。本節(jié)課設(shè)計了10道限時訓(xùn)練題，在同層次的班級中使用，采用“五動一感”課堂模式的班級答對率達81%，而采用傳統(tǒng)模式的班級答對率僅為62%。“五動一感”課堂模式精簡了教師的課堂語言，能讓出更多的時間和空間給學(xué)生進行探究和交流，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，收獲大。在本課中，“在長度和粗細一樣的情況下，物體的電阻大小和材料有關(guān)”“在材料和粗細一樣的情況下，導(dǎo)體越長，它的的電阻越大”這些結(jié)論并不是老師灌輸給學(xué)生的，而是學(xué)生通過自己探究總結(jié)出來的。可見，在“五動一感”課堂模式下，由于學(xué)生親自體驗的機會多，參與的機會多，對探究過程印象深刻，對知識掌握得較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性也得到了很大的提高。